《小河与青草》知识扩充点(精选14篇)
《小河与青草》知识扩充点 篇1
《小河与青草》知识扩充点
一、给课文加上标点符号,本课分几个自然段?
弯弯的小河边 长满了青青的小草
小草对小河说 你的水真清啊 一眼能看到底
小河说 这要感谢你呀 是你把河岸的泥土紧紧抱住 要不 我早就变成浑浊的泥水了
接着 小河对小草说 你长得碧绿碧绿的 真让人喜爱
小草说 这也要感谢你呀 是你给了我充足的水分 要不 我早就干枯了
小河流得更欢了 小草也长得更绿了
扩充知识:
1、啥是河?
答:河是水道的通称。北方习惯称为江,南方习惯称为河,没有大的差别。
2、世界上啥河最长?
答:是尼罗河。
3、中国最大的两条主要河流是啥名字?
答:是长江和黄河。
4、草:人们通常将草本植物称作“草”,而将木本植物称为“树”,但是呢偶尔也有例外,例如竹,就属于草本植物,但人们经常将其看做是一种树。
5、小草的作用:草有净化空气,调节气候,防止水土流失的左右。药用、食用、装饰等。
6、小草分为哪几部分?各部分的有何作用?
答:小草分为根、径、叶、花、果五部分。
1、根:吸收水分和养料。
2、径:主要是运输水分和养料的。
3、叶:主要是吸收二氧化碳净化空气,还能光合作用,制造氧气。
4、花:受粉,美化环境,共人们欣赏。
5、果:主要是繁殖后代,给人和动物提供食物。
7、本课主要理解的词语有:感谢、浑浊、碧绿、充足、水分、干枯。
8、给课文加上标点符号。
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《小河与青草》相关知识: 1、小草与春季 坪上生长着茂密的小草,那鲜嫩的颜色,像是刚刚用翠绿的油彩抹过似的。多美啊!小草呀,得感谢你!你将公园的草坪打扮得像绿毡一样。
小草说:“别谢我,谢春季吧。是它给了我这漂亮的颜色。”
是呵,不是春季抚育出这些小草,坪上还不是一片枯黄吗?春季呀,感谢你给草坪染上了这鲜艳的色彩。
春季说:“别谢我,我本身是没有色彩的。桃花把红色献给了我,小草把绿色献给了我,应该感谢它们哩!”
呵!小草是谦虚的,它在谦虚中显得不渺小;春季也是谦虚的,它在谦虚中显得伟大。
2、树叶与树根
一个明朗的夏日,树上的叶子把阴影撒在山谷里,充满自豪地对微风说:
“我们是山谷里最美丽的。是我们把树装饰得如此雄伟壮观,是我们让牧人和旅客在清凉的绿阴下避暑,是我们的美貌吸引牧羊姑娘来这里跳舞。当朝霞和晚霞挂在天边的时候,夜莺在这里婉转啼鸣……”
“还应该感谢我们!”从地下传来一个温和的声音,“我们是树根。你们依靠我们才能生存,才能开花长叶,才能如此美丽。要记住,如果我们树根枯了,树就死了,你们也就长不出来了。”
3、水泥和钢筋
水泥和钢筋送到一个建筑工地上。他们彼此友好地交谈起来。
“钢筋哥哥,你知道,我有个怪脾气,不管用多大的力气压我,我也不怕。我就怕拉,只要轻轻一拉,我就会断裂。”水泥告诉钢筋。
“水泥弟弟,我也有个怪脾气,无论怎么拉我,我也不怕,就是经不起压,同你刚好相反。”钢筋也诚恳地说。
“如果我们两人结合到一起,不就成为英雄好汉了吗?”水泥突然醒悟的说。
“的确是这样,为了我们共同的事业,让我们兄弟俩紧密地团结在一起吧。”钢筋向水泥提出。
“那就让我成为你身体的骨架好吗?”
“不行,不行,这样一来,你就没有出头露面的机会了,这不是很不公平吗?”水泥很感不安地说。
“只要对我们的事业有利就行,何必考虑个人的得失。”钢筋非常乐意让水泥附在他上面,甘愿把自己藏在水泥的身体里面,于是一幢幢高楼大厦在工地上建造成功了。
4、喜鹊和蚂蚁
有一天,一只蚂蚁在树下挖土,挖到中午,口渴了,就到水塘边去喝水。谁知一不小心摔到水塘里了。蚂蚁着急地喊道:“救命呀!救命呀!”
喜鹊在树顶上听见了,连忙衔了一片树叶丢到水塘里。蚂蚁爬上树叶,风儿吹着树叶飘到岸边,蚂蚁得救了。它对喜鹊说:“谢谢你,在我危难的时候救了我的命!喜鹊说:“不用谢,以后你可要小心点呀!”
过了几天,猎人来打喜鹊,蚂蚁看到了,就轻轻地爬到猎人的脖子上,当猎人聚精会神地瞄准喜鹊,正准备开枪的时候,蚂蚁狠狠地咬了猎人一口。猎人身子晃了一下,没有打中喜鹊,喜鹊得救了。
喜鹊飞过来感谢蚂蚁。蚂蚁对喜鹊说:“你不用感谢我。上次我掉进水塘里,要是没有你的帮助,我不早就被淹死了吗?”
《小河与青草》知识扩充点 篇2
一、复习导入
师:今天我们继续学习第13课——小河与青草。上节课我们学习了第13课的生字和词语,你们还记得么?(出示生字和词语)(指名回答、齐读)
过渡:读了这些词语后,同学们是不是迫不及待地想看看今天故事的主人公小河和青草了呢?我们一起去看看。(出示图片)
二、精读课文
(一)理解课文第一小节
1.图上有啥?(指名回答)
2.我们看看书上是怎么说的,把书打开,自己读第一小节。
3.练习填空,出示:玩玩的小河边,长___了青青的小草。
4.为啥这里用“满“,表达了啥样的意思?
5.谁来读读第一小节,读出小草的满?
过渡:小河和小草这两个好朋友,今天聚在一起说起了悄悄话,想不想听听他们说了啥?
教师读课文,要求学生找出小河与小草说的话。分别用横线和波浪线划出。
(二)理解2、3小节
我们先来听听小草对小河说了啥?
1.小草觉得小河怎样?(板书:清)
2.小草说这句话的时候,是在干啥,语气是啥样的?(夸奖、赞扬)
3.想不想看看小河的水到底有多清呢?(出示图片)猜一猜,在这清澈的小河里能看到啥?(学生自由想象)
4.谁来当当小草夸夸这条小河?
听到小草的赞美,小河骄傲了么?
1.小河说了啥?
2.为啥小河要感谢小草?
3.理解“紧紧抱住”,同桌之间互相抱,感受一下。
4.如果小草被拔光了,小河会变成啥样子?(做实验,将泥土倒入清水里)
5.小河被污染了,生活在河里的小鱼小虾会说些啥?(想象说话)
6.看来小草的功劳很大,谁来当小河感谢一下小草?
(三)理解4、5小结
过渡:小河与小草的对话结束了吗?接着,小河也说了啥?
1.小河觉得小草怎样?(板书:碧绿碧绿的)
2.理解“碧绿碧绿的”,出示图片帮助理解。
3.谁来读读,读出小草的绿。
小草被夸奖了,它骄傲了吗?
1.小草说了啥?
2.小草为啥要感谢小河?
3.如果没有小河,小草会变成啥样子?
