小班语言《我和小猪》

设计意图

《我和小猪》是一个简短易懂的故事，内容生动有趣，情节重复富有变化，贴近小班婴儿的生活经验。故事中将睡觉、吃饭、喝水等生活环节用生动的象声词来表现，适合小班婴儿阅读和理解。从家庭走进婴儿园，小孩们逐渐适应了集体生活，通过故事中小猪和鲁尼的生活情景再线，回忆整理婴儿已有的生活经验：“我在婴儿园是怎么样睡觉、吃饭、喝水的？”“怎么样和小伙伴相处的？”扩展婴儿的生活经验，体验和表达生气、高兴等情绪。

《指南》中指出：“婴儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为婴儿创设自由、宽松的语言交往环境……”此次活动从完整语言、整合教育、活动生活化的观念出发，遵循《指南》对语言教育“养成婴儿注意倾听的习惯…….引导婴儿感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助婴儿加深对作品的体验和理解” 的要求，将阅读故事与回忆生活经验相结合，引导婴儿模仿“呼噜呼噜”、“啊呜啊呜”、“咕嘟咕嘟”等象声词，丰富婴儿语言，增强理解和表达的能力。

活动目标：

1. 乐意观察图片，在婴儿观察图片的基础上理解故事情节。

2.丰富象声词汇“呼噜呼噜、啊呜啊呜、咕嘟咕嘟”。

3. 结合已有经验，感受故事中愉悦、 幽默的情感。

活动准备：

多媒体课件。

活动重点

乐意观察图片，在婴儿观察图片的基础上理解故事情节。

活动难点

结合已有经验，感受故事中愉悦、 幽默的情感

活动过程：

1.出示“鲁尼”和“小猪”，谈话导入课题。

分别出示鲁尼和小猪，引导婴儿跟他们打招呼，并说说他们的长相。

（此环节设计的目的是通过与小猪和鲁尼打招呼→说说他们的样子，引导婴儿仔细观察、讲述画面内容，挖掘婴儿已有经验，感受鲁尼的可爱。为下面的环节做好铺垫。）

2.分页观察画面，在故事情境中理解象声词。

（1）鲁尼和小猪睡觉。

引导婴儿观察鲁尼和小猪睡觉时的样子，并说出：鲁尼和小猪是怎么睡觉的？

师：奥，困了的时候，鲁尼和小猪一样“呼噜呼噜”睡觉，（小孩子学一学他们睡觉的样子）那小孩子再想一想，父亲母亲睡觉时的呼噜声是怎么样的？爷爷奶奶呢？

（此环节让婴儿闭上眼睛，师幼轻声细语地交谈，在温馨的气氛中拓展婴儿的经验：引导婴儿回忆、想象——父亲母亲、爷爷奶奶的呼噜声是怎么样的？让婴儿进一步感受：小孩子细细的、轻轻的呼噜声→父亲大一点的呼噜声→爷爷奶奶更大一点的呼噜声。在故事情境中体验生活乐趣。）

（2）鲁尼和小猪吃饭。

引导婴儿观察鲁尼和小猪吃饭的样子，并说出：鲁尼和小猪是怎么样吃饭的？

师：饿了的时候，鲁尼和小猪一样“啊呜啊呜”吃饭。但是呢，鲁尼吃完饭还做了两件非常讲卫生的事情，你知道是啥吗？

（此环节采用先合后分的办法，先出示鲁尼和小猪仔一起吃饭的图片，给小孩们一个完整画面，引导婴儿说出：饿了时候，鲁尼和小猪一样“啊呜啊呜”吃饭。然后单独出示鲁尼吃饭的图片，引导婴儿有目的地述说，角色形象更清晰。从鲁尼和小猪吃饭Lenovo到自己在婴儿园吃饭，结合已有经验，鼓励婴儿大胆表达——鲁尼吃完饭后漱口、帮助成人打扫卫生、洗手等关键环节。把故事与自己的生活有效地结合起来，使静态的内容生活化。）共3页，当前第1页123

小班语言《我和小猪》

（3）鲁尼和小猪喝水。

引导婴儿猜想后说出：鲁尼和小猪喝水会发出啥样的声音？

师：对，渴了的时候，鲁尼和小猪一样，“咕嘟咕嘟”喝水。小孩子要注意了：他们会喝啥样的水呢？白开水、橙汁还是别的饮料？

（抓住婴儿喝水的环节，引导小孩们讨论：为啥要多喝水？应该喝啥水，为啥要喝白开水，引导婴儿尽量不喝饮料。）

（4）鲁尼和小猪生气。

引导婴儿观察画面，逐一说出：

呀！鲁尼和小猪这是怎么了？

猜一猜他们为啥会生气？

生气好不好？

那应该怎么做？

（此环节为婴儿创设情境，让小孩们猜测想象他们可能是为了啥生气，让小孩们体验生气的样子，老师倾听小孩们的表述，此时老师可继续跟进：他们还可能为了啥生气？将生活中一些不愉悦的情境说出来并予以解决。）

