一、课题名称：

　　《构建地方特色美术园本课程的研究》

　　二、课题研究的目的和意义

　　本研究的目的是：

　　以《幼儿园工作指导纲要》的指导思想和基本要求为依托，立足于本园的教育实践，依靠全园教师和专业科研人员的共同努力，形成一个低耗高效的、具有地方特色的、适合我园自身发展的、农村幼儿园课程模式。

　　其意义在于：

　　1、从我园的角度来说，开展这一课题的研究将会使我园形成具有本园特色的幼儿园园本课程，进而为我园的发展提供更大空间。

　　2、从教师的角度来说，通过吸收教师参与园内的课程建设，促使教师转变教育观念，提高教师素质，帮助教师成长，促使其向研究型教师转变。

　　3、从幼儿的角度来说，通过此课题的研究能够培养幼儿积极学习的习惯;激发幼儿热爱大自然，亲近社会，尊重和热爱家乡、热爱本土文化的情感;培养幼儿的民族意识，让幼儿成为有民族文化创新能力的人，进而促进他们富有个性的发展。

　　4、从推广的价值来说，我园探索出的选择、吸收、利用地方资源、民间资源于幼儿园课程建设的具体方式、办法和基本原则，以及各种资源的教育价值在幼儿园中怎样实现的途径和办法，可以为其他农村园提供具有实践意义的、可操作的经验。

　　三、概念界定与支撑性理论

　　(一)概念界定

　　建构具有地方特色的幼儿美术园本课程：是指在充实、完善园本课程的基础上，以美术领域课程为载体，以地方文化为背景，在遵循幼儿教育的总体要求的同时，对幼儿美术课程的目标、内容、组织形式和评价体系等进行修改与调整，让幼儿在伟人事迹的熏陶下，在古人留下的器物的感染下，在熟悉的生活、环境中，通过有趣的美术活动丰富审美经验，萌发感受美、表现美的情趣，体验自由表达和创造的快乐，塑造良好的心理美德。

　　(二)理论价值

　　本研究强调地方教材的开发和民间文化的弘扬，注重环境、内容、材料和形式上的尝试，将为幼儿提供丰富的地方文化资源和自然资源，让幼儿在地方文化资源和自然资源的交互作用下探索、创造，激发幼儿对美的向往，培养幼儿创作的乐趣，张扬幼儿的个性，启迪幼儿的智慧。

　　四、研究目标

　　1、通过研究，优化教育资源、教育内容和教育形式，初步构建具有地方特色的幼儿美术课程目标、内容和评价体系。

　　2、结合显性的、幼儿可以接受的地方资源，通过欣赏、绘画、手工等美术教育方式，加深幼儿对地方文化的理解，培养其爱家乡、爱家乡历史文化的情感，促进幼儿身心积极和谐发展。

　　3、通过幼儿感受环境、生活和艺术中的美，引导幼儿用自己喜欢的方式大胆的表现和创作，提高幼儿感受美、表现美的兴趣和能力。

　　4、帮助教师积淀文化底蕴，提高教师筛选资源、选择教材、设计方案和指导教学的能力，促进教师专业化成长。

　　五、研究的内容与措施

　　1、在幼儿美术园本课程建构中本地可用地方资源的现状研究。

　　要建构具有地方特色的美术课程，运用地方文化资源和自然资源来开展幼儿美术教育，首先要理清本地该方面资源的现状，因此我们将通过调查、访问等方式收集可用资源尤其是地方文化资源，承其精华，去其糟粕，整理、转化成幼儿感兴趣的资源手册，以此作为研究的第一步。

　　2、具有地方特色的幼儿美术课程体系研究。

　　(1)在遵循《纲要》中美术教育目标的原则下，整理、提炼、修改本园课程中的美术教育的目标、评价体系，初步构建运用地方文化资源和自然资源进行美术教育的目标和评价体系。

　　(2)内容体系的研究。内容体系是落实教育的具体环节，也是研究的重点所在。我们将根据小中大班幼儿的年龄特点、目标要求和资源状况，从绘画、手工、欣赏三个领域设计出适合各年龄段幼儿的活动内容，使之形成循序渐进的内容体系。

　　3、运用地方资源开展幼儿美术教育的策略研究。

　　怎样将地方文化资源和自然资源以最有效、最适合的方式引入幼儿美术教育，是本课题难点所在，幼儿美术教育形式的多样性决定了本课题在实践引入上的多途径和多通道，因此，我们将尝试结合教师特长，以子课题的形式分层进行以下研究：

　　(1)运用地方资源开展幼儿写生活动的研究(负责人：顾爱华老师)：尝试以写生作为幼儿美术教育中技能与创造两难的突破口，使“美”与“术”得到相对的统一。

　　(2)运用地方资源开展幼儿手工创意活动的研究(负责人：李艳老师)

