黄山奇松第二课时教学设计3篇黄山奇松第二课时教学设计3篇黄山奇松第二课时教学设计3篇

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黄山奇松第二课时教学设计3篇

黄山奇松第二课时教学设计1

一、教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。体会“迎客松”“陪客松”“送客松”的神奇。

2.有感情地朗读课文,知道“迎客松”“陪客松”“送客松”是因何而得名的。

3.让学生感受黄山松的姿态各异,感受大自然的神奇,产生热爱大自然,热爱祖国山河的思想感情。 

二、教学重难点

1.理解课文内容,体会黄山松的奇和美。

2.知道“迎客松”“陪客松”“送客松”是因何而得名的。

教学过程

一、复习巩固,引入情景。

这节课我们继续学习13课《黄山奇松》。板书课题。齐读课题。

二、精读品味,感受奇松。

同学们,玉屏楼前,你看到了哪些奇松?来,我们一起写下这三棵奇松的名字。 (板书:迎客松、陪客松、送客松)

(一)品味迎客松

1.三大名松中,作者评价最高的又是哪棵呢?文中哪句话可以看出?

出示:如今,这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表,乃至整个黄山的象征了。

A“乃至”,表示意思更深一层。你能给“乃至”换个意思相近的词吗?(甚至)                                    

B. 如今,一提到黄山的松树,马上就会想到——迎客松;一提到黄山,也会马上想到——迎客松

2.过渡:作者为何对迎客松评价如此之高呢?迎客松到底何奇之有呢?

(1)姿态奇:

迎客松姿态优美,枝干遒劲,虽然饱经风霜,却仍然郁郁苍苍,充满生机。(出示句子)这句话中的哪些词语让你感受到它的神奇?

理解“遒劲”的意思(笔直有力,粗壮雄健,有气势。雄健有力)

理解“郁郁苍苍”: .(“郁郁”:茂盛的样子;“苍苍”:青翠,表示颜色。)

(2)精神奇:

理解饱经风霜,感悟迎客松生命力顽强

这样“郁郁苍苍”“充满生机”的迎客松,作者却说他“饱经风霜”,你们知道什么是饱经风霜吗?(出示老人的脸)

资料介绍有关迎客松的情况。请同学们想象一下,如果你就是这一棵迎客松,在这样恶劣的环境下,你经历了哪些呢?

出示句子

当烈日暴晒时,

我感觉    ,但是我想       。

当电闪雷鸣时,

我感觉     ,但是我挺直了身体想               。

当大雪压顶时,

我感觉      ,但是我抖抖身上的雪想                  。

师:经历了风风雨雨,却依然郁郁苍苍,这是一种什么样的精神呢?

生:坚强不屈、生命力顽强

风撼不动它,雪压不断它,它仍然那么根深叶茂,四季常青,郁郁苍苍,充满生机。更难得的是它还那么潇洒、挺秀,真是一棵奇树!读。

(3)名字奇

除此以外,迎客松还“奇”在哪儿呢?知道为什么叫它迎客松吗?谁能找到相关的句子。指名说(出示句子:它有一丛青翠的枝干斜伸出去,如同好客的主人伸出手臂,热情地欢迎宾客的到来。)

好客的迎客松正热情地欢迎我们的到来呢?它会说哪些欢迎词?可以加上动作。指名(学生热情交流欢迎词,并加上动作:朋友,欢迎您到黄山来!我们黄山欢迎您!)

哇,真有一种宾至如归的感觉!让我们像热情的迎客松一样(停顿),伸出你热情的手臂,大声地读(手指句子)

正因为迎客松的独特魅力,曾有诗人作诗赞叹:齐读(出示诗句:奇松傲立玉屏前,阅尽沧桑色更鲜。双臂垂迎天下客,包容四海寿千年。 )

这就是黄山第一奇松迎客松的生动写照啊。迎客松不愧为黄山第一名松,这就是它的奇特之处。此时此刻,我相信迎客松的形象已经深入我们的心中了,让我们带着这份赞叹再来读一读迎客松的句子吧。

出示描写迎客松的句子,注意有感情地朗读。

(二)品味陪客松

孩子们接下来,让我们运用刚才学习迎客松的方法来学习,(出示自学要求)

1.过度:再被迎客松热情的迎上去之后,谁来陪同我们游览黄山风光?(陪客松)那他又奇在哪里呢?

