小学二年语文下册：《语文园地二》教学建议（精选12篇）

小学二年语文下册：《语文园地二》教学建议 篇1

　　我的发现

　　这次活动旨在引导学生自主识字，发现汉字的结构特点，进一步感悟汉字的形体结构美。这三组字有一个共同特点，都是由两个或三个相同的部件组成的合体字，都给人一种方正、匀称、平稳的美感。但每组字的具体结构形式不同，第一组是上下结构的字；第二组是左右结构的字；第三组是品字结构的字。教学中教师要有意识地引导学生自主发现，在探究和发现中学会学习，体会发现的快乐，激发学生积极识字的兴趣。

　　过程建议：

　　1、出示“多——吕——昌——炎”等三组字，引导学生观察发现：这些字在构字上有啥特点？（第一组是上下结构的字；第二组是左右结构的字；第三组是品字结构的字。）

　　2、让学生说说怎样利用这种构字特点记忆生字。（两也成双，双木成林……）

　　3、引导学生归纳自己的发现，如果还有其他发现教师要给予肯定。

　　4、你还知道哪些这样的字？

　　日积月累

　　这次活动安排了“读读认认”“读读记记”“读读背背”三项内容。其中“读读认认”中学习的九个汉字都是用“减一减”的办法在已经学过的形声字的基础上去掉形旁后产生的新字，读音与原形声字的读音相同或相近，但字义不同。教学中教师要引导学生发现构字规律，自主识字。“读读记记”重在积累词语，要让学生在反复朗读的基础上自主感知一些词语中两个词之间搭配的准确性。“读读背背”重在体会谚语蕴涵的人文思想。四条谚语包含的思想体现了第二组课文的人文教育主题：要学会真诚地关心人、帮助人，因为这样不仅能给他人带来温暖，而且能给自己带来快乐和幸福。

　　读读认认

　　过程建议：

　　1、借助拼音自读生字，说说你有啥发现？（九个汉字，都是用“减一减”的办法，在已经学过的形声字的基础上去掉形旁后产生的新字，读音与原形声字的读音相同或相近，但字义不同。）

　　2、记忆生字：你还有好办法记住这些字吗？

　　3、组内互查读音；给生字组词；

　　读读记记

　　1、自由读词，说说这六个四字成语的出处。

　　2、做连线练习。

　　雷声灿烂随风扑鼻

　　倾盆大作芬芳相间

　　阳光大雨黑白舞动

　　3、填空，然后选择自己喜欢的词语写一句话。

　　泉水琴声枝叶空气鲜花红旗

　　读读背背

　　1、自由读，边读边想：帮助别人有啥好处？

　　2、背诵谚语：个人背、组内背、竞赛背（教师只略述某个句子的大意，然后看谁能最先背出相关的谚语。）

　　3、课外查找这样的句子，抄写在积累本上。

　　口语交际

　　这是围绕本组“关爱与奉献”主题设计的口语交际话题。教学中教师要联系学生生活实际，创设真实的交际情境，让学生得到交际锻炼，促进交际活动的展开与深入。

　　交际准备：

　　1、课前组织学生以小组为单位调查周围是否有需要帮助的人。

　　2、划分交际小组，布置教室。

　　组织过程：

　　1、播放歌曲《学习雷锋好榜样》，创设情境，激发兴趣。

　　2、联系学生生活实际，寻找话题：你周围有需要帮助的人吗？

　　提示：可从家人、同伴、邻居、福利院的孤儿、贫困地区的儿童等方面去想。

　　3、个人说说自己帮助他人的原因和打算，然后在小组内和学习伙伴说说，互相评议。

　　4、在组内开展献爱心活动，大家群策群力发表意见，互相取长补短。然后根据商量的方案，试着表演一下帮助的过程。

　　5、组内展示表演，评出“最佳创意奖”“最佳表演奖”。

　　展示台

　　这部分包括“故事会”和“查字典擂台”两项活动。重在培养学生认真听取别人发言，大胆表述见解，积极参与讨论的能力。“故事会”是对本组“奉献与关爱”专题的拓展和延伸。教学时可结合《雷锋叔叔，你在哪里》一课的实践活动进行，也可以在活动前让学生继续查阅关于记述雷锋故事的书刊，或请父亲母亲讲述一些雷锋的故事；同时还要留心身边的同伴、家长、邻居和其他人乐于助人的事，做好活动的准备。“查字典擂台”是复习巩固“部首查字法”和“音序查字法”的练习。

　　故事会

　　课前准备：

　　1、在黑板上要写上会标。

　　2、查阅有关雷锋的书刊、文字和图片资料。

　　3、把学生划分成若干小组。

　　组织过程：

　　1、播放歌曲《爱的奉献》，创设情境。

　　2、把自己找到的有关雷锋的故事讲给大家听。

　　3、学生讲一讲自己身边的雷锋故事。

　　4、师生共同评议。

　　查字典擂台

　　1、复习“部首查字法”和“音序查字法”的步骤。

　　2、教师发给学生生字卡，选出也快也准的小组为优胜组。题卡设计如下：

　　要查的字读音部首在字典正文哪一页

　　3、交流经验，共同评议，颁发奖品。

小学二年语文下册：《语文园地二》教学建议 篇2

　　一、 对语文园地的认识:

　　语文园地既不等同于单元中的某一课，也不仅仅是复习课。由于语文园地的作用决定了，语文园地具有承前启后性。语文园地既是对前面一段学习知识的归纳梳理，同时在学生原有认知基础上，继续学习新的知识、新的学习办法等，渗透后面要学习的学习办法和知识。

　　我们在进行语文园地教学时，就要注意教学的“前勾后联”，不能只是教授教材，而应学会运用教材来教。要求教师对教材熟知的基础上，明确每道题出题的意图。努力发掘每道题的内在的联系，将教学系统化。

　　我教学的是语文园地二，根据教学内容教学可分为三课时。我教学的是第一课时，包括“我的发现、日积月累”两道大题。由于部首查字法是新知，安排一个课时，口语交际、展示台放在第三课时。这不是一节公开课，而是力求将平日教学的思考与大家交流。

