沪教版小学六年级下册语文《花果山拥立美猴王》教案（精选4篇）

沪教版小学六年级下册语文《花果山拥立美猴王》教案 篇1

　　【学习目标】

　　1.初步了解《西游记》及其作者吴承恩。

　　2.了解对偶句的基本特点。

　　3.欣赏美猴王的形象，理解孙悟空性格蕴涵的精神内容。

　　【课文提示】

　　1.吴承恩，明代小说家。

　　2.《西游记》以唐僧取经的故事为线索，以孙悟空为主人公，用幻想的形式反映社会矛盾，歌颂了孙悟空不畏*、百折不挠的顽强精神。它是神话小说中秀的作品。

　　【正音正字】

　　穹qióng 阙què 须臾xūyú 圪蚤gēzǎo 濯zhuó

　　溅jiàn 挈qiè 樽罍zūnléi 契qì

　　【词语积累】

　　金光焰焰 禽有禽言，兽有兽语 拖男挈女 伸头缩颈 抓耳挠腮 序齿排班 合契同情

　　【课文分析】

　　孙悟空是《西游记》的主人公，他有着神魔无比的灵通和武艺，也有着世间凡人的品格和情感，还有着猴子一样惹人喜爱的习性和相貌。孙悟空是融神的威力、人的性情、猴子的乖巧为一体的艺术形象。《西游记》第一回便使孙悟空这种神、人、猴浑然一体的形象跃然纸上。

　　神：生于傲来国花果山上的仙石，受天地灵气、日月精华，以至渐渐通灵。

　　人：拖男挈女，唤弟呼兄，拜他为“王”，俨然人间社会现状。

　　猴：行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猴为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

　　孙悟空的神、人、猴的本性，使《西游记》故事的发生和发展，成为可能。

　　“花果山”的“瀑布飞泉”引出了“水帘洞”，“水帘洞”的特色可用一个“石”字点缀：石座、石床、石盆、石碗……如此“神话”的环境，为孙悟空的“出生”和“生活”，营造了特定的气氛和条件。

　　【思维训练】

　　1.花果山的猴子，既有人性，也有猴性。请从文中各找出一句体现人性和猴性的句子。

　　（猴性： 跳过桥头，一个个抢盆夺碗，占灶争床，搬过来，移过去，正是猴性顽劣，再无一个宁时，只搬得力倦神疲为止。

　　人性： 众猴听说，即拱伏无违，一个个序齿排班，朝上礼拜，都称“千岁大王”。）

　　2.请从课文中找出对偶句。

　　（语言上，课文中有较多的对偶句。比如：

　　四面更无树木遮荫，左右倒有芝兰相衬。

　　夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

　　青松林下任他顽，绿水涧边随洗濯。

　　远通山脚之下，直接大海之波。

　　锅灶傍存火迹，樽罍靠案见肴渣。）

　　3.孙悟空是啥形象？

　　（孙悟空有着神魔无比的灵通和武艺，也有着世间凡人的品格和情感，还有着猴子一样惹人喜爱的习性和相貌。孙悟空是融神的威力、人的性情、猴子的乖巧为一体的艺术形象。本文孙悟空这种神、人、猴浑然一体，跃然纸上。）

沪教版小学六年级下册语文《花果山拥立美猴王》教案 篇2

　　教学目标：

　　1、通过交流资料信息，初步了解《西游记》在中国文化、文学的意义，激发学生阅读古典名著的兴趣及了解神话小说。

　　2、以扫读、跳读等快速阅读及圈划交流方式，初步感受孙悟空的形象，激发探究人物形象与情节的热情。

　　3、用朗读、讨论的方式，感受环境烘托的作用。

　　重点难点：

　　1、小（请记得收藏本站-一路高升范文网，以获取更多新鲜内容）说为何不惜笔墨描摹花果山的“山”、“石”、“猴”、“水”？

　　2、感受美猴王超然出众的表现，对后文全书的作用。 写作训练的借鉴目标：模仿第2、3段句式，用几句话描写一*育课上同学们玩乐的情景。

　　教学课时：

　　一课时

　　课前准备：

　　查找《西游记》和吴承恩的相关资料。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、看单元标题，“读一本名著”，名著《西游记》你觉得它“名”在哪里？ 《西游记》的出现开辟了神魔章回小说的新门类，它标志着孤独长篇小说浪漫主义的高峰，在世界文学也堪称浪漫主义的杰作。

　　2、请同学依次简介（注意选择大家可能不够了解的信息有条理的说明简介）

　　★《西游记》故事渊源：唐僧

　　★成书大致历程与作者

　　★主旨及意义

　　二、沉浸文本，整体感知

　　1、观看电影，孙悟空诞生的片段。看看与课文有哪些不同，想想自己小时候看动画片、听故事感受有何不同，谈谈你初读古典白话的感受。孙悟空是怎么样一只猴子？思考：为啥《西游记》要从孙悟空出世开始讲起？

