本节内容实际上是神经系统对人体生理活动进行调节的一个例子，通过这一实例，使学生对神经调节有个具体的了解。同时使学生对系统调节有个初步的印象，为今后学习其他的系统调节知识打下基础。本节内容涉及的现象是学生比较熟悉的，但对于温度调节的机理则知之甚少。

教法指导

一、授课思路与方法

本节内容宜用启发诱导式的方法讲授。教师授课时应从现象入手，充分利用学生已有的知识（如血液循环、呼吸、排泄等），进行耐心细致的诱导，使学生能充分调用原有的知识来解释体温调节过程中的现象，使新的概念与原有的知识结构之间建立牢固的联系。

二、课时安排

本节共安排1课时。

教案实例

一、教学目标 

（一）认知目标

1.了解变温动物和恒温动物。

2.了解人体体温调节靠神经系统调节作用来实现。

3.了解产热和散热的过程。

（二）技能目标

1.学会根据现象分析事物的本质。

2.提高学生对中暑病人的处理能力。

（三）情感目标

1.通过产热和散热的学习，对学生进行辩证唯物主义教育。

2.增强自我保护的意识和能力。

二、教学重点与难点

1.教学重点：体温的调节。

2.教学难点 ：体温调节过程中神经系统的作用。

三、教学准备

人体体温调节示意图。

四、教学过程 

（一）了解“体温”

在动物界，许多动物的体温是不恒定的，如鱼类、两栖类、爬行类等。它们的体温随着环境温度的变化而变化。这些动物叫做变温动物。变温动物通常通过一定的行为来调节体温，保护自身。如鱼类通过在水平方向或垂直方向改变栖息的场所来调节体温。两栖类和爬行类通过冬眠来调节体温。

只有鸟类和哺乳类动物才获得维持自身体温相对稳定的能力。人类具有较完善的体温调节机构，在一定条件下，能保持体温的相对稳定。人体体温的调节是通过神经系统的调节作用来完成的。

（二）提出问题

具有恒定的体温对于维持人体正常的生命活动是致关重要的。保持正常的体温是人体新陈代谢正常进行的基本条件。体温过低或过高，都会影响新陈代谢的正常进行，严重时会导致人体死亡。

那么，人体是如何通过神经系统来调节体温的呢？

（三）自学讨论，弄清原理

我们知道，人体由于不断进行着新陈代谢，不断产生着热量，所以人体本身是一个产热体。因此，人体的温度就决定于人体产生的热量能否及时地散发出去。体温调节的核心问题就是产热与散热相互平衡的问题。

人体产热的部位有哪些呢？人体又是通过哪些渠道散发热量的呢？带着这两个问题，请同学们阅读书本“产热和散热”部分内容。

请学生就刚才的两个问题作答后教师小结：

1.产热部位：内脏（安静时）、骨骼肌（运动时），精神活动和进食也能影响产热量。

2.散热部位：皮肤（由血液循环带到皮肤）。

3.散热方式：直接散热和间接散热。

在对直接散热和间接散热作进一步介绍后，强调：环境温度决定散热方式；在特定的环境温度下，采用何种散热方式是由神经系统来控制的。为了帮助学生了解神经系统对温度调节的控制，教师可根据“人体体温调节示意图”画出下图协助讲解（见板书）。

补充：

当环境温度升高到28℃~30℃以上时，汗液分泌增加；

当环境温度达到35℃以上时，主要靠汗液蒸发散热。

（四）运用原理，解决问题

在炎热的夏天，有些体质较差的同学常会“中暑”。“中暑”是怎么回事呢？人为什么会“中暑”呢？

请大家看课本“中暑”。在弄明白什么叫“中暑”后，请大家结合自己的体会，讨论如果有同学中暑了，应该采取哪些措施？采取这些措施的目的是什么？（以上问题做在投影片上出示）

学生自学讨论后，选择几组派代表向大家介绍针对以上问题的学习体会和讨论结果。

（五）教师小结，扩展知识

由于人的体温调节能力是有限的，当人体由于某些原因（如：患传染病、严重外伤、烧伤等疾病）而大量产热，超过人的调节能力时就会发热。

发热对人体有害吗？

请几位学生回答后小结：发热是人体的一种防御性反应，有利于消除病原体，使人体恢复健康。

再问：根据以上的情况，发热是不是就没关系了，不用看医生了？

再请几位学生回答后小结：体温过高会引起神经系统和循环系统等的功能障碍，而且发热过程消耗大量的能量，对人体不利。

对高热病人必须进行降温处理，如头部冷敷、用酒精涂擦身体降温等。

五、板书设计 

第六节  体温的调节方式

一、体温

保持正常的体温是人体新陈代谢正常进行的基本条件。

人体体温的调节是通过神经系统等的调节作用来实现的。

二、体温的调节

1.产热部位：内脏（安静时）、骨骼肌（运动时）

            精神活动和进食也能影响产热量。

2.散热部位：皮肤（由血液循环带到皮肤）

3.散热方式：直接散热和间接散热

4.神经系统对体温的调节

 （1）环境温度较低时：

冷觉感受器→兴奋→产热中枢→                 →

（2）环境温度较高时：热感受器→兴奋→散热中枢→                   →

三、中暑、发热

发热是人体的一种防御性反应。

六、习题与解析

    1.课后作业 

（1）正常的体温是人体        正常进行的基本条件。人体体温保持相对恒定是通过神经系统等调节       和       过程相对平衡的结果。

（2）人体在安静时产热的部位主要是        ；运动时产热的主要部位是          。人体散热有        和        两种。

（3）直接散热是通过皮肤流经的血流量来调节的。当外界温度高时，皮肤血管       ，血流量     ，皮肤温度    ，它与外界的温度差越大，散热就越     。

（4）皮肤中调节体温的主要结构是（   ）

（A）皮脂腺   （B）汗腺   （C）血管   （D）表皮

2.参考答案

（1）新陈代谢，产热，散热（2）内脏器官，骨骼肌，直接散热，间接散热（3）舒张，大，升高，多（4）BC

【小资料】

有趣的“夏眠”现象

恒温动物的体温都是高于气温的，在低气温的环境中容易适应，在高于体温的环境中，时间长一些，大多就不能适应了。动物虽然有温度调节能力，但这种调节只在一定温度范围内有效，温度过高时，这种调节就不能解决问题了。

一些恒温动物用“夏眠”的方式来适应高温气候，如蝙蝠、某些蜂鸟等小动物，它们代谢率高，白日潜伏不动，使代谢率降低，等到夜间气温下降才出来活动。

不能适应高温的变温动物也有回避高温气候的办法，如蜗牛遇高温干旱天气就藏在壳内，唾液腺分泌粘液封住壳口，等到下雨降温时，又破开封口开始活动。

（詹迪威）

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