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教在课堂

在与孩子们相处的过程中,我的身边每天都会发生许多事情,点点滴滴,高兴抑或伤心,希望抑或失望,对孩子们而言,无疑是他们成长路上不可或缺的一部分。虽然这些小故事看起来简短幽默,其实无不包含了教学理论的运用,也包含了我对学生深深地爱——教育爱。

【课堂故事一则】

这是我和一个女学生的故事,简短,但却意味深长,从这之后,我开始更多的发现学生的闪光点,从学生长处着手,扬长避短。

学生:老师,我不想上自习了。

我:自习?哪个自习?

学生:晚自习。

我:晚自习为什么不想上呢?难道下午吃完饭就要去睡觉吗?

学生:不是那个晚自习。

我:老师就知道,你这么优秀的女孩子肯定不想落下一节课的,哪怕是晚自习。

学生:老师,我说的是晚晚自习,就是上到10:40的那个。这次考试我也没考好,我觉得上晚自习没啥用,所以不想上了。

我:先不说这个,老师听说你跳舞跳的特别好,是从什么时候开始跳的啊?

学生:老师,你怎么知道?我从小学一年级就开始跳了,到现在都还没停呢,每周都要去跳的。

我:从小学一年级开始跳舞,一直坚持到现在,太棒了,那老师想问你小学二年级跳舞跳的好吗?

学生:刚学一年,跳的不怎么好。

我:跳舞跳了一年觉得跳的不好,那你放弃跳舞了吗?

学生:没有放弃,因为我觉得我可以跳的很好。

我:你真的很棒,知道自己跳的不好也没有放弃,并且一直坚持到现在,证明你对自己要求十分严格,也十分有信心。那为什么晚自习刚开始上了不到两月就要放弃呢?

学生:老师,嘿嘿,看来是我太容易放弃了。

我:我觉得你肯定不是轻言放弃的孩子。

学生:嗯嗯,老师我去上晚自习了。

学生开心的走了,留下我在办公室里默默一笑,这个孩子以后再也没有跟我说过不上晚自习的事,从此她学会了坚持。

【课堂故事二则】

这是我和一名学困生的故事,孩子在课堂上不好好听讲,但却很积极。

我:这道题老师讲过很多遍了,哪位同学可以起来给大家讲解一下?

(一位学生举手了,这是位学困生,我知道这道题的难度很大,于他而言,是不可能解出来的,可我还是给他了个机会,让他站了起来。)

学生:老师,我不会。

我:不会为什么举手啊?

学生:我想上厕所。

我:这位同学请坐,哪位同学可以回答一下?

学生:老师,我不能坐,我想上厕所啊。

我:这道题可能有点难,那大家仔细听老师讲解吧,别忘了记笔记哦。(我开始了知识讲解,这名学困生就默默的坐下去了。一会,我挑了一道很简单的问题进行提问,我知道这名学困生一定会再次举起手来,果不其然。)

学生:这道题您讲过,可是我还是不会。老师我想上厕所。

我:好的,请坐。我们继续看题。接下来的这道题哪位同学可以回答啊?

(学困生第三次举起了手)

学生:这道题我会,选A。

我:可以解释下为什么吗?

学生:我感觉是。

我:你说出了英语学习的精髓——语感。非常棒!

学生:老师,我可以上厕所吗?

我:请坐。

就这样,一节课在欢笑声中、在和这名学困生的斗智斗勇中度过了。这个孩子既得到了我的肯定,也知道了引起老师注意的正确方式。我知道,对于高中生而言,上厕所根本不应该出现在课堂上,学生这样说,只是想引起我的注意,所以我选择了忽视。跟这个孩子的对话,也让我明白肯定孩子做得好的地方,忽视不好的地方,这样学生才能向更好的方向发展。

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