顽皮的小雨滴（精选9篇）顽皮的小雨滴（精选9篇）
顽皮的小雨滴 篇1
目标：理解画面内容，大胆用语言表达画面的意境。
大胆想像，创编作品，理解雨水与环境以及人们的生活关系。
准备：图片两张 配乐散文诗
过程：一、谈话导入
*：滴答、滴答下小雨啦！小孩子，你们喜欢下雨吗？为啥？
婴儿结伴讨论——各抒己见 （要求用完整的语言表达自己的观点）
二、观察讲述、表达表现
观察图片，大胆讲述
*：顽皮的雨滴娃娃离开了云母亲的怀抱，跳到了树上，落到了屋顶上，挤进了草丛里。
提问：你听到顽皮的雨滴娃娃到了哪里？（引导婴儿表达表现跳、落、挤等顽皮的动作）
小雨滴还去了哪些地方？它把妹妹的伞当成了啥？把池塘当成啥？躲在路边的土坑里，车开过会发生啥事？小雨滴落进沙滩后，到哪里去了？
结合图片、欣赏散文诗表达表现
引导婴儿学习用不同的动词，如：滚、跳、溅、躲等，描述表现雨滴落在不同的地方调皮情形。
三、续编作品
*：小雨滴还会到哪儿去？也做了哪些调皮的事？（结合生活经验）
顽皮的小雨滴 篇2
活动目标： 1、 理解画面的内容，大胆用语言表述画面的意境。 2、 能够大胆想象、创编作品，理解雨水与环境以及人们生活的关系。 活动准备： 挂图第6号；曾经在下雨是带小孩看过雨景；会唱歌曲“雨点沙沙” 活动过程： 1、 表演唱“雨点沙沙”，引出课题。 2、 看图讲述 （1）、逐幅出示挂图，说说自己看到的内容，并根据画面内容讲述小雨滴到了哪些地方。 （2）、老师提问引导婴儿讲述 重点指导婴儿完整、连贯地讲述内容，并学习使用不同的动词，如滚、跳、溅、躲等描述雨点落在不同地方的调皮情形。 （3）、完整讲述 3、续编作品。 师：小雨滴还会到哪儿去呢？也做了哪些调皮的事儿呢？ 引导婴儿结合生活中的经验进行创作。
顽皮的小雨滴 篇3
一、活动目标：
1、让婴儿欣赏散文的意境美、语言美。
2、使他们了解小雨滴与环境以及人们的密切关系，进而激发他们热爱和探索大自然的兴趣
3、通过散文给婴儿以美的陶冶和享受。
4、激发婴儿丰富的想象力，他们的语言表达能力、交往能力。
二、活动过程
（一）、谈话导入。
1、滴答、滴答！下小雨啦!小孩子，你们喜欢下雨吗?为啥?
2、婴儿结伴讨论——各抒己见 (教师鼓励婴儿进行讨论，要求用完整的语言表达自己的观点)
（二）、观察讲述、表达表现。
1、观察课件，大胆讲述。
a、顽皮的雨滴娃娃离开了云母亲的怀抱，跳到了树上，落到了屋顶上，挤进了草丛里。
b、提问：你听到顽皮的雨滴娃娃到了哪里?(引导婴儿表达表现跳、落、挤等顽皮的动作)
c、小雨滴还去了哪些地方?它把妹妹的伞当成了啥?把池塘当成啥?躲在路边的土坑里，车开过会发生啥事?小雨滴落进沙滩后，到哪里去了?
