《给老师的一封信》(精选6篇)
《给老师的一封信》 篇1
第一课时
一、教学目标
1、学习“学习提示”,预习课文。
2、检查预习,读通课文,学会生字。
二、教学过程
1、学习“学习提示”,了解训练重点(学会按三项要求预习课文)。
(1)回顾关于“预习”——过去我们学会了啥?(三年级、四年级)
(2)自学“学习提示”,同桌议议,然后指名说:啥叫预习?预习有哪三项要求?
2、按照预习要求,逐项进行预习:
(1)读通课文,快速、轻声、自由地读两遍,读准生字的音。
(2)自学生字、新词,理解词义(可注在书上)。
(完成作业本第一题)
(3)边读边想,了解课文内容,发现疑难问题。通过多次默读课文,运用不同符号做标记。
①遇到不理解的句子用标出,并打上“?”。(完成作业本第2题)
②难理解的片段用标出,同时打上“?”。
③其他不懂的安排或疑难问题用“——”标出,同时打上“?”。
3、检查第一项预习情况。指名读课文,全班评议。(字音有否读准,有无添字、漏字,是否读破句)
4、作业:(1)作业本3、6题(课内完成)。
(2)中午写字课听写词语。
(3)上交课本,检查预习习惯的养成情况。(标注要求规范)
(教师收集学生提出的疑难问题,预备下节课使用。)
第二课时
一、教学目标
1、检查第二项预习情况,指导学生在语言环境中理解词语的意思。
2、检查第三项预习情况,归纳疑难问题。
3、给课文分段,完成部分书面作业。
二、教学过程
1、指出学习目标。
2、检查第二项预习情况。
(1)明白检查第二项预习要求,思考一下。
(2)根据预习要求,进行检查:检查学生怎样按查字典和联系上下文学懂字、词的意思。
(汇报过程略)
3、检查第三项预习情况。
(1)明白检查第三项预习要求,思考一下。
(2)进行问题质疑。教师整理后写在黑板上。(如学生无法提出有质量问题,可结合课前收集的问题进行。)
4、给课文分段。
(1)回忆分段办法。
(2)抓住重点内容分段。
5、作业:作业本4、5题
第三课时
一、教学目标
1、逐段讨论,重点解决疑难问题,理解课文内容。
2、有感情地朗读课文,背诵第五自然段。
3、感受老师对学生的爱,激发学生对老师的敬爱之情。
二、教学过程
1、速读第一段,说说这一段写了啥?
2、学习第二段,想想这一段回忆了顾老师的哪几件事?这一段主要写了啥?
3、讨论上节课提出的本段中的一些疑难问题,自己解决问题:
(1)“我是您亲手栽种的桃李中的一棵。”(“桃李”指啥?栽种桃李的人是指谁?)
(2)“我的萌芽、生长,无不沐浴着您的阳光雨露”
(3)“……在我的心目中,您的本领简直比魔术师还大!”
(4)“老师,您真像童话中的仙子……我那平平淡淡的日记就充满了生机。”
(分析句子含着的意思,有感情地读这些句子。)
4、学习第三段,自由读课文后,先想想这两个自然段说了些啥?从哪些句子中看出来的?
5、引入疑难句子,讨论理解:
(1)“只有您头上的银丝和眼角的皱纹是您辛勤耕耘的见证。”
(2)最后一个自然段。
(分析句子含着的意思,有感情地读这些句子。)
6、有感情朗读这一自然段。
7、指导背诵第五自然段。
8、总结作文。
这篇文章是一封信,作者回忆了在小学读书时,顾老师的三件事:①_______________②_______________③_______________抒发了她对顾老师的_______________之情。
9、作业:完成作业本第七题。
《给老师的一封信》第二课时教学设计
一、教学目标:
1.感受老师对学生的爱和老师工作的辛苦,培养学生尊敬老师劳动、热爱教师的思想感情。
2.通过讨论疑难问题,理解课文内容。
3.能感情地朗读课文。
二、教学重点和难点:
引导学生通过读、悟解决疑难问题。
四、教学准备:投影仪。
五、教学过程:
一、复习导入。
1.同学们,昨天我们学习了《给老师的一封信》,回忆一下,通过昨天的学习,我们知道了啥?(课文是作者在教师节前夕写给老师的一封信,通过自己在小学读书的亲身经历和感受,记叙了顾老师的循循善诱和倾心培养,抒发了对老师的感激敬爱之情。)
2.还留下了啥问题?(小作者为啥要这么深情地回忆顾老师?)
