一年级数学《分类》,（通用17篇）一年级数学《分类》,（通用17篇）
一年级数学《分类》, 篇1
教学目标：
1、初步感知分类，通过操作学会分类的办法。
2、通过分一分、看一看，培养学生的操作能力、观察能力、判断能力、语言表达能力。
3、培养学生合作交流的意识。
4、让学生体会到生活中处处有数学。
教学重难点：学会对物体进行分类的办法，并能正确的分类。
教学资源：学具袋、挂图、小黑板
教学过程：
一、 复习铺垫，激趣导课
1、 出示小黑板（做习题）
2、 出示挂图
二、 自主探索，合作交流
㈠感知分类
1、你看到了啥？发现了啥？
（小组讨论，交流汇报结果）
2、引导：商场是把一样的物品放在一起。
㈡明确分类
1、像售货员阿姨把同样的物品放在一起，就叫分类。（引出课题）
2、小组合作整理学具，让学生体验分类。
3、讨论、汇报。
三、 展示汇报，质疑点拨
1、小组里同学把自己所有的铅笔拿出来，放在一起。
2、互相说一说这些铅笔可以怎么样分类。
3、汇报交流。
4、游戏：整理我的小书包
（先自己整理，然后同桌交流是怎么样整理的）
四、 巩固新知
1、做教材第39页的“做一做”
(出示图片，板演)
2、做练习六的第1题，把同类的圈起来。
（先自己观察，在小组交流，说说是怎么样圈的，为啥这样圈）
3、做练习六第2题，涂色
（先让学生自己涂，然后同桌互查）
4、做练习六第3题。
（出示挂图，集体做，说出那个不同，为啥不同）
五、 展示提高
1、今天我们学习了分类的知识，课后能运用这一知识做些啥？
2、实践作业：整理自己的小书包，还有回家把自己的玩具分分类。
一年级数学《分类》, 篇2
此次的家长开放日，我开展的活动是数学活动《分类》。这是小班科学领域的活动。前些日子，在某教师的三年汇教中，我发现了这样一个有趣的活动。于是我借鉴了一下，并在原有活动上进行了进一步的修改。此次活动是通过给小白狗和小黄狗分饼干、找家的情境游戏，让小孩们初步尝试按物体的颜色，形状进行分类。并在情境游戏中掌握简单的分类，对集体活动感兴趣。
科学领域的活动，重要的环节是操作、实践。所以，在教具制作时，我也花了一些心思。第一次操作中，我将原本送饼干环节改成了送糖果，糖果人手一颗放在盘子中，分别为白色与黄色，让小孩们分给白狗与黄狗；第二次操作，原教案是将两种图形的饼干分给小狗吃，但原教案设计过程中，只注重了形状而忽略了颜色。为了更方便小孩们理解，我将饼干的颜色统一制作成了红色，让小孩们更直观地通过形状来喂食。
整个活动下来，小孩们都能掌握按物体的颜色、形状分类。不过，在实践活动中，我认为自己还是有些浮躁，以至于有些问题、要求提得不够仔细，就让小孩们去操作了，所以发生了一些小状况。如第二次操作时，小孩们拿好材料就一拥而上，喂食时有些拥挤，应该让他们先坐下，分批来喂等。所以，想要让活动有条不紊地进行，自身而言，仍需注意细节啊。
一年级数学《分类》, 篇3
分类能力的发展,反映了儿童思维发展水平,特别是反映了儿童概括能力的发展水平。在教学<<分类>>时,我从小孩们最熟悉的超市引入,引发学生的兴趣，然后让他们自由发言，都看出物品摆放的很漂亮、整齐。有学生看出一类物品按颜色分开了，有的看出水果品种不同等等。有引导学生说这样摆放的好处，很明显学生看出这样摆的整齐给顾客留下的印象好，便于顾客挑选。
学生领悟了分类的含义后，我从学生已有的文具出发，给学生提供一个从事数学活动和交流的机会──小孩子找家实践活动，体会多种标准的分类过程。在这样一个人人参与的活动中，我大胆放手让学生去尝试、去探索，我相信，每个小组的学生都能共同完成分类任务，而事实也确实如此。刚开始，袋里的文具、学具一古脑倒出时，几双小手在一起摆弄似乎有些混乱，但不一会大家就能够慢慢协调起来，有序地将所有文具、学具分类摆好。学生的操作能力，合作交流意识及彼此协作精神融入在活动中并体现出来。
在练习中有学生对于单一标准的分类掌握得比较好，但是呢对于多种标准的分类，学生能用语言表达，但少数学生不能用文字的形式表示出来，是不是我的要求太高了？
数学人教版第一册第五单元《分类》教后记
“ 分类”是一个学生实践性的活动，通过这一活动，让学生体验分类的含义和办法。而传统的教学是单纯接受式的学习方式，对学生过分要求听、记、模仿，它不仅不能促进学生发展，反而成为学生发展的阻力。因此，本节课的教学我不是把“分类”作为知识点来讲授，或者让学生机械地记忆分类的含义，而是结合学生熟悉的事物，让学生经历分类的活动，体会分类的思想办法，感受分类在生活中的用途。我以讨论、小组合作等形式组织课堂教学，在讨论中，我也不是以一问一答地形式进行，而是引导学生围绕“想一想，你是怎么样分的？为啥这样分？”这个问题充分发表意见，给学生的思考、探索与表达留下了较大的虚拟主机。通过小组合作，让学生自主地去感受、发现和交流，发展学生探索与合作的意识。在教学中，特别注意给学生一定的独立思考的时间，在这基础上组织小组讨论，由于学生所处的家庭背景、文化背景不同，思维方式也存在差异，因此在讨论的过程中，每个学生的发言必然会对其他同学产生影响，思维相互碰撞，不时产生智慧的火花，学生的回答富有新意，让老师感到惊叹！
一年级数学《分类》, 篇4
美林中心小学婴儿园优质数学教育活动评选
中班教学活动：《分类》
才华婴儿园：朱珊 .11.18
听课记录
一、活动目的：能把大小（颜色）相同的图形归在一起，并能表达分类标准。
二、重点与难点：能大胆表达分类标准，即分类后能说出是按颜色或大小分类的。
三、活动准备：雪花片、几何图形、玩具等
四、活动过程：
一、操作经验：在活动区中提供操作材料，让婴儿通过操作摆弄，积累有关物体的颜色，大小等特征的感性经验。
（1）分雪花片
材料：大小、颜色不同的雪花片，每种颜色的雪花片8—10片；
指导语：请你把颜色相同的雪花片放在一起。
（2）分几何图形
材料：正方形、三角形、圆形不同形状的图形8—10张，每种形状的图形放在一起；
指导语：请把形状相同的图形放在一起。
（3）分玩具
材料：雪花片、几何图形；
指导语：请把颜色相同的玩具放在一起。
二、计论归纳:经过分组讨论帮助婴儿提出和转换分类标准。
（1）给每个婴儿一些不同颜色的几何图形，每种都有大和小两种。
指导语：请你们把这些图形放在两个盒子里，每个盒子里要放入一样的图形。
（2）给婴儿再分类
指导语：刚才你们是按形状分的，现在你们再用别的办法分一次。
（3）给婴儿两盒雪花片，每盒里都有大小、颜色不同的雪花片，请婴儿给两盒雪花分别进行分类，两次要用不同的分类标准。
三、复习巩固:
在活动中投放其他材料，并增加每种材料的数量，继续让婴儿操作。
▼研讨活动记录:
一、优点：
1、 教师教态亲切、随和，能坚持普通话教学。
2、 教具准备充分。
3、 班级常规较好。
4、 婴儿对活动感兴趣，积极性高。
二、不足及建议：
1、 活动目标定位模糊，建议细化、明确，使其合理化。
2、 活动材料多而乱，缺乏层次性、多功能性。
3、 操作时间长且次数太多，每次操作没有目标上的提升与突破，让操作失去了意义。
4、 建议以游戏为主线贯穿始终，让婴儿在游戏中学习。
5、 每次操作后教师应检验结果，并归纳小结。
6、 师的语言需再精炼、明确、儿童化。
7、 环境的布置不合理，建议不用桌子。
8、 常规的整顿上建议师多采用眼神等较为隐性的方式。
9、 活动中可以要求婴儿说一句完整的话。
一年级数学《分类》, 篇5
教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（一年级上册）》第38～39页。
教材分析：分类一种基本的数学思想，它是根据一定的标准，对事物进行有序划分和组织的过程。分类能力的发展，反映了儿童思维发展，特别是概括能力的发展水平。分类能力既是儿童逻辑思维能力发展的重要方面，也对促进儿童逻辑思维能力的发展具有重要的意义。进行分类时，首先要对客观事物进行分析、综合，通过比较，发现事物之间的联系与区别，并抽象、概括出事物的一般特点与本质属性，本课主要是为了使学生掌握初步的分类办法。先让学生学会按一定标准分类，然后，让学生自己选择不同标准分类。
教学目标：
1.通过学生摆放货物初步感知分类的意义；能按照某一标准给物体进行分类。
2.通过把动物分组做游戏学会选择不同的标准对物体进行不同的分类。
3.通过分一分、看一看、想一想、说一说培养学生的操作能力、观察能力、判断能力、语言表达能力。
4.培养学生合作交流意识，小组长能组织组内成员合理分工并协作。
教学重点：学会对物体进行分类的办法。
教学难点：能选择不同的标准对物体进行不同的分类。