　　(3)运用地方资源开展幼儿绘画活动的研究(负责人：赵婷婷老师)

　　(4)运用地方资源开展亲子美术活动的研究(负责人：吴长梅老师)

　　4、生成性研究。

　　研究是一个不断生成的过程，本研究中，我们将尝试突破以往研究从目标到结果单线研究预设性较强的框框，尝试生成性研究，鼓励教师在研究过程中收集、生成出更有价值的研究点和研究内容。

　　进行调查，另一方面可通过查阅本地历史资料、历史文物等形式进行了解。

　　3、在实施课程方案过程中，主要采用准实验的研究办法，用统一评价工具对幼儿实验前后的美术能力进行测试，获取实验成果。

　　4、在实施过程中采用行动研究法和案例研究法，边实践边研究边修正，确保研究方向正确，措施有效。

　　六、研究步骤

　　第一阶段：准备阶段(、4----、9) 主要任务：

　　(1)组织准备，成立课题组。

　　(2)查阅有关文献资料，收集情报，撰写文献综述。

　　(3)申报、立项。

　　(4)形成“建构具有地方特色的幼儿美术园本课程的实践研究方案”。

　　(5)修改、提炼地方特色美术课程的目标、评价体系。(6)在主课题的引领下选择、制定子课题方案，开展将地方资源引入美术课程各领域的策略研究。

　　第二阶段：实施阶段(、9----、7) 主要任务：全面实施本课题研究方案：

　　(1)依据目标进行前期测试;

　　(2)从原生资源、延生资源、再生资源、创生资源四大块收集、整理并形成美术课程资源手册;

　　(3)以小中大各年级为单位，在实践中建构相应的内容体系;

　　(4)中期鉴定，聘请专家来园指导。

　　第三阶段：总结阶段(、7----、12)主要任务：

　　(1)后期测试，检测幼儿美术能力的提升情况;

　　(2)形成论文集、教学案例集、幼儿作品集等，并进行自我评估;

　　(3)整理、统计、分析过程资料，撰写研究报告，邀请专家、教育行政部门、教科研部门进行鉴定、结题。

　　七、本课题已有的研究基础：

　　一、我园自2024年12月被列为盐城市美术特色幼儿园以来，对幼儿美术【绘画、手工制作】进行了初步探索与实践，长期以来我们搜集了大量“民间材料”“民间自作”“民间游戏”等方面的资料，作为美术特色园本教学课程的重要研究内容之一。

　　在此研究的过程中我们有了些经验：一是：教师建立了“玩具、材料就在身边”的观念，充分利用我们农村特有的教育资源，为幼儿创设可参与和可操作的内容丰富的教育环境。二是：拓展了幼儿的学习的空间，我们带小孩走进田野、打谷场、果园、等他们生活的大环境，这其中蕴涵的丰富教育内容，是幼儿最感兴趣的教育大课堂，他们通过自己的感官去体验、思考、去探索和学习，实现了小孩对世界的认识促进了能力的发展。三是：充分调动了家长积极参与到搜集、整理、教育的过程中来，促进了家长转变教育观念，家园形成教育合力。四是：由于用农村的自然材料和废旧材料代替了城市购买的昂贵的材料，为幼儿园节省了大量的资金。

　　近几年我园幼儿参加全国美术大赛“成长足迹”荣获第六届金奖、第七、第八届特金奖，参加“童画之星”第四届、第五届幼儿园集体获金奖、特金奖，这些都为本课题的研究提供了很好的实践基础。

　　二、我园于2024年承担了《将礼仪教育渗透到幼儿一日活动之中》，该课题是中央教育科学研究所重点课题，于2024年4月成功结题。该课题旨在指导幼儿从小养成良好的品德行为习惯，促进幼儿生动、活泼、全面健康的成长。

　　八、保障措施

　　1、我园是江苏省优质幼儿园，我们十分重视教育科研和教育改革。我园承担着国家、省、市级多项研究课题，充分调动了园内广大教师的科研积极性，通过科研实践的探索和锻炼，促进教师素质的全面提高，现有部分课题已经结题。

　　2、参与本课题的研究人员均有大专或以上学历，对于教育科研工作具有一定的经验，大部分人员均为省、市级教育研究课题的核心成员，这为本课题的研究提供了有效的理论保障。

　　3、园内经常组织教师学习教育政策和教育理论，培训科研办法，提高了教师的教育科研素质，把转变教育思想落到实处，形成素质教育的良好气氛，还制订了奖励制度，对在国家、省、市级评比中获奖或发表刊登的优秀论文及课件予以奖励。

　　4、提出教研经费计划，我园每年都拨出款项作为课题研究的经费，这为本课题提供有效的经济保障。

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