《美丽的丹顶鹤》第二课时教学实录（精选13篇）

《美丽的丹顶鹤》第二课时教学实录 篇1

　　教材分析

　　《美丽的丹顶鹤》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》(苏教版)第三册。课文主要写了丹顶鹤美丽的外形以及它们每年到黄海之滨越冬的迁徙生活习性，初步渗透了保护野生动物的教育。课文紧扣“美丽”这个题眼，抓住丹顶鹤的特点进行生动形象的描写，文字优美，语句流畅，很适合朗读。

　　学生分析

　　小学低年级学生想象丰富，口头表达欲望强烈，活泼好动，善于表演；普遍对动物感兴趣，和小动物很容易找到“共同语言”。丹顶鹤这种珍禽，虽然离学生生活远一些，但只要引导得当，同样容易唤起学生的兴趣。

　　设计理念

　　力求贴近生活，贴近实际，以学生的主体活动为中心，巧妙创设情境，注重双向互动，让学生在“找中说”、“说中创”、“读中想”、“动中背”，在活动中积极参与，自主发展，提高学生的语文素养。

　　以学生喜欢的童话形式为主线，即以丹顶鹤的“寻人启事”贯穿全课，以“为小丹顶鹤找母亲”的爱心活动组织课堂教学。

　　教学目标

　　(1)能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　(2)理解部分生字、词语、句子。

　　(3)知道丹顶鹤的特征，喜欢丹顶鹤，生发保护丹顶鹤的意识。

　　教学流程

　　1.导入

　　师(神秘地)：小孩子们，刚才老师在校门口看到一张特别的《寻人启事》，想看看吗?

　　生：想!

　　师出示课件，配音。

　　寻人启事

　　我是一只小丹顶鹤，因为贪玩儿，找不着母亲了。冬季快要到了，母亲去哪儿了呢?聪明的小孩子，请你们快帮我找找母亲吧!

　　小丹顶鹤

　　2002年9月27日

　　【拟人化的一则《寻人启事》，激起的是兴趣，唤起的是儿童的责任心。以这种形式导入新课，学生耳目一新，入情入境快。这是第一次出示《寻人启事》。】

　　师(着急地)：母亲不见了，小丹顶鹤多着急呀!母亲去哪儿啦?听完下面的简介，你能告诉小丹顶鹤吗?

　　(生看录像，听课文第1、第4自然段的配乐录音。)

　　师：你能告诉小丹顶鹤吗?

　　(出示：小丹顶鹤，________________。)

　　生答。(略。)

　　【采用对话形式，让学生倍感亲切。】

　　2.学习新课

　　(1)感受丹顶鹤的颜色美。

　　师：快呀，咱们去给小丹顶鹤找母亲。可是它母亲长得啥样儿呢?《寻人启事》可没告诉我们。小孩子，怎么办呢?(稍停)让我们再来读一读课文。

　　(生轻声读课文。)

　　师：你们觉得丹顶鹤长啥样?谁能把这句话补充完整?(出示我觉得丹顶鹤_________________。)

　　生1：我觉得丹顶鹤长得很美丽!

　　生2：我觉得丹顶鹤的颜色特别好看!

　　生3：我觉得丹顶鹤的身材很苗条!

　　生4：我觉得丹顶鹤的姿势非常优美。

　　【以补充完整句子的形式给学生提供“拐杖”，他们各抒己见，回答踊跃。】

　　师：你们真会动脑筋!请大家再细细地读课文第2自然段，把自己喜欢的词语用“○”画出来。

　　生各自读、画。

　　师：你喜欢哪些词语呢?

　　生答。(略。)

　　师(相机板书：洁白、黑、鲜红)：这几个词语都是写啥的?

　　生：都是写颜色的。

　　师(板书)：颜色。

　　师：来看这两句话(出示)：

　　它的头顶是红色的。

　　它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的。

　　师：这两句话有啥不一样?你喜欢哪一句话?

　　生(齐)：第二句。

　　师：有不同意见吗?老师就喜欢第一句，你们能说服我吗?

　　生1：我喜欢第二句，是因为第二句具体。

　　生2：第二句话把丹顶鹤红色的头顶比成了红宝石，非常美!

　　生3：第二句话使我们觉得丹顶鹤的头顶很红很红!

　　生4：第二句写得让我们觉得它更漂亮了!

　　【从小注重语感训练十分重要。比较、鉴赏是十分有效的途径。教师一个反问：“你们能说服我吗?”学生兴趣盎然，享受着“说服”老师的愉悦。】

　　师：谁来读一读?

　　先指名读，后齐读。

　　师：小孩子们，读着读着，你们看到了吗?在我们眼前仿佛出现了……

　　生：我的眼前仿佛出现了一只美丽的丹顶鹤，它的头顶红得很哩!

　　【读、想结合，悟中读，有血有肉，读起来有味，想起来丰富。】

　　师：哎呀，老师被说服了，你们真不简单!能学着这句话，把写羽毛的句子也变一变吗?(出示：丹顶鹤的羽毛像_____，的_____。)

　　生1：丹顶鹤的羽毛像雪一样，洁白洁白的。

　　生2：丹顶鹤的羽毛像梨花一样，雪白雪白的。

　　【学以致用是一种很重要的语文能力。这里及时迁移，既体会、巩固上面打比方的修辞办法，也引导学生运用已有的生活经验丰富自己头脑中关于丹顶鹤的感性形象。】

《美丽的丹顶鹤》第二课时教学实录 篇2

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、创设情境，借助媒体，引导学生读读悟悟，了解丹顶鹤的特征，感受丹顶鹤的美丽，激发喜欢丹顶鹤，保护丹顶鹤的情感。

　　3、初步树立保护野生动物的意识。

　　教学重点、难点：创设情境，借助媒体，引导学生读读悟悟，了解它的特征，感受丹顶鹤的美丽。

　　教学准备：　多媒体课件      丹顶鹤图片

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、这节课，我们继续学习课文——美丽的丹顶鹤（学生齐读课题）

　　2、上节课我们学习了一些生字新词，你们还认识吗？

　　（将课文中的生词及几个关键词编辑成词串，遥远  传说  丹顶鹤  洁白  鲜红  逗人喜爱  无忧无虑  三五成群  度过    展翅飞翔  引吭高歌  高雅  学生开火车巩固）师：同学们真棒，已经和这些词语成为好朋友了，字音读得真准确。

　　二、学习第2段　　

　　师：瞧！有两只丹顶鹤都被你们给吸引来了。

　　1、出示丹顶鹤的图片。

　　师：仔细看看，你觉得丹顶鹤怎样？（学生看着图自由地描述）美在哪？怎么美？

　　师：同学们真会观察，让我们一起打开课文，自己读一读第2段，看看课文是怎么写的？（学生自由读）谁来为我们读一读？（指名读）

　　2.师：读得真好，字正腔圆。谁来说一说，从第二段，你知道了啥？

　　（1）如果学生说到：“我知道了丹顶鹤有一身洁白的羽毛。”（结合板书“羽毛    洁白”）丹顶鹤羽毛的颜色是？读一读这个词好吗？（点红“洁白”）给你的感觉是？能把丹顶鹤羽毛的美读出来吗？

　　（2）如果学生说到：“我知道了丹顶鹤的脖子和翅膀边儿是黑的”。（结合板书“脖子  翅膀边儿   黑”）给你的感觉是？能把丹顶鹤脖子和翅膀边儿的美读出来吗？

　　（3）如果学生说到“我知道丹顶鹤的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的”（结合板书“头顶  鲜红鲜红”）丹顶鹤的头顶啥颜色？给你的感觉是？文中用啥来作比喻？（红宝石）为啥要用红宝石来比喻呢？能把丹顶鹤头顶的美读出来吗？

　　3.现在知道为啥人们都叫它丹顶鹤吗？“丹”的意思是？（红）

　　4.喜欢丹顶鹤吗？让我们带着满腔的喜爱来一起读一读第二段（配乐）

　　5.师：你们读书的声音真好听，能把第二段背诵出来吗？试试看！（学生背诵）

　　三、学习第三段

　　过渡：师：同学们刚才背书的样子真逗人喜爱。美丽的丹顶鹤，也很逗人喜爱。

　　下面老师请小孩子自己读读第三段，边读边想：还有哪些句子使你感受到了丹顶鹤的美丽？

　　1、现在把你想到的和小组里的小孩子说说

　　2、交流：哪个小组的小孩子愿意先来说说？

　　（1）第二句：（出示相关图片），看，它的腿——，脖子——，嘴巴也——。师：你为啥选这一句？生答。（板书：形体美）

　　还有谁也从这一句感受到了丹顶鹤的美丽？能把它的美丽读出来吗？

　　那么修长的身材，真的很漂亮，太让人喜爱了。让我们漂亮的女生们一起来读一读。

　　哪个小组也想来说说?

　　（2）第三句（不论——还是——）出示词语“引吭高歌”和“展翅飞翔”，出示图：哪一张是引吭高歌？你是怎么看出来的？师指图：你觉得它的动作怎样？多像个歌唱家。谁来读好这个词？谁能一边读词语一边学学动作吗？齐模仿读

　　边读边做动作这就是丹顶鹤在——（出示“展翅飞翔”），谁会读？让我们来做丹顶鹤展翅飞翔吧。齐读，边读边做动作学得真好！你觉得丹顶鹤展翅飞翔的动作怎么样？（优美）多像一个舞蹈家呀！

　　其实丹顶鹤的姿态不止这两种，指导看图，用有的……有的……说话。

　　丹顶鹤的姿态那么美丽、那么高贵，那么典雅，文中有个词语叫……高雅（出示词语，齐读）

　　教师引读：丹顶鹤不论是……，还是……，都显得……。　（板书：姿态美）　你能读好这一句吗？先自己试试，谁来读？你肯定是很喜欢丹顶鹤优美的姿态，所以读得那么好听。

　　哪位同学也能试试用“不论…还是…”来说一个句子？（学生练习造句）

　　3、这么美丽、高雅的丹顶鹤，不论是我们小孩子，还是天上的神仙都很喜欢它。我们一起来看一段动画片。你看到了啥？对，丹顶鹤象征长寿！神话中的太乙真人就是这样乘鹤而来，乘鹤而去。所以说丹顶鹤是神仙的-----。点红“旅伴”，它还有一个名字叫-------？ 点红“仙鹤”。多么美丽的传说呀！（板书：传说美）

　　4、你们喜欢丹顶鹤吗？（喜欢）愿意和老师来个比赛吗？看谁先把这一段背诵下来。（师生共背）

　　出示填空练习：

　　丹顶鹤很            。它的    长，       长，       也长。丹顶鹤不论是在                 ，

　　还是在                    ，都显得             。传说丹顶鹤是           ，所以人们也叫它“      ”。自己试一试，指名练习，一起练习。

