11课《第八次》测试（精选15篇）11课《第八次》测试（精选15篇）
11课《第八次》测试 篇1
一、看拼音写词语：
qīn lüè zhāo jí dǐ kàng shòu shāng āi shēng tàn qì
（ ） （ ）（ ）（ ） （ ）
二.形近字组词，多音字注音组词。州（ ）遭（ ）坊（ ）
洲（ ）曹（ ） 防（ ）
三、给划线的字注音 一场战争（ ） 几乎（ ） 结网（ ）打散 （ ）
四、填反义词。失败—（ ） 失去—（ ） 灰心 —（ ）
五、填词语组成词组。 1、填形容词。（ ）的战斗 （ ）地抗击
2填量词.一（ ）大风 一（ ）蜘蛛 一（ ）网 一（ ）磨坊 一（ ）战斗
六、选词语填空： 激烈 猛烈 热烈 强烈 剧烈
1、我被同学们( )的掌声唤醒。2、饭后不能进行( )运动。
3、( ) 的炮火让敌人不能招架。 4、老师也来观看这场( )的比赛。
5、这学期，同学们要求进步的愿望特别( )。
七、按课文内容填空：
1、《第八次》是外国历史故事，讲了古代( )王子( )英勇抗击( )，却屡战屡败，他几乎丧失了信心，后来是( )的情景使他感动了。当时他想：( )，他决定也要干( )。于是他四处奔走，( )打散的军队，( )人民起来抵抗。最后，他们赶跑了( )。2、苏格兰成功的原因是( )。
3、读了这个故事，我明白了( )
11课《第八次》测试 篇2
1
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：163
教学目标：
认知目标：学会本课的生字。理解由生字组成的词语。
能力目标：能正确、流利、有感情的朗读课文。
情意目标：理解课文内容，体会布鲁斯王子屡败屡战，不懈斗争的精神。
教学重点、难点：
1、理清课文脉络，学习课文按事件发展的顺序的写作办法。
2、弄清课文所揭示的道理。
教学准备：词语卡片
教学时间：两课时
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第二课时
课时目标：
能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。
认知目标：精读课文，理解课文内容。
情意目标：体会布鲁斯王子屡败屡战，不懈斗争的精神。
教学重点难点：弄清课文所揭示的道理。
一、复习：
听写生字词。
二、精读指导：
(一)学习第一段。
1、读第1、2自然段，想想抗击是啥意思？
2、布鲁斯王子为啥抗击外国侵略军？说明了啥？
重读英勇，强调他的爱国行为。
3、结果怎样？（写布鲁斯王子带领军队抵抗外国军队，七战七败，自己也受伤，几乎失去信心。）
从哪儿可以看出来王子没有了信心。
(二)学习第二段。
布鲁斯王子，七战七败，自己也受伤，几乎失去信心时，布鲁斯王子看到了啥？
1、出示：
一只蜘蛛正在结网，忽然，一阵大风吹来，丝断了，网破了。蜘蛛重现结网，也被风吹断了。就怎么样重结了七次，直到第八次终于成功了。
(1)蜘蛛在结网遇到了啥困难？蜘蛛面对这一切表现的怎么样？（不灰心）
(2)引读：直到第八次，他终于结成了一张网。
(3)终于说明了啥？你觉得蜘蛛怎样？
(4)指导朗读课文，体会蜘蛛的顽强不屈的精神。
2、布鲁斯王子从中受到啥启发？（感动极了）
(1)为啥布鲁斯王子会感动？从哪儿可以看出来？
(2)指导朗读：我也要干八次！
(3)蜘蛛第八次结网成功了，布鲁斯王子第八次抵抗成功了吗？
齐读第五自然段。
默读课文，说说布鲁斯王子终于成功的原因。
三、指导朗读课文，体会布鲁斯王子的感情变化。
唉声叹气--感动--恢复了信心--充满了信心。
四、总结全文。
1、课文讲了个啥故事？你懂得了啥？
2、从蜘蛛织网这件事上，你看到了啥？从布鲁斯王子的事件上？你也懂得了啥？
五、作业
1、朗读课文，说说自己在学习之后的体会。
2、熟读写蜘蛛结网不怕失败终于成功的段落。
板书设计：
七战七败，失去信心
蜘蛛织网，受到启发 我也要干第八次
重整旗鼓，抵抗成功
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张家港市万红小学
11课《第八次》测试 篇3
课文《第八次》是苏教版第五册语文教材的一篇课文。文章讲的是古时候，苏格兰受外国的入侵，苏格兰王子布鲁斯七战七败，他几乎丧失了信心。就在他没有信心再战的时候，有一天，他突然看到了这样的一个情形：有一只蜘蛛在结网，刚要结好时，一阵大风吹来，丝断了，网破了。就这样，结了断，断了结，最后经过了第八次，终于结成了。布鲁斯从中受到启发，决定也要干第八次，结果他也成功了，最后终于赶跑了入侵者。
在教学这篇课文时，我没有采取平常的逐节串讲的办法，而是直接由第三节入手，也就布鲁斯看到了蜘蛛是怎么样结网的，重点引导学生读好这一段，然后以这一段为突破口，引导辨析，指导有感情地朗读，体会布鲁斯当时的心情，明确干第八次的重要性。我是这样进行教学的：
师：同学们，上节课，我们和大家一起学习了课文《第八次》，知道了这篇文章主要是写布鲁斯王子是怎么样不怕失败，而顽强战斗到底，最终取得胜利的故事。那么，布鲁斯为啥要干第八次，他从蜘蛛结网这件事中受到了啥样的启发？请同学们自由朗读第三节。
生：学生自由朗读。
师：巡视指导。（在学生读了一定的时间后）同学们，谁能把这节读好？
生：高举小手，争先恐后地要求读书。
师：（指名一生读后评价）这位同学的风没有刮起来，谁能通过读，让大家听后能感觉到确实大风刮起来了，把网给吹破了。
生：（有感情地朗读）
师：好，这次风吹得很劲猛，让老师真的感觉到了大风来临，把蜘蛛结的网吹的粉碎。
但是呢，蜘蛛是不是就这样算了呢？请同学们读下面的语句告诉老师。
生：认真地，用心地去读第三节的下面的语句。
生：（有感情地朗读）
师：这位同学还没有把蜘蛛结网时的坚持和不怕困难，决心干到底的精神充分地读好。还有谁能读得比他更好。
（课堂上小手如林，课堂气氛非常地活跃）
生：再次有感情地朗读课文。
师：同学们学得都很认真，听到同学们的读书声，老师仿佛看到了蜘蛛不怕困难，顽强拚搏，坚持到底的精神。下面请大家齐读这一节。
生：齐读第三节。
师：当布鲁斯看到这样的情形后，他是怎么样做的，也是怎么样说的？请同学们读第四节。
生：自由地读第四节。
师：谁能把布鲁斯当时的表现读出来？
生：有感情地读文章第四节。并加上动作。学生在朗读时，手握拳头，大声喊到：“我也要干第八次！”
师：好！这位同学是个真正的布鲁斯。读得很有感情。特别是他手握拳头，高呼的样子，就像布鲁斯真得站到我们的跟前一样。同学们能把这一节读好吗？
生：能！
师：好，那就请同学们一齐来读这一节。
生：有感情地朗读，并做动作。
师：布鲁斯看到蜘蛛结网受到启发，决定也要干第八次。但他在没看到蜘蛛结网前是一个怎么样的情形呢？请同学们朗读课文的第一、二两节。
生：学生自由朗读课文的第一、二两节。
（教师适时地进行指导。然后指名学生朗读。让学生读出布鲁斯唉声叹气、几乎没有信心的样子。）
师：布鲁斯王子由于反抗侵略者，七战七败，到后来看到蜘蛛结网后，受到了启发，决定要干第八次，那么他成功了吗？请同学们读文章最后一节。