4.谁来当小草感谢一下这条小河。
(四)理解第6小节
现在你知道为啥小河会这么清,小草会这么绿了吧?就是因为他们两个相互帮助,和睦相处,小河才流的更欢了,小草也长的更绿了。
三、分角色朗读
同桌两个人,一个当小草,一个当小河,互相说说悄悄话。
四、制作贺卡
亲手制作一张圣诞贺卡,把你对好朋友的感学写在贺卡里,在圣诞节的时候,把它送给自己最好的朋友。
板书:13、小河 与 青草
清 紧紧抱住
感谢
水分 碧绿碧绿的
清 紧紧抱住
感谢
《小河与青草》知识扩充点 篇3
《小河与青草》教学设计三
第二课时
教学目标:1、有感情的朗读课文。
2、读懂小河与小草的对话。
教学课时:第二课时
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一、导入
1、我们也一次来到这弯弯的小河,你瞧弯弯的小河边长满了青青的小草。(出示挂图)
2、让我们今天再一次走进小河与青草的世界。
3、通过上节课的学习,你们知道了啥?
二、多媒体创造情境
1、你们听,它们也在说话了。(静静听,认真地看,不要打扰它们说话)
2、你们听到了啥?看到了啥?
3、想不想做小河与青草也来说说话。
三、读课文
1、想做小河的小孩子,戴上了小河的头饰,想做青草地的小孩子戴上了青草的头饰,去读一读课文,再把自己说的话多读一读。
2、指名分角色读。
直接读青草与小河的对话。
3、议:通过自己的读书和听了小河与青草的对话,你信也知道了啥了?
(1)四人一小组交流。
(2)把你知道的告诉大家,集体交流。
▲①我听了小草对小河说:“你的水真清啊,一眼能看到底。”
我知道。
②看到如此清的水,你想干啥?
③此时,你也想对小河说:“。”
看着这清清水,小草们再对小河说一声:“。”
④过渡:此时在你头脑立刻也会浮现一个啥问题?
你们能在课文中找到答案吗?同桌交流一下,你们还知道啥?
▲①我读了小河说:“这要感谢呀!”
我知道是________________。
②读了这句话还知道了啥?
我还知道______________。
浑浑的泥水是啥样的?
③如果没有青草把泥土紧紧抱住,这小河早已成为浑浊的泥水了,小河怎么能不感谢青草呢?让我们充满感激之情,来读一读。
④还有哪条小河还没说?
⑤让我们一起深情地对青草说一声:。
▲①你还知道了啥?
②你喜欢吗?你学习小河说一说。
③谁能说得更喜欢地点。
④我们看书上的图,小草长得碧绿碧绿的,还可以说怎么样的小草?
⑤这嫩嫩的、绿绿的、青青的小草,天天陪伴着小河,小河怎么不喜欢它呢?
4、分角色读〖感谢您浏览第一范文!请输入课题关键字搜索更多资料!本站网址是www.定制ifanwen.com】
(1)多好的一对好朋友,真是谁也不离开谁。还想学着小河和青草说说话吗?
(2)找你附近的小草小河说一说吧,如果能加上动作会更棒。
(3)请一对小草与小河来表演表演。
5、深一步感受悟。
你想对青草、小河说些啥?
也想对自己说啥?
6、你们瞧,听着你们说的话,小河流得更欢了,小草也得更绿了。
四、课外作业
同桌互编一段沙漠与青草对话。
教育资源网
《小河与青草》知识扩充点 篇4
【教学目标】
1、能借助汉语拼音学习生字,理解生字组成的词语。
2、正确、流利地朗读课文,初步感知课文内容。
3、学写左右结构的“住”“河”“对”。
【教学思路】
一、画图导入,揭示课题。
二、初读课文,整体感知。
1、教师范读,认真听,仔细看。
2、自读课文。
要求:自由轻声读课文,读准字音。遇到难读的地方多读几遍。
自由读课文,教师巡视指导。
3、检查自学。
检查词语。
检查句子。
欣赏动画读课文。
分角色朗读课文。
三、写字。
对、河、住
【教学过程】
一、情境导入,揭示课题。
1、亲爱的小孩子们,老师用一盒五彩的笔,画了一幅画带给大家。【出示图片,配上轻松的音乐,最好有流水声。】
2、哟。小孩子一看就知道老师画的啥了。
(小孩子说自己看到的。交流过程中完成板书,完成河、青草的读音字形教学)
(1)小河
※是哦。老师画了条弯弯的小河。看老师写一写“小河”。(师板书)小河里都是水,所以小河的河是三点水。右边是我们学过的“可”。
※拿出小手,伸出小手指,一起书空。
(2)青草
※小孩子发现这些小草啥颜色?
※我们呀,把颜色青翠碧绿的草叫青草。伸出小手,跟着老师一起写一写,。青,上下结构。上面三横一竖,先写两横(板书青字头);下面是个月,撇要变成竖。(板书月)草,也是上下结构,下面是个早。(板书草)和老师一起写。
※小孩子要注意,这个青是后鼻音。跟老师读——
3、这幅图讲的故事就是小河与青草的故事。我们要学的课文也是小河与青草的故事。(板书:与)
谁会读?(指名读与)
小孩子能把这个与换成其它字吗?
4、这就是今天要学的课文的题目。哪个小孩子完整地把课文题目读一读?
(评价:把小河、青草读得特别响亮,因为它们是今天故事的主人公。与字读得轻一些。)一起读!
二、初读课文,整体感知。
1、小河与青草之间的故事可有意思啦!打开课本,抹平角落,一边看课文,一边听老师讲一讲这个故事。眼睛看,小手指,耳朵听。
故事开始了!
(教师范读。学生听、看。)
2、你喜欢故事里的小河吗?你喜欢故事里的青草吗?你愿意把它们的故事再读一读吗?
幻灯提示自读要求:借助拼音,把课文读正确。遇到难读的字、词语、句子,多读几遍。(学生自读,老师巡视指导。)提示坐姿。
3、刚才小孩子们读得可认真了。就像小猫钓鱼,只要专心,就一定会有收获的。
(1)老师相信,小孩子们一定也认识了许多生字朋友。瞧!它们来了。
【出示生字及词语,加拼音】
河边对 能 看到感谢河岸
紧紧抱住 浑浊碧绿碧绿
喜爱充足 水分干枯 流
※哪个小孩子能够把这些生字宝贝都准正确?(指名读,及时纠正读音。)
※还有许多小孩子想要读。(开火车读)
※要真的认识字宝贝,不能光看拼音哦。看着字儿一起读。(齐读)
【出示生字及词语,去掉拼音。】
※真的认识字宝贝了吗?(开火车读)
※一起读。
【出示生字及词语,打乱顺序。】
※字宝贝们很调皮,才坐了一会儿就坐不住了,到处乱跑。你瞧——你还能认出它们吗?老师请小孩子读,她读对了,其他小孩子跟着一起读一遍。
(开火车领读。)
河边 碧绿碧绿对 能 河岸
紧紧抱住 看到 感谢浑浊
干枯流喜爱充足 水分
(2)检查句子
去掉拼音,词语会读了,它们藏到句子里去了,你还会读吗?