2、结合课件、欣赏散文诗的内容。
引导婴儿学习用不同的动词，如：滚、跳、溅、躲等，描述表现雨滴落在不同的地方调皮的情形。
（三）、续编作品。
小雨滴还会到哪儿去?也做了哪些调皮的事?如果你是小雨滴的话，你想落到哪去?(结合生活经验，可以说给老师听，也可以说个同伴听。)
三、活动总结：
教师总结婴儿今天的表现，表扬和鼓励婴儿在活动中表现积极的婴儿。让婴儿在欣赏散文的同时，感受到语言活动的快乐。同时，教师要照顾到那些在活动中比较安静的婴儿，使其也能在活动结束的时候获得快乐。
四、活动反思：
纵观整个活动，各环节紧密相连，相互渗透，所有环节都是围绕“小雨滴”的顽皮来进行。源于大自然也借鉴于生活。此次活动，采用了直观教学法、提问谈话法、讨论法来进行教学，运用视听结合欣赏教学，让婴儿更好地掌握散文的内容，通过谈话法帮助婴儿理解散文中的优美语句，发展婴儿的口语表达能力，通过讨论法让婴儿自由发挥想象力和思维力，更好的体会作品的意境，通过动作练习法，培养婴儿对动词的理解能力。根据“循序渐进、层层深入”的教学原则，如：“视听结合——整体感知;启发引导——分段理解;激发愿望——大胆创编”的学法，让婴儿听听、看看、讲讲、议议、做做，让婴儿能轻松的获得知识，达到教学目的。在教学内容的组织上体现了“整合”的设计思想，有效贯彻了《纲要》的理念，真正做到了师生互动，生生互动，通过这个活动，能让婴儿真正体验在活动中享受生活的乐趣。活动中老师以开放式、启发式的提问，引导婴儿把观察到的小雨滴的顽皮形象用语言表现出来。如：根据课件中的小雨滴离开云母亲怀抱时跳到树上，落在屋顶上，挤进草丛里。把妹妹的伞当作滑滑梯，把清清的池塘当游泳池，躲在路边的土坑里，落进柔柔的沙滩上捉迷藏。通过感受、体验，从动作到动词(跳到树上，落到了屋顶上，躲进了草丛里)既丰富了他们的感性经验，也巧妙地引入了重难点，使婴儿在体验迁移中学习讲述，动静结合既轻松也快乐。再通过一个画面一个画面的切换,使婴儿更深入的理解散文，感受散文中优美的语句，体验散文的优美意境，培养婴儿的艺术思维。为了鼓励每个小孩都能大胆、清楚地表达自己的想法和感受，安排了续编这一环节，请婴儿把自己想象成小雨滴，也会去做哪些调皮的事呢，用语言表述出来(可以说给老师听，也可以说个同伴听)。使每位婴儿都有机会发挥自己的想法，为婴儿创设一个自由、宽松的语言交往环境。老师深入到小孩们中间，和他们交流、耐心倾听，努力理解他们的想法，并对他们进行指导帮助，建立一种积极积极的生生互动，师生互动。小孩们把自己想象成了顽皮的小雨滴，把许多动词都配上了用场，(落、淋、撒、浇、洒、滴、跳、跑、蹦、滚、滑、抱、)尽情地抒发自己的情感进行续编，喜悦之情溢于言表，让婴儿在特别宽松、开放、愉悦的环境感受美、表现美，并分享他们创造的快乐，达到了在快乐中学习的目的。
顽皮的小雨滴 篇4
大班语言活动《顽皮的小雨滴》说课稿
各位领导、老师：
大家好！今天我说课的题目是大班语言活动——顽皮的小雨滴。因为大自然奇趣盎然，蓝天白云，风霜雨雪，日出日落，大自然规律为人类提供了生存的条件，为人类创造了美好的生活。婴儿生活在绚丽多彩的大自然中，一切都使他们感到新奇：“天上为啥会下雨？”“风是从哪里来的？”“为啥云有各种形状？”《纲要》中指出：“教育活动内容的选择要贴近婴儿的生活，选择婴儿感兴趣的事物和问题，再者，环境是重要的教育资源。”所以我从婴儿的兴趣出发，选择“顽皮的小雨滴”这个活动。