　　5、教师背诵（耶！我背诵出来了！谁愿意来试试！）

　　美丽的色彩加上修长的体型、高雅的动作，丹顶鹤真是太美了！老师给你提个建议，你背的时候，如果能加上一些动作，一定会更好。（学生试背）

　　6、评价，老师给你们配上动听的音乐，想展示自己的小孩子一起来背这一段，好吗？（学生齐背）

　　四、读读想想，学习第四段

　　1、当冬季快要到来的时候，这些美丽的丹顶鹤便会从遥远的黑龙江飞到盐城的黄海之滨，它们在那儿生活的怎样呢？自己读读第四段，说说你仿佛看到了怎么样的画面？

　　2、学生交流。

　　是呀，丹顶鹤的生活是那么的无忧无虑，小孩子，如果此时有人要伤害这些美丽的丹顶鹤，你想对这些人说些啥？（学生答）

　　师总结：同学们，保护野生动物，维护自然环境是我们每一个人应尽的义务，希望我们每一个人都能行动起来，关爱野生动物，好吗？让我们带着美好的祝福，一起来读一读第4段。

　　五、拓展延伸

　　1、师：同学们今天课堂上的表现特别出色，老师奖励你们二份作业套餐，每个同学都可以自选一份自己喜爱的来完成。

　　1）、给丹顶鹤涂上正确的颜色＋补充材料，简介丹顶鹤，制作一张丹顶鹤的名片。

　　2）、给美丽的丹顶鹤画上一幅画＋一句精彩的宣传标语，制作成一张精美的警世牌，告诫那些伤害丹顶鹤的人们。

　　2、学生自选作业，领取作业纸，自主完成作业，教师巡视指导。（配上音乐《一个真实的故事》）

　　3、简单点评，展示。

　　板书设计：

　　20.美丽的丹顶鹤

　　羽毛    洁白

　　脖子   翅膀边儿   黑

　　头顶     鲜红鲜红

　　体形     修长

　　姿态     高雅

　　教学反思

　　《美丽的丹顶鹤》这篇课文生动地描写了丹顶鹤美丽的外形和姿态，引起了学生对丹顶鹤的喜爱，渗透了保护野生动物的教育。全文共4个自然段，第二、三自然段是重点段。其中第二自然段抓住丹顶鹤的颜色展开了生动细致的描写，表现出丹顶鹤亮丽和谐的色彩。在教学中，我是这样层层引导的：

　　一、以读为主，读中感悟。

　　《语文课程标准》指出：“小学各年级的阅读教学都要重视朗读”，“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”。我在教学中十分重视读的训练。朗读的形式多样，并在读后给予了鼓励性评价，逐步引导学生由读通到读懂，再到有感情地朗读课文，使阅读真正成为学生积极的个性化的行为。在琅琅的读书声中，学生获得了情感体验，激发起对丹顶鹤的喜爱之情，充分感受到了课文语言的美。

　　二、激发想象，培养学生语言能力。

　　爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并是知识进化的源泉。” 《语文课程标准》也指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”在教学中，引导学生进行想象：丹顶鹤在黄海之滨生活得怎么样？我惊讶地发现学生的想象是那样的丰富多彩。

　　三、绘画和语文学习的整合。

　　随着基础教育课程改革的不断深入，各学科之间的界限逐渐模糊。美术和语文在对学生进行美育方面的教育完全是可以融为一体的。对于低年级的小孩来说，色彩缤纷的图画比文字能更形象地直接作用于他们的感官，符合低年级学生的思维特点。我在学生充分朗读感悟课文的基础上，指导学生进行作画，充分激发了学生的学习兴趣，让他们把已经感受到的丹顶鹤的美，对丹顶鹤的喜爱通过画再次表现出来，促进和加深了学生对课文的理解，培养了学生的综合实践能力。

《美丽的丹顶鹤》第二课时教学实录 篇3

　　教学目标：

　　知识与技能目标：

　　1、正确、流利有感情的朗读和背诵课文。

　　2、学会本课10个生字，两条绿线内的7个字只识不写，认识两个偏旁，理解生字组成的词语。

　　3、重点理解“引吭高歌”、“展翅飞翔”“无忧无虑”等词语的意思。

　　过程与办法目标：

　　通过学习课文，知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，以及它们每年到黄海之滨过冬的生活习性。

　　情感、态度与价值观：

　　1、使学生知道人们喜爱丹顶鹤的原因﹙丹顶鹤的外形美、姿态美、生活习性﹚

　　2、了解丹顶鹤的美丽外形，感受丹顶鹤的美丽，激发学生喜欢丹顶鹤，保护丹顶鹤的情感。

　　教学难点：理解“引吭高歌”、“展翅飞翔”等词语的意思。

　　教学重点：通过形式多样的朗读训练，让学生体会丹顶鹤的美丽与人们对它的喜爱之情。

　　教具准备：有关丹顶鹤录像、挂图、生字及词语卡片、课文录音、为班里的每个学生复印一张画有丹顶鹤的没有色彩的画

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、揭示课题：

　　1、﹙出示挂图﹚引导学生观察。

　　2、听简介，认识丹顶鹤。﹙板书：丹顶鹤﹚

　　3、理解“丹”。

　　﹙指红颜色，因为它的头顶是红色，所以叫丹顶鹤﹚

　　4、丹顶鹤美丽吗？

　　板书：20美丽的丹顶鹤

　　5、齐读课题

　　二、初读课文

　　1、自读，要求：

　　①借助拼音，读准字音，读通句子。

　　②不理解的词语多读几遍。

　　③联系上下文想想词语的意思。

　　2、检查自读效果。

　　①卡片认读带拼音的字，正音。

　　yáoquèlùnyǐnxiǎnchuánsuǒzhīlǜdù

　　遥却论引显传所之虑度

　　②投影出示词语

　　遥远不论第二家乡洁白传说三五成群度过所以引吭高歌无忧无虑

　　显得却是嘹亮展翅飞翔嵌着黄海之滨

　　③学生自选自然段朗读

　　3、画出不理解的词语，再联系上下文想想词语的意思。

　　4、交流，讨论。

　　5、齐读课文，思考：课文主要写了啥？

　　三、教学生字

　　1、怎么样记住这些生字？你有啥好办法？

　　2、口头组词。

　　3、教师在田字格中范写。

　　4、学生书空笔顺

　　5、要求：写字时要做到“三个一”。

　　6、学生描红。

　　四、作业

　　抄写生字。

　　第二课时

　　一、复习（出示生字卡片）开火车读，齐读。口头扩词。

　　二、精读课文，理解感知。

　　㈠、学习第一段。

　　1、听老师读句。（多媒体逐句出示）

　　⑴、冬季快要到了，丹顶鹤飞来。

　　⑵、冬季快要到了，美丽的丹顶鹤从北方飞来。

　　⑶、冬季快要到了，一群群美丽的丹顶鹤从遥远的北方飞来。

　　⑷、冬季快要到了，一群群美丽的丹顶鹤，唱着嘹亮的歌儿从遥远的北方飞来。

　　2、播放丹顶鹤齐飞的录像。

　　3、学生练读，小组读，齐读句子。

　　4、引导学生仔细观察，比较第四句写得具体、生动，理解“一群群”、“美丽”、“嘹亮”、“遥远”的意思。

　　5、指导学生有感情地朗读，读出对丹顶鹤的喜爱之情。

　　(二)、学习第二自然段。

　　1、（出示课文挂图）引导学生按从上到下，从左往右的顺序，观察丹顶鹤的外形。

　　⑴、指名读课文。

　　⑵、填空：丹顶鹤有一身____的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是____的。它的头顶就像嵌着一颗____宝石，________的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。

　　⑶、理解“嵌着”、“红宝石”的意思。

　　2、学生拿出彩笔，为丹顶鹤涂颜色。

　　3、指导学生有感情朗读。

　　(三)、学习第三自然段。

　　1、自由的读课文第三自然段。

　　⑴、学生找出不理解的词语，教师板书。

　　展翅飞翔

　　逗人喜爱高雅

　　传说引吭高歌

　　旅伴

　　⑵、指名学生读，全班齐读。

　　⑶、播放丹顶鹤的录像，引导学生理解词语的意思。

　　2、指导学生有感情朗读第三自然段。

　　（四）、学习第四自然段。

　　1、齐读第四自然段。

　　⑴、出示词语卡片：第二家乡（学生齐读）。意思是：指除家乡外生活居住的时间较长的地方。

　　⑵、从哪儿可以看出，我国的黄海之滨是丹顶鹤的第二家乡?

　　学生发言，教师出示词语卡片：

　　三五成群无忧无虑整整一个

　　2、理解词语的意思。

　　3、指导学生有感情朗读第四自然段。

　　4、师小结：丹顶鹤是世界上的一种珍稀禽类，也是濒危动物。全世界野生丹顶鹤仅存2000余只，其中70％生活在我国，是国家一级保护动物。在黑龙江省的扎龙和江苏省的盐城建立了一北一南的两个自然保护区，是供丹顶鹤栖息繁殖的场所。丹顶鹤常和松树一起被认为是长寿的象征，历来被人们所喜爱。

　　三、总结全文。

　　四、课堂练习。

　　填空：

　　1、丹顶鹤有一身____的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是____的。它的头顶就像嵌着一颗____宝石，________的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。

　　2、丹顶鹤带着自己的小孩来到这里，它们____，____地生活着，要在这儿____整整一个冬季。

　　五、听课文录音，播放丹顶鹤录像，初步培养学生自觉保护丹顶鹤的意识。

　　六、齐读课文，指导学生背诵。

　　七、课外拓展

　　1、观察，写话。观察一种自己喜爱的小动物，用几句话把它的外形特征写下来。

　　2、课外查找资料，交流我国还有哪些珍稀动物，它们有啥特点，我们应该怎么样保护它们。

　　板书设计：

　　20、美丽的丹顶鹤

　　外形美颜色美形体美、姿态美美

　　羽毛白

　　脖子和翅膀边黑亮丽

　　头顶鲜红

　　展翅飞翔

　　逗人喜爱引吭高歌高雅

　　传说旅伴仙鹤名字由来

　　教学反思：

　　《美丽的丹顶鹤》是九年义务教育小学二年级语文第三册中的一篇课文，课文写了丹顶鹤的美丽外形以及它们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性，引起学生对丹顶鹤的喜爱之情，文章中渗透了保护野生动物的教育意义。本文语言优美，语句生动，将丹顶鹤写得栩栩如生，适合朗读、欣赏。本课例的设计运用录像、插图、涂色、朗读等手段教学，帮助学生理解课文，教师“导”而不“牵”，鼓励学生自读感知、感受、感悟，积极积极地探究知识。

　　一、创设学习情境，激发学习兴趣

　　根据学生的年龄特点，结合课文内容，借助录像、挂图，巧妙地创设生动、形象的情境，激发学生学习的欲望。如播放丹顶鹤飞翔的录像，让学生理解课文的词语，看到丹顶鹤美丽的外形，激发他们对丹顶鹤的喜爱之情，在此基础上，告诉学生，人们不仅喜爱丹顶鹤，而且还保护丹顶鹤，培养学生初步树立保护野生动物的意识。

