中班散文诗《捉迷藏》（通用16篇）

中班散文诗《捉迷藏》 篇1

　　活动目标：1.理解散文诗内容，感受散文诗中的有趣意境。2.学习句式：躲到xx里，初步学习仿编。重点：理解散文诗内容，学习句式躲到xx里。难点：感受颜色对应的关系，能够根据句式进行仿编。活动前期经验：1.   事先有丰富的玩捉迷藏经验，了解捉迷藏的游戏规则。2.   对各种颜色相对应的事物有一定的了解。如知道红色的东西有哪些,为仿编作准备.活动准备：1.散文诗《捉迷藏》的格式图——图谱式展示是为了帮助婴儿更好的感知散文诗的结构，理解内容。2.散文诗中内容的图片（黑夜、手帕、太阳、黄色、蓝色、绿色、红色、白色、泥土、大海、树林、花丛、云朵）——活动的小图片便于操作和移动，根据内容出示相应的图片帮助婴儿更好地理解和掌握散文诗的内容。活动过程：一、通过游戏，引出课题——婴儿围坐成半圆形。让婴儿能看到大屏幕，方便后面活动观看ppt及贴在黑板上的格示图，理解散文诗内容。1.婴儿玩游戏《捉迷藏》师：老师知道你们最喜欢玩捉迷藏了，今天我和你们一起玩这个游戏好吗？等游戏开始的时候你们可以找个也安全也隐蔽的地方躲起来，等老师来找到你们哦！师：现在我用长长的手帕把眼睛蒙起来了，开始数数了噢，1、2、3、4、5，我要开始找了……教师开始寻找婴儿，小结：哇，一下子都被我找到了。——捉迷藏是婴儿经常玩的游戏，婴儿十分感兴趣，把游戏和散文诗结合在一起，在活动最后也以游戏结束，首尾呼应。2.小结游戏的要点——教师在游戏中注意观察没有被找到的小孩子，请他说一说他是怎么躲的。师：刚才有个小孩子没有被老师找到，请你说说你是怎么躲的才没有被老师发现。噢，原来你在躲起来的时候是静悄悄地，没有声音，所以才没有被我发现。——通过这个游戏让小孩知道玩捉迷藏的时候应该是静悄悄地。3.引出散文诗《捉迷藏》师：今天太阳也想来玩捉迷藏，我们一起来听一听它是怎么玩捉迷藏的。——通过前面2的环节让小孩们从游戏中收回来。给予小孩静下来的时间，能够仔细倾听、欣赏后面的散文诗。二、欣赏并理解散文诗《捉迷藏》1.     婴儿第一遍完整欣赏，提问理解散文诗内容教师配乐有感情的朗诵——在念好题目时应停顿一小会，把题目和内容区分开。在全部内容念完后应等待几秒钟再进行第一个提问，让婴儿对散文诗有一个理解消化的过程。提问：（1）谁知道散文诗的题目是啥？（2）那太阳和谁在捉迷藏呢？——颜色—追问：有哪些颜色？（有些能力强的婴儿也许一个人都能回答出，可以多请几个婴儿来回答，再小结答案：原来你们都听出来了，太阳和黄色、蓝色、绿色、红色还有白色在一起玩捉迷藏。）——第一遍的欣赏理解主要是让小孩们了解太阳在和哪些颜色玩捉迷藏，对散文诗颜色内容的重点理解。（3）这些颜色它们分别躲在哪里呢？婴儿自由回答后，师：原来太阳和很多颜色一起捉迷藏，这些颜色有的躲到了红玫瑰里，有的躲到了泥土里，那究竟啥颜色躲到了哪里呢，让我们再仔细来听听吧2.结合图片播放，第二遍完整欣赏过渡句：这下大家都听仔细了吧，这些颜色都躲到了哪里呀？（1）学用句式：躲到xx里来表述。老师根据婴儿的回答，把正确的答案添加到格示图中（边贴边用文中的句式进行表述，后几次可以引导婴儿一起说）

　　捉迷藏

　　----用-----将-----蒙起来了，趁它还在数着：一二三四五，颜色们赶快找个自己喜欢的地方，静悄悄地躲起来。

　　-----躲到----里，-----躲到----里，-----躲到----里，

　　-----躲到----里，-----躲到----里。

　　大家都躲好了啦，黑夜将手帕解开，大阳睁开眼睛，哇！一下子全都找到啦！

　　——这个环节主要帮助小孩重点理解颜色与事物一一对应的关系。提问：为啥绿色要躲在树林里？小结：因为树林是绿色的，它们的颜色一样，绿色不容易被发现，树林能保护它。教师根据活动的实际情况，提问2~3个。——这里的提问很重要，重点帮助小孩理解保护色的关系，进一步理解颜色的对应性，知道只有躲到和自己颜色一样的地方去才不会被发现，为后面婴儿游戏的环节打下铺垫，也是整首散文诗难点突破的地方。（2）根据格示图朗诵中间部分一遍。——理解内容后帮助小孩理顺顺序。3.第三遍完整欣赏，理解开头和结尾过渡句：原来这些颜色都躲到和它相同颜色的各个地方了，这下太阳还找得到吗？——自然地开始第三遍朗诵，可以提示小孩一起说，也可以不说。（1）提问：是谁将太阳的眼睛蒙起来。——第二问，黑夜用啥把太阳的眼睛蒙起来的？教师完整的小结：原来是黑夜用长长的手帕将太阳的眼睛蒙起来了。这里的提问分成两次，帮助婴儿更好的理解，最后教师用完整的语句带领婴儿一起说。（2）师：过渡句：太阳已经蒙上了眼睛，颜色们赶紧找地方躲起来，那颜色们是怎么躲起来的？哦，静悄悄地。啥是静悄悄地？静悄悄就是不发出一点儿声音。（现在我们也都不发出一点声音，让这里变得静悄悄的——老师可以用动作示意小孩不发出声音，同时也引导小孩用神态表现出静悄悄的状态）——对词语的理解不仅仅停留在意识上，更停留在行动上，这样才能更好的体会文本中的意境，进而更好地进行下一个环节仿编时的游戏。）——提问帮助婴儿感受理解静悄悄，对后面的游戏环节起铺垫作用。（3）过渡句：颜色们静悄悄的躲起来以后，太阳找到它们了吗？最后也是怎么找到的呢？——帮助婴儿理解散文诗的最后一段。4师幼有感情的朗诵散文诗。过渡句：你们觉得这首散文诗怎样？（很好听，很有趣，很好玩，很优美等等）——让小孩表达自己对散文诗的感受，以便更好地进行有感情的朗诵和朗读）那我们一起来朗诵一下吧，要带上你的感情哦，把刚才小孩子说的优美的、有趣的感觉念出来哦！特别是颜色躲起来这一段我们可以怎么念？（轻轻的）太阳找到颜色以后呢（很开心）提示婴儿带着感情朗诵，如捉迷藏时的静悄悄，找到时的兴奋。——这一遍朗诵是婴儿在理解的基础上带着感情去朗诵散文诗，是对整个活动的一个提升，小孩对散文诗有完整的欣赏和感受。三、尝试仿编1.师：太阳和颜色们玩了捉迷藏的游戏，我们也再来玩一玩这个游戏吧？现在的玩法要跟我们刚开始玩得时候不一样了，金老师发现我们每个小孩子都是一个颜色宝贝，你发现了吗？ ——顺利过渡到游戏，同时交代不同的要求，为仿编作准备师：（教师可以用动作提示小孩观察自己的衣服）你穿了啥颜色的衣服？（哦，你就是红色宝贝）——根据小孩的回答，让小孩先明确自己是啥颜色的宝贝，目的就是为了让小孩进行仿编师：如果你是红颜色，你会躲到哪里去呢？除了躲到红玫瑰里，红色还能躲到哪里去不被发现啊？——此处根据小孩的回答，扩散小孩的仿编内容。每一次仿编成功后要将仿编内容完整表述。2.根据婴儿的回答提醒婴儿用散文诗里的句式进行仿编：红色躲到x里。3.请2~3个小孩进行仿编，教师记录。——这个仿编的环节是对散文诗学习理解的一个提升，通过仿编让小孩更加清楚明确颜色的对应性，知道要找相同颜色躲藏，理解隐蔽性。四、游戏提升，首尾呼应。1.婴儿一起玩颜色捉迷藏的游戏师：过渡句：刚才我们的颜色宝贝说了很多可以躲的地方，现在我们就要真的去躲了，你们看，我们可以躲到哪里啊？（花丛、白云、草地，）师：对，等一会你们躲的时候先想一想你是啥颜色，你应该躲到那里去。想好了再去躲。2.开始游戏师：我用手帕把眼睛蒙起来了，开始数数了：1、2、3、4、5，儿躲藏。师一组一组寻找，找到一组后提问：你们是啥颜色宝贝，躲到哪里？找到的小孩子和老师一起寻找其他婴儿，大家一起说一说你是啥颜色，你躲到了哪里？——最后的游戏与开头首尾呼应，并把散文诗进行一个提升，反应出婴儿对散文诗的理解是否到位。五、活动延伸.师：外面还有很多颜色，让我们一起去外面找一找，玩一玩吧。把外面的颜色也编到我们的诗歌里好吗？——延续婴儿的一个兴趣，将探索的欲望留在活动之后。

中班散文诗《捉迷藏》 篇2

　　活动目标：

　　1、理解散文诗内容，初步感知拟人的表现手法，感受散文诗优美的意境。

　　2、能结合已有经验，学习用“躲在xx里”的句式进行仿编。

　　活动准备：

　　1、经验准备：婴儿有丰富的玩“捉迷藏》游戏的经验。

　　2、物质准备：小幅物体图片（太阳、黑夜、树叶、小草、菊花、云朵、天

　　空、红玫瑰）；各种颜色图片；轻柔的背景音乐；散文诗教学图。

　　活动重点：理解散文诗内容，初步感知拟人的表现手法，感受散文诗优美的意境。

　　活动难点：在一定的生活经验的基础上，能根据颜色与物体的对应创编部分诗句。

　　活动过程：

　　一、提问导入、激发兴趣。

　　师：你们喜欢玩捉迷藏的游戏吗？（婴儿：喜欢）捉迷藏的游戏是怎么玩的？（请个别婴儿简介简单的玩法。）你躲在啥地方别人会找不到？（婴儿：能遮住自己的地方；树背后；大型玩具里等等。调皮的太阳也喜欢捉迷藏的游戏。（出示太阳的图片）