大班阶段是婴儿个性初步形成的阶段，婴儿的个性和交往能力在学习中得到充分发展。根据本班婴儿口语发展特点以及大班语言发展目标，因此，我把此次活动的目标定为：
1、能感受散文中的优美语句，体验散文的优美意境。
2、发挥想象，深入理解画面内容，大胆地用语言表述画面的意境，培养婴儿的艺术思维。理解雨水与环境以及人类的关系。
3、激发婴儿感受美，表现美的情趣，运用各种材料制作小雨滴，使之体验自由表达和创造的快乐。
为了更好的实现活动目标，在课前准备中，我让婴儿在户外近距离真实的观看雨景(或淋雨)，使之有一定的感性经验，也在现场观看录像，让婴儿在整个雨景中观察的更清楚、仔细。
在设计中有两个较突出的特点，一是小雨滴形象贯穿始终，老师扮演的小雨滴形象非常自然的融入到小孩们中间，和他们一起交流、观察、讨论。及时的进行启发、引导。充分体现了“教师是婴儿学习活动的支持者、合作者、引导者”这一大纲要求。二是采用多媒体的教学办法。利用小雨滴旅游制成课件，在这里我为小孩们提供了一个具体的、直观的物象，满足了婴儿思维具体形象的特点，同时也让小孩们能在观察比较中轻松地找到自己的进步。为后面的谈话做了铺垫。
在活动中，我采用教学情景化的办法，用事先录制好的下雨时的音乐把婴儿带入预设的环境中。由婴儿自由交谈，在这个环节中，我贯彻了《纲要》对语言活动的要求，为婴儿创设了一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励他们与同伴交谈。几分钟后，老师扮演的小雨滴及时出现，引起小孩们的欢呼，及时把婴儿的注意力集中了过来，围绕主题展开谈话。这一环节我采用了多媒体教学法，播放制作的并消除了散文声音的课件，为婴儿的表述提供了直观的依据。老师以开放式、启发式的提问，引导婴儿把观察到的小雨滴的顽皮形象用语言表现出来。如：根据课件中的小雨滴离开母亲怀抱时跳到树上、落在屋顶上，挤进草丛里。把妹妹的伞当作滑滑梯，骨碌碌滚下来。把清清的池塘当游泳池，在水面上留下圈圈链猗。躲在路边的土坑里，在柔柔的沙滩上捉迷藏。再通过一个画面一个画面的切换,使婴儿更深入的理解散文，感受散文中优美的语句，体验散文的优美意境，培养婴儿的艺术思维。为了鼓励每个小孩都能大胆、清楚地表达自己的想法和感受，接下来我让婴儿把自己想象成是小雨滴，如：你是小雨滴的话，你想落到哪去？并请婴儿用语言表述出来，可以说给老师听，也可以说个同伴听。使每位婴儿都有机会发挥自己的想法。为婴儿创设一个自由、宽松的语言交往环境。同时，我深入到小孩们中间，和他们交流、耐心倾听，努力理解他们的想法，并对他们进行知道帮助，建立一种积极积极的生生互动，师生互动。
在活动延伸部分我让婴儿用各种画笔来画自己想象当中的小雨滴，进而突出谈话的主题。如:小雨滴也落到哪去了?也做了哪些顽皮的事?在这一环节中，让先画好的婴儿说自己画的内容，给婴儿创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境，发展了他们的语言表达能力、交往能力。最后，通过多每一个把婴儿刚才的创作过程在视频上展示出来，为婴儿提供了一个展示自己作品的条件，引导婴儿互相交流、欣赏、共同提高，也是教师对婴儿表达自己情感的理解和想象的鼓励，婴儿看到自己作品的画面，喜悦之情溢于言表，达到了在快乐中学习的目的。在此，教师作为婴儿活动的支持者、引导者、合作者，充分尊重每位婴儿的创造、肯定、接纳他们独特的审美观和表达方式，让婴儿在特别宽松、开放、愉悦的环境感受美、表现美，并分享他们创造的快乐。