教具学具：课件，水果类、饮料类、文具类商品若干，各种形状学具若干，每组一张白纸，一个装有动物图片的信封。
（评析：本课教学目标体现了新课程改革的理念，注重了学生能力的培养，把过程目标放在了重要位置，使学生在实际操作中领悟了数学知识--分类。通过实际操作，还目标于本身，强调了人的发展，并给目标于支点，强调了数学的活动教学。还设计了语言能力的培养和小组合作学习的目标，这也正是新课改中教师们积极探讨的问题。）
教学过程：
一、情境创设
师：小孩子们，今天的课堂上，我为大家请来了一位小客人，想知道它是谁吗？瞧，它来了！
（课件出示）猴宝贝自我简介（我是猴宝贝，在森林超市做经理，昨天超市也进货了，我知道一年级的小孩子们也能干也爱帮助人，所以就给每人发了一件物品，想请大家帮我整理好，小孩子们愿意吗？）
看看猴宝贝给我们发的物品，认识吗？
（评析：新课程改革强调了课堂的情境创设，这里设计的猴宝贝的出现，符合儿童的心理特点，猴宝贝参与学习，吸引学生的注意力，提高学习兴趣，同时，也为后面猴宝贝的房间整理以及动物伙伴分类埋下了伏笔。）
二、按指定标准分类
师：猴宝贝要聘请四位小孩子分别担任生活用品类、水果类、文具类、图形类的柜台主管，哪几个小孩子愿意担任主管？
请四个小孩子到前面分别戴上生活用品、水果、文具、图形头饰，端着盘子。
请小孩子们把自己手中的物品放到相应的主管端的盘子里，主管注意把好关，别把不属于你柜台的物品收起来了哦！
（生活动）
请各柜台的主管把物品整理好并摆放好，看看哪个主管整理物品也快也整齐！
（生活动）
将整理好的物品放到展台上。
（评析：这里进一步强化了情景气氛的营造，也引导学生从被动性转向了积极性参与学习，化多个学生都参与分类，并独立思考，题材选择来源于生活中的水果、牙膏牙刷等日常用品，让学生在实例中，按同一标准分别装入盘中，注重了过程目标，可操作性强，间接上升到了数学知识。）
师：我们来一起参观各柜台，并请各主管给我们简介你们是怎么整理的？
生活用品主管："我是把所有的牙膏放在一起，所有的牙刷放在一起，洗发精和洗发精放在一起！"
水果柜主管："我是把香蕉和香蕉放在一起，梨子和梨子放在一起，桃子和桃子放在一起，iPhone和iPhone放在一起！"
图形主管："我是把三角形和三角形放在一起，长方形和长方形放在一起，正方形和正方形放在一起！"
文具柜主管："我是把铅笔和铅笔放一起，橡皮擦和橡皮擦放在一起！"
师："你们为啥要这样整理呢？"
生："因为它们是相同的物品，例如：香皂和洗发精都是洗的！"
师："同学们觉得他们整理得怎样？谁能用一句话概括出他们整理物品的办法？"
师引导小结:"像这样把相同的物品放在一起，就叫分类。"（板书：分类）这也是本节课我们要一起学习的内容。
（评析：先让学生观察整理出的结果，然后让学生说各种物品放在一起的理由，以此培养学生的观察能力和语言表达能力，逐渐引导学生从数学角度去观察、思考、归纳总结到像这样把相同的物品放在一起，就叫分类。感受数学知识来源于生活这一理念。）
二、应用
小孩子们帮猴宝贝整理好了货物，猴宝贝特别高兴，（课件出示笑脸和笑声）特地邀请大家到它家去玩，去不去？
（课件出示猴宝贝凌乱的家）猴宝贝的家漂亮吗？为啥？哪些物品放错了位置？你觉得应该放在哪里？我们一起来动手整理好吗？
（分步整理房间，学生说，老师操作鼠标，将物品拖到相应位置。）
第一步：把书本文具放在书柜里，
第二步：把玩具放在玩具柜里，
第三步：把衣物放在衣柜里，鞋子放在鞋架上。
现在猴宝贝的家不仅漂亮也整齐多了！
（评析：教师设计了按同一标准分类的应用练习，整理猴宝贝的杂乱房间依然选择了生活中的实例，其实猴宝贝的房间也是许多小孩子房间的代表，恰到好处地渗透了德育教育，讲究了教案设计的科学性、完整性。再次让学生感受数学知识来源于生活也服务于生活。）
四、按不同标准分类
猴宝贝也高兴得不得了，（课件出示夸大家，小孩子们真棒！我还有好多小伙伴，听说一年级的小孩子来了，想来和你们玩游戏，你们愿意吗？）
猴宝贝都有哪些小伙伴呢？（课件出示：动物图）
这么多的动物宝贝，你能用本节课学到的分类知识让它们分组做游戏吗？
师：好，下面我们组成学习小组，组长打开信封，组织小组成员先讨论怎么样分，再把这些动物卡片分类粘贴在白纸上。现在一、三、五排向后转，小组学习开始！
（学生活动，教师巡回指导）
师：哪个组的同学愿意把你们的分类情况向大家简介简介？
生1：我们组是按腿的多少来分的，两条腿的动物分一起，四条腿的动物分一起！
师：你们真有数学头脑！
生2：我们组是把天上飞的分一起，地上跑的分一起，水里游的分一起！
生3：我觉得不能把猫和老鼠分一起，那样，老鼠就被猫吃了，做不了游戏了！
师：你说得很有道理！
生3：我们是把凶猛的动物分一起，不凶猛的动物分一起！
师：你们都很善良！
……
（评析：学生的思维水平存在一定的差异性，思维角度也不同，教师设计的这一环节--自己选择标准分类，是对所学知识的拓展和应用。给猴宝贝的伙伴分组做游戏，学生觉得特别有趣，解决这一实际问题，强化了实际理解。同时选择小组合作互动式学习，给予学生思维发展的虚拟主机，也有利于创新能力的培养，并有意安排了老鼠与猫，老虎与鸡等一些自然界不可避免地存在着的对立性，拓宽学生的视野，培养学生思维的周密性。）
五、结束全课
这节课，小孩子们不仅学会了按一定要求分类，还会用自己的标准分类了，那我希望同学们从现在起，把自己的小口袋、小书包、小课桌、小房间收拾得干净整齐，物品摆放有序！
评析：
本节课难点是观察儿童能否独立按照一定的标准分类，而不是教师提出分类依据。依照教材的编排意图和学生的认知规律，教师从以下几个方面进行考虑设计了本节课：
一、联系学生生活实际，创设问题情境，激发学生学习数学的兴趣。课本是知识的载体，是教师的教与学生的学的中介物。它对教学起着指导作用。教材是外在的，教师只有把教材加工成学生可以感受到的，学生的学习过程才变得生动有味。因此，师者在教材提供的素材的基础上，从学生的生活实际出发，扩大了取材的范围，增加了学生熟悉的水果、生活用品、文具等，为学生提供更广泛的思考虚拟主机。同时，以超市经理猴宝贝请大家帮忙整理入手，激起学生争当柜台主管，并帮助猴宝贝整理的愿望，整理后让学生说，你是怎么整理的？进而引导归纳出数学知识－－分类。
二、力图体现分类在现实生活中的意义，让学生体会到我们生活中处处有数学，处处用数学，养成有条理的生活习惯。我们教师的工作不仅仅是"教书"，更重要的是"育人"。作为一名教师，应该善于在教学中挖掘各种素材对学生进行教育。根据本节课的内容，老师希望学生学完后，能养成有条理的生活习惯。因此在设计本节课时，有意识地在整节课中去渗透分类的意义，在课末提出让学生收拾自己的学习、生活用具，并和学生一起帮猴宝贝整理了本来很凌乱的房间，让学生身临其境地体会到怎样收拾自己的小房间以及收拾好后的愉悦感和成功感。
三、以自主、探索、合作的学习方式，最大限度地提高学生积极参与学习的意识。学生不是一张白纸，即使一年级的学生也有一定的数学活动经验和知识的积累。特别是分类这一内容，学生在生活中或多或少地接触过。因此，教师在进行教学时，不是让学生被动地吸取、模仿、记忆和反复练习，而是创设了动手实践、自主探索与合作交流的学习情境。把学生分成合作小组，让学生把猴宝贝的动物伙伴分组做游戏，并鼓励学生在组内大胆发表自己的意见，即选取不同的标准进行分类和尝试。
总而言之，本节课教师以"学生的发展"为本精心设计，在这样的教学设计中，学生不光学到了知识，其动手能力、交流合作技巧也势必得到发展。
一年级数学《分类》, 篇6
教学反思：
教材主题内容是文具商店，如果将这一场景直接引入课堂，学生将会被动地接受现有的生活常识而没能参与发现这一常识的过程，无异于肚子还没饿就被教师喂了个饱，这样“吃”索然无味，这样的教学是苍白无力的，学生的思维虚拟主机将会受到极大的限制。挑起学生的食欲，也就是调动学生的积极性，新课程标准提倡教师创造性地利用教材而不是拘泥于教材进行教学。教材仅仅是一个固定的载体，而知识是开放的，是活跃的，是无处不在的。于是我设计了这样一个充满童趣而也生活化的情境。邋遢大王是小孩子们熟悉而也喜爱的卡通人物，他的出现立即引起了小孩子们的兴趣──发现问题；接下来大家齐动手帮忙整理柜子──解决问题；最后插上红旗──分享成功。作为学生的引导者、合作者，要让学生想吃，还要爱吃，更要吃好，我把握住以下两点：注重过程，各环节逻辑而严密，人人都能参与探究；注重情感，尊重学生的自我意识，避免正面否定学生，培养学生积极乐观的态度。在这样一个生动愉悦的教学中，领悟分类的含义是水到渠成的事情。
片断二：
教师给每个小组准备好一个学具袋，里面有各式各样的物品图片。