　　二、品读课文，读懂课文，深入理解课文，体会情感

　　《语文课程标准》中提到，在语文课上，要让学生充分地读。本文通过品读、解读重点词语，自由读、指名读、齐读、开火车读等办法，诵读优美的语句，让学生了解了丹顶鹤美丽的外形，并让学生通过口头描述、动手涂色的过程中，使他们产生对丹顶鹤的喜爱之情，使语感得到培养。教师还通过运用多媒体课件，引导学生观察丹顶鹤美丽的外形，理解词语的意思，使学生读懂文章，体会到人们不仅喜爱丹顶鹤，而且还有保护丹顶鹤的情感——即课文的主题。体现了“以读为主，以读感悟、以读感知”的教学办法，把读的训练落到实处，在读中受到情感的熏陶。

　　三、拓展延伸

　　“语文的外延等于生活的外延”。教学结束后，课外拓展要求学生观察一种自己喜爱的小动物，把它的外形特征用几句话写下来。学生在学会课文的基础上，运用描写丹顶鹤外形的办法，进行写话，交流，迸发出创造的火花。

《美丽的丹顶鹤》第二课时教学实录 篇4

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　2、学会本课10个生字，两条绿线内的10个字只识不写，认识2个偏旁，理解由生字组成的词语。

　　3、知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，初步树立保护野生动物的意识。

　　教学准备：多媒体课件、挂图、词语卡片、丹顶鹤的简笔画。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、看图导入

　　1、出示挂图：引出“丹顶鹤”，板书“丹顶鹤”。

　　2、学习生字“鹤”。

　　3、再看图：引出“美丽”，把课题板书完整。

　　4、过渡：你们想了解丹顶鹤“美丽”在啥地方吗？我们读课文以后就会知道。

　　二、引导读通课文

　　1、自读课文：画出文中生字词。

　　2、再读课文，学习生字词。

　　3、三读课文，要求把课文读正确、通顺。

　　4、检查读书效果

　　①指读评议。

　　②小组比赛读、评议。

　　三、写字教学

　　1、出示生字：遥、却、论、引

　　2、观察书中“遥、却”笔顺

　　3、示范板书

　　4、学生描绘

　　5、学生自学“论、引”

　　6、教师检查书写

　　四、师生小结

　　第二课时

　　一、复习检查生字认读情况。

　　抽读词语卡片：

　　遥远   嘹亮   引吭高歌   高雅   仙鹤   无忧无虑

　　二、精读理解课文内容

　　1、激趣导入

　　①（课件展示丹顶鹤的图片）问：它是谁？你想对它说些啥？

　　②板书课题：20、美丽的丹顶鹤

　　③从题目可以看出，这篇文章是写“丹顶鹤”的啥？

　　④过渡：丹顶鹤到底美丽在哪儿？引导学生自由读文：课文哪两个自然段写了丹顶鹤的美？

　　2、学习第2自然段

　　①指名读文。质疑：你听懂了啥？

　　②理解词语：洁白   鲜红

　　③指导朗读。

　　④学生为丹顶鹤的简笔画填充颜色，结合文章语句，了解丹顶鹤的样子。

　　⑤学生再次品读课文的第二自然段。

　　3、学习第三自然段

　　过渡：课文除了丹顶鹤颜色美，还写了它的啥美？

　　①生自由读文，汇报读书所得，总结出丹顶鹤的体形美、姿态美。

　　②借助多媒体课件理解词语：引吭高歌  展翅飞翔  高雅

　　③指导朗读课文，感受丹顶鹤的姿态美。

　　④教师讲“传说丹顶鹤是神仙旅伴”。（相传仙人大多骑鹤）。

　　4、学习第一、四自然段

　　过渡：课文除了写丹顶鹤的美，还写了啥？

　　①学生读书汇报，相机引导学生理解词语：第二家乡、无忧无虑。

　　②这里为啥能成为它们的“第二家乡”？

　　③师简介丹顶鹤的生活习性。

　　5、朗读全文，读出对丹顶鹤的喜爱之情。

　　三、教师总结

　　正因为世界上有很多像丹顶鹤一样美丽、可爱的动、植物，我们的生活才有声有色，丰富多彩。如果有一天，地球上只剩下人类，那该有多寂寞呀！善待我们的朋友吧！

　　第三课时

　　一、复习检查：有感情地朗读课文。

　　二、写字指导

　　1、须按笔顺描红的字。

　　所：共八笔。左右结构。第三、四笔分别是横折、横。

　　虑：共十笔。半包围结构。第一笔为竖，在竖中线上。

　　之：共三笔。独体字。第一笔点在竖中线上落笔，第二笔横撇的横、撇都较长，横在左上格横中线上方起笔，微微上斜，至横中线右上格接近中部处转折写撇，穿过田字格的中心向左下方顺势撇去。捺与撇的收笔处相接。

　　显：共九笔。上下结构。“曰”在横中线上方，“业”横中线下方。“曰”略小而“业”显得扁而宽，稳稳托住上方的“曰”字。

　　2、描红练习

　　三、背诵指导

　　1、指名背诵第一自然段。

　　2、第二自然段有几句话？各写啥？

　　3、理清第三段句子顺序，引导背诵。

　　4、填空引导背诵。

　　我国的          是丹顶鹤的           。丹顶鹤带着自己的小孩来到这里，它们       ，       地生活着，要在这儿度过         。

　　5、分段试背，然后背诵全文。

　　附：板书设计：

　　颜色美：洁白 黑 鲜红鲜红

　　美丽的丹顶鹤    体形美：长

　　姿态美：高雅

　　内容简介：

　　苏教版二年级（上册）第20 课《美丽的丹顶鹤》：这篇课文描写了丹顶鹤的美丽外形，以及它们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性，引起学生对丹顶鹤的喜爱，渗透了保护野生动物的教育。课文语言优美，具体、生动。教者运用了多种办法引导学生理解词语，注重学生朗读能力培养，激发学生阅读兴趣，体现“知识与能力”、“办法与过程”、“情感、态度、价值观”三维的统一。

《美丽的丹顶鹤》第二课时教学实录 篇5

　　作者：佚名    转贴自：转载    点击数：58

　　《美丽的丹顶鹤》备课虬记

　　文字中跳动着鲜活生命

　　【题  记】  生命是美丽的，拥有生命是一种幸运。爱惜生命，

　　是我们人类的责任。对事物产生美的意识的，才有一种呵护

　　的动机。故此，我们要学会发现美，感受美。也让我们呵护

　　那份美丽！进而让我们关爱美丽的生命。

　　【关键词】 审美意识  关爱生命

　　一 引出问题。

　　正值盛夏，忙碌中的空闲有机会游览植物园。在与自然的贴近中掸掉厚积心理的尘土，获得身心的解锁，这无不是一件令人高兴的事情。漫步园中，葱茏的植物在阳光下闪烁着亮绿的色彩，张扬着自己的生命，清澈的溪水淙淙的流着，小鱼无忧无虑地游来游去。感受这无尽的生命，心绪于自然合一，真是无比的惬意！

　　“母亲，快乐看呀！”一个童稚的声音，牵动了我的情绪，循着声音望去，十几米地方一个女孩蹲在地上看着啥。一只手不停地耸动母亲的手，显得有些急切，另一只手拿着一料瓶矿泉。

　　我出于好奇，或者出于对小孩的喜爱，抑或是其他的不可名状的原因。我信步来到小孩的跟前。地上散落几只蝌蚪，灰褐色身体在残留的水洼里挣扎着。

　　“母亲，你看它对可怜。它好像对我说话呢。”小女孩用哀怜的语气说。片刻，小女孩长长的睫毛闪动着，挣脱开母亲的手，拧开水瓶的盖子，把小蝌蚪小心翼翼地放到到瓶子里，然后，脚步蹒跚地走到溪边，把水连同蝌蚪一起倒进了溪里。

　　我继续漫步。芍药居的芍药花盛开着，绽开着一张张笑脸。小女孩的身影定格在我的脑海里，并融入五尽的花海……

　　收入这生机勃勃的世界，沉浸于自己的思想里。小女孩多么的善良，多么的可爱！她的那种朴素的珍爱生命意识，触动着我的职业的思绪。Lenovo到那个捕捉蝌蚪的小孩，我想，我该怎么样利用自己的职业去引领学生们关爱生命？怎么样用语文特有的人文性去熏染小孩的环保意识呢？

　　二  实践案例

　　夜静下来了。打开台灯，摊开书本，开始构思《美丽的丹顶鹤》的教学。沉浸其中，鲜活的文字虚幻出一只只挺拔的丹顶鹤，她们不停地在我的眼前轻盈地跳跃。这是一篇文质兼美的短文，阅读文字仿佛置于无垠的沼泽草原，与丹顶鹤的翩翩起舞。一只只丹顶鹤多么的可爱！无垠的草海，美丽的鹤群，释放着博大的生命力。生命竟是如此的美丽！由此，心中陡然间滋生了呵护的情感。

　　想到这，确定了本课的教学目标：通过语言文字感受丹顶鹤美丽的同时，培养小孩的环保意识。将“三纬”目标有机地结合一起，并付诸于学生的学习活动之中。于是，确定了本节课的操作的要点。

　　1、观看录像——感受美

　　美好的事物能使人产生好感，喜爱的情感可以驱动人们自觉地呵护她，甚至是为之献身。按照这样的理解，那么，感受文中美因子是完本文目标的第一步。低年级的小孩的认知停留在感性水平上，鲜活的感性的材料能激发学生的感知，给学生留下深刻印象。

　　播放录像。学生静默的观看，录像的画面呈现出来的感性因素“冲撞”着小孩的心扉。几只美丽的丹顶鹤，“唱着嘹亮的歌”掠过水草茵茵的草海。洁白衬着鲜红，翠绿衬着殷红；美丽的外表，高雅的姿态牵动着小孩们的心。学生把课本的抽象的文字和观看的录像贯通起来（双重编码有利于小孩的记忆和加工），赋予抽象的文字以鲜活形象和色彩。心底自然涌动着对丹顶鹤的审美的感受。

　　2、引导朗读——再造美

　　读是语文阅读的出发点和归宿。我们靠“读”深入文本之中，也是靠读再现文本中的内涵。在学生充分感知的情况下，朗读课文，通过读的学习实践活动，再造文本的意境，感受文中荡漾的美的因素。操作如下：

　　⑴ 自由朗读。 画出你认为最美的句段，美美地练习朗读；

　　按着自己的个性的理解朗读理解。抓重点的词语朗读，是引导学生读好书的重要的手段，同时，让学生在读中理解，读中感悟，读中想象，读中体验。在情感的交流中表达情感，再现文字中蕴涵的美。

　　⑵ 小组竞赛，激发情趣朗读；（抽读，小组读，挑战读）

　　⑶ 创设情景，朗读——运用语言

　　师：我们学校的红领巾广播台要在我们班选一个播音员，下个星期简介一种动物，就是丹顶鹤。下面大家练习，想播音时要注意啥？学生跃跃欲试练习。为学生创设语言实践的平台，将学生置身其中，能调动学生参与的积极性，调动学生的情感，