生：有感情地朗读课文第五节。
师：我和同学们一起看到了蜘蛛 结网的情形。很受感动。我们和布鲁斯王子一样，也要向蜘蛛学习。那么我们究竟要向蜘蛛学习些啥呢？请同学们分小组进行讨论。
生：学生热烈地进行讨论。
师：巡视指导。谁先来说说，我们要向蜘蛛学习些啥？从蜘蛛结网这件事得到了啥样的启发？
生：我们要学习蜘蛛不怕困难的精神。
生：我们从蜘蛛身受到了这样的启发，无论做啥事，只要坚持就能成功。
生：我们还要学习蜘蛛屡败屡战，不达目的不止的精神。
……
师：同学们，这节课，大家学得都很用心，每一个同学都能积极发言。下面请同学们根据这一课的学习。看一看，想一想，你通过这一课的学习，从中受到了啥样的教育和启发？
请你用一句简明扼要的句子或名言的形式写下来。让我们也当一次名人。好，下面就请大家来写一下自己的名人名言。
请部分同学上黑板前书写，其他学生在自己的座位上书写。课堂气氛非常活跃。此时课堂达到了高潮。
学生写完后进行适时的评价，以此激励学生的学习热情。
自评：
这节课，我在教学中主要体现了以下的教学新理念。
一是以读为主。纵观整个教学过程，主要是让学生亲历阅读的过程，教师只是作个导演，引导学生怎样去读，怎样去体会、品味。例如在学生朗读“突然，一阵大风吹过，丝断了，网破了。”这一句时，教师没有指出哪些词该重读，哪些词该轻读。而只是说“这位同学的风刮得不够大。谁能再把风刮得大些。”这样的语言，有利于调动学生的学习积极性。能激发起学生学习的欲望。语文新课程标准也指出：“教师是学习活动的组织者和引导者。……教师应灵活地运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。”我在教学中尽力体现这一教学思想。在教学中我充分体现“以人为本”的教学思想。让学生在读中受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣。当学生的声音一次比一次高，终于能把网“读”破时，我们的教学目标也就达到了。
二是在教学中力求体现“自主、合作、探究的学习方式。”在引导学生体会文章的思想感情时，为了使学生能充分地体会到布鲁斯王子为啥能从蜘蛛结网受到启发而决定再干第八次时，我是采取了小组合作的学习方式，让学生充分讨论，发表意见，使思想教育水到渠成。
特别是最后让学生自己书写名言，更是调动了学生学习的积极性和积极性。学生在书写自己所受到的体会时，一次创造性活动也就开始了。从学生们书写的名言中我们不难看出学生在阅读文章后的独特的感受。
附部分学生书写的“名人名言”
无论失败多少次都不能灰心，只要不灰心就一定能成功。
只要下定决心，就一定有收获。
只要有信心，就能取得胜利。
做任何事情都不能灰心，只要努力，就能成功。
只要坚持，做任何事情都能成功。
只要努力，就能胜利。
不论做啥事，吃多大的苦，都要努力坚持，最终才能成功。
做任何事情，要不怕吃苦，勇往直前，就能成功。
只要有信心，没有做不好的事。
不管有啥困难，只要坚持，就能取得胜利。
努力就是信心，信心就是成功。
一个人不论失败多少次，都不能灰心。只要坚持下去就能成功。
11课《第八次》测试 篇4
江苏省高邮市实验小学 颜红京
设计理念：
新课程标准指出：语文教学应在师生平等对话的过程中进行，整节课要努力创设一种民主、平等、和谐的对话气氛，让学生在对话中有体验、有感动、有领悟、有思索。一堂好的语文课还应当解放学生的“眼、口、手、脑”，把课堂的时间和虚拟主机还给学生，让课堂成为学生求知的乐园，让学生在欢乐中学习语文，在学习语文中得到欢乐、得到满足，让课堂始终充满情趣和童趣。
教学目标 ：
1、能有感情地朗读课文，并谈谈自己的阅读感想；
2、感悟课文，体会布鲁斯坚持不懈、百折不挠的革命精神，懂得“有志者事竟成”的道理。
课前准备：
多媒体课件、布置学生根据课文中蜘蛛结网的故事画几幅连环画。
教学流程及设计意图：
一、看图复述，突现重点。
1、师述：昨天，老师让同学门根据蜘蛛结网的故事画几幅连环画，都带来了吗？谁愿意上台来展示一下自己的作品？
2、指名学生展示作品（使用实物投影），并看着作品复述故事。
教师从旁发问：你为啥不说“网破了，丝断了”？为啥不说“断了结，结了断”？为啥将“终于”读得那么重？……
3、师述：你的画真棒，能谈谈自己的成功经验吗？
4、播放课件无声动画（蜘蛛结网）指名学生为动画配音。
【设计意图：其一：蜘蛛结网的故事在这篇课文中有着非常特殊的地位和意义，它是承接了课文起因与结果的桥梁。那么，这个故事便是课文教学很好的抓手和切入点，教学伊始，直奔此重点，然后以“点”辐射全文的教学，能使整个教学过程 简洁、流畅。其二：小学生都喜欢画画，都有很强的表现欲，抓住学生的这一心理特点，让他们画故事、展示自己的作品，能有效的激发学生的学习兴趣，为整节课开了一个好头。其三：“画故事”是对课文的再现，根据图画以及动画复述故事也是对课文的还原。这一学习过程巧妙地替代了课文讲析，同时让学生“动手、动脑、动口”，学生在这一过程中定会学得兴味盎然，学得深刻。】
师述：大家知道布鲁斯是在啥情况下看到蜘蛛结网的吗？
二、以点辐射，读悟课文。
（一）播放课件：出示失去信心的布鲁斯形象和相关文字：对这场战争，他几乎失去了信心。
1、布鲁斯对啥几乎失去了信心？“这场战争”指哪场战争？从书上找出相关句子来读读。（相机指导朗读：要读出布鲁斯的勇敢、爱国）
2、布鲁斯和他的军队这么英勇的抗击外国侵略军，为啥对这场战争他还要失去信心？
3、指图：这就是布鲁斯几乎失去信心的样子，谁来读课文中有关句子？
指名学一学布鲁斯“唉声叹气”？（注意：要突出“不断地唉声叹气”）
4、现在老师当一回战地记者采访布鲁斯王子：布鲁斯王子，我是报社记者，对您的遭遇我深表同情，请问此时此刻您的心情怎么样？想些啥？
5、齐读大屏幕上的一句话：对这场战争，他几乎失去了信心。
把带点的那个词去掉，行吗？为啥？
6、指名读第二自然段，齐读。
师述：就在布鲁斯打了七次败仗，即将失去信心的时候，他看到了蜘蛛结网的情景。看到后，他的心情怎么样？也有啥样的表现？
（二）播放课件：出示布鲁斯感动的形象和相关文字：布鲁斯感动极了。他猛地跳起来，喊道：“我也要干第八次！”
1、学生自由读屏幕上的话。
2、谁来演一演布鲁斯“感动极了”的样子？师生合作：老师读学生演。
再次采访：尊敬的布鲁斯王子，此时此刻你的心情也怎么样？想些啥？
3、学生寻找伙伴，配合表演。
4、老师读课文，学生站起来一起表演。
（师：老师听得出你们都充满了必胜的信心！）
师述：布鲁斯第八次抵抗，结果怎么样？
（三）播放课件：出示凯旋而归、充满自豪的布鲁斯形象和相关文字：布鲁斯的第八次抵抗终于成功了。
1、学生齐读屏幕上的一句话。
2、“终于”说明了啥？布鲁斯第八次成功不容易，从哪儿看出？
3、谁能“不容易”地读一读最后一个自然段？指名读。（教师随机评价指点）
4、学生齐读最后一个自然段。