“你的水真清啊,一眼能看到底。”“这要感谢你呀!是你把河岸的泥土紧紧抱住, 要不,我早就变成浑浊的泥水了。“
※听!小草和小河在说话呢。【出示第一段对话。小草的话,绿色,小河的话蓝色】
(指名分角色读)(男生读,女生读。)(齐读)(出现问题再范读。)
小草把河岸抱得真紧呀。小孩子,你愿意紧紧地抱住谁呢?请两位小孩子紧紧地抱一抱。(学生抱,师拉不开。)小草就是靠这样自己的根把河岸紧紧地抱住,泥土就不会散到小河里,让清澈的小河变成浑浊的泥水了。【出示浑浊的图片、词语】师领读“浑浊“
“你长得碧绿碧绿的,真让人喜爱!“”这也要感谢你呀!是你给了我充足的水分,要不,我早就干枯了。“
※小草与小河,聊得真欢呀!聊了一次还不够,接着,也聊了一次。【出示第二话对话,小河蓝色,小草绿色。】
※小孩子,像刚才一样,先分清是谁说的话,然后和同桌分别做小河和小草读一读好吗?
※学生自由练读。
※指名一小组分角色读。
(有读错的地方,教师纠正读音。)
(读得不流利的句子,请其他小孩子帮助示范着读一读。)
※指名第二组分角色读。
(“碧绿碧绿“读得特别好,评价:不是一点点绿,而是很绿很绿,所以课文中说”碧绿碧绿“。)
(“碧绿碧绿“读得不太好,评价:这小草,不是很绿,不太让人喜爱。请该生再读。)
※还有哪些小孩子愿意再读一读的?好吧,小草们,来,站起来。接着,小河对小草说——(“小河“读)小草说——(”小草“读)(根据时间情况,调控。)
(3)小孩子们可真了不起。没多少时间,就把这篇长长的文章读下来了。老师就知道我们实小的小孩子是顶呱呱的。早就准备了小河与小草动画故事奖励给大家呢。
【播放动画】大家可以跟着电脑老师一起读。
(4)读到这儿,看到这儿,老师是更喜欢故事里的小河与小草了?他们合作得真好。小孩子们呢?那我们也跟小河、小草一样合作,再读一读故事,好吗?
这次,女小孩子读旁白,男小孩子当小河,老师当小草。
(师生合作分角色读。)
三、写字(确保8-10分钟)
【时间长做写字操】
1、跟小孩子们合作真是太愉悦了!小孩子们,咱们合作得这么愉悦,不能忘记了刚刚认识的生字朋友呀!来,把它们叫出来!
【点击一下出示一个:河青 草 对 住 分 干】
生齐读一遍。
2、【点击出示:对 河 住】
哟!一眨眼只留下三个好朋友了。其它顽皮的家伙,也不知溜哪儿去了。先让它们玩去吧。咱们先看这三个好朋友。它们三个好朋友有啥相同地方?
(这些字都由两个部分组成,左边一个,右边一个。)
3、小孩子真会观察。对,播放学件示范书写要点。
板书示范:
对,左边是一个“也“,右边是一个“寸”,这个也的捺变成了一个点。
看老师写,写的时候,左边小,右边大,这样写才好看。
小孩子自己在下面把这个字写两遍。(播放音乐,写字。)
《小河与青草》知识扩充点 篇5
[教学内容]国标本第二册)
[教学要求]
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,体会人物对话时的不同语气。
2.理解课文内容,感知自然万物相互依存的道理,学习小河与青草谦虚谨慎、善于看到别人身后的长处这样一种美德。
[教学重点]:分角色朗读,理解人物对话。
[教学准备]:小河情景图,实物投影仪,流水音乐。
[教学过程 ]:
一、复习引入
1.读课题,明确本课学习任务,要求读得亲切、自然。
2.指着小河情景图问:看,课文中讲到的小河是一条怎么样的小河?("弯弯的小河",是从小河的形状上来说的;“清清的小河”是从河水方面来说的),课文中的小河水清得怎样?(一眼能看到底)
送词:水,清得一眼能看到底,就是。(板书:清澈见底)
3.指名说说"青"字怎么写?(生讲师写)课文中哪个词说明草很青?
(板书:碧绿碧绿)
4.用一句完整的话讲清小河与青草的位置关系。(引导学生说得完整、具体)
二、精读感悟
(一)第一次对话
1.自由读小草的话,体会怎么样读能让人感觉到小河的清澈见底。
2.交流提示(指导读出热情的、积极打招呼、夸奖的语气)将"清"、"一眼"、"底"读得稍重些。
各自读、个别读、齐读。
3.过渡:想想小河有没有骄傲或得意?它是怎么做的?
自由朗读
4.交流、送词:小河没有骄傲,反而感谢小草的帮助,出示"谦虚"(板书:感谢)
5.指导朗读:首先要读得谦虚,在感谢小草时抓住"是你"、"紧紧"、"要不"、"早就"等疑问词,强化语气。
个别读、师生分角色朗读、生与生分角色朗读(要求尽量不看书)。
6.两人小组讨论,完成练习"原来是才会有。"
7.看着板书念2、3两节。(放音乐)
过渡:小草夸奖小河清澈,结果得到了小河的感谢,下面请同学用刚才的学习步骤学习4、5两节,看看小河与青草的第二次对话说了些啥?
(二)第二次对话
1.伴着音乐自由读4、5两节,想想小河与青草的第二次对话说了些啥?
2.交流,板书:感谢。
3.指导分角色朗读:两人小组练读,小河要积极、热情,读出赞美的语气;师生合作:练习表情和语气;男女生分角色读,配上合理的动作;不看书进行对话练习,要求是口语、情景式的表情与动作。
4.完成句式练习:原来是才会有。
(三)齐读小结
1.听音乐,分角色朗读课文,可以不看书念的尽量不看书。
2.提问:你对小河与青草有啥感觉?板书:互相合作、互相承认
3.师总结:其实,自然万物都是像小河与青草一样相互依存的,只有互相合作,互相帮助,一切才会变得更加美好。
4.齐读第6小节。
三、想象迁移,练习说话(音乐伴奏)
指图:小河淙淙地向前流,流过树林,流过田野,流古山岭,小河与大树,小河与庄稼,小河与鲜花,小河与麦穗会说些啥呢?
两人小组任选两个角色进行说话练习。
指名上台表演。
集体起立,进行说话表演。
四、师总结
同桌互相合作,都说得这么棒,只要善于发现,你会看到周围的人身后都有优点,希望大家都能学会与老师合作,与同学合作,与家长合作,与伙伴合作。好吗?
(此教学设计为校评优课一等奖教案)
《小河与青草》知识扩充点 篇6
杨 平(执教)张 庆(点评)
师:这节课我们继续学习《小河与青草》,告诉大家一个好消息,小河与青草也赶到了我们教室。(教师出示手偶,一手扮小河,一手扮青草)
师:(演小河)大家好,我是小河,认识大家非常高兴。(演青草,唱)没有花香,没有树高,我是一棵无人知道的小草。(小河、小草齐)听说同学们学习了我们的故事,知道我们之间发生了啥故事吗?课文能读流利吗?请同学们再读一读课文。
【点评:以手偶表演激发阅读情趣。在 杨 老师的课堂里,“小河”、“青草”也成了可爱的小精灵。让两个手偶跟小孩子直接对话,一下子就把儿童带入了神奇的童话世界。】
(生读课文,师彩色粉笔画简笔画)
师:(指简笔画)这篇课文写得多美,在一条弯弯的小河边,长满了青青的小草,听,它们在说悄悄话呢。想知道它们说了啥吗?请同学们读一读 3~5 节就知道了。
(生自读课文)
【点评:以简笔画激发阅读情趣。色彩鲜明的简笔画,能激发儿童的情感体验和审美情趣。】
师:你听到了吗?听懂了吗?能读得让每一位小孩子都听懂吗?请小孩子四人为一组,读给同组的小孩子听听。
(分组读课文)
师:小草说了啥?谁来读读第二节?
