《找春季》教学反思（精选10篇）

《找春季》教学反思 篇1

　　找春季教学反思

　　今天第一天上课，吃惊的是小孩们已经比较进入学习状态，不难想象出小家伙们开学之前已经备受家长们的“谆谆教导”。看到小孩们注意力比较集中，我决定今天把第一课《找春季》完成。

　　上午一课时的时间，带领小孩初读课文、美读课文、背诵课文，下午一课时的时间带领小孩们再次练习背诵、识记、书写生字。

　　两节课给我的感觉是，虽然表面看似我的教学任务已经完成，但是呢小孩们的学习并没有达到预期的结果，课堂效率低，主要表现在以下几个方面：

　　一、读书时间少，小孩不能走进文中领略春季的美丽以及文中小孩子的快乐。

　　在1—3小节，学生默读后，说说从文中读出了啥，有的小孩说读出了春季像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，有的小孩说读出了小孩子脱掉棉袄去找春季。从这里看出，小孩还没有读进文中，没有领略到文字背后的景色。我接着小孩的问题问：“春季像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，从这句话你还能读出啥？”小孩有些困惑，我让学生联系后面的“我们仔细地找啊，找啊”来理解，小孩们立刻恍然大悟，春季很难找，春季的景色还不明显，小孩子很喜欢春季。因为这个地方的训练是“联系上下文来理解句子”，所以，老师应该及时给小孩总结一下这个读书办法，但是呢，我忽略了这个细节。接着学生也联系第二自然段明白了春季来了，小孩们兴奋的心情。这个时候，引领学生美读得不够充分，所以在下一个环节把1-3自然段背诵下来，学生练习的时间要长些。

　　4—7自然段学生在自由读标出小孩子从哪里找到春季的有关句子后，应有指导读想象，然后再背诵练习，课堂上我仅在读、划后就让学生自由背诵，也没有背诵的检查。

　　第八自然段处理得更加草率，齐读一遍就让学生自由读全文、下课。

　　二、生字的识记和书写依旧存在去年教学的问题，费时多，效率低。

　　两节课看似生字处理完了，课文学生练习读、背诵了，但是呢生字还需要回家继续抄写、背诵还需要回家继续练习、课后“找找说说”练习也没有完成。更大的问题是，学生对语言文字的积累、对春季美丽的感受，对语言文字的感悟都还是浅浅的。

　　总结这课教学的失败，发现要想提高课堂效率，还需认真备课，并要注意抓住课堂中的细节妥善处理。

　　《找春季》教学反思

　　新课程的识字教学重在教给学生识字的办法，鼓励学生运用已有的生活经验，用自己喜欢的方式进行识字。在教学本课的生字中，我鼓励学生运用多种识字办法、结合生活实际自主识字，学生们在指导书写的课件的直观演示下，在精巧的识字游戏中，学习兴趣很高，识字教学效果也比较好。

　　对于课文的教学，我主要以读代讲，制作了相关春季的录像，为学生创设了一个春季的场景，利用多媒体课件，充分体现现代化教学手段的优势。学生在欣赏着各种春季的美丽的画面时，体会到了春光的美好。学生在美景中赏读课文并在此当中尽情地发现、尽情地说、议论。在学生说、议中，引导学生把自己心中的春季画出来，写出来。

　　整堂课的教学，我努力发挥师生双方在教学中的积极性和创造性，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，培养学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，教学效果较好

　　找春季教学反思

　　色彩缤纷的图画是低年级小学生最喜欢的，因为他能比文字更形象地直接作用与儿童的感官，符合低年级学生思维的特点。因而“图文结合”成了小学低段语文教学常用的一种手段。但不论是利用插图或是简笔画，甚至多媒体课件，都只是一种简单的形式输入过程，学生只能被动的看，缺乏交流和表达。而低年级的小孩是多么希望表达啊！他们最喜欢的方式就是画画。因此，我在教学《找春季》一课时，设计了画一画这个环节，让学生拿起画笔画出阅读后的感受，变被动为积极，收到了较好的效果。

　　反思这节课的教学，我认为“让画笔走进语文教学”有很多好处，例如说：

　　一、激发学生乐于表达的情绪。

　　低年级学生的形象思维胜于抽象思维。在他们的语言和写字能力尚未达到一定水平的情况下，画画可能是他们最直接和最轻松的表达的方式。所以，他们乐于画画，愿意用图画来表达他们的思想。

　　二、用画展现阅读的过程。

　　学生把抽想的语言文字变成形象的图画的过程就是一个对阅读内容回顾、加工的过程。等他把这幅画画好以后，也就把自己在阅读中的感悟表达出来了。然后，再让他们根据画的画说一说或写一写自己的想法，也是一个把感悟转化为语言的过程，在不知不觉中提高了学生的语言表达能力。

　　三、调节课堂气氛，达到动静相宜。

　　低年级的学生注意力持续时间短。如果一直让学生听、说、读，学生就会越来越注意力不集中，影响教学效果。而画画能迅速集中学生的注意力，课堂上立刻安静下来。学生聚精会神的画画时，心情平静了，使而后的听说环节能顺利进行。这样，课堂上就做到了有张有弛，动静相宜。

　　四、培养学生的想象力和创新能力。

　　让“画笔走进语文教学”并不是简单的将画画与语文放在一起，更不能把语文课变成美术课，而是要将二者有机的结合起来。

　　《找春季》教学反思

　　反思：清晨，每当我走进学校，看到小孩们那一张张可爱的笑脸时，我总有一种春风拂面的感觉，通过《找春季》这一课，使我对学生、对春季有了更深的理解。

　　----《找春季》教学的目的是通过引导学生找春季、画春季的活动，使学生了解春季的典型景物，掌握组织画面的简单办法，同时引导学生感受春季的美好，培养学生热爱生活的高尚情操。

　　----在设计教学环节时，我本着创设宽松、互动的课堂气氛，突出学生的主体地位，发挥学生们的能动作用，引导他们积极学习，鼓励他们参与美术实践活动，努力使学生们在轻松、愉悦的课堂学到知识。

　　---- 通过《找春季》在课堂的成功讲授，证明了这样的教学思路是正确的。学生们在这样宽松的课堂气氛中能够各抒己见，言行中充满了对找春季、画春季的喜爱，对创作春季画面的高涨欲望，这种热情甚至动摇了我原本对教学环节的设计方案。比如，在学生汇报资料之后，有一个画春季景物的环节，原本只是想画完就完，就在这时一个小孩突然举手，急切的目光告诉我，她有事要说，我走近她，她示意我俯下身，小孩神秘地小声在我耳边说：“任老师，我听见春季的景物在说话。您听，小鸟说：春季到了！春季到了！，小河里的冰化了，路边的小花开了。”我适时地改变了教学环节的设计，增设了倾听春季的声音这一环节，学生们参与的热情空前的高，有的小孩说：“小松树说：春季到了，我也长高了！”有的说：“我听见小草在说：春季到了，我要长得更强化壮！”还有的说“任老师，我听见河里的小鱼在说：春季到了，小河里的冰化了，我也可以呼吸到新鲜的空气了。”在小孩们幼稚的语言中我们不难看出，他们对春季的理解与热爱。再比如，在教学的最后环节，我原本打算了将学生的作品连成一片，成为一幅描写春季的长卷，但是呢话一说出，立刻遭到了小孩们的反对，他们建议我将每一幅画想象成火车的车厢，最后将全班同学的画连成一列满载春季信息的列车，它将春的消息带到世界的每一个角落。

　　----小孩们的想法多好呀！我们当教师的总是在说，兴趣是怎样的重要、兴趣是使学生积极学习的一把金钥匙、我们要运用一切手段激发学生的学习兴趣等等――。通过《找春季》这一课，我认识到教师要想使自己的教学活动引起学生的兴趣，就必须蹲下来，走近学生，溶入学生，倾听他们的心声，体会他们的情感，虚心接受他们的建议，因为他们比教师更清楚“怎样才能激起他们的兴趣”！

　　----小孩们的见解经常让我惊叹不已，小孩们对春的理解、对春季的热爱常常是我们不能企及的。

　　----小孩、学生、春季让人不限遐想的主题。

《找春季》教学反思 篇2

　　篇一

　　《找春季》教学的目的是通过引导学生找春季、画春季，使学生了解春季的景物，同时引导学生感受春季的美好，培养学生热爱生活的高尚情操。

　　这篇课文语言优美，作者把春季比作一个小姑娘，她遮遮掩掩，躲躲藏藏;她美丽，有着嫩绿的眉毛和五彩缤纷的眼睛;她活泼，弹奏着美妙的音符;她快乐地荡着、摇着、叫着、笑着……