　　师：今天，太阳要带一群颜色宝贝玩捉迷藏的游戏，你们猜猜它们会怎么玩呢？（婴儿自由发言）

　　二、结合图片，欣赏并理解散文诗的内容。

　　师：刚才小孩子想了他们可能会怎么玩的办法，现在我们就来一起欣赏一首

　　散文诗《捉迷藏》。

　　1、教师配乐诗朗诵，婴儿倾听，欣赏后提问（婴儿回答时出示相关图片）

　　（1）散文诗里太阳和谁在捉迷藏呢？（颜色们）

　　（2）有哪些颜色宝贝和太阳玩捉迷藏的游戏？（绿色、黄色、白色、红色）这些颜色宝贝都躲到哪里去了？（树叶、小草、玫瑰花、菊花）为啥要躲到那里去？（因为他们的颜色是一样的）

　　（3）太阳找到颜色宝贝了吗？啥时间找到了？

　　2、结合图片，欣赏散文诗第二遍。

　　师：这首散文诗可真优美，我们一起再来欣赏吧。教师配乐朗诵。

　　提问（1） 谁用手帕把太阳的眼睛蒙起来了？（黑夜）

　　（2） 黑夜解开手帕，太阳睁开眼睛是啥时候呢？（白天）

　　（3） 你听了这首散文诗，你最喜欢哪一句话呢？

　　3、教师小结并学习朗诵散文诗（配乐）。师：这首散文诗可真好听。把太阳和颜色宝贝们说成是小孩子在玩捉迷藏的游戏，还告诉我们白天和黑夜是不一样的，可真巧妙。那么请小孩子们一起用好听的声音跟老师一起朗诵一下这首散文诗。（结合散文诗教学图，边讲边出示小图示，帮助小孩们理解散文诗的内容。）

　　三、学习仿编散文诗，扩散思维。

　　1、创设游戏情境，尝试朗诵。（配乐）

　　师：个别婴儿选择自己喜欢的颜色标记，饰演不同角色表演散文诗。

　　2、拓展婴儿的思维，尝试用“躲在xx里”的句式进行仿编。

　　师：绿色除了躲在树叶里、小草里，还可以躲在哪里？一起学说仿编句。

　　师：黄色除了躲在菊花里还可以躲在哪里？

　　师：白色除了躲在云朵里还可以躲在哪里？

　　师：蓝色除了躲在天空里还可以躲在哪里？

　　师：红色除了躲在玫瑰里还可以躲在哪里？

　　师：其他的颜色宝贝也想跟太阳玩捉迷藏的游戏，紫色宝贝说：“紫色躲在葡萄里”，橙色宝贝说：“橙色躲在橘子里”，小孩子也来找一找还有哪些颜色宝贝也想玩捉迷藏的游戏？他们都躲到哪里去了？

　　四、集体配乐诗朗诵。

　　师：小孩子真能干，帮那么多颜色宝贝编了那么多好听的诗句，那我们一起用优美的声音来朗诵吧。

中班散文诗《捉迷藏》 篇3

　　活动目标：

　　1、理解散文诗内容，感受散文诗中的有趣意境。

　　2、学习用躲在xx里的句式进行仿编。

　　——分析：通过对捉迷藏这个老教材的分析与挖掘，我从知识、能力、情感这三个方面进行目标的制定，不仅具体而且明确，其中第一条目标是活动的重点，第二条目标是活动的难点。

　　活动准备：

　　1、经验准备：婴儿有丰富玩捉迷藏的游戏经验。

　　——捉迷藏这首散文诗的内容类似于我们平时玩的捉迷藏游戏，中班婴儿已经有玩捉迷藏游戏的经验，而且他们很喜欢玩，这将为此次活动的开展打下一定的基础。

　　2、物质准备：课件、背景音乐、图示、红、黄、蓝、绿标记。

　　——材料的准备为活动的有效开展提供充分的保障和支持，通过课件播放能够让婴儿更加逼真的感受到捉迷藏这首诗歌带来的乐趣，体验到散文诗带来的意境美，提升婴儿对感受散文诗的能力，同时图和文字的演示便于婴儿更好的理解散文诗的内容，加深对散文诗的理解，

　　活动过程：

　　一、玩捉迷藏游戏，引起婴儿兴趣。

　　——运用游戏的方式导入活动，提高婴儿对活动的兴趣。

　　1、老师知道你们最喜欢玩捉迷藏的游戏，今天我们再来玩一次这个游戏。玩游戏之前要听清几个要求：（1）老师开始数数的时候，你赶快找一个地方躲起来，数到5的时候老师就要来找了；（2）被老师找到以后回到座位上。开始咯~1~2~3~4~5~

　　2、玩游戏一遍。

　　——通过玩捉迷藏游戏，使婴儿快速进入活动当中来，婴儿对活动的参与度会大大提高。

　　二、欣赏散文诗并理解。

　　——这个环节是此次活动的重点，我主要通过4个小环节展开，每个环节都有所递进，第一次配乐诗初步欣赏，第二次ppt放映再次理解，第三次完整欣赏，第四次师幼共同朗诵，在总共4次的欣赏和朗诵上，加深对散文诗内容的理解，感受散文诗的意境。

　　1、第一次教师配乐朗诵，婴儿初步欣赏。

　　——初步感受散文诗的意境，教师用优美的声音朗诵，促使婴儿的注意力集中，达到良好的倾听效果。

　　*今天太阳也想跟我们玩捉迷藏，听听他是怎么玩的？

　　*太阳和谁在玩捉迷藏？*有哪些颜色宝贝？

　　*他们都躲在哪里呢？我们再来听一遍。

　　——通过设问引导婴儿说出诗歌的主要内容，引出此次活动的重点。

　　2、通过ppt放映，婴儿第二次欣赏散文诗。

　　——通过图片与语言的完美结合，更加形象、直观的表达了这首散文诗，声临其境，效果非常好。

　　*颜色宝贝们都躲在哪里？（出示格示图：学习躲在xx里句式）

　　——边看图边讲述，帮助婴儿加深记忆。

　　*为啥黄色喜欢躲在菊花里？

　　——进行追问，理解句子中所蕴含的意思。

　　*小结：因为菊花是黄色的，他们的颜色是一样的，是好朋友，菊花会保护黄色宝贝。

　　——简单的小结点明了婴儿学习的重点。

　　<!--[if !supportlists]-->3、<!--[endif]-->第三次完整欣赏散文诗。

　　——再次完整欣赏散文诗，为学习第一段和第二段做准备。

　　*分角色朗诵。这首诗歌好听吗？让我们一起用好听的声音朗诵这首诗歌。老师念第一段和最后一段，你们念中间。

　　——通过多种多样的形式学习朗诵诗歌，有了前面的学习，婴儿朗诵起来会更好。

　　*用格示图学习第一段和最后一段。

　　——重点段落解决以后，再来学习第一段和最后一段，这样主次有所侧重。

　　*一开始，颜色宝贝和太阳是怎么玩捉迷藏的？是谁用啥将太阳的眼睛蒙起来的？颜色们是怎么躲起来的？（感受静悄悄，情悄悄是啥意思）

　　——把握句子的重点词语，重点理解，为下面朗诵提供情感基础。

　　*最后颜色们都躲好后，也是怎么玩的？太阳把颜色宝贝都找到后的心情怎样？

　　4、师幼完整朗诵散文诗。（最后一句要念出兴奋的感觉）

　　——在有感情的朗诵中感受这首诗歌有趣的意境。

　　*这次老师请小孩子看着这张图完完整整来朗诵这首散文诗，好吗？特别要把静悄悄的感觉和最后兴奋的感觉念出来。

　　——提出要求

　　三、仿编。

　　——调动婴儿的思维，通过自己对周围环境的观察来进行仿编。

　　1、老师在你们身上都贴了一个颜色宝贝，你贴的是啥颜色就是啥颜色宝贝。

　　2、请婴儿来说说自己身上的颜色。如果你是粉色宝贝，你会躲在哪里？为啥？（学会躲在xx里。）

　　四、游戏结束

　　——小孩是在玩中求发展的，游戏是婴儿最喜欢的活动，这样的结束能起到非常好的效果。

　　小孩子本领都学会了，你们想再玩一玩捉迷藏的游戏吗？这次玩的时候请你找一个教室里跟你身上的颜色宝贝是一样的东西，静悄悄的躲起来。游戏开始~

中班散文诗《捉迷藏》 篇4

　　一、教材分析：

　　散文诗《捉迷藏》是一首充满童趣的作品，作者用拟人、夸张的手法，将黑夜、太阳和各种颜色都赋予了生命，以轻松、明快的笔调描述了太阳被黑夜蒙住眼睛来找，各种颜色来躲的捉迷藏游戏的全过程。散文诗短小精悍，结构简单，意境优美，内容贴近婴儿生活也不乏大胆、奇特的想象，能将小孩带进一个不限遐想的世界。全诗成三段体，第一部分描写的是躲藏前的规则和动作，凸出“静悄悄”；第二部分是颜色宝贝的相应躲藏，诗中“颜色躲在**里”句式反复出现，易于小孩们进行学习和运用，同时蕴涵着颜色间的内在联系；第三部分是太阳的捉，找到颜色宝贝时兴奋无比，情感到达高潮。