　　3、尝试绘画——创造美

　　通过上述的学习，可以说学生对丹顶鹤有了较清晰的印象。为了加深对其的喜爱之情，可以通过下列变式的实践活动。请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。本站（第一范文）地址是：www.定制ifanwen.com

　　熟读课文，根据第三自然段勾勒丹顶鹤的外形，根据第二自然段准确给丹顶鹤图色。我们知道，学生若想通过手中的画笔再现起形象，必须准确地把握文章的内容。勾画的过程中就就是创造美的过程。学生投入的创造，对自己的作品的欣赏，增强了对丹顶鹤的喜欢。

　　学生由观看录象，朗读再现，到绘画创造等过程，激发了对丹顶鹤的喜爱之情。此时，有于喜爱必定内心中铺垫了那份呵护之情。内心中萌发了对动物的保护的意识，这是一根植内心的情绪体验，必将化做永远的素养。

　　4、歌曲欣赏——提升美

　　播放《一个真实的故事》加有旁白的曲子，教师相机讲述。在乐曲的熏陶下，升华学生对丹顶鹤的喜爱和呵护的情感。至此，完成了对学生。

　　请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。本站（第一范文）地址是：www.定制ifanwen.com

　　本文转载自

《美丽的丹顶鹤》第二课时教学实录 篇6

　　对教材的把握：

　　课文写了丹顶鹤的美丽外形及它们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性。本文文字优美，将丹顶鹤写得栩栩如生，仿佛呼之欲出，引起读者对丹顶鹤的喜爱，适合朗读、欣赏。文章将保护野生动物的意识渗透于丹顶鹤的描绘简介之中，有利于学生潜移默化地受到保护野生动物的教育。

　　对教材的整合：

　　对课文的文本语言和审美的愉悦性进行整合，建立美丽的丹顶鹤的形象，渗透从人文性、思想性上入手，让学生对文本语言充分理解、把握后，产生自觉保护野生动物的意识。

　　教学设计的理念：

　　1、教学时把教材作为训练学生的载体，让儿童用自己喜欢的方式去发现丹顶鹤的美，重视学生自主的情感体验。让学生充分地读，在读中整体感知，读中有所悟，在读中受到感情的熏陶。

　　2、 以学生为本，用儿童化的方式教育儿童，教学中设计“给丹顶鹤上色”一环节，激发学生的兴趣，让学生积极积极地参与活动，而且还巩固了他们对丹顶鹤的认识。

　　3、课件中放入了大量的图片、生动的视频欣赏，让学生不由自主地为丹顶鹤的美而赞叹，进而潜移默化地使学生受到自觉保护野生动物的教育。

　　教学目标：

　　1、学习课文2-4自然段，能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、借助媒体，结合朗读理解丹顶鹤的美，能够想象美，感受美。

　　3、知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，初步树立保护野生动物的意识。

　　教学重点：

　　正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　对课文形象、思想、情感的自我体验。

　　教学准备：

　　1、制作一份集图片、录象、音乐、文本于一体的多媒体课件。

　　2、丹顶鹤的简笔画。

　　一、谈话激趣，导入新课

　　1、谈话：小孩子们，冬季快要到了，一群群美丽的丹顶鹤正唱着嘹亮的歌儿，从遥远的北方飞来，飞到我国的黄海之滨，它们将在那里度过整整一个冬季。

　　2、过渡：听说它们很美，今天就让我们一起去看看它们美在哪里？(请小孩子们快速把书打开）

　　二、多向导读，激发情感。

　　导读第2、3自然段。

　　1、 师：看一看丹顶鹤啥地方最吸引我们呢？自由读第2、3自然段，边读边用“——”划出你认为丹顶鹤吸引你的地方。（学生自由操作）

　　2、交流、讨论。

　　你喜欢丹顶鹤吗？它啥地方吸引你？或者说或者说

　　* 教师引导，随即板书:颜色、姿态、体形

　　（一）精读第二自然段

　　让我们近距离地来看一下丹顶鹤的身上都有些啥颜色呢？

　　* 指名朗读第二自然段，其他同学边听边看图。

　　* 自由读第二自然段的第一句，找出表示颜色的词。（洁白、黑），结合图欣赏  丹顶鹤“洁白”、“黑”的颜色美。

　　过渡：这黑白点缀下的丹顶鹤简直像一个个天使，更引人注目的它的头顶。

　　* 找出描写它头顶颜色的词。（鲜红鲜红）这鲜红的样子就像是——嵌着一颗红宝石

　　* 实物投影理解“嵌着”。正因为它的头顶是红色的，所以人们叫它“丹顶鹤”。    那么丹顶鹤的“丹”指的是啥颜色呢？（红色）请在“丹”字下面写上“红色”。

　　小结：丹顶鹤有一身洁白的羽毛，脖子和翅膀边儿是黑色的，头顶是鲜红鲜红的，它的颜色真美。板书：美（在“颜色”的后面加上）这么美的丹顶鹤，你们喜欢吗？就让我们再次用朗读来表达这份对丹顶鹤的喜爱之情吧！

　　3、运用多种办法指导朗读。

　　* 老师范读，学生仔细听，说说要想读出丹顶鹤的美，需要在何处停顿，何处读重音？

　　* 按照上述办法指名读。评价：在他的朗读中丹顶鹤显得真美呀!

　　* 我们一起来像他那样读，好吗？（齐读）

　　（二）精读第三自然段

　　师：丹顶鹤还有啥地方很美？很逗人喜爱呢？

　　（1）指名读第三自然段。读后说说丹顶鹤为啥那么逗人喜爱呢？

　　也可以和同桌交流交流。

　　（2）用“因为......所以……”的句式说说。指名交流。

　　a、看图理解“它的腿长，脖子长，嘴巴也长。”看着图，师述：看，丹顶鹤的身材既像参加时装表演的模特儿也像芭蕾舞演员。（随机播放芭蕾舞演员的图片）看后板书：体形美：长

　　指导朗读：

　　师先范读，让生听出“也”字要读重音。

　　师生齐读。

　　过渡：更值得我们欣赏的是“丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。”

　　b、看图理解以上这句。

　　看“引吭高歌”的录象，看“展翅飞翔”的图片理解这两个词以及“高雅”的意思。板书：姿态美

　　师：哪个小孩子能学学丹顶鹤展翅飞翔的样子？（生在座位上模仿）

　　师：真不错，你能飞到老师这儿来吗？

　　（生飞到老师身旁）你真是一只美丽的丹顶鹤，连飞的姿势都这么漂亮！好了，你再飞回去吧！

　　指导朗读：师范读，生齐读，再指名读。

　　师：正因为丹顶鹤那么逗人喜爱，所以神仙也把它当作旅伴。

　　小结：通过刚才的学习，我们了解到丹顶鹤不仅颜色美，体形美，姿态美，就连传说也是那么美。

　　（3）下面就让这些美深深地留在我们的脑海中吧！齐读第二、三自然段。我相信小孩子们一定能把丹顶鹤的美和高雅读出来。

　　过渡：这么美的丹顶鹤到哪里去过冬呢？

　　（三）自学第四自然段

　　1、自由读第四自然段。

　　说说：在学习中，你知道了啥？还有哪些不懂的？

　　三、延伸课堂，深化主题

　　1、启发：那么它们为啥能把我国的黄海之滨当成第二家乡？为啥它们能带着自己的小孩三五成群地在那里无忧无虑地度过整整一个冬季呢？这和我们人类有着很大的关系，因为它们给我们的生活带来了美，那我们也应该让它们生活得无忧无虑，保护好它们呀！

　　2、播放动画。

　　有这么一个真实的故事：1987年9月16日，一个年仅23岁的女大学生——徐秀娟，她为了寻找一只受伤的小丹顶鹤，不幸滑入了沼泽地牺牲了。让我们静静地欣赏一下这个真实的故事吧！

　　3、其实，在我们的生活中还有很多像丹顶鹤一样美丽、可爱的珍稀野生动物，如熊猫、金丝猴、藏羚羊等，正因为有了它们，我们的生活才有声有色，丰富多彩。如果有一天，地球上只剩下人类，那该有多寂寞呀！所以，还是让我们携起手来善待他们吧！

　　四、作业

　　1、请把你在这堂课上看到的丹顶鹤的美和听到的那个真实的故事，告诉你的亲朋好友，让他们和你一起参与到保护野生动物中来。

　　2、好，这节课快要接近尾声了，下面请小孩子们在音乐声中完成这幅画（将丹顶鹤的简笔画涂上颜色），把丹顶鹤的美永远留在心中吧！（播放背景音乐）

　　附板书：

　　美丽的丹顶鹤

　　颜色美：洁白   黑   鲜红鲜红

　　美丽的丹顶鹤   体形美：长

　　姿态美：引吭高歌  展翅飞翔

《美丽的丹顶鹤》第二课时教学实录 篇7

　　一、教学目标：

　　（1）学习生字，理解由生字组成词语。理解“引吭高歌”“展翅飞翔”等词语的意思。

　　（2）能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第二三自然段。

　　（3）调动学生多种感官参与活动，激发学生学习的兴趣。

　　（4）培养学生爱美的情趣，树立保护野生动物的意识。

　　（5）教学中培养学生勇于表达，敢于表现的学习态度。

　　教学过程：

　　（一）、导入

　　小孩子，上午我们认识了一群新朋友，它们就是：--美丽的丹顶鹤

　　（二）、新授

　　1、教学第一、四自然段

　　（1）师述：你看 ，冬季快要到了，一群群美丽的丹顶鹤从遥远的北方飞来，它们边飞边鸣，真是一幅美丽的图画。（看录像）

　　（2）打开书，谁来读读第一段。指名读，评议。（老师从你读的“一群群”这个词听出来丹顶鹤真多呀！）（丹顶鹤还会边飞边鸣呢，那“嘹亮的歌儿”多好听呀！）谁再来读读。（2个人读）

　　（3）丹顶鹤带他们的小孩到哪里过冬了呢？你知道吗？快速到书中找一找，看看哪个小孩子动作最快，第一个找到告诉我？（出示黄海之滨，和第四段文字）(找一张地图)黄海之滨就在我们江苏。江苏就是丹顶鹤的第二家乡，（引导学生看地图）

　　师述：冬季……一群群……这儿气候温暖，有水有草，到处都是高高的芦苇丛，你知道丹顶鹤生活得怎样吗？我请一个同学读一读这段，其他同学从这段中找个词来告诉老师？哪个小孩子来告诉老师你都找到了啥？（无忧无虑）你是怎么理解“无忧无虑”这个词呢？（自由自在、幸福快乐）