纵观整个活动，各环节紧密相连，互相渗透。充分体现了“以婴儿为主体”的教育理念，通过具有形象性、开放性、宽容性、自主性、愉悦化的活动内容和过程。所有环节都是围绕“小雨滴”来进行，源于大自然也借鉴于生活，有效贯彻了《纲要》的理念。让婴儿真正体验到了在活动中享受生活的乐趣。
顽皮的小雨滴 篇5
各位评委：
大家好!今天我说课的题目是大班语言活动——顽皮的小雨滴。因为大自然奇趣盎然，蓝天白云，风霜雨雪，日出日落，大自然规律为人类提供了生存的条件，为人类创造了美好的生活。婴儿生活在绚丽多彩的大自然中，一切都使他们感到新奇：“天上为啥会下雨?”“风是从哪里来的?”“为啥云有各种形状?”《纲要》中指出：“教育活动内容的选择要贴近婴儿的生活，选择婴儿感兴趣的事物和问题，再者，环境是重要的教育资源。”所以我从婴儿的兴趣出发，选择“顽皮的小雨滴”这个活动。
大班阶段是婴儿个性初步形成的阶段，婴儿的个性和交往能力在学习中得到充分发展。根据本班婴儿口语发展特点以及大班语言发展目标，因此，我把此次活动的目标定为：
1、能感受散文中的优美语句，体验散文的优美意境。
2、发挥想象，深入理解画面内容，大胆地用语言表述画面的意境，培养婴儿的艺术思维。理解雨水与环境以及人类的关系。
3、激发婴儿感受美，表现美的情趣，运用各种材料制作小雨滴，使之体验自由表达和创造的快乐。
为了更好的实现活动目标，在课前准备中，我让婴儿在户外近距离真实的观看雨景(或淋雨)，使之有一定的感性经验，也在现场观看录像，让婴儿在整个雨景中观察的更清楚、仔细。
在设计中有两个较突出的特点，一是小雨滴形象贯穿始终，老师扮演的小雨滴形象非常自然的融入到小孩们中间，和他们一起交流、观察、讨论。及时的进行启发、引导。充分体现了“教师是婴儿学习活动的支持者、合作者、引导者”这一大纲要求。二是采用多媒体的教学办法。利用小雨滴旅游制成课件，在这里我为小孩们提供了一个具体的、直观的物象，满足了婴儿思维具体形象的特点，同时也让小孩们能在观察比较中轻松地找到自己的进步。为后面的谈话做了铺垫。
在活动中，我采用教学情景化的办法，用事先录制好的下雨时的音乐把婴儿带入预设的环境中。
由婴儿自由交谈，在这个环节中，我贯彻了《纲要》对语言活动的要求，为婴儿创设了一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励他们与同伴交谈。几分钟后，老师扮演的小雨滴及时出现，引起小孩们的欢呼，及时把婴儿的注意力集中了过来，围绕主题展开谈话。这一环节我采用了多媒体教学法，播放制作的并消除了散文声音的课件，为婴儿的表述提供了直观的依据。老师以开放式、启发式的提问，引导婴儿把观察到的小雨滴的顽皮形象用语言表现出来。如：根据课件中的小雨滴离开母亲怀抱时跳到树上、落在屋顶上，挤进草丛里。把妹妹的伞当作滑滑梯，骨碌碌滚下来。把清清的池塘当游泳池，在水面上留下圈圈链猗。躲在路边的土坑里，在柔柔的沙滩上捉迷藏。