婴儿语言《别说我小》教学反思（精选6篇）

婴儿语言《别说我小》教学反思 篇1

　　教学反思怎么写?下面小编为大家推荐一些关于婴儿语言《别说我小》教学反思的范文，希望对大家有帮助。

　　婴儿语言《别说我小》教学反思一

　　9月中旬结合主题“能干的我”我上了一节语言活动——《别说我小》，这节活动的目标有两点：一、学会用普通话较清楚地朗诵儿歌，尝试仿编儿歌，并用简单的图画记录下来;二、有做中班小孩子的自豪感。我的重点是：学会用普通话较清楚地朗诵儿歌。难点定位：仿编儿歌，并用简单的图画记录下来。这节活动上下来，我觉得效果比较好，主要体现在以下几点：

　　一、首先活动前我做了充分的准备，主要体现在两个方面：1、活动前对婴儿进行了有效的谈话，围绕主题“能干的我”，让婴儿畅所欲言，为活动中婴儿对儿歌进行仿编做了很好的铺垫，同时也让婴儿切实感受到自己在身体方面的成长，感受到自己在认知、能力等方面的提高。2、活动前教具的准备：我根据儿歌的内容用图片的形式表现出来，很快地引导婴儿理解并掌握了儿歌的内容，轻松地解决了活动的重点。

　　二、整个活动目标明确，层次清楚，从第一环节以谈话的方式“我们都长大了，是中班小孩子，在家我们会做哪些事情呢?”很自然地导入活动，到第二个环节：看图片学说儿歌：到第三个环节拓展婴儿经验，尝试仿编并用简单的图画记录下来。环环相扣，层层推进，达到了我预期的目的和效果。

　　三、我为婴儿创设了可积极学习的教育环境。如：通过看形象，直观的图片学说儿歌，再过渡到自己仿编儿歌并能用简单的图画记录下来。活动中，教师能灵活地运用提问、观察、操作相结合的办法，引导婴儿积极积极地学习，最大限度地发挥了婴儿的自主性。

　　总之，只要在活动中本着“婴儿为主体，教师为主导”的思想。我相信，婴儿一定会在活动中获得成功的体验，感受活动的快乐。

　　婴儿语言《别说我小》教学反思二

　　第一次执起婴儿语言课的教鞭，心里总觉得有些忐忑不安，生怕由于教育经验的缺乏，教不好小孩，更怕耽误了婴儿语言能力发展的关键时期，为了能使第一堂语言课上得生动有趣，给新升中班的婴儿留下深刻印象，我精心准备了我的第一堂课——《别说我小》

　　活动思路

　　1 谈话激趣 通过提问“小孩子们你们平时在家哪些事情你是自己做的?”“你会帮父亲母亲做些啥事情?”“父亲母亲是怎样评价你的?”激起婴儿兴趣 ，让婴儿自由发言，发展婴儿在集体面前大胆、自然地表达能力，并激发婴儿在家里帮助父亲母亲做事的快乐，并引出活动主题。

　　2 欣赏儿童诗 在欣赏儿童诗之前，我利用投影仪让婴儿看图描述，增强婴儿记忆力。

　　3 学习儿童诗 (1)根据图片内容，集体跟随我把诗歌朗诵3遍;并请婴儿根据诗歌内容，说一说怎样用动作来表示，并将动作与诗歌内容联系起来朗读，进一步加深印象。(2)进行难点练习，对“说、穿、桌”分别加以重点诵读，让婴儿咬字准确，发准翘舌音。(3)请个别婴儿完整地有表情地朗读诗歌

　　4主题总结。“你们还会做哪些事情?我们一起把它编入儿歌中。”让婴儿再次体验相互交流的快乐，并鼓励婴儿，现在升中班了，已经长大了，可以帮助父亲母亲做更多事情了，学会关心和服务别人，通过行动让婴儿体验到长大的快乐。

　　有了上一课的学习经验，小孩子们讨论开始热烈了，在学念儿歌的过程中他们习惯了老师一句，大家一句的方式，突然让他们用接龙的方式他们不是最习惯，但在活动过程中也在慢慢适应。