　　二、对语文园地教学设计说明：

　　（一）让语文园地成为学生学习语文知识的乐园。

　　每个单元语文园地以一道题一道题的形式出现，这样的形式对于低年级小孩比较枯燥。通过创设情境我将语文园地的学习营造成走进学习的乐园，将学生识字的过程成为在汉字王国中遨游。学生在快乐中学，享受自主学习的快乐。

　　设计每道题的出现形式力求趣味性。“读读比比”以学生自我简介姓氏的形式出现，将识字放在一定的语境中。让学生结合自己的姓编顺口溜记字形。在“我会读”一题中，我运用“送字回家、我演你猜”等学生喜欢的小游戏。用小游戏引出了对于前面识字2的动词词语，在复习的基础上引导学生发现要学习的新知。在理解本题的中的9个动词词语时，我采用不同形式帮助学生学习。有的结合学生的生活经验做小游戏，让一个学生看卡片后，做做动作，让下面的学生猜动词。有的通过图帮助学生理解，有的以填空的形式出现。我将枯燥的词语，分散了难点的同时，帮助学生强化认识，提高学习的趣味性、实效性。

　　（二）让语文园地成为学生发现语文规律的乐园。

　　课程标准中指出：积极提倡自主、合作、探究的学习方式。语文园地二的教学我没有过多的讲解，而是充分调动学生学习的积极性，引导学生自主探究和发现，培养发现学习语文规律的意识，“扎扎实实”指导识字写字。

　　在“我会认”、教学中我引导学生通过复习语文园地一利用熟字减偏旁学习新字的办法。同样是利用熟字学习新字学生通过仔细观察，发现语文园地二中是学习运用熟字加偏旁识记新字的办法。同时这道题的学习中除了这一办法我还鼓励学生运用其他的识字办法来记字。学生想到了“换一换”、“拼形会意”等多种识字的办法，激发学生自主识字的意识。学生在换一换中提到了很多的形近字，以此引入学习“读读比比” 中的同音、形近字。我引导学生通过观察比较发现同音字形近字的相同和不同。这道题的学习我并没有将学生仅限于此，因为我们知道对于这样的同音且形近的字，是学生在实际的运用中最易弄混用错的。我进一步启发学生自己想办法来区分他们。学生由于发现到这些形近字他们的偏旁不同，就可以结合不同的偏旁来理解字义的不同。教学中渗透汉字形旁表意的特点，在本册的语文园地六中出现了这样的练习。这里体现备课时的“前勾后联”。“ 读读记记”的教学中，其实还是学习识字的办法，学生通过自己读读书中记姓氏的小顺口溜，发现这种简便的记字办法，其中也包含了对“加oneplus、用偏旁记字”等前面所学的识字办法的复习。 “我会读”中在复习识字2中动词的基础上，指导学生发现本题中动词词语还有啥不同。理解本题中的动词表示与手有关的动词。

　　（三）让语文园地成为学生发现、积累、运用的乐园。

　　《课标》中指出：“鼓励学生多种办法识字，在生活中识字”识字的目的不仅是单纯为了认识更多的汉字，而是激发小孩识字的兴趣地同时，学习识字的办法，能够自主识字，丰富积累，在生活中得以运用，帮助其进行阅读、写作。

　　在“我会认”中积累词语“织毛衣、中国台湾”这两个词，运用“织毛衣”一词学生练习说一说基本“谁在哪干啥”的句子。“中国台湾”一词对于有些学生感到陌生。出示：中国地图，使学生了解中国台湾是个岛屿及中国台湾是祖国大陆不可分割的一部分。特别是勾连到下一单元识字3中要学习的课文。” 中国台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家。” 这样的设计使学生识记“湾”字的同时，了解了湾字为啥是三点水旁及中国台湾相关的知识。在园地二中指导学生学习区别同音、形近字，进而出示了几个句子使学生在语境中进一步理解字词的意思，指导学生在生活中运用他们。我鼓励学生在生活中积累更多的形近字。“我会认”教学中，将积累动词与生活中常做的动作联系起来。让学生读读词语想想表示生活中哪些与手有关的动作，并以本题中的动词为依托扩充动词。

　　三、对语文园地教学设计补充说明：

　　1、关于写字：

　　语文课堂每节课中力求让小孩动动笔，在教材没有出现书写内容的前提下，灵活地运用教材。“读读比比”一题中就形近字设计了选序号填空。帮助学生在语境中进一步加深对词语的认识，强化积累。“读读记记”中指导书写“张”字。这个字是本册书22课中要求会写的字，在此已经识记汉字字形的同时指导了书写。要安排书写的指导，就不能一代而过，而应扎扎实实。指导张字时重点复习新学

　　2、关于教学题目顺序的安排。每道题目看似独立成题，教学中我充分挖掘各题之间的内在联系，一环扣一环。例如：“我会认、读读比比、读读记记” 这三道题指导学生发现和积累多种识字办法、学习办法。我并没有按照出题的顺序教学，以学生的认知依托将三道题联系在一起。我会认一题中，学生想到了其他的多种识字的办法，学生用“换一换”识字中提到了很多的形近字，以此引入同音、形近字比较的“读读比比”一题的学习。在“读读记记”中也将所学的办法得以应用。

　　3、关于“前勾后联”

　　在“我会认”、教学中通过复习语文园地一学习的熟字减偏旁学习新字的办法。发现学习语文园地二中是学习运用熟字加偏旁识记新字的办法。在区分“ 读读比比”中的形近字教学中渗透汉字形旁表意的特点，在本册的语文园地六中出现了这样的练习。复习练习园地一“我会写”中相同偏旁的字归类识记。在此基础上归类识记带有提手旁的字。认识字典中带有提手旁的一类字，相同的偏旁成为部首，和下一课时学习部首查字法联系起来。

