反思性教学 " 即教师对教师 " 教 " 、对学生 " 学 " 的反思 , 是指教师以教学目的的制定、教学内容和方法的选择、教学过程的安排、学生学习方法的指导、学生学习能力的培养和学生学习效果为反思对象 , 进行主动探究 , 寻找和解决存在的问题 ,从而形成良好的反思习惯和反思能力 ,提高自我监控能力 ,加强对教学过程和效果的监控 , 调动教学自主性和主动性 , 提高教学实效的一 种教学方法。 " 反思性教学 " 是在《音乐课程标准》指导下实施的 ，它以教师和学生的 " 思 " 为核心 , 以全体学生 " 学会 " 、 " 会学 " 为目的 , 教师通过反思来调整教学&nbs（请记得收藏本站-一路高升范文网，以获取更多新鲜内容）p;, 学生通过反思来调整学习 , 并强调 " 思 " 与 " 练 " 的结合 , 通过补救性的训练来解决存在问题 , 从而落实教学目标 , 提高教学实效。笔者通过对 " 反思性教学 " 的探索和研究 , 在教学中取得了较好的效果 , 具体操作措施如下 : 一、反思主题的确定 笔者认为教师对教学的反思 , 可从 " 教什么 ? 怎么教 ? 学会没有 ?" 三方面去考虑。 1. 教什么 ? 音乐教学中应该教给学生什么 ? 这个问题的答案 , 可从《音乐课程标准 ( 实验稿 ) 》中去探寻。因此 , 我们必须根据《标准》来反思每一节课目标设计是否合理、到位 , 每一节课是否贯彻了《标准》的精神。但通过调查和分析 , 笔者发现当前许多教师在落实教学目标过程中存在着如下问题 : 其一 , 教学内容安排过多 ,造成 " 面面俱到 " 而又无法落实的被动局面 ; 其二 , 教学目标没有落实到每一个学生。概括说就是 " 目标制定缺乏科学性 " 。科学制定目标是提高课堂教学高效率的重要因素。科学制定教学目标必须注意大目标与小目标相结合。在每堂音乐课中 , 大目标是* 小目标去实现 , 小目标*大目标去统一 , 这是目标整体教学的原则。制定小目标必须注意 , 小目标要为实现大目标而服务 ,既要 有针对性 ,又要有坡度 ,让学生的思维经过" 爬坡 " 的过程 , 而不是轻而易举地获得成功。也就是在学生已知与未知之间架桥设梯 , 以不断激起学生 " 跳起来摘果子 " 的热情和欲望 , 开发学生的 " 最近发展区 " 。设定目标要贯穿一单元、一学期乃至小学阶段的教材中 , 以《标准》为纲 , 通过纵横比较 , 研究个性 , 明确其地位和作用 , 从而使目标的确定建立在科学分析的基础上。制定好目标 , 为优化教学创造了前提 ,在教学中 , 教师必须强化意识 , 并使之得到真正落实。 2. 怎么教 ? " 怎么教 " 考虑的应是 " 如何将目标有序、分层进行落实 " 的问题。因此 , 在这一阶段 , 教师应通过反馈着重对教学的大、小目标的达成情况进行及时反思。及时反思有利于提高教学的针对 性和实效性。如果教师在教学中不随时反思 ,不随机应变 , 课前计划就有可能与实际教学脱节 , 找不到结合点。因此 , 教师不能迷恋教学计划 , 应根据课堂实际 ,随时对目标的现实情况进行反 思 , 以便及时调整计划。如 : 我在《甜甜蜜蜜的歌》的歌谱学习结束后 , 让学生分组唱 , 个别唱 , 竟然反馈上来一些意想不到的问题 : 有的节奏不稳定 ; 有的对跨度较大的音程唱不准等等 , 我把 这些典型问题归纳起来 , 有的放矢进行了辅导。由此可见。教师在完成一个小目标后 , 一定要注意检查 , 并对学生学习效果进行反思。这样既利于培养教师对教学的反思能力 , 又利于教师及时 , 调整后续教学 , 提高教学监控能力 。3. 学会没有 ? 对 " 学会没有 " 的反思也就是对教学实效性的反思 ,我们的教学必须对这个问题进行反思。因为 , 不少老师只考虑把知识传输出去 , 不考虑如何收集反馈信息 ,没有体现出 " 双边 " 活动意 识 , 致使相关目标不能落实。又有许多教师总以为了解自己的教学效果 , 而实际效果与他们想象的却有一段距离。因为他们往往凭自己主观的臆断 , 而忽视了对教学中所有学生的学习效果的 反馈。为便于反思 " 学会没有 " 这个问题 , 我们必须全面了解教学效果 , 必须在教学中加强教学反馈。反馈只有在制定目标时预先考虑安排好 , 才能在教学中有计划、有目的地去实施。在教学中 , 可采用 " 学会的同学站起来表演 " → " 合作学习 " → " 组长检查 " 的 程序和方法进行有层次的反馈。通过面向全体的检查 , 使教师能了解到每一个学生的学习情况 , 通过反思 , 就可采取相应的对策。反馈原理指出 :" 任何系统只有通过反馈信息 , 才能实现控制 " 。因此 , 教师只有通过反馈 , 通过对教学效果的反思 , 才能实现对教学的控制。对教学效果的反思是调整教学计划合理与否不可缺少的重要因素 , 是评价目标是否完成的基本途径 , 也是优化目标 , 调节后续教学的有效手段。
二、及时处理反思结果 , 提高教学效果 教师对反思结果若能及时处理 , 对教学效益的提高将十分有益。如 : 教师通过对学生学习效果的反思 , 及时有针对性的组织训练 , 教学效果肯定会得到提高。教师通过对教学各环节的反思 , 发现自己语言组织水平差或音乐素质差 , 若能自主训练 , 也一定会有所提高。 笔者在未实施 " 反思性教学 " 前 , 总以为每节课的效果都很好 , 而实施了 " 反思性教学 " 后 , 才发现教学中漏洞百出。 " 反思性教学 " 改变了我原来的从教师的主观感受出发进行教学的弊端 , 它使我能正确认识和评价自己的教学工作 , 通过反馈 , 不断反思自身的缺点 , 反思教学中存在的问题 , 并努力提高自身素质 , 提高课堂教学水平。在实施中 , 我深刻体会到 " 反思性教学 " 的效果 还受到教师、学生起初水平的影响 , 但 " 反思性教学 " 最大的好处是让不同起点的学生和教师得到不同的发展 , 因为它呈现了一 个 " 实施一反思一指导实践 " 的过程 , 它所发挥的效果是螺旋式上升的。相反 , 对于一个从不反思的学生和教师来说 , 他的发展 一定是缓慢的 。 " 反思性教学 " 是有实效、有价值的教学思想和方法 , 是值得 大力推广的。
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