　　婴儿语言《别说我小》教学反思三

　　上中班已经有一段时间了，经常听到家长来倾诉小孩在家啥事都不做，不会自己吃饭，不会自己穿衣，自己的玩具不会整理等等。于是我们老师天天在学校鼓励小孩，你们是中班的哥哥姐姐了自己的事情自己做。似乎这些话说多了也不怎么见效。通过《别说我小》这节活动课，小孩们慢慢感受到了自己的成长。在家里从来不做事的“小宝贝”，开始慢慢学会了自己叠衣服、自己吃饭等等。

　　在活动中我首先用了提问的方式导入，“你们的小手会干些啥”对婴儿进行提问，让婴儿为活动中儿歌进行仿编做了很好的铺垫，同时也让婴儿切实感受到自己在身体方面的成长。

　　活动前教具的准备：我根据儿歌的内容用图片的形式表现出来，很快地引导婴儿理解并掌握了儿歌的内容，轻松地解决了活动的重点。在教师的引导下，活动中婴儿能将自己的照片、物品进行简单的讲述和比较，并让婴儿说说“自己在家会做哪些事”让婴儿自由说说，满足了小孩们我要说，我想说的欲望。接着我就借助课前根据儿歌的内容制作了相关的图片(父亲、母亲、奶奶、我、衣服、小脚、桌子、花灯)，在我朗读儿歌时，按儿歌顺序一一出示，这样婴儿就能很容易的看着图片把整首儿歌念出来。在活动中带小孩们集体朗读，还采用接力朗读的方式，提高了婴儿朗读的兴趣，帮助婴儿记忆。

　　可我在活动只重视了婴儿的记忆诗歌内容，却把仿编忽视了，只是我把小孩们会做的事，编入诗歌中。对于目标二没有真正实施。应该让婴儿用“我会”的句式进行大胆的表述，并根据小孩们说的内容及时的画出图标，使婴儿把儿歌中的内容自然的迁移到了自己的现实生活经验中，也自然地进入了第三大环节中，创编儿歌。这样小孩们能很快地创编出自己的儿歌，让他们体会到（请记得收藏本站-一路高升范文网，以获取更多新鲜内容）了创编的快乐和获得成功的喜悦。照片引起婴儿的回忆，婴儿知道小时与长大的不同，不同的衣物、玩具更使婴儿发现了自己的进步，教师在婴儿体验了长大后的喜悦后，抓住时机引导婴儿说出了自己的成长和进步离不开父母、老师的帮助，知道了要尊敬老师和父母的道理，最后在延伸活动再让婴儿学习儿歌《别说我小》，激发婴儿在家和婴儿园里自己的事情要自己做的欲望。

　　下次开展此次活动时，一定要切记目标，围绕目标来实施活动过程，这样才能取得活动的有然、大胆的口语表达能力。

婴儿语言《别说我小》教学反思 篇2

　　在《我长大了》这一主题开展中，我们将《别说我小》作为了第一课。这首儿歌通俗易懂，琅琅上口，非常适合刚升入中班婴儿，因为他们知道自己长大了，有很多的本领，愿意大胆地表达出来，也因此萌发了做中班小孩子的自豪感。在此次教学活动中，我有着以下几点感悟：

　　一、选择贴近婴儿生活的话题，易于激发婴儿的学习兴趣。中班开学已有一段时间，小孩们经过一年的小班生活后，有了一定的婴儿园生活经验，所以对于新环境他们能够很快适应。我们也惊喜地发现，很多小孩的自我服务能力有了明显的提高。在活动中，我首先结合婴儿的生活经验，用了提问的方式导入，“暑假里我们休息了两个月，你们在家肯定帮父亲母亲做了很多的事情，谁愿意来跟我们大家说说你会做哪些事？”这种贴近婴儿生活的话题一下子激发了大家的热情，“我会帮母亲拿碗”、“我会帮父亲擦桌子”……由此为婴儿创造了一个轻松的气氛，让婴儿自由说说，满足了小孩们我要说，我想说的欲望，为儿歌的学习做了很好的铺垫，同时也让婴儿切实感受到自己的成长。

