2024年网络学习心得体会

义务教育课程方案和课程标准（2024年版）正式公布，这是2001年《义务教育课程设置实验方案》执行20年来的首次修订，是2011年义务教育课程标准修订十年后的再次系统修订。

课程是实现育人目标的最重要载体，也是教师教课程是实现育人目标的最重要载体也是教师教学生学，质量评价的直接依据，新方案和新课标的颁布将开启新的教育教学改革针对新就新修订的课程方案和课程标准，我谈四点体会、学生学、质量评价的直接依据，新方案和新课标的颁布，将开启新的教育教学改革。针对新就新修订的课程方案和课程标准，我谈四点体会。

一、以“一体设计”为导向

新修订的课程方案和课程标准体现一体化设计。首先，体现“学段一体化”，即体现幼小衔接，小初衔接，初高衔接，整合小学原品德与生活，品德与社会和初中元原思想品德为“道德与法治”,进行九年一体化设计；改革艺术课程设置,一至七年级以音乐、美术为主 线，融入舞蹈、戏剧、影视等内容，8至9年级分项选择开设；在课内课外学习活动方面也进行了一体化设计，明确课后延时服务时间与教学时间的关系。

其次，体现“教、学、评一体化”，课程方案和课程标准是中小学“教、学、评”的基本遵循，增强了学业质量标准和考试命题建议，在此基础上明确提出了素养立意和命题思想，素养立意的试题更有结构性，整体性，情境性等真实任务的特点，让评测发生在知识处于生成状态或应用状态的情境之中。这一变化必将对义务教育阶段的学业评价，尤其是考试命题工作产生重要影响。

二、以“核心素养”为导向

新修订的课程方案和课程标准突出核心素养导向。即核心素养贯穿于课程编制、课程实施的全过程，基于学科核心素养确立课程目标，遴选课程内容，研制学业质量标准，推进考试评价改革，是这次修订释放的一大重要信号。

强调核心素养导向，就是注重培养学生终身发展和适应社会发展所需要的正确价值，关键能力和必备品格，特别是真实情境中解决问题的能力，也就是说，在教学中，各门课程都要思考，在培养学生核心素养方面，怎样体现学科特征。这次修订明确本课程，着力培养学科核心素养。如数学老师不仅要关注学生数学学的怎样样，语文老师不仅要关注语文学的怎样样，更要关注学生价值观和品格的形成，这就是核心素养的要求。

三、以“学科实践”为导向

新修订的课程方案和课程标准强调实践导向及强化学科实践，推进育人方式变革，为此，各学科课程标准在教学建议和教学体系中大量增加了实践活动的要求，如观察、考察、实验、调研，操作、设计、策划、制作、观赏、阅读、创作、创造等，因此，落实课标要求就是要把这些实践性活动真正落在实处，在学科整合上进一步强化综合课程和综合实践活动，科学、综合实践活动开设起始年级提前至一年级，将劳动信息科技及其所占的课时从综合实践活动课程中独立出来，跨学科学习方面专门设立了占10%课时比例的“跨学科学习活动”，强化了学科间的相互关联，带动了课程综合化实施，强化了实践性要求。

四、以“双减政策”为导向

教育部教材局局长田慧生简介，在义务教育课程修订过程中，把落实好中央关于“双减”的要求全面融入到修订工作中。课程方案和课程标准的修订与中央新决策、新部署为根本遵循，坚决落实“双减”工作就是其中重要的指导思想之一。方案、课标修订明确提出要坚决将“减负增效提质”做为修的订的重要目标，提出要强化义务教育课程建设，必须对教育学的内容方式进行改革，做好做实做强学校教育，落实立德树人根本任务。

新修订的课程方案和课程标准在作业设计，改革考试评价等方面呼应了家“双减”的要求，作业是课程改革中不可忽视的关键领域，在评价建议部分专门增加了作业评价建议，对作业类型，作业层次，作业立意，作业量都提出了明确要求。同时，在教学提示，教材编写建议部分，也明确提出了作业习题设计要求，要减少死记硬背，机械重复，作业丰富，作业类型增强，作业针对性增强，实践性作业要控制作业量和作业难度。

新修订的义务教育课程方案和课程标准（2024年版）刚刚颁布，我的学习还在起始阶段，我将不断深入学习，指导教学工作。

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