师：今天超市运进了很多商品，请你来当一回超市员工，负责分类一层一层放在货架上。
(各个小组齐动手,将学具袋里的图片倒出分类摆好后贴在纸货架上)
师：各小组派一名代表将你们的货架展示出来,贴在黑板上。
(黑板上有10个小组的货架，如下，图片略)
500)this.style.width=500;" onmousewheel="return bbimg(this)">
注:每一层货架上都有数量若干。
师：你们这些员工做得非常好。我还想选几名经理把这么多货架搬进超市各楼层。(继续分类)
出示挂图： 家家乐超市
500)this.style.width=500;" onmousewheel="return bbimg(this)">
(学生十分踊跃，要将10个货架放进各楼层，可是超市只有5层。)
一年级数学《分类》, 篇7
教学内容：
人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》一年级上册《分类》。
教学目标：
1.初步感知分类的意义，通过操作学会分类的办法。
2.通过分一分，看一看，培养学生的操作能力，观察能力，判断能力，语言表达能力。
3.培养学生合作交流的意识。
4.让学生体会到生活中处处有数学。
教学重难点：
学会对物体分类的办法.并能正确地分类。
教具学具：
情境图，玩具，图片，水果。
教学过程：
一、创设情境，探求新知
师：每个同学家里一定都有许多好玩的，好看的，美食东西，请同学们拿出昨天老师让准备的自己最喜欢的东西，与大家共同分享。
[学生拿出自己的东西──玩具（汽车、火车、坦克、手枪……），图片（奥特曼、机器人、变形金刚、孙悟空、猪八戒、哪吒……），水果（iPhone、梨子、香蕉、桔子……）]
师：同学们都带来了这么多好玩、好看、美食东西，应该怎么样分类摆放呢？
生1：把这些东西都放在一起。
生2：摆整齐。
生3：把好玩的放一起，好看的放一起，美食放一起。
生4：把同样的东西放在一起。
师：那么到底怎么样摆放呢？这就是我们这节课要学习的新知识。
板书：分类
点评：喜欢玩是小孩──特别是低年级小孩的天性，教师将知识与生活实际密切联系起来，把学生平时好玩、好看、美食东西当作学具进行教学，巧妙地创设问题情境，激发了学生的学习兴趣和求知欲望，放飞了学生的思维，使学生积极地投入到学习活动之中，为学好这节课起到了很好的铺垫作用。
二、联系生活实际，感知体验分类
1.出示课本第38页的情境图，让学生感知分类。
师：你看到了啥？发现了啥？小组讨论交流，汇报结果。
第一小组代表：我们发现商场里有很多东西，如：书包、练习本、文具盒、水彩笔……
第二小组代表：我们发现这些东西摆放的非常整齐。
第三小组代表：我们发现是一样的东西放在一起。
……
师：想一想，为啥这样分类摆放？有啥好处？
[学生回答，教师评价补充，让学生体会分类要求按照一定的标准，体会分类在我们日常生活中的重要作用。]
点评：充分发挥小组合作交流的优势，通过生生之间的交流，让学生思维互补，都能感知啥是分类，并可以提高学生的观察能力，判断能力和语言表达能力。
2.小组合作整理自己带来东西，让学生体验分类。
师：每组分6──8名学生，讨论好分工，汇报结果。（教师巡视，组织引导分类。）
生1：我们组整理玩具有：汽车、火车、坦克、手枪……
生2：我们组整理图片有：奥特曼、变形金刚、孙悟空、哪咤……
生3：我们组整理水果有：iPhone、梨子、香蕉、桔子……
[教师让各小组展示分类情况后，并说明分类的理由，总结出分类的办法，教师及时地给予肯定和评价。]
师：各小组再整理组内东西。（按不同标准把东西分类细化）
[教师让学生再一次动手操作，把本组的东西根据不同的标准进行多次分类，进而使分类过程细化，让学生体会按不同标准分类的意义。]
各小组学生操作完后，小组代表汇报结果：
生1：我们把汽车放一起，把火车放一起，把手枪放一起……
生2：我们把奥特曼放一起，把机器人放一起，把孙悟空放一起……
生3：我们把梨子放一起，把iPhone放一起，把香蕉放一起……
[教师在学生回答的过程中，给予评价肯定和补充。]
师：请大家想一想你们手中的东西，除了你现在这样分类以外，还可以怎么分类？（学生操作，教师巡视，适时引导。）
生1：我们把玩具可以按有轮与没有轮来分。
生2：我们把图片可以按画面来分。
生3：我们把水果可以按颜色、味道来分。
点评：教师放手让学生自己动手操作，给学生提供了一个分类活动的平台，引导学生通过观察、探索、合作、交流、经历和体验分类的过程与办法，自主构建知识，符合低年级学生的认知规律。
三、实践运用，巩固发展
1.强化新知，巩固练习。
（1）出示课本第40页第1题：把同类的圈起来。（学生独立完成，教师巡视，发现问题及时纠正，然后集体订正。）
（2）出示课本第40页第3题：每行中不同的是啥？（小组讨论，学生代表回答，教师再集体订正。）
2.同学们能够运用所学知识解决生活中的实际问题，真能干，你们能不能把自己的书包也整理一下呢？（学生按自己的标准整理书包，教师巡视指导参与。）
点评：数学来源于生活，生活中也充满数学。教师注重在实际生活中寻找数学题材，让学生整理自己的书包，进一步巩固体验分类的办法，让数学走进生活，让学生在生活中看到数学，接触数学，培养了学生的探索精神和创新意识。
四、拓展延伸，知识迁移
师：今天我们学习了分类的知识，同学们课后能运用这一知识做些啥？
生1：对自己的玩具进行分类整理。
生2：帮助父亲母亲整理鞋架。
生3：对自己的图片、小人书进行分类整理。
……
点评：积极提倡和实践学生学习方式的个性化，鼓励学生用自己最喜欢的方式学习数学，充分张扬了学生的个性，有利于学生个性的发展。
总评：
1.《数学课程标准》指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境。”在本节课的教学中，教师注重学生已有的生活经验和知识，引导学生全身心地投入数学学习活动中，学生兴趣盎然地把自己好玩、好看、美食东西通过动手实践、自主探索、合作交流体验，理解掌握了分类的思想办法，获取了学习数学的经验，成为数学学习活动中的探索者、发现者、创造者。
2.在本节课的教学中，教师力求遵循知识的发展规律和学生的认知规律，较好地贯彻“教师为主导，学生为主体，思维为核心，培养学生能力，发展学生智力”的教学理念。充分调动学生思维的积极性，教学中由于让学生自己动手实践、自己发现、自己分析总结，参与知识的形成过程和发展过程，促进了思维的发展和能力的形成。
3.在本节课的教学中，教学目标明确，教师做到了心中有标，教学过程*标，课程结构达标。
4.在本节课的教学中，突出一个“玩”字，让学生在玩中放飞思维，激发学习兴趣，自主探究与合作交流获取知识，发展了能力。
作者简介：
徐虎，男，汉族，大专文化程度，小学数学高级教师，1974年9月出生，现年31岁，中共党员。1995年8月参加教育工作，十年来，一直担任小学数学教学工作，现任湖北省宜城市郑集镇王洲小学教导主任。从2000年9月开始，承担镇教管会下达的《优化小学数学课堂教学》专题实验，总结出了《把握儿童特点，优化课堂教学》教学论文在宜城市进行推广交流，2000年12月撰写的《圆的认识》案例与评析载入宜城市教研室论文集。2000年6月撰写的《热胀冷缩（一）》教案被湖北省襄樊市小学自然学会专业委员会评为一等奖，并颁发了教育科研成果一等奖证书，此教案于2002年7月被湖北省教研室编入小学自然第七册教学参考书中，2002年7月被评为襄樊市骨干教师，2005年7月参加了湖北省“农村教师素质”提高工程首期数学班培训。
一年级数学《分类》, 篇8
数学》一年级上册《分类》。
教学目标：
1.初步感知分类的意义，通过操作学会分类的办法。
2.通过分一分，看一看，培养学生的操作能力，观察能力，判断能力，语言表达能力。
3.培养学生合作交流的意识。
4.让学生体会到生活中处处有数学。
教学重难点：
学会对物体分类的办法.并能正确地分类。
教具学具：
情境图，玩具，图片，水果。
教学过程：
一、创设情境，探求新知
师：每个同学家里一定都有许多好玩的，好看的，美食东西，请同学们拿出昨天老师让准备的自己最喜欢的东西，与大家共同分享。
[学生拿出自己的东西──玩具（汽车、火车、坦克、手枪……），图片（奥特曼、机器人、变形金刚、孙悟空、猪八戒、哪吒……），水果（iPhone、梨子、香蕉、桔子……）]
师：同学们都带来了这么多好玩、好看、美食东西，应该怎么样分类摆放呢？
生1：把这些东西都放在一起。
生2：摆整齐。
生3：把好玩的放一起，好看的放一起，美食放一起。