【设计意图：这一部分的教学，主要以朗读、表演、采访等活动形式为主，目的主要是为了创设情境，把学生带入到课本中、带入到人物中，让他们用自己的心去碰撞人物的心，把自己的情融入人物的情，亲身体验他们的喜怒哀乐，学生在情境中体会的情感一定会真实而也丰富，并这也使课堂教学变得有声有色、有情有味。同时，这样的教学方式符合学生的年龄特征和心理特点，学生乐于接受，那么他们学得也就必然积极积极、生动活泼。】
三、引导说话，拓展思维
1、同学们，布鲁斯终于成功了，你想对布鲁斯说些啥？你也想对自己说些啥？（可以提醒学生：你在生活中遭遇过失败吗？你是怎么做的？今后也会怎么做？）
2、老师送同学们三句名人名言。
播放课件：伴着古筝乐出示名人名言：
有志者，事竟成。——范晔/不失去信心，只要坚持不懈，就一定能成功。——钱学森/不怕失败第七次，因为还有第八次。——颜老师
选择你最喜欢的一句名言读一读。
你也会说几句名言吗？
3、学生质疑，师生共同解决。
老师质疑：如果布鲁斯的第八次抵抗也失败了，他会怎么做？
【设计意图：这一环节设计运用名言来对这篇课文的主题作总结和提炼。学生通过名言更加深刻地理解了课文内容，课文的内容也促进了学生对名言的感悟，既巩固了“内涵”也拓展了“外延”。一句颜老师的名言更给这节课增添了不少情趣，这也暗示学生“名言”谁都可以说，大大激发了学生创造的热情，点燃了学生智慧之光，同时也让学生享受到创造的乐趣和成功的喜悦。】
四、课后作业 ，想象作文
播放课件：课后作业
自选一个话题写一段话。/1、如果布鲁斯第八次也失败了，你想他会怎么做？发挥自己的想象，以“第九次”为题写一段话。/2、以“第二次”、“第三次”……为题，写你在学习或生活中通过努力终于做成的一件事。
【设计意图：这个环节的设计最终将读与写有机地结合起来。以读促写，以写促读，写是读的扩延和加深，读为写积蓄了一定的写作办法和材料，读与写互相促进、互相提高。同时，这一环节也将课内延伸到课外。
11课《第八次》测试 篇5
们，请你读读这个题目：《第八次》
读了这个题目，你最想知道的是啥？（整理出：谁？干啥事？为啥要干第八次？）
二、初读，了解大意
1、现在就让我们带着这些问题默读《第八次》，看看你能解决哪个问题？遇到不认识的字就请我们的字典帮忙忙。
2、交流。
三、赏读，体验情感
1、带着问题读书使我们了解了故事的大意，你觉得书读到这个程度够了吗？（不够）在阅读中发现写得特别精彩或很受启发的句子或段落，你是怎么做的？
2、读读《第八次》，想想哪些段落让你受到了启发，给你留下了深刻的印象，请你把它们划出来，好好读读，争取读正确、读流利。
学生自读、交流。
3、布鲁斯从失败走向成功，是谁给了他力量和信心?
出示第三段，练读，做到正确、流利。
老师也想读读这段话，请同学们注意带点的这些词，边听边记，一会儿根据这些词来讲讲蜘蛛结网的经过，行吗？
（出示：正在结网、丝断了、网破了、重新扯起细丝、结了断，断了结、并不灰心、从头干起、终于）
自由练讲。
谁能根据这组词语，自己来讲这个故事？
指名试讲，评价，引导学生讲好。
你从蜘蛛结网的故事中感受到了啥，或者说你觉得这是一只怎么样的蜘蛛？
4、是啊，这只蜘蛛把这张网结起来是多么不容易啊，它失败了整整七次，但它并没有放弃，而是坚持不懈，终于在第八次获得了成功。请大家读读第1、2段，想想布鲁斯的遭遇与蜘蛛结网的经历有啥相同的地方？
（布鲁斯王子打了七次败仗，蜘蛛织网失败了七次。）
5、他现在的心情怎样呢?(失望、伤心、痛苦……几乎失去了信心。)从哪儿可以看出来呢?(不断地唉声叹气)
6、唉声叹气的他躺在木板上望着屋顶,无意中看到了（一只蜘蛛……网）此时此刻，躺在木板上的布鲁斯心中也会怎么想呢？
11课《第八次》测试 篇6
师：布鲁斯看到蜘蛛结网结了七次都没有结成，但它并不灰心，到第八次终于成了一张网。这一幕情景使布鲁斯受到启发，蜘蛛结网给了它力量，他也重新振作起精神，终于打了胜仗。同学们，成功来之不易啊！成功与失败之间往往只差一步，而这一步往往是最难的，老师学了这篇课文，忍不住写下了一句话：
失败了，不灰心，从头干起！
——未来的教育家
此时，同学们也一定有许多要讲，谁愿意来讲呢？
生：我想说：失败了不要灰心，继续努力。
——未来的科学家张辰
生：每失败一次就是成功的道路上前进一步。
——未来的天文学家蒋青
生：信心+努力=成功！——未来的画家顾问
生：失败乃成功之母！——未来的书法家徐佳晨
生：失败并不可怕，只要继续努力，就能见到胜利的曙光。——未来的大学教授贾？磊
师：同学们说的太好了，让我们把这些启发贴在书桌上，更重要的是记在自己的心间。
点评：上述教例中，教者注重了学生道德情感和创新精神的培养，教者充分利用教材，以教师的真情实感来开启学生情感的甲门，引导学生从布鲁斯身上受到启发，让学生说真话，流真情。学生们的话使笔者不禁深有感？：素质教育的核心就是培养学生的创新精神，学生一句句富有哲理的话把整堂课丰富多彩，生动活泼，还有利于提高学生的思维能力，培养他们的创新意识4。这就是说，只要教师的创新意识到位，创新教育的契机随处可见。
11课《第八次》测试 篇7
1
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：139
教学目标：
1、能正确、流利、有感情的朗读全文和背诵课文。
2、学会本课的生字。理解由生字组成的词语。
3、凭借具体的语言环境，理解课文内容，体会布鲁斯王子屡战屡败的不懈精神。（德育目标）
重点、难点：
1、理清课文脉络，学习课文按事件发展的顺序的办法写一段话。
2、弄清课文所揭示的道理。
教学时间：两课时。
作业布置：（课外）：1、阅读“滴水穿石的故事；写几句关于“自信与成功”的名言。
2、回忆自己通过努力做成的一件事，用一段话写下来。
（课内）：抄写词语，多音字组词
板书设计：
11、第八次
唉声叹气，几乎失去信心——感动，恢复了信心——振作，充满了信心。
（有志者事竟成）
教学过程：
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第一课时
一、揭示课题，激发兴趣
1、今天，我们学习一篇外国历史故事，题目是第八次。（板书课题）
2、看了课题，你有啥问题要问吗？
二、初读感知。
1、《第八次》这个故事发生在欧洲的苏格兰，朗读之前，先给大家简介一下这两个地名。（请学生讲，学生不知道，教师简介）
2、带问题自读课文。
自读要求：（1）读准生字的字音，认清字形。
（2）边读边想读懂了哪些词语。（可以联系上下文来理解，也可以查字典或者做上标记与同学讨论）
（3）把课文读通顺，遇到长句子或难懂的句子要多读几遍。
3、检查自学情况。
（1）出示词语：信心 失败 抵抗 战斗 招集 动员 侵略 成功 打仗 受伤 并 磨房
（指名朗读、开火车读、齐读）
（2）说说你读懂的词语的意思。
（3）指名分自然段朗读课文，其余同学仔细听听是否有错误，纠正错误读音。
注意：“坊、猛、仗、伤”是后鼻音。
“侵、信”是前鼻音。
多音字：几
（4）分小组分节练读课文，互相纠正错误读音。
（5）齐读课文。
4、读完课文，你知道课文写了一件啥事吗？
三、理清脉络。
1、课文按事件发展的顺序可以分成三个部分：起因、经过、结果。将课文分为三部分