出示:描写陪客松的句子

师:从这个句子中我们能感受到陪客松的什么特点?(抓“绿色的巨人”体会陪客松的高大挺拔、苍翠茂盛。)(高大挺拔,苍翠茂盛)具体体现在词语“绿色的巨人”(点红词语)板书“绿色的巨人”。据资料记载,这棵陪客松高5米,顶端的直径也是5米。

2.那为什么给它起名叫“陪客松”呢?

师:看,陪客松正伸展那宽大的肩膀,遮挡住炎炎烈日,陪同游人观赏美丽的黄山风光。日复一日,那它的身上又有怎样的精神呢?

无私的奉献精神

默默无闻

那你能通过朗读表现出来?指名读句子。(评价:真是一棵默默无闻无私奉献的陪客松)

如果陪客松会说话,它会对游客说些什么?

(三)品味送客松

1.师:日暮降临,观赏完美丽的黄山风光,我们也该回家了。这时,谁又与你依依不舍地道别呢?(送客松)你觉得它的神奇之处在哪儿呢?从图上我们可以看到它的枝干是弯弯曲曲的,就像什么呢?(“天然盆景”)课文里是怎么说的呢?读(姿态独特,枝干盘曲)

瞧!这是盆景,出示盆景图片。它是园丁精雕细琢的刻意造型,为的是追求它优美的姿态。可,送客松没有经过人工精雕细琢的刻意造型,却像盆景一样姿态优雅,你说奇不奇?培养这棵天然盆景的园丁又是谁呢?——大自然、黄山

2. 那为什么把它叫做“送客松”?指名说(出示句子:它向山下伸出长长的“手臂”……)这是一句拟人句,把送客松当作人一样热情,伸出手臂向客人告别。有一首诗写得好:岩前倩影侧枝伸,青翠容颜满目春。黄海大夫真好客,天天挥手送游人。多么热情的送客松啊,像在挥手告别,又仿佛在作揖送客,又俨然在伸手挽留。

它会对远去的游客说些什么?指名(欢迎再次来黄山旅游。欢迎再来,再见。 黄山,永远欢迎你们。)

多么好客的的送客松,你能把它的热情读出来吗?(读句子:它向山下伸出长长的“手臂”……)自己先练读一下。指名读。可以加上动作再读读。再指名读。评价:多好客呀,像人一样挽留你。

师小结:三大名松的确美,的确奇,美在姿态奇特,更奇在它们仿佛通了灵性,好像成了黄山的主人:有的伸出手臂,把你迎上山;有的伴你左右,陪你看风景;还有的送你下山,伸出长手臂,向你告别!真是奇松啊!难怪古人说“黄山之美始于松”相信同学们也一定对黄山奇松情有独钟了吧!让我们伴着美妙的音乐在一起把第二自然段读一读,感受黄山奇松的神奇魅力。

三、观看黄山松图片 ,升华情感。

1、同学们,黄山松何止这三大名松,它们星罗棋布,争奇竞秀。它们或——,或——,或——;或——,或——,或——;它们有的——,有的_____……黄山奇松装点着黄山,使得黄山更加____,更加____.黄山奇松真是___(板书:千姿百态)

2、文中的省略号又是什么意思呢?咱们再去看看其它的奇松。

播放录像。(伴以优美的音乐,出示各种黄山松的画面及名称,教师有详有略地解说——倒挂松、竖琴松、双龙松、黑虎松、探海松、孔雀松、卧龙松……)

3、漫山遍野普普通通的黄山松,就足以把黄山装点得妙不可言。看了这些图片此时你想说些什么?(黄山奇松真是千姿百态。潇洒挺秀,真美……)请大家带着你的这一份赞叹,一份惊喜读读最后一段吧。自由读

四、小练笔:(出示图片:组图)

