一节信息技术课的教学反思(二)——《文件管理》一节信息技术课的教学反思(二)——《文件管理》一节信息技术课的教学反思(二)——《文件管理》

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一节信息技术课的教学反思(二)——《文件管理》

   (一)小组合作     实际教学中学生使用计算机的水平差异很大,引导学生自主探究时,可采用合作学习策略,即:两个或两个以上的学习者通过讨论、互助等方式来互促学习,提高学习成效。学习过程中必要的交流互动,协商合作,可让学生有机会对某一个问题提出不同的观点,进行观察、比较、分析、综合。 例如在讲授“文件的特性”时,让学生小组讨论,并上机操作验证。  

  文件的特性 1、唯一性(上机试一试) [教师演示建立2个同名的文件是否成功?] 2、可携带性(学生举例) 3、可修改性(上机试一试) [修改一个文件,看大小等有没改变?] 4、可容性(具体文件类型举例) 5、确定性   我的教学设计意图是让每个学生都能参与到教学过程中去。总体来说,完成情况还是理想的。但有些学生滥竽充数,坐在电脑前不知干什么好,没有全部完成上机要求;有的又不敢大胆讨论。这种现象也是我们信息技术教学中存在的一个问题。   (二)信息技术教学中的分层教学问题:      在信息技术课的实际教学当中,我觉得分层教学实施起来差强人意。一节信息技术课的流程包括很多方面:换鞋要几分钟,开关机又要几分钟,剩下的时间除了授课,还要留意设备和学生的情况,40分钟很快就过去。往往只能顾及整个班的教学,很难分身顾及个别好的学生或者差的学生。部分已经接触过Windows XP的学生,他们在学习过程中不太重视有关基础知识的学习,甚至对老师的示范操作不屑一顾。同时,还有部分同学在小学没有接触过Windows XP操作系统,对文件和文件夹的管理不太理解。尽管我也知道可充分发挥前者的积极性,让他们充当“小老师”,适当辅导后者。但实际上操作起来,没有想象的那么如意。这就需要我们在教学过程中要分析学生特点和知识接受能力(请记得收藏本站-一路高升范文网,以获取更多新鲜内容)的差异,任务设计符合学生认知水平,难度适中,分出层次,哪些是必须要做的,哪些是选做的,避免有的学生吃不饱,而有的学生吃不了。

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一节信息技术课的教学反思(二)——《文件管理》
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