　　小草从地下探出头来，那是春季的眉毛吧?“早开的野花一朵两朵，那是春季的眼睛吧?”“树木吐出点点嫩芽，那是春季的音符吧?”解冻的消息丁丁冬冬，那是春季的琴声吧?多么美的语言。怎样让学生感受到语言中蕴含的画面，语言中蕴含的情感呢?教学本文时，我是这样做的：

　　一、创设情境，奠定情感。

　　读好课文在学习这篇课文时，我先播放春季的图画，让小孩走进春季，感受春季的美丽。接着让小孩们说一说，你眼中的春季是怎么样的。接着让小孩们走进文本，围绕“小孩们找到春季了吗?从哪里找到的?怎么样找到的?”引导小孩们通过朗读感受文本，感受春季这样一位害羞的小姑娘。文章开头的两个感叹号，让小孩们多层次朗读，感受的春季来了，我们激动、惊奇、高兴地心情。

　　找春季一段，则抓住几个动词“脱掉”、“冲出”“奔向”、“寻找”感悟小孩们急于到外面寻找春季的心情。在感悟中要求小孩们读出高兴、期盼、急切的语气。

　　第三段，作者把春季比作一位害羞的小姑娘，通过全班表演动作，理解遮遮掩掩、躲躲藏藏，深入体会理解，为啥作者会把春季比作一位害羞的小姑娘呢?进一步体会春季的美、春季的新、春季的活泼、

　　课文第四至七段，抓住文中的五个比喻句和四个反问句，引导学生朗读，体会暗喻的精妙。

　　二、超越教材，积累运用。

　　让学生模仿4——7自然段的句式说写一句话，设计了一个仿说仿写的训练，让学生仿照第八自然段的最后一句话补充下列句子：春季来了!她在————干啥————。

　　三、写春季、画春季、唱春季、诵春季。

　　让小孩选择自己喜欢的方式，写一写关于春季的文章，或者画一幅春季的图画、唱一首春季的歌，诵读描写春季的诗歌。从各个方面感受春季、表达自己对春季的喜爱和赞美之情。

　　篇二

　　今天第一天上课，吃惊的是小孩们已经比较进入学习状态，不难想象出小家伙们开学之前已经备受家长们的“谆谆教导”。看到小孩们注意力比较集中，我决定今天把第一课《找春季》完成。

　　上午一课时的时间，带领小孩初读课文、美读课文、背诵课文，下午一课时的时间带领小孩们再次练习背诵、识记、书写生字。

　　两节课给我的感觉是，虽然表面看似我的教学任务已经完成，但是呢小孩们的学习并没有达到预期的结果，课堂效率低，主要表现在以下几个方面：

　　一、读书时间少，小孩不能走进文中领略春季的美丽以及文中小孩子的快乐。

　　在1—3小节，学生默读后，说说从文中读出了啥，有的小孩说读出了春季像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，有的小孩说读出了小孩子脱掉棉袄去找春季。从这里看出，小孩还没有读进文中，没有领略到文字背后的景色。我接着小孩的问题问：“春季像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，从这句话你还能读出啥?”小孩有些困惑，我让学生联系后面的“我们仔细地找啊，找啊”来理解，小孩们立刻恍然大悟，春季很难找，春季的景色还不明显，小孩子很喜欢春季。因为这个地方的训练是“联系上下文来理解句子”，所以，老师应该及时给小孩总结一下这个读书办法，但是呢，我忽略了这个细节。接着学生也联系第二自然段明白了春季来了，小孩们兴奋的心情。这个时候，引领学生美读得不够充分，所以在下一个环节把1-3自然段背诵下来，学生练习的时间要长些。

　　4—7自然段学生在自由读标出小孩子从哪里找到春季的有关句子后，应有指导读想象，然后再背诵练习，课堂上我仅在读、划后就让学生自由背诵，也没有背诵的检查。

　　第八自然段处理得更加草率，齐读一遍就让学生自由读全文、下课。

　　二、生字的识记和书写依旧存在去年教学的问题，费时多，效率低。

　　两节课看似生字处理完了，课文学生练习读、背诵了，但是呢生字还需要回家继续抄写、背诵还需要回家继续练习、课后“找找说说”练习也没有完成。更大的问题是，学生对语言文字的积累、对春季美丽的感受，对语言文字的感悟都还是浅浅的。

　　总结这课教学的失败，发现要想提高课堂效率，还需认真备课，并要注意抓住课堂中的细节妥善处理。

《找春季》教学反思 篇3

　　《找春季》教学反思

　　《找春季》这篇课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩，是本学期教学的第一篇课文。为了让学生有一个良好的开端，我布置让学生提前观察。但在教学这篇课文时，地上覆盖着厚厚的雪，天空下着雪，学生难以观察。因此上课时我注重了学生平时的观察和想象力，让学生先说说自己眼中的春季。而后播放歌曲《春季在哪里》，让学生一边欣赏一边想象春季的美景。再结合《赵春季》的课件把本课的教学任务完成。

　　不过教学任务完成后，我觉得学生的朗读能力有些欠缺。于是，我让学生四人一小组，在组内用喜欢的方式朗读，把自主权让给学生。在汇报交流时，我发现有的小组把课文一起朗读一遍。有的每人读一遍，剩下的段落小组成员合读。也有的边读边加动作表演。还有的三人读课文一人表演。

　　学生朗读得形式多样，并学生的兴趣也特别高。我想在以后的教学中，应该用多种办法调动学生学习的积极性，让学生快乐的成长。

　　《找春季》教学反思

　　阅读教学中课文的优美语言、内容情节、篇章结构、思想感情，都是学生创新学习的好材料，将学课文与学作文统一起来，由此及彼，先读后写，积极迁移。学课文是学作文的基础，学作文是学课文的深化，写作文是学作文的升华。学完《找春季》一课，通过电教媒体创设情境，启迪思维，为学生提供了创造的时空，激发学生大胆想象说话写话。　　导语：同学们，文中的小孩子找到了可爱美丽的春季，春季还会在那里？然后提出要求：　　1、仔细看动画，找春季。　　2、结合自己的生活实际，说出自己在大自然中找到的春季。　　说完后，我播放了《春季在哪里》这首歌曲，同学们拍着手，和着节拍，完全置身于美丽的春光中。　　在写话前，我怕学生把说的东西已忘了，提出了：回忆一下我们刚才一起找到的春季，你准备写哪些景物？谁还有不一样的？学生边说，我边板书体现春季的景物：小草、桃花、柳枝、山坡、春风、风筝、蘑菇、小河、阳光、麦苗、笋芽、油菜花、小溪、春雨、野花、田野、大树、露珠、小孩子、小鸟、蝴蝶、蜜蜂、燕子….. 　　接着,让大家欣赏好的作品，其实就是范文引路。　　春季来了（1）　　春季来了，天气变暖了。　　小草偷偷地从泥土里钻了出来，小树长出了嫩绿色的叶子。　　花儿开了，有淡紫的二月兰，有大红颜色的茶花，还有粉红颜色的杜鹃花，空气中飘着一股淡淡的香味。小蜜蜂来到花丛中采蜜，小蝴蝶在花丛中跳起来，花丛中变得更加美丽啦！　　小孩子们忙着放风筝。天空中飘着各种各样的风筝，有凤凰的，有老鹰的，有蜈蚣的，还有那些叫不出名儿的。天空是五颜六色的，风筝随着风儿自由地飞翔着，小孩子都欢快地跑着，跳着。　　春季，到处是生机勃勃的景象。我爱美丽的春季，我爱充满希望的春季。　　春季来了（2）　　春季来了，天气渐渐暖和了。小草从泥土里探出小脑袋，好奇地张望着。池塘边的杨柳长出嫩嫩的新芽。迎春花开了，一串也一串挂满了枝头，散发出阵阵清香。一场春雨过后，青蛙、蟒蛇、刺猬等小动物都从冬眠中醒来了，小燕子也在忙碌地造新房子。　　同学们脱去了厚厚的棉衣，换上了鲜艳、漂亮的春装，变得灵活了，心情也开朗了起来。大家在公园里放起了风筝，风筝迎着春风在天上飘荡着，公园里传来阵阵欢笑声。　　啊！春季，万物苏醒，一片生机勃勃的景色。春季真是美极了。　　通过以上这个环节，学生的文章都很不错。