孩子们这么美的文字,这么美的句子,作者是如何写的这么成功呢,请看(出示课件)秘诀在这里呢。请仿照第二段的写法,任选一种松树用一两句话来介绍一下,写出它姿态的“奇特”, 写在作文本上。(可以运用比喻拟人等修辞手法。)

学生写作。(播放音乐和松树图片)、点评

五、布置作业

《黄山奇松》第二课时教学设计

渭城区双泉学校    王雅琪

教学目标:

知识与能力

1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。

2、体会“屹立”“饱经风霜”的意思。

3、理解课文内容,感受黄山松的奇美,培养审美情趣,激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

过程与方法

1、利用多媒体创设情景,揭示课题。

2、引导学生品读、感悟、想象,用各种方式激起学生诵读的兴趣,培养学生创造性思维能力。

3、为了促进学生的主体作用,培养创造精神,教学活动中可将看图、读文、训练融入质疑、梳疑、解疑的过程中,让学生充分动起来。

情感、态度与价值观

1、感受黄山奇松的奇特、景色的优美,增强热爱大自然的感情,提高学生的审美能力。

2、从课文中理解人与自然的关系,培养热爱自然、保护环境的意识。

教学重难点:

教学重点:指导朗读,在读中体会黄山松的美和奇。

教学难点:在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。

教学准备:

教师准备:多媒体课件。

学生准备:收集有关黄山和黄山奇松的资料。

教学过程:

一、欣赏古诗,猜一猜。我说诗句,你们说出它描写的那座名山。

1、只有天在上, 更无山与齐。 举头红日近, 回首白云低。(高俊陡峭的华山)

2、横看成岭侧成峰,远近高低各不同.(云遮雾罩的庐山)

3、峨眉山月半轮秋, 影入平羌江水流。(秀丽的峨眉山)

4、会当凌绝顶,一览众山小。(雄伟的泰山)

看来同学们对祖国的名山了解可真不少呀!那同学们喜欢旅游吗?现在快跟老师一起领略黄山的美景吧!请看大屏幕:

(多媒体播放黄山画面)

二、整体感知。

1、 对,它说的就是享有“天下第一奇山”美称的黄山。(师板黄山)它以(奇松、怪石、云海、温泉) “四绝”闻名于世,(多媒体画面(黄山四绝))人们对“四绝”之中的什么特别情有独钟?(师板:奇松)

2、黄山“无处不石,无石不松,无松不奇”。难怪古人说:“黄山之美始于松。”今天让我们再次进入这块美丽、神奇的土地,去触摸黄山松,去欣赏黄山松,去感受黄山松!看看黄山奇松到底“奇”在什么地方?

三、导读,感受奇松。

1、过渡:要想观松,最好的去处就是(玉屏楼),举目四望,玉屏楼前可以看到哪些奇松呢?

(板书:迎客松  陪客松  送客松)

2、教师范读第二自然段。

要求:分别找出描写三大奇松的句子,用“_____”画出来。这三大奇松有什么特点?“奇”在哪里?(小组合作学习)

品味迎客松的“奇”:

A、品味迎客松:三大名松中,作者评价最高的又是哪棵呢?文中哪句话可以看出?

出示:如今,这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表,乃至整个黄山的象征了。

师:从这句话中你感受到了什么?(一提到黄山的松树,就马上会想到——迎客松“这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表,乃至整个黄山的象征了。”)

B、过渡:作者为何对迎客松评价如此之高呢?迎客松到底何奇之有呢?

(多媒体展示画面)请同学们结合资料,从课文中找出描写迎客松的句子,细细品读,体会迎客松奇在哪儿?

交流:你能说说你是怎么理解遒劲这个词的吗?(笔直有力,粗壮雄健,有气势)能读好这个词。看到“郁郁苍苍”你仿佛看到了什么,感受到了什么?能读好这句吗?

C、还奇在哪里?(奇在饱经风霜,生命力强)

谁能说说“饱经风霜”这个词是什么意思?(图文结合理解) 

是啊,黄山上但凡尺把高的松树都生长了几十年,可想而知,这么高大的迎客松不知经历了多少烈日暴雨,风吹雨打!据说它已有1000多岁了。正如课文所说它饱经风霜,它顽强地活下来了,奇不奇?不仅如此,它还能长得郁郁苍苍,充满生机,奇不奇?这本身就很“奇特”,大家能把迎客松的奇给读出来吗?

