《云房子》教学设计（精选14篇）

《云房子》教学设计 篇1

　　作者：佚名    转贴自：转载    点击数：68

　　《云房子》教学设计一

　　教学目标：

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2.激发学生观察大自然，热爱大自然的兴趣。

　　教学过程：

　　请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。本站（第一范文）地址是：www.定制ifanwen.com

　　一.导入。

　　今天我们继续学习《云房子》，请大家看，刚刚下了一场雨，雨过天晴，乌云慢慢散去，太阳公公也露出了半边脸，一切都显得喜气洋洋。（贴画有蓝天，白云，太阳的底图。）

　　二.精读课文第二自然段。

　　1. 这时，谁也来凑热闹了？（边问边出示：一群小鸟飞过来。）

　　2. 小鸟在哪儿呢？噢，在这里。（拿起一名学生桌上的头饰为其戴上。）在这里！（连续为几位小孩戴上。）还有小鸟呢，还有吗？

　　3. 呀！这么多小鸟！这下，天空中可热闹了！听，它们说（出示：哇，这么多白云，我们来造云房子！）（指名读）

　　4. 亲爱的小鸟们，看到这么多白云，你们最想干啥呢？

　　5. 让我来听听，哪只小鸟最想造云房子？（指名读：我们来造云房子。）想造云房子的小鸟们一起站起来，读好这句话。（生齐读）

　　6. 那就让我们开始造云房子吧！来，伸出双手，捧一朵白云。先砌墙，再开个门，再开扇窗，屋顶盖好了真漂亮！

　　7. 小鸟们，我们造的云房子漂亮吗？再造一幢好不好？这幢房子请小鸟自己选，随便你造成啥样子，小鸟们，你们打算造怎么样的云房子呢？（指名说）

　　8. 你的云房子随便造在哪，造多大都可以。开始吧！（生造房子）造好了，坐下来休息一下，擦擦汗。请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。本站（第一范文）地址是：www.定制ifanwen.com

　　9. （出示课文内容）瞧，这是刚才大家造的最漂亮的五幢云房子，请你自己再细细欣赏一遍，然后告诉大家，你最喜欢哪一幢。

　　10. 交流。t：你最喜欢哪幢云房子，你就有感情地读好它。

　　t：谁也喜欢这幢云房子，你能读好它吗？

　　t：老师感觉到了，那是一幢摩天大楼。

　　t：嗯，这座大礼堂里可以坐成百上千个人呢！

　　t：那么大个子，圆乎乎的真像冬瓜。

　　11. 齐读。

　　12. 刚才大家造的云房子，也有许多也很漂亮，你能把它们放到这样的句式中向大家简介吗？（出示：我们的云房子真漂亮啊！它们有的像……有的像……还有的像……）自己思考一下，打算怎么说。指名说。师评价。

　　三.精读第三、第四自然段。

　　1. 云房子造好了，看到这么美的云房子，你最想干啥呢？跟伙伴交流一下。

　　2. 交流。说说你想在美丽的云房子里干啥？

　　3. 过渡：小鸟们都开心极了，它们飞得可有劲啦！请小孩子打看课本，看第三、第四自然段。读读课文，感受一下小鸟的开心。谁来读？（指名两生读）（师评价：听出来你是一只好客的小鸟了！听出你特别开心了！是啊，能跟伙伴们一起玩耍是最快乐的事了！）

　　4. 齐读第三、第四自然段。

　　四. 精读第五、第六自然段。

　　1.（生尽情朗读时）师边拿下天上的白云，边背诵：第四自然段。

　　2. 发生啥事了呢？请小孩子自由读读课文第五、第六自然段，你有啥不明白的，要请大家帮你的忙吗？

　　3. 学生质疑。

　　（s：云房子为啥会变小，会不见？t：谁能解决这个问题？被风吹散了;被太阳公公收回去了。）（s：为啥天空会洗过？）

　　4.小结：问题解决了，我们很顺畅地读好第五、第六自然段。第五自然段由男生读，第六自然段由女生读。

　　五.总结课文。

　　1. 小孩子读书特别好听，我们把整篇课文有感情地读一遍，怎样？

　　2. 这篇课文真有趣，你选择自己最喜欢的一段背下来。

　　请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。本站（第一范文）地址是：www.定制ifanwen.com