　　中班的小孩开始留心周围美的事物，对自然界的变化充满了好奇和幻想，但往往无法用好的词句进行表达。《捉迷藏》贴近婴儿生活，易于婴儿欣赏与感受。语言生动有趣极具儿童色彩，动感十足易于表现，很符合中班婴儿的认知水平。

　　二、活动目标：

　　1.理解散文诗内容，感受散文诗中的有趣意境。

　　2.学习句式：躲到xx里，初步学习仿编。

　　重点：理解散文诗内容，学习句式躲到xx里。

　　难点：感受颜色对应的关系，能够根据句式进行仿编。

　　三、活动前期经验：

　　1. 事先有玩捉迷藏的经验，了解捉迷藏的游戏规则。

　　2. 对各种颜色相对应的事物有一定的了解。如知道红色的东西有哪些,为仿编作准备。

　　四、活动准备：

　　1.散文诗内容的ppt，帮助婴儿更加直观的理解散文诗内容

　　2.大背景图：泥土、大海、树林、花丛、云朵；（黄色、蓝色、绿色、红色、白色）颜色宝贝可移动操作的图片；太阳的图片

　　3.黑纱 当做黑夜，蒙住太阳的眼睛，让婴儿感受黑夜和太阳出来时的不同感觉。

　　活动过程：

　　一、提问引提

　　——婴儿围坐成半圆形。让婴儿能看到大屏幕，方便后面活动观看ppt及黑板，理解散文诗内容。

　　1. 提问激趣

　　师：小孩子玩过捉迷藏的游戏么？你是怎么玩的？动作是怎样的呢？（静悄悄）

　　——捉迷藏是婴儿经常玩的游戏，婴儿已经有玩捉迷藏的经验，通过提问帮助婴儿小结玩做迷藏时要注意的游戏规则，同时让婴儿知道玩捉迷藏的时候应该是静悄悄的。

　　2.肢体感受

　　师：你知道啥是静悄悄的？动作是怎样的？请所有的小孩子一起来做一做静悄悄的样子。

　　——小孩都知道静悄悄应该是没有声音的，轻轻的，用动作感受静悄悄。

　　3.引出散文诗《捉迷藏》

　　师：今天太阳也想来玩捉迷藏，我们一起来听一听它是怎么玩捉迷藏的。

　　——引发婴儿的好奇心，吸引婴儿的兴趣和注意力，仔细听听太阳是怎么做迷藏的。

　　二、欣赏并理解散文诗《捉迷藏》

　　1. 婴儿第一遍完整欣赏，提问理解散文诗内容

　　教师配乐有感情的朗诵——在念好题目时应停顿一小会，把题目和内容区分开。在全部内容念完后应等待几秒钟再进行第一个提问，让婴儿对散文诗有一个理解消化的过程。

　　提问：

　　（1）谁知道散文诗的题目是啥？

　　（2）那太阳和谁在捉迷藏呢？——颜色—追问：有哪些颜色？（有些能力强的婴儿也许一个人都能回答出，可以多请几个婴儿来回答，再小结答案：原来你们都听出来了，太阳和黄色、蓝色、绿色、红色还有白色在一起玩捉迷藏。）

　　——第一遍的欣赏理解主要是让小孩们了解太阳在和哪些颜色玩捉迷藏，对散文诗颜色内容的重点理解。

　　（3）这些颜色它们分别躲在哪里呢？婴儿自由回答后，师：（原来太阳和很多颜色一起捉迷藏，这些颜色有的躲到了红玫瑰里，有的躲到了泥土里，那究竟啥颜色躲到了哪里呢，让我们再仔细来听听吧）

　　2.结合ppt播放，第二遍完整欣赏

　　教师一边播放ppt，一边念散文诗，婴儿完整欣赏。

　　过渡句：这下大家都听仔细了吧，这些颜色都躲到了哪里呀？

　　婴儿回答，教师提醒婴儿用散文诗的里话完整回答。

　　——这个环节主要帮助小孩重点理解颜色与事物一一对应的关系。

　　3.操作教具演示散文诗的内容，欣赏散文诗

　　师：我们来看一看刚才你们说的对不对。

　　（1）教师边操作教具边念散文诗

　　提问：为啥绿色要躲在树林里呢？

　　小结：因为树林是绿色的，它们的颜色一样，绿色不容易被发现，树林能保护它。

　　教师根据活动的实际情况，提问2~3个。

　　——这里的提问很重要，重点帮助小孩理解保护色的关系，进一步理解颜色的对应性，知道只有躲到和自己颜色一样的地方去才不会被发现，为后面婴儿游戏的环节打下铺垫，也是整首散文诗难点突破的地方。

　　（2）根据黑板图示婴儿朗诵一遍，教师操作教具。

　　3.第三遍完整欣赏，理解开头和结尾

　　过渡句：原来这些颜色都躲到和它相同颜色的各个地方了，这下太阳还找得到吗？——自然地开始第三遍朗诵，可以提示小孩一起说，也可以不说。

　　教具操作：教师朗诵到黑夜把太阳的眼睛蒙起来时把黑纱拉上，找到它们啦，把黑纱拉开。———吸引婴儿的兴趣，感受黑夜与太阳出来的感觉

　　（1）提问：是谁将太阳的眼睛蒙起来。——第二问，黑夜用啥把太阳的眼睛蒙起来的？教师完整的小结：原来是黑夜用长长的手帕将太阳的眼睛蒙起来了。

　　这里的提问分成两次，帮助婴儿更好的理解，最后教师用完整的语句带领婴儿

　　4.师幼有感情的朗诵散文诗。

　　过渡句：你们觉得这首散文诗怎样？（很好听，很有趣，很好玩，很优美等等）——让小孩表达自己对散文诗的感受，以便更好地进行有感情的朗诵和朗读）

　　那我们一起来朗诵一下吧，要带上你的感情哦，把刚才小孩子说的优美的、有趣的感觉念出来哦！特别是颜色躲起来这一段我们可以怎么念？（轻轻的）太阳找到颜色以后呢（很开心）

　　提示婴儿带着感情朗诵，如捉迷藏时的静悄悄，找到时的兴奋。

　　——这一遍朗诵是婴儿在理解的基础上带着感情去朗诵散文诗，是对整个活动的一个提升，小孩对散文诗有完整的欣赏和感受。

　　三、游戏“捉迷藏”

　　1.师：我这里还有颜色宝贝它们还想来玩一玩。

　　出示红色：这是啥颜色宝贝呢？它除了可以躲在红玫瑰里，还可以躲在哪里不被发现呢？

　　引导婴儿用散文诗里的句式来说：红色躲在红旗里。

　　教师示范1-2个。

　　2.婴儿游戏。

　　（1）师：你们的凳子底下也有许多颜色朋友，赶紧请他们出来吧。你先想一想你是啥颜色宝贝，可以躲在哪里？

　　（2）婴儿游戏

　　教师和婴儿一起游戏：我开始数数了。1、2、3……婴儿赶紧把颜色宝贝藏好。

　　师：你们都藏好了么?请你跟客人老师们说一说你的颜色宝贝藏在哪里了？

　　——游戏环节是对散文诗学习理解的一个提升，通过游戏让小孩更加清楚明确颜色的对应性，知道要找相同颜色躲藏，理解隐蔽性。

　　四、活动延伸

　　.师：外面还有很多颜色，让我们一起去外面找一找，玩一玩吧。把外面的颜色也编到我们的诗歌里好吗？

　　——延续婴儿的一个兴趣，将探索的欲望留在活动之后。  

中班散文诗《捉迷藏》 篇5

　　目标：1、感知内容，感受诗歌的意境美、色彩美和趣味美。      2、由表情地朗诵诗歌并能用恰当的语言来表现诗歌。      3、尝试仿编诗歌，发展想象力和语言表达能力。重点：理解诗歌内容，感受诗歌的意境美难点：能根据诗歌结构进行仿编和创编准备：《捉迷藏》ppt幻灯片、操作卡片、太阳条过程：一、教师引题1、小孩子你们有没有玩过捉迷藏的游戏？是怎么玩的？2、听音乐，教师因引出今天还有谁要玩捉迷藏的游戏呢？二、理解诗歌内容，感受诗歌意境美1、教师随音乐朗诵诗歌一遍2、请婴儿说说谁和谁在捉迷藏（太阳和几种颜色捉迷藏）3、看幻灯片，教师随音乐讲述诗歌一遍4、是谁用啥东西蒙住了太阳的眼睛？（黑夜用长长的黑手帕蒙住了太阳的眼睛）太阳是怎么躲起来的？是赶快还是慢吞吞的躲起来的？（赶快）5、教师根据诗歌内容提问：有哪些宝贝躲起来了？谁先躲起来，接着、然后、最后谁躲起来？请个别婴儿回答短句大家学说。6、太阳没有找到颜色宝贝，他找到后讲了一句很开心的话，怎么说的：哇，我一下子全找到你们了。三、演示幻灯片，显示诗歌结构图，理解诗歌结构图1、教师讲解婴儿倾听2、婴儿听音乐看幻灯片再次讲述诗歌一遍（全体婴儿）四、教师操作图片1、婴儿根据诗歌结构创编诗歌。2、教师根据婴儿创编将图表画好3、师幼共同有感情的朗诵。五、想象与创编1、其他颜色宝贝也想玩捉迷藏的游戏，你觉得还有啥颜色可以躲哪里？2、婴儿自由想象创编，自由发表见解六、婴儿动手操作1、教师讲解操作办法，例如黄色能不能藏在黑土里？2、教师根据笑脸图，自由选择自己喜欢的颜色。3、教师根据婴儿的创编内容，每6人一组进行组合成诗歌，并根据诗歌内容进行朗诵。七、延伸到操场外找颜色玩捉迷藏的游戏