　　《找春季》教学反思

　　新课标“提倡对文本的个性化解读，尊重学生的多元化理解”、“提倡学生的感悟体验。”因此案例中，教师让学生潜心会文，充分与文本对话后，谈谈对春季的感受。当一个学生从文本的字里行间感受到“春季是活泼的”，教师并未急着去谈其它的感受，而是在肯定其会读书，会思考后，便锁定“活泼”这一感受，让学生继续深入思考，激发想象。这一引一拨，小孩所展示的思维虚拟主机竟是如此的广阔。想象是如此的丰富，假如没有这一环节的停留、挖掘，学生只是肤浅、走马观花似的多元解读，那么课堂上情感迸发的镜头也就不复存在了！

　　学生在课堂上的灵性飞扬，还有赖于教师所营造的一种自由宽松的气氛。新课标所提倡的民主平等的对话，让学生从各种束缚、禁锢、定势和依附中超越出来，在师生、生生互动的对话过程中，学生充分展开了思与思的碰撞，心与心的接纳，情与情的接触。基于此学生才会在课堂产生“我也来说说”的大胆想法。当学生产生这些想法，教师除了大加鼓励，还可帮其“扶上马，送一程”，让学生享受成功的愉悦。

　　新课标强调要努力开发语文课程资源，充分利用无处不在、无时不有的语文教育资源，丰富学生的语文实践，拓展学生的语文虚拟主机。《找春季》一文语言优美，充满诗意。学生在熟读成诵的基础上，把春季说得更美丽，不但加深对课文的理解，还充分利用文本来拓宽学生写话的虚拟主机。由此可见，教材不应是码头，而应是航船。

　　一直以来，课堂上只有一种声音，老师讲，学生听，似乎天经地义。而教师的讲是按照自己对教材的理解、自己的思路和意愿来设计的 今天的课堂上，我听到的是多么富有童趣的声音，这声音源自小孩们独特感受，这声音源自小孩们的丰富想象！我感受到他们智慧火花的碰撞，在碰撞中激活了学生的思维，展示了学生的潜能。学生极富创意的发言使我认识到：今天的儿童思维能力、语言表达能力和认识能力等方面的发展都不容小视。在课改的今天，学生勇于挑战的个性正渐渐地崭露头角。在充满想像和梦幻的儿童时期，充分发扬小孩们的个性，引导他们想像，才能在他们的心灵深处燃起一盏难以熄灭的明灯。

　　过去，我们的语文课程过于封闭，过于注重语文知识，把学生定格在语文书本世界里，与其他学科及生活、社会缺乏联系。语文学科必须从封闭走向开放，学科本位的现象必须改变。在课改教学活动中，看到有的语文课变着花样渗透各种活动，热闹非凡，不管课文的体裁与内容是否适合，也不管知识是否落实到位。我认为，融合也好，沟通也罢，语文课不能脱离其根本，最终目的还是为了让学生在更广阔的虚拟主机里学语文、用语文。

《找春季》教学反思 篇4

　　反思：清晨，每当我走进学校，看到小孩们那一张张可爱的笑脸时，我总有一种春风拂面的感觉，通过《找春季》这一课，使我对学生、对春季有了更深的理解。

　　----《找春季》教学的目的是通过引导学生找春季、画春季的活动，使学生了解春季的典型景物，掌握组织画面的简单办法，同时引导学生感受春季的美好，培养学生热爱生活的高尚情操。

　　----在设计教学环节时，我本着创设宽松、互动的课堂气氛，突出学生的主体地位，发挥学生们的能动作用，引导他们积极学习，鼓励他们参与美术实践活动，努力使学生们在轻松、愉悦的课堂学到知识。

　　----通过《找春季》在课堂的成功讲授，证明了这样的教学思路是正确的。学生们在这样宽松的课堂气氛中能够各抒己见，言行中充满了对找春季、画春季的喜爱，对创作春季画面的高涨欲望，这种热情甚至动摇了我原本对教学环节的设计方案。比如，在学生汇报资料之后，有一个画春季景物的环节，原本只是想画完就完，就在这时一个小孩突然举手，急切的目光告诉我，她有事要说，我走近她，她示意我俯下身，小孩神秘地小声在我耳边说：“任老师，我听见春季的景物在说话。您听，小鸟说：春季到了！春季到了！，小河里的冰化了，路边的小花开了。”我适时地改变了教学环节的设计，增设了倾听春季的声音这一环节，学生们参与的热情空前的高，有的小孩说：“小松树说：春季到了，我也长高了！”有的说：“我听见小草在说：春季到了，我要长得更强化壮！”还有的说“任老师，我听见河里的小鱼在说：春季到了，小河里的冰化了，我也可以呼吸到新鲜的空气了。”在小孩们幼稚的语言中我们不难看出，他们对春季的理解与热爱。再比如，在教学的最后环节，我原本打算了将学生的作品连成一片，成为一幅描写春季的长卷，但是呢话一说出，立刻遭到了小孩们的反对，他们建议我将每一幅画想象成火车的车厢，最后将全班同学的画连成一列满载春季信息的列车，它将春的消息带到世界的每一个角落。

　　----小孩们的想法多好呀！我们当教师的总是在说，兴趣是怎样的重要、兴趣是使学生积极学习的一把金钥匙、我们要运用一切手段激发学生的学习兴趣等等――。通过《找春季》这一课，我认识到教师要想使自己的教学活动引起学生的兴趣，就必须蹲下来，走近学生，溶入学生，倾听他们的心声，体会他们的情感，虚心接受他们的建议，因为他们比教师更清楚“怎样才能激起他们的兴趣”！

　　----小孩们的见解经常让我惊叹不已，小孩们对春的理解、对春季的热爱常常是我们不能企及的。

　　----小孩、学生、春季让人不限遐想的主题。

《找春季》教学反思 篇5

　　“读”是理解课文的有效手段。读能帮助学生很好地理解课文内容。多读的目的在于将课堂的学习时间还给学生，让他们自己去感悟领会课文。本课教学时我采用多种办法指导朗读。

　　1、听读：

　　学习课文之前，我首先进行范读，使学生整体感知课文内容，训练学生的听力，让学生受到教师朗读的熏陶。

　　2、自读：

　　自读的目的是让学生读通、读熟课文。在学生自由读前，提出要求：

　　⑴　借助拼音，仔细读课文，不丢字，不加字。

　　⑵　读的过程中遇上难读的句子可作记号或随时请教老师。

　　⑶　读通课文后，标出自然段序号和圈出生字。

　　对于课文中出现的难读的字和较长的词组，要及时提醒学生注意。

　　3、细读：

　　所谓细读，就是一句一句地读，一段一段地读，边读边进行字、词、句、段的训练。这一步是以“情”贯穿的读。课文第一段我抓住两个它“！”第二段我让学生找出表示动作的词。“脱”、“冲”、“奔”、“找”这几个动词，描绘出小孩们急着到外面去找春季的心情。这时适时引导：这段该怎么读？为啥这样读？这两段应带着啥样的感情去读？使学生明白面对春季这美丽的景色，我们应用盼望、高兴的、急切的语气去读。课文第三至七段，可抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生朗读。这三句话把春季生机勃勃的画面栩栩如生地展现在我们面前，为春季增添了不少生机。读这一部分时，要读得亲切活泼。

　　4、赛读：

　　经过教师的指导，多数学生能读熟课文。这时，可安排学生分组比赛读，每组选出最好的同学再比。读完后师生共同评议，指出优点和不足，以调动学生的朗读兴趣。在读熟、读出感情后，再进行背诵的练习。

《找春季》教学反思 篇6

　　找春季教学反思

　　《找春季》这是本单元的第一课，其教学要点是：会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文，了解春季的特征，感受春季清新和充满生机的美，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。热爱春季，愿意去观察、发现。教学时我准备了音乐磁带《找春季》。由于条件关系，不能准备更多的东西。　新课程的识字教学重在教给学生识字办法，鼓励学生运用已有的生活经验，用自己喜欢的方式识字。在本课的识字教学中，鼓励学生运用多种识字办法并结合生活实际自主识字，激发学生的学习兴趣，完成识字任务。