　　语文园地是学生语文实践的乐园，教学中强化语文实践，培养整体把握能力。重习得，重发现，重积累，重运用。

小学二年语文下册：《语文园地二》教学建议 篇3

　　【教学目标】

　　1、学会分辨字音，比较形近字。

　　2、了解字的偏旁归类，会读词语。

　　3、读句说句，读背古诗。

　　【教学重点】 学会辨字音，形近字比较，偏旁归类。

　　【教学难点】 形近字比较

　　【教具准备】 课件

　　【设计特色】 鼓励学生自主学习

　　【教学时间】 一课时

　　【过程设计】

　　一、复习要求

　　这个语文园地有六项内容，包括分辨字音、比较形近字、字的偏旁归类、读词语、读句说句和读背古诗。

　　二、复习指导

　　1、 “我会连”，教学时可让学生自行观察，讨论本题的要求，自己先做，然后全班交流, 并总结：要注意区分平舌音和翘舌音、鼻音和舌边音。

　　2、“读读比比”，是比较形近字。可引导学生自己发现上下两组形近字的排列有啥规律。然后再一组一组地进行字的音形义的比较，其中需突出字形比较。

　　3、“我会连”，要求把带“ z zh c ch ”的 字分别找出来。以游戏的方式进行练习。

　　再以小小火车开起来。你的火车开到哪？我的火车开到这的形式进行。

　　4、“我会读”是巩固识字和积累词语的练习。先每个学生自己读，一时记不起来的字可以查生字表（一），再读给旁边的同学听。

　　5、“读读说说”，教师可在学生读句子的基础上引导学生认识句子的结构。

小学二年语文下册：《语文园地二》教学建议 篇4

　　【浙江省宁波市江东中心小学　杨　波】

　　〖贴近生活，创设情境〗

　　创设情境，能激发兴趣，减少紧张的情绪，让学生更加投入到口语交际的训练中。这是老师们常用的教学形式。但怎样避免创设的情境流于形式，有“隔靴搔痒”之感呢？这就要求我们多观察学生的生活，了解他们喜欢啥，需要啥，动脑筋将口语交际的话题还原为贴近学生生活实际的具体情境。如：

　　解决问题的情境──将生活中的矛盾、冲突摆在学生面前，学生在解决问题的过程中自然进行了口语交际。

　　如第二单元《我们能做点啥》是一次综合实践活动，在本单元课文的学习中学生已从正反两面了解到保护环境的意义，老师顺势可以引出问题“我们故乡的生活环境也是怎么样的？它是不是也在发生悄悄地变化？”让我们行动起来，做一个“环保调查员”，比比谁的发现多，谁的调查有价值。当经过一段时间的活动后，就可以组织学生以组为单位，举行交流会。面对经过调查后，学生有了一定的资料积累和言语素材，再让学生讨论“面对现在的环境情况，我们小学生怎么样做个环境小卫士？”就比较实际，也有话可说了。

　　【浙江省诸暨市浣江小学　寿园芳】

　　〖唱好“情境曲”〗

　　作为课堂教学的口语交际，是在特定的环境里进行的言语交际活动，它与日常生活中原态的、自然的交际活动相比，受到了一些限制。只有通过精心设计交际情境，让学生“跳出”课堂，自然地进入有目标的口语交际活动中学习交际才有可能取得效果。情境的创设，需要注意两点：一要考虑儿童的心理因素。低年级儿童好奇心和求知欲强，愿意自己动手做，亲身接触和经历各种事物。所以情境的创设，宜借助于直观的、具体的、富有乐趣的、可以直接参与的活动。二要考虑生活实际。符合儿童生活实际的交际情境，容易使学生有身临其境的感觉，有利于学生带着情感、怀着浓厚的兴趣，走进交际情境中。只有这样，他们的语言就会像涓涓细流，流出心田。那么怎么样创设情境呢？

　　语言描述创设情境──“未成曲调先有情”：

　　这里的“情”就是情趣，教师运用生动形象的语言描绘，创设故事情境或生活情境，可以扣动学生心弦，调动学生的情趣，引导学生积极参与到交际活动中，并乐此不疲。

　　如有关环保问题的《我们能做点啥》口语交际，一开始，教师用富有感染力的语言把小孩们的思绪拉入了全市人民轰轰烈烈开展的“三创”活动中：同学们，我们班是学校命名的首批德育特色班，我们的特色是──（学生齐说：环保宣传）在去年诸暨开展的“三创”工作中，我们也付出了努力，还记得自编的《环保拍手歌》吗？让我们合着节拍唱起来：“你拍一，我拍一，一个地球……让天蓝起来，让地绿起来，让水清起来……这样的富有激qing的导入，触动了学生的美好回忆，生动、有效地激起学生倾吐的冲动和交流欲望。

小学二年语文下册：《语文园地二》教学建议 篇5

　　【教材分析】

　　1、围绕本组的专题，安排了“我们能做点啥”为话题的口语交际训练，目的是始学生将学习本组课文所获得的知识和能力、情感态度价值观等有效迁移，结合自己在综合性学习中的收获、体会，与同学就故乡的环境保护进行探讨和交流。

　　2、此次习作要求学生结合前面的综合性学习来写，可以写自己调查了解到的情况，可以写几年后故乡环境的变化，也可以写在综合性学习活动中发生的有趣的事情。

　　3、“我的发现”列举了存在不同差异的两组句子。意在让学生感受祖国语言的丰富、表达方式的多样，试着使用有新鲜感的词句，使自己的语言表达更加丰富多样。

　　4、“读读认认”安排的是一组反义词语，既可以让学生复习巩固已经学过的生字，也可以借助反义词学习新的生字，同时积累反义词语。

　　5、“读读背背”安排了古诗佳句，目的是积累中华民族传统文化。

　　6、“展示台”安排学生围绕“环境保护”这个专题，就其所获得的综合性学习成果进行交流和展示。

　　【学生分析】

　　1、有前面综合性学习作为基础，学生在口语交际时，会在教师的引导下积极踊跃地交流自己的收获、体会。

　　2、学生在写作时，可以借鉴本组课文在表达上的特点，使用平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的语句。