生:你的水真清啊!一眼能看到底。
师:瞧,这水多清!水清是啥样子?
生:一眼能看到底。
生:能看到河底的小鱼。
师:真清呀!谁能读出这种感受?
(指名读)
师:你听懂了吗?
生:我听懂了,小草在夸小河呢!
师:有人夸过你吗?怎么夸的?
生:没有。
师:老师夸奖你,你真谦虚!能学小草夸夸小河吗?(生读这句话)
【点评:联系儿童的生活经验激发阅读情趣。唤起儿童相似的生活经验,不仅能帮助他们理解课文内容,而且会感到课文中的故事更亲切,更有趣。】
师:小河听你这么一说多高兴,它会怎么说?
生:(读第 3 节)这要感谢你呀!是你把河岸的泥土紧紧抱住,要不,我早就变成浑浊的泥水了。
师:抱得再紧点。(生再读那句话)
师:知道“浑浊”是啥意思吗?见过浑浊的河水吗?
生:见过,黄黄的。
生:有点黑,可脏了。
师:老师这儿有一瓶清水,一些泥土,谁能把水变浑浊?(生把泥土倒进水里)瞧,泥土落进水里,水变得很浑浊。
【点评:以演示激发阅读情趣。儿童不理解的词,老师通常是讲解一下,但远不如当堂演示来得直观、生动、有趣。】
师:小河有了小草才这么清,它该怎么感谢小草呢?谁能读出感谢的语气?
(指名读)
师:小草夸过小河,小河也该夸小草了,它是怎么夸的?
生:(读第 3 节)你长得碧绿碧绿的,真让人喜爱!
师:喜爱后面的标点你认识吗?
生:这是感叹号。(师板书“!”)
师:这个感叹号太瘦了,谁能把喜爱的语气读出来,我就把它画得胖一点。
(指名再读这句话,读出了喜爱的语气,老师夸奖后,把感叹号描胖了一些)
【点评:描胖感叹号激发阅读情趣。教学是艺术,教学是创造性的劳动。 杨 老师用描胖感叹号的办法启发儿童读出喜爱的语气,既具体形象,也生动有趣,真是于细微处见匠心。】
师:小河这么夸小草,小草心里还不跟吃了蜜一样甜,它怎么说?
生:(读第 4 节)这也要感谢你呀,是你给了我充足的水分,要不,我早就干枯了。
师:“干枯”是啥意思?见过干枯的小草吗?
生:见过,黄的。
生:低着头,没劲了。
师:(出示一棵青草,一棵枯草)这两棵草哪棵是干枯的?
生:(指枯草)那棵是干枯的。
师:谁愿意表演小草?愿意的站起来。
(师说生表演,说到“水分充足”学生就使劲仰头伸手,说到“干枯”,学生就耷拉着脑袋,有的还一下子坐到凳子上)
【点评:以表演激发阅读情趣。爱玩好动是儿童的天性,以演助读尤其适用于低年级儿童。】
师:同学们,小河和小草说的悄悄话多有意思。你们现在就是小河、小草,能学学它们的悄悄话吗?平时说话可不能拿书,咱们能不能不拿书说说小草、小河的话?
(学生自由练习)
师:老师起头,谁会谁就自己站起来说,加上动作会更好,不太会也可以看看书。
(师起头,生背)
师:同学们也说也演这么起劲,老师也想参加,给老师一个机会好吗?老师还请了两位特邀嘉宾一起表演。(老师用手偶边背边演前半篇课文)
生:老师,我也想演。
师:赶快练一练吧。
师:谁愿意上台来演?(请两位小孩子上台表演)其他小孩子想演小草演小草,想演小河演小河。(学生边背边表演)同学们背得熟,演得好,真是太棒了!呦,老师也像小河、小草一样学会夸人了!
生:这要感谢您呀!
生:要感 谢 老师教我们呀,要不,我们也不会背不会演呀!
师:会背会演还要会写呢。(出示生字)看看这些生字,你怎么样记住它们?
(生自记生字)
师:同学们上节课字写得非常漂亮,剩下的字一定能写得更漂亮。(师领做写字操)上节课老师教你们的写字姿势还记得吗?我们再来做一做。头正、肩平、身直、臂开、足安,现在开始写字。
(放音乐,学生写字,教师巡视)
师:小河和青草这一对好朋友,你帮助我,我帮助你,小河流得更欢了,小草也长得更绿了。其实在自然和生活中,有许多相互关联的事物,例如蜜蜂和花儿,蜜蜂为花儿授粉,花儿为蜜蜂提供花蜜。例如铅笔与橡皮……请同学们找一找,根据自己找的编个小故事,讲给你的好朋友听。
【点评:以编故事激发阅读情趣。 杨 老师要求儿童将课文内容迁移到大自然和生活中去,有助于激发儿童的想象力和创造的潜能。】
(作者单位:铜山县侯集实验小学、苏教版小语教材编辑部)
《小河与青草》知识扩充点 篇7
教学过程
(一)观察图画,导入课文
(1)观察图画:(多媒体展示一条潺潺流淌的小河)小孩子,你们看,这是啥?(板书:小河)这条河是啥样子的呢?(弯弯的)还看到了啥?(板书:青草)
(2)揭示课题:今天,我们一起来学习小河与青草的故事。(板书:与)哪个小孩子来说说“与”字能换成啥字?(和、跟、同)
(3)导入课文。
(二)初读课文,整体感知
1、播放课文动画,了解大意。
2、学生自读课文,提出要求:
(1)读准字音,读通课文。遇到生字想办法解决,力求把它读准。
(2)课文中小河与青草分别说了啥,它们说得是不是有道理。
(3)注意保持正确性的读书姿势,声音要响亮。
3、检查自读情况。
(1)检查生字学习情况。(出示课件:“摘果子”。师逐个点击生字生齐认,并让学生交流识字办法,师适时指导。)
(2)同桌互查读书情况。
(三)细读课文,用心领会
1、学习第一至三自然段。
(1)师范读第一自然段,(同时多媒体展示小河动态)小孩子, 你们看,小河美吗?如果你站在小河边,你会说些啥呢?(生自由说)小草就住在弯弯的小河边上,它是怎么赞美小河的?(指名读小草的话,板书:清)指导朗读,重点读好“真清啊”、“一眼能看到底”,让学生体会河水的清澈纯静。
(2)如果你是小河,听到这样的赞美,心里高兴吗?小河怎么说的?(指名读小河的话)为啥有了小草,水就不浑浊呢?你能从小河的话中找到答案吗?(因为小草抱住了泥土。)看来,小草的功劳还真不小呢!小河要不要感谢它?谁愿意来读一读小河的话,大家听一听,他(她)有没有把小河对小草的谢意读出来。指导朗读,注意读好“感谢”、“紧紧抱住”、“要不”、“早就”等词,让学生体会小草的功劳。
(3)指名朗读第一至三自然段。
2、学习第四、五自然段。
(1)接着,小河也对小草说了啥呢?(板书:绿)(多媒体显示小草闪动的样子)老师想请几位小孩子来读一读小河的这句话,比一比,谁读得最可爱。
(2)听到别人的赞美,小草心里可高兴了,它骄傲了吗?小草也看到了小河对它的好处。(指名读小草的话)同学们想想,要是小草吸不到水分,它会怎样?(干枯)所以,小草也要感谢小河呢,谁来读读小草的这名话,我们来听听,他(她)有没有读出小草真诚感谢小河的味儿来。指导朗读,注意读好“也要”、“充足”、“早就”等词。
(3)分角色朗读小草和小河的两次对话。(同桌互读、男女同学对读、小组对读。)
3、引读最后一段:小河流得——(更欢了),小草也长得——(更绿了)。
4、齐读全文。
(四)课堂小结,知识延伸。
同学们,今天我们学习了《小河与青草》这篇课文,课文中的小河和小草是一对好朋友,它们都看到了别人对自己的好处,并表示感谢。同学们动动脑,想一想我们身边的哪些人对你成长也有帮助,你是不是也要像课文中的小河、小草那样对他们表示感谢呢?(生自由交流)
(五)学习生字,认真书写。
教师在田字格中范写,并指导字形结构、位置大小及正确笔顺。注意提醒学生:“青”字中间一竖下部不出头,不要写成“丰”;“对”字的第二笔是点,不要写成捺。
学生练写,先描后仿,师巡回指导,及时纠正学生错误的笔顺及写字姿势。
板书设计:
小河 与 青草
互助
清 绿
《小河与青草》知识扩充点 篇8
教学要求:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在复习巩固汉语拼音的基础上,学会本课6个生字,理解由生
字组成的词语。
3、理解课文内容,初步感知自然界许多事物相互依存的道理,从中领悟做人要谦虚谨慎,要多看到别人的长处。
教学重点:
1、借助课文内容理解生字组成的词语。
2、熟读课文,领悟做人要谦虚谨慎,要多看到别人的长处。
教学难点:反复熟读课文,体会小草与小河的美好品德,进而学会做人的道理。
教学时间:2课时
第二课时
一、 导入
师:小孩子们, 看,我们也一次来到了这里,你看到了啥?