　　本文转载自花园小学

《云房子》教学设计 篇2

　　《云房子》评课

　　今天下午听了郭老师上的《云房子》一课,我觉得上得比较成功,有很多的方值得我学习.郭老师亲切,自然的教态,制作精美的课件,艺术性语言的评价,井然有序的教学环节,灵活多样的教学办法等等,使得课堂上的教学亮点一个接一个.下面我就从以下几个方面谈谈我的感受:

　　《云房子》是一篇童话故事,全文采用拟人化的手法,描述了雨后天空的美丽景色:有云时,云朵千姿百态逗人喜爱;有风时,云朵散去,天空更显洁净艳丽.另外,天空还有小鸟的欢快飞动.课文想象丰富,语言富有童趣.

　　一,注重朗读,突出自主

　　叶圣陶先生说过:"教学语文课文,几个重要项目里头有一个项目,就是好好地读,读得好,就可以深切地传出课文的思想感情,同时就是领会它的思想感情."这堂课的设计思路清晰,环节精致,充分体现了低年级课堂的以读导学的教学模式.郭老师在教学时,没有对文章进行深度分析,而是对课文中的精彩片段,让学生反复朗读,感悟,体会语言的优美,用词的精当,然后指导美读课文,积累语言,培养语感,最后达到运用的目的.如在学习第二自然段的时候,采用学生读自己喜欢的云房子来读对应句子,学生的兴致就很高,自然就读出了各个云房子的特点来.读贯穿于整个教学过程中,读得多,读得透,注意边读边想,读的层次分明.在教学中,通过多种形式的朗读,让小孩们读出感情,教学很有坡度.在读的过程中,学生练得也很到位,从词到词组到句到段,学生一步步读好,踏踏实实,教师的表扬,鼓励更是成为学生积极参与的积极动力.教学中学生的积极体现得比较充分,教师只起导的作用,学生在教师的引导下一步步地理解字词句段,进而有感情地读好.

　　二,多媒体辅助教学恰如其分

　　本文通过优美的语言文字让学生去感受云房子的美.对于低年级学生来讲,光是文本很难激发他们的兴趣.郭老师一次也一次地通过多媒体课件演示文章中的情景,课件恰如其分地帮助了小孩对文章语言的理解.开始的导入动画,云房子的不同形状,鸟儿叽叽喳喳的叫声,呼啦啦的风声,云房子不见了,笑眯眯的太阳和水汪汪的蓝天等,让小孩们身临其境,在特定的情境中,有效地调动了小孩的情感参与,学生就在兴趣盎然的气氛中得到了语感的训练.最后教师的一首诗朗诵《给一片纯净的蓝天》,也让学生入情入境,画龙点睛地进行保护大自然的教育.

　　当然,评课是让亮点更亮,让缺憾不断完善的活动,在此,也谈谈自己一些不成熟的思考:

　　1,我认为低年级要重视学生的写字练习,每一节课学生都要写字,因为低年级识字和写字量多,如果不分散在每一课时而一气呵成写的话,可能学生难以一下子就掌握.

　　2,读第三,四自然段,是不是可以让学生看图想象:"小鸟们唧唧喳喳,会说些啥呢 "通过想象说话,体会小鸟们欢乐的心情,进一步感受云房子的有趣.

