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练习的精巧设计,是学生创新的靶场

练习是学生掌握知识,形成技能、发展能力的重要手段。如何让学生利用所学知识灵活解决生活中的实际问题,则需从教师本身入手,要考虑设计一些思考性、实践性、开放性较强的题目。还要注意练习的形式,如改错,竞赛,抢答,填写等,既能增大练习面,又能激发学生主动参与的意识。比如:学习圆面积计算公式后,教师设计了这样的题目,计算路边大树的面积、圆形花园的面积、锅盖的面积、钟面的面积等,这些实际生活中的圆形物、地,没有标出圆心、直径、半径,不能直接应用公式进行计算,怎么办?学生经过独立探究或合作交流之后,想出:"用绳子绕大树一周,量出周长","用绳子拉直找直径","画下来,折纸找圆心"……等十多种方法,使问题迎刃而解。学生经历了探究,体验解决问题的过程,实践能力与创新精神得到了发展。   再如:学了小数乘除法以后,我设计了这样一题:小明家新居客厅宽3.3米,长是宽的2倍多0.4米,小明的爸爸选中0.30m×0.30m和0.50 m×0.50 m两种规格的地板砖,前一种价格每块2.80元,后一种的价格每块5.60元,(若每平方米的安装费5元)。请你帮小明的爸爸设计一种安装方法,学生在经过一番思考、讨论之后,纷纷汇报结论;有的设计用第一种规格的地板砖,说美观;有的设计用第二种规格的地板砖,说便宜;还有的设计两种地板砖混合搭配。无须老师多说,学生在思考中有了新的见解、新的想法、新的创意,大家都参与了这项活动,课堂给他们成功的喜悦,进取的动力。教师要充分发挥探索性和开放性的问题,有利于学生形成初步的探索和解决问题的能力,要启发学生动脑想问题,要鼓励学生质疑问难,提出自己的独特见解,逐步培养学生能够有条理有根据地进行思考,比较完整地叙述思考过程,鼓励学生根据具体情况运用简便解法或算法,以培养思维的敏捷性和灵活性。   总之,在课堂教学中要相信学生,尊重学生已有的知识和经验,恰如其分地相信学生的学习能力,做到学生能学习的东西,让他自己学,学生能做的事让他自己做,使学生敢于思考,勇于创新,大胆尝试,把学生真正放到学习的主体地位,才能有助于学生创新

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