中班散文诗《捉迷藏》 篇6

　　活动目标：1、感受散文诗优美的语言，理解散文诗的内容，感受颜色的对应性。2、发挥想象力，尝试仿编句式：x色躲在xx里，感受仿编诗歌的乐趣。3、喜欢并愿意运用简单的身体动作和恰当的语气表现诗歌。活动重点：帮助婴儿充分理解诗歌的内容，感受颜色的对应性。活动准备：各色颜色宝贝、散文诗图、活动过程：一、导入1、 师：小孩们，你们喜欢玩捉迷藏吗。好多小孩都喜欢玩捉迷藏，颜色宝贝也喜欢玩捉迷藏，外面来听听颜色宝贝和谁在玩捉迷藏呢。二、欣赏并理解散文诗《捉迷藏》1、初步欣赏散文诗，感受散文诗优美的语言。教师有感情地完整朗诵散文诗。师：颜色宝贝和谁玩捉迷藏呢？（太阳）是谁把太阳的眼睛蒙住了呢？（黑夜）每个颜色宝贝都躲到哪里去了呢？若回答不完整：那我们再来听一遍吧。/若回答完整：提问时请个别婴儿回答并贴颜色宝贝躲藏的地方，全体小孩子跟着朗诵。师：那颜色宝贝是怎么躲起来的呢？（突出“静悄悄”）那我来数一二三，请你们静悄悄地躲到椅子后面，用动作告诉我静悄悄是啥样的。真棒！也请你们静悄悄的回到座位上吧。师：你们都很棒，那外面再一起说说颜色宝贝究竟躲在了哪里（重点练习句式：“x色躲到xx里”）它们为啥要这样躲呢？（引导婴儿说出色彩的相对应）幼：因为树林是绿的，所以绿色要躲到树林里，他们是一样的颜色，是好朋友，树林能保护绿色宝贝。师：绿色还会躲在哪里，太阳不容易找到？ 黄色还可以躲在哪里，太阳不容易找到？红色、蓝色、白色呢？（进一步让婴儿用颜色经验说出色彩的相对应）小结：颜色宝贝要躲在和自己一样或者相近颜色的东西里，才不容易被发现。师：还有些别的颜色宝贝他们也想来玩捉迷藏，请你们帮帮忙，告诉它们都能躲在哪里呢？出示其他颜色的图片。（拓展练习，发展婴儿的颜色经验，用句式“x色躲到xx里”）。小结：颜色宝贝躲得这么好，太阳找到颜色宝贝没（哇！一下子全找到啦！）哇！一下子全找到啦。太阳一下子就找到了颜色宝贝，它开心极了！我们用高兴、惊奇的语气一起来说一下吧。3、教师和婴儿一起完整朗诵散文诗，加入婴儿创编内容。太阳和颜色宝贝们玩得这么开心，我们完整地来欣赏一遍这首有趣的散文诗，这一遍你们可以和我一起念一起做动作。（使婴儿在理解散文诗的基础上完整的欣赏）三、玩“捉迷藏”游戏师：颜色宝贝也想和你们一起玩游戏，它们呀在你们的椅子下面，快请他们出来吧！（婴儿拿出颜色宝贝）颜色宝贝要躲在和自己一样或者相近颜色的东西里，才不容易被发现。请你们在教室里（或者其他小孩子的身上）找一找，帮颜色宝贝躲起来吧！躲好以后和小伙伴们说一说吧。师：有些颜色宝贝在教室里没有找到合适的地方，没关系，我们去外面找一找，看看他们还能躲到啥地方。

中班散文诗《捉迷藏》 篇7

　　之一

　　佚名

　　教学目标 ：

　　1. 认识事情发展顺序组句成段的叙述方式，初步学会按事情发展顺序理清句序；

　　2. 感受李四光专心致志地进行科学研究的精神；

　　3. 初步培养学生抓住关键词进行探究性学习的方式。

　　教学过程 ：

　　1. 复习检查：

　　① 直接出示课题，读题。

　　② 上节课我们学习了课文第一自然段，你们知道了啥？

　　反馈：教师根据学生的回答，板书

　　李四光 研究石头 著名的地质学家

　　追问：从“看看”石头的颜色、“掂掂”石头的重量就知道石头的下面有没有矿藏，这说明了啥？

　　他研究起石头来，会把啥事情都忘了。课文里是忘了啥？（李四光忘记了和女儿玩捉迷藏的游戏。）

　　2. 学习第二自然段：

　　① 轻声读课文地二自然段，读后标一标，这段共有几句话。

　　② 指名按句读（提示：注意句子之间的顺序）。

　　③ 把下列句子按课文内容重新排列（出示课件）

　　（ ）玲玲藏在大树后面，等父亲来找。

　　（ ）玲玲见父亲没来找，就只好出来去找父亲。

　　（ ）玲玲和父亲玩捉迷藏的游戏，玩得很高兴。

　　④ 反馈，并说说这样排的理由。

　　⑤ 小结：事情开始的情况和后来的情况不一样了，也就发生了变化，这就叫“事情发展”；（板书：事情发展）而把先发生的事情写在前面，后发生的事情写在后面，这就是“事情发展顺序”，如课文第二自然段。（板书：顺序）（注：以上板书也可以在④反馈中根据学生的发言适当点拨概括）

　　⑥ 学习这样的段落是有办法的，请学生读读学习提示，看看学习提示告诉我们的办法是怎么样的。（理清办法：先……再……最后）

　　⑦ 能用“先……再……最后”对上面的三句话说说第二自然段写了啥？生自练。

　　⑧ 指名反馈，学生评价。

　　⑨ 同桌互说。

　　3. 学习第三自然段：

　　① 过渡：看样子你们对按事情发展顺序办法已经掌握了。

　　② 请同学们用自己喜欢的朗读方式自由读读课文第三自然段，想想这段是不是按事情发展顺序写的，有啥根据？

　　③ 反馈

　　④ 再读读这段，想想这段先写啥，再写啥，最后写啥？

　　⑤ 反馈（有些难度，教师要适当点拨，并指出要简单概括）

　　⑥ 是啊！可玲玲为啥不生气了呢？（因为她看到父亲在专心致志地研究石头。）

　　⑦ 请同学们再仔仔细细地读度第三自然段，想想这段中哪些句子写出了李四光研究石头很“专心致志”，请用“∽∽∽”划下来。

　　⑧ 反馈：只见他拿着放大镜，正在全神贯注地观察着石头呢！溪水溅湿了裤脚，他也没有发觉。

　　⑨ 请学生大声读读这两个句子，看看你读懂了啥？

　　⑩ 反馈：全神贯注的意思理解（联系上下文法；词素分析法；近义词法：聚精会神、一心一意、专心致志；看图Lenovo法）

　　指导朗读，读出“全神贯注”的语气来。

　　4. 质疑课堂巩固练习：

　　①“藏啊，躲啊，躲啊，藏啊”为啥要反复？（强调李四光和他女儿玩捉迷藏玩了了很多次，即“兴高采烈”，也说明他们玩得很高兴。与后文李四光的忘神形成对比，突出了李四光对石头的研究达到了痴迷的程度。指导朗读）

　　②教师指着板书进行小结。

　　③用敬佩的语气好好读读第一自然段的第一句话：李四光是我国著名的地质学家。

　　④完成一分册练习：按事情发展顺序排列。

　　板书设计 ：

　　捉迷藏

　　李四光─→研究石头─→专心致志─→著名的地质学家

　　全神贯注

　　按事情发展顺序

　　先……再……最后

中班散文诗《捉迷藏》 篇8

　　作为新教师，每月都逃不过一节展示课。本月是开学来的第一个月，也是我踏上工作岗位的第一个月。这个月的亮相课给我带来了很大的压力。之前由于钢叉舞的排练，每晚排练回到家已经十来点了，根本就没有时间和力气再去想，去准备。就这么一拖拖到了月底，我匆匆忙忙选了这节语言课，然后制作教具，试教。最后，课终于在我的“日思夜想”中结束了。庆幸的是，我的课还是比较顺利的上下来了，这要感谢我们中二班的小孩对我的配合，更感谢我的导师——马建红老师，她的认真和耐心给了我的帮助和指导。课结束了，我也总算可以松一口气了。相信这是一个好的开始，经过这次磨练，以后会更好。

　　首先说一说我的选课，对于任何一个年龄阶段的小孩来说，游戏永远是他们的最爱。捉迷藏这一游戏是小孩们经常玩的游戏之一，不管玩多少次，小孩们总是那么高兴。散文诗《捉迷藏》运用拟人、夸张的手法，将黑夜、太阳和颜色都赋予了生命，把大自然中万物的颜色，说成是和太阳在捉迷藏，这种富有游戏性、趣味性的活动正符合了小孩的兴趣特点。因此，我设计了这次活动。通过欣赏散文诗，体会诗歌中的游戏意味，感受诗中丰富和优美的语言，理解诗歌的内容和主要表现方式。通过仿编等活动帮助婴儿感受大自然景色的美丽，增进对大自然的热爱。

　　在第一环节导入时，我以“捉迷藏”游戏为主线导入，紧接着出示调皮的太阳，让小孩们仿佛沉浸在游戏的气氛里，同时为学习散文诗做铺垫。

　　第二环节我结合图片，带领婴儿欣赏并学习散文诗。共欣赏了两遍，第一遍我用较慢的语速朗诵了散文诗，婴儿欣赏后能把所有的颜色宝贝都找了出来，但没有按照顺序排列。这其实是我第一次试教时出现的问题，后来在马老师的指导下，我改进了教案，在此也多加了一个环节：颜色宝贝们躲的顺序是怎样的呢？让我们再来听听它们躲起来的部分吧。在再次听后，小孩们顺利的把顺序也找出来了。之后颜色宝贝躲在哪里这一环节也挺顺利的，在我的引导下能以“x颜色躲在xx里”的句式说出颜色们躲得地方。这一环节我其实更多的是以游戏的形式让小孩欣赏和学习散文诗，在此体会做游戏的有趣，感受自然界的神奇。同时在根据婴儿的回答出示具体形象的事物让婴儿集中注意力，同时在视线上加深婴儿的记忆。

