背景：

《獾的礼物》这一文学作品是个有关生与死的故事。通过獾的朋友对獾的回忆。引出一段美好的、对獾的怀念。同时，也能让幼儿对“礼物”一词有新的认识与理解。活动一开始，幼儿受故事内容的感染，沉浸在哀伤的氛围中。

实录：

……老师深沉地问：“獾死了，动物们怎么样？”一名幼儿难过地说：“兔妈妈伤心地抹眼泪。”师重复了一遍这名幼儿的话。另一幼儿补充说：“兔妈妈搂着小兔子哭。”师再次重复幼儿的回答。又有人有新的发现：“特别是鼹鼠很孤独。”老师忽然问：“死是怎么回事？”幼儿举手说：“它觉得死会没人玩。”老师说：“因为照顾过他们，死了獾所以特别伤心、难过。……老师环视着小朋友说：“看到了什么？”幼儿说：“看见青蛙在玩。”师追问：“和谁？在干什么？”一幼立即说：“我知道了，在溜冰。”老师急忙接着说：“你说得真不错，可能在溜冰。”幼儿疑惑地说：“我有点搞不懂。”老师好奇地问：“搞不懂什么？”幼儿接着说：“它是那么年轻，怎么就戴着老花镜。”听录音。师注视着小朋友问：“獾怎么说？”幼说：“青蛙说不敢，獾说‘我扶着你，你要保持平衡。”老师大声说；“说得真好，平衡。”

分析：

在这个活动中，幼儿边看ppt边和老师进行着一系列的对话式互动。在与幼儿的对话中，教师很关注幼儿的反应，抓住了多个互动的时机。

1、幼儿产生疑问时，教师发起互动。例：幼儿对故事中的内容产生疑惑，他问老师时，老师对于幼儿简短的问题没有置之不理，而是追问他，不懂的到底是什么，挖掘出幼儿想了解的知识，了解幼儿想知道什么。教师很珍惜幼儿发起的互动，教师很在乎幼儿的反应。

2、幼儿的话语中出现亮点时，教师通过互动帮助幼儿提升。在獾教青蛙溜冰这个片段中，幼儿学说獾的话，幼儿说到了“平衡”两字，教师立即抓住这个亮点，及时提升和巩固，以加深每位幼儿对这两个字的印象，起到了一个提升经验的作用。所以，幼儿话语中亮点的出现是进行互动免得好时机。

3、当幼儿完全理解一个问题时后，教师通过互动，转移话题。每个语言活动，都有许多为目标服务的小问题，正是这些小问题，引发着幼儿的层层深入的思考。教师要掌握大局，要善于观察幼儿的反应，当幼儿对一个问题交流快结束时，教师应以不同的方式发起新一轮的互动。

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