3.这节课,我们就来解决这个问题。
二、围绕问题研究回忆部分。
1.自由读课文,想想你能找到啥答案?与同桌或临近的同学议议。
2.集体交流。
(1)出示句子一:“是啊,我是您亲手栽种的桃李中的一棵,我的萌芽、生长,无不沐浴着您的阳光雨露。”
你是怎么理解这句话的?
“桃李”,比喻学生。作者是顾老师众多学生中的一个。
“沐浴”,比喻受阳光雨露滋润。
“阳光雨露”,句中指顾老师对学生的教育关怀和传授知识。
“无不”,可换成“都”,但用“无不”更能体现老师的关爱无时不有,无处不在。
指导朗读这句话。注意读好“是啊”两字。
(2)出示句子二:“您微笑着,把我领进教室,不,是领进了知识的大门。”
板书:领进大门
读了这句话,你有啥疑问吗?(知识的大门怎么领进?)
引导学生理解:受到老师启发教育,从此遨游在知识的宫殿就是领进了知识的大门。)
这句话该怎么读?反复指导朗读。
从哪儿能看出老师把“我”领进了知识的大门?
理解“您总有办法……也总有办法……”。和“您的本领简直比魔术师还大。”(板书:魔术师)
啥叫魔术?你对魔术师知道些啥?你是怎么理解这句话的?
(理解句意:老师丰富的知识,得法的教育,使一个无知的孩子渐渐获得知识,在学生心中树立起了一个崇高的形象。)
(3)出示句子三:“您真像童话中的仙子。”(板书:仙子)
仙子是啥样的?有啥本领?
课文把顾老师比做仙子,她有啥本领?
理解“日记中长出了小草,开出了小花,小鱼儿在里面欢快地游。”
理解“带回了写日记的灵感”。
“灵感”,句中指写日记时产生了富有创造性的思路。
(理解句意:顾老师以自己的一颗童心指点学生细心观察,展开想象,倾注感情,进入情景,把所见所闻写“活”。文中地“日记充满生机”就是这个意思。)
拓展:顾老师还会为他的学生做些啥?
(4)出示句子四:“只有您头上……见证。”(板书:银丝、皱纹)
(理解句意:在漫长的岁月中,老师在教育岗位上辛勤工作,为祖国培养人才贡献了青春和毕生的精力。明白“谁也说不清……谁也数不清……”在句子中的感情色彩。)
3.读到这儿,你明白作者为啥要在教师节前给老师写这封信了吗?(回忆在小学读书时顾老师的几件事,抒发对老师的感激敬爱之情。)
4.让我们有感情地朗读回忆部分。
三、总结:
课文是以信的形式向老师表达深情,犹如面对面的叙述,倍感亲切。因此读课文时我们会觉得老师就在我面前,回去后我们可以再好好地读读课文,反复体会体会老师对学生的关爱之情。
给老师的一封信
板书设计: 老师 学生
领进大门 爱
魔术师 仙子 老
银丝 皱纹 师
学生习作
敬爱的罗老师:
您好!