　　3、学生在教师的引导下发现句子的差异后，要运用这些规律，试着使用有新鲜感的词句，丰富自己的语言表达。

　　4、学生要积累几组反义词及优美的诗句。

　　5、关于综合实践活动成果的展示，全班学生可以共同商讨成果展示的方式，也可以分组讨论确定。

　　【教学目标】

　　1、培养口语交际能力，增强保护环境的意识。

　　2、写出综合实践活动中的见闻或想象。练习修改习作。

　　3、能发现比喻句的特点，体会增样才能把句子写具体。

　　4、积累反义词，会认7个生字。

　　5、背诵描写景物的优美古诗句，培养对古诗的领悟力。

　　6、积极参加综合实践活动成果的展示。

　　【教学准备】生字卡片。

　　【教学时间】3课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　〖学习目标〗

　　我能结合自己在综合性学习中的收获、体会，与同学就故乡的环境保护进行探讨和交流。

　　一、导入

　　同学们已经积极行动起来，去了解我们故乡的环境。大家都了解到了啥呢？这节课我们就来交流一下。

　　二、在小组内交流

　　1、交流了解到的情况。

　　2、把了解到的情况根据内容整理成几个方面，推举代表，准备在班上汇报。

　　三、各小组参加班级交流

　　1、各小组代表发言。

　　2、随时指导学生调整自己的发言：与其他组重复的，要一带而过；比其他组详细的要进行补充。

　　四、总结，引导讨论

　　1、根据学生的汇报交流，从几个方面总结所掌握的情况。

　　2、引导讨论：

　　面对故乡的环境情况，我们能作写啥呢？

　　3、评出合理化的建议。

　　五、延伸拓展

　　希望同学们真正行动起来，做环保小卫士。并把今天我们交流的情况讲给父母听，看看他们还有啥好的建议。

　　第二课时

　　〖学习目标〗

　　我能写出自己调查了解到的情况，或者几年后故乡情况的变化，或者在综合性学习活动中发生的有趣的事情。

　　一、明确习作要求，自主选择习作内容

　　1、同学们，大家围绕“环境保护”做了很多调查研究工作，通过刚才的交流，你一定对保护环境有了进一步的认识，你愿意把自己了解到的情况写成一篇短文吗？可以写自己调查了解到的情况，可以写几年后故乡环境的变化，也可以写在综合性学习活动中发生的有趣的事情。

　　2、根据习作提示，自主选择习作内容

　　二、自拟题目，自主习作

　　学生自主习作之前，可以让他们说说想写些啥，提示学生把材料想完全、把想法说清楚或者把事情的过程想仔细。

　　三、自主习作，初步修改

　　1、请学生大声朗读自己的习作，发现问题，进行修改。

　　2、读别人的习作，帮助同学修改。

　　四、指名读习作，师生评议修改

　　1、选择不同习作内容，指名读，师生评议。

　　评议要点：

　　⑴　语言是否通顺，用词是否准确；

　　⑵　是否把意思表达清楚。

　　2、再次修改自己的习作。

　　五、组织学生展示自己的习作

　　第三课时

　　〖学习目标〗

　　1、读句子，我会有所发现。

　　2、我能认识生字。

　　3、我能读背诗句。

　　一、我的发现

　　1、出示两组句子，自读，思考：

　　⑴　你发现了啥？

　　⑵　你还发现了啥？

　　2、交流自己的发现：

　　⑴　说一说读两组句子的发现。　

　　⑵　说说你还积累了哪些这类的句子：

　　①　找一找、画一画学过的课文中的这类句子。

　　②　说一说，在课外读物中发现的这类句子。

　　二、读读认认

　　1、自己读一读，认一认。

　　2、指名读，注意字音是否正确。齐读。

　　3、同桌或小组比赛：离开了拼音，看谁生字认得准，并说说用啥办法认识的。

　　4、出示生字卡片，说说还在哪里见过它们。

　　三、读读背背

　　1、自己练习熟读诗句。

　　2、指名读，注意指导读准字音，读出韵律。

　　3、边读边想：五组诗句有啥特点？你发现了啥？

　　点拨学生体会到：诗句都是写景色的，并每句中都有动物。

　　4、再读，读出自己体会到的意思。

　　5、背诵诗句：

　　⑴　引导背诵：

　　抓住诗句的对子特点，会背诵的更快。

　　⑵　练习背诵。

　　⑶　男女生合作背。

　　6、拓展：

　　有兴趣的可以搜集与诗句有关的诗读一读。

　　四、展示台

　　1、学生自读展示台中学习伙伴的话，了解展示内容。

　　2、展示自己想展示的内容：

　　⑴　小组里进行展示。

　　⑵　在全班展示：

　　开扩思路：不仅可以展示关于环境的有关资料，如照片、手抄报、建议书、广告、调查报告等，还可以展示自己在做的事和新鲜的想法。

　　⑶　总结，评价学生的学习态度。

小学二年语文下册：《语文园地二》教学建议 篇6

　　【教学要求】

　　1、引导学生积累语言，了解几种植物的生长特点，能够熟读成诵。丰富知识，开阔视野，增加文化底蕴，了解“胸有成竹”这个成语的出处，培养学生独立阅读的能力。

　　2、留心观察周围的事物，把最想告诉别人的内容写下来。题目自拟。

　　3、练习从不同的角度观察同一事物，并将自己的想法与同伴交流。

　　【教学重点】

　　1、对于儿歌能够熟读成诵。

　　2、丰富知识，了解“胸有成竹”这个成语的出处，培养学生独立阅读的能力。

　　3、留心观察周围的事物，把最想告诉别人的内容写下来。题目自拟。

　　4、练习从不同的角度观察同一事物，并将自己的想法与同伴交流。

　　【教学过程】

　　一、“日积月累”的教学

　　1、导入：

　　师：同学们，您们喜欢儿歌吗？谁会背？

　　指名学生背儿歌。

　　师：同学们背得真不错，老师也学会了一首新儿歌，想听吗？

　　2、老师背儿歌：

　　“正月梅花香也香。……”

　　师：好听吗？想不想学？咱们就一起学一学。

　　3、学儿歌：

　　学生初读儿歌。注意读准字音：

　　⑴　指名读，及时正音，再自由读。

　　⑵　了解儿歌中各种植物的生长特点。

　　师：你从儿歌中了解了啥？

　　（学生自由回答）

　　重点讲解正月是指一月。

　　4、学生有感情地朗读儿歌；比一比，看谁读得最好。

　　5、学生用自己喜欢的方式背诵儿歌。

　　二、“成语故事”教学

　　1、引入：

　　师：你知道哪些成语故事？

　　指名学生说一说。

　　2、学习“胸有成竹”这个成语：

　　⑴　初读成语，注意读准字音。

　　⑵　指名学生读成语故事，及时纠正字音。

　　⑶　了解寓意：

　　师：这个成语故事告诉我们一个啥道理？

　　老师相机加以说明：“胸有成竹”这一个成语出自文与可的故事，是说他在画竹子之前，心中先有一个他要画的竹子的大概形象，比喻我们做事前心里已有全盘的考虑及妥善的安排，因此才有成功的把握。