　　二、多形式的组织策略能让婴儿更加投入课堂。活动中，我借助生动的相关图片帮助婴儿理解掌握儿歌的内容，同时，我也通过不同的组织形式激发婴儿的学习兴趣。如：“他说得和儿歌里一模一样，你们能说得像他一样好听吗？”、“大家都很认真，到底男小孩子和女小孩子谁学得更快呢？我们来比赛吧！”“你能不能加上动作来表演表演呢？”……简单的句式、短短的儿歌，其实不难掌握，可是有的小孩注意力不能完全集中，单一的集体朗诵也很容易让婴儿乏味。这时，采取不同的策略，可以让每个小孩都能参与到学习中，利用不同的互动形式提高了婴儿的朗诵兴趣，让更多的小孩投入到了儿歌的学习中。

　　三、婴儿的长期发展需要情感的提升。在仿编环节中，很多小孩都说到了“我会扫地、拖地、洗碗……”虽然，这些都可以编在儿歌里，小孩们的语言表达并没有错。可是，这些都是小孩们真正做到了吗？他们的能力能够达到吗？因此，在仿编的同时，我更加关注了对小孩的情感提升：“其实，我们小孩子们都很能干，老师希望你们在家能够真正去帮助父亲母亲做一些你们力所能及的事情，比如拿碗筷，擦桌子，甚至是父亲回家后帮他拿拖鞋，母亲干完活后帮她捶捶背……更加要学会自己的事情自己做，这样你才是真的长大了。”虽然只是短短的几句话，我相信多少会在小孩的心田里留下一些印象。而这些能力的培养，需要家园共同关注，需要老师和家长共同来激发婴儿在家和婴儿园里自己的事情要自己做并积极帮助别人的欲望。

　　四、婴儿的学习习惯需要引起重视。面对这样一批刚刚从小班升上来的小孩，上课时，我常常会有些难以适应。有些小孩总是游离在课堂之外，有些小孩根本坐不住几分钟，有些小孩不喜欢举手而是在下面插嘴，更多的小孩回答问题只是简单的几个字……而这一切，都时刻让我感受到婴儿学习习惯培养的重要性。让婴儿养成良好的倾听习惯，学会完整表达自己的想法，这并不是一两天的事情，更多的是需要每一节课中老师有意识地引导，这也需要我在以后的课堂中逐步调整自己的教学策略，用更合适的办法逐步去改善这一现象。

　　当然，此次活动中我也存在着诸多不足之处，如：对婴儿的年龄特点把握不够，对婴儿回答的预设太高，回应不够灵活；在仿编时定位过于狭窄，其实，只要是小孩自己能够做的事情都可以编进儿歌，而并不仅仅局限于能够帮助父亲母亲做的事情，由此限制了小孩的思维，造成了仿编时的亮点不突出。 

婴儿语言《别说我小》教学反思 篇3

　　下面是中班语言《别说我小》教学反思，仅供参考!

　　上中班已经有一段时间了，经常听到家长来倾诉小孩在家啥事都不做，不会自己吃饭，不会自己穿衣，自己的玩具不会整理等等。于是我们老师天天在学校鼓励小孩，你们是中班的哥哥姐姐了自己的事情自己做。似乎这些话说多了也不怎么见效。通过《别说我小》这节活动课，小孩们慢慢感受到了自己的成长。在家里从来不做事的“小宝贝”，开始慢慢学会了自己叠衣服、自己吃饭等等。

　　在活动中我首先用了提问的方式导入，“你们的小手会干些啥”对婴儿进行提问，让婴儿为活动中儿歌进行仿编做了很好的铺垫，同时也让婴儿切实感受到自己在身体方面的成长。

　　活动前教具的准备：我根据儿歌的内容用图片的形式表现出来，很快地引导婴儿理解并掌握了儿歌的内容，轻松地解决了活动的重点。在教师的引导下，活动中婴儿能将自己的照片、物品进行简单的讲述和比较，并让婴儿说说“自己在家会做哪些事”让婴儿自由说说，满足了小孩们我要说，我想说的欲望。接着我就借助课前根据儿歌的内容制作了相关的图片(父亲、母亲、奶奶、我、衣服、小脚、桌子、花灯)，在我朗读儿歌时，按儿歌顺序一一出示，这样婴儿就能很容易的看着图片把整首儿歌念出来。在活动中带小孩们集体朗读，还采用接力朗读的方式，提高了婴儿朗读的兴趣，帮助婴儿记忆。