　　我开始就激发小孩求知欲，用疑问的语气说：小孩子，一年有哪四个季节？春季是一年中最美的季节，你有哪些话可以来赞美她？今天，我们一起来学学找春季的课文吧。小孩们兴高采烈地打开书本大声地朗读起来了。在读书过程中学生借助拼音读准生字。这时我出示生字卡片，通过个别、男女读等多种形式让小孩读准字音。通过动作理解“害羞”“躲躲藏藏”“遮遮掩掩”顿时笑声一片，学生在愉悦中体会字词理解字义。我们看到了春季的啥？我们听到了春季的啥？我们闻到了春季的啥？我们触到了春季的啥？学生带着问题精读课文。激发学生朗读：“早开的野花一朵两朵，那是春季的眼睛吧？”“树木吐出点点嫩芽，那是春季的音符吗？”……读着这些语句，领会其中的情与趣，我们会感到回味无穷。接着也让他们写写，从哪里你还可以找到春季？小孩们的思维很开阔说了很多。

　　《找春季》教学反思

　　《找春季》是一篇描写春季的优美的文章,本文充满了儿童情趣和文学色彩.读起来,给人一种奋发向上的清新活力.教学本文,不仅要引导学生从文中感受春季的美好,更是要激发学生到大自然里去寻找,发现春季.现在还是冬季,上这课本来是不合时宜的.但小孩们已经对春季有了一定的了解,这些生活积累同样可以让小孩们对这篇课文有很好的感性认识.课前要先引导学生联系以往生活经验,联系以前所学课文,回忆春季的有关特征.上完了这一课,感觉已经按既定目标完成了教学任务,学生积极性高,课堂气氛较活跃.以下是我觉得自己做得较好的方面:

　　一,把识字,写字教学贯穿在课堂的始终.

　　识字,写字是低年级教学的重点, 根据此次大赛 "低年级探讨识字,写字教学的有效策略"的要求,我在设计教学时着重考虑在教学中怎样落实"识字写字"这一点.由于在第一课时我就让学生认识了生字,因此在这课时识字的任务主要是复习巩固.反思这一课,对识字的巩固时间是比较充足的.在课伊始,我就利用课件出示要求会认的生字组成的词,让学生开火车认读, 以检查生字读音,并注意纠正错误的读音.接着,我把"我会写"生字组成的词也一起出示,让学生齐认读.生字不断的复现,加深了学生对生字的印象.然后,我把课后"读读说说"这道习题展示出来,让学生认读汉字,并把它们组成不同的词.在课中,我也注意引导学生复习,理解生字.如:在理解:探出头,遮遮掩掩, 躲躲藏藏等词时,我让学生通过做动作理解了词的意思,并及时提醒学生观察字形,巩固了对字形字义的认识.课结束前,我利用了的六,七分钟我时间指导学生写"溪,摇"两字.二年级学生已有一定的写字基础,写字前,我让学生分析这两字的结构特点,相像之处,再让学生说说书写时要注意的地方.接着教师再示范讲解.在学生书写的过程中注意学生写字习惯的培养.

　　二,设计巧妙,以读代讲

　　新课标强调阅读教学要重视"读"的训练,引导学生在"读"中感知,在"读"中感悟,在"读"中培养语感,在"读"中受到情感熏陶.在低年级的阅读教学中,我们就更要根据学生的年龄特点,强化读的训练,让学生在读的过程中对课文内容逐步感知,感悟,内化.在这节课的设计中,我尽量减少提问设计,以读代讲,尽量做到以读为本,把读贯穿在始终.通过多种形式的读,激发学生读书的兴趣,使学生把课文读准确,读流利,读出感情.

　　通过一系列的读,想,找,说,背,对学生进行训练,如果能持之以恒地坚持下去,我想对学生语文能力会提高很快.

　　这节课当然也还存在许多不足之处,如:指导朗读不够到位,学生没能读出春季的美.由于是借班上课,对学生的实际情况不够了解.在课前的检查了解中,我发现学生的朗读响亮,整齐,但太过整齐划一,听起来没有抑扬顿挫之感.在课堂上,由于怕自己不能按时完成教学任务,在指导读书时没有花过多时间去指导学生怎么美读.学生读起来还是改变不了以往的朗读习惯.如果老师在教学中多发挥自身富有感情的范读,让学生去模仿,学生朗读的效果可能要好一些,这也更能体现老师以生为本,教得扎实.另外,说话训练的面不够广,在让学生仿说:______________,那是春季的 吧 教师只是让学生照题目提示的"桃花""柳树"去说,而且只请了两三个学生.如果老师看到没几个学生举手时,能启发学生,让学生想想春季还会有哪些事物,它像是春季的啥呢 然后留足够时间让给学生静思默想,学生的思维拓开后,我想,举手的学生可能会更多,学生说的就不仅仅停留在题目所提示的几样事物上.

　　《找春季》教学反思

　　《找春季》这是本单元的第一课，其教学要点是：会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文，了解春季的特征，感受春季清新和充满生机的美，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。热爱春季，愿意去观察、发现。教学时我准备了音乐磁带《找春季》、春季美景的录像、以及生字教学的课件。

　　新课程的识字教学重在教给学生识字办法，鼓励学生运用已有的生活经验，用自己喜欢的方式识字。在本课的识字教学中，鼓励学生运用多种识字办法并结合生活实际自主识字，在课件里直观的书写演示和设计精巧的游戏，激发学生的学习兴趣，完成识字任务。

　　我开始就激发小孩求知欲，用疑问的语气说：小孩子，一年有哪四个季节？春季是一年中最美的季节，你有哪些话可以来赞美她？今天，我们一起来学学找春季的课文吧。小孩们兴高采烈地打开书本大声地朗读起来了。在读书过程中学生借助拼音读准生字。这时我出示生字卡片，通过个别、男女读等多种形式让小孩读准字音。通过动作理解“害羞”“躲躲藏藏”“遮遮掩掩”顿时笑声一片，学生在愉悦中体会字词理解字义。我们看到了春季的啥？我们听到了春季的啥？我们闻到了春季的啥？我们触到了春季的啥？学生带着问题精读课文。激发学生朗读：“早开的野花一朵两朵，那是春季的眼睛吧？”“树木吐出点点嫩芽，那是春季的音符吗？”……读着这些语句，领会其中的情与趣，我们会感到回味无穷。

　　看录像，说发现。我为学生创设一个春季的场景，利用多媒体课件，充分体现了现代化教学手段的优势，让学生欣赏各种春季美丽的画面，体会春光的美好，再用优美欢快的歌曲帮助学生体会课文内容，把音乐美与语言文字美图画美融合于一体，让学生在美景中赏读课文。我先让小孩看春季的景色录像，让小孩有话可以说，把春季发现尽情地说呀，讲呀，议论呀！这时我乘热打铁，让小孩把自己心中的春季画出来，写出来！

　　在教学中我充分发挥师生双方在教学中的积极性和创造性，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，培养学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。

　　《找春季》教学反思

　　今天是开学的第一天，学习《找春季》一课。对于湖湘大地，春的气息还不浓，课前到处查找课件辅助教学。

　　第一环节美读。先给学生播放图文并茂，声音的甜润flashu课文动画，学生们兴趣盎然，沉浸在草儿萌芽，嫩叶展出，花儿吐蕊，小溪丁冬美妙的春景中，听完朗读，我就问：谁能评价一下？同学们纷纷发言：“声音挺甜的，语速有些快，不能体现春季的美”“没有抑扬顿挫”。“哪好，”听老师范读，学生听得很入神。因为这篇文章像散文诗，运用的比喻，排比的修辞手法，读起来就很困难。幸好有幻灯片做的课件，每一段有优美的图画，我让同学们试着读，也拿出了我的激励奖品：我们班一位学生的奶奶刚帮我的剪的的“聪明花”、“聪明树”，顺势以此激励学生朗读。紧接着同学们纷纷试读，我终于找到了我满意的男女朗读小明星，我说你们是今天咱们班朗读的领头羊。我越表扬，领头羊读得越投入，我索性让他们两个上讲台上，看着投影仪屏幕，领大家读，清脆琅琅的书声在班级回荡，小孩们有的还加上了手势,“一朵两朵”“眨眼睛”“冲出”“奔向”“摇呀摇”“笑”……这些词语的体态语言运用得多好呀,所有的同学仿佛都变成了“含羞的小姑娘---春季”。

　　第二环节质疑感悟

　　等同学们把文本读熟，阅读感悟的能力也的训练。我想试试同学们的质疑能力，就说：通过昨天的预习和今天读文，你提出了哪些有价值的问题供大家研究？

　　没想到小孩们把我准备的问题：1春季来了，课文中的小孩子发现了啥？2你从“春季像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”这个句子中体会到啥？全从自己的角度提出来，而且还提出了最后令我惊讶的问题。