今天在我的智慧光芒里,依然闪烁着您当年点燃的火花!没有您昔日慷慨的奉献,哪有我今天的收获!踏入我梦寐以求的三中,生活掀开了崭新的一页。回想过去五年里,您无微不至的关怀,我至今难忘。今天我衷心地向您说声:"谢谢!"敬爱的罗老师,您知道吗?我一直想给您写信,但总没有时间,也不知从何写起。
老师,您还记得吗?有一次,我的数学考了"46"分,看到那剌眼的"46"分,我那不争气的眼泪落了下来,一向自信的我开始怀疑自己。您知道后关心地说:"王凤,不要哭,你要找出失误的原因,不应该唉声叹气,应该振作起来,这次失败是上天对你的考验,经受一点挫折往往是一件好事,也是推动你前进的动力。"听了您的话,我终于想通了,重新树起了理想的风帆,以崭新的自我投入了学习之中。我就这样走过了一个也一个春夏,跨过了一个也一个秋冬,如今我终于以优异的成绩实现了我人生的初步理想。
老师,您的爱能使枯木冒出新芽,使沙漠变成绿洲,您如温暖的河流,托浮着我生命的小舟,缓缓驶向成功的彼岸!
老师,您像春蚕,吐尽银丝;您像蜡烛,照亮别人。您时刻想着别人,心里唯独没有您自己。记得去年冬季一个风雪交加的日子,您生病了,但万万没想到您依然给我们上课。放学后,我扶着您走在路上,凛冽的寒风吹得您气喘吁吁,走着走着突然发现一个小孩掉在路边沟里,您不顾自己生病的身子,急跑过去,纵身跳了下去,把小孩抱了上来……
老师,我们虽然分开了,但我仍会站在远方为您祝福,祝福您桃李满天下,祝福您幸福快乐!
您的学生:王凤
x年x月x日
《给老师的一封信》 篇2
第一课时
一、教学目标
1、学习“学习提示”,预习课文。
2、检查预习,读通课文,学会生字。
二、教学过程
1、学习“学习提示”,了解训练重点(学会按三项要求预习课文)。
(1)回顾关于“预习”——过去我们学会了啥?(三年级、四年级)
(2)自学“学习提示”,同桌议议,然后指名说:啥叫预习?预习有哪三项要求?
2、按照预习要求,逐项进行预习:
(1)读通课文,快速、轻声、自由地读两遍,读准生字的音。
(2)自学生字、新词,理解词义(可注在书上)。
(完成作业 本第一题)
(3)边读边想,了解课文内容,发现疑难问题。通过多次默读课文,运用不同符号做标记。
①遇到不理解的句子用标出,并打上“?”。(完成作业 本第2题)
②难理解的片段用标出,同时打上“?”。
③其他不懂的安排或疑难问题用“——”标出,同时打上“?”。
3、检查第一项预习情况。指名读课文,全班评议。(字音有否读准,有无添字、漏字,是否读破句)
4、作业 :(1)作业 本3、6题(课内完成)。
(2)中午写字课听写词语。
(3)上交课本,检查预习习惯的养成情况。(标注要求规范)
(教师收集学生提出的疑难问题,预备下节课使用。)
第二课时
一、教学目标
1、检查第二项预习情况,指导学生在语言环境中理解词语的意思。
2、检查第三项预习情况,归纳疑难问题。
3、给课文分段,完成部分书面作业 。
二、教学过程
1、指出学习目标。
2、检查第二项预习情况。
(1)明白检查第二项预习要求,思考一下。
(2)根据预习要求,进行检查:检查学生怎样按查字典和联系上下文学懂字、词的意思。
(汇报过程略)
3、检查第三项预习情况。
(1)明白检查第三项预习要求,思考一下。
(2)进行问题质疑。教师整理后写在黑板上。(如学生无法提出有质量问题,可结合课前收集的问题进行。)
4、给课文分段。
(1)回忆分段办法。
(2)抓住重点内容分段。
5、作业 :作业 本4、5题
第三课时
一、教学目标
1、逐段讨论,重点解决疑难问题,理解课文内容。
2、有感情地朗读课文,背诵第五自然段。
3、感受老师对学生的爱,激发学生对老师的敬爱之情。
二、教学过程
1、速读第一段,说说这一段写了啥?
2、学习第二段,想想这一段回忆了顾老师的哪几件事?这一段主要写了啥?