D、指导朗读:

它就像一位历经沧桑的老人,经历了各种风风雨雨,所以读“饱经风霜”这个词时,稍慢一些,突出它的沧桑感。(指名读,男生齐读)

这棵迎客松虽然饱经风霜,却仍然枝繁叶茂,长得蓬蓬勃勃,多像一个充满活力的少年啊!(指名读女生齐读)

(师生齐读)如今,这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表,乃至整个黄山的象征了。

E、“迎客松的奇还表现在哪里?”

出示:“它有一丛青翠的枝干斜伸出去,如同好客的主人伸出手臂,热情地欢迎宾客的到来。”

这句话运用什么修辞手法?

表演感悟:同学们,请伸出手臂,再看看图,这一丛斜伸出去的枝干,像不像主人的手臂?所以人们把它叫做“迎客松”。好客的迎客松正翘首盼望热情地欢迎我们的到来呢?它会说哪些欢迎词?(学生热情交流欢迎词,并加上动作)

喜欢迎客松的同学一起站起来让我们伸出热情的手臂,大声地说:我们欢迎您!

师生再读:如今,这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表,乃至整个黄山的象征了。

F、你觉得这是一棵怎样的迎客松呢?

是呀!它仅仅是一棵松树吗?它简直就是一个活生生的人呀!这不仅是黄山松的热情,而且是黄山的热情,是整个黄山人的热情。

品味陪客松的“奇”:

A、再被迎客松热情的迎上去之后,谁来陪同我们游览黄山风光?(陪客松)

那他有奇在哪里呢?

B、陪客松的什么特点?(抓“绿色的巨人”体会陪客松的高大挺拔、苍翠茂盛。)

同学们,陪客松正伸展那宽大的肩膀,遮挡住炎炎烈日,陪同游人观赏美丽的黄山风光。博大的胸怀,无私的奉献的精神值得我们每个人向它学习。

C、如果你是你就是那颗陪客松,你会对游客们书写什么呢?

品味送客松的“奇”:

A、  黄山松真神奇呀!当游客饱览美丽的黄山风光后,接着送客松来向游客

依依不舍地告别。

B、瞧,这就是送客松,觉得它长得怎样?找出描写送客松的句子,默读。再读写迎客松的句子,比较这两棵松最大的不同是什么。

C、送客松正跟游客告别,多么依依不舍啊,想象一下,它会对游客说些什么?(学生展开想象说说告别的话)

小结:

三大名松的确美,的确奇,美在姿态奇特,更奇在它们仿佛通了灵性,好像成了黄山的主人:有的伸出手臂,把你迎上山;有的伴你左右,陪你看风景;还有的送你下山,伸出长手臂,向你告别!真是奇松啊!相信同学们也一定对黄山奇松情有独钟了吧!让我们再来读一读,感受黄山奇松的神奇魅力。 (齐读第二段)

3、比赛背诵,加深印象

请同学们抓紧时间把这段话背下来,把这最具有代表性的三棵松印在我们的脑海里。我们来比一比,看看谁背得最快最熟练。

4 、欣赏黄山的奇松。

A、黄山七十二峰处处都有青松点燃,它们如一支支神奇的画笔,把五百里黄山抹上了生命的色彩。请欣赏!(出示一组图片)

B、齐读第三自然段。  

这么多的奇松翠柏,它们或﹎﹎,或﹎﹎,或﹎﹎;或﹎﹎,或﹎﹎,或﹎﹎;它们有的﹎﹎,有的﹎﹎。黄山奇松装点着黄山,使得黄山更加﹎﹎,更加﹎﹎。

C、想象说话:

黄山松千姿百态,有的像(               ),有的如同(              ),有的仿佛(               ),有的状如(               )……

三、拓展训练,创意广告词:

咸阳的旅行社准备 “黄山七日游”,请你代写一句广告词。

四、总结全文。

美丽的黄山,是中国的瑰宝;神奇的黄山,是全世界的奇观;梦幻般的黄山,是大自然的骄子!黄山正敞开双臂欢迎我们!黄山松的姿态真美哟,美的让人称奇,奇的让人叫绝。难怪旅行家徐霞客两次游览黄山后,写下了这样的名句:五岳归来不看山,黄山归来不看岳。

五、作业设计:

我们感受了三大名松又欣赏了这么多松树,同学们一定按捺不住心中的激动想一吐为快。请你来当回小作家,选择你喜欢的几棵松树仔细观察、大胆想象,写一段话。

六、板书设计

16、黄山奇松

迎  陪  送

客  客  客      千 姿 百 态

松   松   松

《黄山奇松》第二课时教学设计2

商州区第一小学

王敏

一、教材分析

《黄山奇松》是苏教版小学语文第九册第

5单元的中的一篇课文,本单元是一组描绘祖国大好河山的美文。其中《黄山奇松》是本单元的首篇,在本单元中起着提纲挈领、举一反三的示范作用。课文以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态,抒发了作者对它们的赞叹之情,文章集景色美、语言美、情感美于一体,令读者赏心悦目、心驰神往、浮想联翩。

全文共三个自然段,条理清晰,重点突出。每个自然段可以独立成段。第一自然段是讲人们对黄山奇松情有独钟。第二自然段具体描绘了三大名松的动人姿态。写出了它们的

“奇”,是全文的重点段。第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀美。全文结构上,按

“总分结合,点面结合”的方式谋篇,是一篇陶冶学生审美情趣,提高学生语言素养的好教材。本课计划安排两课时来完成,其中第一课时着重读准读通,扫除障碍,整体感知。第二课时精读品悟第二自然段,积累内化

“精妙”的语言,体会作者的写作特色,发挥充分的想象。

二、教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。

2.会用

“屹立”“饱经风霜”造句。

3.理解课文内容,感受黄山松的奇美,培养审美情趣,激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

4.了解一般写景散文的写作思路和构思方法,学习和应用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。

三、教学重难点:

教学重点:指导朗读,在读中体会黄山松的美和奇。

教学难点:在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住

“奇

”来写黄山奇松的。

四、设计理念:

“学生是学习的主人

”、

“阅读是学生的个性化行为

”,本课教学中,力求为学生创设个性化的阅读空间,引导学生在读中感悟,在读中理解,在读中唤起情感的升华,从而让学生的心灵和文本发生思想的碰撞,进而能认识美、感受美,提高学生审美情趣。

五、教学方法:

放手让学生朗读课文,在朗读中感受黄山奇松的奇特,并借助多媒体课件帮助学生理解课文内容。通过教师的牵引指导、学生的反复朗读和交流讨论,把握课文的内容,完成教学任务。

六、教学准备:

教师准备:多媒体课件

学生准备:收集有关黄山的资料

七、教学时间:

2课时

八、教学过程:

(一)复习巩固,引入情景。

1.孩子们,你们是否听说过过一句话:

“五岳归来不看山,黄山归来不看岳

”呢?能说说这句话是什么意思?(去过五岳就不想去看其它山了,去过黄山就不想去看五岳了。)

师:对,它说的就是享有

“天下第一奇山

”美称的黄山。(师板黄山)它以(奇松、怪石、云海、温泉)

“四绝

”闻名于世,人们对

“四绝

”之中的什么特别情有独钟?(师板:奇松)

2.今天让我们再次进入这块美丽、神奇的土地,去触摸黄山松,去欣赏黄山松,去感受黄山松!看看黄山奇松到底

“奇

”在什么地方?

(二)、导读,感受奇松。

1.过渡:要想观松,最好的去处就是(玉屏楼),举目四望,玉屏楼前可以看到哪些奇松呢?

(板书:迎客松

陪客松

送客松)

2.自由读第二自然段,分别找出描写这三大奇松的句子。看看这三大奇松

分别

“奇

”在哪里?

3.讨论交流。

(1)品味迎客松

A、三大名松中,作者评价最高的又是哪棵呢?文中哪句话可以看出?从这句话中你感受到了什么?