再通过一个画面一个画面的切换,使婴儿更深入的理解散文，感受散文中优美的语句，体验散文的优美意境，培养婴儿的艺术思维。为了鼓励每个小孩都能大胆、清楚地表达自己的想法和感受，接下来我让婴儿把自己想象成是小雨滴，如：你是小雨滴的话，你想落到哪去?并请婴儿用语言表述出来，可以说给老师听，也可以说个同伴听。使每位婴儿都有机会发挥自己的想法。为婴儿创设一个自由、宽松的语言交往环境。同时，我深入到小孩们中间，和他们交流、耐心倾听，努力理解他们的想法，并对他们进行知道帮助，建立一种积极积极的生生互动，师生互动。
在活动延伸部分我让婴儿用各种画笔来画自己想象当中的小雨滴，进而突出谈话的主题。如:小雨滴也落到哪去了?也做了哪些顽皮的事?在这一环节中，让先画好的婴儿说自己画的内容，给婴儿创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境，发展了他们的语言表达能力、交往能力。最后，通过多每一个把婴儿刚才的创作过程在视频上展示出来，为婴儿提供了一个展示自己作品的条件，引导婴儿互相交流、欣赏、共同提高，也是教师对婴儿表达自己情感的理解和想象的鼓励，婴儿看到自己作品的画面，喜悦之情溢于言表，达到了在快乐中学习的目的。在此，教师作为婴儿活动的支持者、引导者、合作者，充分尊重每位婴儿的创造、肯定、接纳他们独特的审美观和表达方式，让婴儿在特别宽松、开放、愉悦的环境感受美、表现美，并分享他们创造的快乐。
纵观整个活动，各环节紧密相连，互相渗透。充分体现了“以婴儿为主体”的教育理念，通过具有形象性、开放性、宽容性、自主性、愉悦化的活动内容和过程。所有环节都是围绕“小雨滴”来进行，源于大自然也借鉴于生活，有效贯彻了《纲要》的理念。让婴儿真正体验到了在活动中享受生活的乐趣。
以上是本站小编整理的婴儿园大班语言说课稿：顽皮的小雨滴，希望对大家有所帮助。
顽皮的小雨滴 篇6
活动目标
1.体验散文活泼欢快的情趣，理解运用拟人手法描写小雨滴的语言和形象美。
2.感知雨滴落在不同地方的情景，萌发对雨天的兴趣。
活动准备
下雨的声音、教师教学资源、挂图。
活动过程
导入：播放音频（下雨的声音）。
师：“刚才小孩子听到了啥声音？你喜欢下雨吗？为啥?(鼓励婴儿大胆回答)那谁能告诉我，雨是从哪里来的？（婴儿回答）是这样的吗？我们一起来看一看、听一听吧。”
基本部分：
（一）欣赏儿歌第一段，并出示《顽皮的小雨滴》相应画面
1.师：这是啥样的小雨滴？从哪里能看出顽皮？（引导婴儿观察画面，初步感知雨滴的顽皮）他们都是怎么样顽皮的呢？我们接着往下听？播放散文诗第一段。
2.师：刚才诗歌里说，小雨滴娃娃离开了云母亲的怀抱后，都到哪里去了？
教师根据婴儿的回答，将挂图贴在黑板上。
3.师：（1）雨滴娃娃是怎么样到树上的？（跳）谁来做个跳的动作？
（2）落到了屋顶上。
（3）挤进了草丛里。（找几个小孩做挤得的动作）
总结：雨滴娃娃就像咱们小孩子一样，都喜欢争先恐后的到处去玩玩。你们说小雨滴顽皮吗？接下来他们也会到哪里去呢？
（二）欣赏第二段和第三段
1.师：（1）雨滴娃娃把妹妹的伞当成啥了？你们喜欢玩滑梯么？小雨滴也很喜欢。
（2）接着他们也到哪里去了？这会他们也把池塘当成啥了？你们觉得小雨滴快乐吗？从哪看出来的？（引导婴儿观察图片）
总结：小雨滴们很快乐，到了很多地方玩，这些顽皮的小雨滴还会到哪里去呢？
