很有可能就是拿起图片，明知故问，或死记硬背课文，这样就无法引发学生获取信息的内驱力。但莫从不同角度为学生创造一些外语交际条件和语境，她把表示职业的图片制作成阴影，使学生的言语交际活动及知识的迁移既真实又富有情趣。使学生的学习更加有效。 二、积极创设教学的情景，培养学习兴趣 在这节课中，莫在教学设计方面着重强调了教学设计的情景性。体现在教学过程中通过创设适当的学习情景，使学生在以后遇到同样或类似的情景时能对今天的语言知识进行加工并加以应用，比如学习No, it can’t get down .That’s dangerous . Who can help it ?时，动物站在摩天大楼顶上，学生一看，一目了然，知道其危险性。她多幅图片和动画，巧妙地设置现实生活中的一些情景，这种情景的创设是非常成功的，充分调动了学生的积极性和突出学生的参与性，使学生在课堂中既学到了课本上的知识，又通过情景和游戏，强化了对知识的理解，并能举一反三地运用新的语言知识和技能。 三、教法适度，提高学习效果 （一）细分目标，减轻学习负担 为了落实目标，莫老师通过整体备课的方式，把单元为整体的目标细分为课时目标。化解知识重点、难点。将一些难度大的目标变成小的，可攻克的目标。如：本课单词和词组一共有20多个，将这些生词分在每一课时。该课时只需掌握8－10个单词。这样就分散了难点，减轻了学习负担，也缓解了基础差的学生的畏难情绪。使学生一步步推进学习。 （二）分层教学，激励学生参与 莫教师在设计课堂活动时，本着“因材施教”的原则，最大限度的满足不同层次的学生的需要。例如在提问时分层，理解分层。以发展的眼光看待学生，使每个学生经过努力，学习潜在能力得（请记得收藏本站-一路高升范文网，以获取更多新鲜内容）到最大的发展。在操练中注重难易程度的交替，使多层面的同学保持积极性。让每个学生“跳一跳”便够得着。让每个人都动起来。对于他们的点滴进步，都做出及时的肯定与表扬。使学生每一次成功都看到自己的希望与潜力，产生自信。 四、倡导双主互动，建立新型师生关系 3 unit 11 The fireman can help 教学反思》
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