　　你们看书上的图：丹顶鹤们有的在仰望着蓝天展翅欲飞，有的被这里的景色迷住了，好像在沉思，有的在引航高歌。有的在相互欣赏着自己的舞姿，有的在讲悄悄话呢？他们生活在真是无忧无虑呀。丹顶鹤们，你们快乐吗你们幸福吗？谁来做一只幸福快乐的丹顶鹤把这段读给我听听。

　　（4）这么美的丹顶鹤愿意在我们的家乡生活，并生活得那样好，是一件多么骄傲事！谁来有感情地读读这段。

　　2.教学第二、三自然段

　　丹顶鹤是个美丽动物，我们再来看看书上的图，你觉丹顶鹤美在哪儿？看看他的颜色，看看他样子。读读课文的第二三段，把你感受到的美读出来。

　　（2）刚才小孩子们读了课文第2段，我们感受到丹顶鹤啥美呀？（色美），你能根据课文内容，为你手中的丹顶鹤涂上颜色吗？

　　（3）   你打算给丹顶鹤怎么涂颜色呢？从书上哪句话知道的？

　　师：看，脖子和翅膀边儿是黑的，黑白相间，多美啊！我们再来把这句话找出来美美的读一读。还怎么涂？

　　师：用了两个“鲜红”，觉得怎样？哦，红宝石不红，还发光呢？谁喜欢这句话？能把它读得美一些吗？指1生读

　　（4）怪不得人们都叫它丹顶鹤（板书用红笔描“丹”）（生涂色，）小孩子们现在我们就开始涂吧

　　（5）小孩子，让我们举起手中的丹顶鹤看一看：这一身洁白的羽毛配上黑色的边儿，再加上那颗鲜红鲜红的宝石，多美呀！（指板书，齐说：真是一群--“美丽的丹顶鹤”）让我们再来美美地读读第二自然段，把丹顶鹤美丽的样子记在脑海里。

　　（6）现在你们就是那一只只可爱的小丹顶鹤，你愿意拿着图片在小组里夸夸自己身上的颜色有多美吗？（生小组练说）哪只丹顶鹤先来夸夸自己？（请2个上台说）

　　（7）过渡：“丹顶鹤不论……高雅”。你能从书上的图里找到 “展翅飞翔”的丹顶鹤吗？（出示图片）那啥叫“引航高歌”呢？说说你是怎么理解引吭高歌的。读一读“丹顶鹤不论……高雅。”这句话丹顶鹤给你留下怎么样的印象？是的丹顶鹤不仅美丽还很高贵典雅。这就是“高雅”（理解高雅）谁来读出一个高雅的丹顶鹤？

　　（8）丹顶鹤的外形也给你怎么样的感受呢，你能把这修长体形的美读出来吗？

　　（9）听着你们读书，我也想读了，让我们用最美的声音大声朗读，注意读书一定眼到口到心到，只有用心读了，你才能记住丹顶鹤那逗人喜爱的模样。待会小孩子和老师比一比看谁先记住先记住这段！（挑战背书）

　　（11）这么美的丹顶鹤，让它飞起来吧！你想飞到哪儿？快去吧！

　　（12）哟！其他小丹顶鹤也等不及了，赶紧也飞上来吧！（其余生上台贴丹顶鹤图，师略作指导）

　　（13）小孩子看着这些幅图，你最喜欢哪一只或哪几只？

　　（句式：有的……有的…..有的……还有的……）

　　同桌练习说说看。　左边的同学当老师的耳朵听听右边同学的发言，右边的同学再当当老师的耳朵听听左边同学的发言。指两名说。

　　（三）、总结

　　1、学到这儿，大家一定特别想看看真的丹顶鹤，那就让我们一起走进它们的世界。

　　思考：今天我们认识了美丽而也逗人喜爱的丹顶鹤。这么珍贵的丹顶鹤全世界只有1200多只了。

　　教师补充知识（知识窗）

　　我们能为丹顶鹤做些啥呢？（生交流）

　　2、老师知道有这样一个女大学生，为了救一只受伤的丹顶鹤献出了年仅二十三岁的生命，丹顶鹤常常在它的墓前萦绕、鸣唱……听《一个真实的故事》

　　3、回家把珍贵、美丽而也高雅的丹顶鹤简介给父亲母亲听，这就是老师布置给你们的作业。下课。

《美丽的丹顶鹤》第二课时教学实录 篇8

　　《美丽的丹顶鹤》评课

　　今天有幸聆听了何老师的一节语文课，唐老师那甜美的声音，亲切的教态给我留下了深刻的印象。《美丽的丹顶鹤》是一篇优美的散文，作者以轻快的笔调，写了丹顶鹤的颜色美，体形美，姿态之美，流露出对丹顶鹤的喜爱之情。我认为这节课的成功之处在于：

　　一、图片欣赏，感受美丽。

　　教学课文第二自然段时，屏幕上展现出一幅洁白无瑕、悠闲自在的丹顶鹤画面，牢牢地吸引了大家的眼球。学生一个个走近了丹顶鹤，全神贯注地欣赏起来。从直观的图片中一下子感受到丹顶鹤的美丽，进而也明白了它为啥叫“丹顶鹤”。

　　在第三节的教学中，唐老师收集了许多不同姿态的丹顶鹤的图片：“引吭高歌的、展翅飞翔的、翩翩起舞的、寻找食物的……” 一幅幅美不胜收的丹顶鹤图片不停地刺激着学生的视觉感官，一个个富有诗意的画名吸引着学生闪亮的眼睛，带给小孩美的视觉享受。使学生在后面用“丹顶鹤不论……, 还……都显得那么……。”的说话训练就有感而发，课文的语言在此时得到深刻内化。

　　二、朗读指导，流露喜爱之情。

　　语文课堂应该是书声琅琅的课堂。在唐老师的这节课上，小孩们能充分的读书。形式也是多样的，如个别读，齐读，教师范读，配乐读等等，小孩们在读中感受到了丹顶鹤的颜色美，体形美，姿态美，进而对丹顶鹤产生了

　　《美丽的丹顶鹤》评课稿

　　《美丽的丹顶鹤》这篇课文语言简约凝练，文字优美，形象传神。让读者在读过之后自然的对丹顶鹤产生了喜爱之情，是一篇非常适合二年级学生阅读的美文。而陈梅老师也正是抓住了教材的这个特点，并根据低年级学生的年龄特点及认知规律，在教学中力求简洁、有效而富有童趣。在这节课上，陈老师认真落实课堂教学模式，她娓娓动听的优美语言，收放自如的教学风格给我留下了深刻的印象：这真是一堂精彩的美文美学课。

　　一、围绕重点，凸现简约、有效。

　　这篇课文紧紧围绕题眼“美丽”一词，从“颜色、体形、姿态”三方面写出了丹顶鹤的美。陈老师力求体现文本的这种简洁思路，主要采用自主研究性学习办法，为学生营造足够的积极探索的时间和虚拟主机，引导学生亲历阅读实践的过程，进而让他们获取快乐学习的体验。

　　在教学中，陈老师的教学主线清晰明朗，教学办法灵活多变，有效地突出了教学重点。在课始，陈老师就提出：世界上不是没有美，而是缺少发现美的眼睛，然后再引导学生发现美，感受美。我们可以看到，在整节课的教学过程中，陈老师只提了一个大问题，即“你从哪儿感受到了美？说说你的理由。”课文的第二第三自然段是课文的重点，老师在教学时很巧妙的引导学生找到表示丹顶鹤颜色美的词语和描写丹顶鹤形体美、姿态美的句子，精心地组织学生进行多种形式的朗读，在一次次的朗读训练中让学生美美地品味文中字里行间渗透的丹顶鹤的和谐美，也让学生自然而然的融进对丹顶鹤的喜爱之情，学习了作者的用词准确，体会了语言文字的优美。陈梅老师这种看似简单的教学问题以及教学办法，正是她在深入理解教材，挖掘教材的基础上显现出来的返璞归真。

　　我们都知道，低年级学生的语言理解能力有限，在这节课里，陈老师充分利用了课堂的有效时间引导学生运用多种形式的读来感知文本，如看图复述课文，比较句子的不同等，其根本目的都是让学生在熟读的基础上达到背诵的要求。这实际上就是在帮助学生积累语言，这远比那些一味的、无用讲解要有效得多。

　　二、恰当地运用媒体，发展学生的语言。                            

　　在陈老师的课堂中，我们看到了媒体的有效，恰如其分的使用，达到了激发学生兴趣，开阔学生视野，增长学生知识，发展学生语言的作用。

　　比如课始，陈老师在屏幕上展现了一幅幅洁白无瑕的丹顶鹤画面，牢牢地吸引了学生的注意力，学生一个个走近了丹顶鹤，全神贯注地欣赏起来。学生从直观的图片中一下子感受到丹顶鹤的美丽无与伦比，赞叹、惊喜，不言而喻。然后让学生给丹顶鹤涂上颜色，更加深了学生对文本的理解。

　　阅读教学首先要立足文本，但有时为了引导学生深入理解文本，体会其中的情或理，也需要进行适度拓展，并让拓展的内容与文本“交相辉映”，使学生对丹顶鹤形成立体化或多角度的认识与感受。

　　在教学丹顶鹤姿态美的一段时，教师引导学生说：丹顶鹤除了在地上引吭高歌，在天上展翅飞翔，还会干啥？你能连起来说一说吗？并让学生用“丹顶鹤不论-------还是--------，都显得那么高雅。”练习说话。学习第四小节时，教师出示了一组丹顶鹤各种姿态的图片，让学生用“有的……有的……”说一说自己看到的画面。这样做，极大地促进了学生说得欲望，学生有感而发，课文的语言在此时得到深刻内化。学生在多层次、多角度的对话中深入感受文本，全面提高语文素养。

　　三、在学文过程中，陈老师不露痕迹地渗透了保护野生动物的教育。

　　在第四节的教学中，教师随机简介：“丹顶鹤的第二家乡——我国的黄海之滨。丹顶鹤这种美丽的动物，世界上仅存一千二百多只了，我国两个自然保护区约有八百多只，是世界上的一种珍稀禽类，也是濒临灭绝的动物之一……”听了老师的简介，学生对野生动物的珍惜之情一切尽在不言中。

　　四、陈老师的教师素养高。

　　实践证明，有啥样的教师素养，就有啥样的课堂教学效果，陈老师的教师素养高是实施好课堂教学的关键。　　

　　1.教态自然亲切，语言准确、生动、具有感染力，能够照顾全体学生。教师能够较好地驾驭课堂，应变能力强。如当学生在课堂上问作者是谁时，教师能自然地引导学生课后去了解，体现了教师的教育智慧。　　

　　2.板书工整、简洁、艺术，概括性、条理性比较强；课件制作精美，板书、多媒体的运用和实验演示熟练准确。　　

　　3.体现因材施教，尊重学生，关注学生个体的差异和学生个性张扬的情况。　　

　　4. 有效评价。陈老师对学生的学习能够给予适时、适度的评价，能够根据学生的学习情况及时调整评价艺术；能够对所有学生表现给予尊重、悦纳、理解、支持，能够激励没有求知欲的“后进生”喜欢老师，喜欢这一学科的学习。