（5）鲁尼和小猪高兴。

引导婴儿观察画面后，分别说出：鲁尼与小猪高兴时的样子。

师：高兴的时候，小猪喜欢干啥——摇-尾-巴；鲁尼呢——蹦呀、跳呀、笑呀﹍﹍。

（此环节利用课件引导婴儿观察、猜测小猪和鲁尼高兴的时候会做啥，满足婴儿用不同的方式表达高兴的愿望。通过回忆讲述，进一步巩固婴儿对故事的理解。引导小孩们Lenovo到自己的生活实际，说说自己高兴的事情，与故事中的角色形成共鸣。并懂得“开心是最重要的”，让婴儿的情感得到泻泄。）

3、完整欣赏故事，感受故事情节的愉悦和幽默。

观看课件，在轻松的音乐中完整欣赏故事。

（此环节充分利用课程资源，引导婴儿在视听双重感觉中进一步理解故事内容，感受故事中的愉悦和幽默，体验相亲相爱在一起的感受。）

活动延伸

在表演区，提供鲁尼和小猪的手偶，引导婴儿表演故事。

在美工区，投放圆形纸板，引导婴儿绘制高兴、生气时的表情图         附：故事

我的小猪说：鲁尼，你像我一样可爱呀！

是吗？

是的是的是的——

困了的时候，我像小猪，呼噜呼噜，睡觉。

饿了的时候，我像小猪，啊呜啊呜，吃饭。

渴了的时候，我像小猪，咕嘟咕嘟，喝水。

生气的时候，我也像小猪，啥样？撅嘴。

高兴的时候，我可不像小猪了，小猪喜欢摇尾巴，我没尾巴，不能摇尾巴。那我摇啥？我啥也不摇，我蹦、我跳、我笑，我蹦呀、跳呀、笑呀······

小猪说：“鲁尼，你在干嘛呀？哼！吓我一跳。”说着他也把嘴撅起来了。

哈哈，我才不管呢！我知道，他那是在假装生气，你没看到，他的尾巴也在不停的摇呀摇吗？

活动设计反思：

1、教学活动生活化，童话故事和小孩的生活经验相结合。

小班婴儿语言发展很大程度上取决于外界的环境刺激，“我们应为婴儿创设自由、宽松的语言交往环境……”所以我充分运用直观性的课件，引领小孩观察、讨论，同时将教学活动生活化，童话故事和小孩的生活经验相结合，静态的内容变成了动态的情境，小孩们喜欢看，喜欢说，愿意说，为理解故事内容起到了事半功倍的作用。进而为突破活动的重点目标——“乐意观察图片，在婴儿观察图片的基础上理解故事情节。”提供了有效的解决策略。同时也激发了小孩们阅读的兴趣，培养了初步的阅读能力。

2、模仿象声词，丰富语言内容。

故事中将睡觉、吃饭、喝水等生活环节用生动的象声词加以表现，非常适合小班婴儿的年龄特点。所以活动中我有意识地引导小孩模仿“呼噜呼噜”、“啊呜啊呜”、“咕嘟咕嘟”等象声词，丰富他们语言的内容，增强婴儿理解和表达的能力。共3页，当前第2页123

小班语言《我和小猪》

 3、迁移生活经验，积极表达自己的情绪。

小孩们从家庭走进婴儿园，要适应集体生活，“学会自理、学会与人相处，”这样的目标要求应该渗透在我们的一日生活的每个环节，在今天的活动中，我通过“鲁尼吃完饭还做了两件非常讲卫生的事情，你知道是啥吗？”“小猪和鲁尼为啥生气？”“怎么样才能让他们变得高兴起来？”等问题迁移小孩们的生活经验，并引导他们积极地表达自己的情绪。

4、借助教学资源优势，体验故事内涵。

在讨论讲述之后，完整的欣赏故事，充分利用我们教材中教学资源的优势，引导婴儿感受语言的丰富和优美，体验故事的愉悦和幽默，进而为婴儿的完整 表达提供模仿表现的机会。

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