相机出示词语卡片:“弯弯的”“长满了”“青青的”,让学生在读中体会这三个词语。
“长满了”说明(小河边的小草很多,小草喜欢和小河生活在一起。)
指导朗读
(1)小草真是很多,的确是喜欢小河。怎么读才能读出小草的高兴呢?你们谁来读一读这句话。
(2)(播放流水声)小草喜爱小河,你们喜爱吗,怎么读出你们的喜爱呢?谁再来试试。(指名读 ,齐读)
过渡:他们生活在一起,是好朋友,有一天,他们聊起天来了,想知道他们聊了些啥吗?我们一起去看看……(多媒体创造情境)
(静静听,认真地看,不要打扰它们说话)
师:你们听到了啥?看到了啥?
师:想不想做小河与青草也来说说话?那同桌的两个人分分角色,一个演小河,一个演青草,去读一读小河和青草的对话,再把自己说的话多读一读。
(同桌分角色读对话,指名分角色读)
师:通过自己的读书和听了小河与青草的对话,你知道了啥了?(四人一小组交流)
师:谁愿意把你知道的告诉大家?(集体交流)
▲ “你的水真清啊,一眼能看到底。”
①我知道 ……
②小河真清呀,能看到小虾在水里游来游去,这么清的水,你还能看到啥?
③看到如此清的水,你想干啥?
此时,你也想对小河说:“……”
如果,你是一个喜爱游泳的小孩,看到这么清的水,你会说:“……”
如果,你是一位洗衣服的阿姨,你会说:“……”
如果,你来到河边淘米,你会说:“……”
看着这清清水,让我们和小草们再对小河说一声:……
过渡:如果你是小河,听到这样的赞美,心里高兴吗?小河是怎么说的?(生读第3自然段)
师:读了这句话知道了啥?
理解“紧紧抱住”。请一个学生扮演小草,我扮演泥土,全班小孩子模仿下大雨的声音:“哗啦啦,哗啦啦”创设情境后,让小孩们看小草怎样紧紧抱住泥土,也是怎样抱不住的,因为只有一棵小草(一个学生),系。小孩们恍然大悟说:“一棵小草力量太小了,要多一些”我也叫了三个“小草”上来……小孩们沸腾起来了“哗啦啦,哗啦啦”雨下得好大呀,“泥土”一动不动(我被四个小孩团团抱住),再让小孩们读这一句。启发小孩理解为啥河岸长满小草和河水清清有关。
送词:小河没有骄傲,反而感谢小草的帮助,出示"谦虚"(板书:感谢).
(两人小组讨论,完成练习"原来是 才会有 )
师:如果没有青草把泥土紧紧抱住,这小河早已成为浑浊的泥水了,小河怎么能不感谢青草呢?让我们充满感激之情,来读一读。
▲
①你喜欢吗?你来学习小河说一说。
②谁能说得更喜欢点。
③看图,小草长得碧绿碧绿的,还可以说怎么样的小草?(这嫩嫩的、绿绿的、青青的小草,天天陪伴着小河,小河怎么不喜欢它呢?)一起夸夸小草!
过渡:听到这么美的赞叹,小草骄傲了吗?它是怎么说的?
(集体表演)小孩子们,你们现在都是小河边生长得碧绿碧绿的小草,喝着小河里甜美的喝水,咕噜咕噜,喝的饱饱的,你们长得更高了,更壮了,更绿了。可是有一天,小河里的水渐渐地少了,少了,越来越少了,小草得不到河水的滋润,一天天、一天天地干枯了。现在你是一株干枯的小草,你最想说啥呢?
(两人小组讨论,完成练习"原来是 才会有 )
师:让我们一起深情地对小河说一声:……
师:多好的一对好朋友,真是谁也不离开谁。还想学着小河和青草说说话吗?找你附近的小草、小河说一说吧,如果能加上动作会更棒。 (自由分角色读、指名读)
师:你想对青草、小河说些啥? 也想对自己说啥?
师:你们瞧,听着你们说的话,小河流得更欢了,小草也得更绿了。(齐读)
师:小河淙淙地向前流,流过树林,流过田野,流经山岭……小河与大树,小河与庄稼,小河与鲜花,小河与麦穗会说些啥呢?
(两人小组任选两个角色进行说话练习。)
板书:
感谢
小河 与 青草
清澈见底 碧绿碧绿
《小河与青草》知识扩充点 篇9
《小河与青草》教学设计五
《小河与青草》第一课时教案
教学要求:
1. 能正确流利有感情地朗读课文。
2. 学习本课6个生字,两条绿线内的10个生字只读不写,理解由生字组成的词语.
3. 理解课文的内容,知道与人和睦相处的重要性,并激发学生保护环境的强烈愿望。
教学时间:
三课时
第一课时
一. 看图导入,揭示课题。
1. 谈话
(1) 小孩子们,今天老师给大家带来了一幅有趣的图。
出示图:你们看图上话了些啥?
(2) 你最喜欢啥?
板书:小 河 青 草
教学生字词青草
a.指名读
强调:青 后鼻音 ;草 平舌音。
b.齐读
注:相机解释“青”:绿色。
2. 谈话〖感谢您浏览第一范文!请输入课题关键字搜索更多资料!本站网址是www.定制ifanwen.com】
图上的小河与青草的确很可爱,小孩子们想不想知道小河和青草之间发生了怎么样的故事啊?