　　⑷　作业：

　　背诵儿歌；把这个成语故事讲给家长听。

　　三、习作教学

　　1、读习作要求，明确习作内容。

　　2、学生分小组自由谈感兴趣的事物，然后在全班交流，确定自己想写的内容。

　　3、引导学生体会本单元描写植物的课文的写作办法，注意表达的顺序。并举一反三，体悟描写其他事物的办法。

　　4、生习作，教师巡视，相机指导。

　　四、习作讲评

　　1、回忆作文要求。

　　2、示较好的习作，欣赏评价，说说好在哪里。

　　3、出示中、差两种层次的作文，评讲，集体帮助修改。

　　4、学生动手修改自己的作文。

小学二年语文下册：《语文园地二》教学建议 篇7

　　语文园地二

　　教学法目标

　　1、  能分辨字音

　　2、  会比较形近字

　　3、  掌握字的偏旁归类

　　4、  会读词语、读句说句和背诵古诗。

　　教学过程 

　　一、我会连

　　1、要求把声母和含这个声母的字连起来，以区别平舌音、翘舌音、鼻音和边音，读准每个字。

　　2、学生先自己连，再同桌二人对一对

　　3、学生练时，教师巡视、指导。

　　二、“读读比比”，是比较形近字。

　　1、  读一读，口头组词

　　2、  说一说这组两个字不同在哪儿。

　　三、“我会找”

　　1、以游戏的方式合作进行。如同桌的两个同学每人找一个偏旁的字做上记号，再相互查查找齐了没有。

　　2、把10个“红iPhone”贴在黑板上指名上来摘“iPhone”，再领着同学读一读。

　　四、“我会读”

　　1、  每个学生自己读，记不住的字查看生字表(一)；

　　2、  读给旁边的同学听。教师可在巡视中了解认读情况，辅导个别学生。

　　3、  学生自练后教师要抽查，请几个同学读给全班听或开火车读，比比哪列“火车”的性能好。读词中注意“爷爷、我们、漂亮”等词的词尾读轻声。

　　五、“读读说说”

　　学生充分读句子的基础上引导学生认识句子的结构。如问问：第一句讲啥地方?我家门口有啥?第二句呢?然后让学生把第三句补充完整。“屋子里有啥”说的内容不困难，难点是说话时量词可能用得不恰当，教师要在说的过程中相机指导。

　　如果学生用上“有……有……还有……”，教师可加以鼓励。

　　六、“读读背背”

　　用多种形式激发学生读诗的兴趣，在反复朗读、背诵中增加语言积累。朗读仍要借助拼音读准字音，读出诗句的节奏感。

小学二年语文下册：《语文园地二》教学建议 篇8

　　教学目标：

　　1、我的发现的教学，要引导学生发现在引用人物所说的话时，所说的话要与陈述性成分在句子中有三种相对位置关系。

　　2、日积月累中，要求学生分类记忆名人名言（不畏艰险、勇于进取、学习目的、刻苦劳动、读书学习）；我会填中，要引导学生通过组词来强化形近字的音形义和同音字的形义区分。

　　3、成语故事，目的在于增加学生的阅读量，感受、积累中华传统文化。

　　教学重点：掌握所说的话与陈述性成分在句子中有三种相对位置关系。

　　课前准备：生字卡片等。

　　教学时间：2课时  上课时间：     月      日

　　教学程序：

　　一、我的发现：

　　1、出示三个句子，让学生观察，你发现了啥？

　　a、小男孩摆弄了很久很久，说：“一切准备停当。”

　　b、“一定会飞回来！”男孩肯定地说。

　　c、“是的。”小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧！”

　　2、交流发现

　　3、小结：人物所说的话（1）可以放在说的后边；（2）可以放在说的前面；（3）可以放在陈述性成分的前后。

　　二、日积月累

　　1、读读背背---名人名言

　　2、比比组词：

　　耍（  ）杂（  ）推（  ）究（   ）峰（  ）郊（  ）诚（  ）纪（   ）

　　要（  ）朵（  ）准（  ）穷（   ）蜂（  ）胶（  ）城（  ）记（   ）

　　三、成语故事

　　1、自己读故事，你读懂了啥？

　　2、读故事，这个成语故事说明了啥？

　　3、说说“闻鸡起舞”的意思。

　　4、其他有闻的成语：闻风而动、闻风丧胆、闻过则喜、闻所未闻、耳闻目濡

　　板书设计：

　　a、小男孩摆弄了很久很久，说：“一切准备停当。”

　　b、“一定会飞回来！”男孩肯定地说。

　　c、“是的。”小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧！”

　　比比组词：

　　耍（  ）杂（  ）推（  ）究（   ）峰（  ）郊（  ）诚（  ）纪（   ）

　　要（  ）朵（  ）准（  ）穷（   ）蜂（  ）胶（  ）城（  ）记（   ）

　　教学后记：

小学二年语文下册：《语文园地二》教学建议 篇9

　　【口语交际】

　　围绕本组的专题，安排了以“我们能做点啥”为话题的口语交际训练。有关这次训练，教材在本组的导语、综合性学习提示中已经作了相关的说明。这次口语交际的目的，意在使学生将学习本组课文所获得的知识和能力、情感态度价值观等有效迁移，结合自己在综合性学习中的收获、体会，与同学就故乡的环境保护进行探讨和交流。

　　教学可以从本组的几篇课文或者综合性学习导入。有前面综合性学习作为基础，学生会在教师的引导之下积极踊跃地交流自己的收获、体会。

　　可以引导学生围绕下面的问题展开交流：你调查的是哪一方面内容？采用啥办法？你在自己的调查中有啥发现？你了解到周围的环境受到哪些污染？污染原因是啥？你能根据自己的调查用数据、图片或其他办法进行说明吗？改善故乡的环境你有啥好的建议？你通过此次调查有啥收获呢？

　　若以小组为单位开展综合性学习活动，可以先让这些同学在组内交流，然后推选出代表在全班简介本组开展综合性学习活动所了解到的情况；也可以将活动内容相同的同学分在一起进行交流，再派代表全班交流。