　　第二遍欣赏，我以感受散文诗中优美的语句，理解黑夜和白天的神奇变化为教学目的。最后带领婴儿在背景音乐中一起念散文诗，为的是加深对句式的印象，为下一步的仿编做铺垫。在这各环节中，问题：黑夜解开手帕，等太阳睁开眼睛是啥时候了呢？对于婴儿来说有一定的难度，婴儿不能很快回答出来，再加上我的引导也不是很明白，最后在我的帮助下，准确的说是我告诉了他们答案。这也是新教师的一个通病，在有二回答不到点子上的时候，新教师容易紧张，没有很好的引导经验只好把答案直接说了算出来。这是需要我们新教师不断积累经验并积极去探索的一个问题。

　　第三环节，婴儿尝试仿编诗句。教师引导还有更多的颜色宝贝在等着我们玩捉迷藏的游戏，通过“x颜色躲在xx里”的句式的创编启发婴儿大胆想象，同时发展婴儿的语言表达能力。这一环节也比较顺利，但我发现小孩们的想象能力还不是很丰富，颜色与事物的联系不够紧密，对深蓝色较陌生。

　　最后一环节通过游戏巩固新知识，体验学习的快乐。

　　这次活动进行的较顺利，但并不代表上的有多成功，回顾与反思，我发现各个环节都还需要进一步的梳理。因此，在活动后我也再一次对教案进行了修改！ 

中班散文诗《捉迷藏》 篇9

　　之一

　　佚名

　　▲、教学目标 

　　1、感受李四光专心致志的进行科学研究的精神。

　　2、学会本课的8个新词，能按要求写近义词。

　　3、认识按事物发展顺序组句成段的叙述方式，初步学会理清按失望发展顺序连句成段的顺序。

　　4、能正确的朗读课文。

　　▲、教学重难点：

　　重点：认识按事物发展的顺序组句成段的叙述方式，能理清它的顺序。

　　难点：理解李四光研究石头的意义。

　　▲、教学时间：两课时

　　第一课时

　　一、教学目标 ：

　　1、了解课文主要内容，初步感受李四光专心致志地进行科学研究的精神。

　　2、学习课文生字新词，正确地朗读课文。

　　3、学习第2自然段，初步领会按事物发展顺序写的一段话。

　　二、教学过程 ：

　　㈠、简介李四光的生平，揭示课题

　　⒈出示李四光的图片，问：

　　①你认识他吗？你能向同学们简介他吗？

　　②你是怎么知道的？

　　⒉揭题。

　　学习生字“藏”。“藏”的笔画比较多，你有啥好办法记住它吗？

　　㈡、初读课文。大致了解课文的主要的内容，学习字词。

　　1、自己读读课文，遇到生字多读几遍，想一想“课文主要讲啥？”

　　2、读生字并组词。

　　3、你觉得哪个生字比较难写难记？你有啥好办法记住它？

　　4、把自己认为难写的生字写几遍。

　　5、在课文中划出生字词，读一读，教师投影新词，让学生合上书，读给同桌的同学听。

　　6、你懂哪个词的意思，可以直接把意思说出来或出道题考考同学。

　　7、提出还不懂的词语，想办法弄懂。

　　㈢、学习第2自然段

　　1、自己读第2自然段，想一想：李四光和他的女儿在捉迷藏是，开始怎样？后来也怎么样？

　　2、汇报交流：（开始他们完得真高兴，后来父亲不见了。）

　　3、课文哪几句写他们玩得高兴？

　　4、指导朗读这几个句子。

　　5、课文哪几句写父亲不见了？

　　6、再次读第2自然段，想一想：这一段先写啥，再写啥？

　　7、小结：这段话是按捉迷藏这件事”开始怎样，后来怎样？”的顺序来写的，像这样的顺序，就是“事情的发展顺序”。

　　㈣、根据“单元学习提示”落实训练重点。

　　1、自读“单元学习提示”，想想：啥是事情发展的顺序？怎么样来学习按这种顺序写的一短话？

　　2、汇报交流。

　　3、巩固迁移训练。

　　▲读下面一段话，想一想，按啥顺序写？先写啥？再写啥？最后写啥？

　　课外活动时，老师在黑板上画了一个没有鼻子的人头像，并准备了一个纸板鼻子，叫我们蒙上眼睛给贴上。同学们按顺序一个一个蒙上眼睛，手拿着“鼻子”去贴，有的同学把鼻子贴到了下巴上，有的把鼻子贴到了头顶上，还有的同学把鼻子贴到了耳朵上。教室里不时传来一阵阵哄笑声。最后一位同学上去贴，正好把鼻子贴正。游戏在一片欢笑声中结束。

　　①指名读要求。

　　②按要求指导自学。

　　③指导交流自学情况。

　　④教师强调学习办法。（略）

　　㈤、课堂小结

　　①完成作业 ：作业 本上第六题。

　　②读下面一段话，按一定顺序整理成一段通顺的话，标上序号。

　　我坐在餐桌前，开始吃母亲为我准备的早餐。

　　早晨，我迅速起床，叠好被子。

　　吃完早餐，我背上书包，高高兴兴的上学去。

　　我到卫生间去洗脸、刷牙、梳头。

　　板书设计 ：

　　13、捉迷藏

　　先写玩得很高兴 事情

　　后写父亲不见了 发展

　　最后写玲玲去找父亲 顺序

　　第二课时

　　▲教学目标 ：

　　1、能结合课文具体了解李四光、简介李四光，并激发学生了解大自然的兴趣。

　　2、学习课文把一句话写具体的办法。

　　3、能写出“发觉、专心致志、”的近义词。

　　▲教学过程 ：

　　㈠、复习

　　1、认读生字、词卡

　　2、你课外对李四光也有啥新的了解？能简介给大家听吗？（及时表扬自己课外查找资料的同学）

　　师：我们学习的途径很多，课内外结合能帮助我们学得更好。请读读第一小节，看看课文向我们简介了有关李四光哪些方面？

　　㈡、学习第一小节。

　　1、读一读，简介了哪几方面？（李四光是地质学家、对石头有研究、搞研究很专心）

　　2、重点读懂第二句话：

　　①“可”能换成啥词？

　　②从哪里看出他对石头有研究？

　　③你能用“只要……就……”说话吗？

　　3、有感情地朗读课文：你认为哪几个词在语气上要注意的，自己处理一下。

　　4、你能把自己课外了解的，和这三方面内容结合在一起简介给大家听吗？

　　㈢、学习第三小节

　　师：李四光研究起石头来，会把啥事情都忘了，这一次他也把啥事忘了？

　　★1、读读第三小节，说说课文先写啥？再写啥？（大面积训练并板书）

　　（玲玲找不到父亲，很不高兴——找到了父亲——父亲正在专心致志地研究石头——玲玲不生气了）

　　2、你能给“专心致志”换个近义词吗？李四光的专心致志表现在哪里？（学生自由看图、看文说）

　　3、有感情地朗读课文。

　　㈣、小结：

　　1、课文讲了一件啥事？（完成课后第四题）

　　2、师：学了课文，你有哪些收获？（大面积训练说话）

　　㈤、课堂作业 

　　完成《课堂作业 本》上的作业 。

　　板书设计 ：

　　13、捉迷藏

　　著名的地质学家

　　李四光 对石头可有研究

　　★研究石头会把啥事都忘了

中班散文诗《捉迷藏》 篇10

　　一、说教材：

　　1、分析教材的内容地位：

　　1)、在日常活动中，游戏是婴儿最喜欢的活动方式。“捉迷藏”是小孩们喜欢的游戏之一，尤其是小班的小孩，他们活泼好动，对此更是感兴趣。纲要中指出：婴儿是教育活动的积极参与者而非被动者，活动内容必须与婴儿兴趣、需要及接受能力相吻合，以引导婴儿向最近目标发展区发展。

　　2)、3—4岁的婴儿活泼好动，且是语言迅猛发展时期，但对方位词的理解、掌握、运用对他们来说是有一定困难的，而在日常生活中要经常用到，如“请你把玩具放到桌子上面”、“把盘子放到小桶里面”等等，为了顺应婴儿的发展需要，我想通过婴儿最喜爱的游戏形式让婴儿在理解的基础上初步地学会运用方位词，充分体现玩中学、学中乐。

　　3)、依据《纲要》目标中指出：激发婴儿参与活动的兴趣;体验表达中指出：积极运用语言、动作、表情等方式进行创造性地表现和表达，在认真研究分析教材的基础上大胆对教材进行创编(最后一个环节)，让小孩们的创造性思维得到了进一步的发展。在活动中，我以游戏的形式贯穿活动始终，采用多媒体教学让婴儿在与环境的交互作用下获得发展。

　　2、活动目标：

　　根据《纲要》和教学内容，结合婴儿的实际发展水平，我制定了适合婴儿最近发展区发展的4个目标：

　　1)、通过游戏让婴儿理解、掌握方位词，并初步学会正确、灵活运用。

　　2)、引导婴儿运用语言、动作、表情等方式进行创造性地表现和表达。

　　3)、采用游戏的形式激发婴儿参与活动的兴趣，共享游戏的快乐。

　　4)、通过游戏让婴儿懂得要听母亲的话，做个懂事、听话的好小孩。

　　3、活动的重点、难点：

　　1)、重点：根据《纲要》和婴儿的已有经验、水平我认为此活动的重点是婴儿能正确地运用方位词表述出小动物所在的位置。

　　对于突破重点采用的办法是：在婴儿已有生活经验的基础上，利用“找朋友”的游戏，初步感受方位词;再通过“找小猫”的游戏，引导婴儿通过观察、寻找小猫所在位置，掌握、理解方位词，从中建构了积极、有效的师生互动，进而让重点得以解决。