　　2、初读课文前半部分。

　　3、比较：通过看影片和读原著有何不同的感受？

　　三、体验文本，品味语句，理解课文

　　1、圈划出美猴王超然出众表现的语句。

　　2、（小组讨论）读、说给同桌听，概括其特点与大家交流。

　　四、反思文本，挖掘内涵

　　1、小说为何不惜笔墨描摹花果山的“山”、“石”、“猴”、“水”？

　　2、既然除猴王外其他描写起衬托作用，是否可将第二、第三段减缩为“那石猴在山中，却会行走跳跃，与众猴一样寒来暑往，游乐嬉戏，非常快乐”？

　　五、总结

　　六、作业（1、2二选一做，3、4为必做）

　　1、查词典，注音、了解词意，并选择5个词语连成一段话。 迸裂 玩耍 蹲身瞑目 镌 抓耳挠腮 石碣 顽劣 喜不自胜 天造地设 拖男挈女 感之既久 采花觅果 洗濯

　　2、模仿第2、3段句式，用几句话描写一*育课上同学们玩乐的情景。（100字）

　　3、在通读《西游记》的基础上制作5~10张读书卡片。

沪教版小学六年级下册语文《花果山拥立美猴王》教案 篇3

　　教学目标

　　1、 通过交流资料信息，初步了解《西游记》在中国文化、文学的意义，激发学生阅读古典名著的兴趣。

　　2、 以扫读、跳读等快速阅读及圈划交流方式，初步感受孙悟空的形象，激发探究人物形象与情节的热情。

　　3、 用朗读讨论的方式，感受环境烘托的作用，语言整齐而活泼的优势，激发探究描写手法与语言魅力的热忱。

　　重点难点：

　　1、 感受美猴王超然出众的表现，对后文全书的作用。

　　2、 领会古典白话概括、整齐的优点，激发对书艺术特色的探究。

　　说明：

　　本课重在以篇引书，学生对悟空从小即有所了解而且一般都颇感兴趣，探究其“出生、出任”非常符合预备小孩的年龄兴趣特征，教师以此为重点可顺势引发学生开展名著阅读、研究性学习。