　　在各组代表汇报交流的基础上，全班进行总结，确定一两个有代表性的环保问题，围绕“我们能为保护故乡的环境做点啥”展开讨论，提出几条具体的建议，若有可能，反映给当地有关部门。

　　【习作】

　　此次习作，是综合性学习的一部分。要求学生结合前面的综合性学习来写，范围比较广泛，可以写自己调查了解到的情况，可以写几年后故乡环境的变化，也可以写在综合性学习活动中发生的有趣的事情。

　　此次习作，教师可重点从以下三个方面进行指导：

　　1、激发习作兴趣：

　　教师可以承接前面的综合性学习巧妙导入，如，大家围绕“环境保护”做了很多调查研究工作，是否愿意结合这次综合性学习，写一写自己了解到的情况、感受或想法；大家在口语交际课上交流了自己在综合性学习活动中的收获、体会，是否愿意把交流的内容写下来。

　　2、选择习作内容：

　　引导学生回忆在口语交际中哪些同学(包括自己)的哪些内容表达得具体，给自己留下的印象深，然后帮助学生结合自己的实际从中选择习作内容。

　　3、鼓励学生自由表达和有创意的表达：

　　引导学生由说到写，把在口语交际中交流的内容写下来。学生可以借鉴本组课文在表达上的特点，例如《翠鸟》抓住了所描写对象的特点、《一个小村庄的故事》语言朴实，叙事生动清晰，揭示的道理深刻。引导学生使用平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的语句。

　　在习作之后，可以引导学生交换习作，互相修改。教师要根据自己掌握的情况，就学生习作中存在的共同问题给予指导，对有进步的同学给予鼓励，并组织学生展示自己的习作。

　　【我的发现】

　　教材中列举了两组句子，学生在读完每一组句子之后，都会有所发现，但是呢，所发现的内容会因学生不同存在着差异。最简单的是每一组的第二句比第一句词句多；二是每组的第二句是比喻句，这是从修辞的角度来发现；三是每组的第二句比第一句表达得更具体、形象。

　　在教学中，教师要逐步引导学生由浅入深地进行发现，使其感受到祖国语言的丰富、表达方式的多样，不断鼓励、启发学生运用这些规律，试着使用有新鲜感的词句，使自己的语言表达更加丰富多样。教学中不必给学生讲有关修辞知识。

　　【日积月累】

　　这部分包括“读读认认”和“读读背背”两部分内容。

　　“读读认认”，安排的是一组反义词语，学生通过这一组内容的学习，既可以复习巩固已经学过的生字，也可以借助反义词学习新的生字，同时积累反义词语。可以先让学生借助拼音，自己认读，同桌互相检查，教师指名认读字音和朗读短文。注意“浊”读翘舌音，“罪”读平舌音、“廉、贪、偏”为前鼻音韵母。教师也可以引导学生进行拓展，再列举一些自己在平时的学习中积累的反义词语。

　　“读读背背”，安排了古诗佳句，目的是积累中华民族传统文化。五组诗句，只要求读读背背，诗句的意思一般可不讲解。

　　“万壑树参天，千山响杜鹃”，是唐朝诗人王维的作品，原诗为《送梓州李使君》，它描绘的是古木参天、杜鹃声声的森林景色；“漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂”，也是诗人王维的作品，原诗为《积雨辋川庄作》，它描绘的是夏日时节、白鹭黄鹂在水田、林木之间飞翔、歌唱的情景；“雨里鸡鸣一两家，竹溪村路板桥斜”，是唐朝诗人王建的作品，原诗为《雨过山村》，它描绘的是雨中山村的景象，村路环曲、板桥横斜，小溪沿岸，则是翠绿的竹子，偶尔还从附近的茅舍里传来几声鸡叫，打破了小山村的沉静；“穿花蛱蝶深深见，点水蜻蜓款款飞”，是唐朝诗人杜甫的作品，原诗为《曲江二首》，它描绘的是蝴蝶在花间飞舞、蜻蜓在水面翻飞的夏日美景；“池上碧苔三四点，叶底黄鹂一两声”，是宋朝词人晏殊的作品，原词为《破阵子》，它描绘的是池塘美景，斑斑点点的苍苔分散在池边，树木枝间的黄鹂在欢快地鸣叫。这些诗句，不但展示出了由植物、山水所构成的静态画面，同时还加入了动物的活动，特别是一些小鸟的鸣叫，使诗句所描绘的整个画面动静结合，不但充满了缤纷的色彩，而且莺啼鸡鸣，让人在视听感觉的沟通、融合中体会其中所蕴含的美。

　　【展示台】

　　“展示台”作为此次综合性学习的延续，安排学生围绕“环境保护”这个专题，就其所获得的综合性学习成果进行交流和展示。教材中列举了几种成果：保护环境的标语牌、保护环境的建议书、保护环境的手抄报。这三种形式仅是教材所举的例子，不同地区的学校可以根据学生开展综合性学习的实际情况，有所增减，积极创新。全班学生可以共同商讨成果展示的方式，也可以分小组讨论确定，不管采用何种形式，教师都应该详细了解学生的活动情况，为有困难的小组提供帮助。

