教在课堂

在与孩子们相处的过程中，我的身边每天都会发生许多事情，点点滴滴，高兴抑或伤心，希望抑或失望，对孩子们而言，无疑是他们成长路上不可或缺的一部分。虽然这些小故事看起来简短幽默，其实无不包含了教学理论的运用，也包含了我对学生深深地爱——教育爱。

【课堂故事一则】

这是我和一个女学生的故事，简短，但却意味深长，从这之后，我开始更多的发现学生的闪光点，从学生长处着手，扬长避短。

学生:老师，我不想上自习了。

我:自习？哪个自习？

学生:晚自习。

我:晚自习为什么不想上呢？难道下午吃完饭就要去睡觉吗？

学生:不是那个晚自习。

我:老师就知道，你这么优秀的女孩子肯定不想落下一节课的，哪怕是晚自习。

学生:老师，我说的是晚晚自习，就是上到10:40的那个。这次考试我也没考好，我觉得上晚自习没啥用，所以不想上了。

我:先不说这个，老师听说你跳舞跳的特别好，是从什么时候开始跳的啊？

学生:老师，你怎么知道？我从小学一年级就开始跳了，到现在都还没停呢，每周都要去跳的。

我:从小学一年级开始跳舞，一直坚持到现在，太棒了，那老师想问你小学二年级跳舞跳的好吗？

学生:刚学一年，跳的不怎么好。

我:跳舞跳了一年觉得跳的不好，那你放弃跳舞了吗？

学生:没有放弃，因为我觉得我可以跳的很好。

我:你真的很棒，知道自己跳的不好也没有放弃，并且一直坚持到现在，证明你对自己要求十分严格，也十分有信心。那为什么晚自习刚开始上了不到两月就要放弃呢？

学生:老师，嘿嘿，看来是我太容易放弃了。

我:我觉得你肯定不是轻言放弃的孩子。

学生:嗯嗯，老师我去上晚自习了。

学生开心的走了，留下我在办公室里默默一笑，这个孩子以后再也没有跟我说过不上晚自习的事，从此她学会了坚持。

【课堂故事二则】

这是我和一名学困生的故事，孩子在课堂上不好好听讲，但却很积极。

我:这道题老师讲过很多遍了，哪位同学可以起来给大家讲解一下？

（一位学生举手了，这是位学困生，我知道这道题的难度很大，于他而言，是不可能解出来的，可我还是给他了个机会，让他站了起来。）

学生:老师，我不会。

我:不会为什么举手啊？

学生:我想上厕所。

我:这位同学请坐，哪位同学可以回答一下？

学生:老师，我不能坐，我想上厕所啊。

我:这道题可能有点难，那大家仔细听老师讲解吧，别忘了记笔记哦。（我开始了知识讲解，这名学困生就默默的坐下去了。一会，我挑了一道很简单的问题进行提问，我知道这名学困生一定会再次举起手来，果不其然。）

学生:这道题您讲过，可是我还是不会。老师我想上厕所。

我:好的，请坐。我们继续看题。接下来的这道题哪位同学可以回答啊？

（学困生第三次举起了手）

学生:这道题我会，选A。

我:可以解释下为什么吗？

学生:我感觉是。

我:你说出了英语学习的精髓——语感。非常棒！

学生:老师，我可以上厕所吗？

我:请坐。

就这样，一节课在欢笑声中、在和这名学困生的斗智斗勇中度过了。这个孩子既得到了我的肯定，也知道了引起老师注意的正确方式。我知道，对于高中生而言，上厕所根本不应该出现在课堂上，学生这样说，只是想引起我的注意，所以我选择了忽视。跟这个孩子的对话，也让我明白肯定孩子做得好的地方，忽视不好的地方，这样学生才能向更好的方向发展。

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