论农村小学阅读能力的培养

随着科学技术的进步和小学语文课堂的改革要求，根据最新小学语文统编教材的编写和目标，阅读占据着不可撼动的地位，阅读能力的要求也随之变高。但在小学语文课堂中存在着一种普遍的现象，老师“满堂灌”，学生只听，不敢质疑的现象，不能从实质上提高学生的阅读能力，而一节好的课堂离不开老师的充备课，一节优秀的课堂，必须能调动学生学习的积极性，让学生学会阅读，学会表达，学会朗读。

阅读兴趣是敲砖石

读书也不是盲目的读，我们要有选择的读，正所谓多读书，读好书，好读书。每个年龄段有适合每个年龄段的书，幼升小阶段，注重培养孩子的口头表达能力和激发孩子的阅读兴趣，让孩子勇于探索世界，感知事物，懂得表达。这时候要注意保护儿童的想象力，多读绘本，多听绘本，鼓励孩子读书，慢慢的从听故事-讲故事-编故事的过程中，形成阅读的习惯，从而爱上阅读。尤其需要重点关注农村学校的学生，家长对教育的不重视、文化水平有限、汲取知识途径较少……导致低年级学生的识字、阅读、学习能力有限。因此在教学中更加要注重抓住农村学校学生学习的年龄特点，充分备课，设计出教学环节丰富多样的情景，吸引低年级学生学习的兴趣，把阅读渗透到平常的教学活动中。在讲授《彩虹》这一课时，先让孩子自由的说说你们见过彩虹吗？此时，课堂气氛十分的活跃，我再提问学生，你知道“彩虹是怎么形成的吗？”让孩子带着问题读课文，更具有针对性，多种方式的朗读形式也更提高了孩子的阅读的兴趣。课文结束时，我再实际操作，制造出彩虹，让孩子感到惊奇，感知到大自然的神奇，你们也能制造出彩虹，鼓励孩子多读课外书。

阅读选择是方向

低年级注重培养孩子阅读的兴趣，把阅读培养成乐趣，让学生喜欢阅读，爱上阅读，但随着年龄的增长和阅读能力的提高，高年级学生尤其需要老师的正确引导，鼓励他们多读“好书”。在平时的教学活动当中，我发现学生更喜欢阅读喜剧、搞笑、庸俗和暴力的书，

高年级学生已经有了自己独立的思维，也有了自己的判断能力，阅读课外书籍也有了自己的选择。这时候，朗读一些有内涵的书籍，会对他们更有帮助，也更有利处。在课堂教学中，当我们学习《圆明园的毁灭》这一课时，我会先让孩子们去了解这篇课文写作的时代背景，再借助多媒体设备播放一小节视频，通过看一看视频，生动形象的让学生直观的感受到列强对中国的掠夺和残暴，同时再让学生说一说观后感，激发孩子的爱国心，感同身受课文中作者所表达的情感。课后再让孩子问问家里的长辈，曾今的中国是什么样的，你们可以多查一查课外书籍，继而养成主动阅读的习惯。在学习古诗时，播放《中国诗词大会》的片段，调动学生学习古诗的兴趣，让孩子主动去阅读古诗方面的书；在学习四大名著时，可以让他们课后去看看四大名著的其他片段，再在课堂上分享你最喜欢的一节，并说说你为什么喜欢他，让孩子们在文学当中畅游。每个年龄段都有其适合的书籍，老师要针对性的给出意见。

阅读方法是根本

（1）粗读。课堂教学中，先让学生将课文粗略的读一遍，让学生对课文有粗步的了解，并鼓励学生简单的复述课文，形成自主学习的能力。

（2）猜读。在阅读课文时，遇到不懂的词或段，可以联系上下文猜出其意思，使阅读文章具有流畅性；或者先把不懂的有疑问的做上记号，在小组讨论交流中过程中，一起解决问题。

（3）精读。对于重点段落、句子，需要学生反复阅读，细细体会句子所表达的含义，认真思考。

（4）利用影视资料读。遇到经典的人文课堂时，可以观看其一生的历程，帮助学学生更好学习和理解课文中所表达的思想感情。

（5）了解时代背景读。学习课文后，推荐学生阅读与课文相关的课外书籍，不仅能更丰富人物形象，还能帮助学生理解课文内容，开阔学生的视野，提高学生的阅读能力。

总而言之，阅读兴趣是培养阅读能力的开始，阅读选择是阅读能力的基石，阅读方法是阅读能力的根本，阅读教学贯穿小学语文课堂教学，是语文教学中的基本，也是语文教学中的目的，阅读教学的好、坏将直接影响学生对语言技能的掌握能力和口头语言的表达能力。因此，小学语文教学必须将阅读教学作为重点教学内容，注重培养小学生的阅读能力，为提升语文教学质量以及小学生的综合能力提供有利的条件。

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