2、交流：一（1、2）二（3、4）三（5）
四、指导写字。
1、说说容易写错的字和写时的注意点。
2、指导“磨”的上下笔画要紧凑。
3、学生描红。
五、布置作业
第二课时
一、复习。
听写词语。
二、精读指导。
（一）过上节课的学习，我们知道课文〈〈第八次〉〉的主人公是谁？（苏格兰王子布鲁斯）
（二）那么，布鲁斯是个怎么样的人呢？四人小组合作学习课文，互相讨论一下在这件事中布鲁斯是个怎么样的人。
（三）交流
热爱祖国的人。
1、从哪里看出布鲁斯是个热爱祖国的人？（自由读读第一小节）
2、“英勇地抗击”啥意思？
3、指导朗读。（指名读，评价，齐读）
“遇事不灰心”或者“坚持不懈”
1、布鲁斯是否一开始就不灰心的呢？（不是）
2、从哪里看出来？（指名读第二小节）
（“唉声叹气”、“几乎失去信心”）
（1） 啥意思？
唉声叹气：因伤感、烦闷或痛苦而发出叹息的声音
理解“几乎”：比较句子对这场战争，他失去了信心。
对这场战争，他几乎失去了信心。
（几乎失去了信心：指没有完全失去信心，没有彻底灰心，还有重新振作的可能。）
（2）看图听读思考：布鲁斯王子为啥“唉声叹气”、“几乎失去信心”？
（3）现在请你来扮演布鲁斯王子，表演一下他“唉声叹气”的样子，再来想象一下，这时布鲁斯王子可能会想些啥？将他心里想的话说出来。
（4）指导朗读第二小节。
3、但后来布鲁斯王子也怎么会恢复了信心？
（1）默读第三、四小节。思考：a 布鲁斯王子在磨房里看到了啥？
b 布鲁斯王子看到后有啥表现？
（2）从哪几句可以看出蜘蛛织网非常艰辛。也从哪几句可以看出蜘蛛织网很专心、很执着，没有被困难吓倒？
出示三句话反复朗读体会
[一阵大风吹来，丝断了，网破了。]
[就这样结了断，断了结。一连结了七次，都没有结成。]
[直到第八次，它终于结成了一张网。]
a、为啥说“一阵大风吹来，丝断了，网破了”而不说“网破了，丝断了”？（师小结：作者用词准确、有序，先后是不可颠倒的。）
b、这段中还有那句话也是这样准确、有序、不可颠倒呢？
c、从“终于”这个词看出啥？你觉得蜘蛛怎样？
d、朗读，体会“有志者事竟成”的道理。
（3）讨论：看到这些，布鲁斯王子有啥表现？（“感动极了”）
（4）王子为啥感动？从哪儿看出王子的感动？
（“猛得跳起来”、“喊道”）
（5）指名边表演边朗读第4小节。
（6）让学生集体表演握紧拳头朗读，想想这时的布鲁斯王子也会想写啥呢？
（同桌讨论后交流）
4、蜘蛛第八次结网成功了，布鲁斯王子第八次抵抗成功了吗？齐读第五自然段。
5
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11课《第八次》测试 篇8
师：上课。同学们好！
生：老师好！
师：请坐！
生：谢谢老师！
师：上一节课我们一起读了《第八次》，老师这儿有一些词语，想考考大家还记得吗？
生：记得。
师：（出示词语）读读看。
生：（自由读词语）
师：我们请这一列火车开起来。
生：（开火车读词语，一生读错顺序，后经学生提醒纠正过来。）
师：词语读得还可以，现在老师出道题来考考你们。你能用上这里的词语，一个或几个来说说课文的相关内容吗？想一想，用上一个就已经很不错了！
生：蜘蛛正在结网，一阵大风吹来，丝断了，网破了。
师：好的。“蜘蛛结网”。
生：（沉默了一会儿）布鲁斯的第八次抵抗成功了。
师：好的！用上了“成功”。
生：他四处奔走，动员人民起来抗争。
师：“抗争”抵抗侵略，真不错！用上了好几个。
生：布鲁斯王子抵抗侵略军，抵抗了七次都失败了，他躺在一间磨坊里，几乎没有了信心，最后他看到一只蜘蛛正在结网，它失败了不灰心，而重新开始，蜘蛛的第八次终于成功了。所以布鲁斯王子就四处奔走，招集、动员人民一起来抵抗侵略军。
师：他的第八次呢？
生：（接着说）成功了！
师：真了不起！我们给她掌声。（掌声）同学们，你知道吗？她已经用这几个词语复述了课文的主要内容。这也是一种学习办法：我们可以用几个关键词语串联起来复述课文。谢谢你，你真了不起！
师：刚才有同学说到了蜘蛛结网。我们现在来看这段话，看它是怎么样描写蜘蛛结网的。（出示第三自然段，即文章的重点段）自己自由地读一读。（板书：蜘蛛结网）
生：（自由读重点段）
师：同学们读得很认真，老师这儿有两个小问题，我想肯定难不倒你们。（点击出示问题）从哪几句话中可以看出蜘蛛结网很辛苦。
生：可蜘蛛并不灰心。（停下不说话了，其他学生举手要说）
师：有人有补充。
生：就这样结了断，断了结，一连结了七次，都没有结成。
师：你觉得它很辛苦，七次都没结成。
生：忽然，一阵大风吹来，丝断了，网破了。蜘蛛重新扯起细丝，再次结网，也被风吹断了。
师：蜘蛛结网遇到了困难。
师：那也从哪一句话可以看出蜘蛛经过努力，最终结网成功的呢？
生：这一次它终于结成了一张网。
师：把话讲完整，把这句话连起来读一读。
生：可蜘蛛并不灰心，照样从头干起，这一次它终于结成了一张网。
师：我听出了你为它高兴。你们刚才找出的这几句话，老师整理在这儿了。我们怎样才能读好这些句子呢？老师给你个小提示，注意这些加点的字、词该怎么读。边读边想，怎样读好它们。
生：（自由练读）
师：谁想来读一读，你想读哪一句，就读哪一句。
生：我想读第3句。就这样结了断，断了结，一连结了七次，都没有结成。（很有感情）
师：你为啥要这样读“结了断，断了结”？
生：因为蜘蛛太辛苦了！
生：第1句。一阵大风吹来，丝断了，网破了。（强调了“丝”和“网”，语速稍慢）
师：为啥这样读？
生：因为我觉得蜘蛛很可怜，结了好多次的网，都被风吹破了。
生：我想读第4句。可蜘蛛并不灰心，照样从头干起，这一次它终于结成了一张网。
师：你们听出了啥？
生：高兴、兴奋。
生：不灰心……
师：我们学着他的样子来读一读，好不好？
生：（齐读第4句）
生：我想读第2句。蜘蛛重新扯起细丝，再次结网，也被风吹断了。
师：为啥喜欢读这一句？
生：因为蜘蛛不怕困难！
师：同学们，你看一看，这是一只啥样的蜘蛛？想一想，再来读读这几个句子。
生：（分4个小组分别读这4个句子）
师：这真是一只的蜘蛛啊！
生：不怕困难！
师：话讲完整就更好了。
生：勤劳。
师：把话讲完整。
生：这真是一只勇敢的蜘蛛啊！
生：这真是一只永不放弃的蜘蛛啊！
生：这真是一只永不放弃，既坚强也不怕困难的蜘蛛啊！
师：用上了这么多的好词语来形容它。（点击画面）老师准备了这些都不够，因为蜘蛛有着可贵的精神——遇到困难不放弃。我们再来表扬表扬这只蜘蛛，自己先试着读，然后我请人来读。（生练读第3自然段）
生：（很有感情地）布鲁斯躺在山上的一间磨坊里……终于结成了一张网。
师：我发现你真会读书，我们就好像看到了那只执着的蜘蛛。蜘蛛有坚持不懈的精神，你们有聪明的头脑。
师：同学们，蜘蛛结网的现象在生活中很常见，也许我们都不会在意，更不会受到啥启发。可是对于布鲁斯来说，他看了以后却有了不同的表现。他有啥表现呢？
生：这只蜘蛛能不能一次性结成网呢？
师：那他现在看到蜘蛛有没有一次性地结成功？
生：没有。
师：那是第几次结成的呢？
生：第八次。
师：那他现在有啥反应？
生：布鲁斯想：那么小的蜘蛛都能坚持下来，我为何不能呢？