B、迎客松到底何奇之有呢?再读读描写迎客松的句子,细细品读,体会迎客松奇在哪儿?(模样独特、生命力强、热情好客)

交流:

理解“遒劲”

“郁郁苍苍

”“饱经风霜

”这几个词。

C、通过朗读把你对迎客松的喜爱和赞美之情表达出来。

D、

学到这儿,你觉得这是一棵怎样的迎客松呢?

填空:(

)的迎客松(不屈不挠、生机勃勃、热情好客等)

对,它是我们中华民族不屈不挠、生机勃勃、热情好客的象征啊!

正因为这样,再读:如今,这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表,乃至整个黄山的象征了。

由此,我想到了在作者的笔下,它仅仅是一棵松树吗?它简直就是一个活生生的人呀!这不仅是黄山松的热情,而且是黄山的热情,是整个黄山人的热情。你能饱满着这种情感,把迎客松的姿态优美、勃勃生机、热情洋溢读出来吗?(生读)师:这正是

“奇松傲立玉屏前,阅尽沧桑色更鲜。双臂垂迎天下客,包容四海寿千年。

2)陪客松奇美

A、再被迎客松热情的迎上去之后,谁来陪同我们游览黄山风光?(陪客松)那他又奇在哪里呢?

出示:比喻句

:从这个比喻中我们能感受到陪客松的什么特点?(抓

“绿色的巨人

”体会陪客松的高大挺拔、苍翠茂盛。)

师:看,陪客松正伸展那宽大的肩膀,遮挡住炎炎烈日,陪同游人观赏美丽的黄山风光。那博大的胸怀,那浓烈的情感,那无私的奉献怎能不让我们心生爱意?通过朗读来表现。

3)送客松

师:日暮降临,观赏完美丽的黄山风光,我们也该回家了。这时,谁又与你依依不舍地道别呢?(送客松)你觉得它的神奇之处在哪儿呢?从图上我们可以看到它的枝干是弯弯曲曲的,就像什么呢?(

“天然盆景

”)

师:盆景是什么意思?哦,它是园丁精雕细琢的刻意造型,为的是追求它优美的姿态。可,送客松没有经过人工精雕细琢的刻意造型,却像盆景一样姿态优雅,你说奇不奇?培养这棵天然盆景的园丁又是谁呢?

——大自然、黄山

有一首诗写得好:岩前倩影侧枝伸,青翠容颜满目春。黄海大夫真好客,天天挥手送游人。多么热情的送客松啊,像在挥手告别,又仿佛在作揖送客,又俨然在伸手挽留。多么好客的送客松啊!能把它的热情读出来吗?练读、指名读。

多么好客的送客松,像人一样的挽留你,愿意读的站起来读。

4)师小结:三大名松的确美,的确奇,美在姿态奇特,更奇在它们仿佛通了灵性,好像成了黄山的主人:有的伸出手臂,把你迎上山;有的伴你左右,陪你看风景;还有的送你下山,伸出长手臂,向你告别!真是奇松啊!相信同学们也一定对黄山奇松情有独钟了吧!让我们伴着美妙的音乐在一起把读一读,感受黄山奇松的神奇魅力。

(三)观看黄山松图片集,升华情感。

孩子们,玉屏楼前的这三棵奇松最具代表性,其实黄山

“无处不石,无石不松,无松不奇

”让我们读读第三小节,看看善读书的你们会有什么新的发现?

生:奇松数量多,千姿百态。

师:孩子你真会读书,从哪里读出来的可以分享一下吗?

师:黄山松的确千姿百态,它们装点着美丽的黄山,使得黄山更加神奇,更加秀美。让我们来欣赏一下其它的黄山松吧!