　　评课人:施晓娟

　　《云房子》评课

　　浮桥镇九曲小学     顾菊芬

　　《云房子》是一篇童话故事，全文采用拟人化的手法，描述了雨后天空的美丽景色：有云时，云朵千姿百态逗人喜爱；有风时，云朵散去，天空更显洁净艳丽。另外，天空还有小鸟的欢快飞动。课文想象丰富，语言富有童趣。

　　在这课的教学中，赵微微老师注重了以下几点：

　　一、注重朗读，突出自主

　　在教学中，赵老师注重学生的朗读，先初读，再细读，最后读出感情。如在学习第二小节时，老师让学生选最喜欢的一幢云房子读给大家听，并说出喜欢的理由，然后抓住重点词语指导学生朗读，并让学生加上动作进行感情朗读。在读的过程中，学生练得比较到位，从词到句到段；教师的表扬、鼓励更是成为学生积极参与的动力。

　　二、注重创设情境，激发兴趣

　　兴趣是学生最好的学习动力，教学环境是作用于儿童主体发展的重要因素。让学生置身于特定的情景中，不仅有益于儿童认知心理的发展，而且能有效调动儿童的情感参与。在教学中，赵老师让学生做小小设计师，也来造云房子。通过让学生想象云房子的样子，把学生带入了一个幻想的天地，让学生的思维获得一个自由发展的虚拟主机，学生学得愉悦积极。

　　三、设置坡度，化难为易

　　低年级学生因情感经验不足，知识储备有限，往往很难理解某些词句。赵老师善于采取各种有效办法，把课文中语句刻意追求的意境再现出来。如第2小节中，通过课件出示云房子的各种样子，通过图片帮助学生理解啥是“礼堂”；还有第6小节中水汪汪的蓝天和笑眯眯的太阳通过课件展示给学生看，这就化难为易，给学生的理解降低了坡度。   

　　对于整节课，我个人有以下几点建议：

　　1、以读导学的课堂教学模式对于低年级来说，确实非常适用。读是教学的手段，学是教学的目的，通过读学生能够学好，但是呢读并不是唯一的手段，应该可以尝试用一些新的手段使学生有更高的兴趣。

　　2、多媒体出示的几种云，让学生有了定式，这样在学生的心中就不能自己任意地想象自己喜欢的云的样子。不如让学生自己画一画，作为第一课时的作业让他们认真地完成，让大家都看看彼此想象中的“大礼堂”、“大楼房”、“大冬瓜”、“花儿”等都是啥样的，也许这样学生的兴趣会更浓。

《云房子》教学设计 篇3

　　作者：ygr    发表时间：2004-4-29    阅读次数：548 

　　【教材分析】 

　　课文是一篇童话，讲述的是雨过天晴后一群小鸟在天空中造起美丽的云房子，小鸟们快乐的飞翔，一会儿风把云朵吹走了的故事。全文可以分为三个部分。第一部分描述了一场雨后天空中留下了一些云。第二部分是说小鸟们造起了美丽的云房子，在天空中快乐地飞来飞去。第三部分是写天上的云朵被风吹散了。 