小学二年语文下册：《语文园地二》教学建议 篇10

　　教学目标 ：

　　1、引导学生发现汉字规律，自己小结识字办法。

　　2、初步了解多义词。

　　3、积累词语。

　　4、培养学生的观察能力和口语表达能力。

　　重点、难点：

　　1、引导学生运用规律自主识字。

　　2、创设情景，提高学生口语交际的能力。

　　教具准备：

　　1、学生自制识字课本（可剪剪贴贴，或请家长把自己会认的字写出来）。

　　2、教学课件。

　　3、识字“iPhone树”。

　　教学课时： 三课时

　　第一课时

　　引导学生去发现

　　1、同学们，欢迎大家到语文园地来做客。（教师边说边出示图标），我们先一起完成第一题：我的发现

　　（1）你们看，老师手里拿的是啥？（教师出示大眼睛图片）

　　（2）用上你们的大眼睛看一看小黑板上的字词，说一说你发现啥啦？（教师出示挂板，与书上的第一组相匹配）

　　学生A：我发现左边的汉字比右边的汉字多了偏旁。

　　学生B：我发现把左边的偏旁去掉就变成右边的汉字啦。

　　学生C：我还发现这些字的读音有些像。

　　（3）他们说得非常好（奖给发言学生“大眼睛”的图片），请大家读一读，记一记。

　　（4）再用上你们的大眼睛看看第二组字词（教师出示），说说你们也发现啥啦？

　　学生A：这一组左边的字比右边的字少了偏旁。

　　学生B：我发现给左边的汉字加上偏旁就能变成右边的汉字啦。

　　学生C：这些字的读音也有些相同。

　　（5）你们真会发现（奖励学生“大眼睛”图片）请大家读一读，记一记。

　　（6）教师出示生字卡片（票、元、旦、值、篇、遍）请学生们读一读并组成词语。

　　（7）小结：聪明的同学们，说一说你们记字的办法。

　　学生A：这几个字我是用去偏旁和加偏旁的办法记住的

　　学生B：前三个字我是用去偏旁记的，后三个字我是用加偏旁记的。

　　教师：同学们总结的办法好极了，许多汉字都可以用加oneplus。减一减的办法来记忆，想一想还能说出一些吗？（让学生举例说明）2、接下来，我们继续去发现。

　　（1）你们看这些词语（教师出示）读一读。

　　张贴一张画东张西望

　　开张张爷爷张开嘴巴

　　（2）动脑筋想一想，这些带点的字里有啥秘密吗？谁说一说。（待学生发现后指名说一说，能说出表示的意思不同即可）

　　（3）还能说出带有“张”字的词语吗？指名请学生扩词。

　　第二课时

　　带领学生去积累

　　一、我会读

　　1、出示一棵“iPhone树”，iPhone数上挂满了红彤彤的“iPhone”（“iPhone”上写了“我会读”中的词语）。

　　2、小组学习：四人小组轮流读“我会读”中的生字，互相纠正读音。

　　3、各个小组采用轮流的方式（开火车一人读一个词），看哪一组摘的“iPhone”多。

　　二、读读背背

　　1、小组学习。

　　a、四组小组一起读小诗《鞋》，互相纠正读音。

　　b、说一说这首诗说了啥意思。

　　c、表情朗读这首诗（可加动作）

　　2、指名朗读《鞋》，同学评议。

　　3、自由背诵小诗《鞋》。

　　4、全班配乐背诵。

　　第三课时

　　口语交际：我该怎么办

　　一、口语交际。

　　1、创设情景，激发交际欲望。

　　同学们，这个单元我们学习了好几篇关于孝敬父母，尊敬长辈的课文，许多小孩子都在家里学着帮父母做家务，可前两天，我却收到了一位同学的来信，向我诉说了他的烦心事，你们想知道是啥吗？你们先猜一猜会有啥烦心事呢？

　　2、揭开谜底，引出交际话题。

　　（1）教师读这封信，揭开烦心事到底是啥？

　　（2）寻找有类似苦恼的同学。

　　（3）揭示交际话题：出主意，想办法。

　　3、引导交际主题，开展讨论交流。

　　（1）找根源：说说父母为啥不让这些同学做家务？

　　（2）出主意：怎么样才能说服父母？为啥？

　　（3）想办法：在啥情况下，怎么样做？

　　4、分角色表演，评价激励。

　　（1）小组内分角色练习。

　　（2）选出代表上台表演，评价激励。

　　二、识字交流，擂台赛。

　　1、拿出自己的汉字积累卡，以小组为单位进行识字赛。评选一名在看电视时认识汉字最多的同学。

　　2、每组优胜者再比赛，选出第二期擂主。颁发小博士帽。

　　3、布置下一期擂台赛内容：看谁积累的食品商标最多。

小学二年语文下册：《语文园地二》教学建议 篇11

　　美丽的冰花

　　今天，我起来得很早，刚穿好衣服，就望见窗户上的图案。呀，是啥东西？我耐不住好奇心走了过去。

　　走近一瞧，我笑了。原来窗户上的图案是冰花呀！窗户上的冰花真是各种各样。有的像百花斗艳，有的像蝴蝶在空中飞舞，有的像一片郁郁葱葱的树林，还有的像小溪流水……看到这么多美丽的图案，一个问号就出现在我的头脑中：冰花是怎么来的呢？

　　我绞尽脑汁，想了许久，可是怎么也想不出答案来。过了一会儿，母亲醒了，我迫不及待地跑过去，问：“母亲，窗户上那些美丽的图案是怎么来的呀？”母亲笑着对我说：“室外的冷气和室内的热气混在一起，气温在零度以下就自然形成冰。在冰形成的同时，由于来自各方的风，抽打在将要结冻的冰上，这样就形成了形态各异的冰花──也就是你说的美丽的图案了。”

　　“噢，是这样。”母亲的话使我明白了冰花是怎么回事，也清除了头脑中的小问号，我心里十分舒畅。

　　【点评】

　　写作文要有材料，俗话说：巧妇难为无米之炊。材料从哪里来？读完这篇作文，你就会明白，材料从生活中来。小作者看到窗户上的冰花，头脑中就出现了一个小问号。为了真正弄懂这个问题，小作者请教了母亲，终于明白了冰花是怎么回事，清除了头脑中的小问号，我们要学习小作者这种“处处留心观察，事事积极动脑”的好习惯，注意观察周围的景物，注意发现身边的写作素材，这样，你就不会为没有内容可写而发愁了。