　　以前我总以为二年级的小孩还小，上课总是把他们的提问流于形式，等他们提问完，我再把我的问题拿出来让大家共同探究，今天我尝试一下，把大家问题简单的写在黑板上，选择以上三个同学的问题作为研究点，大家各抒己见，一会就迎刃而解。不足是缺少了小组合作的研读。

　　第三环节，拓展延伸

　　上完课，我也把教学参考书看了一遍，发现了一个说话写话的迁移点：你发现春季在哪里？我这样设想：先播放春季在哪里的歌曲，把学生带入情景，课件展示春季山花烂漫、百鸟争鸣的画面，然后让学生用说自己找到的春季，最后编一首小诗或用诗一样的语言写一段话。只是设想还没上，看明天的效果吧。

《找春季》教学反思 篇7

　　反思类型可有纵向反思、横向反思、个体反思和集体反思等，反思办法可有行动研究法、比较法、总结法、对话法、录相法、档案袋法等等，下面小编以二年级语文《找春季》教学反思的范文为例，为大家展开简介。

　　二年级语文《找春季》教学反思一

　　《找春季》是二年级下册的第一篇课文，文章结合时节，把小孩们引领到大自然中去感受春季的美好，体验投身到大自然怀抱中去的情趣，培养留心观察生活，热爱大自然的的情感。课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。认真读这篇课文，领会其中的情与趣，我们会感到回味无穷。

　　根据二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。能够在远教资源的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材，这也正是学习本课的有利因素。新课程的识字教学重在教给学生识字办法，在本课的识字教学中，鼓励学生运用多种识字办法并结合生活实际自主识字，在媒体的直观的演示中激发学生的学习兴趣，完成识字任务。

　　整个课堂气氛活跃，学生的主体地位得到充分的展示，拓宽了语文学习和运用的领域，把课堂资源和课外学习资源有机地结合在一起，在有限的时间里，最大容量地让学生学到更多的知识。学习过程中，生动的画面、和谐的音乐给了学生美的熏陶;丰富多彩的活动形式调动了学生学习的积极性和积极性;丰富的课外知识拓展了学生的知识面，开拓了视野;教室书声琅琅，多种形式的朗读活跃了气氛，学生在读中理解，读中感悟。教室里叽叽喳喳，小孩们三五成堆，学习、讨论、朗读充实了整个课堂。小孩们学得愉悦，掌握得牢固，他们的语文能力、语文素养、创造想像潜能都提到了一个新的高度。

　　一、充分利用资源，创设情景，激发学生学习的欲望。

　　在教学这篇课文时，开始运用“创设情景，感染气氛，情景朗读”(这是远教资源的宝贵财富)让学生对生活中没的情景有所思考，站在师生平等的高度和老师共享生活的快乐，并对春季的生活有了感性的认识，一边导看一边导思。利用先进的媒体资源刺激了学生的眼、耳、脑等感官，激发了学生兴趣和学习欲望。上课开始我是这样导入的：学生分组展示、欣赏收集到的春季的图片，教师：同学们从这些美丽的图片中，找到了啥季节呢?冬季过去了，春姑娘也一次悄悄地、轻轻地向我们走来，小孩们想去找她吗?这时媒体出示动画的图片，用美丽的图片，可爱的动画，引起学生的注意。看后我让学生练习用我看到了啥来说一句完整的话。春季多美啊，春季在哪里?小孩们我们一起唱这首歌吧!

　　这时候的小孩们，已经被那精美的画面深深吸引，已经被那欢快的歌曲深深感染，再加上我的语言引导，都想一起去寻找春季，很顺利的把小孩们带入到课文的情境中。这时我在板书课题，让学生齐读课题：找春季。

　　二、利用资源，轻松愉悦地掌握了文中的字词。

　　低年级的教学重难点就是让学生掌握字词，学会书写。对于学生来说，完全靠死记硬背，枯燥无味。但是呢，我充分运用远程资源，采用了多种形式的教学办法，让学生当小老师，以及儿童化的语言，让学生感觉不是在课堂，而是在生活，使学生在乐中学，达到事半功倍的效果。特别是指导学生的书写，传统的教学办法，就是老师提醒，再板书演示，但是呢通过远程资源中的书写指导，让学生对生字的整个书写过程有一个动态的了解，生字的笔顺掌握得比较牢固，并通过整洁美观的汉字展示，学生感受到中国方块字的豪放美观，对需要注意的地方也可 以作一定的强调，因此学生记忆深刻，其示范作用不可忽视。

　　三、借助资源，诵读感悟，体会意境。

　　在这个环节中我安排了多种朗读方式。首先让学生自由读课文，让学生说“小孩们是怀着怎么样的心情去找春季的?”并让小孩抓住“脱”“冲”“奔”等关键字词体会小孩们当时的喜悦，兴奋的心情，再让小孩们小组讨论读课文、交流课文中的小孩子们找到的春季是啥样的?再用媒体资源出示相关段落，我相机指导朗读，引导学生看图，并让学生图文结合想为啥把小草说成是春季的眉毛呢?用同样办法让学生自主学习课文的5、6、7自然段，学生再选择自己最喜爱的段落比赛读。并要求生仔细听，认真评，这样通过师生的互动学习和学生的自主学生已经能充分感受春季的多姿多彩。接着我说小孩们你们找到了美丽的春季，现在心情怎样?小孩们会说“高兴、愉悦、兴奋”等，那就用你们现在的这种心情读课文最后一段，(媒体出示)体会找到春季的欣喜与激动，通过播放春季景色的录像我简介录象资料，生闭目想象。在悠扬的乐曲中，在美丽的画面中，在老师的激情导入中，就能感受到春光的美好。

　　二年级语文《找春季》教学反思二

　　《找春季》是一篇描写春季的优美的文章，本文充满了儿童情趣和文学色彩。读起来，给人一种奋发向上的清新活力。教学本文，不仅要引导学生从文中感受春季的美好，更是要激发学生到大自然里去寻找、发现春季。现在还是冬季，上这课本来是不合时宜的。但小孩们已经对春季有了一定的了解，这些生活积累同样可以让小孩们对这篇课文有很好的感性认识。课前要先引导学生联系以往生活经验，联系以前所学课文，回忆春季的有关特征。上完了这一课，感觉已经按既定目标完成了教学任务，学生积极性高，课堂气氛较活跃。以下是我觉得自己做得较好的方面：

　　一、把识字、写字教学贯穿在课堂的始终。

　　识字、写字是低年级教学的重点，根据此次大赛 “低年级探讨识字、写字教学的有效策略”的要求，我在设计教学时着重考虑在教学中怎样落实“识字写字”这一点。由于在第一课时我就让学生认识了生字，因此在这课时识字的任务主要是复习巩固。反思这一课，对识字的巩固时间是比较充足的。在课伊始，我就利用课件出示要求会认的生字组成的词，让学生开火车认读，以检查生字读音，并注意纠正错误的读音。接着，我把“我会写”生字组成的词也一起出示，让学生齐认读。生字不断的复现，加深了学生对生字的印象。然后，我把课后“读读说说”这道习题展示出来，让学生认读汉字，并把它们组成不同的词。在课中，我也注意引导学生复习、理解生字。如：在理解：探出头、遮遮掩掩、躲躲藏藏等词时，我让学生通过做动作理解了词的意思，并及时提醒学生观察字形，巩固了对字形字义的认识。课结束前，我利用了的六、七分钟我时间指导学生写 “溪、摇”两字。二年级学生已有一定的写字基础，写字前，我让学生分析这两字的结构特点、相像之处，再让学生说说书写时要注意的地方。接着教师再示范讲解。在学生书写的过程中注意学生写字习惯的培养。

　　二、设计巧妙，以读代讲

　　新课标强调阅读教学要重视“读”的训练，引导学生在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读”中培养语感，在“读”中受到情感熏陶。在低年级的阅读教学中，我们就更要根据学生的年龄特点，强化读的训练，让学生在读的过程中对课文内容逐步感知、感悟、内化。在这节课的设计中，我尽量减少提问设计，以读代讲，尽量做到以读为本，把读贯穿在始终。通过多种形式的读，激发学生读书的兴趣，使学生把课文读准确，读流利，读出感情。