（三）欣赏第四、五段
1.师：（1）观察图片。小雨滴溅到路人身上时，表情是怎么样的？是不是很顽皮？
（2）小孩子玩过捉迷藏吗？那你是怎么玩的呢？
总结：回顾雨滴娃娃都到了那些地方（结合黑板上的挂图）
（四）一起完整欣赏诗歌，启发婴儿将小雨滴的顽皮可爱样子表现出来
（五）表演游戏
老师表演云母亲，婴儿表演雨滴。边表演边说诗歌。
结束：
师：顽皮的雨滴娃娃还想到更多的地方去玩，我们一起去吧。
顽皮的小雨滴 篇7
活动目标：
⒈欣赏散文诗，感受散文诗中小雨滴的顽皮与快乐。
⒉能大胆讲述自己的感受，并尝试结合自己的生活经验想象创编诗歌内容。
活动准备：
图片一套 下雨的声音
活动过程：
一、导入
⒈（播放下雨声）听，这是啥声音？
⒉淅沥沥淅沥沥，小雨滴离开了云朵怀抱，他们会到哪里呢？（婴儿想象、交流）
⒊今天老师带来了一首有关小雨滴的散文诗，名字叫《顽皮的小雨滴》，你知道啥是顽皮？（调皮，喜欢到处玩玩闹闹）
⒋我们来听听散文中的小雨滴来到了哪些地方，是怎么顽皮的？
二、欣赏、理解散文诗，感受散文中小雨滴的顽皮与快乐，以及富有童趣的意境。
⒈完整欣赏散文第一遍，了解雨滴到了啥地方。
⒉提问：小雨滴到了哪里呀？
⒊小雨滴可真顽皮，一会儿跳到大树上，一会儿落到屋顶上，一会儿还挤进了草丛里，我们再来仔细听听散文中用了哪些好听的词、好听的话来表现小雨滴的顽皮。（完整欣赏散文第二遍，边讲述边出示图片）
⒋你听到散文中用了哪些好听的词、好听的话来表现小雨滴的顽皮？（引导婴儿理解学说好词好句）
⒌这首散文中的小雨滴真是可爱也顽皮，你们一定很喜欢，我们再来欣赏一遍吧！这回要听清楚哪句话是你最喜欢的？
⒍你最喜欢散文中的哪一句话？为啥？
三、结合自己的生活经验想象创编诗歌
⒈淅沥沥，淅沥沥，顽皮的小雨滴还在下个不停，请你们想一想，它还会来到哪些地方？做些啥顽皮的事呢？（婴儿想象、创编）
⒉集体交流
四、小结
你们喜欢顽皮的小雨滴吗?不仅你们喜欢他们，大自然中的小草、小花也很喜欢小雨滴，它不仅能滋润大地，还给我们带来了喜悦，只要我们用心去寻找和感受，就会发现大自然中还有许许多多的秘密，愿意去找找吗？
顽皮的小雨滴 篇8
各位领导、老师：
大家好!我选择的是华东师范大学出版的婴儿园建构课程指导，大班主题《大自然的语言》当中的《顽皮的小雨滴》为此次说课课题。
一、说教材。
<一>、教材分析
《顽皮的小雨滴》是一首优美动听、充满童真童趣的散文。它运用了比喻、排比等修辞手法，描写了顽皮的雨滴娃娃。散文中形象地描写了顽皮的小雨滴把妹妹的伞当滑滑梯，把池塘当游泳池。作品不仅画面感强，想象丰富，而且语言凝练，韵律和谐，有较强的表达性，即可让婴儿欣赏散文的意境美、语言美，在这同时也能激发婴儿的动手制作小雨滴的强烈愿望，因此这篇《顽皮的小雨滴》适合大班的婴儿进行教学。
<二>、婴儿情况分析
我班婴儿口语表达能力较好，表达事物连贯、具体、口语化，进入大班以来已学会了一些散文，如：〈云彩与风儿〉等。对散文的语言美、意境美有了一定的了解，学习散文有一定的基础，但由于婴儿年龄较小，生活经验缺乏，对事物的理解能力较弱，尤其对散文中精炼的语句所表达的画面理解有一定的困难，因此让