生4：把同样的东西放在一起。
师：那么到底怎么样摆放呢？这就是我们这节课要学习的新知识。
板书：分类
点评：喜欢玩是小孩──特别是低年级小孩的天性，教师将知识与生活实际密切联系起来，把学生平时好玩、好看、美食东西当作学具进行教学，巧妙地创设问题情境，激发了学生的学习兴趣和求知欲望，放飞了学生的思维，使学生积极地投入到学习活动之中，为学好这节课起到了很好的铺垫作用。
二、联系生活实际，感知体验分类
1.出示课本第38页的情境图，让学生感知分类。
师：你看到了啥？发现了啥？小组讨论交流，汇报结果。
第一小组代表：我们发现商场里有很多东西，如：书包、练习本、文具盒、水彩笔……
第二小组代表：我们发现这些东西摆放的非常整齐。
第三小组代表：我们发现是一样的东西放在一起。
……
师：想一想，为啥这样分类摆放？有啥好处？
[学生回答，教师评价补充，让学生体会分类要求按照一定的标准，体会分类在我们日常生活中的重要作用。]
点评：充分发挥小组合作交流的优势，通过生生之间的交流，让学生思维互补，都能感知啥是分类，并可以提高学生的观察能力，判断能力和语言表达能力。
2.小组合作整理自己带来东西，让学生体验分类。
师：每组分6──8名学生，讨论好分工，汇报结果。（教师巡视，组织引导分类。）
生1：我们组整理玩具有：汽车、火车、坦克、手枪……
生2：我们组整理图片有：奥特曼、变形金刚、孙悟空、哪咤……
生3：我们组整理水果有：iPhone、梨子、香蕉、桔子……
[教师让各小组展示分类情况后，并说明分类的理由，总结出分类的办法，教师及时地给予肯定和评价。]
一年级数学《分类》, 篇9
教学片段：
师：小孩子们，这节课我们运用所学分类的知识，你能把你生活中的一些物品进行分类吗？
生：能！
师：你分啥？
生：我想把书包里的书进行整理、分类。
生：我也是。
师：那我们就开始行动吧！
生：老师，书包里东西太多，桌上放不下。
生：就是。
生：我们去操场上分，行吗？
……
师：好，我们就去操场上，去之前请听老师要求，不能影响别班上课，以小组为单位，到操场上看看，还有啥能分类的，十分钟后，回教室来给大家汇报。
教室里一片欢腾，无人不欢呼雀跃，学生都兴高采烈地提着书包来到操场上，把书包的东西全都倒出来，认真地分起来，不一会儿，小组也东张西望地观察着，讨论着……十分钟后，学生回到教室。
师：你刚才是怎么整理书包的？
生：我按用途分，笔分一类，练习本分一类，书分一类。
生：语文类分一起，数学类分一起……
师：你们真棒，这样分以后，你会有啥感觉呢？
生：找东西时，好找多了。
生：书包整齐了。
师：同学们这个小管家当的不错，一会儿就把书包整理的也整齐，也美观。
师：你们还有别的分类吗？
生：我们还分了鞋子，球鞋分一类，皮鞋分一类。
生：我们按颜色分袜子。
生：周围的窗玻璃按颜色分，生，校内，人分一起，花草树木分一起，房子，石头，分一起……
学生个个都有很多收获，教室里个个小手举得老高，眼神饱满地等待着把自己的收获，汇报给大家听。
教学反思：
一、充分尊重学生的选择，增强学生学习的信心和兴趣，当学生提出书多桌子上放不下，到操场上，如果老师不予理睬，这些提议者和响应者，自尊心肯定会受挫，学习兴趣会下降，那么这节课会非常失败的，学生在课堂上是兴高采烈的，还是冷漠呆滞，是其乐融融，还是愁眉苦脸……这与老师创设的良好的学习情境有很大关系。创设情境应该贴近学生生活，符合年龄特征，能够让学生参与、实践探索，创设的情景应该成为学生的一种愉悦情绪体验和积极的情感体验。一年级的学生叛逆心理是很强的，你满足他们的合理要求，他的学习兴趣会高涨，学习效率会成倍的提高，学生在宽阔的操场上边玩边学习，激活了学生的生活经验，让学生在操作、讨论中学习数学，无拘无束地尽展自己的本领，使他们感受到数学的力量，体会到数学的乐趣。
二、由课内向课外延伸，增加了学生的应用、实践的机会/儿童生活中的数学常识、经验是他们学习数学的基础，生活离不开数学，数学同样离不开生活。小学生具备了一定的生活经验，在教室里，学生的操作大都是老师给出现成的材料，到了操场上，学生的视野和思维就更放开一些，用自己明亮的小眼睛去观察身边的事物，如分鞋子、袜子、花草树木、楼房等等。如果在课内，学生即使对周围各种事物、现象充满好奇，也不会发挥得淋漓尽致，适当地把课堂改为课外活动场地，能充分调动学生的积极性，并能培养学生的发散思维和观察能力。
总之，外面的世界很精彩，让学生到课外，亲自去体验、去探索、去实践、去观察、进行事物分类，使学生真正感受到数学就是生活，数学就在身边，我能看得到，摸得到，想得到，展示了数学较深层次特有的魅力及生命力。
一年级数学《分类》, 篇10
教学内容：九年义务教育课程数学第一册（北师大版）P54—P55
教学目标 ：1、通过动手分类整理，使学生体验分类的过程，培养学生实际应用的意识。
2、让学生从不同角度思考确定分类的标准进行分类，培养学生独立思考的能力和创新能力。
教学重难点：按不同标准进行分类
教学具准备：电脑课件，学生每人若干学具袋。
教学过程 ：
一、复习旧知，做好铺垫。
这节课我们继续学习分类[板书：分类（二）]
分类可以按啥来分？（板书：1、用途2、特征）
分类可以帮助我们解决很多实际问题，例如对我们来说最平常不过的整理书包就要用到分类。
二、整理书包——激发分类的兴趣
1、让小孩子把书包里的书本倒在桌面上，动手分一分，与学生学习生活密切相连的整理书包激发了学生动手分类的学习兴趣。
2、汇报
可能有两种分法：
（1）数学书与语文书放在一起；拼音本、写数本、生字本……放在一起。反馈，这样分的请举手。
想一想，按啥来分？（书与本子不同用途）
（2）数学书与算术本写数本放在一起；语文书与拼音本生字本等放在一起。反馈，这样分的请举手。
想一想：按啥来分？（数学、语文学科特征）（板书、学科）
（3）肯定学生的分类结果。
三、练一练
1、人物分类——体验分类办法的多样性。
（1）这儿有几个人（课件出示）想一想可以怎么分类，说给同桌听。
（2）谁来说一说按啥来分的？板书：（男、女）几号是男的？几号是女的？（板书号数）
按男女分就是按性别来分（板书）按性别分的请举手。
（3）按大人孩子分，学法同上。
（4）还有不同的分法吗？（有无戴眼镜，有无戴帽、头发颜色……）
小孩子想到了很多种分类办法真棒！
2、帽子分类——了解分类标准确定的多角度。
瞧！这是我们生活中都离不开的帽子（课件出示）请小孩子拿出学具袋里的漂亮帽子分类整理。
（1）谁愿意把结果拿上台展示。
①按啥标准来分？（颜色，板书）分成几类？（三类）说明分类不仅可以分成两类，还可以分成三类，甚至更多类。
②还有其它标准吗？（冬季戴的、夏季戴的）就是按不同用途来分。
③除了颜色、季节用途，想一想还有啥分类标准？（样式）
（2）小结：遇到问题要从不同角度去思考，对于分类标准的确定也要从不同角度去思考。
3、狐狸大叔考考你——多角度思考分类标准，动手实践分一分。
（1）独立图形分类
①狐狸大叔听说小孩子学会了分类，带来4个图形（课件出示）想请小孩子帮忙分类。请小孩子拿出图形学具袋，想一想有几种分法都动手分一分。
②汇报：你想出的各种分法。
③展示不同分法提问：按啥标准进行分类？（板书：大小、形状……）
（2）合作车子分类
①连精明的狐狸大叔都夸小孩子很聪明，它也拿出一组车子考考小孩子怎么分类，这回同桌合作分类，商量有几种分法，动手分一分。
②请几桌派代表上展示，并解释自己的分类情况。
（可能出现的分类：按颜色、按机动车非机动车、按轮子个数、按用途……）
小孩子能从不同角度思考确定分类标准真棒！
四、小组游戏分铅笔——将知识技能延伸到课外，拓展思维。
现在我们来玩个“比一比哪组分法多”的游戏。请给我们的好朋友铅笔分类，看哪一组的分法多。
让几组上来展示，解释。
（按笔蕊颜色〈用途〉、按外壳颜色、按粗细、按长短……）
五、谈话——将知识技能与现实生活紧密联系
想一想平时生活中啥事用到分类，举个例子说一说。
六、总结
今天大家学习有啥收获？分类可以按啥标准进行？
教学内容：九年义务教育课程数学第一册（北师大版）P54—P55
教学目标 ：1、通过动手分类整理，使学生体验分类的过程，培养学生实际应用的意识。
2、让学生从不同角度思考确定分类的标准进行分类，培养学生独立思考的能力和创新能力。
教学重难点：按不同标准进行分类
教学具准备：电脑课件，学生每人若干学具袋。
教学过程 ：
一、复习旧知，做好铺垫。
这节课我们继续学习分类[板书：分类（二）]
分类可以按啥来分？（板书：1、用途2、特征）
分类可以帮助我们解决很多实际问题，例如对我们来说最平常不过的整理书包就要用到分类。