　　可我在活动只重视了婴儿的记忆诗歌内容，却把仿编忽视了，只是我把小孩们会做的事，编入诗歌中。对于目标二没有真正实施。应该让婴儿用“我会”的句式进行大胆的表述，并根据小孩们说的内容及时的画出图标，使婴儿把儿歌中的内容自然的迁移到了自己的现实生活经验中，也自然地进入了第三大环节中，创编儿歌。这样小孩们能很快地创编出自己的儿歌，让他们体会到了创编的快乐和获得成功的喜悦。照片引起婴儿的回忆，婴儿知道小时与长大的不同，不同的衣物、玩具更使婴儿发现了自己的进步，教师在婴儿体验了长大后的喜悦后，抓住时机引导婴儿说出了自己的成长和进步离不开父母、老师的帮助，知道了要尊敬老师和父母的道理，最后在延伸活动再让婴儿学习儿歌《别说我小》，激发婴儿在家和婴儿园里自己的事情要自己做的欲望。

　　下次开展此次活动时，一定要切记目标，围绕目标来实施活动过程，这样才能取得活动的有然、大胆的口语表达能力。

婴儿语言《别说我小》教学反思 篇4

　　《别说我小》

　　妈 妈，您别说我小，

　　我会穿衣和洗澡。

　　父亲，您别说我小，

　　我会擦桌把地扫。

　　奶奶您别说我小，

　　我会给花把水浇。

　　父亲妈 妈工作忙，

　　我会做的事真不少！

　　一、活动课题：别说我小（语言）

　　二、活动目标：

　　1、知道自己长大了，要学做一些力所能及的事。

　　2、婴儿能有感情地朗诵诗歌，并配适当的动作。

　　三、活动准备：

　　1、知道自己会做哪些事情。

　　2、准备一些劳动工具。

　　四、活动过程：

　　一、谈话，我会做的事。

　　1、小孩子都长大了，变能干了，会做很多事情了，你都会做些啥事情呢？

　　（我会穿衣服，会自己穿鞋子，会擦桌子、椅子，会浇花，会拖地等）

　　2、鼓励婴儿分组讲述。

　　（让婴儿学会交流，把自己会做的事情讲给好朋友听听，通过交流知道自己很了不起，会做很多事情。）

　　3、请婴儿到集体面前讲述，在别人讲述的时候，要求婴儿能安静地倾听。

　　二、学习儿歌：别说我小

　　1、今天我们学习的儿歌是《别说我小》。

　　2、老师有感情的朗诵儿歌。

　　3、让婴儿说说，你听到儿歌里是怎么说的？鼓励小孩用儿歌里的句式讲述。

　　3、婴儿跟着老师朗诵儿歌2遍。

　　三、婴儿学做一些力所能及的事情

　　1、出示劳动工具，让婴儿认一认。

　　2、你会使用这些劳动工具吗？

　　3、请部分婴儿使用这些工具，根据婴儿操作的情况，老师给予正确的评价，鼓励婴儿要做自己能做的事情。

　　4、鼓励小孩养成爱劳动的好习惯。

　　四、仿编儿歌

　　1、婴儿分组朗诵儿歌。

　　2、鼓励小孩把自己会做的事情编成新的儿歌。

　　3、婴儿分组学编儿歌，老师进行及时的指导。

　　4、让婴儿把在小组里编的儿歌到集体面前讲述。

　　5、根据婴儿仿编的情况，给予鼓励。

　　五、活动延伸：

　　1、鼓励小孩做力所能及的事情。

　　2、培养小孩养成爱劳动的习惯。

　　阿姨，你别说我小，我会刷牙和洗脸。

　　爷爷，你别说我小，我会洗碗和拣菜。

　　妈 妈，你别说我小，我会穿衣和洗脚

　　小孩的话：

　　我以前都不会穿衣服，现在我会了，我还会自己穿裤子、穿鞋子，会整理自己的学习用具，还会浇花，每天早上和老师一起打扫卫生。

　　小孩能在老师的帮助下，认识并使用劳动工具。

　　老师的话：