　　通过一系列的读、想、找、说、背，对学生进行训练，如果能持之以恒地坚持下去，我想对学生语文能力会提高很快。

　　这节课当然也还存在许多不足之处，如：指导朗读不够到位，学生没能读出春季的美。由于是借班上课，对学生的实际情况不够了解。在课前的检查了解中，我发现学生的朗读响亮、整齐，但太过整齐划一，听起来没有抑扬顿挫之感。在课堂上，由于怕自己不能按时完成教学任务，在指导读书时没有花过多时间去指导学生怎么美读。学生读起来还是改变不了以往的朗读习惯。如果老师在教学中多发挥自身富有感情的范读，让学生去模仿，学生朗读的效果可能要好一些，这也更能体现老师以生为本，教得扎实。另外，说话训练的面不够广，在让学生仿说：______________，那是春季的吧?教师只是让学生照题目提示的“桃花” “柳树”去说，而且只请了两三个学生。如果老师看到没几个学生举手时，能启发学生，让学生想想春季还会有哪些事物，它像是春季的啥呢?然后留足够时间让给学生静思默想，学生的思维拓开后，我想，举手的学生可能会更多，学生说的就不仅仅停留在题目所提示的几样事物上。

　　二年级语文《找春季》教学反思三

　　新课程的识字教学重在教给学生识字办法，鼓励学生运用已有的生活经验，用自己喜欢的方式识字。在本课的识字教学中，鼓励学生运用多种识字办法并结合生活实际自主识字，在课件里直观的书写演示和设计精巧的游戏，激发学生的学习兴趣，完成识字任务。

　　我开始就激发小孩求知欲，用疑问的语气说：小孩子，一年有哪四个季节?春季是一年中最美的季节，你有哪些话可以来赞美她?今天，我们一起来学学找春季的课文吧。小孩们兴高采烈地打开书本大声地朗读起来了。在读书过程中学生借助拼音读准生字。这时我出示生字卡片，通过个别、男女读等多种形式让小孩读准字音。通过动作理解“害羞”“躲躲藏藏”“遮遮掩掩”顿时笑声一片，学生在愉悦中体会字词理解字义。我们看到了春季的啥?我们听到了春季的啥?我们闻到了春季的啥?我们触到了春季的啥?学生带着问题精读课文。激发学生朗读：“早开的野花一朵两朵，那是春季的眼睛吧?”“树木吐出点点嫩芽，那是春季的音符吗?”读着这些语句，领会其中的情与趣，我们会感到回味无穷。

　　看录像，说发现。我为学生创设一个春季的场景，利用多媒体课件，充分体现了现代化教学手段的优势，让学生欣赏各种春季美丽的画面，体会春光的美好，再用优美欢快的歌曲帮助学生体会课文内容，把音乐美与语言文字美图画美融合于一体，让学生在美景中赏读课文。我先让小孩看春季的景色录像，让小孩有话可以说，把春季发现尽情地说呀，讲呀，议论呀!这时我乘热打铁，让小孩把自己心中的春季画出来，写出来!

　　在教学中我充分发挥师生双方在教学中的积极性和创造性，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，培养学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。

《找春季》教学反思 篇8

　　《找春季》是一篇语言优美、充满儿童情趣的散文。作者把春季比作一个小姑娘。她害羞，所以遮遮掩掩、躲躲藏藏；她美丽，有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏动人的音符，快乐地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着……为使学生能在读懂课文后，将课文内容的理解转化为自己的个性化语言，同时使学生的思维、想象力得到进一步的发展，在第二课教学中，设计了以下环节：

　　【片断一】

　　师：春季已不知不觉走进了我们的心中，相信小孩子对春季都有自己不同的感受，能说说吗？

　　生：我读了最后小节后，知道春季是个活泼的小姑娘，她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇，她在喜鹊、杜鹃的嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……

　　师：说得真棒！会读书、会思考！谁也有同样的感受呢？

　　生：我也感觉春季很活泼，而且很爱唱歌，歌声可动听啦。“叽叽喳喳”、“丁丁冬冬”、“哗啦哗啦”……

　　师：你的表达就是一首动听的歌，让我们把掌声送给他！

　　生：我和也从最后一小节可以感受到春季很活泼。我还想把这小节改一改，让春季更美丽。

　　师：好，露一手吧！

　　生：她在小树上浇水，在小孩子脸上笑。

　　生：我也来。她在屋顶上跑来跑去，在小孩子头上梳理。

　　生：她在小河里漫步，在山顶上扫雪。

　　生：她在燕子嘴里叫，在小溪里丁丁冬冬唱……

　　学生兴趣盎然地把自己对春季的种种感受汇聚成一句句话。

　　〖反思〗

　　新课标“提倡对文本的个性化解读，尊重学生的多元化理解”、“提倡学生的感悟体验。”因此案例中，教师让学生潜心会文，充分与文本对话后，谈谈对春季的感受。当一个学生从文本的字里行间感受到“春季是活泼的”，教师并未急着去谈其它的感受，而是在肯定其会读书，会思考后，便锁定“活泼”这一感受，让学生继续深入思考，激发想象。这一引一拨，小孩所展示的思维虚拟主机竟是如此的广阔。想象是如此的丰富，假如没有这一环节的停留、挖掘，学生只是肤浅、走马观花似的多元解读，那么课堂上情感迸发的镜头也就不复存在了！

　　学生在课堂上的灵性飞扬，还有赖于教师所营造的一种自由宽松的气氛。新课标所提倡的民主平等的对话，让学生从各种束缚、禁锢、定势和依附中超越出来，在师生、生生互动的对话过程中，学生充分展开了思与思的碰撞，心与心的接纳，情与情的接触。基于此学生才会在课堂产生“我也来说说”的大胆想法。当学生产生这些想法，教师除了大加鼓励，还可帮其“扶上马，送一程”，让学生享受成功的愉悦。

　　新课标强调要努力开发语文课程资源，充分利用无处不在、无时不有的语文教育资源，丰富学生的语文实践，拓展学生的语文虚拟主机。《找春季》一文语言优美，充满诗意。学生在熟读成诵的基础上，把春季说得更美丽，不但加深对课文的理解，还充分利用文本来拓宽学生写话的虚拟主机。由此可见，教材不应是码头，而应是航船。

　　【片断二】

　　师：老师也找到春姑娘了，她在一篇优美的文章里，请大家把《找春季》读一读，要求把字音读准，句子读通顺。

　　师：同学们真会读书，谁从课文中找到春季了，请说一说。

　　生：小草是春季的眉毛。

　　生：野花是春季的眼睛。

　　生：树木是春季的音符，小溪是春季的琴声。

　　……

　　师：你还发现（　　）是春季的（　　）。

　　请看学生的回答：桃花是春季的笑脸。柳枝是春季的长发。风儿是春季的小手。雷声是春季的脚步。蝴蝶是春季的发夹。花儿是春季的化妆品。小河是春季的锦缎。草地是春季的绿衣服。

　　师：你们想得真好，把春姑娘打扮得更美了。

　　〖反思〗

　　一直以来，课堂上只有一种声音，老师讲，学生听，似乎天经地义。而教师的讲是按照自己对教材的理解、自己的思路和意愿来设计的。新的教学模式让教师意识到学生才是课堂的主人，“相信学生的潜能，把课堂还给小孩”才是素质教育真正的内涵。今天的课堂上，我听到的是多么富有童趣的声音，这声音源自小孩们独特感受，这声音源自小孩们的丰富想象！我感受到他们智慧火花的碰撞，在碰撞中激活了学生的思维，展示了学生的潜能。学生极富创意的发言使我认识到：今天的儿童思维能力、语言表达能力和认识能力等方面的发展都不容小视。在课改的今天，学生勇于挑战的个性正渐渐地崭露头角。在充满想像和梦幻的儿童时期，充分发扬小孩们的个性，引导他们想像，才能在他们的心灵深处燃起一盏难以熄灭的明灯。

　　【片断三】

　　师：学了这篇课文，能谈谈你的感受吗？

　　生：文章太美了，我想读课文中自己喜欢的句子。

　　生：老师，这篇课文写得太美了，我想用学过的一首诗来表达我的感受。

　　（学生背古诗《村居》）

　　（一石激起千层浪，很多同学都愿意背关于春季的古诗）

　　生：我想背《春夜喜雨》。

　　生：我想背朱自清的《春》。

　　生：我想背《惠崇〈春江晚景〉》、《江南春》、《游园不值》、《宿新市徐公店》。

　　生：我想按课文内容画一画美丽的图画。

　　生：我想唱一首有关春季的歌。

　　生：我想在这个星期天去找找春季，写一篇作文。

　　师：老师决定这个星期四中午带大家在校园里找找春季。

　　〖反思〗

　　过去，我们的语文课程过于封闭，过于注重语文知识，把学生定格在语文书本世界里，与其他学科及生活、社会缺乏联系。语文学科必须从封闭走向开放，学科本位的现象必须改变。在课改教学活动中，看到有的语文课变着花样渗透各种活动，热闹非凡，不管课文的体裁与内容是否适合，也不管知识是否落实到位。我认为，融合也好，沟通也罢，语文课不能脱离其根本，最终目的还是为了让学生在更广阔的虚拟主机里学语文、用语文。

