5.1 追寻守恒量 (新人教)知识与技能理解动能、势能及能量的概念与意义。过程与方法会分析动能与势能间的相互转化。情感、态度与价值观通过动能、势能间的相互转化来研究生活中的物体的运动，培养热爱生活的情趣。教学重点理解动能、势能的含义。教学难点在动能和势能转化的过程中体会能量守恒。教学方法 教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。教学工具多媒体课件教学过程（一）引入新课指导学生列举生活中能量转化的例子，让学生初步体会“能量”在人类生活中的重要性。学生思考，列举实例。学生代表发言，其他同学补充。总结点评学生的发言情况，引出课题。（二）进行新课1、对能量概念的学习让一位学生大声朗读教材开头费恩曼的话，让学生体会能量守恒定律的重要性。课件展示“伽利略斜面实验”，通过动画展示，让学生感受到“有某一量是守恒的”。认真观看课件演示，用心体会。帮助学生总结，得出“能量”的概念。2、对势能、动能概念的学习课件展示“势能和动能的相互转化”，通过动画展示，建立势能和动能的概念，并让学生感受到“势能和动能”是可以转化的，但总和是不变的。认真观看课件演示，用心体会，并发表见解。引导学生阅读教材，并用能量的观点，解释“小球”释放后为什么会重新回到原来的高度。培养学生观察问题分析问题的习惯，培养学生的探究意识和进一步学习的欲望。提出问题：如果不采用能量的概念，用我们以前的语言能否解释这个实验？这种描述具有什么局限？学生思考老师的问题，讨论后学生代表发言。教师针对学生的回答进行点评。点评：教师求追不舍，设置疑问，进一步激发学生的探究意识和学习的欲望。（三）课堂总结、点评让学生概括总结本节的内容。请一个同学到黑板上总结，其他同学在笔记本上总结，然后请同学评价黑板上的小结内容。学生认真总结概括本节内容，并把自己这节课的体会写下来、比较黑板上的小结和自己的小结，看谁的更好，好在什么地方。总结课堂内容，培养学生概括总结能力。教师要放开，让学生自己总结所学内容，允许内容的顺序不同，从而构建他们自己的知识框架。（四）实例探究机械能相互转化的实例分析［例］以竖直上抛的小球为例说明小球的势能和动能的转化情况。在这个例子中是否存在着能的总量保持不变？解析：竖直上抛运动的小球，首先由动能转化为势能，达到最高点时，动能为零，势能达到最大，在下落时，势能逐渐减小，动能逐渐增大，势能又转化为动能。在小球运动过程中，小球的机械能总量保持不变。
反馈练习1、诺贝尔物理奖获得者费恩曼曾说：有一个事实，如果你愿意也可以说是一条定律，支配者至今所知的一切现象……这条定律就是 （ ）a、牛顿第一定律 b、牛顿第二定律c、牛顿第三定律 d、能量守恒定律 2、下列说法正确的是（ ）①“力”这个最抽象的概念，是物理学中最重要、意义最深远的概念②“能量”这个最抽象的概念，是物理学中最重要、意义最深远的概念③“力”是牛顿没有留给我们的少数力学概念之一④“能量”是牛顿没有留给我们的少数力学概念之一a、①③ b、②④c、①④ d、②③3、在伽利略实验中，小球从斜面a上离斜面底端h高处滚下斜面，通过最低点后继续滚上另一个斜面b，小球最终会在斜面b上某点停下来而后又下滑，这点距斜面底端的竖直高度仍为h，在小球运动过程中，下列说法正确的是（ ）①小球在a斜面上运动时，离斜面底端的竖直高度越来越小，小球的运动速度越来越大。②小球在a斜面上运动时，动能越来越小，势能越来越大③小球在b斜面上运动时，速度越来越大，离斜面底端的高度越来越小④小球在b斜面上运动时，动能越来越小，势能越来越大a、①② b、②③c、①④ d、③④4、伽利略实验的条件是 ；忽略次要矛盾抓重要矛盾。后来发展为伽利略的理想斜面实验，为 最终的提出奠定了基础。5、当伽利略把小球从桌面提高到起始点的高度时，他赋予了小球一种形式的能量，我们称之为 ，我们把 叫势能。6、“神州”五号飞船进入（请记得收藏本站-一路高升范文网，以获取更多新鲜内容）太空后，首先在一个椭圆轨道上平稳运行，它在椭圆轨道上运动过程中，动能和势能如何变化？总机械能如何变化？
作业课后讨论p3“问题与练习”中的问题。完成《学案》课后反思
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