第二节 自然地理环境的差异性第二节 自然地理环境的差异性课标要求：运用地图分析地理环境的地域分异规律学习目标： 1、学生运用“世界陆地自然带分布图”，说出陆地自然带的水平方向分布规律并分析说明其形成原因；2、学生运用“喜马拉雅山的垂直地域分异图”，说出陆地自然带的垂直方向分布规律并分析说明其形成原因；3、阅读“自然地理环境的地域分异与农业生产的地域差异”相关图表资料（亚热带地区的水田图、温带地区的草场图），分析、说明自然环境的地域分异规律与农业生产的关系。 4、通过学习，举例说出人们怎样利用地域分异规律因地制宜发展农业。学情分析：学生已掌握气候类型的分布、自然地理环境的整体性等知识；具备一定的读图、分析问题、归纳总结的能力。重点难点：重点：1、自然地理环境差异性的含义和体现。2地理环境的地域分异规律及产生的原因。难点：1、地理环境的地域分异规律及产生的原因。2、地理环境的地域分异规律与农业生产地域差异的关系。教材分析：教学思路：结合景观图片或视频，明确自然带和地域分异的概念 陆地环境的地域分异体现—陆地自然带以非洲大陆为例，读“世界陆地自然带分布图”说出赤道到两极分布规律及成因以亚欧大陆中纬度地区为例，读“世界陆地自然带分布图”说出沿海向内陆分布规律及成因列表归纳比较陆地环境地域分布规律及其影响因素因地制宜发展农业读“喜马拉雅山垂直地域图”，说出山地垂直分布规律及成因教学方法：以自主学习和启发式讲授为主 第一课时教学目标：1、学生通过观赏景观图片，说出自然地理环境的差异；2、学生运用“世界陆地自然带分布图”，说出陆地自然带的水平方向分布规律；3、学生运用“世界陆地自然带分布图”，结合景观图片分析说明其形成原因。教学流程：
解读课标要求
教师活动
学生活动
设计意图自然地理环境的差异展示世界不同地区的自然景观图片板书并明确自然带概念观看景观图片，说出地理环境的差异从事实中感受地域差异在自然地理环境中是普遍存在的。运用“世界陆地自然带分布图”，分析地理环境的从赤道向两极的地域分异规律及原因展示课件指导学生读“世界陆地自然带分布图”以非洲为例，分析说明从赤道向两极的地域分异规律读图分析归纳运用直观图像使学生感知自然现象，培养学生概括总结能力。展示课件，分析自然景观差异的原因板书：读图分析并说明原因培养学生读图能力，加深由赤道向两极地域分异规律的理解运用“世界陆地自然带分布图”，分析地理环境的从沿海向内陆的地域分异规律及原因展示课件指导学生读“世界陆地自然带分布图”以亚欧大陆中纬度为例，分析说明从沿海向内陆的地域分异规律读图分析归纳运用直观图像使学生感知自然现象，培养学生概括总结能力。展示课件，分析自然景观差异的原因板书：读图分析并说明原因培养学生读图能力，加深由沿海向内陆地域分异规律的理解小结:出示表格（见附表）学生填表总结检查学生本节课知识的掌握情况反馈提问：我国西北地区种草好还是种树好？利用资料说明理由。阅读p98页活动资料，回答问题。理论联系实际、学以致用板书设计（见后）
第二课时
教学目标：1、学生运用“喜马拉雅山的垂直地域分异图”，说出陆地自然带的垂直方向分布规律并分析说明其形成原因；2、阅读“自然地理环境的地域分异与农业生产的地域差异”相关图表资料（亚热带地区的水田图、温带地区的草场图），分析、说明自然环境的地域分异规律与农业生产的关系。 3、通过学习，举例说出人们怎样利用地域分异规律因地制宜发展农业。教学流程：解读课标要求
教师活动
学生活动
设计意图导入：我们学习了哪些地域分布规律？产生的原因是什么？回忆上节课内容承上启下，顺利进入新课的学习
运用“喜马拉雅山的垂直地域分异图”，说出陆地自然带的垂直方向分布规律并分析其原因指导学生读“喜马拉雅山的垂直地域分异图”思考以下问题：1南坡从山麓到山顶有哪些自然带？ 2分析说明分布规律及其原因。3分析喜马拉雅山南北坡的垂直带谱为什么有这么大的差异？（选用）板书：展示乞力马扎罗山垂直带谱示意图和喜马拉雅山的垂直地域分异图，引导学生比较自然带谱的数量多少和基带的差异。（请记得收藏本站-一路高升范文网，以获取更多新鲜内容）读图分析，回答问题从地形、海拔高度变化等因素对环境的影响，进一步培养学生分析归纳问题能力 培养学生学会用比较的方法分析问题小结：出示表格（见附表）学生填表总结检查学生本节课知识的掌握情况引导学生阅读材料，提问：为什么要因地制宜地进行农业生产？阅读p99页材料，回答问题让学生了解人们在农业生产中怎样利用地域分异规律提问：你还能举出因地制宜发展农业的实例吗？发言培养表达能力，理论联系实际的能力出示课堂练习（见课件）。做练习检查本章节知识落实情况章节小结板书设计
第二节 自然地理环境的差异性自然地理环境的差异性水平地带性由赤道到两极：纬度差异— 热量垂直地带性山地：海拔差异—热量、水分由沿海到内陆：海陆差异—水分附表
地域分异规律
自然带更替方向
形成地域分异的主要因素
水平方向
垂直方向
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