师：于是他有了自己的反应，他怎样？
生：（接）猛地跳起来，喊道：“我也要干第八次。”
师：布鲁斯为啥感动？他是在啥情况下看到蜘蛛结网的？请打开课本找一找。
生：无意中看到的。
生：在磨坊里。
师：他为啥会在磨坊里？
生：因为他受伤了。
师：（出示句子）“他躺在山上的一间磨坊里，不断地唉声叹气。对这场战争，他几乎失去了信心”这场战争，是一场啥样的战争？你能从课文里找到答案吗？（板书：失去信心）
生：一场激烈的战争。
师：究竟是谁和谁之间的一场战争呢？
生：（读第1自然段，纠正“军”的读音）
师：在这场战争中，布鲁斯表现怎样？
生：很英勇。
师：从“英勇”你看出了啥？
生：（窘，不知怎样作答）
师：那你来读一读！
生：（读得很投入）王子布鲁斯带领军队，英勇地抗击外国侵略军。
师：同学们，从“英勇”你听出了啥？
生：不放弃家园，要保卫家园。
生：听出了他的勇敢。
生：他的坚强，他要赶跑侵略军。
师：这么爱国、这么勇敢的人为啥会在磨坊里“唉声叹气”“几乎失去了信心”呢？
生：因为他打了七次仗，都没有成功。
师：（出示句子）可是，一连打了七次仗，苏格兰军队都……
生：失败了。
师：而且布鲁斯王子也……
生：受了伤。
师：所以他在“唉声叹气”。这时，他会想些啥呢？
生：我一定打不过他们了。
生：我怎么这么无能，带领这么多人都打不过侵略军呢！
生：我要像蜘蛛学习，要打败侵略军。（有生在笑）
师：这时，他看到蜘蛛结网了吗？
生：没有。（很不好意思）
师：还有吗？
生：他想啊，我打了七次仗都没打赢，第八次再打输了，可怎么办呢？
师：你把这句话再重复一遍，前面加上一个“唉”。
生：唉，我七次打仗都没赢，那我的第八次打仗肯定也不会赢了。
师：说完再加上一个“唉”。
生：（作摇头状）唉……
师：同学们，这就叫“唉声叹气”，谁再来？
生：唉，难道我的国家真要灭亡了吗？（师生同时“唉”了一声）
师：因为布鲁斯想得太多太多，所以他对这场战争几乎失去了信心。现在我们来读读这两个句子。（出示比较句子）老师读上一句，你们读下一句。对这场战争，他失去了信心。
生：对这场战争，他几乎失去了信心。
师：这两句有啥不同？
生：多了一个“几乎”。
师：你知道“几乎”是啥意思吗？
生：差不多。
生：“几乎失去信心”是差不多失去信心，还有一点点信心；而“失去信心”是彻底没信心了。
师：真好！你真会读书，读懂了文字蕴含的意思，读书就该这样。小脑袋真聪明。（板书：几乎）“几乎”不可少。他完全失去信心了吗？
生：（大声地）没有。
师：就因为他还有一点信心在心中，所以在看到蜘蛛结网以后，他猛地跳起来，喊道：
生：（全班）我也要干第八次！
师：谁来喊一喊？
生：（语气平缓）我也要干第八次。
师：我听到了，但还不够感动。
生：（声音响亮了些）我也要干第八次！
师：我还想再听一听。
生：（握紧拳头、激情高昂）我也要干第八次！
师：他有动作、有表情了。
生：（握紧拳头，收在胸前，非常有感情地）我也要干第八次！
师：这就是有感情地读。他为啥要说：“我也要干第八次！”呢？我们来观察这个“也”字，想想，他为啥说“也”呢？
生：因为蜘蛛是第八次才成功的，所以他说：“我也要干第八次！”
生：因为蜘蛛七次结网都没成功，第八次才结成，所以布鲁斯也想干第八次。
生：蜘蛛是第八次成功的，他想：我的第八次也许会像蜘蛛一样，也会成功。
师：那我们再一起来喊一喊。
生：我也要干第八次！
师：布鲁斯要干第八次，是受谁的启发呀？
生：蜘蛛。（板书：受到启发）
师：是蜘蛛结网的精神感动了他。所以他决心
生：也要干第八次。（拖腔）
师：我觉得他决心还不够。
生：（激情满怀）我也要干第八次！
师：他是这样说的，那也是怎么样做的呢？同学们，从书上找找，在课文的第几自然段？
生：五。
师：自己先读读。（生自由读）谁来？
生：他在招集被侵略军打散的军队。
师：你是用自己的话来说的，谁来读读书中的句子。
生：他四处奔走，招集被打散的军队，动员人民起来抵抗。
师：（出示重点词语）我们来看第五自然段中的这几个词语，我们要注意一下，并用心感受一下，该怎么样读。
生：（自由练读）
师：谁来读一读，其他同学把书捧捧好。
生：（指名三名同学读，一个比一个读得好。）
师：好，我听出了成功。
生：他四处奔走，招集被打散的军队，动员人民起来抵抗。经过激烈的战斗，苏格兰军队赶跑了外国侵略军。布鲁斯王子，哎，不是不是，布鲁斯的第八次抵抗成功了。
师：你太激动了，把最后一句话再读一遍。
生：布鲁斯的第八次抵抗成功了。（很有感情）
师：第4小组一起来读一读，好不好？
生：（第4小组齐读）
师：布鲁斯是受到了蜘蛛结网的启发以后，他恢复了作战的
生：信心。
师：（板书：恢复信心）他也要干
生：第八次。
师：说起来容易，做起来难哪！我们想一想，当时的苏格兰军队也经历了七次失败，他们对这次战争也几乎失去了信心。现在假如我们就是布鲁斯王子，你怎么样来说服你的士兵、你的人民来参加你的第八次抵抗呢！同桌之间先说说。（同桌交流，师走近学生参与交流）
师：老师这儿为你提供了一个开头。苏格兰的父老乡亲们，亲爱的同胞们：我在山上的一间磨坊里看到一只蜘蛛，它一连结了七次网都失败了，可它，终于在第八次。我们。
生：苏格兰的父老乡亲们，亲爱的同胞们：我在山上的一间磨坊里看到一只蜘蛛，它一连结了七次网都失败了，可它并没有灰心，终于在第八次成功了。我们也要像蜘蛛学习。
师：说得很好，就是声音稍微小了些。你要知道布鲁斯王子站在前面动员大家的时候，声音一定很响亮，因为他要让每一个士兵都听到他的动员讲话。
生：苏格兰的父老乡亲们，亲爱的同胞们：我在山上的一间磨坊里看到一只蜘蛛，它一连结了七次网都失败了，可它并没有灰心，终于在第八次成功了。我们也要干第八次。（声音响了些，表达不够流畅。）
11课《第八次》测试 篇9
[案例一]小学语文第五册《第八次》某次比赛课节录
师:布鲁斯王子看到这一切,感动极了,他猛地跳了起来。(出示课文句子:布鲁斯感动极了,他猛地跳起来,喊道:“我也要干第八次!”)谁来读好这句话,要把布鲁斯王子的感动之情读出来。(生甲读句子,读得较流利)
师:读得很好,谁再来读读,要读出感动的感觉。(生乙读句子,读出了感动的语气)
师:你读得真感人,谁再来读读,最好把布鲁斯当时的表情、动作也加进去。(生丙读句子,加入了表情、动作,语调抑扬顿挫,充满感动的语气)
师:你读得真投入,让我们大家向你学习,一起来读读,加上你们的动作和表情。(生齐读)
[案例二]小学语文第五册《第八次》薛法根老师课堂节录
师:蜘蛛结网,这是一个很普通的生活现象,或许你看到了,也不会在意,更不会有啥启发。而对于布鲁斯王子来说,就不一般了。他——(出示课文句子:布鲁斯感动极了。他猛地跳起来,喊道:“我也要干第八次!”)谁来读?(生很投入地朗读)
师:我还没有感受到布鲁斯的“感动”!(生再读,突出了“感动”)
师:我还没有听出布鲁斯的信心!(生再读,强调了“也要干第八次”)
师:我想看到布鲁斯在喊的时候,是啥表情,做了啥表示。
(生再读,表情激动、握紧拳头)
师:这才叫“有感情朗读”!你经过这四次努力,才有了“感情”!辛苦吗?