今天我们就来学习一篇新课文;
小 河 与 青 草
小孩子想想,“与”是啥意思啊?能不能换成其他啥词呢?
3.指名读课题,多读几遍。(注意停顿)
二.初读指导。
1.谈话
小河与青草的故事可有趣啦!小孩子想不想自己来读一读啊?(想)
老师这有三颗红色的五角星,漂亮吗?(漂亮) 想不想得到?(想)
这可不容易啊!只有你把字音读正确,句子读通顺,课文读流利才能得到呢!咱们比一比,看谁能通过自己的努力得到这三颗五角星!
a.a.听清老师的要求,轻声读课文,遇到不认识的生字用圆圈画出来,在拼音的帮助下多读几遍,直到把字音读准为止。
b.出示生字词:
青 草 对 抱 住 水 分
干 枯 与 小 河 边 感 谢
河 岸 紧 紧 流 得 更 欢 了
(1) 这些生字词是我们读书时候的拦路虎,要想得到第一颗星就要先把它们扫除。先请小孩子自己读读这些词,你觉得难读的可以看看拼音多读几遍。(巡视,辅导)
(2) 指名读,相机正音。
(3) 我们看者拼音会读了,那么去掉拼音还会读吗?同桌之间先读着试试看。
(4) 开火车读。
小结:小孩子们可真不简单啊,只用了一会儿功夫就顺利地得到第一颗星了。(贴第一颗星)
b.现在我们小孩子再努力一下,去争取第二颗五角星。
请小孩子再来读读课文,给每个自然段标上序号。你觉得哪句话难读就在这句话前面标上三角,并把这句话多读几遍,直到读通顺了,再继续往下读。
出示:1. 是你把河岸的泥土紧紧抱住,要不,我早就变成浑浊的泥水了。
2. 是你给了我充足的水分,要不,我早就干枯了。
(1) 刚才老师在下面看小孩子读的时候发现有两句话大家比较
难读,就是黑板上这两句话。读这两句的时候要注意停顿
在哪儿停呢?先听老师读。
(2) 由读。
(3) 指名读。
(4) 齐读。
(5) 第二句请小孩子安老师读第一句的办法自己先试试看,再点名读,齐读。
小结: 大家可真不简单,这么长的句子都读通顺了,你瞧,第二颗星也来表扬你们了。(贴第二颗星)
c. 小河和青草之间究竟发生了啥事呢?小孩子先看看图,然后一
边读课文一边想就能知道了。注意先看图,然后边读边想。
(1) 点名请一个小孩子读第一自然段,奇特小孩子仔细听,看他读的好不好。
(2) 你决得他读的怎样?你也来试一试。
用同样的步骤请学生读2—5自然段,齐读第6自然段,注意正音。
小结:小孩子们多了不起啊!通过自己的努力拥有了三颗漂亮的五角星,真是学习的小主人!(贴第三颗星)
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三.总结延伸。
1.小孩子们,书读到这儿,你知道了些啥?也有那些新问题?
2.课后请小孩子们动脑精想一想这些问题该怎么解决,如果还不能解决的我们下节课一起来边读边讨论。
四.指导写字。
1.请学生先自己看书上“干”,“分”,“对”的笔顺。
2.出示:干
3.齐书空说笔顺。
4.教师范写。
强调第二横稍长。
用同样的步骤叫生字:分,对。
分:上盖下,上“八”下“刀”,捺起笔略高于撇。
对:左窄短右宽长,第二笔是点。
五.作业。
1.在书上描红。
2.写字本上“干”,“分”,“对”各四遍。
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《小河与青草》知识扩充点 篇10
学习二、三自然段
师:我们先来听小草对小河说了啥?
出示:小草对小河说“你的水真清啊,一眼能看到底。” 谁来读读?
生:读句子
师:小草觉得小河怎么样?
生:小草觉得河水很清。
师:板书“清”
师:你们再读读这句,想想小草说这句话时会是啥语气?
生:自由读句子。
生:小草在夸小河呢!
师出示图:清清的小河。
师:这就是那条清清的小河,谁来夸夸它?
生:你的水真清啊!
生:你的水真干净呀!
生:你的水真清啊!一眼能看到底。
师:这么清这么干净的水,你能看到啥呢?
生:我能看到河底的石头。
生:我能看到河里的鱼虾。
生:我能看到水里的鱼儿在游来游去。
生:我能看到河底里的水草。
生:我还能看到河底的小螃蟹在爬来爬去呢!
师:是呀,这么清的水,一眼能看到底。多美呀!谁来读给大家听一听。
生:读句子。
生:齐读第二自然段
2、学习第3自然段
师:听到小草的赞美,小河骄傲了吗?指名读第三自然段
生:读
生:小河没有骄傲。
师:小河是怎么说的?
生:小河说。这要感谢你呀,是你把河岸的泥土紧紧抱住,要不,我早就变成浑浊的泥水了。
师:你们在啥时候会感谢别人的?
生:在别人帮助我以后,我会说谢谢。
师:那么小河为啥要感谢小草?板书“感谢”
生:因为小草把河岸的泥土紧紧抱住了。
师:小孩子猜一猜:如果小草不把河岸的泥土紧紧抱住,小河会变成怎么样?
师: 出示图。
生:会变得像这幅图上的水一样。
师:谁来说说这水怎样?
生:这水很脏。
生:这水里有很多泥土。
生:这水很浑。河里有些啥也看不清。
师: 既脏也不清,更看不到水底有啥,这就叫——
生:浑浊。
师:读好这个词。
师:而现在的小河是——
生:很清很清,一眼能看到底。
师:像这么清、这么干净的水我们还可以用这个词来赞美它,出示:清澈见底,领读。
师:为了让小河清的一眼能看到底,小草是怎么做的呢?
生:小草把河岸的泥土紧紧抱住。
师:点红(紧紧抱住)?抱住小孩子都会,那紧紧抱住呢?
生:就是用了很大的力气。
师:用很大的力气来抱就叫——
生:紧紧抱住。
师:出示图,看,小草的根就像无数双小手,把泥土紧紧抱住,不让泥土溜到河里去,小草抱得多紧呀,谁来读好这个词?
生读:紧紧抱住
师评价:真用力呀!抱得多紧呀!
生:齐读。
师:正是因为小草的紧紧抱住,所以小河的水才清的——
生:一眼能看到底。
师:你能这样来说说吗?出示句式,练说。
因为 ,所以 。
师:看来,小草的功劳可真大呀,谁来做小河感谢一下小草?
生:读。
师点评:多亏了小草呀,真是太感谢了!
师:这条小河,你也来感谢下小草吧!
生读。
师:让我们一起来感谢小草
生:齐读。
师: 这就是小河与青草的第一次对话,想再来读读吗?
请男小孩子读小草的话,女小孩子读小河说的话,其余的话老师来读。
师:小草保护了小河的清澈,不仅小河要感谢它,许多人都应该感谢它。如果你是河里的鱼儿、是爱到河边戏水的小孩、是喜欢到河边洗菜的老奶奶,你准备怎么样感谢小草?
生:小鱼说,谢谢你呀小草,有了你,我们才能在这么清的河水了舒适的生活。要不,我们早就死了。
生:爱到和别嬉戏的孩子说,谢谢你小草,是你让河水这么清,我们才能在河边尽情的玩。
生:老奶奶说,谢谢你呀,小草,有了你,我们总爱在这干净的河水里洗米洗菜。
师:是呀,小草的功劳真不小呀!让我们再一起来读读小草和小河的对话吧!