婴儿学会用散文中的优美语句来回答问题，更好的发展婴儿的口语表达能力，培养婴儿的艺术思维。同时，我班婴儿的动手操作能力较强，在艺术方面的发展比较协调，为突出婴儿的动手能力和动手操作的内容，发挥婴儿的想象力和思维力恰当地运用各种材料制作“顽皮的小雨滴”，展现雨中即景来符合散文优美的意境。因此我设计了这一节课。
〈三〉、重点难点
熟悉散文内容，感受散文中的优美语句，深入理解散文的语言，尤其是把伞、池塘比喻成事物的表现手法，培养婴儿的艺术思维能力。
〈四〉、教学目标
1、帮助婴儿学习散文，感受散文中的优美语句，体验散文的优美意境。
2、帮助婴儿深入理解画面内容，大胆地用语言表述画面的意境，培养婴儿的艺术思维。
3、大胆想象，创编作品，理解雨水与环境以及人们的关系。
4、通过讲讲、做做的活动，会恰当运用各种材料制作“顽皮的小雨滴”，展现雨中既景，体验动手操作的快乐。
〈五〉、教学准备
多媒体制作的课件〈顽皮的小雨滴〉;录有雨点声音的音乐，录音机。学具：油画棒、挂历纸、皱纹纸、蜡光纸、胶水、剪刀等。
二、设计意图
1、因为大自然奇趣盎然。蓝天白云，风霜雨雪，日出日落，大自然规律为人类提供了生存的条件，为人类创造了美好的生活。婴儿生活在绚丽多彩的大自然中，一切都使他们感到新奇：“天上为啥会下雨?”“风是从哪里来的?”“为啥云会有各种形状?”
本节课以小水滴为开端，创设问题情境，引导婴儿关注大自然现象，让他们与可爱顽皮的小雨滴结伴。在体验和想象虚拟主机的同时，为婴儿创设更为广阔的自由表现和表达的虚拟主机，鼓励婴儿运用多
种方式来表达自己对自然现象的认识。感触大自然的神奇，倾听大自然的语言，分享大自然的美妙，体验大自然的魅力，激发他们热爱和探索大自然的兴趣。进而让他们了解自然现象与人类的关系，在他们幼小的心灵中埋下智慧的种子。
因此我采用了直观教学法、提问谈话法、讨论法、动手操作法来进行教学，运用视听结合欣赏教学，让婴儿更好地掌握散文的内容，通过谈话法帮助婴儿理解散文中的优美语句，发展婴儿的口语表达能力，通过讨论法让婴儿自由发挥想象力和思维力，更好的体会作品的意境，通过动手操作法，培养婴儿的动手能力。
2、学法
根据“循序渐进、层层深入”的教学原则，我通过“晴天、雷天”的天气变化来进行教学。如：“视听结合——整体感知;启发引导——分段理解;激发愿望——大胆制作”的学法，让婴儿听听、看看、讲讲、议议、做做，让婴儿能轻松的获得知识，达到教学目的。
三、活动评价
纵观整个活动，各环节紧密相连，相互渗透，所有环节都是围绕“小雨滴”来进行。源于大自然也借鉴于生活。此次活动，在教学内容的组织上体现了“整合”的设计思想，有效贯彻了〈纲要〉的理念，真正做到了师生互动，生生互动。我相信，通过这个活动，能让婴儿真正体验在活动中享受生活的乐趣。
顽皮的小雨滴 篇9
大班语言综合活动《顽皮的小雨滴》说课稿
定南县城婴儿园 黄丽萍
各位领导、老师：
大家好！我选择的是华东师范大学出版的婴儿园建构课程指导，大班主题《大自然的语言》当中的《顽皮的小雨滴》为此次说课课题。
一、说教材。
<一>、教材分析
《顽皮的小雨滴》是一首优美动听、充满童真童趣的散文。它运用了比喻、排比等修辞手法，描写了顽皮的雨滴娃娃。散文中形象地描写了顽皮的小雨滴把妹妹的伞当滑滑梯，把池塘当游泳池。作品不仅画面感强，想象丰富，而且语言凝练，韵律和谐，有较强的表达性，即可让婴儿欣赏散文的意境美、语言美，在这同时也能激发婴儿的动手制作小雨滴的强烈愿望，因此这篇《顽皮的小雨滴》适合大班的婴儿进行教学。