生:不辛苦。
师:是吗?
生:辛苦也值得!(众大笑)
师:那我们一起来辛苦一下!(生齐读)
上面的两个案例中,虽然老师的指导方式各不相同,然而我们发现,课堂教学的效果相差无几,从课堂中实际情况来看,第一种设计中生丙的表现声情并茂,可圈可点,可见老师的指导朗读是很到位的。而特级教师薛法根的课,除了让学生笑了几次外,好像也和案例一中的老师差不多。
如果再仔细读读上面两则案例,就会发现,案例一中,读同一个句子的是三个不同学生,案例二中始终是一个学生。
让我们把时间向前倒一天。比赛课前,借班老师有二十分钟的熟悉学生时间,这一段时间,老师要完成师生相互认识、第一课时的教学、布置课后作业等任务,要为第二天的第二课时作好充分准备。为了能让比赛课更出彩更流畅,这位老师用了各种办法,还专门带了一个助教。助教的任务是现场拍照,从讲台边各个角度把全班学生拍下来,然后把照片拿到原任课老师处,让任课老师把学生分成三六九等。读书有感情的画上圈,读书一般的画上三角,能说会道的画上勾,特别善于表演的画上一个王冠。然后,赛课老师会把这张照片夹在语文书里备用。
第二天的课堂上,老师会根据“演出”情节的需要,先找一个朗读一般般的,有模有样指导一番后再叫一个好点的,最后再叫上那个“王冠”。在这个事先策划得天衣无缝的表演中,学生被老师指导后,进步速度惊人,一个比一个上层楼。
这样的事,早已不是啥新鲜事了。有经验的老师还给它起了个专业名词:“铺地板。”在这二十分钟时间里,有时甚至有四五个助教同时上阵,每个老师负责七八个学生,明天课堂上要“演”些啥,都会以各种方式传递下去。学生不知不觉中成了教学表演的“托”。于是,课堂上学生会越读越好,读讲越精彩,那些连珠妙语,不得不让人感叹:现在的小孩真厉害啊!
这就是假课!
其实,特级教师薛法根也上过假课。十几年前,薛老师上过一堂《十六年前的回忆》,其中要求学生写一段对李大钊的学习感言,为了给领导老师留一个好印象,他生怕学生当堂写不好,就让学生连夜回家作些准备。结果,课堂上,学生的感言写得激情澎湃,教学似乎达到了高潮。然而,这种小把戏哪骗得了专家的眼睛,他被庄杏珍骂得无地自容。
再来看今天的薛老师,已经脱胎换骨。同一个学生,他不紧不慢的几句引导,就读出了感情,取得了进步,全班同学在他和那位同学的对话中,受到了启发,朗读出了感情,获得了实实在在的收获。
薛老师在他的文章中写道:课堂教学,是教师与学生生活的另一种样式,而生活的意义与价值在于它的真实、本色。语文教学的价值就是要让学生经历从不懂到懂、从不会到会、从不能到能的学习过程,并在这样的过程中获得生命的成长。在我们的日常教学中,特别是比赛课、展示课中,常常看到一些省略复杂的训练过程,只呈现精彩的学习结果的语文课,一些以部分优秀学生的发言掩盖其他学生学习真相的语文课,一些游离文本的媒介煽情替代潜心感悟语言内涵的语文课……失却了真实与深刻,捧出的是一束束虚假的“塑料花”,鲜艳得很,却没有生命,没有成长的气息。
真实是语文课堂的生命。
11课《第八次》测试 篇10
一、 复习引入。
1.选择正确的读音
几（jǐ jī）乎 磨（ mò mó ） 坊
遭到（zāo zhāo） 并（bìng bìn）且
2.写字：
侵略：“侵”是左右结构的字，右边是“t”，不能多写一竖，“略”左边是“田”右边是“各”，
抵：是左右结构的字，右边最后一笔是点，千万别丢掉，学生自己写。
3.课文讲了一件啥事情呢？谁能用几句话简单地说说。
二、 学习新课。
（一）课文写的几个“第八次”？（两个）
一个是蜘蛛第八次结网，一个是布鲁斯第八次抵抗。
（二）学习第2自然段
1.一只小小的蜘蛛那么微不足道，怎么会引起布鲁斯王子的注意呢？他是在啥情况下发现蜘蛛的？
自由读第2自然段，出示课文
（1）他是在啥情况下发现蜘蛛结网的？（打了七次败仗，自己也受了伤，对这场战争，他几乎失去了信心）
啥唉声叹气，见过别人唉声叹气吗？谁来表演。只叹了一次吗？你是从哪个词看出来的？
（2）指导朗读。
（3）这时候，布鲁斯完全失去信心了吗？你是从哪儿看出来的？谁会读这句话？
（4）齐读
三、学习第3自然段。
1.蜘蛛怎么结网呢？自己读课文第三自然段
2.指名读：有谁来读一读？
（1）蜘蛛是怎么结网的？谁来说说看？（出示）
（2）你们能读懂这几句话吗？自己多读几遍，觉得特别重要的词可以勾画，自己的体会也可以写在句子的旁边。同桌也可以简单交流一下。
全班交流
（3）指导朗读。
经过了七次的失败，小蜘蛛终于结成了一张网，多不容易啊，谁能读好这句话？
3.齐读。
4.小结：看作者恰当地运用这几个朴实的词，就把小蜘蛛织网的艰辛，不怕困难，顽强有毅力写了出来，我们平时写作时也要这么做。
四、学习第4、5自然段
1、过七次失败，第八次终于结成了一张网，布鲁斯看到这，他有啥表现？出示课文第4自然段。
2.布鲁斯为啥会感动呢？齐读。*
3.布鲁斯的第八次抵抗怎样了呢？
齐答：赶跑了外国侵略军，抵抗成功了
4.引读：于是他………………，出示课文。
布鲁斯是怎样动员几乎失去信心的士兵起来参加第八次抵抗呢？课文中写了没有？你能想象一下吗？
五、作业布置
把刚才想象到这段话写下来。
六、板书。
启发
蜘蛛——11、 第八次 ——布鲁斯
教学反思：
这节课旨在变“烦琐分析”为“诵读感悟”。以诵读为主线、以自悟为重点，还语文课堂以琅琅的读书声，让诵读贯穿课堂始终——初步感知基于诵读，交流感受基于诵读，抒发情感，“让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”。
11课《第八次》测试 篇11
之一
佚名
【教学要求】
⒈能正确、流利、有感情的朗读全文和背诵课文。
⒉学会本课的生字。理解由生字组成的词语。
⒊凭借具体的语言环境，理解课文内容，体会布鲁斯王子屡战屡败的不懈精神。
【重点、难点】
⒈理清课文脉络，学习课文按事件发展的顺序的办法写一段话。