教学反思:
在本段教学中,以课改理念为指导,发挥了教师的组织、引导、点拨作用,充分地发挥了学生的积极性、积极性和创造性,
1、指导学生体验自主学习、合作学习。在教学时给了学生充分的自主学习的时间,提出具体的自学要求,教给学生自主学习办法,这对一年级学生是非常必要的。有了这样的训练,相信学生的自学能力会越来越强。同时还很注意培养学生合作学习能力,让学生把自学的情况在小组内交流,相互启发、相互帮助、相互激励,在此基础上,教师才作必要的点拨。
2、各种手段,逐层深入,感悟品读课文。通过看一看、读一读、品一品、背一背四个环节,引导学生由感性到理性,由感悟到理解,由学习到积累。让学生学会学习,是最终目标。有了这样一个台阶一个台阶的训练,学生会越来越爱学习,越来越会学习。
3、注重以读为本,图文结合,在读中积累,读中感悟。
在本课的教学中,我们采用了教多读的方式,有自由读,个别读,齐读,分角色朗读,表演读等方式,让学生读得轻松,读得有趣。逐段教学注重反复诵读,深入感知文章的内在美。如:小草对小河说:“你的水真清啊,一眼能看到底。”指导学生个性化的朗读,强调“看到底”说明水清澈见底,强调“一眼”说明一下子能看到底,水真够清的。让学生爱怎么读就怎么读,尊重学生的个体体验。在教学小草和小河的对话时,采用分角色朗读、加上动作表演读,大大激发了学生朗读的兴趣,掀起了一个个朗读的高潮。最后,学生分角色表演,让情感体验得到升华,表演读给家长看,为学生展示自己的才华搭建了一个合适的平台。正因为采取了这么多层次清晰、目标明确的读,学生才可能在读中一步步感悟课文要表达的情感和寓意,在读中积累。
《小河与青草》知识扩充点 篇11
《小河与青草》教学设计六
教学目标:
1、能正确、流利地朗读课文。
2、复习巩固汉语拼音,学会本课9个生字,理解由生字组成的词语。
教学过程:
一、看图导入,揭示课题〖感谢您浏览第一范文!请输入课题关键字搜索更多资料!本站网址是www.定制ifanwen.com】
1、引导看图,谈话导入
(1)小孩子,你们看图上都画了些啥?你最喜欢啥?
结合学生回答板书“小河”“青草”
(2)教学“青”“草”
“青”这个字读时要注意啥呀?
你们还知道哪些词语中有“青”字?
“草” 平舌音
(3)揭示课题
图上的小河与青草的确很可爱,小孩子们想不想知道小河和青草之间发生了怎么样的故事啊?
今天我们就来学习一篇新课文——小河 与 青草
(板书“与”)
教学“与”:这个字的音节(yu)是啥音节?(整体认读音节)
小孩子想想,“与”是啥意思啊?能不能换成其他啥词呢?
3.指名读课题,多读几遍。(注意停顿)
哪位小孩子愿意把课题读给大家听?
齐读课题
二、初读课文,整体感知
1、自由读课文。
要求:〖感谢您浏览第一范文!请输入课题关键字搜索更多资料!本站网址是www.定制ifanwen.com】
(1)读准字音,不丢字,不加字。
(2)给每个自然段标上序号。
2、检查生字情况
(1) 出示生字词
①请小孩子们同桌之间互相读一读。
②指名并领读
③齐读词语
3、检查课文朗读
①这篇课文共有几个自然段?
②请六位同学分自然段读课文,其它同学注意听,听听他们读得怎样。
③引导评价
谁来说说,你觉得他们读得怎样?
三、识记生字,指导书写
小孩子读的都很不错,那会不会写呢?
四、布置作业
《小河与青草》知识扩充点 篇12
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容,初步感知自然界许多事物相互依存的道理,从中领悟做人要谦虚谨慎,要多看到别人的长处。
4、学会生字:对、住、分、干,能正确,美观地书写。
教学重难点:理解课文内容,初步感知自然界许多事物相互依存的道理,从中领悟做人要谦虚谨慎,要多看到别人的长处。
教学过程:
一、复习旧知、导入新课
1、小孩子们,上节课我们学习了13课《小河与青草》。
学生齐读课题
2、通过上节课的学习,你知道小河与青草进行了几次对话?
3、这节课王老师就和小孩子们一起好好地读一读这两次对话,听听小河与青草到底说了些啥?
二、学习课文
(一)、学习第一次对话
1、小孩子们,现在就请你大声地、仔细地,读一读小河与青草的第一次对话吧!
(学生大声地、自由地朗读2、3小节)
2、小孩子,通过朗读,你读出了啥?
预设:生1:小河的水真清啊!
生2:是小草让小河的水变得这么清。
生3:小草夸小河的水真清啊!
生4:小河感谢小草紧紧抱住河岸的泥土
……
3、是啊,小孩子们说得真好!小草夸小河的水清呢!平时你是怎么样夸同学,夸父亲、母亲的?
预设:生1:××同学,你的字写得真好呀!
生2:××同学,你长得真漂亮呀!
生3:母亲,你笑起来真好看呀!
生4:父亲,你长得真是太高啦!
4、师:是呀,夸奖别人的时候要笑嘻嘻的,看着别人。现在你就来夸夸小河吧!
(指导学生读第2节,教师相机评价,语气、动作表情)
5、读得真好!小孩子,你有没有感谢过别人?你是怎么样感谢别人的?
预设:生1:谢谢你,××同学,借给我水彩笔。
生2:母亲,谢谢你,天天送我上学!
生3:奶奶,谢谢你陪我一起去公园看菊花。
6、小河是因为小草把河岸的泥土紧紧抱住,才有这么清的河水,小河非常感激小草。现在你们就是一条条清澈的小河。快来感激一下小草吧!
(指导朗读第3小节,指读师评价)
7、出示:清水、浑浊的泥水
小孩子们看,如果没有小草,小河就是浑浊的泥水啦!你们知道还有谁会感谢小草?你也来感谢感谢吧!
预设:生1:小鱼说,谢谢你小草,让我有一个干净、温暖的家。
生2:孩子说,谢谢你小草,是你让我可以在清清的河水里游泳。
生3:老奶奶说,谢谢你小草,让我有干净的水洗菜、淘米。
8、分角色朗读课文2、3小节。
(二)、学习第二次对话
1、读完了第1次对话,现在请小孩子们大声地、好好地读一读第2次对话,听听它们也说了些啥?
学生自由朗读4、5小节
2、小孩子,这回你也读出了些啥呢?
预设:生1:这次是小河夸小草长得碧绿碧绿的。
生2:小草感谢小河给它充足的水分。
生3:小草碧绿碧绿的,真好看!
……
3、小孩子们说得真好!看,老师这儿有两个句子:
出示句子:
你长得碧绿碧绿的,真让人喜爱!
你长得碧绿的,真让人喜爱!
①自由地读读两个句子。
②如果你是小草你喜欢听哪一句?为啥?
这次呀,是小河来夸奖小草啦!谁来夸夸看?
4、小孩子们刚才说,是因为小河,小草才长得这么好看。小草们快来感谢感谢小河吧!