　　建议：

　　在这课教学中，陈老师安排了两个说话练习，而在实施教学时，本要学习的五个生字因时间关系只学完了一个。我想，如果把两个说话练习整合一下，利用图片指导学生说话，这样可以节省出一部分时间来学习生字，完成教学。

　　以上是个人的一点粗浅的看法，如有不当，请大家指正，谢谢！

《美丽的丹顶鹤》第二课时教学实录 篇9

　　教材分析：

　　课文写了丹顶鹤的美丽外形以及它们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性，引起读者对丹顶鹤的喜爱之情，渗透了保护野生动物的教育。课文在简介丹顶鹤美丽外表，表现人们对丹顶鹤喜爱之情的同时，还通过简介丹顶鹤冬季向黄海之滨迁徙时数量众多、歌声嘹亮，告诉读者这是因为黄海之滨的人们不仅喜爱丹顶鹤，而且保护丹顶鹤。

　　本文文字优美，将丹顶鹤写得栩栩如生，仿佛呼之欲出，很适合欣赏、朗读。

　　学情分析：

　　本文文字优美、语句生动。课文没有特别难理解的地方，只需要对文中的“引吭高歌”“展翅飞翔”稍加理解。教学时的重点是通过形式多样的朗读训练，让学生体会丹顶鹤的美丽与人们对它的喜爱之情。

　　教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解“引吭高歌”“展翅飞翔”等词语的意思。

　　3、学习生字，理解由生字组成词语。

　　4、知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，初步树立保护野生动物的意识。

　　教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学难点 ：通过对课文的朗读，能够完成说话。

　　第一课时

　　教学目的：初读课文，初步感知丹顶鹤美丽的外形及幸福的生活。

　　学习生字，指导书写。

　　教学过程 ：

　　一、谈话导入  ，激趣。

　　1、在我们的动物王国里有许许多多活泼可爱的小动物，今天老师带大家去和丹顶鹤交朋友，好吗？

　　2、在你的印象中，丹顶鹤长得怎么样？

　　3、板书：美丽的丹顶鹤

　　4、让我们一起来听一听丹顶鹤的故事吧！（师配乐范读全文）

　　二、初读课文，交流。

　　1、请同学们借助拼音自读课文。

　　（1）借助拼音，读通句子。

　　（2）画出不理解的词句，联系上下文想想它的意思。

　　（3）用横线画出描写丹顶鹤美丽外表的句子，反复读几遍。

　　2、检查读书情况。

　　（1）指名分节读课文。评议。

　　（2）交流找到的描写丹顶鹤美丽外形的句子。

　　“丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。”

　　“它的腿长，脖子长，嘴巴也长。丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。”

　　指导朗读——小小组朗读——推荐代表读，评议——齐读

　　三、学习生字，书写。

　　1、出示生字，读准字音，巩固生字的字音。

　　2、自己想想，怎么样记住这些生字的字形呢？

　　3、观察字形，结构，有啥发现？

　　4、教师范写生字，学生描红、仿写，教师巡视。

　　第二课时

　　教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，初步树立保护野生动物的意识。

　　教学过程 ：

　　一、导入  

　　1.小孩子，昨天我们认识了一群新朋友（点图片1）配乐

　　它们是（丹顶鹤）板书。

　　2.你觉得这群新朋友怎样？（点图片2）板书（美丽的）

　　现在我们再来看看这群美丽的丹顶鹤到底美在哪。（指课题）齐读。

　　二、新授

　　1.教学第一自然段

　　（1）丹顶鹤呀丹顶鹤，你是从哪儿飞来的呀？（遥远的北方）

　　（2）（点图片3）师述：冬季到了，一群群美丽的丹顶鹤从遥远的北方飞来，它们边飞边鸣，真是一幅美丽的图画。

　　（3）（点示第一自然段）谁来读好这句话。指名读，评议。（老师从你读的“一群群”这个词听出来丹顶鹤真多呀！）（丹顶鹤还会边飞边鸣呢，那“嘹亮的歌儿”多好听呀！）谁再来读读。齐读。

　　2.教学第二、三自然段

　　（1）让我们赶快来欣赏这美丽的丹顶鹤吧！（点图片4）

　　（2）瞧，丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，真美呀！

　　（3）请小孩子拿起书，自由读读课文第二自然段，边读边想象丹顶鹤那与众不同的模样。

　　（4）（点示第一句）看，雪白雪白的羽毛上带着一点儿黑色的边儿，多么纯洁呀！谁想来读，谁来和他比比。我们一起来。

　　（5）（点图片5）瞧，它的头顶多漂亮呀，鲜红鲜红的，就像嵌着一颗红宝石，谁来读好这句话（点示第二句）。真美呀，（点：怪不得人们都叫它丹顶鹤）。（板书用红笔描“丹”）

　　（6）快给你身边的丹顶鹤头上也加一颗红宝石吧！（生涂色）

　　（7）小孩子让我们举起手中的丹顶鹤看：这一身洁白的羽毛配上黑色的边，再加上那颗鲜红鲜红的宝石多美呀！（指板书，齐说真是一群“美丽的丹顶鹤”）让我们再来读读第二自然段把丹顶鹤美丽的样子记在脑海里。齐读。

　　（8）现在你们就是那一只只可爱的小丹顶鹤，你愿意在小组里夸夸你长得有多美吗？（生小组练说）哪只丹顶鹤先来夸夸自己？（请2个上台说）

　　（9）每个学生夸完后，师：这么美的丹顶鹤，让它飞起来吧！你想飞到哪儿？快去吧！

　　（10）看它们回到了清清的湖水边，飞到了蓝蓝的天空中，多么悠闲自在呀！哟其他小丹顶鹤也等不及了，赶紧也飞上来吧！它们正在召唤你们呢！（其余生上台贴丹顶鹤图，师略作指导）

　　（11）你最喜欢哪一只或哪几只？它、它们在干啥？说给你的同桌听。

　　谁愿意到上面指着图向大家简介你最喜欢的？

　　（12）师指图总结性描述：

　　看，这些丹顶鹤在清清的湖水边，在碧绿的草丛中有的在悠闲地散步，有的向着蓝天亮开了嗓子，有的相对翩翩起舞，有的低头在水中觅食，还有的展翅飞翔在蔚蓝的天空，它们是多么高雅

　　（13）（点图片6、7）指导读好：引吭高歌、展翅飞翔（做动作读）丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。（点图8，示句子）指名读，齐读。

　　（14）（点图9）丹顶鹤的高雅还在于它腿长、脖子长，嘴巴也长，真是逗人喜爱。（点示1—3句）齐读。

　　（15）传说丹顶鹤是神仙的旅伴，所以人们也叫它“仙鹤”（点示完整的第三节）

　　让我们用最美的声音大丹顶鹤那高雅的姿态，逗人喜爱的模样，深深地印在大家脑海中。齐读第三节。

　　3.教学第四自然段

　　（1）你们喜欢丹顶鹤吗？黄海之滨的人们也很喜欢，他们早早为丹顶鹤准备好了家（点图片10）

　　（2）江苏省的盐城沿海滩涂珍禽自然保护区是丹顶鹤的第二家乡，这儿有水有草，高高的芦苇丛使它们相当快活要在这儿居住整整一个冬季。（点地图）丹顶鹤原来的家乡在黑龙江扎龙，它们秋季飞过来到第二年的3月上旬再飞回家乡。

　　（3）（点图片10 ）瞧它们在第二家乡生活得多好呀，它们（点：三五成群、无忧无虑）谁能读好这两个词。

　　（4）（点示第四节）一起读好这一自然段。

　　三、总结

　　1.学到这儿，丹顶鹤给你留下啥印象？

　　2.让我们一起把课文完整地读读边读边想像丹顶鹤那高雅的姿态，美丽的样子。齐读。

　　四、延伸

　　1.今天我们看到了丹顶鹤美丽的外形，优雅的姿态，可是这么美的丹顶鹤全世界只有1200多只了。我们该怎么办呢？

　　2.在黄海之滨的盐城已经设立了一个丹顶鹤的自然保护区，在那里曾经发生了一个真实的故事。（点图片11）听歌曲。

　　3.这个真实的故事非常让人感动，相信在座的每位小孩子都会像歌中的女孩那样关心、爱护丹顶鹤，在大家的努力下丹顶鹤一定会生活得越来越好。

　　4.老师这里有一些丹顶鹤的资料大家可以看看，上面还出了一些知识问答，大家课后可以上网或查阅图书来解决这些问题，进一步了解丹顶鹤。

《美丽的丹顶鹤》第二课时教学实录 篇10

　　篇一

　　课文图文并茂，栩栩如生地描绘了丹顶鹤美丽的外形和高雅的姿态，使人读了如临其境，顿生喜爱之心。以及它们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性，引起读者对丹顶鹤的喜爱，渗透了保护野生动物的意识。

　　反思整个教学过程，在第一环节我铺设美丽的画面，在导入课文第一段时设置一幅群鹤飞翔图，首先给学生一个美好的印象，引发他们想了解丹顶鹤的兴趣;第二自然段找出写丹顶鹤美丽的句子;第三段内容及资料都设计了天空的背景，不断激起学生的新奇感;第四段中出示丹顶鹤无忧无虑的生活情景。

　　在教学第二小节时，我先让学生自由朗读后提问：你从哪些词语知道丹顶鹤的颜色美?让学生合作交流，圈圈画画。也如在教学第三节时，在朗读后让学生边读边想：哪些词语使你感受到丹顶鹤的美丽?通过交流，理清了这一重点段的层次，给接下来的背诵作好了铺垫。同时也通过动作来感受丹顶鹤的形体美和姿态美。不仅激发了兴趣而且加深对引吭高歌、展翅飞翔的理解。

　　通过讲故事使学生产生对丹顶鹤的喜爱和保护之情。在此基础上我作了全面的总结，使他们对课文所要传达给人的感受有了比较深刻的体悟。

　　最后，根据课文内容给纸上的丹顶鹤涂上颜色，加深了对丹顶鹤颜色美的印象。

　　整节课我注重朗读和感悟。组织学生对课文的整体感悟，以读为主线，以读代讲，读中感悟，使学生读的形式多，读的时间长，读的效果好，在阅读实践中培养语感。我想：在今后的课堂管理中我还应多下工夫，争取把课上好，学生能学好。

　　篇二

　　新课标提出：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。”语文教学强烈地呼唤着学生情感的回归。低年级儿童形象思维占主导地位，他们是通过形象去认识世界的。因此，教师更应该善于用形象、直观的表现方式，创设情境，让学生感受体验形象的鲜明性，进而来加深对语言文字的理解，在生动活泼的语文实践活动中陶冶情操，达到发展学生语言的最终目的。