　　2)、难点：是能在创造性的游戏中灵活的使用方位词并能用完整的句子进行表述。

　　对于突破难点采用的办法是：为婴儿创设宽松、愉悦的活动气氛，采用鼓励、表扬、引导以及个别指导的办法，让婴儿大胆想象、表现，进而使创造性思维得到发展，在游戏中让难点得以解决。

　　根据婴儿身心发展特点、年龄特点，在活动中，所运用的办法、手段注重感受性、体验性等。

　　二、说教具、学具：

　　1、 知识经验的准备：利用日常生活中各环节，初步让婴儿感受方位词，并丰富婴儿的生活经验。

　　2、物质准备：

　　1)、多媒体电脑课件、录音机、磁带(音乐磁带和录有教师讲话的磁带)

　　2)、课前与婴儿一起玩毛绒玩具，并让婴儿记住它们的名字。

　　3)、创设游戏的环境：将毛绒玩具藏到活动室各角落。

　　4)、为婴儿提供各种藏身的道具。

　　三、说教法、学法：

　　1、教法：

　　1)、此次活动中我运用了启发提问法、引导发现法、课件演示法、观察法等，对于这些办法的运用，我“变”以往教学的传统模式——教师说教，“为”以婴儿为主体，教师用启发、引导的方式，充分调动婴儿学习的积极性，并以游戏的方式贯穿活动的始终，再加上形象、生动、直观的课件，让小孩们在游戏中、快乐中获得知识，习得经验，真正体现玩中学，学中乐。

　　2)、在教学过程中，我渗透了“多元智能”的理念，将各个领域中的知识有机的“整合”在一起。如，在语言活动中渗透“识字”教学;在找小猫的过程中让婴儿感受数的概念;在最后的一个环节中，感受体育游戏的快乐，培养婴儿的规则意识等。

中班散文诗《捉迷藏》 篇11

　　目标：

　　1.在欣赏散文诗的基础上，理解散文诗的内容和拟人手法的运用，感受散文诗优美的意境。学习词：静悄悄。

　　2.尝试运用已有经验，学习用“躲在xx里”的句式进行创编，感受仿编诗歌带来的乐趣，体验成功的快乐。

　　3.理解散文诗，感受大自然的缤纷色彩。

　　准备：

　　经验准备：婴儿有丰富的玩“捉迷藏”游戏的经验。

　　物质准备：1.多媒体课件；红、黄、绿、紫、橙颜色标记每人一个。

　　2.布置田野、花园、雪地、树林、大海等场景。

　　重点：理解散文诗内容和拟人手法的运用，感受散文诗的意境美。

　　难点：运用“躲在××里”的句式进行仿编。

　　过程：

　　一、谈话导入，引起婴儿兴趣。

　　师：你们玩过捉迷藏的游戏吗？怎么玩的？

　　师：捉迷藏的游戏真好玩，太阳公公和颜色宝贝也喜欢玩，太阳公公会和哪些颜色宝贝玩这个游戏呢？

　　二、欣赏散文诗，理解散文诗内容。

　　（一）欣赏散文第一段。

　　1.我们一起来看看太阳公公和颜色宝贝们是怎么玩的呢？(播放ppt1—4)

　　2.他们是怎么玩的？是谁把太阳的眼睛蒙起来了？眼睛蒙起来是啥感觉？请你试一试。谁知道“太阳的眼睛蒙起来”是啥时候呀？（晚上）

　　颜色宝贝们是怎么躲起来的？（理解词：静悄悄）

　　为啥要“静悄悄”地躲起来呢？

　　（二）欣赏散文第二段。

　　1.颜色宝贝们已经静悄悄地躲好了，你们知道他们都躲在哪里吗？（婴儿发挥想象大胆讲述）

　　2.我们一起来看看，你猜对了吗？（播放ppt5—8）

　　3.颜色宝贝们都躲到哪里去了？（学习用“躲在××里”的句式回答）

　　4.为啥颜色要躲在××里？

　　（三）欣赏散文第三段。

　　1.颜色宝贝们都藏得好好的，太阳公公会找到它们吗？（播放ppt9—10）

　　2.是谁把太阳的手帕解开了？太阳公公睁开眼睛也是啥时候呢？(白天)

　　3.师小结：晚上黑黑的啥也看不见，到了白天啥都看到了，太阳公公一下子就把颜色宝贝们都找到了。

　　（四）完整欣赏散文诗。

　　1.太阳公公和颜色宝贝们玩捉迷藏真有趣，我们再来看一遍吧！

　　2.这是一首散文诗，叫啥名字？你觉得散文中哪个地方最有趣？

　　3.你们想不想也来说一遍？（婴儿跟随老师朗诵散文一遍）

　　4.师小结：这首散文诗真好听，把太阳和黑夜说成了两个可爱的小孩子在和颜色宝贝玩捉迷藏的游戏，还告诉了我们白天和黑夜的区别，真有趣。

　　三、游戏情境，尝试仿编。 

　　（一）尝试仿编。

　　1.师：第二天，太阳公公也和颜色宝贝来玩捉迷藏的游戏了，看看这次有哪些颜色宝贝来玩呢？（紫色、橙色、绿色、红色、黄色）这些颜色宝贝会躲到哪里呢？（婴儿自由讨论）

　　2.请婴儿用“躲在××里”的句式说一说，老师用简笔画的方式记下来。

　　3.我们把这么多好听的句子一起放到散文里来念念吧！（把婴儿仿编的内容放到散文中集体朗诵一遍）

　　（二）游戏“捉迷藏”

　　1.师：现在我来当太阳公公，你们做颜色宝贝，我们一起来玩捉迷藏的游戏，请你选一个你喜欢的颜色宝贝，然后找个地方躲起来，看清楚你拿的是啥颜色，游戏时要躲到田野、花园、雪地、树林、大海这五个场景中，而且要静悄悄地去躲，想一想躲到哪里才不会被“太阳公公”发现。

　　2.开始游戏：教师蒙上眼睛说：1、2、3、4、5，婴儿躲起来，教师找，找到后问：“x颜色宝贝躲在哪里？”婴儿答：“x颜色宝贝躲在xx里！”

　　四、结束。

　　其实大自然里还有很多漂亮的颜色呢,他们会躲到哪里呢？让我们一起去找找吧！

　　教学反思：《捉迷藏》是一篇优秀的儿童文学作品，作者用拟人、夸张手法，将黑夜、太阳和各种颜色都赋予了生命，以轻松、明快的笔调描述了太阳被黑夜蒙住眼睛来找，各种颜色宝贝来躲的捉迷藏的全过程。内容贴近婴儿的生活也不发奇特的想象，能将小孩带入一个不限遐想的世界，也能激发小孩欣赏和学习的热情，很适合中班小孩欣赏、学习。

　　此次活动我主要采用了直观教学办法，通过多媒体动画，生动形象地展示了散文诗的内容，帮助婴儿更好地感受了散文诗优美的意境。并采用游戏法，鼓励婴儿大胆想象，发展其发散性思维。

　　此次活动我主要安排四个环节展开。第一环节：我以谈话的形式，通过提问直接唤醒小孩的游戏经验。再引出太阳和颜色宝贝也喜欢玩捉迷藏的游戏，直接导入。第二环节：欣赏散文诗，这是本活动的重点，分四步进行。先分段欣赏，再整体欣赏。第三环节：游戏情境、尝试仿编。第四环节：活动延伸。

　　在教学过程中，为了让婴儿理解此次活动的一个重点词语：“静悄悄”的含义，我先让婴儿用语言的讨论，再让婴儿用动作来模仿。请一位婴儿静悄悄地走到老师面前，在静悄悄地回到自己的座位上。使婴儿真正明白了词语的含义，同时为后面开展游戏，静悄悄地去躲打好伏笔。在提问：“为啥绿色要躲在草丛里？”这一问题时，婴儿的回答是“绿色和草丛的颜色一样，他们是好朋友，所以绿色要躲在草丛里。”小孩的回答是多么富有想象力，但显然小孩还没有理解散文的含义，于是我立即跟进提问：“为啥绿色要躲在草丛里？而不躲在菊花里？绿色和菊花也是好朋友呀。”于是婴儿立即思考。终于有婴儿举起了小手：“绿色躲在草丛里不容易被发现，如果躲在黄色的菊花里就很容易被发现。”我立即肯定了小孩的回答。其他小孩也豁然开朗，明白了为啥颜色宝贝要躲在和自己颜色一样的物品里。以上两点是我在这节课中做的比较好的地方。

　　这节课的环节设计比较清晰，设计的提问给婴儿许多想象的虚拟主机，准备工作做得也比较充分，教学的重点突出，教学目标也完成得较好，婴儿能积极参与，学习兴趣较浓。但在最后的游戏环节，婴儿很兴奋，没有听清老师的要求就急着去躲，于是，就出现了红色躲在雪地里的情况。此时，老师还应强调游戏的规则。