　　“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”《语文课程标准》中明确指出了小学生必背的70首古诗，在课改实验中，我将古诗的背诵与学生认字结合起来，旨在通过课外自主地学习古诗，达到促进学生认字的目的。熟知学生却将古诗与所学课文有机地融合在一起，且比较和谐。它让我认识到两点：一是课标中所提倡课内老师的指导与课外自主的学习是学生学习语文的一条重要途径，二是要重视语言的积累。积累，是表达的基础，是语言材料内化为个人语言储备的过程。

《找春季》教学反思 篇9

　　设计理念：“自主探索，发展学习，不断创新”课题实验旨在改变教与学的方式。教师的教是为学生的自主学习、积极探索创造条件，是为学生的独立思考、细心观察、准确表达创造条件。自主探究和合作交流是让学生在真正的通读当中去发展，去领悟，给学生时间和虚拟主机，让他们充分地自由探究、合作交流、获取新知，通过自己的努力有所感受，有所感悟，有所发现，有所创新。鼓励学生选择自己喜欢的方式来朗读，让他们在积极积极的思维和情感活动中加深理解和体验，成为语文学习的主人。

　　教学目标：

　　1.会认9个生字，会写9个字。

　　2.正确流利有感情地朗读课文，背诵课文，体会春季的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

　　3.热爱春季，愿意去观察、发现。

　　教学重、难点：

　　1.学会本课新字新词，在理解的基础上积累词语。

　　2.从找春季的过程中感悟春季，体会找春季的乐趣，体验发现的快乐，体会课文语言的美感和蕴涵其中的感情。

　　课前准备：　　课件制作，学生收集春季的图片和文字材料。

　　教学过程：

　　一、情境导入，提示课题

　　学生活动：分组展示收集的图片，学生欣赏并描绘图片的景色。

　　教师引导：同学们从这些美丽的图片中，找到了啥季节呢？（生齐答：春季。）春季在哪里呢？这节课我们就陪伴小作者一同找一找吧。

　　设计意图：利用直观形象的活动，将学生带入美丽的春季之中，在揭示课题的同时，有助于激发学生的学习兴趣和继续探究的欲望。

　　二、初读课文，认识字词

　　1.自由轻声地朗读课文，想办法记住生字。

　　2.在小组里由组长带领大家学习自己不认识的字，注意借助汉语拼音读准字音。

　　3.小组派代表汇报本组识字情况，并交流识字办法。

　　设计意图：教师重视学生积极积极的参与过程，以互换师生角色来激发学习兴趣，充分利用集体的智慧识记生字，使学生释放出巨大的学习潜能。

　　三、再读课文，整体感知

　　1.师配乐范读课文，学生倾听，头脑中展现春季的画面。

　　2.教师与学生一起在轻音乐中朗读课文。

　　3.通过刚才的朗读，你们感受到了啥？

　　设计意图：在配乐朗读中，创造想象的气氛。让春季的样子展现在眼前，为学课文做了很好的辅垫。

　　四、图文对照，读中感悟

　　学习第一、二自然段。

　　师：要去野外找春季了，课文中的小孩子现在是怀着啥样的心情呢？（高兴的、急切的、激动的）请你也带着这样的心情读一读第一、二自然段吧？自由读。

　　指名读本段，读后评价悟出应把“脱”、“冲”、“奔”重读才能更加体现出小孩们找春季的迫切心情。

　　请大家自由读第2 ~7自然段，想一想，作者把春季想象成啥了（一个害羞的小姑娘）。

　　这个害羞的小姑娘，遮遮掩掩、躲躲藏藏的，不想让人们发现她。可是细心的小孩子还是找到了她。这些小孩子都在哪找到她了？你知道吗？从书中找到有关的句子再读一读。（学生边画、边读。）

　　小草从地下探出头来，那是春季的眉毛吧？

　　早开的野花一朵两朵，那是春季的眼睛吧？

　　树林吐出点点嫩芽，那是春季的音符吧？

　　解冻的小溪丁丁咚咚，那是春季的琴声吧？

　　指名分段读，让其他学生想想每个自然段，分别写了小孩们在哪儿找到了春季？（学生读到一处，课件出示一处的画面。重点借助课件理解。打比方句子：春季的眉毛、春季的眼睛、春季的音符、春季的琴声。）

　　五、合作学习，探究新知

　　出示学习提示：⑴自由选择学习伙伴。⑵自由朗读学习内容，找出你喜欢的句子，并说说你喜欢的原因。⑶与伙伴交流学习体会。⑷有感情地朗读选择的内容。

　　全班交流达成共识，相互评价。（师相机点拨，突破难点。）

　　学习第八自然段，小孩们找到了春季，他们多高兴呀！他们想告诉所有的人，我们一起读读最后一段吧！（激情齐读最后一个自然段。）

　　1.朗读后填空：

　　春季来了！我们了她，我们（ ）了她，我们（ ）了她，我们（ ）了她。她在上摇啊摇；她在（ ）嘴里叫，在 （ ）枝头笑……

　　2.指导重读所填的词语，朗读感悟，体会春季就在身边。

　　设计意图：由扶到放，引导学生自主选择学习内容和学习伙伴，图文结合，自读自悟，感受春季的美丽，体会投身大自然怀抱的情趣。

　　六、拓展课文，强化感受

　　同学们，文中的小作者从地下的小草，早开的一两朵野花，树木吐出的点点绿芽，解冻的小溪中找到了春季，春季是这样的美好，这样的充满生机，你还能从哪儿找到春季呢？说给大家听听。

　　设计意图：引领学生创新思维，培养留心观察的习惯，进一步感悟春季的美好。

　　七、总结全文，升华主题

　　春季在哪里，春季在哪里，春季就在你们的眼睛里……同学们，让我们齐唱（春季在哪里。）这首歌来结束这节课的学习吧。

　　设计意图：用歌声激发学生热爱春季的思想感情，把教学推向高潮。

　　八、作业设计

　　有感情朗读课文，背诵课文。

　　反思：

　　1.以读带讲，读中感悟。这篇文章内容较为浅显，学生比较容易理解，在教学时以读带讲，让学生在读中感悟不失为一种好的教学办法。即使个别学生一时不懂也不必大讲特讲，而是让学生在反复阅读中逐步提高，在读中感悟找春季的快乐。

　　2.拓展课文，升华情感。始终注意调动学生的朗读热情，学习热情，给学生充分的时间朗读，并鼓励学生找一找自己身边的春季，学生在感受春季的美丽，自然而然地流露出自己的感情，进行描述。

《找春季》教学反思 篇10

　　一、教学目标：

　　1.会认9个生字，会写9个字。积累描写春季的词语、句子。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春季的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

　　3.激发学生热爱春季的情感，调动学生积极去观察、发现。

　　二、教学重点

　　识记生字，积累词语，感情朗读

　　三、教学难点：体会春光的美好，体验投身大自然的情趣，养成积极观察发现的习惯。

　　四、教学准备：ppt课件

　　五、教学过程

　　（一）、课前交流，谈话导入

　　师：小孩们，喜欢唱歌吗？现在和老师一起拍手唱歌吧！（播放歌曲春季在哪里）

　　生拍手唱歌

　　师：哪位聪明的小孩子能够告诉大家，歌词中告诉了我们春季在哪里呢？

　　生：在小孩子的眼睛里。

　　师：为啥美丽的春季会在小孩子的眼睛里呢？请同学们带着你们那双会发现的大眼睛和老师一起踏上寻找春季的旅程吧！

　　师揭题板书：找春季（学生书空）

　　（二）、初读课文，学习生字词语

　　1、师：下面请同学们拿出教材，自由读课文，要求把课文读通顺，画出课文中的生字，不认识的拼音老师帮忙，并标出自然段。

　　师：课文中的这些生字你都能喊出他的名字吗？咱们来试试好吗？（出示带拼音的生字，指名读）

　　师：这么多的生字你们都能够记住，真是棒！能告诉大家你是用啥办法记住这些生字的吗？

　　生1：我记住了“羞”字，它和“着”字很像，把下面的“丑”换成“目”就行了。

　　生2：我记住了“躲”，用熟字加偏旁的办法，身+朵就是躲藏的“躲”。

　　生3：我记住了“鹃”，因为杜鹃是一种鸟，所以有一个“鸟”。

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　　师：同学们的办法不仅多，还非常的有用！用了这么多的好办法，相信这些生字大家都已经记住了，现在老师去掉拼音开一列小火车，好吗？（开火车读生字）