　　一、铺设美丽的画面，唤醒学生情感的涟漪

　　教学这一课时，在导入课文齐背第一节时设置一幅群鹤飞翔图，首先给学生一个美好的印象，引发他们想了解丹顶鹤的兴趣，教学中间的比较句子、第三节内容及资料都设计了天空的背景，带给人一种空灵洒脱之美，不断激起学生的新奇感。还有，课前先在黑板上画上背景：蓝天、白云，青草地，清清的湖水，多么清新自然呀!一副简单而也漂亮的图画就映入眼帘，教学时，让学生一边飞一边贴丹顶鹤图，再用文中的语言简介丹顶鹤在干啥，并引导学生把自己想象成画中的丹顶鹤，自由徜徉在湖边的情境，体会它们欢快、喜悦的心情。这样教学，学生就会入情入境，内心不断掀起情感的波澜，与课文产生共鸣，进而理解、感悟语言文字。请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。

　　二、放飞自由的心灵，调动学生自主合作的情绪

　　新课程理念指出：“教育必须着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升，促进学生的自主发展;必须着眼于学生的全面成长，促进学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展;必须关注学生的生活世界和学生的独特需要，促进学生有特色地发展;必须关注学生终身学习的愿望和能力的形成，促进学生的可持续发展。”因此提倡自主、合作、探究的学习方式是实施新课程最为核心和最为关键的环节。这种新的学习方式像春雨一样滋润着我们的课堂，浇灌着小孩们懵懂的心灵。如在教学第二小节时，我先让学生自由朗读后提问：你从那些地方体会到了丹顶鹤的美?然后根据课文内容给纸上的丹顶鹤涂上颜色，加深了对丹顶鹤颜色美的印象。最后，在此基础上作了全面的总结，使他们对课文所要传达给人的感受有了比较深刻的体悟。也如在教学第三节时，在朗读后让学生分小组讨论交流：丹顶鹤哪些地方逗人喜爱?通过交流，理清了这一重点段的层次，给接下来的背诵作好了铺垫。最后，以学生喜闻乐见的舞蹈形式边做动作边背诵，显得轻松效果也不错。这样做，既保护了学生独立思考的积极性，也让他们的个性在课堂里得到了充分的张扬。

　　三、播放感人的音乐，引起学生内心的共鸣

　　音乐，本身就能够陶冶人的情操，净化人的灵魂，丰富人的想象力，激发人的情感。它有时甚至比老师空洞的说教更有感召力。播放音乐或歌曲，创设情感，能让学生在音乐中产生情感的共鸣。

　　为了把环保意识渗透教学过程，融入学生的心灵，在教学最后让学生观看VCD《一个真实的故事》，感人至深的画外音，动人的歌曲，那凄美的旋律强烈地震撼着学生的心灵。教室里鸦雀无声，我发现有部分学生已经红了眼眶，甚至流下了热泪。学生有了很深的情感体验，就容易产生情感上的共鸣。借用音乐或歌曲，加深对课文的理解，音乐与文学都是艺术，在反映生活和表达感情方面有许多相通之处，因此我们可以在特定的课堂环境下借助音乐帮助我们深入理解课文。

　　篇三

　　《美丽的丹顶鹤》这篇课文生动地描写了丹顶鹤美丽的外形和姿态，引起了学生对丹顶鹤的喜爱，渗透了保护野生动物的教育。全文共4个自然段，第二、三自然段是重点段。其中第二自然段抓住丹顶鹤的颜色展开了生动细致的描写，表现出丹顶鹤亮丽和谐的色彩。在教学中，我是这样层层引导的：

　　一、以读为主，读中感悟。

　　《语文课程标准》指出：“小学各年级的阅读教学都要重视朗读”，“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”。我在教学中十分重视读的训练。朗读的形式多样，并在读后给予了鼓励性评价，逐步引导学生由读通到读懂，再到有感情地朗读课文，使阅读真正成为学生积极的个性化的行为。在琅琅的读书声中，学生获得了情感体验，激发起对丹顶鹤的喜爱之情，充分感受到了课文语言的美。

　　二、激发想象，培养学生语言能力。

　　爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并是知识进化的源泉。” 《语文课程标准》也指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”在教学中，引导学生进行想象：丹顶鹤在黄海之滨生活得怎么样?我惊讶地发现学生的想象是那样的丰富多彩。

　　三、绘画和语文学习的整合。

　　随着基础教育课程改革的不断深入，各学科之间的界限逐渐模糊。美术和语文在对学生进行美育方面的教育完全是可以融为一体的。对于低年级的小孩来说，色彩缤纷的图画比文字能更形象地直接作用于他们的感官，符合低年级学生的思维特点。我在学生充分朗读感悟课文的基础上，指导学生进行作画，充分激发了学生的学习兴趣，让他们把已经感受到的丹顶鹤的美，对丹顶鹤的喜爱通过画再次表现出来，促进和加深了学生对课文的理解，培养了学生的综合实践能力。

《美丽的丹顶鹤》第二课时教学实录 篇11

　　[设计理念]

　　以自主创新教学为理念，巧妙运用鲜活有趣的CAI课件，引导学生开展自主学习，体现学生主体在阅读实践中自读、精思、感悟、吸纳的过程，进而引导学生体会丹顶鹤的美丽，初步认识保护野生动物的意义。

　　[设计特色]

　　运用CAI课件辅助教学，教师“导”而不“牵”，引导学生感知、感受、感悟，积极积极地探究知识。

　　[教学流程及设计意图]

　　一、借助媒体步入意境激发学生学习热情

　　1、播放音乐和录像：“丹顶鹤从北方向南方边飞边鸣的迁徙的场面”，老师朗诵第一自然段导入  新课。

　　2、指名朗读第一自然段，相互评价。

　　3、请学生伴着音乐朗读第一自然段。

　　[此环节设计说明：心理学家布鲁纳认为：学习是一个积极的过程，对学生学习内因的最好激发是对所学材料的兴趣，即主要是来自学习者本身的内在动机，这是直接推动学生积极学习的心理动机。利用网络资源制作的CAI课件图文、声像并茂，形象生动，用它导入  新课，形象地再现了课文的“语境”，进而丰富和拓展了学生阅读的“心境”，激发了学生的求知欲望和学习兴趣。这也是对导读的一种新探索。]

　　二、增加密度开阔视野引导学生自主探究

　　（一）、导读第二自然段：

　　（1）、提问：看了录像后，你觉得丹顶鹤怎样？

　　（2）、（出示静止的丹顶鹤的画面和第二自然段）请学生在轻柔的音乐中一边读一边思考：你从那些地方体会到了丹顶鹤的美？读好以后，同桌讨论交流，并给纸上的丹顶鹤涂上颜色，看看你读懂了啥？

　　（3）、选取作品，请学生上机作图，并要求说出理由。

　　[此环节设计说明：设计配乐自读、上机作画、讨论交流这几个过程，教师就充分地把学习的积极权交给了学生，让学生在创设的情景中带着问题积极动脑、动手探究，用心地去品味、揣摩课文中的语言文字，让学生在自我感悟、讨论中自主学习。计算机的人机交互性充分地体现于此，学生在动脑、动手中自我探索知识，充分地体现了学生的主体地位，最大限度地调动了学生探求新知的灵气与悟性，营造了一种师生民主、平等、融洽的课堂气氛，学生探究知识、积极探索的心理取向得到了激活。]

　　（4）、教师相机引导学生学习重点句。

　　A：出示句子

　　1：“丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。”

　　1、配乐播放录像，引导学生欣赏丹顶鹤“洁白”、“黑”的颜色之美。

　　2、指导朗读。

　　B：出示句子

　　2：“它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。”

　　1、配乐播放丹顶鹤的头部特写，理解“鲜红鲜红”。

　　2、提问：丹顶鹤头上的颜色是红色的，所以我们叫它丹顶鹤。课题中的哪个字是指红颜色的呢？

　　3、出示画面“美丽的丹顶鹤”（“丹”字闪动出现）。

　　4、指导朗读“鲜红鲜红”。

　　5、指导朗读全句。

　　6、教师相机小结板书：颜色美

　　7、指导背诵：

　　（1）、出示提示：丹顶鹤有一身，而脖子和翅膀边儿却是。它的头顶就像嵌着，的，怪不得人们都叫它。

　　（2）看着提示尝试背诵。

　　（3）、去掉提示，自由配上动作背诵。[此环节设计说明：低年级的小孩子活泼好动，让他们的头脑、眼睛、嘴巴、双手并用，配上动作自由地比划自己认为合适的动作，学生的能动性和创新性得到了充分地发挥。在背诵的设计上，由浅入深，符合学生的认知需要和心理特点。]

　　（二）、导读第三自然段

　　1、过渡：丹顶鹤很美，所以它很逗人喜爱（出示卡片：逗人喜爱）。

　　2、（出示静止的丹顶鹤的画面和第三小节），请学生继续在轻柔的音乐下自读，并请学生边读边思：看看还有哪些句子使你感受到了丹顶鹤的美丽？

　　3、交流：

　　A：相机出示句子3：“它的腿长，脖子长，嘴巴也长。”

　　（1）师：丹顶鹤的身材多像芭蕾舞蹈演员啊！（板书：形体美）

　　（2）指导朗读。

　　（3）连读第三自然段的一、二两句。

　　B：相机出示句子4：“丹顶鹤无论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。”

　　（1）、请学生质疑提问。

　　（2）、引导学生结合录像、图片理解“引吭高歌”、“展翅飞翔”、“高雅”的含义。

　　（3）教师板书“姿态美”。

　　（4）指导朗读“引吭高歌”、“展翅飞翔”、“高雅”这几个词语。

　　（5）指导朗读全句。

　　（6）连读第三自然段的第一、第三句。

　　4、指导背诵：

　　（1）、出示提示：丹顶鹤很。它的腿，脖子，嘴巴也。丹顶鹤不论是在地上，还是在天上，都显得那么。

　　（2）、看着提示尝试背诵。

　　（3）、去掉提示，自由配上动作背诵。

　　5、齐读第二、三小节

　　[第二、三小自然段设计说明：第二、三自然段是全文的重点段落，教学设计时坚持以“学生为本”的教学原则，在教学中教师“导”而不“牵”，没有过多地提问和讲述，而是巧妙地引导学生抓住蕴涵丰富形象的重点词语，同时借助CAI课件，丰富学生的感性认识，增加知识的容量和密度，开阔学生的视野，以“感知、感受、感悟”三个层次逐层推进，促使学生积极思维，积极地去探究知识。在指导朗读上，办法多样，如第二自然段的启发自读、组织讨论读，第二、三自然段的指名读、齐读等，始终引导学生抓住课文的重点词句，以诵读为主线，让学生在反复读，仔细品，认真想中获得新知。]

