chapter 5 speaking: building up the description of a character一、 章节分析(reading section)（一） 综述本单元的主题是如何描写人物，speaking 部分为我们作了详细的介绍，我们可从人物的外貌、背景及性格方面入手来介绍人物。因此我们可以将这部分的内容与课文前的what do you know about…? 中的照片人物描述结合起来，作为整个单元的导入部分。

（二） 教学目标1. 知识目标复习所学过的描述人物外貌性格的词汇和表达方式。2. 能力目标提高学生对人物特征的观察能力和描述人物的语言表达能力。3. 情感目标帮助学生进理解人物的穿着打扮可以帮助判断人物的职业和性格。

（三） 教学方法以复习旧词汇入手，采用形式多样的活动，加强学生运用语言知识描述人物的能力，并通过相应的任务，进一步操练相关词汇和句型。

二、 教学设计（teaching designs）教学内容 教学实施建议 教学资源参考speaking 1. 根据课文上的提示，一一复习关于人物外貌、性格的词汇和表达方式。2. 将课文练习b1，b2 中的八幅照片集中在一起，一名学生对其中一位人物进行描述，其余同学根据其描述来判断，猜出被描述的照片。注意要让描述的学生抓住人物与众不同的特征。 具体处理这部分内容的建议见[链接1] 《牛津英语教学参考》page t88what do you know about …? 课文中的四幅照片把人物放在了其特定的工作环境中。建议鼓励学生在描述了人物外貌后，适当介绍该人物的工作场景，并充分发挥想象力，根据人物的外貌和职业，描写人物的性格特征。 《牛津英语教学参考》page t76操练任务 活动1：学生可自带一张人物照片，可从报纸杂志中选取，在四至六人的小组中向其他组员描述。为了增加趣味性，学生可以发挥想象力和幽默感，描述一个非同寻常的人物，甚至是外太空生物，在小组中评定选出“最特别人物奖”。活动2：情景小品假设你是一起抢劫案的目击者，你向警方描述嫌疑犯的外貌特征和服饰打扮，警察根据你的描述画出嫌疑人图像，张榜悬赏，最终抓住了犯罪嫌疑人。 

[链接1]（说明：对课文入的处理）building up the description of a character1. 高一牛津教材s1a中学生已学过了care for hair 这篇文章，所以该节课的引入将从复习所学的关于脸型、发型等的词汇入手，让学生的认识有个循序渐进的过程。2. 引入eyebrows, eyelashes 等新词汇，并提供形容词thick, thin, long, short, pointed, flat, wide, …，学生可进行自由组合，组成例如 thick eyebrows, a thin pointed nose, thick/thin lips 等表达方式。3. 将scar，mole，pimple，freckle，wrinkle等列入不受欢迎的面部特征，并让学生根据所提供的词义或提示，猜出这些生词的意思。4. 用一个名为”composite sketch”的网上小游戏，来让学生巩固所学的词汇和表达方式。学生被告知如果能对自己的外貌进行一个准确的描述，这个神奇的电脑软件将会处理你所输入的信息，并据此画出你的合成草图。学生将被诱使着对自己的hair color，hair style，nose shape，mouth，lips，ears，shape of face，complexion，race，facial hair，gender和 age 这十二个方面的特征在调查表中做出选择。但事实上无论他们选择哪个答案，最后在屏幕上出现的都只是那个憨态可掬的丑八怪。但在此过程中，学生进一步扩大了相关的词汇量，并再一次体会到描述人物的外貌可从哪几方面入手，在哈哈一笑中强化了该项技能。 5. 通过”never judge by appearances”（不要以貌取人。）和”personality counts”（个性最重要。）通过这两句谚语的介绍，我们提出问题，让学生思考哪些形容词可以用来描述人物性格。而后在提供的场景中，让学生运用适当的词汇来修饰人物。6. 最后以小组为单位，开展“描述一位特殊人物“的活动，进一步运用词汇，增加口头表达的准确性。

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