3、讨论上节课提出的本段中的一些疑难问题,自己解决问题:
(1)“我是您亲手栽种的桃李中的一棵。”(“桃李”指啥?栽种桃李的人是指谁?)
(2)“我的萌芽、生长,无不沐浴着您的阳光雨露”
(3)“……在我的心目中,您的本领简直比魔术师还大!”
(4)“老师,您真像童话中的仙子……我那平平淡淡的日记就充满了生机。”
(分析句子含着的意思,有感情地读这些句子。)
4、学习第三段,自由读课文后,先想想这两个自然段说了些啥?从哪些句子中看出来的?
5、引入疑难句子,讨论理解:
(1)“只有您头上的银丝和眼角的皱纹是您辛勤耕耘的见证。”
(2)最后一个自然段。
(分析句子含着的意思,有感情地读这些句子。)
6、有感情朗读这一自然段。
7、指导背诵第五自然段。
8、总结作文。
这篇文章是一封信,作者回忆了在小学读书时,顾老师的三件事:①_______________②_______________③_______________抒发了她对顾老师的_______________之情。
9、作业 :完成作业 本第七题。
《给老师的一封信》 篇3
之一
三毛小学 许爱华
一、教学目标 :
1.感受老师对学生的爱和老师工作的辛苦,培养学生尊敬老师劳动、热爱教师的思想感情。
2.通过讨论疑难问题,理解课文内容。
3.能感情地朗读课文。
二、教学重点和难点:
引导学生通过读、悟解决疑难问题。
四、教学准备:投影仪。
五、教学过程 :
一、复习导入 。
1.同学们,昨天我们学习了《给老师的一封信》,回忆一下,通过昨天的学习,我们知道了啥?(课文是作者在教师节前夕写给老师的一封信,通过自己在小学读书的亲身经历和感受,记叙了顾老师的循循善诱和倾心培养,抒发了对老师的感激敬爱之情。)
2.还留下了啥问题?(小作者为啥要这么深情地回忆顾老师?)
3.这节课,我们就来解决这个问题。
二、围绕问题研究回忆部分。
1.自由读课文,想想你能找到啥答案?与同桌或临近的同学议议。
2.集体交流。
(1)出示句子一:“是啊,我是您亲手栽种的桃李中的一棵,我的萌芽、生长,无不沐浴着您的阳光雨露。”
你是怎么理解这句话的?
“桃李”,比喻学生。作者是顾老师众多学生中的一个。
“沐浴”,比喻受阳光雨露滋润。
“阳光雨露”,句中指顾老师对学生的教育关怀和传授知识。
“无不”,可换成“都”,但用“无不”更能体现老师的关爱无时不有,无处不在。
指导朗读这句话。注意读好“是啊”两字。
(2)出示句子二:“您微笑着,把我领进教室,不,是领进了知识的大门。”
板书:领进大门
读了这句话,你有啥疑问吗?(知识的大门怎么领进?)
引导学生理解:受到老师启发教育,从此遨游在知识的宫殿就是领进了知识的大门。)
这句话该怎么读?反复指导朗读。
从哪儿能看出老师把“我”领进了知识的大门?
理解“您总有办法……也总有办法……”。和“您的本领简直比魔术师还大。”(板书:魔术师)
啥叫魔术?你对魔术师知道些啥?你是怎么理解这句话的?
(理解句意:老师丰富的知识,得法的教育,使一个无知的孩子渐渐获得知识,在学生心中树立起了一个崇高的形象。)
(3)出示句子三:“您真像童话中的仙子。”(板书:仙子)
仙子是啥样的?有啥本领?
课文把顾老师比做仙子,她有啥本领?
理解“日记中长出了小草,开出了小花,小鱼儿在里面欢快地游。”
理解“带回了写日记的灵感”。
“灵感”,句中指写日记时产生了富有创造性的思路。
(理解句意:顾老师以自己的一颗童心指点学生细心观察,展开想象,倾注感情,进入情景,把所见所闻写“活”。文中地“日记充满生机”就是这个意思。)
拓展:顾老师还会为他的学生做些啥?