　　【教学要求】 

　　1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 

　　2、学会本课生字，注意“礼、耍”的笔顺。 

　　3、理解课文内容，感受云的美和变化快的特点，激发学生热爱大自然的感情。 

　　【教学重点、难点】 

　　在朗读中领悟云的变化、云的美。 

　　【教学时间】 

　　两课时。 

　　第一课时 

　　一、 揭题。 

　　小孩子见过云吗？在你的印象中，云朵是啥样的呢？ 

　　今天，咱们就来学习一篇和云有关的童话故事。 

　　二、 置疑。 

　　小孩子们，看了这个题目，你想知道啥？ 

　　三、 初读课文。 

　　1、自读。要求：读准生字音，遇到生字多读几遍。 

　　2、检查生字读音。 

　　3、再读课文，要求：读通课文，标出课文的自然段序号。 

　　4、开火车读课文，思考：啥叫云房子？云房子是谁造的？ 

　　5、读后回答问题。 

　　四、 学习课文第1自然段。 

　　1、出示课文第1自然段，谁愿意读一读？ 

　　2、说说刚才读第1自然段时，你重读了哪些词语，为啥？ 

　　3、雨后的天空中留着一朵朵白云，多美啊！我们应该怎么读？ 

　　4、自由练读，个别朗诵。 

　　5、让我们一起来读一读，读出美的感觉。 

　　五、 复习生字，读准字音。 

　　六、 指导书写。 

　　第二课时 

　　一、 复习检查。 

　　二、 学习第2自然段。 

　　1、一群小鸟飞过来，看到了这么美丽的云朵，小孩子们想：它们会说些啥？ 

　　2、谁愿意读一读第2自然段的第一、二两句？ 

　　3、小鸟们造的云房子是啥样的呢？请小孩子们用“---”在课文中划出来读给大家听。 

　　4、小鸟们造的云房子这么美，让我们一起来读一读好吗？ 

　　5、小孩子们平时留意过天上的云朵吗？它们可是千姿百态，能用“有的像……有的像”说说吗？ 

　　6、练习背诵第2自然段。 

　　三、 学习第3、4自然段。 

　　1、美丽的云房子造好了，小鸟们都做了些啥？谁愿意来读一读？ 

　　2、从哪里看出小鸟们开心极了？ 

　　3、体会感情，指导朗读。 

　　四、 学习第5、6自然段。 

　　1、记得上节课，有一位小孩子提了这样一个问题：云房子还在天上吗？小孩子们自己读读第5、6自然段。我想，你们一定会知道了。 

　　2、云房子哪里去了呢？ 

　　你是从哪里知道的？读给我们听听好吗？ 

　　3、没有云房子的天空像洗过一样干净，一丝云也没有了，天空是啥样的呢？读一读课文最后一个自然段，拿出水彩笔和图画纸，你能画一画吗？ 

　　4、齐读第5、6自然段。 

　　五、 总结课文。 

　　1、课文向我们简介了一场雨过后，天空留下一片片云，小鸟们造了各种各样的云房子，他们在云房子里开心地玩耍。忽然，吹来一阵风，云房子变小了，云房子不见了，天空中留下了一个笑眯眯的太阳和一片水汪汪的蓝天。

　　2、学了课文，云房子和小鸟给你留下了啥样的印象？（生说一说）

　　3、是啊，大自然中的景色是多么美妙动人，如果你留心观察，老师相信你会发现更多有趣美丽的景物。

　　六、作业 。 

　　1、抄抄写写。 

　　2、把句子补充完整。 

　　天上的云千姿百态，可美啦！有的像（           ），有的像（            ），有的像（        ），还有的像（            ）。    

《云房子》教学设计 篇4

　　设计理念

　　《语文新课程标准》提倡新的教学方式，让学生自主探究、合作学习，培养学生积极积极的参与合作意识。采用想象、表演等学生喜欢的形式来激发学生兴趣，培植自信心，使学生在积极参与中释放出巨大的潜能，进而让语文教学成为师生平等对话的过程。

　　基于这样的教学理念，我在设计《云房子》时，针对课文想象丰富，语言富于童趣的特点，通过创设情景，激发学生的思维，启发学生的想象，引导学生积极、积极地去理解、去体验、去感悟。

　　一、说教材

　　《云房子》是苏教版二年级上册的一篇阅读课文。采用儿童化的语言描绘了雨后天空的美丽景色：有云时，云朵千姿百态；有风时，云朵散去，天空更显洁净艳丽。其中,课文还容入了一群可爱的精灵——小鸟,使整片文章活泼、生动。本文浅显易懂，没有啥太难的地方，重点在于让学生感受云的不同形态，培养他们的观察力、想象力和自主学习的能力。这样在指导学生朗读、观察、想象、美读的过程中，感受语言的优美，获得阅读的乐趣和美的熏陶。