　　师：现在生字的好朋友也来到了大屏幕上，请男女生对读词语。

　　（三）、走进文本，寻找春季

　　过渡语：同学们，刚刚咱们通过了生字王国的障碍，现在请同学们深深地吸一口气，放轻松，因为我们要开始寻找春季了！

　　1、学习课文第一自然段

　　师：谁来读读课文第一自然段。

　　生：春季来了！春季来了！

　　师：这一段一共有几句话？你是怎么知道的？

　　生：2句话，因为这一段有2个感叹号。

　　师：谁能通过你的朗读让我们感受到这是两个感叹号呢？（指导学生的朗读）

　　2.学习课文第二自然段

　　师：哪位同学愿意读课文的第二自然段？

　　出示句子：

　　我们几个小孩，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春季。

　　我们几个小孩，脱掉棉袄，走出家门，跑向田野，去寻找春季。

　　师：同学们读一读，找一找，你发现了啥？

　　生：冲出家门改成了走出，奔向变成了跑向。

　　师：你真会观察，请你再读一读这两句话，你更喜欢哪一句？为啥？

　　生1：我喜欢第一句，因为冲出家门说明了小孩子跑得很快，但走出很慢。

　　生2：我也喜欢第一句，奔向也是跑的意思，但奔说明得跑得很快。

　　生3：我也喜欢第一句，第一句让我们知道了这些小孩很急于的想见到春季。

　　师：是的，小孩们，你们想不想寻找春季呢？请想去寻找春季的小孩一起站起来，咱们一起来读一读吧！

　　3.学习第三自然段。

　　师：指名读第三自然段。春季像啥？

　　生：春季像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

　　师：为啥说春季像个害羞的小姑娘，她也为啥会遮遮掩掩，躲躲藏藏呢？是因为她长得太丑了，不敢见人吗？

　　生1：因为春季刚开始的时候啥都没有。

　　师：是这样的吗？想想看，春姑娘希望谁去找到她？

　　生2：因为春姑娘要我们去找到她，她和我们在捉迷藏。要我们很仔细地去找，如果不仔细，就找不到了。

　　师：你理解的真好！只有留心观察的小孩才能够找到春季。

　　4.师过渡：现在咱们来一个小比赛，看看咱们班哪些小孩子最会观察，请同学们自由读4---7自然段，你们都在哪儿找到了春季，用横线把课文中的句子画下来。

　　生1：小草从地下探出头来，那是春季的 眉毛吧？

　　师：这句话中把啥比作了啥？

　　生2：小草比作了春季的眉毛。（板书小草）

　　生3：早开的野花一朵两朵，那是春季的眼睛吧？把野花比作了春季的眼睛。（板书野花）

　　生4：树木吐出点点嫩芽，那是春季的音符吧？把树木吐出的嫩芽比作了音符。（板书树木）

　　生5：解冻的小溪丁丁东东，那是春季的琴声吧？把小溪的流水声比作了琴声。（板书小溪）

　　师：是的，你们瞧，春季真是美呀！忻老师也忍不住想和大家一起读一读这美好的春季！

　　师引读：春季来了！春季来了！我和二（1）班的小孩们，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春季。我们仔细地找呀找呀————

　　生齐：小草从地下探出头来，那是春季的眉毛吧？

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　　师：几个爱观察的小孩们找呀找呀-————

　　生1：小草从地下探出头来，那是春季的眉毛吧？

　　生2：早开的野花一朵两朵，那是春季的眼睛吧？

　　生3：树木吐出点点嫩芽，那是春季的音符吧？

　　生4：解冻的小溪丁丁东东，那是春季的琴声吧？

　　师：现在请同学们闭上眼睛，咱们一起来感受一下这美丽的春季。

　　师：我们仔细地找呀找呀。生：小草从地下探出头来，那是春季的眉毛吧！

　　师：我们仔细地找呀找呀。生：早开的野花一朵两朵，那是春季的眼睛吧！

　　师：我们仔细地找呀找呀。生：树木吐出点点嫩芽，那是春季的音符吧！

　　师：我们仔细地找呀找呀。生：解冻的小溪丁丁东东，那是春季的琴声音吧！

　　师过渡：是的春季真的来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。她还会在哪儿呢？（生接：她在柳枝上……）

　　师：为啥说春季会在柳枝上荡秋千，在风筝的尾巴上摇啊摇。

　　生：因为春风把柳树枝吹得随风摇摆，就好像是在荡秋千。春风把风筝越吹越高。

　　师：那么她也在喜鹊、杜鹃的嘴里叫啥呢？在桃花、杏花的枝头对谁笑？请小喜鹊，小杜鹃、小桃花、小杏花说一说吧！

　　小喜鹊说：“春季来了，小孩子们快出来玩吧！”

　　小杜鹃：“快来看呀！快来看呀！春季真美呀”

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　　（五）、拓展训练，赞美春季

　　师：小孩子们，课文中的作者用一个省略号省略了春季的美景，你们帮着找找吗？

　　春季来了，我看到了……春季来了，我听到了……

　　春季来了，我闻到了……春季来了，我触到了……

　　生：春季来了，我看到了绿绿的小草，我看到了美丽的小花。

　　生：春季来了，我听到了鸟儿的叫声音。

　　生：春季来了，我闻到了花园里的花香。

　　生：春季来了，我触到了温暖的春风。

　　（六）、学会积累，总结全文

　　小孩们，找春季的旅程即将要结束了，如果想让你用一个词语来形容春季，你最先想到的是啥？

　　生：（春回大地，生机勃勃、春暖花开……）

　　是的，如果你们有一双会发现的眼睛，老师相信你们一定能看到更多更美的景色！

　　找春季教学反思：

　　《找春季》是第一单元的一篇看图学文，课文共八个自然段，描绘了春季美丽的景色和勃勃生机。课文配有两幅生动有趣的插图。本课语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。

　　《找春季》这是本单元的第一课，其教学目标是：会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文，了解春季的特征，感受春季清新和充满生机的美，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。热爱春季，愿意去观察、发现。

　　一、激发兴趣，引导求知

　　我开始就激发小孩求知欲，让学生拍手唱儿歌，引用歌词中的“春季在小孩子的眼睛里”提出疑问，为啥说春季在小孩子的眼睛里，以此为教学的主线，引导学生学会发现、学会观察。体会其中的情与趣，我们会感到回味无穷。

　　二、自主识字，交流办法

　　新课程的识字教学重在教给学生识字办法，鼓励学生运用已有的生活经验，用自己喜欢的方式识字。在本课的识字教学中，鼓励学生运用多种识字办法并结合生活实际自主识字，在课件里直观的演示和设计男女读词语的游戏，激发学生的学习兴趣，完成识字任务。

　　三、以读为主，激发情感

　　读”是理解课文的有效手段。读能帮助学生很好地理解课文内容。在教学第二段我让学生找出表示动作的词。通过比较“脱”、“冲”、“奔”、“找”这几个动词，描绘出小孩们急着到外面去找春季的心情。这时适时情境引导：小孩们，你们想不想寻找春季呢？请想去寻找春季的小孩一起站起来，咱们一起来读一读吧！使学生明白面对春季这美丽的景色，我们应用盼望、高兴的、急切的语气去读。课文第三至七段，抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生朗读。这三句话把春季生机勃勃的画面栩栩如生地展现在我们面前，为春季增添了不少生机。读这一部分时，要读得亲切活泼。通过引读，合作读，背诵使学生体会了春季的美，并很好的理解了课文。

　　四、激发想像，学会积累

　　在教学中我充分发挥师生双方在教学中的积极性和创造性，激发学生的学习兴趣，培养学生想像力，为学生创设良好的自主学习情境，在一种轻松的学习气氛中培养学生的个体差异，并将所学的知道运用积累，充分发挥学生的主体地位。

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