⒉弄清课文所揭示的道理。
【教学时间】 两课时。
教学过程
第一课时
一、揭示课题，激发兴趣
今天，我们学习一篇外国历史故事，题目是“第八次”。
二、初读指导
⒈自学生字词。
⑴读准字音，读顺句子。
⑵标出自然段的序号。
⑶练习上下文理解词语的意思。
招集抗击几乎失败动员劫掠信心成功
⑷学生自读课文。
⑸检查自学情况。
①出示词语，要求读准字音。
②指名解释下列词语，教师相机点拨。
⑹齐读生字词。
⒊各自轻声试读课文。
⒋分自然段朗读课文，教师相机指导。
三、理清课文脉络
课文按事件发展的顺序可以分成三个部分："起因"、"经过"、"结果"。将课文分为三部分。
第一段（1～2）写布鲁斯王子带领军队抵抗外国军队，七战七败，自己也受伤，几乎失去信心。
第二段（3～4) 写布鲁斯王子从蜘蛛八次节网获得成功的启发。
第三段（5）写布鲁斯王子重现组织力量，终于获得胜利。
四、指导写字：
⑴教师范写；⑵学生练写⑶评比。
五、作业 ：
⒈能正确、流利、有感情的朗读全文和背诵课文。
⒉练写生字词。
第二课时
一、复习：
听写生字词。
二、精读指导：
㈠学习第一段。
⒈读第1、2自然段，想想抗击是啥意思？
⒉布鲁斯王子为啥么抗击国外劫掠军？
说明了啥？重读"英勇"，强调他的爱国行为。
⒊结果怎样？（写布鲁斯王子带领军队抵抗外国军队，七战七败，自己也受伤，几乎失去信心。）
从哪儿可以看出来王子没有了信心。
㈡学习第二段。
就在写布鲁斯王子，七战七败，自己也受伤，几乎失去信心时，布鲁斯王子看到了啥？
⒈出示：
一只蜘蛛正在结网，忽然，一阵大风吹来，丝断了，网破了。蜘蛛重现结网，也被风吹断了。就怎么样重结了七次，直到第八次终于成功了。
⑴蜘蛛在结网遇到了啥困难？蜘蛛面对这一切表现的怎么样？（布灰心）
⑵引读：直到第八次，他终于结成了一张网。
⑶终于说明了啥？你觉得蜘蛛怎样？
⑷指导朗读课文，体会蜘蛛的顽强不屈的精神。
⒉布鲁斯王子从中受到啥启发？（感动极了）
⑴为啥布鲁斯王子会感动？从哪儿可以看出来？
⑵指导朗读："我也要干八次！"
⑶蜘蛛第八次结网成功了，布鲁斯王子第八次抵抗成功了吗？齐读第五自然段。
默读课文，说说布鲁斯王子终于成功的原因。
三、指导朗读课文，体会布鲁斯王子的感情变化。
唉声叹气--感动--恢复了信心--充满了信心。
四、总结全文。
⒈课文讲了个啥故事？你懂得了啥？
⒉从蜘蛛织网这件事上，你看到了啥？从布鲁斯王子的事件上？
五、作业
⒈凭借具体的语言环境，理解课文内容，体会布鲁斯王子屡战屡败的不懈精神。
⒉回答问题：
11课《第八次》测试 篇12
(第二课时)
教学目标:感悟课文,体会布鲁斯坚持不懈,百折不挠的革命精神,懂得"有志者事竟成"的道理;能有感情地朗读课文,谈谈自己的感想.
教学准备:多媒体课件
教学过程:
一, 看图复述,突现重点.
1,昨天,老师让同学门根据蜘蛛结网的故事画几幅连环画,都带来了吗 谁愿意上台来展示一下自己的作品
2,展示作品(使用实物投影),复述故事.
教师从旁发问:你为啥不说:"网破了,丝断了" ……
3,教师:你的画真棒,能谈谈自己的成功经验吗 (引导学生说:做几次终于成功.)
4,出示动画(蜘蛛结网),学生配音.
过渡:大家知道布鲁斯是在啥情况下看到蜘蛛结网的吗
二, 以点辐射,读悟课文.
(一)课件:对这场战争,他几乎失去了信心.
1, 布鲁斯对啥几乎失去了信心
2, "这场战争"指哪场战争 从书上找出相关句子来读.
师:老师听出你把"英勇"读得挺重,为啥 (表现了布鲁斯勇敢,爱国)
指名读,齐读.
3,布鲁斯和他的军队这么英勇的抗击外国侵略军,为啥对这场战争他还要失去信心
4,指图:这就是布鲁斯几乎失去信心的样子,书上是怎么说的
谁来学一学布鲁斯"唉声叹气" (注意:要突出"不断")
现在老师当一回战地记者,采访布鲁斯王子:尊敬的布鲁斯王子,我是"蓓蕾教育"报社记者,对您的遭遇我深表同情,请问此时此刻您的心情怎么样 想些啥
(师:布鲁斯王子,不要伤心过度,可要保重身体呀!)
5,齐读大屏幕上的一句话.
师:把带小黑点的那个词去掉,读一读,行吗 为啥
6,指名读第二自然段,齐读.
过渡:就在布鲁斯打了七次败仗,即将失去信心的时候,他看到了蜘蛛结网的情景——蜘蛛七结七断,但它并不灰心,照样从头干起.直到第八次,终于结成了一张网.看到后,他的心情怎么样 也有啥样的表现 (生答)
(二)课件:布鲁斯感动极了.他猛地跳起来,喊道:"我也要干第八次!"
1, 自由读.
2, 谁来演一演布鲁斯"感动极了"的样子 (师生合作:师读生演.)
(师问:你为啥握起拳头 )
再次采访:尊敬的布鲁斯王子,此时此刻你的心情也怎么样 想些啥
(师:谢谢你接受我的采访,我代表城北小学三6班全体同学祝愿你能够成功!)
3, 同桌互相配合表演.
4, 师读生齐演.(老师听得出你们都充满了必胜的信心!)
过渡:布鲁斯第八次抵抗,结果怎么样
(三)课件:布鲁斯的第八次抵抗终于成功了.
1, 齐读.
2, "终于"说明了啥
3, 布鲁斯第八次成功容易吗 从哪儿看出
4, 谁能"不容易"地读一读最后一个自然段
三, 引导说话,拓展思维
1,同学们,布鲁斯终于成功了,你想对布鲁斯说啥 你也想对自己说啥 (你在生活中遭遇过失败吗 你是怎么做的 今后也会怎么做 )
2,老师送同学们三句名人名言.
课件:(略)
选择你最喜欢的一句名言读一读.
你也会说几句名言吗
3,学生质疑.(师质疑:如果布鲁斯的第八次抵抗也失败了,他会怎么做 )
四, 课后作业.(加星题)
课件:作业
☆题:读读记记.
抗击 失败 重新 抵抗 战斗
招集 信心 动员 侵略 成功
☆☆题:自选一个话题写一段话.
1, 如果布鲁斯第八次也失败了,你想他会怎么做 发挥自己的想象,以"第九次"为题写一段话.
2, 以"第二次","第三次" ……为题,写你在学习或生活中通过努力终于做成的一件事.