　　活动的设计和组织中还有许多有待改进的地方，还请大家多提宝贵意见。

中班散文诗《捉迷藏》 篇12

　　一、说教材分析教材的内容地位在日常生活中，游戏是婴儿最喜欢的活动形式，其中“捉迷藏”就是小孩们最喜欢的游戏之一，尤其是中班的小孩，他们已经形成初步的人际交往能力，喜欢此类合作；再加上他们活泼好动，对此更是感兴趣。我便以此为教学切入口，来设计本活动。《纲要》中指出：婴儿是教育活动的积极参与者而非被动者，活动内容必须与婴儿的兴趣、需要及接受能力相吻合，以引导婴儿向最近发展区。《捉迷藏》是在歌曲《买菜》的基础上开展的，以说唱的形式，体现了活动的游戏性。5-6岁   的婴儿活动好动，而是语言迅猛发展期，对方位词的理解、掌握都以具有相当能力，而且在日常生活中也经常用到，如“请你把玩具放到桌子上面”、“把毛巾放到脸盆里面”等。为了进一步引导婴儿运用和掌握方位和数量之间的关系，也为了顺应婴儿的发展需要，我就想通过婴儿最喜欢的游戏形式，让婴儿在理解的基础上，学会运用方位和数量的关系进行创编活动，充分体现玩中学，学中乐的教育理念。《纲要》目标“激发婴儿参与活动的兴趣、体验表达”中指出：积极运用语言、动作等方式进行创造性 的表现和表达。在认真研究、分析教材的基础上，大胆对教材进行创编，让婴儿的创造性思维得到进一步发展。在活动中，我以游戏的形式贯穿始终，采用多媒体教学课件让婴儿在与环境的交互作用下获得发展。二、说活动，目标：根据《纲要》和教学内容，结合本班婴儿实际发展时评，同时注重考虑此活动对婴儿可感性和可接纳性，我制定了此次活动的具体目标：1、在歌曲《买菜》饿基础上仿编歌曲《捉迷藏》，体验创编的乐趣；2、初步感知数量与方位的关系；3、激发婴儿创编的兴趣，发展婴儿的想象力；三、说活动重点、难点1、重点：根据《纲要》和婴儿已有的经验基础，我把此次活动的重点定位在婴儿能正确运用方位词和数量的关系进行歌曲的仿编上；歌曲《买菜》是一首以说唱形式想结合的音乐，我抓住这一特点，先进行仿编歌曲《捉迷藏》的学习，以数量和方位之间的 联系再现说唱这一特点，并通过引言引导，激发婴儿创编的欲望，进而将活动推向高潮，引领婴儿走向创编之道。2、难点：能根据教师的引导，自主、即兴地创编整首歌曲；创编活动是一个由浅入深，由表及里，由抽象到具象的创作过程。婴儿需要通过对作品的理解到熟悉再到创造，进而达到对此活动的进一步升华。对婴儿来说，具有一定的挑战性，需要借助于教师的引导和帮助，让婴儿通过努力是可以完成的。四、说教具、学具1、知识经验的准备：利用日常生活中各环节，初步让婴儿感受一些方位词，丰富婴儿的生活经验；2、物质准备：1）多媒体课件、《买菜》的音乐，各种动物图片；2）为婴儿提供各种藏身的道具；五、说教法和学法1、教法：1）此次活动中，我运用了提问启发法，引导发现法，课件演示法，观察法等，对于这些办法的运用，我“变”以往教学的传统模式——教师说教，以婴儿为主体，教师用启发的方式，充分调动婴儿学习的积极性，并以游戏的方式贯穿始终，再加上形象、生动、直观的课件，让婴儿在游戏中、快乐中活动知识，习得经验，真正体现玩中学，学中乐。2）在教学过程中，我渗透“多元智能”的理念，将各个领域中的知识有机的“整合”在一起，如在语言领域渗透“识字”教学；在找鸭子的过程中渗透树的概念；在游戏环节，感受游戏的同时，培养婴儿合作意识和协商能力等。3）另外，此活动是老课新上，活动的结构是递进关系：兴趣——游戏——创造；即创设情境，激发婴儿参与活动的兴趣——利用游戏的形式学习方位词和数量的关系，解决重点——在创造性的游戏中让婴儿的情感体验、语言表达、创造性思维得到了发展与提高。2、学法活动中，我引导婴儿云哟哦观察法、游戏操作法、归纳法来获得知识。婴儿是学习的主人，所以我创设了一个“鸭母亲和鸭宝贝玩捉迷藏”的游戏情境，让婴儿能够用眼看，用嘴说，用脑想等，进而全身心的积极投入到活动中去。并在游戏中，引导婴儿运用不同的数量和方位进行创编活动，充分给婴儿自由展示的虚拟主机。六、说教学流程一、活动导入1、播放《买菜》音乐，教师带领婴儿进入活动室，随意做动作；2、教师出示鸭母亲图片：小孩子，你们好，我是鸭母亲，（唱）今天的天气真呀真正好，鸭母亲带宝贝去呀去玩；3、提问：去哪儿玩呢？请小孩子们帮我出个好主意吧！（婴儿讨论）4、我也找到了一个好地方，让我们一起去看看吧！二、看课件，帮助婴儿理解歌词内容1、提问：你们觉得这个地方怎样？漂亮在哪里？2、学习简短句：清清的小河、红红的房子、高高的大树、大大的石头；3、哎！小鸭子们都到哪儿去了呢？急死我了。我们一起来喊一喊小鸭子们吧（教师带领婴儿一起喊鸭子出来）；4、原来鸭宝贝们要跟鸭母亲玩一个捉迷藏的游戏。你们愿意帮我去找找我的宝贝们吗？你觉得鸭宝贝们可能会藏在啥地方？5、婴儿自由讨论；6、小鸭子们是不是藏到你们刚说的地方去了呢？我们赶紧去看看；7、播放flash课件，引导婴儿观察；三、教师范唱歌曲，婴儿学唱1、今天小鸭子们玩得可开心了。鸭母亲把刚刚小孩子讲的编成了一首好听的歌曲，我们一起来听一听吧；2、教师范唱歌曲一次；捉迷藏今天的天气真呀真正好，鸭母亲带宝贝捉呀捉迷藏，清清的小河呀，高高的大树呀，大大的石头呀，红红的房子呀（顺序可换），一只鸭子屋内藏，两只鸭子石头后，三只鸭子水里游，四只鸭子大树下，哎呀呀，哎呀呀，我们找到啦！嘿！3、这首歌曲有意思吗？哪里有意思（有说有唱）？4、刚刚在说的地方，是告诉我们几张鸭子藏在啥地方，现在鸭母亲就要考考小孩子了。请你们在找到相应的数字宝贝贴在相应的地方；5、播放课件校对，感知数量与方位的关系一只鸭子屋内藏，两只鸭子石头后，三只鸭子水里游，四只鸭子大树下；6教师引导婴儿一起来说一说，这些数字宝贝是按啥顺序排的？并把贴在黑板上的图片和数字做相应的调整。7、师幼合作演唱，教师引导婴儿观看图片或课件来唱；8、提问：你们刚刚是根据啥东西来演唱这首歌曲的？（图片或着是课件）9教师带领婴儿观看图片或者课件再演唱一次歌曲；四、创编、想象1、引导婴儿大胆想象在这个美丽的地方，除了鸭母亲和鸭宝贝会来玩，还会有谁来呢？（大胆想象，讲述）；2、大胆表现创编歌曲，教师给予帮助和鼓励把婴儿刚说出来的动物、数量以及方位结合起来，一起创编成歌曲，教师可在数量或动物上给予提示3、小孩子真是太棒了，鸭宝贝们说，想到这里跟小孩子们玩捉迷藏的游戏。它们来到这个教室，觉得这个教室怎样呢（引导婴儿说出“大大的教室”）？这里的椅子怎样（小小的椅子）？它们现在都藏好了，请你们把鸭宝贝们找出来，并说说是在啥地方找到的，找到了几只；4、引导婴儿把刚刚找鸭子的句子编成歌曲，教师给予帮助和鼓励；五、游戏《捉迷藏》1、鸭宝贝们想跟小孩子们交换一下，你们在活动室内找个地方躲起来，由鸭宝贝们来找。在躲之前，鸭宝贝们都想知道，这里啥地方可以藏身？2、婴儿自由讨论，引导婴儿说出数量和方位的关系；3、游戏要求：教师请几个小孩子去躲起来，唱到谁，谁就出来。（教师可根据婴儿情况变换数量和方位）六、结束活动1、你们玩的开心吗？我鸭母亲和鸭宝贝们想请小孩子到操场上再玩一玩好吗？2、播放《买菜》的音乐旋律，教师带领婴儿出活动室，结束活动。

中班散文诗《捉迷藏》 篇13

　　散文诗《捉迷藏》的结构简单，内容贴近婴儿生活，诗中的黑夜、太阳和各种颜色都赋予了生命，能激发小孩欣赏和学习的热情，很适合我们班的小孩欣赏、学习。

　　针对我班婴儿的认知、个性特点，我设计了此次活动：首先借助婴儿已有的玩捉迷藏的经验猜测导入，激发兴趣；接着采用立体道具，边朗诵边演示颜色宝贝躲的地方来欣赏诗歌，理解诗歌内容，还让个别婴儿找出颜色宝贝躲藏的地方，并鼓励婴儿用语言来表述出来：“x色躲在”，还带动全体婴儿一起学一学这句话，使婴儿在找找、说说中，轻松的掌握了句式，为以下的创编打下了基础。为了让婴儿感受创编的快乐，我把小孩们创编的内容编入散文诗中读出来，让他们体验到自己的了不起。特别是最后的游戏——捉迷藏，让每位小孩选择自己喜欢的颜色标记玩一玩，躲一躲，边尝试用散文里的句子说一说，“x色躲在xx里”，激发婴儿参与的积极性，给与了每位小孩的表述机会，真正体现了玩玩乐乐中学习了语言，在学习语言中体验快乐，在快乐的体验中增长知识。

　　但活动中也存在这许多的不足之处：在创编环节中，我急于求成，没有给与小孩们更多的引导，其实可以从小孩的吃、穿、玩具来提示，也可以从教室的四周的物体来寻找，这样便于有更多的答案，也更能促进小孩扩散性思维的发展；对于游戏中的混乱，在游戏前，我该规划躲藏的范围，让婴儿明确自己就是颜色宝贝，这样就不会出现躲到桌子下的现象。