(4)出示句子四:“只有您头上……见证。”(板书:银丝、皱纹)
(理解句意:在漫长的岁月中,老师在教育岗位上辛勤工作,为祖国培养人才贡献了青春和毕生的精力。明白“谁也说不清……谁也数不清……”在句子中的感情色彩。)
3.读到这儿,你明白作者为啥要在教师节前给老师写这封信了吗?(回忆在小学读书时顾老师的几件事,抒发对老师的感激敬爱之情。)
4.让我们有感情地朗读回忆部分。
三、总结:
课文是以信的形式向老师表达深情,犹如面对面的叙述,倍感亲切。因此读课文时我们会觉得老师就在我面前,回去后我们可以再好好地读读课文,反复体会体会老师对学生的关爱之情。
给老师的一封信
板书设计 : 老师 学生
领进大门 爱
魔术师 仙子 老
银丝 皱纹 师
《给老师的一封信》 篇4
之一
佚名
第一课时
一、教学目标
1、学习“学习提示”,预习课文。
2、检查预习,读通课文,学会生字。
二、教学过程
1、学习“学习提示”,了解训练重点(学会按三项要求预习课文)。
(1)回顾关于“预习”——过去我们学会了啥?(三年级、四年级)
(2)自学“学习提示”,同桌议议,然后指名说:啥叫预习?预习有哪三项要求?
2、按照预习要求,逐项进行预习:
(1)读通课文,快速、轻声、自由地读两遍,读准生字的音。
(2)自学生字、新词,理解词义(可注在书上)。
(完成作业 本第一题)
(3)边读边想,了解课文内容,发现疑难问题。通过多次默读课文,运用不同符号做标记。
①遇到不理解的句子用标出,并打上“?”。(完成作业 本第2题)
②难理解的片段用标出,同时打上“?”。
③其他不懂的安排或疑难问题用“——”标出,同时打上“?”。
3、检查第一项预习情况。指名读课文,全班评议。(字音有否读准,有无添字、漏字,是否读破句)
4、作业 :(1)作业 本3、6题(课内完成)。
(2)中午写字课听写词语。
(3)上交课本,检查预习习惯的养成情况。(标注要求规范)
(教师收集学生提出的疑难问题,预备下节课使用。)
第二课时
一、教学目标
1、检查第二项预习情况,指导学生在语言环境中理解词语的意思。
2、检查第三项预习情况,归纳疑难问题。
3、给课文分段,完成部分书面作业 。
二、教学过程
1、指出学习目标。
2、检查第二项预习情况。
(1)明白检查第二项预习要求,思考一下。
(2)根据预习要求,进行检查:检查学生怎样按查字典和联系上下文学懂字、词的意思。
(汇报过程略)
3、检查第三项预习情况。
(1)明白检查第三项预习要求,思考一下。
(2)进行问题质疑。教师整理后写在黑板上。(如学生无法提出有质量问题,可结合课前收集的问题进行。)
4、给课文分段。
(1)回忆分段办法。
(2)抓住重点内容分段。
5、作业 :作业 本4、5题
第三课时
一、教学目标
1、逐段讨论,重点解决疑难问题,理解课文内容。
2、有感情地朗读课文,背诵第五自然段。
3、感受老师对学生的爱,激发学生对老师的敬爱之情。
二、教学过程
1、速读第一段,说说这一段写了啥?
2、学习第二段,想想这一段回忆了顾老师的哪几件事?这一段主要写了啥?
3、讨论上节课提出的本段中的一些疑难问题,自己解决问题:
(1)“我是您亲手栽种的桃李中的一棵。”(“桃李”指啥?栽种桃李的人是指谁?)
(2)“我的萌芽、生长,无不沐浴着您的阳光雨露”
(3)“……在我的心目中,您的本领简直比魔术师还大!”
(4)“老师,您真像童话中的仙子……我那平平淡淡的日记就充满了生机。”
(分析句子含着的意思,有感情地读这些句子。)
4、学习第三段,自由读课文后,先想想这两个自然段说了些啥?从哪些句子中看出来的?