二、整理书包——激发分类的兴趣
1、让小孩子把书包里的书本倒在桌面上，动手分一分，与学生学习生活密切相连的整理书包激发了学生动手分类的学习兴趣。
2、汇报
可能有两种分法：
（1）数学书与语文书放在一起；拼音本、写数本、生字本……放在一起。反馈，这样分的请举手。
想一想，按啥来分？（书与本子不同用途）
（2）数学书与算术本写数本放在一起；语文书与拼音本生字本等放在一起。反馈，这样分的请举手。
想一想：按啥来分？（数学、语文学科特征）（板书、学科）
（3）肯定学生的分类结果。
三、练一练
1、人物分类——体验分类办法的多样性。
（1）这儿有几个人（课件出示）想一想可以怎么分类，说给同桌听。
（2）谁来说一说按啥来分的？板书：（男、女）几号是男的？几号是女的？（板书号数）
按男女分就是按性别来分（板书）按性别分的请举手。
（3）按大人孩子分，学法同上。
（4）还有不同的分法吗？（有无戴眼镜，有无戴帽、头发颜色……）
小孩子想到了很多种分类办法真棒！
2、帽子分类——了解分类标准确定的多角度。
瞧！这是我们生活中都离不开的帽子（课件出示）请小孩子拿出学具袋里的漂亮帽子分类整理。
（1）谁愿意把结果拿上台展示。
①按啥标准来分？（颜色，板书）分成几类？（三类）说明分类不仅可以分成两类，还可以分成三类，甚至更多类。
②还有其它标准吗？（冬季戴的、夏季戴的）就是按不同用途来分。
③除了颜色、季节用途，想一想还有啥分类标准？（样式）
（2）小结：遇到问题要从不同角度去思考，对于分类标准的确定也要从不同角度去思考。
3、狐狸大叔考考你——多角度思考分类标准，动手实践分一分。
（1）独立图形分类
①狐狸大叔听说小孩子学会了分类，带来4个图形（课件出示）想请小孩子帮忙分类。请小孩子拿出图形学具袋，想一想有几种分法都动手分一分。
②汇报：你想出的各种分法。
③展示不同分法提问：按啥标准进行分类？（板书：大小、形状……）
（2）合作车子分类
①连精明的狐狸大叔都夸小孩子很聪明，它也拿出一组车子考考小孩子怎么分类，这回同桌合作分类，商量有几种分法，动手分一分。
②请几桌派代表上展示，并解释自己的分类情况。
（可能出现的分类：按颜色、按机动车非机动车、按轮子个数、按用途……）
小孩子能从不同角度思考确定分类标准真棒！
四、小组游戏分铅笔——将知识技能延伸到课外，拓展思维。
现在我们来玩个“比一比哪组分法多”的游戏。请给我们的好朋友铅笔分类，看哪一组的分法多。
让几组上来展示，解释。
（按笔蕊颜色〈用途〉、按外壳颜色、按粗细、按长短……）
五、谈话——将知识技能与现实生活紧密联系
想一想平时生活中啥事用到分类，举个例子说一说。
六、总结
今天大家学习有啥收获？分类可以按啥标准进行？
一年级数学《分类》, 篇11
单元教学内容：
1、整理房间（按一定的标准进行分类）。
2、整理书包（分类标准的多样性）。
单元教学目标
1、进一步体会生活中处处有数学。
2、初步养成有条理地整理事物的习惯。
3、经历分类的过程，学会按照一定标准或自定标准进行分类。
单元教学重点：
经历分类的过程，学会按照一定标准或自定标准进行分类。
单元教学难点：
使学生体验分类标准的多样性，根据不同的分类标准可以有不同的分类。
课时安排：
本单元计2课时，具体安排如下：
1.整理房间 1课时
2.整理书包 1课时
1、整理房间
教学目标：
1、通过活动，使学生初步体会分类的含义和办法，感受分类在生活中的作用。
2、通过活动，注重培养学生有条理的思考，培养学生形成良好的生活习惯。
3、通过活动，使学生体会学习数学的乐趣。
教学重点：
经历分类的过程，学会按一定标准进行分类的办法。
教学难点：
学会按一定标准或自定标准进行分类。
教学过程：
一、联系生活，创设情境。
1、同学们，老师认识一个小姑娘，她的名字叫豆豆，最近豆豆搬了新家，大家想不想到她家去看一看呢?现在老师就和大家一起到豆豆家去参观。
2、出示挂图，内容是一个乱七八糟的房间。
（1）看过豆豆的房间后你有啥样的感觉呢?
（2）的确太乱了，那我们一起帮助豆豆整理房间好吗?
3、活动一
（1）以小组为单位，互相商量怎么样帮助豆豆整理房间。说说你们是怎么样整理房间的，为啥把它们放在一起?还有不同的办法吗?
（2）让学生充分发表自己的意见。
（3）小结：大家把学习用品放在了一起，把玩具放在了一起，把衣服放在了一起，像这样把物品分类摆放，房间显得整齐多了!大家以后要养成自己动手整理房间的好习惯，做一个勤快的好小孩!豆豆虚心地接受了大家的批评，现在她已经把房间整理好了，不信大家去瞧瞧!放录像或出示挂图，内容是整理好的房间，与前图进行对比。
4、活动二
（1）刚才我们替豆豆整理了房间。豆豆母亲买菜回来后，看到豆豆把房间收拾得整齐干净，夸她真能干!豆豆接过母亲手中的拎兜，要帮母亲把买来的东西进行分类。你知道豆豆是怎么样分的吗?试着自己动手分一分。
（2）以小组为单位，动手将桌上的蔬菜水果进行分类。
（3）哪个小组的同学愿意说说你们组是怎么做的、怎么分的，为啥这样分?
5、活动三
（1）吃过午饭，豆豆一家到动物园游玩儿。豆豆在动物园看到下面这些动物(出示书中“练一练”第1题的动物头饰)。请几个同学戴上这些头饰，并模仿小动物的动作或叫声。
(体现动物的特点，找到它们的不同之处。)
（2）你能把这些小动物分类吗?说说你是根据啥分的。
（3）有的同学把这些小动物分成两类，其中一类是会飞的，另一类是不会飞的。请你按照这种办法把会飞的小动物涂上颜色。
6、活动四
（1）老师知道大家最喜欢做游戏了，下面我们一起做一个小游戏，请大家听清楚游戏规则，看看老师发给大家的三个牌子上分别写着啥。（玩具、文具、服装鞋帽）
（2）老师这有很多东西(准备好书中“练一练”第3题的实物)，你认为它是哪一类的，就把哪个牌子举起来。明白了吗?
（3）小结：我们把这些东西分成了三类，哪三类呢?
7、活动五
（1）你能根据今天所学的知识，把教室里的人分分类吗?
(如：老师、学生；戴眼镜的、没戴眼镜的；脚上穿皮鞋的、穿布鞋的；男的、女的；……)
二、全课小结。
我们今天帮助豆豆整理了房间，还做了一些分类游戏。我们要养成爱劳动，讲卫生的好习惯。现在老师看到大家的桌子上有点乱，请大家把桌面上的东西收拾收拾，比一比，谁的动作最快!
三、课后实践作业。
回家后，自己积极整理一下房间，明天向同学说说你是怎么样整理的。
2、整理书包
教学目标：
1、学生在观察、操作、游戏等活动中体验分类标准的多样性，知道根据不同的分类标准可以有不同的分类办法，体会分类的作用。
2、感受数学与生活的紧密联系，培养学习兴趣，培养操作、合作、表达的能力，体验成功的喜悦。
教学重点：
体验分类的结果在同一标准下的一致性、不同标准的多样性。
教学难点：
让学生体会分类的思想办法，培养学生初步的观察能力、比较能力和动手操作能力。
教学过程：
一、创设情境，体验分类多样性。
1、猜谜语。
四四方方一口箱，书本文具里面藏，每天上学离不了，它是我们的好伙伴。
2、对了，小孩子们每天都要带着书包来上学，陈老师想知道你们的书包都是谁整理的呀?
3、噢，除了一两个小孩子是父亲母亲帮助整理的以外，大部分小孩子都是自己整理的呀，都是自己的事情自己做的好小孩!
4、整理书包比赛。(动手整理自己的书包。)
(1)小孩子们平时都整理过书包，先请大家和同小组的小孩子们商量一下，打算怎么整理自己的书包。
(2)小孩子们开始互相讨论。
(3)小组汇报整理的情况：有按大小分的，有按语数分的，有按书本分的。
5、组织学生看书。
6、小结啥是分类，以及分类有啥好处。
二、分一分。
1、分人物头像。
(1)请小孩子们以四人为一组，互相讨论看这么多的客人，该怎么样分类，按啥分，分成几组，陈老师看哪一组分得也快也好，办法最多。
(2)学生边说教师边归纳，边根据分的情况动手把黑板上的人物头像移动分类。
(3)分的结果大致有以下几种：按男女分；按年龄分；按是否戴眼镜分；按是否扎辫子分；按领子形状分；按是否系红领巾分……
2、分动物。
(可以按生活环境、大小来分。)
(1)老师要带大家一起来看可爱的动物，藏在袋子里，请小孩子们打开袋子取出图片。
(2)生取出图片看到动物后进行分类。
(3)小组合作动手分一分。
3、分几何图形。
(可以按颜色、大小、形状来分。)
你们有本领给这些图形也分分类吗?这回有个要求，请小孩子们自己先独立地思考，想想我要怎么分，按啥分，分几类，看哪个小孩子想的办法也多也合理。
4、分算式。你们能给这些算式也分分类吗?怎么样分？
三、总结。
今天，我们学会了一个新本领――分类。在平时的学习和生活中有哪些地方需要用到它呢?