中班散文诗《捉迷藏》 篇14

　　课题：唱《捉迷藏》、学附点音符

　　教学目标 ：1、演唱歌曲《捉迷藏》，体验歌曲充满童贞幻想的色彩、拟人化的音乐形象以及欢乐活泼的情绪。

　　2、能以较快的速度、清晰的吐字正确演唱歌曲《捉迷藏》，并能以活泼欢快的情绪和明亮的声音有感情地表达歌曲的情感和意境。

　　教学重点：1、能以较快的速度、清晰的吐字、活泼欢快的情绪和明亮的声音有感  情地正确演唱歌曲《捉迷藏》。

　　2、体验歌曲充满童贞幻想的色彩、拟人化的音乐形象和欢乐活泼的情绪，并能创作表演歌曲情境。

　　教具准备：铃鼓、铃铛、沙棰、木鱼、腰鼓

　　教学过程 ：1、导入  ：今天老师给你们简介四个小孩子，他们分别是“春”、“夏”、“秋”、“冬”。我们猜一个小谜语：“藏在花丛中？躲到草帽下？钻入谷堆堆？缩进棉褂褂？”，引出歌曲《捉迷藏》。

　　2、新课：

　　（1）、这首歌曲中运用了较多的八分附点节奏，在学唱时，先进行击打节奏练习。

　　（2）、学习附点音符：附点四分音符、附点八分音符           

　　（3）、进行练唱歌谱，再填词。               

　　（4）、采用连贯和对比的方式演唱歌曲的难点乐句

　　（5）、把握歌曲整体风格，在唱熟练以后，采用稍快、活泼的方式演唱，要注意学生的咬字吐字清晰。同时注意用轻巧的声音、圆润饱满的发音来演唱。               

　　3、活动与创造：（1）选择合适的乐器及创编节奏型，为歌曲伴奏

　　①、用打击乐器伴奏（铃鼓、铃铛、沙棰、木鱼、腰鼓）

　　②、请同学们自己创编节奏型，然后选择自己喜欢的乐器为歌曲伴奏，到讲台上进行表演。

　　4、课堂小结

中班散文诗《捉迷藏》 篇15

　　▲、教学目标 

　　1、感受李四光专心致志的进行科学研究的精神。

　　2、学会本课的8个新词，能按要求写近义词。

　　3、认识按事物发展顺序组句成段的叙述方式，初步学会理清按失望发展顺序连句成段的顺序。

　　4、能正确的朗读课文。

　　▲、教学重难点：

　　重点：认识按事物发展的顺序组句成段的叙述方式，能理清它的顺序。

　　难点：理解李四光研究石头的意义。

　　▲、教学时间：两课时

　　第一课时

　　一、教学目标 ：

　　1、了解课文主要内容，初步感受李四光专心致志地进行科学研究的精神。

　　2、学习课文生字新词，正确地朗读课文。

　　3、学习第2自然段，初步领会按事物发展顺序写的一段话。

　　二、教学过程 ：

　　㈠、简介李四光的生平，揭示课题

　　⒈出示李四光的图片，问：

　　①你认识他吗？你能向同学们简介他吗？

　　②你是怎么知道的？

　　⒉揭题。

　　学习生字“藏”。“藏”的笔画比较多，你有啥好办法记住它吗？

　　㈡、初读课文。大致了解课文的主要的内容，学习字词。

　　1、自己读读课文，遇到生字多读几遍，想一想“课文主要讲啥？”

　　2、读生字并组词。

　　3、你觉得哪个生字比较难写难记？你有啥好办法记住它？

　　4、把自己认为难写的生字写几遍。

　　5、在课文中划出生字词，读一读，教师投影新词，让学生合上书，读给同桌的同学听。

　　6、你懂哪个词的意思，可以直接把意思说出来或出道题考考同学。

　　7、提出还不懂的词语，想办法弄懂。

　　㈢、学习第2自然段

　　1、自己读第2自然段，想一想：李四光和他的女儿在捉迷藏是，开始怎样？后来也怎么样？

　　2、汇报交流：（开始他们完得真高兴，后来父亲不见了。）

　　3、课文哪几句写他们玩得高兴？

　　4、指导朗读这几个句子。

　　5、课文哪几句写父亲不见了？

　　6、再次读第2自然段，想一想：这一段先写啥，再写啥？

　　7、小结：这段话是按捉迷藏这件事”开始怎样，后来怎样？”的顺序来写的，像这样的顺序，就是“事情的发展顺序”。

　　㈣、根据“单元学习提示”落实训练重点。

　　1、自读“单元学习提示”，想想：啥是事情发展的顺序？怎么样来学习按这种顺序写的一短话？

　　2、汇报交流。

　　3、巩固迁移训练。

　　▲读下面一段话，想一想，按啥顺序写？先写啥？再写啥？最后写啥？

　　课外活动时，老师在黑板上画了一个没有鼻子的人头像，并准备了一个纸板鼻子，叫我们蒙上眼睛给贴上。同学们按顺序一个一个蒙上眼睛，手拿着“鼻子”去贴，有的同学把鼻子贴到了下巴上，有的把鼻子贴到了头顶上，还有的同学把鼻子贴到了耳朵上。教室里不时传来一阵阵哄笑声。最后一位同学上去贴，正好把鼻子贴正。游戏在一片欢笑声中结束。

　　①指名读要求。

　　②按要求指导自学。

　　③指导交流自学情况。

　　④教师强调学习办法。（略）

　　㈤、课堂小结

　　①完成作业 ：作业 本上第六题。

　　②读下面一段话，按一定顺序整理成一段通顺的话，标上序号。

　　我坐在餐桌前，开始吃母亲为我准备的早餐。

　　早晨，我迅速起床，叠好被子。

　　吃完早餐，我背上书包，高高兴兴的上学去。

　　我到卫生间去洗脸、刷牙、梳头。

　　板书设计 ：

　　13、捉迷藏

　　先写玩得很高兴 事情

　　后写父亲不见了 发展

　　最后写玲玲去找父亲 顺序

　　第二课时

　　▲教学目标 ：

　　1、能结合课文具体了解李四光、简介李四光，并激发学生了解大自然的兴趣。

　　2、学习课文把一句话写具体的办法。

　　3、能写出“发觉、专心致志、”的近义词。

　　▲教学过程 ：

　　㈠、复习

　　1、认读生字、词卡

　　2、你课外对李四光也有啥新的了解？能简介给大家听吗？（及时表扬自己课外查找资料的同学）

　　师：我们学习的途径很多，课内外结合能帮助我们学得更好。请读读第一小节，看看课文向我们简介了有关李四光哪些方面？

　　㈡、学习第一小节。

　　1、读一读，简介了哪几方面？（李四光是地质学家、对石头有研究、搞研究很专心）

　　2、重点读懂第二句话：

　　①“可”能换成啥词？

　　②从哪里看出他对石头有研究？

　　③你能用“只要……就……”说话吗？

　　3、有感情地朗读课文：你认为哪几个词在语气上要注意的，自己处理一下。

　　4、你能把自己课外了解的，和这三方面内容结合在一起简介给大家听吗？

　　㈢、学习第三小节

　　师：李四光研究起石头来，会把啥事情都忘了，这一次他也把啥事忘了？

　　★1、读读第三小节，说说课文先写啥？再写啥？（大面积训练并板书）

　　（玲玲找不到父亲，很不高兴——找到了父亲——父亲正在专心致志地研究石头——玲玲不生气了）

　　2、你能给“专心致志”换个近义词吗？李四光的专心致志表现在哪里？（学生自由看图、看文说）

　　3、有感情地朗读课文。

　　㈣、小结：

　　1、课文讲了一件啥事？（完成课后第四题）

　　2、师：学了课文，你有哪些收获？（大面积训练说话）

　　㈤、课堂作业 

　　完成《课堂作业 本》上的作业 。

　　板书设计 ：

　　13、捉迷藏

　　著名的地质学家

　　李四光 对石头可有研究

　　★研究石头会把啥事都忘了

　　◆[2003年11月11日] 

中班散文诗《捉迷藏》 篇16

　　捉迷藏这一游戏是婴儿经常会经历的活动，对他们来说对于这一游戏有丰富的感性认识。散文诗《捉迷藏》运用拟人化的手法，将黑夜、太阳、颜色等比拟成一群可爱的娃娃在玩游戏。散文语言生动有趣机具儿童化，动感强烈易于表现是一篇优秀的儿童散文。根据我们班婴儿的认知水平和婴儿喜欢游戏的天性，我以游戏为主线贯窜整个教学活动，教师创设一个优美的环境，发展其发散性思维和语言表达能力。

　　首先在第一个环节中，我通过让婴儿回忆“捉迷藏”的游戏，来唤醒小孩的已有经验，激发婴儿的学习兴趣，为理解散文诗奠定基础。然后，我以ppt图片展示背景图片，让婴儿猜：太阳和颜色们来到这美丽的地方会怎么玩捉迷藏的游戏，谁找，谁躲，躲在哪里等。这样的提问为婴儿创设了一个遐想的虚拟主机，鼓励他们大胆想象，大胆表述，拓展他们的思维。

　　在欣赏散文这一环节，我借助ppt图片的动态演示，让婴儿找出颜色宝贝躲藏的地方，并鼓励婴儿用x色躲在简单句式来表述。在找找、说说中激发婴儿参与的积极性，给与了每位小孩的表述机会，使婴儿轻松的掌握。

　　最后的游戏“捉迷藏”环节，我让每位小孩选择自己喜欢的颜色标记玩一玩，躲一躲，边尝试用散文里的句子说一说，真正体现了玩玩乐乐中学习了语言，在学习语言中体验快乐，在快乐的体验中增长知识。

　　虽然在整个活动给婴儿创设了一定的自主学习的虚拟主机，但在师幼互动方面做得还不够，特别是在与小孩一起学习的过程中，怎样对婴儿的反馈进行回应，怎样帮助小孩更好地提升语言，值得我去思考。另外，在散文诗欣赏活动中，怎样淡化教念的痕迹，让婴儿更好地体味散文诗中语言和文字所表现的韵味，也是我要继续思考和解决的问题。   

推荐站内搜索：最美孝心观后感作文、2013年成人高考考试时间、行政能力测试题库、中南大学考研分数线、成人高考考试时间2019、云南自考成绩查询、银行从业资格考试准考证打印、作文《难忘的一天》、银行业从业资格考试题库、公务员考试题库大全、