小学二年语文下册：《语文园地二》教学建议 篇12

　　【教学目标】

　　1、知识与能力：

　　⑴　自己发现和运用识字办法，养成积极识字的习惯；

　　⑵　能清楚明白地交流自己所观察的内容，并敢说出自己的感受和想法，并在交流中能就不明白的地方向人请教，与人商讨；

　　⑶　能把自己的所观所感不拘形式地写下来。注意表现自己觉得新奇有趣或印象最深，最受感动的内容。

　　2、过程与办法：

　　在观察中感受新奇，感受快乐，学会观察办法，养成观察习惯。

　　3、情感态度与价值观：

　　乐于观察，能发现细心观察，长期观察的乐趣所在。愿意积累，养成积累习惯。

　　【重、难点】

　　1、重点：

　　能清楚明白地交流所观察内容及感受。

　　2、难点：

　　把自己的所观所感不拘形式地写下来。

　　【教具学具】

　　准备“爬山虎”图片，提前布置学生观察感兴趣的事物。

　　【教学办法】

　　布置学生观察，激发听说兴趣，促使写作欲望。

　　【课时设置】

　　四课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、读读写写

　　1、检查读音，交流识记办法：

　　⑴　自由读记，标出本组所学生字。

　　⑵　小组读认，读中正音。

　　⑶　全班交流读，交流难记字形识记办法。

　　2、相互学习，取长补短，再次识记。

　　3、听写词语，注意书写正确规范。

　　（自我表现）

　　4、选择两个词语造句。

　　（小组交流）

　　二、读读记记

　　1、读中正音：

　　⑴　指名读词，随时正音。

　　⑵　齐读。

　　⑶　同桌互读，一人随意快速地指点，另一人读。

　　2、解疑说话：

　　⑴　提出不懂的词语，共同交流解题。

　　⑵　自由选择一组词，说一段话。

　　三、我的发现

　　1、出示“爬山虎”的图片，自主观察，交流发现。

　　2、出示文中语句，读通、读懂，发现作者细腻之处。

　　3、作者为何能把爬山虎的脚写得这么细致、具体？

　　4、分角色读“小林”“小东”的话。

　　5、谈谈自己的学习体会。课后从其他阅读材料中摘录类似的语句，积累在摘抄本上。

　　四、成语故事

　　1、认识事物需要对某一事物进行细致、长期的观察，其他事情也何尝不是如此呢？《胸有成竹》这个故事就是一个很好的例证。

　　2、学生通读故事，了解故事内容。

　　3、故事中的哪些语言给你特别深刻的印象？

　　4、文与可的笔下为啥能出现一竿竿生动传神的竹子？

　　（明白“观察”与成绩的必然联系。）

　　5、交流成语含义。举出生活中的例子说明“胸有成竹”的意思。

　　五、日积月累

　　1、有人对每月具有代表性的花也作了细致的观察，编了一首歌。先听老师唱唱。

　　2、学生小组内读读，解决不认识的字和不理解的词，老师巡回倾听，给予帮助。

　　3、抽读正音。

　　4、细读，你发现这段话有哪些特色？哪些词句用得特别精妙。

　　5、熟读成诵，吟唱成诵。

　　6、拓展：

　　课后有兴趣的话，用一种花名，依照短文的句式说两句话。

　　第二课时

　　口语交际

　　一、激情引入

　　我们的生活千姿百态，我们的世界丰富多彩。只要你细心观察，就有意想不到的收获。（出示三幅图）看了这儿的三幅图，大家都会发觉“细心观察”的感觉真不错。

　　二、眼力竞赛

　　1、先独立看图，然后在小组内开展竞赛，交流感兴趣的一幅图，说说看到了啥，是怎么样发现的，看谁发现得快，发现得多。

　　2、全班交流评议，谁发现得多，讲解最精彩，将获得“独具慧眼”奖：

　　⑴　可以讲最得意的一个发现。

　　⑵　可以讲经过提醒后，第二次发现及心情。

　　⑶　可以讲同学就某幅图的争论过程。

　　⑷　还可讲第一次与第二次看图的不同发现和感受。

　　3、这三幅图除了带给你视觉上的享受以外，还带给你啥呢？

　　4、评议“独具慧眼”奖得主人选。

　　三、总结拓展

　　这些图构思奇妙，用好你的慧眼会得到丰收的喜悦。

　　（师生共同总结观察的办法和习惯：观察要仔细，要反复地看，多个角度看。平时更要养成留心观察的好习惯。）

　　第三课时

　　习作指导

　　一、谈话引入，捕捉内容

　　通过第二单元的学习，老师和大家一样，越来越发觉观察带给我们的快乐。这节课老师想让大家共同分享这份快乐。谁愿意把自己在课余观察的快乐传递给大家？

　　自由说说自己在课余时间都观察了哪些景物？

　　二、小组交流，拓展思路

　　选择自己最感兴趣的在小组内说一说：

　　1、观察过啥事物？怎么观察的？；

　　2、观察的时候，你发现了哪些新奇的事情？

　　3、哪些地方让你感到有兴趣？

　　听的同学有不清楚的地方可以提问。

　　三、全班交流，师生互动

　　1、指名全班交流，师生共同点评：

　　⑴　其他同学根据这位同学讲的内容取一个题目。

　　⑵　可以提出自己的见解，怎样使内容写得具体、准确。

　　⑶　可以建议按照怎么样的顺序来写。

　　2、若把自己的观察写下来，肯定很有意思，写时得注意啥呢？讨论明确：

　　⑴　把新奇有趣或印象最深，最受感动的地方写清楚。

　　⑵　不拘形式地写，可自己拟题写一篇记叙文，也可以日记形式选几则满意的日记，进行修改加工写《观察日记几则》。

　　⑶　选自己喜欢的方式精心拟题。

　　四、学生起草，教师巡视

　　1、学生打草稿，教师巡回检查。也可选典型的某一片断进行作中交流，共同评议修改。

　　2、学生边起草，边修改。

　　（着重于用词是否得当，句子是否通顺，意思是否清楚。）

　　第四课时

　　作文讲评

　　一、谈话引入，激发兴趣

　　老师在批改习作过程中，发出了我班不少同学“独具慧眼”，观察到了别人不易发现的新奇有趣的地方。你们想不想也“一睹为快”？

　　二、选择典型，师生点评

　　1、出示几类优秀习作的题目供学生选择：看到这些题目上，你想了解哪一篇习作？

　　2、让被选中习作的作者说说为啥要写，是怎么样写的？并电脑出示习作（放大）读一读。其他同学可以评价好在哪里？

　　3、再出示，同一事物，不同观察，描写角度的习作进行对比，或同一内容描写，精力与细致的习作对比。说说哪一篇写得好，为啥？应怎样修改？

　　4、就学生习作中存在的普遍问题，放大，师生共同修改。

　　三、继续修改，逐步完稿

　　根据评议，自我修改文稿，然后同桌修改，也可小组修改。

　　四、誊写习作，互相欣赏

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