小孩子们以后在生活中还会经常用到。
一年级数学《分类》, 篇12
教学目标：
1.引导学生观察商场实物的摆放情况，初步感知分类的意义，通过操作学会分类的办法。
2.通过分一分、看一看，培养学生的操作能力、观察能力、判断能力、语言表达能力。
3.培养学生合作交流的意识。
4.让学生体会到生活中处处有数学，学会用学到的知识解决生活中的实际问题。
教学内容：
教科书第38页的内容。
教具学具：
电脑、投影仪、图片、铅笔、纸货架。
教学设计：
一、从生活中引入分类，初步理解分类的意义
师：同学们都去过超市吧！
你们在超市里都看到啥了？
那么这些物品是怎么样摆放的？
说明同学们观察得非常仔细。要想把物品摆放整齐，就要像同学们说的那样一类一类（分类）摆放，这节课我们就来学习分类。（板书课题）
那么，这样分类摆放有啥好处？
二、初步学习分类
师：老师这儿有一个马大哈超市，你们想去看看吗？这样摆好不好？怎么不好？
那么咱们来帮他整理整理，这个超市的左边是一个冰柜，这是冰柜上的广告画，右边是一个货架。
谁来整理一下？（学生对货架上的物品进行整理）
为啥把乒乓球拍和羽毛球拍摆在一起？（强调同一类的物品放在一起）
通过同学们的帮助，货架上的物品摆放得既整齐也美观。
三、动手操作，巩固分类办法
如果让你当一名超市里的售货员，你打算怎么样摆放货架上的物品？
1.小组创作将物品分类。
下面咱们亲自动手摆一摆。
你们要摆放的物品都在纸盒里，先把所有的物品倒出来，分一分，看哪些物品放在一起比较合适，再摆一摆，看摆在哪一层比较合适，确定后再贴一贴。每个物品的背面有一个双面胶，把上面的小白纸撕下来，就可以贴在这个纸货架上了。
下面4个人一组，看哪组合作得最愉悦。
2.学生汇报。
师：有哪个组愿意展示一下你们组货架摆放的情况。
还有哪个组？（学生简介小组分类的情况）
还有这么多的组愿意展示，下面咱们请各组长拿着自己组的货架到前面来展示。
3.小结：我们参观了超市，也自己亲自动手摆了摆，知道了商店中物品的摆放可以分为蔬菜类、水果类、服装类、文具类、鲜花类等。这样摆放既方便了顾客的购买，也减少了混乱，提高了效率。分类这种做法在以后的数学课上也经常出现，所以说它是重要的数学思想。
4.联系生活，巩固分类的意义。
师：那么在我们日常生活中，在你的家里有没有分类摆放的情况呢？
可见生活中处处有数学，那么我们一定要认真地学好数学，用我们学到的知识来解决生活中的实际问题。
5.练习六的第1、3题。
四、扩展思路初步尝试不同标准分类
1.尝试。
刚才我们都是把不同的物品进行分类，现在看你们每个桌子上都有一把铅笔，都是铅笔，看看你们能不能把这把铅笔再分一分。（同桌讨论）
2.汇报。
3.小结：同学们真了不起，刚才把许多不同的物品进行了分类，现在也把一种物品进行了分类，而且有这么多种分法，说明分类的标准是不同的，有的按形状分，有的按花色分，有的按有橡皮头和没橡皮头的分，有的按削过和没削过的分。
一年级数学《分类》, 篇13
《分类》这节课教学结束后，感觉较成功，反思本节课的教学，我认为以下几个方面做得比较好，总结出来，为以后教学积累经验。
1、面向全体学生组织教学活动，注意张扬学生的个性。数学学习与其他的学习一样，都是一种个体化行为。由于每一个人生活经验的不同，认识水平的差异，即使是面对同一个问题，也会有不同的看法，而教育目的不是统一思想，统一要求，而是不同的人获得不同的发展。这节课较好地体现了这些理念。
2、注重教材的二次开发。为了强化对分类的体验，我对原有教材进行了二次开发，通过修改，学生真真正正感受到数学就是生活，数学就在身边。学生能看得到、摸的到、想得到。展示了数学较深层次特有的美丽及生命力。
3、体现了数学的价值。如：学生在课堂实践活动环节中找“人”的分类标准，有的学生说可以按男女来分，这时我抓住机会问他：你在生活中啥时候见到过按男女来分的呢？有个学生就说：“上厕所时就是按男女来分的”。很形象的体现了数学对于生活的重要性，体现了数学价值。
4、始终关注学生的感受，注意良好习惯的培养。本节课，无论是开课时对“分类”重要性的渗透，课中对“分类”办法的学习，还是课外对分类的应用，都注重调动学生原有的知识经验，注重学生的感受，并很注意学生良好习惯的培养。如课一开始，教师就把玩具、学习用品、服装等东西凌乱地堆放在教室里，让学生亲自体验杂乱无章的生活，自然而然产生收拾东西的欲望。有了欲望，教师并没忙于让学生动手，而是让学生思考：5个小组怎样分工才合理？当学生讨论得出应把东西分成5大类，然后各组整理一类。教师也让学生商量：你们组想整理哪一类？结果有4个小组想整理玩具，于是教师也趁机教育学生应互相谦让，进而使其中三个小组自愿整理服装、水果、鞋子，作为教师，关注学生的感受，不把自己的意愿强加给学生。也如：在引导学生把杂物分成五类物品时，我问学生：如果大家一起上来，会怎么样？让学生想象这样做的危险和混乱，自然产生了讲秩序的想法，体验秩序能使生活有条理，渗透了做事要讲秩序的思想，无形中也初步培养了学生有条理做事的好习惯。
5、以自主、合作、探究的学生方式，提高学生积极参与学习的程度。课堂中没有教师生硬的讲解与演示，而是让学生在组内讨论交流，在动手操作中体会和掌握知识。学生真正成为学习的主人，而教师则是学生活动的组织者、引导者与合作者。
总之，本节课我以“学生的发展为本”精心设计。在这样的教学设计中，学生不光学到了知识，其动手能力、交流合作技巧也得到了发展。
一年级数学《分类》, 篇14
教学要求：使学生初步学会按一定的标准分类，并能在日常生活中初步应用。初步培养学生整理物品的习惯。重点难点：让学生按单一的标准分类。教具准备：投影仪 实物图片 学具
一导入新课
师：同学们喜欢逛商场吗?(喜欢)
师：今天，老师就带大家去参观商场，好不好?
生：好
师：在去之前，老师有个要求，同学们在看的时候要认真的观察，看谁能告诉大家你看到了些啥?(播放商场的影片)
二教学新课
1 师：谁来说说你们刚才看到了啥，发现了啥?
生：我看到了，商场有……
师：大家看到的东西真多啊，那在这么多东西的摆放上你有没有发现啥啊?
生：我发现了……
师：同学们的发现都很好，那用一句话说，就是啥样的东西放在一起?
生：把一样的东西放在一起。
师：同学们说的对，那老师再让你们看一段录象，看这次你有发现了啥?(放录象)
生：我看到……，我发现……
师：有没有看到阿姨在干啥啊?
生：(引导学生说出“阿姨把一样的东西放在一起”)
小结：同学们说的对，一样的东西就是同样的东西，看，像阿姨那样，把同样的东西放在一起就叫分类。
揭题：这节课我们就来学习分类的办法——板书《分类》
2 师：刚才我们看到了阿姨摆柜台，小孩子也想试试吗?老师给你们准备了一张白纸，还有一叠图片，等一下你们看看是些啥图片，想一想怎么样分在动手，把图片后面的小纸条撕开，在白纸上贴好，下面小孩子就四人小组合作，把你们台面的图片分类贴放好。
(学生小组合作动手操作)
讲评：我们来看看这个小组摆的怎么样，先请小组长说说你们是怎么样摆的?大家觉得他们分的好不好?
师：老师觉得这几个小组摆得都不错，像同学们看到的经过我们的分类摆放，东西看上去就不觉得乱了，在我们实际生活当中也给我们带来很多方便。例如：我们要买面包，要到哪去买啊?我要买笔记本?我要买电视?你们说这些东西分类摆放好，我们一下子就能找到，你们说好不好?(好)所以以后我们的生活用品、学习用品都要分类摆放，养成良好的习惯。
3 师：看到大家刚才摆的怎么好，老师还有一件是想大家帮忙，愿意吗?(愿意)
师：那就请你们那出白色的纸袋，这里面的东西太乱了，你们能不能帮老师分一分，把它分类放到这些小杯里面?(好)那就再四人小组分一分。
(小组合作分学具)
师：老师见到大家都分好了，这次谁来告诉大家你们是怎么样分的?
生：……回答……
师：同学们都分得很好，现在谁觉得已经学会了分类了?那老师就要试试你们是不是真的学会了分类了!
三指导学生做课本上的练习
1、第一题：把同类的圈起来。
2、把车涂上颜色。
3、 每行中不同的是啥?
四质疑
五小结：
通过这节课的学习，同学们都学会了分类，把同样的东西放在一起就是分类;而且有些同学学会了分类的技巧，老师真高兴!