　　《西游记》诙谐活泼也不失古典的语言既可能成为现代学生学习的难点，但适度的陌生化恰恰可以激发学生探究的热情，丰富现代汉语口语、书面语的表现力。

　　教学过程

　　教学环节

　　教师活动预设

　　学生活动预设

　　设计意图

　　简介《西游记》引发读新课

　　1、 看单元标题，“读一本名著”，名著《西游记》你觉得它“名”在哪里？

　　2、 请同学依次简介（注意选择大家可能不够了解的信息有条理的说明简介）（1）《西游记》故事渊源：唐僧（2）成书大致历程与作者（3）主旨及意义

　　1、 学生畅所欲言，说出自己从小积累的关于《西游记》有名之处。

　　2、 学生根据课前查阅资料择其要点分类概述。

　　激发学生从小就积累的古典文化名著在自己内心的影响，使学生走近原著；有关资料的补充能训练处理分类信息的能力，也激发学生探究的兴趣。

　　浏览目录首回初感书文异同

　　1、 根据学生简介主旨时对孙悟空的评介，引入翻阅目录，思考《西游记》从孙悟空出世开始讲起的原因。

　　2、 初读首回前半部分看看与课文有哪些不同，想想自己小时看动画片、听故事感受有何不同，谈谈你初读古典白话的新感受。

　　3、 积极鼓励学生真实新体验。特别对删去诗词与后文的质疑应大加鼓励并留到课下探究。

　　1、 翻阅目录，了解全书大致格局及意义。

　　2、 在课前预习课文基础上，比较书、原文、影像作品的不同感受，特别说一说自己新的体验。（如有更多疑问，对美猴王有了一些新了解等）

　　引发学生了解读书要有全局意识，粗读不妨轻松随意，精读就需要有所探究，初步感受，影像、听闻不能代替读原典名著的意义。

　　感受人物形象激发情节探究

　　1、 再读课文，圈划出美猴王超然出众表现的语句。

　　2、 读、说给同桌听，概括为几方面与大家交流。

　　3、 引发人物性格与环境及时全书情节展开作用，点到为止，启发学生思考。

　　1、通过扫读、跳读等圈划语句

　　2、与同桌，再与全组交流（可能说到勇敢、勇于尝试实践、有见识、有领导才能等）

　　本课重点，通过圈划交流，感知小说人物与情节环境的关系，激发“英雄出少年“的情怀，引导学生探究的方向。

　　思考环境衬托感知语言魅力

　　1、 小说为何不惜笔墨描摹花果山的“山”、“石”、“猴”、“水”？

　　2、 既然猴王外其他描写起衬托作用，是否可将（2）（3）节减缩为“那石猴在山中，却会行走跳跃，与众猴一样寒来暑往，游乐嬉戏，非常快乐”。

　　1、 结合第1段说说“山石水”的作用（明确既交待情节，也间接衬托猴王的不凡）

　　2、 朗读（2）（3），感受写“猴”这一部分语言形式的魅力。（学生可发现在句式、引用、音韵等方面的特色）

　　顺势激发学生探究写法，语言特色的魅力，为探究性学习进一步张本、感受古典白话独到韵味，与现代汉语更好沟通。

　　明确读书要求布置探究任务

　　1、小结，引出“不动笔墨不读书的道理在通读书中制作10~20张阅读卡片。

　　2、结合今天生发的疑问与P172页中的提示初步确定研究的小组与方向

　　1、 翻到p172《西游记》读书报告，明确要求。

　　2、 课下分组讨论。

　　激发读书热情，开展研究性学习的初始工作。

　　思路点拨

　　本课也可根据学生层次压缩前两个教学环节，在学生简介《西游记》作为古典神魔章回体小说精典的体裁与主旨之后，切入问题：孙悟空作为“神、猴、人”三性合一的典型形象在小说首回中各是怎样表现的。在学生充分朗读思考讨论后，进一步引发“神化”环境的作用，并由读引“说”，在复述式的讲说评比中感受语言的魅力和神魔小说的特色。

　　练习举隅

　　1、 查词典，注音、了解词意，并选择5个词语连成一段话。

　　迸裂 玩耍 蹲身瞑目 镌 抓耳挠腮 石碣 顽劣 喜不自胜 天造地设 拖男挈女

　　感之既久 采花觅果 洗濯

　　2、模仿第（3）节句式，用几句话描写一下婴儿园里小孩子玩乐的情景。

　　3、 用“山中无甲子，寒尽不知年”、“禽有禽？，兽有兽？”、“人而无信，不知其可”等俗语名句组织一段有意义的话，并说说引用俗语的好处。

　　4、 用第一、第二张卡片摘录《西游记》1~7回中你最欣赏的语句片断，并说明理由。

　　5、 将精彩语句保留，以讲故事的口吻将猴王出世出任说给父母或同学听，并请他们作出评价。

沪教版小学六年级下册语文《花果山拥立美猴王》教案 篇4

　　（明）吴承恩

　　【学习目标】

　　1.初步了解《西游记》及其作者吴承恩。

　　2.了解对偶句的基本特点。

　　3.欣赏美猴王的形象，理解孙悟空性格蕴涵的精神内容。

　　【课文提示】

　　1.吴承恩，明代小说家。

　　2.《西游记》以唐僧取经的故事为线索，以孙悟空为主人公，用幻想的形式反映社会矛盾，歌颂了孙悟空不畏强暴、百折不挠的顽强精神。它是神话小说中最优秀的作品。

　　【正音正字】

　　穹qióng　　　阙què　　　须臾xūyú　　　　圪蚤gēzǎo　　　濯zhuó　　

　　溅jiàn　　 　挈qiè　　　樽罍zūnléi　　　契qì

　　【词语积累】

　　金光焰焰  禽有禽言，兽有兽语  拖男挈女　伸头缩颈  抓耳挠腮  序齿排班  合契同情

　　【课文分析】

　　孙悟空是《西游记》的主人公，他有着神魔无比的灵通和武艺，也有着世间凡人的品格和情感，还有着猴子一样惹人喜爱的习性和相貌。孙悟空是融神的威力、人的性情、猴子的乖巧为一体的艺术形象。《西游记》第一回便使孙悟空这种神、人、猴浑然一体的形象跃然纸上。

　　神：生于傲来国花果山上的仙石，受天地灵气、日月精华，以至渐渐通灵。

　　人：拖男挈女，唤弟呼兄，拜他为“王”，俨然人间社会现状。

　　猴：行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猴为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

　　孙悟空的神、人、猴的本性，使《西游记》故事的发生和发展，成为可能。

　　“花果山”的“瀑布飞泉”引出了“水帘洞”，“水帘洞”的特色可用一个“石”字点缀：石座、石床、石盆、石碗……如此“神话”的环境，为孙悟空的“出生”和“生活”，营造了特定的气氛和条件。

　　【思维训练】

　　1.花果山的猴子，既有人性，也有猴性。请从文中各找出一句体现人性和猴性的句子。

　　（猴性：　跳过桥头，一个个抢盆夺碗，占灶争床，搬过来，移过去，正是猴性顽劣，再无一个宁时，只搬得力倦神疲为止。

　　人性：　众猴听说，即拱伏无违，一个个序齿排班，朝上礼拜，都称“千岁大王”。）

　　2.请从课文中找出对偶句。

　　（语言上，课文中有较多的对偶句。比如：

　　四面更无树木遮荫，左右倒有芝兰相衬。　　

　　夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

　　青松林下任他顽，绿水涧边随洗濯。　　　　

　　远通山脚之下，直接大海之波。

　　锅灶傍存火迹，樽罍靠案见肴渣。）

　　3.孙悟空是啥形象？

　　（孙悟空有着神魔无比的灵通和武艺，也有着世间凡人的品格和情感，还有着猴子一样惹人喜爱的习性和相貌。孙悟空是融神的威力、人的性情、猴子的乖巧为一体的艺术形象。本文孙悟空这种神、人、猴浑然一体，跃然纸上。）

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