11课《第八次》测试 篇13
苏教版小学语文三年级上册第十一课《第八次》教案
（第二课时）
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、凭借具体的语言材料，理解课文内容，弄懂布鲁斯成功的原因，体会布鲁斯屡败屡战的不懈斗争精神。
文字课件
一、 导入
同学们，这节课我们接着学习十一课《第八次》，这节课我们的学习任务就是大家再读课文，提出不懂的问题，我们共同来解决。请大家再把课文读一读，边读边想，把不明白的地方标记出来。
二、 学生读文，作标记
三、 质疑问难
学生提出的问题有：布鲁斯为啥躺在磨房里？他几乎失去了信心中的几乎是啥意思？蜘蛛是怎么样织网的？布鲁斯是怎么样动员人民的？
四、 以学定教，研读课文
（出示多媒体课件：对这场战争，他几乎失去了信心。 对这场战争，他失去了信心。）
让学生通过读这两个句子，把它们进行比较，理解几乎的意思。
自读1、2两个自然段，从哪个句子能看出布鲁斯几乎失去信心了？
学生读，回答。
师：布鲁斯为啥躺在磨房里？生答。
师：啥是唉声叹气？生说。师：唉声叹气是啥样子？生作叹息状
师：那不断地唉声叹气呢？学生表演。
师：此时的布鲁斯在想啥呢？假如你是布鲁斯你会想啥？
（创设情境）现在我们来到了古时候的欧洲，来到了美丽的苏格兰，在这里，你和苏格兰人民过着无忧无虑幸福快乐的生活，可是当外国侵略军踏到苏格兰土地上的时候，这种幸福的生活便被打碎了！难道苏格兰就像一只小羊一样等待着被这匹恶狼吃掉吗？不！你，苏格兰的王子，勇敢的布鲁斯王子，带领军队奋起抵抗！两支军队在战场上相见，顿时尘土飞扬，喊杀声震天，经过一番激烈的厮杀，我们败了，可我们并不灰心，再打，败了再打，就这样打了败，败了打，一连打了七了，都失败了，军队被打散了，你拖着疲惫的受伤的身体，逃到了山上的一间磨房里，实在走不动了，就一头倒在了木板上，此时的你，会想啥呢？
学生说。
师：就在布鲁斯灰心丧气的时候，他忽然看到了啥？生说
师：现在同学们读一读第三自然段，划出蜘蛛结网的句子。
（1）生读，画。
（2）指名读。接着出示多媒体课件。
（3）自读，边读边想象。（师先示范怎么是边读边想象）
（4）指名读，指导学生朗读。
（5）想读的站起来读，不想读的闭上眼睛想象。
（6）老师范读，学生闭上眼睛想象。
师：你看到了一只怎么样的蜘蛛？生说，并到黑板板书。
师：作为布鲁斯，他历经了七次失败，失败的打击让他灰心到了极点，感觉这次战斗没啥希望了，看到了这只不服输的蜘蛛他是怎么表现的呢？
齐读第四自然段
师：他心里在想啥？生说。
指名读，指导朗读。
师：布鲁斯被感动极了，他下定决心要干到底，他会怎么说“我也要干第八次”？
学生握起拳头读。
师：同学们，说话很容易，可做起来却不那么简单。只有他一个人就打仗了？得有啥？（军队）军队被打散了怎么办？（召集）可那些士兵和布鲁斯一样经过了七次失败，也灰心丧气了，不想打仗了，几乎失去了战斗的勇气，那布鲁斯得怎么做才能让士兵愿意跟他一起去战斗？（生说）
假如你是布鲁斯，你会怎么说服他们，鼓起他们作战的勇气和信心呢？
学生上台说，下面的学生和老师充当被打散的，失去信心的士兵。
齐读最后两句话。
五、 再读课文
六、 布置作业
a) 把这个故事讲给别人听听。
b) 你有没有这样的经历，如果有说给同学听听，也可以写下来。
（任意选一个题目做）
11课《第八次》测试 篇14
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作者：佚名 转贴自：转载 点击数：130
第一课时
教学要求：
初读课文，学习生字新词。理清课文脉络。
教学过程：
一、导入新课，揭示课题。
1、今天，我们学习一篇外国历史故事，题目是“第八次”。（板书课题）
2、看了课题，你有啥问题要问吗？
二、初读感知。
1、第八次》这个故事发生在欧洲的苏格兰，朗读之前，先给大家简介一下这两个地名。（请学生讲，学生不知道，教师简介）
2、带问题自读课文。
自读要求：（1）读准生字的字音，认清字形。
（2）边读边想读懂了哪些词语。（可以联系上下文来理解，也可以查字典或者做上标记与同学讨论）
（3）把课文读通顺，遇到长句子或难懂的句子要多读几遍。
3、检查自学情况。
（1）出示词语：
信心 失败 抵抗 战斗 招集 动员 侵略 成功 打仗 受伤 并 磨房
（指名朗读、开火车读、齐读）
（2）说说你读懂的词语的意思。
（3）指名分自然段朗读课文，其余同学仔细听听是否有错误，纠正错误读音。
注意：“坊、猛、仗、伤”是后鼻音。
“侵、信”是前鼻音。
多音字：几
（4）分小组分节练读课文，互相纠正错误读音。
（5）齐读课文。
4、读完课文，你知道课文写了一件啥事吗？
三、理清脉络。
1、课文按事件发展的顺序可以分成三个部分：起因、经过、结果。将课文分为三部分
2、交流：一（1、2）二（3、4）三（5）
四、指导写字。
1、说说容易写错的字和写时的注意点。
2、指导“磨”的上下笔画要紧凑。
3、学生描红。
五、布置作业
1、抄写词语。
2、朗读课文。
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11课《第八次》测试 篇15
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作者：佚名 转贴自：转载 点击数：198
沈建益
《第八次》这篇课文，我很喜欢，因为它为学生创设了“人格”塑造的舞台。对于这篇课文的教学，我设计的教学流程很清晰：朗读故事，复述故事、创造性地讲故事。在此基础上，抛出思辩性问题：两个故事间有没有联系？如果蜘蛛第七次就结成了网，没有第八次，布鲁斯王子会不会受到启发，坚持下去？如果布鲁斯王子受到启发，可第八次也失败了，会不会进行第九、十次呢？（给学生冲突、问题，让他们去讨论，去发现，真是一石激起千层浪，学生的思维自主放飞了。）接下来的环节，评价蜘蛛、王子。这样水到渠成的教学，不仅是锻炼学生语文能力的舞台，更是促进人的发展的舞台，是“人格”塑造的舞台。
是啊，布鲁斯王子当时屡战屡败，几乎失去了信心，心情特别沮丧，他才会在那儿看蜘蛛结了八次网。从这件事中你明白了啥吗？失败了不能失去信心，有志者事竟成！不管蜘蛛织了多少次网，也不管布鲁斯第八次有没有成功，布鲁斯总会坚持不懈地去奋斗。于是让学生懂得：凡成大事者，总不可能一蹴而就，而会遇到各种困难，遭受多次失败。失败了而不气馁，不丧失信心，只要鼓起勇气继续努力，就有成功的希望。布鲁斯王子为啥在七次失败后，第八次终于胜利了，这是因为他曾经丧失过信心，后来也恢复了信心。正如美国的威尔逊所说“信心是也弱也细的线，很容易拉断；但在灰心的时候，它也能将你抛向空高，使你重获生机。”信心使布鲁斯鼓起了勇气，信心使他增强了斗志，信心成为他胜利的保证。信心是一架发动机，能鼓起斗志，能催人奋进。胜利终将属于那些相信自己能够成功的人。同学们，我们不要失去信心，只要坚持不懈，终会成功。
于是，在第一范文上，我始终强调朗读，课前朗读，课上范读，练读，指读，选段读，男女分读，而且读得好坏不算，首要条件就要声音响亮，用自己的声音激发自己的信心，我行，我敢读，我要读。有了自信心去读，读一遍长进一点，当学生读得越来越流利，正确，有感情时，他也就能通过读去理解课文的内容，因为有了读得自信心，也就一定有读好的愿望，也就一定要去斟词酌句，该怎样去读好。也如，在语文课上，学生面对老师的提问，先通过学习小组的讨论交流，再在课堂上发表意见，比较活跃大胆。因为学生在小组内、在同伴间，在合作学习的形式过程中，紧张情绪将大为缓解，害羞心理将更容易克服。从课堂教学的效率来看。自主合作学习不仅有利于扩大参与面，照顾到每一个学生，而且能有效地促进学生学习的积极性（来自集体荣誉感的激励，来自同伴需要你高质量合作的压力）和主体意识的形成（在小组中，只要自己努力，就能发挥很大的作用，就能尝到成功的乐趣）。因为他们对自己充满了信心！
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