　　通过谈话，进一步了解婴儿都会做写啥事，同时激励那些还不愿意自己动手做事的小孩赶快动手，做能干的小孩。

　　婴儿学习儿歌速度很快，都很积极。

　　让婴儿在集体中学习使用一些劳动工具，有利于培养小孩的意识。

　　婴儿能根据自己的感性生活经验，大胆的仿编。

　　教后感：

　　1、婴儿对自己长大了、变能干了感觉特别高兴，所以在一开始的谈话部分婴儿都很愿意说自己的优点，讲自己会做的事情，在学习儿歌时用的时间很短，朗诵两遍就会了。

　　2、在仿编部分如果能让婴儿自己组织语言，更能体现小孩学习的积极性。

婴儿语言《别说我小》教学反思 篇5

　　本班婴儿刚刚从小班升入了中班，自理能力方面很弱。需要帮助他们知道自己的事情自己做，克服对家长、老师的依赖性。《别说我小》这首儿童诗很适合进行自我服务能力培养的活动课。

　　这节课的目标是：

　　1、学习通过图标记忆诗歌内容，能有表情地朗诵诗歌，

　　2、能根据儿歌形式进行创编，会用图标来表示自己还会做的事情。

　　3、增强做中班小孩子的光荣感，树立自信心。

　　我以小娃娃会做很多的事引出课题，并让婴儿说说“自己在家会做哪些事”让婴儿自由说说，满足了小孩们我要说，我想说的欲望。接着我就借助课前根据儿歌的内容制作了相关的图片（父亲、母亲、奶奶、我、衣服、小脚、桌子、花灯），在我朗读儿歌时，按儿歌顺序一一出示，这样婴儿就能很容易的看着图片把整首儿歌念出来。在活动中带小孩们集体朗读，还采用接力朗读的方式，提高了婴儿朗读的兴趣，帮助婴儿记忆。

　　可我在活动只重视了婴儿的记忆诗歌内容，却把仿编忽视了，只是我把小孩们会做的事，编入诗歌中。对于目标二没有真正实施。应该让婴儿用“我会”的句式进行大胆的表述，并根据小孩们说的内容及时的画出图标，使婴儿把儿歌中的内容自然的迁移到了自己的现实生活经验中，也自然地进入了第三大环节中，创编儿歌。这样小孩们能很快地创编出自己的儿歌，让他们体会到了创编的快乐和获得成功的喜悦。下次开展此次活动时，一定要切记目标，围绕目标来实施活动过程，这样才能取得活动的有效性。

婴儿语言《别说我小》教学反思 篇6

　　儿歌《别说我小》在进行教学之前，我对教材进行了分析和解读，虽然它是一次语言教学活动，但是呢我觉得单单以语言的角度去开展这次活动，我觉得比较有局限性，与中班小孩的主要思维特征具体形象思维不符合，为了把婴儿的被动学习，变成生动有趣、直观形象的积极学习，我对教学过程进行了调整，在婴儿学习儿歌的基础上，整合了让婴儿认识到自己应该做一些力所能及的事情。因此我增加了第三环节，出示劳动工作，婴儿学做力所能及的事情。让小孩在看看、说说、做做中理解熟悉儿歌内容，进而掌握劳动技巧。如：父亲你别说我小，我会擦桌把地扫。让婴儿边学儿歌边演示，这样小孩很快掌握了扫地的劳动技巧。《指南》中也明确指出要培养婴儿具有基本的生活自理能力。中班小孩能初步适应了生活自理的环境，也能掌握一些自理能力，但是呢意识上还没有打到独立，因此，作为小孩的启蒙者，我们需要通过多项整合，来提高小孩的生活自理能力，而语言活动恰好给我们提供了这样的机会，让小孩在力所能及的自理活动中，获得劳动的技巧，进而形成服务自己，帮助他人，进而为以后的独立生活打下良好的基础。

推荐站内搜索：安徽2021高考查分时间、全国中小学教师资格考试网、公务员考试时间、成人教育考试网2020护士资格证成绩查询入口、2013年成人高考、十句话穿透人心、小学四年级日记、阅兵仪式观后感200字、红色经典书籍读后感、