(指导朗读第5小节,教师引导学生从语气、表情、动作评价。)
(三)、小结
1、示图:小孩子,你看到了啥?
2、小河为啥那么清?小草为啥那么绿?
3、师小结:
正是因为它们谁也不骄傲,互相感谢、互相帮助、和睦相处,所以引读——小河流得更欢了,小草也长得更绿了。
4、小孩子们,在我们的故乡还有许多小河受到了污染,上游盖起了工厂,工厂里的污水流入小河,人们把垃圾倒入河中。小河变黑了,变臭了,河里的鱼虾死光了,河边的小草也干枯了,人们再也不能到河边戏水、淘米、洗衣了。为了保护它们,你想怎么样做?
5、小孩子们说得真好,课后让父亲母亲陪我们一起设计几条环保宣传标语,保护我们的小河吧!
三、学习生字
师:接下来我们学习几个汉字宝贝
1、出世生字卡片:对 住 分 干
2、认读生字,给生字找朋友
3、学生跟老师书空笔顺
4、教师范写生字,学生在书上描红临写
板书: 小河与青草
感谢
小河 青
清 绿
《小河与青草》知识扩充点 篇13
教学要求:1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在复习巩固汉语拼音的基础上,学会本课6个生字,理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容,初步感知自然界许多事物相互依存的道理 ,从中领悟做人要谦虚谨慎,要多看到别人的长处。
教学重点:1、借助课文内容理解生字组成的词语。
2、熟读课文,领悟做人要谦虚谨慎,要多看到别人的长处。
教学难点:反复熟读课文,体会小草与小河的美好品德,进而学会做人的道理。
教学时间:2课时
教学过程:
第一课时
一、看图导,揭示课题
1、看图,谈话导入。
(1)(出示挂图,播放流水声)小孩子,你们看到啥,听到啥,是啥样子的?
(2)小河的水清清的,小草的颜色绿绿的,老师和小孩子们一样地喜爱。
这儿的水和草为啥这么可爱呢?让我们看个究竟吧。
(播放课件或课文朗读)
2、揭示课题
出示:小河与青草 (注上: hé yǔ qīng cǎo )
指名读题,教学“青”。(后鼻音)
齐读课题
二、初读指导
1、分小组读课文(四人一小组),有求:
(1)读准字音,不丢字,不加字。
(2)小组成员互帮互助,没有把握的字还可向其他组请求帮忙。
2、教师巡视组织小组读好课文。
3、检查自学情况。
老师带来一些词语宝贝,你们想认识他们吗?
(1)出示生字词:
小河边 感谢 河岸 紧紧 抱住 碧绿碧绿 喜爱 水分 干枯
(2)指名、齐读词语。
(3)现在词语宝贝也躲到了课文中,你们还会认出他们吗?指名分自然段试读课文,师生及时正音。
三、精读课文
学习第一自然段。
1、看图,小草喜爱小河吗?(生:喜爱)为啥喜爱?小孩子你们读一读这句话。
投影第一自然段,指名读。
2、你是怎么知道小草喜爱小河的?
比较句子:(1)弯弯的小河边,长满了青青的小草。
(2)弯弯的小河边,长着青青的小草。
3、这两个句子一样吗,哪儿不一样,你觉得哪个好?
4、“长满了”说明小河边的小草很多,小草喜欢和小河生活在一起。
5、指导朗读。
(1)小草真是很多,的确是喜欢小河。怎么读才能读出小草的高兴呢?
你们谁来读一读这句话。
(2)(播放流水声)小草喜爱小河,你们喜爱吗,怎么读出你们的喜爱呢?谁再来试试。
6、这句话里有两个生字,你们能找出来吗?
指导书写:“青”、“草”
(1)青:上下结构。第四笔横较长,第五笔是竖。
(2)草:上下结构。最后一笔竖写在竖中线上。
(3)学生按笔顺描红。
(4)观察生字位置结构描红、临写。
四、设疑激趣
小草为啥喜欢小河,小河也会喜欢小草吗?我们下一节课继续学习。
《小河与青草》知识扩充点 篇14
教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,体会人物对话时的不同语气。
2.理解课文内容,感知自然万物相互依存的道理,学习小河与青草谦虚谨慎、善于看到别人长处的美德。
教学准备:
1、自制幻灯片。
2、清水、草皮和泥土。(实物)
设计理念:
1、激发学生自主阅读意识,培养学生自主学习能力,即本校课题研究中提到的发现问题、分析问题和解决问题的能力。
2、强化学生语言表达能力的训练,培养学生积极运用课文语言的意识。
教学过程:
一、复习引入
1、读课题,明确本课学习任务,引导学生读得亲切、自然。
2、指着小河与青草的情景图引导学生观察:
师:看,这条小河的河水啥样?河边的青草长得怎么样?
(河水很清。)
(小草青青的,长得很多。)
师:课文中是怎么说的呢?
二、读懂课文
1、感受小河清澈见底和青草生命力旺盛。
⑴自读课文,找出课文中描述小河和青草的词句。(相机板书:真清啊 碧绿碧绿的)
⑵反复诵读,充分感受。
出示:小草对小河说:“你的水真清啊,一眼能看到底。”
小河对小草说:“你长得碧绿碧绿的,真让人喜爱!”
引导学生观察实物和反复诵读,充分感受“水清”、“草绿”的喜人景象。
2、读中质疑
师:读到这儿,老师产生了一些疑问,小孩子们的心中也有疑问吗?
(小河的水怎么会这么清?青草怎么会长得这么绿,这么可爱呢?)
3、读文释疑
⑴自读课文,寻找答案。(相机板书:紧紧抱住 充足的水分)
⑵引导学生诵读并理解课文相关内容,感悟小河与青草的相互依存关系。
a、出示:小河说:“这要感谢你呀!是你把河岸的泥土紧紧抱住,要不,我早就变成浑浊的泥水了。”
引导学生做做动作、观看实物和泥土流失实验,理解词语“紧紧抱住”、“浑浊的泥水”,读懂小河的话,感受小草对小河的帮助和小河对小草的感谢之情。
b、启发学生运用课文语言,想象说话。
师:青草保护了小河,使河水清澈见底。不光小河要感谢青草,还有很多人要感谢青草呢!我是一只喜欢在这条小河里戏水的白鹅,我想对青草说:“青草,我也要感谢你呀!是你把河岸的泥土紧紧抱住,要不,这条河里的水早就变成浑浊的泥水了,我到哪里去游泳?到哪里去洗澡?到哪里去照镜子呢?”
(我是这条河里的鱼……)
(我是喜欢在这条河里洗菜的老奶奶……)
c、出示:小草说:“这也要感谢你呀!是你给了我充足的水分,要不,我早就干枯了。”
理解词语“充足的水分”,引导学生反复诵读,感受小河对小草生长的重要以及小草对小河真诚的感谢之情。
d、启发学生说出感悟,升华认识。
师:现在,小孩子们想对小河和青草说些啥吗?
(小河和青草,你们互相帮助,真是好朋友!)
(小河和青草,你们谁也离不开谁,你们永远在一起。)
(小河和青草,你们相处得多好啊,你们生活得一定很开心。)
……
齐声朗读“小河流得更欢了,小草也长得更绿了。”
三、分角色朗读课文,创设情境,加深感悟。
板书设计:
小 河 与 青 草
真清啊 ← 紧紧抱住
充足的水分→碧绿碧绿的
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