(四)小结写作方法

纵观全文,作者是如何将黄山奇松的奇特之处用文字展现给我们的呢?本文结构:总分总,表现手法

:点面结合,运用联想恰当比喻。

(五

)随堂练笔

1.黄山奇松真是别有情趣,请你任选一个画面,用你细致的观察、丰富的想象让这美丽的松树动起来、活起来。请把你看到的、想到的写下来。

2.交流。

(六

)作业:

1.背诵第二自然段。

2.修改、完成小练笔。

附板书设计:

黄山奇松

迎客松

        陪客松

不屈不挠

千姿百态

送客松

总分总

联想(比喻)点面结合

黄山奇松第二课时教学设计和教后反思3

商州区第一小学

王敏

我们的这学期的研究课题是

“找准读写结合点,做好随文练笔”。实现有效的读写结合,关键在于挖掘教材,找准读写的训练点。于是我就开始读教材,发现这一课并不是我想象的那样简单,读写的训练点很多:那么具体写什么?写一处景或物,写校园的花草树木,还是就写黄山的一种松?写一处景或物,写校园的花草树木,在时间上不允许,课堂上留给写作的时间只在十分钟左右,况且没有课前的素材积累,恐怕不尽人意,而黄山松千姿百态,有很大的写实和练笔空间,就写黄山的一种松,一课一得又何妨呢?

确定了读写结合的训练点,接下来要考虑的问题是如何训练才有效?

《语文课程标准》指出:“在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法。”这提示我们,学生阅读《黄山奇松》这篇文章,不仅需要感悟作者对黄山奇松的热爱、赞叹之情,而且需要体会出作者是怎样将这个中心表达出来的。课文中值得学生学习的表达方法主要有三个。第一个是总分总构段方式

——描绘黄山奇松时,首先粗略地勾勒出它们的“潇洒、挺秀的身影”,然后具体刻画出三大名松的动人姿态,最后总结全文,揭示中心。第二个是点面结合

——黄山奇松数不胜数,但作者仅仅重点描绘了三大名松,使读者既感受到黄山奇松的千姿百态,又对三大名松留下了鲜明生动的印象。第三个是比喻拟人

——写三大名松时,将他们当做人来写,让它们具有人的情态,显得形象生动。通过“根据课文中心,引导体会表达方法”,既促进了学生对课文内容的理解,又能够引领学生揣摩、借鉴作者所运用的表达方法,可谓一举两得。《黄山奇松》写黄山风景区有许多奇松,姿态独特,十分有趣。全文共

3个自然段,每个自然段可自成一段。第一段是讲人们对黄山奇松情有独钟。第二自然段具体描绘了三大名松的动人姿态。第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀丽。课文采用了比喻、拟人的修辞手法,以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态,抒发了作者对它们的赞叹之情。

在教学第二自然段时,我出示三大名松的图像,让学生仔细观察,感知三大名松的姿态,说说各自的特点。直观的画面唤起了学生记忆中已有的表象,学生用流畅的语句说出了名松的特点。多媒体的展示既培养了学生的观察能力,又培养了学生的表达能力。在讲到:迎客松姿态优美,枝干遒劲,虽然饱经风霜,却仍然郁郁苍苍,充满生机这一句时,我不急于让学生一下就体会到“奇”,而是让学生先通过“遒劲”和“郁郁苍苍”来感受奇松顽强的生命力,再读出这种生命力来,接着抓住“饱经风霜”一词体会奇松生长过程中的艰辛,再读再悟,学生很容易体会到松树的“奇”之所在,读为悟服务,悟反过来促进朗读的提高。

课文第三自然段的第一句话勾勒了黄山松的千姿百态。我利用课件展示了几种姿态不一的黄山松。学生在和谐、充满美感的教学氛围中欣赏着一幅幅的奇松图,想象出更多不同姿态的松树形象,极大丰富了课文内容。

最后,我引导学生关注了文章的表达方法后,让孩子们

任选一个画面,用细致的观察、丰富的想象让这美丽的松树动起来、活起来。把看到的、想到的写下来。这样,孩子们眼前有物、练笔有法,水到渠成。

反思这节课,教学目标基本达成,但仍有许多不尽人意之处。首先,时间的安排不科学,前松后紧;其次,对于课堂中出现问题时,我不够淡定,例如在教学迎客松时孩子没有按照我预设的想法回答时,我的思路就有点乱了,还有我在吟诵描写迎客松的诗句时,由于紧张而一时语塞。

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黄山奇松第二课时教学设计3篇
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