课题 第三节 绿色植物参与生物圈的水循环 教学目标 知识与能力 教学目标1、  由宏观到微观的方法观察叶片的结构，培养学生探究能力。2、  通过查找相关的资料，培养学生收集资料的能力。3、    过程与方法 指导，交流，引导，设疑评价，鼓励  情感态度价值观 认同绿色植物通过蒸腾作用促进生物圈中水循环的意义，初步形成节约用水，保护森林的意识。  重点 叶片的结构、气孔的开闭与蒸腾作用的关系，以及植物体是怎样参与生物圈水循环的内容  难点 徒手切片的制作 教学策略 教法选择 启发学生，引导，帮助学生分组  学法引导   教具媒体组合应用 课件，实验准备，收集资料，多媒体，实物展台  课程资源开发利用  

教师活动 学生活动 学习内容出现绿色植物及课题的画面，播放音乐 观看，进入情境 引言导入，引起学生注意植物在生物圈中生存，维持正常生命活动应具备哪些外界因素？    这些非生物因素在不同地区分别起着不同的作用，请认真观察图片并思考沙漠中什么地方会有植物生长？ 思考回答

观察思考

回答 引导，建立联系

展示图片

适时提示那么水是从哪里来的呢？引入李白的诗句并加以解释。 从实际出发，尝试回答

观看，理解 导入生物圈中的水循环课件展示地下水如何进入植物体内？ 植物体内的水分去向如何？我们来分析一组科学数据。  分析  思考 课件植物体内近99%的水分哪去了？水分主要从哪散失的？ 叶片的结构怎样？                叶片的结构（1）表皮（2）叶肉（3）叶脉水分从叶片的哪部分散失的？     猜测观察尝试举例

人体的汗液是从汗毛孔排出，我想植物体内的水分是从表皮散失的。 引导

总结归纳

引导怎样观察表皮的细胞结构？表皮上有几种形态的细胞？其中两个半月形的细胞围成的孔隙，叫气孔。气孔的大小是否可以变化？由谁来调节？是否与叶片中水分的多少有关？ 制作临时装片

填写探究方案

学生画图讨论 实验指导（先写探究方案在实验）

当保卫细胞吸水时，保卫细胞向远离气孔的一侧扩张，气孔张开变大，当保卫细胞失水时，向靠近气孔的一侧运动，气孔变小。 观看课件     汇报 指导强调保卫细胞壁的厚薄。我们终于明白了植物体内近99%的水分是从气孔散失的，这么多的水分散失对植物体来讲是不是浪费？ 发表见解 倾听引出蒸腾作用概念蒸腾作用在水循环中的作用？（1）当地的人故意破坏草坪。（2）你如何理解“山清水秀” 讨论 1）参与水循环，在局部区域内增加降水，形成良性循环。（2）涵养水分。总结  绿色植物在生物圈的水循环中占有重要的地位，我们应该保护植被。建议 上网查找有关森林与水，植物与生态的资料，深入理解植物在水循环中的作用  板书：　　 一、  生物圈中的水循环：　　 二、  叶片的结构与水分的散失：　　 1、  叶片的结构：　　 2、  气孔的结构：　　 三、  蒸腾作用在水循环中的作用：　　 四、  保护植被：教学后记：

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