5、引入疑难句子,讨论理解:
(1)“只有您头上的银丝和眼角的皱纹是您辛勤耕耘的见证。”
(2)最后一个自然段。
(分析句子含着的意思,有感情地读这些句子。)
6、有感情朗读这一自然段。
7、指导背诵第五自然段。
8、总结作文。
这篇文章是一封信,作者回忆了在小学读书时,顾老师的三件事:①_______________②_______________③_______________抒发了她对顾老师的_______________之情。
9、作业 :完成作业 本第七题。
《给老师的一封信》 篇5
第一课时
一、教学目标
1、学习“学习提示”,预习课文。
2、检查预习,读通课文,学会生字。
二、教学过程
1、学习“学习提示”,了解训练重点(学会按三项要求预习课文)。
(1)回顾关于“预习”——过去我们学会了啥?(三年级、四年级)
(2)自学“学习提示”,同桌议议,然后指名说:啥叫预习?预习有哪三项要求?
2、按照预习要求,逐项进行预习:
(1)读通课文,快速、轻声、自由地读两遍,读准生字的音。
(2)自学生字、新词,理解词义(可注在书上)。
(完成作业 本第一题)
(3)边读边想,了解课文内容,发现疑难问题。通过多次默读课文,运用不同符号做标记。
①遇到不理解的句子用标出,并打上“?”。(完成作业 本第2题)
②难理解的片段用标出,同时打上“?”。
③其他不懂的安排或疑难问题用“——”标出,同时打上“?”。
3、检查第一项预习情况。指名读课文,全班评议。(字音有否读准,有无添字、漏字,是否读破句)
4、作业 :(1)作业 本3、6题(课内完成)。
(2)中午写字课听写词语。
(3)上交课本,检查预习习惯的养成情况。(标注要求规范)
(教师收集学生提出的疑难问题,预备下节课使用。)
第二课时
一、教学目标
1、检查第二项预习情况,指导学生在语言环境中理解词语的意思。
2、检查第三项预习情况,归纳疑难问题。
3、给课文分段,完成部分书面作业 。
二、教学过程
1、指出学习目标。
2、检查第二项预习情况。
(1)明白检查第二项预习要求,思考一下。
(2)根据预习要求,进行检查:检查学生怎样按查字典和联系上下文学懂字、词的意思。
(汇报过程略)
3、检查第三项预习情况。
(1)明白检查第三项预习要求,思考一下。
(2)进行问题质疑。教师整理后写在黑板上。(如学生无法提出有质量问题,可结合课前收集的问题进行。)
4、给课文分段。
(1)回忆分段办法。
(2)抓住重点内容分段。
5、作业 :作业 本4、5题
第三课时
一、教学目标
1、逐段讨论,重点解决疑难问题,理解课文内容。
2、有感情地朗读课文,背诵第五自然段。
3、感受老师对学生的爱,激发学生对老师的敬爱之情。
二、教学过程
1、速读第一段,说说这一段写了啥?
2、学习第二段,想想这一段回忆了顾老师的哪几件事?这一段主要写了啥?
3、讨论上节课提出的本段中的一些疑难问题,自己解决问题:
(1)“我是您亲手栽种的桃李中的一棵。”(“桃李”指啥?栽种桃李的人是指谁?)
(2)“我的萌芽、生长,无不沐浴着您的阳光雨露”
(3)“……在我的心目中,您的本领简直比魔术师还大!”
(4)“老师,您真像童话中的仙子……我那平平淡淡的日记就充满了生机。”
(分析句子含着的意思,有感情地读这些句子。)
4、学习第三段,自由读课文后,先想想这两个自然段说了些啥?从哪些句子中看出来的?