<二>、婴儿情况分析
我班婴儿口语表达能力较好，表达事物连贯、具体、口语化，进入大班以来已学会了一些散文，如：〈云彩与风儿〉等。对散文的语言美、意境美有了一定的了解，学习散文有一定的基础，但由于婴儿年龄较小，生活经验缺乏，对事物的理解能力较弱，尤其对散文中精炼的语句所表达的画面理解有一定的困难，因此让
婴儿学会用散文中的优美语句来回答问题，更好的发展婴儿的口语表达能力，培养婴儿的艺术思维。同时，我班婴儿的动手操作能力较强，在艺术方面的发展比较协调，为突出婴儿的动手能力和动手操作的内容，发挥婴儿的想象力和思维力恰当地运用各种材料制作“顽皮的小雨滴”，展现雨中即景来符合散文优美的意境。因此我设计了这一节课。
〈三〉、重点难点
熟悉散文内容，感受散文中的优美语句，深入理解散文的语言，尤其是把伞、池塘比喻成事物的表现手法，培养婴儿的艺术思维能力。
〈四〉、教学目标
1、帮助婴儿学习散文，感受散文中的优美语句，体验散文的优美意境。
2、帮助婴儿深入理解画面内容，大胆地用语言表述画面的意境，培养婴儿的艺术思维。
3、大胆想象，创编作品，理解雨水与环境以及人们的关系。
4、通过讲讲、做做的活动，会恰当运用各种材料制作“顽皮的小雨滴”，展现雨中既景，体验动手操作的快乐。
〈五〉、教学准备
多媒体制作的课件〈顽皮的小雨滴〉；录有雨点声音的音乐，录音机。学具：油画棒、挂历纸、皱纹纸、蜡光纸、胶水、剪刀等。
二、设计意图
1、因为大自然奇趣盎然。蓝天白云，风霜雨雪，日出日落，大自然规律为人类提供了生存的条件，为人类创造了美好的生活。婴儿生活在绚丽多彩的大自然中，一切都使他们感到新奇：“天上为啥会下雨？”“风是从哪里来的？”“为啥云会有各种形状？”
本节课以小水滴为开端，创设问题情境，引导婴儿关注大自然现象，让他们与可爱顽皮的小雨滴结伴。在体验和想象虚拟主机的同时，为婴儿创设更为广阔的自由表现和表达的虚拟主机，鼓励婴儿运用多
种方式来表达自己对自然现象的认识。感触大自然的神奇，倾听大自然的语言，分享大自然的美妙，体验大自然的魅力，激发他们热爱和探索大自然的兴趣。进而让他们了解自然现象与人类的关系，在他们幼小的心灵中埋下智慧的种子。
因此我采用了直观教学法、提问谈话法、讨论法、动手操作法来进行教学，运用视听结合欣赏教学，让婴儿更好地掌握散文的内容，通过谈话法帮助婴儿理解散文中的优美语句，发展婴儿的口语表达能力，通过讨论法让婴儿自由发挥想象力和思维力，更好的体会作品的意境，通过动手操作法，培养婴儿的动手能力。
2、学法
根据“循序渐进、层层深入”的教学原则，我通过“晴天、雷天”的天气变化来进行教学。如：“视听结合——整体感知；启发引导——分段理解；激发愿望——大胆制作”的学法，让婴儿听听、看看、讲讲、议议、做做，让婴儿能轻松的获得知识，达到教学目的。
三、活动评价
纵观整个活动，各环节紧密相连，相互渗透，所有环节都是围绕“小雨滴”来进行。源于大自然也借鉴于生活。此次活动，在教学内容的组织上体现了“整合”的设计思想，有效贯彻了〈纲要〉的理念，真正做到了师生互动，生生互动。我相信，通过这个活动，能让婴儿真正体验在活动中享受生活的乐趣。
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