一年级数学《分类》, 篇15
执 教：河北省玉田县实验小学 江会书
教案设计：河北省玉田县教育局教研室 陈长胜
河北省玉田县实验小学 江会书
指导教师：河北省玉田县教育局教研室 薛玉春
河北省玉田县实验小学 黄振玲
教学内容：教科书38页、40页练习六1～3题
教学要求：
1.引导学生观察商场实物的摆放情况，初步感知分类的意义；通过操作学会分类的办法。
2.通过分一分、看一看培养学生的操作能力、观察能力、判断能力、语言表达能力。
3.培养学生合作交流的意识。
4.让学生体会到生活中处处有数学。
教学重、难点：学会物体进行分类办法。
教学具准备：
1.录像
（1）商场外景镜头
（2）商场物品远景镜头（依次播放食品类、家电类、鞋类、文具类、服装类）
（3）商场物品近景镜头
① 柜台物品
② 售货员正在摆放文具
③显示摆放结果
2.商品柜台及相应物品。
3.学具袋（6袋不同的物品）。
教学过程 ：
一 、创设情境，探求新知
1.感知分类。
（1）播放录像① 商场外景镜头。
（2）播放录像② 商场物品远景镜头。
提问：你看到了啥？发现了啥？
通过看录像，使学生明确商场物品有很多种。
引导学生说出，商场是把一样的物品放在了一起。
[从生活引入，创设情境，使学生产生亲切感，激发学习兴趣。通过看录像，培养学生观察能力，通过学生相互叙述，使叙述在观察、思维、想像、交流中初步感知分类的办法。]
2.明确分类。
（1）播放录像③ 商场物品近景镜头（文具柜台第一层是文具盒；第二层是练习本；第三层是笔。一位售货员阿姨正在往柜台里分类摆放文具。）
提问：你看到了啥？发现了啥？
引导学生说出：阿姨是把一样的东西放在了一起。
揭示概念：像阿姨这样，把一样的东西放在一起就叫分类。（板书课题）
学生结合所看录像说说啥是分类。
[通过学生观察，进一步体会分类的意义，分类使生活更方便了，同时感受到在我们的生活周围就有数学。]
（2）猜一猜
继续观看录像进而猜测阿姨拿的物品会放到哪一层？使学生进一步明确要把同一类的物品放在一起。
[通过学生观察、猜测、思考，进一步理解并学会分类，体验成功，增强学习数学的乐趣。]
二、巩固发展，体验分类。
1.摆一摆。
出示商品柜台，引导学生以小组为单位把相应物品分类摆放在柜台里。
学生汇报物品是怎样摆放的，教师进而明确分类的必要性──通过分类使每种物品看得更清楚了，也为我们的生活提供了许多方便。
[调动学生积极参与的积极性，使学生在分类中初步体验分类的必要性。]
2.分一分，完成做一做。
（1）教师导语 ，说明以小组为单位进行分类活动。
[为学生提供“做”的机会，通过亲手操作进一步体验分类。]
（2）小组活动，组内互相交流是怎么样分的，体验分类的办法。
通过分一分的活动，使学生进一步体验分类的作用。
[小组活动，培养学生合作学习的意识。]
（3）汇报交流
教师在巡视中指导，同时注意学生中分类的不同办法。
3.练习，练习六1—3题。
（1）第1题
启发学生在书上圈一圈，并说一说是怎么样圈的？为啥这样圈？
（2）第2题
指导学生独立完成。订正时，将学生的作品展示出来。
启发说出：前、后4辆车是同一类的。
（2）第3题
教师说明题意，学生互相交流，使学生明确其中一个与其它三个不是同类。
[通过学生独立练习，加深对分类的理解和体验，同时渗透集合思想。]
4、补充练习
每组一袋物品，明确要求：先议一议怎么样分，哪一组分得也快、也准确。然后汇报说明。
[补充练习是对所学知识的综合练习，使学生体验分类的技巧。]
三、全课小结（略）
一年级数学《分类》, 篇16
丹江口市实验小学 潘玉华 马必云
教学片段：
师：小孩子们，这节课我们运用所学分类的知识，你能把你生活中的一些物品进行分类吗？
生：能！
师：你分啥？
生：我想把书包里的书进行整理、分类。
生：我也是。
师：那我们就开始行动吧！
生：老师，书包里东西太多，桌上放不下。
生：就是。
生：我们去操场上分，行吗？
……
师：好，我们就去操场上，去之前请听老师要求，不能影响别班上课，以小组为单位，到操场上看看，还有啥能分类的，十分钟后，回教室来给大家汇报。
教室里一片欢腾，无人不欢呼雀跃，学生都兴高采烈地提着书包来到操场上，把书包的东西全都倒出来，认真地分起来，不一会儿，小组也东张西望地观察着，讨论着……十分钟后，学生回到教室。
师：你刚才是怎么整理书包的？
生：我按用途分，笔分一类，练习本分一类，书分一类。
生：语文类分一起，数学类分一起……
师：你们真棒，这样分以后，你会有啥感觉呢？
生：找东西时，好找多了。
生：书包整齐了。
师：同学们这个小管家当的不错，一会儿就把书包整理的也整齐，也美观。
师：你们还有别的分类吗？
生：我们还分了鞋子，球鞋分一类，皮鞋分一类。
生：我们按颜色分袜子。
生：周围的窗玻璃按颜色分，生，校内，人分一起，花草树木分一起，房子，石头，分一起……
学生个个都有很多收获，教室里个个小手举得老高，眼神饱满地等待着把自己的收获，汇报给大家听。
教学反思：
一、充分尊重学生的选择，增强学生学习的信心和兴趣，当学生提出书多桌子上放不下，到操场上，如果老师不予理睬，这些提议者和响应者，自尊心肯定会受挫，学习兴趣会下降，那么这节课会非常失败的，学生在课堂上是兴高采烈的，还是冷漠呆滞，是其乐融融，还是愁眉苦脸……这与老师创设的良好的学习情境有很大关系。创设情境应该贴近学生生活，符合年龄特征，能够让学生参与、实践探索，创设的情景应该成为学生的一种愉悦情绪体验和积极的情感体验。一年级的学生叛逆心理是很强的，你满足他们的合理要求，他的学习兴趣会高涨，学习效率会成倍的提高，学生在宽阔的操场上边玩边学习，激活了学生的生活经验，让学生在操作、讨论中学习数学，无拘无束地尽展自己的本领，使他们感受到数学的力量，体会到数学的乐趣。
二、由课内向课外延伸，增加了学生的应用、实践的机会/儿童生活中的数学常识、经验是他们学习数学的基础，生活离不开数学，数学同样离不开生活。小学生具备了一定的生活经验，在教室里，学生的操作大都是老师给出现成的材料，到了操场上，学生的视野和思维就更放开一些，用自己明亮的小眼睛去观察身边的事物，如分鞋子、袜子、花草树木、楼房等等。如果在课内，学生即使对周围各种事物、现象充满好奇，也不会发挥得淋漓尽致，适当地把课堂改为课外活动场地，能充分调动学生的积极性，并能培养学生的发散思维和观察能力。
总之，外面的世界很精彩，让学生到课外，亲自去体验、去探索、去实践、去观察、进行事物分类，使学生真正感受到数学就是生活，数学就在身边，我能看得到，摸得到，想得到，展示了数学较深层次特有的魅力及生命力。
一年级数学《分类》, 篇17
教学内容 《义务教育课程标准实验教科书·数学》(北师大版)一年级上册第54—55页（分类的第二课时）。
设计思路
活动是数学学习的重要特征。新课标中提到：数学教学要从学生的生活经验出发，创设生动有趣的活动情境，引导学生在观察、实践、思考、交流、反思的活动中体验数学、发展能力。玩是儿童的天性，低年级的小孩就特别喜欢趣味盎然、生动活泼的活动。让他们在活动中感悟知识，体验成功，是调动学习积极性的有效途径。本节课根据学生学法形成由感知——模仿——内化——应用四个阶段组成的特点，运用引——扶——放——收——评的学法指导。以活动情境贯穿始终，力求体现“在体验中感知、在体验中发现、在体验中交流、在体验中创新”的教学思想。我对教材进行了重组，以秋游活动为主线，设计了激qing导入、秋游前的准备、秋游途中、秋游的收获等一幕幕生动有趣的生活情境。综合运用了情境教学法、体验教学法、引导观察法、组织讨论探索与合作交流等多种教学办法。通过摸一摸、分一分、听一听、说一说、做一做的感性体验活动，着重指导学生学会观察、学会小组合作学习的办法。
教学目标
1经历分类的过程，使学生体验分类标准的多样性，根据不同的标准分类有不同的分类结果。
2体验将生活中简单事物进行分类整理的好处，初步养成有条理 整理身边事物的习惯。
3结合生活情境，进一步体会生活中处处有数学。
教具准备 多媒体课件，每个小组准备一份水果 (红iPhone、青iPhone、黄梨、青橘子、香蕉若干)、盘子若干。
一、激qing导入
师：（出课件）美丽的秋季来了！天那么高那么蓝，蓝蓝的天上飘着朵朵白云。在这个晴朗的深秋，黄老师想当一回导游，带大家去番禺香江野生动物园探望小动物们，怎样？
二、秋游前的准备
1、准备水果
师：秋季天气比较干燥，我们外出要带点啥呢？
生：带喝的！
生：也可以带水果！
师：老师给大家准备了水果，请小孩子们看看！ 感觉怎样？
生：这些水果我都喜欢吃！如果放整齐一些就更好看了！
生：我也觉得有点乱。
师：能不能把它们分到小盘子里面，摆整齐来呢？（能）
想想看，这些水果可以怎么分类？
生：可以按种类分一分。
● 活动1
