unit 2设计1课时以听说为主的基于学习方案的教学设计。 项目 内     容教学内容 一段录音，讲述王鹏去图书馆寻找健康饮食的资料，巧遇这方面的专家，于是向这个专家请教。通过这段录音，引发学生对合理搭配饮食的讨论。学习目标 从以下学习目标中确定四类、每类至少一项作为自己的本课时学习目标。 语言知识 使学生对合理、健康饮食有更深入地了解及如何合理搭配食物。 语言技能 通过听力口语等各种活动，训练学生提取信息，表达观点的能力。 语言运用 （1）学会在听力中抓住要点的技巧（2）学会把听到的内容用自己的语言表达出来。 文化意识 了解合理搭配饮食的重要性，提高学生健康饮食的意识。 情感态度  在了解合理搭配饮食的重要性的同时，也注意生活和学习上的合理安排。 学习策略 （1）自主地在新旧语言知识之间建立联系，（2）自主反思本单元所学到的语言知识和技能，将之迁移并运用到要学习中，（3）主动拓展与本单元主题相关的信息。

任务 

课时任务：听一段录音，获取相关语言信息，再把这些信息运用在口语活动中，给一个胖女孩提一些饮食方面的建议。评价标准 从以下标准中选定至少两项作为你本单元学习的评价标准。1、理解听力材料的大概内容。2、能把所听到的信息运用到口语中。3、借助同伴的启示与帮助，更好的完成任务。学习资源 听力材料预设时间 学习步骤 学习目的 教学方案 学习方案 学习资源第1-5’ 导入 引入听力 老师会用两个问题”which illness do we still have today? “and “why we have this illness ?”引导学生进入听力材料，让学生对接下来的听力训练的内容有一个心里准备。 用问题激发学生的讨论，从而激发学生对回答问题及相关知识的联想。学生通过讨论为接下来的听力任务做好背景知识准备。 教师话语第6-21’ 听力  进入听力训练，本课时的重点之一 有了前面两个问题引入，再加上前面学过的reading部分，教师可以直接进入主题。让学生听一段录音之后，学生完成几个简单的问题，再听一遍录音，再完成几个细节题，循序渐进，由浅入深，学生可以大概获取听力材料的信息。 首先提一些简单的问题，让学生能够轻易回答，即能够让学生获得成功的喜悦，也可以让学生对材料有个了解。之后，再进入深一些的问题。 听力材料第22-25’ 信息展示 让学生把听到的信息以说的方式展示出来。  教师把学生所听到的材料信息用语句活词语的方式展示出来 学生把自己听到的内容，加上自己的理解，通过口语方式展示出来。 学生话语第26’ 任务展现  了解任务 让学生了解接下来的任务，就是为一个胖女孩制定健康的饮食计划。 了解任务。  第27-39’ 任务讨论  强化语用意识和交流意识 让学生按照自己的观点尽情自由的讨论 通过前面的讨论、听力，已经使学生把握了许多相关的信息，接下来的任务就是让他们学会如何运用这些信息以口语的形式表达出来。 自己与同伴的讨论第40’ 任务完成   修改完善自己的讨论 向全班同学呈现自己的讨论成果。 学生话语

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