　　三、欣赏画面激活想象丰富说话内容

　　1、过渡：丹顶鹤从北方飞向南方，它们是怎么生活的呢？

　　2、请学生自由朗读第四自然段：说说你读懂了啥？

　　3、交流：

　　（相机引导：A：第二家乡是啥意思？第一家乡在哪里？丹顶鹤是国家一级保护动物，在黑龙江省和盐城建立起来的一北一南两个自然保护区，都是供丹顶鹤栖息繁殖的场所。）

　　4、说说你最喜欢这一自然段的哪几个词语？（卡片出示：三五成群、无忧无虑）

　　5、丹顶鹤三五成群，无忧无虑的生活是啥样的呢？请同学来看录像。

　　6、看了录像，你会用“有的……有的……还有的…….”和“三五成群、无忧无虑”说一句话吗？

　　7、看全文配乐、朗诵，齐读全文。

　　8、丹顶鹤是珍稀动物，可是有些人却还在捕捉它，你想对这些人说些啥？

　　9、师：同学们，现在全世界野生丹顶鹤仅剩1200余只，我们要努力保护它们，做它们的好朋友，让美丽的丹顶鹤永远飞翔在大自然的怀抱中。

　　[此环节设计说明：语言训练与思维训练必须紧密地结合起来。通过丹顶鹤活动的场面的演示使表象再现，让学生对丹顶鹤的生活情况有所感受。在此基础上，因势利导，学生自然地理解了“三五成群、无忧无虑”的含义，并丰富了说话的内容。这种把语言训练与思维训练巧妙地结合在一起的办法，对于低年级的学生是非常适宜的。同时，可以加深学生印象，让学生在读、看、说中领悟课文主题。] 

《美丽的丹顶鹤》第二课时教学实录 篇12

　　苏霍姆林斯基说过:我们的教育对象的心灵绝不是一块不毛之地,而是一片已经长着美好思想道德懑芽的肥沃的田地.学生只所以能在文本的阅读'思考中获得独特的感受,产生独特的感情,是因为文本已触及到了他们美好的心灵深处,藏着的是他们对美好事物的肯定和赞赏'是学生发散的思维方式.教学中我充分利用新教材中多种思维方式的学习形式,来激发学生的学习兴趣,下面我就以 《美丽的丹顶鹤》一课的一个教学片段为例谈谈自己的一点感受.

　　背景：《美丽的丹顶鹤》是苏教版第四册中的一篇课文。这是我在给学生上课时学习第二自然段理解丹顶鹤颜色美时的教学片段情景。

　　事件：

　　师：（出示了一只没有颜色的丹顶鹤）你们觉得它美丽吗？为啥？

　　生：我觉得它一点儿也不美，因为它身上全都是白色的。

　　生；我见过丹顶鹤，它们身上有的地方是白色的, 有的地方是红色的，有的地方是黑色的,老师手里的那只丹顶鹤都是白的，我觉得没有我见过的丹顶鹤漂亮。

　　师：既然老师手上的丹顶鹤不美，那么，小孩子想不想知道丹顶鹤身上到底有哪些颜色呢？请大家自由读第二自然段。读好后，请给你手中的丹顶鹤涂上颜色。（学生每人手上都有一只没有颜色的丹顶鹤图片）

　　（ 学生连忙打开书本，认真地读着第二自然段，并根据书上的语言和自己的理解为手中的丹顶鹤图片涂颜色）

　　师：（巡视一遍，看学生差不多都涂好了颜色后）小孩子读得认真，涂得也非常认真。有谁愿意为大家展示一下你手中的丹顶鹤呢？可以用自己的话来简介你的丹顶鹤，也可以用书上的句子说一说。

　　生：（上台兴奋地展示了自己涂的丹顶鹤）我这只丹顶鹤特别漂亮，它有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的，它的头顶就象嵌着一颗红宝石。

　　生：我还知道了它为啥叫丹顶鹤了，因为书上说它的头顶就象嵌着一颗红宝石，丹就是红色的意思。

　　师：小孩子真聪明，不仅知道了丹顶鹤身上漂亮的颜色，还知道了丹顶鹤名字的来历呢。丹顶鹤既然颜色这么漂亮，那我们能不能用朗读把它们的美表达出来呢？

　　生：（个个非常激动，大声喊道）能！

　　（生有感情朗读表现丹顶鹤的颜色美）

　　片段结束了，我认为精彩之处是教学本片段时我采用了以下教学办法

　　一.情境激趣，学生好学

　　低年级学生注意力不容易集中，课堂上，单一的教学方式容易引起学生语言感知上的疲劳，使学生缺乏兴趣，注意力分散。上课时，如果老师将课文语言文字所叙述的事物，描绘成鲜活有趣、看得喜人、感受真切的东西，语文课堂一下就变得情趣万千，充满了勃勃生机，就能充分调动学生的学习兴趣。

　　这位老师在教学《丹顶鹤》这篇课文时的就充分考虑到了这些，巧妙地为学生创设了情境，激发了他们想探究课文的兴趣，轻而易举把学生“送”进了课文。作为低年级学生，非常喜欢这样的形式，所以，他们的学习热情非常高涨，能够很轻松地深入到文本中去学习。

　　二、巧解重点、学生易学

　　这篇课文中，感悟体会丹顶鹤的颜色美和姿态美是教学的重点。上课时，老师没有简单地让学生去理解书本上描写丹顶鹤的外形的句子，而是让学生到具体情境中自觉去体会。老师以学生喜闻乐见的简笔画形式鼓励其积极参与，巧妙地调动了小孩们的学习兴趣，使学生积极认真地读课文自主理解课文内容后，非常准确地进行了涂色。同时这一举措加深了学生对课文的印象，进而顺利轻松地解决了课文的这一重点。

　　三、鼓励参与、学生乐学

　　《语文课程标准》指出,学生是学习和发展的主体,语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的学习要求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主体意识和进取精神，提倡自主的学习方式,教学内容的确立，教学办法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。教学过程中,教师在形式上还给学生自主探究的虚拟主机，在思维上还给他们自由想象的权利,使学生的学习成为一个自觉、自愿的心理渴望，变“要我学“为“我要学”。学生也从一个接受者的角度转化为一个自主探究者。而在本堂课中，老师在充分研读文本的基础上，根据低年级学生好奇、好新的特点，选择了合适的教学办法，教学办法做到了新颖独特、别具一格、引人入胜，更鼓励学生积极参与到了课文的具体情景中来。学生通过深入文本，根据手中不同姿态的丹顶鹤，去涂一涂它身上的颜色，并上讲台边展示自己的作品边用语言对丹顶鹤进行描述。这样不仅激发了学生的兴趣，而且也诱发学生认真读书思考,积极参与,细心观察，大胆想像，加深了对文本的理解，同时也培养了他们的口语表达能力。

　　“善歌者使人继其声，善教者使人继其志”。好的教学设计应该要点明确、灵活多样，这样，它才成了无声的语言，召唤学生向知识进取；成了教学的眼睛，向学生传递知识的信息；成了美丽的图画，给学生以美的熏陶。所以，语文教师必须从学生的实际出发，从学生的心理出发，使教学设计精辟深刻，能牵动着小孩的心，使学生深切关注着课文内容，增强教学效果，起到开拓学生智力的作用。

《美丽的丹顶鹤》第二课时教学实录 篇13

　　语文教学强烈地呼唤着学生情感的回归。低年级儿童形象思维占主导地位，他们是通过形象去认识世界的。因此，教师更应该善于用形象、直观的表现方式，创设情境，让学生感受体验形象的鲜明性，进而来加深对语言文字的理解，在生动活泼的语文实践活动中陶冶情操，达到发展学生语言的最终目的。《美丽的丹顶鹤》是一篇充满着美的课文，文章的语言很美，文中所描述的丹顶鹤很美，就连课文中一幅幅插图也很美。所以我的教学设计也紧紧围绕着一个“美”字来展开，鼓励学生发现美、品味美、体验美、升华美。

　　一、铺设美丽的画面，激起情感的涟漪

　　“教育不是简单的告诉。”因此提倡自主、合作、探究的学习方式是实施新课程最为核心和最为关键的环节。教学中，让学生自主阅读，在学文品句过程中，陶冶高雅的审美情操。我在熟读课文的前提下，让学生自己去发现丹顶鹤的美，到课文中去找出有关美的句子。学生找到相关句子后，说说为啥觉得这儿美。精读第二自然段时重点让学生通过读发现丹顶鹤的颜色之美，着重品味“鲜红鲜红”，并借助红宝石图片比较体会比喻的精当。在这个自然段的教学中还设计了一个让学生给丹顶鹤涂颜色的环节。这个环节设计的目的不仅仅是为了调动小孩们动手的积极性，更重要的是想让小孩自主走进文本探究文本。要想画出一只美丽的丹顶鹤就必须熟悉课文，才能体会到丹顶鹤的颜色的和谐美。而当学生给丹顶鹤涂上颜色时，一只栩栩如生的丹顶鹤不仅跃然纸上，更渗透进小孩们的内心。通过画后对画画的简介，把文本的语言变为自己的言语。遗憾的是课堂上部分学生没有能完全涂好颜色，一方面学生自己还未真正读懂文本，另一方面我提供的丹顶鹤的图片稍微大了一些。理想与现实之间还存在着一些差距。

　　二、放飞自由的心灵，在美的情境中徜徉

　　教学中采用了形式多样，行之有效的读书环节，意在让学生自由充分地读懂文本，进而感悟语言文学的魅力，受到高雅情操的熏陶。

　　教学第三自然段时，让学生自主阅读寻找自己觉得最美的句子反复朗读体会。重点抓住理解“引吭高歌”“展翅飞翔”，用做动作的办法理解“引吭高歌”，用想象画面的办法理解“展翅飞翔”，接着利用多媒体播放丹顶鹤的动作和姿态感知丹顶鹤的高雅；然后出示一组丹顶鹤活动的画面拓展说话“丹顶鹤有的　　　　　，有的　　　　　　，还有的　　　　　，真　　　　　　！”。这样的教学，学生就会入情入境，内心不断掀起情感的波澜，与课文产生共鸣，进而理解、感悟语言文字。对于“丹顶鹤的腿长、脖子长、嘴巴也长”的理解学生借助丹顶鹤静立图，把它想象成身材修长的美少女，朗读时突出“长”。阅读中放飞学生的思绪，使学生在反复诵读中产生出丹顶鹤的形象美、姿态美。

　　三、播放感人的音乐，升华美德情感

　　音乐，本身就能够陶冶人的情操，净化人的灵魂，丰富人的想象力，激发人的情感。它有时甚至比老师空洞的说教更有感召力。播放音乐，创设情境，能让学生在音乐中产生情感的共鸣。为了激起小孩对丹顶鹤的保护意识，我以歌曲《一个真实的故事》结束，让学生在委婉动听的旋律中升华情感，伴随着歌曲所诉说的这个凄美的故事，学生的心灵一下子就被震撼了，纷纷表示要给丹顶鹤一个温暖的家，保护好丹顶鹤的小宝贝。

　　教学中，努力创设教师、学生、文本之间对话的气氛，营造浓郁的情感世界，在动情的音乐声中，在惟妙惟肖的图画视觉中，在入情入境地朗诵声中，感受语言文字的魅力。我想：这样的课堂才是充满语文味的；这样的课堂才是美丽的。

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