（1）各小组动手，按种类把水果分一分。
（2）反馈：
师：哪个组愿意说说你们是怎么分的？
生：我们把iPhone放一堆、梨放一堆、香蕉放一堆、橘子放一堆，把水果一种一种地分开来。
师：如果不按种类分，还有其他分法吗？
●活动2
（1）各小组一边讨论一边动手，按不同的标准把水果重新分类。教师巡堂指导。
（2）反馈：
生1：我们认为绿色的青iPhone和青橘子是一类，黄色的香蕉和黄梨是一类，红iPhone自己一类。
生2：可以把iPhone、梨、橘子放在一起，香蕉一个儿放在一起，因为只有香蕉是长长弯弯的，其它水果的形状都是圆圆的。
学3：我们认为iPhone最圆，梨和橘子有点椭圆，香蕉是最长的。（部分学生点头表示赞同）
师：这种实际上也是按形状分，不过比前一组分得更细。
生4：我们也把iPhone、梨、橘子放在一起，香蕉一个儿放在一起，那是因为iPhone、梨和橘子的头上都有一条木梗，只有香蕉没有。（有的同学笑了）
生5：香蕉和橘子的皮用手撕就可以了，分为一类；iPhone和梨的皮要用小刀削，是另一类。
生6：iPhone和梨的肉最硬，可以放在袋子底下，橘子放在中间，香蕉的肉最软，不能压，要放在袋子的上面。（大家不约而同鼓掌了）
……
（3）小老师评一评。
教师小结：
刚才我们把水果进行分类（板书课题：分类），可以按水果的种类、颜色、形状分，还有某某按有没有木梗分、按水果的皮质、肉质来分…… 小孩子想到的分法可真多，把水果摆得整整齐齐的！看来同是一堆水果，分的时候标准不一样，分得的结果也就不一样。
2、准备帽子[课本55页第（2）题）]
师：吃的准备好了！秋季的紫外线十分强，我们还要准备啥呢？
生：帽子！
生：雨伞，长袖衣服！
师：戴帽子挺方便的！老师拿来了8顶漂亮的帽子，请8个模特儿上台戴上。（学生纷纷举手抢着当模特儿）
谁能把这些帽子分一分，分得合理的就把帽子奖给他（她）！（学生都争着发言领奖品）
生：可以分为粉红色的、红色的，还有绿色的。
生：可以分为有帽檐的和没有帽檐的。
生：这些是顶上有毛球的，那些是顶上没有毛球的。
……
师：分帽的同学表现得真不错，黄老师这就把帽子发给他们！
还有，让咱们以热烈的掌声感谢这群优秀的模特！
3、准备上车
1、分一分[课本55页第（3）题）]
师：好，咱们要出发去动物园了！慢着，走路去吗？（坐车）
学校门口停了四辆车（小汽车，公共汽车、自行车、大货车），看一看，你能分清楚吗？
师：打开课本，在课本上分一分，圈一圈。
2、反馈：
生：小汽车、公共汽车和自行车都是载人的，大货车是载货的。
生：小汽车、公共汽车和大货车都要用汽油才能开得动，自行车用不上。
生：我发现小汽车、公共汽车都有四个轮子，大货车有六个轮子，自行车只有两个。
生：我知道公共汽车和大货车都可以装很多东西，小汽车和自行车装得比较少。
……
2、选一选
师：我们选坐哪辆车比较合适呢？（公共汽车）
小孩子们，上车了！欢迎参加番禺香江野生动物园一天游，咱们在车上跳个舞高兴高兴，好吗？（律动）
四、分人头（5分）
师：同学们，到站了！请跟着导游来。在动物园里刚巧碰到江门中旅的旅行团，这个团的人真多，有叔叔阿姨、小女孩、小男孩……跟他们打个招呼吧！（hi——）
我们能不能把他们分一分呢？（已编号）
两人一组互相说说你打算怎么分，看谁分得也快也好，分完请马上举手。
指人回答。
师：旅行团的叔叔阿姨和小孩子们都表扬一（1）班的小孩子们，聪明也能干！
五、分图形（5分）
师：咱们开始游览动物园了，首先来欢迎我们的是狡猾的狐狸先生，他翘起大尾巴来考大家：
看一看，可以怎么分？
黄老师数一二三，谁举手最快谁先回答！（大小、形状）
师：接下来，迎接我们的还有高大威猛的熊哥哥，馋嘴也调皮的鳄鱼大王，英俊潇洒的鸟先生！
小孩子们玩得开心吗？可是时间不早了，咱们要坐车回去！
六、总结全课（2分）
师：通过今天的秋游活动，你学会了啥？
七、整理书包（5分）
师：一（1）班的小孩子真善于学习！
接下来我们运用学到的分类的办法，来一个整理书包的比赛，看哪个小孩子把书包整理得也快也整齐？这次比赛分两个阶段进行。
第一阶段是：把课本和练习本分类放在桌面上。
先把书包里的东西拿出来，看看有啥？
比赛规则：分好的书和课本必须放在桌面上，分好的同学请马上站起来！
“b——”比赛开始，谁先做好马上站起来！
请最快的说说怎么整理，小组里面旁边的同学互相检查一下，看分得对不对。
师：小孩子们真能干！
比赛第二阶段：把桌面上的东西分类放到书包里面去，看谁放得也快也整齐！
“b——”开始！
师：第一名、第二名……
师：最后，能不能利用今天学到的知识让小孩子们分类离开课室呢？
（放音乐）
全课结束。
教学过程
片段一：创设情境，“点击”情感“热区”。
师：（课件显示）美丽的秋季来了！天那么高那么蓝，蓝蓝的天上飘着朵朵白云。在这个晴朗的深秋，黄老师想当一回导游，带大家去番禺香江野生动物园探望小动物们，好不好？
生：好——
（点评：学生喜欢玩，一听到去动物园玩，他们就乐坏了！这个活动主题一下子把小孩们的兴趣和热情调动起来，使他们高度集中了注意力。） 片段二：与生活“链接”，击活创想的思维。
·分水果
师：出发之前，黄老师给大家准备了吃的东西，请小孩子们看看有啥？（拿出一盘水果）
这水果放得整齐吗？你能不能把它们分一分，摆整齐来呢？
生：我可以按颜色把这些水果分一分。
各小组动手先按颜色把水果分一分，然后商定出新的标准，并重新分一分。
（反馈汇报）
生1：我们按种类分，把iPhone放在一起、梨放在一起、香蕉放在一起、橘子放在一起。
生2：我们把iPhone、梨、橘子放在一起，香蕉一个儿放在一起，因为只有香蕉是长长弯弯的，其它水果的形状都是圆圆的。
生3：我们也把iPhone、梨、橘子放在一起，香蕉一个儿放在一起，那是因为iPhone、梨和橘子的头上都有一条木梗，只有香蕉没有。
生4：香蕉和橘子的皮可以用手撕，分为一类；iPhone和梨的皮要用小刀削，是另一类。
……
·分帽子
师：吃的准备好了！秋季的紫外线十分强，老师给大家准备了帽子。
（请6个同学上台做模特，把帽子戴上。）
谁愿意上来把这些帽子分一分？其他小孩子做小老师。
生1：我觉得可以按颜色分为黄色的、粉红色的和红色的三种。请小老师评评我！
生2：他讲得很完整，而且声音响亮！我也是按颜色分的，不过只分为红色和黄色两种。
生3：还可以按有帽舌的跟没有帽舌的分成两种。
生4：我是按有毛球和没有毛球来分的。
……
七、整理书包（5分）
师：一（1）班的小孩子真善于学习！
接下来我们运用学到的分类的办法，来一个整理书包的比赛，看哪个小孩子把书包整理得也快也整齐？这次比赛分两个阶段进行。
第一阶段是：把课本和练习本分类放在桌面上。
先把书包里的东西拿出来，看看有啥？
比赛规则：分好的书和课本必须放在桌面上，分好的同学请马上站起来！
“b——”比赛开始，谁先做好马上站起来！
请最快的说说怎么整理，小组里面旁边的同学互相检查一下，看分得对不对。
师：小孩子们真能干！
比赛第二阶段：把桌面上的东西分类放到书包里面去，看谁放得也快也整齐！
“b——”开始！
师：第一名、第二名……
师：最后，能不能利用今天学到的知识让小孩子们分类离开课室呢？
（放音乐）
全课结束。
后记：21世纪是一个重视未来、立足变革、强调发展的时代，它强烈呼唤着具有可持续发展潜力的人才。约翰·杜威曾经说过：“教育的目的在于促使每一个人都能充分发展自己的潜能。”在数学教学中，怎样让学生学会学习、学会发展、具备极强的主体精神，成为可持续发展的人才呢？，同时，能否把数学应用于现实世界，解决实际问题，也是生存和可持续发展的重要条件。联系生活，结合数学学科的教学，在实践中笔者着重培养了学生的数学应用能力和自我评价能力。《数学课程标准》指出：“数学教学活动必须建立在学生已有的认知发展水平和已有的知识经验基础上”，“教学中，要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，也是学生感兴趣的学习情景，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生，形成和发展的过程，获取积极的情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要的基础知识和基本技能。”而学生自我评价有利于调动学生的积极性,增强学生的自我评价意识和能力。学生自评可采用讨论的形式，一方面可以培养学生的创新精神和实践能力，另一方面可以借此促进学生自我评价能力的发展，强化自我意识，一举多得，为数学教学建功立业。采用这种形式学生能够对实践活动加以反思,促进学生元认知能力和意识的发展。
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