5、引入疑难句子,讨论理解:
(1)“只有您头上的银丝和眼角的皱纹是您辛勤耕耘的见证。”
(2)最后一个自然段。
(分析句子含着的意思,有感情地读这些句子。)
6、有感情朗读这一自然段。
7、指导背诵第五自然段。
8、总结作文。
这篇文章是一封信,作者回忆了在小学读书时,顾老师的三件事:①_______________②_______________③_______________抒发了她对顾老师的_______________之情。
9、作业 :完成作业 本第七题
《给老师的一封信》 篇6
第一课时
一、教学目标
1、学习“学习提示”,预习课文。
2、检查预习,读通课文,学会生字。
二、教学过程
1、学习“学习提示”,了解训练重点(学会按三项要求预习课文)。
(1)回顾关于“预习”——过去我们学会了啥?(三年级、四年级)
(2)自学“学习提示”,同桌议议,然后指名说:啥叫预习?预习有哪三项要求?
2、按照预习要求,逐项进行预习:
(1)读通课文,快速、轻声、自由地读两遍,读准生字的音。
(2)自学生字、新词,理解词义(可注在书上)。
(完成作业 本第一题)
(3)边读边想,了解课文内容,发现疑难问题。通过多次默读课文,运用不同符号做标记。
①遇到不理解的句子用标出,并打上“?”。(完成作业 本第2题)
②难理解的片段用标出,同时打上“?”。
③其他不懂的安排或疑难问题用“——”标出,同时打上“?”。
3、检查第一项预习情况。指名读课文,全班评议。(字音有否读准,有无添字、漏字,是否读破句)
4、作业 :(1)作业 本3、6题(课内完成)。
(2)中午写字课听写词语。
(3)上交课本,检查预习习惯的养成情况。(标注要求规范)
(教师收集学生提出的疑难问题,预备下节课使用。)
第二课时
一、教学目标
1、检查第二项预习情况,指导学生在语言环境中理解词语的意思。
2、检查第三项预习情况,归纳疑难问题。
3、给课文分段,完成部分书面作业 。
二、教学过程
1、指出学习目标。
2、检查第二项预习情况。
(1)明白检查第二项预习要求,思考一下。
(2)根据预习要求,进行检查:检查学生怎样按查字典和联系上下文学懂字、词的意思。
(汇报过程略)
3、检查第三项预习情况。
(1)明白检查第三项预习要求,思考一下。
(2)进行问题质疑。教师整理后写在黑板上。(如学生无法提出有质量问题,可结合课前收集的问题进行。)
4、给课文分段。
(1)回忆分段办法。
(2)抓住重点内容分段。
5、作业 :作业 本4、5题
第三课时
一、教学目标
1、逐段讨论,重点解决疑难问题,理解课文内容。
2、有感情地朗读课文,背诵第五自然段。
3、感受老师对学生的爱,激发学生对老师的敬爱之情。
二、教学过程
1、速读第一段,说说这一段写了啥?
2、学习第二段,想想这一段回忆了顾老师的哪几件事?这一段主要写了啥?
3、讨论上节课提出的本段中的一些疑难问题,自己解决问题:
(1)“我是您亲手栽种的桃李中的一棵。”(“桃李”指啥?栽种桃李的人是指谁?)
(2)“我的萌芽、生长,无不沐浴着您的阳光雨露”
(3)“……在我的心目中,您的本领简直比魔术师还大!”
(4)“老师,您真像童话中的仙子……我那平平淡淡的日记就充满了生机。”
(分析句子含着的意思,有感情地读这些句子。)
4、学习第三段,自由读课文后,先想想这两个自然段说了些啥?从哪些句子中看出来的?
5、引入疑难句子,讨论理解:
(1)“只有您头上的银丝和眼角的皱纹是您辛勤耕耘的见证。”
(2)最后一个自然段。
(分析句子含着的意思,有感情地读这些句子。)
6、有感情朗读这一自然段。
7、指导背诵第五自然段。
8、总结作文。
这篇文章是一封信,作者回忆了在小学读书时,顾老师的三件事:①_______________②_______________③_______________抒发了她对顾老师的_______________之情。
9、作业 :完成作业 本第七题
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