　　二、说目标：

　　1.读好课文：重点指导学生朗读第二段，体会小鸟的心情，抓住重点词语读好，再读好句子，由此让学生感悟读的办法，并通过练习提高。

　　2.说话训练：模仿重点段，用句式“有的像……有的像……还有的像”和“有……有……也有……”说话，达到知识的迁移。

　　3.背诵：在熟读基础上自然而然达到积累语言材料的目的。

　　4.习字：记住字形，理解生字组成的词。

　　三、重点、难点

　　朗读课文，以读感悟，抓住描写云房子的各种形状的句子，感受天中空云朵的千姿百态，这是本节课的重点，也是难点。

　　四、说教学流程

　　新课程理念指出：“反对教师带着知识走向学生，提倡教师与学生一起走向知识，鼓励学生通过思考与协作积极获得知识。”因此，我根据低年级特点和教材特点，主要设计了以下几个环节：

　　（一）创设情景，激情导趣

　　师导入：小孩子，在夏季的午后，一场雷阵雨过后，太阳公公也露出了笑脸，把许多云收了回去，可有一些仍留在天上。瞧，这儿一朵，那儿一朵，真漂亮！让我们插上翅膀，变成一只只美丽的小鸟，飞上蓝天，飞到白云身边吧！小鸟们，此时，你们想说啥呢？出示句子：哇！这么多白云！我们来造云房子。小鸟们心情这么兴奋，你们能带着这种兴奋的感觉告诉其他小鸟吗？多请几位学生朗读，进行比较、体味。

　　〈此环节设计目的是利用图片展现情景，让学生扮演小鸟在天空中遨游，激发学生的学习兴趣〉

　　（二）细读课文，品词酌句

　　1、图文并茂、引入美

　　刚刚下了一场大雨，太阳公公还来不及把云全收回去，有一些就留在天上了。你们看，这些云朵漂亮吗？谁能夸夸这些漂亮的云朵？

　　这些云朵这么漂亮，把一群小鸟吸引了过来，小鸟们看到这些云朵在说些啥呢？

　　（此环节的设计不仅让学生感受到了美，而且也培养了学生的语言表达能力）

　　2、自主合作、感受美

　　小鸟儿心灵手巧，说干就干，不一会儿，云房子造好了。我们一起去看看小鸟们会造啥样的云房子呢？自己读读课文，边读边用笔画画小鸟造了啥样的云房子。请学生回答后，我便分别出示“大冬瓜”云房子、“花儿”云房子、“大楼房”、“大礼堂”云房子、小云房子及相关语句。顺势引导：这么美的云房子，多有意思啊！你们最喜欢哪幢云房子？请你用朗读来告诉大家吧！学生都兴致盎然，他们一边朗读，一边做动作，在轻松和谐的气氛中获取新知。

　　〈让学生在读文感悟的同时，通过动手参与，既感受到天空云朵的美丽和小鸟的活泼与欢快的心情，更体验了学习的快乐，想象思维和语言表达能力都得到了锻炼。〉

　　3、感受自然、享受美

　　小鸟们正玩得开心呢！忽然，呼啦啦吹来一阵风，云房子发生了变化，快读读第五、六自然段，（出示太阳和蓝天的底图）云房子被风吹走了，不过，天上还是很美的。指名读“天空像洗过一样干净，只剩下一个笑眯眯的太阳和一片水汪汪的蓝天。”小鸟没了云房子，但看到了“笑眯眯的太阳”和“水汪汪”的蓝天，相信也不会生气吧！最后，让学生美美的齐读最后一个自然段。

　　〈引导学生自读、自问、自己读懂课文，让学生逐步学会自主学习。〉

　　4.积累迁移，感悟美

　　（1）小鸟还会造出怎么样的云房子呢？下面就请你们也当当可爱的小鸟来造造自己心目中的云房子吧！（学生交流）

　　（2）想象说话。（出示：云房子真呀！有的像……或者用：有……也有……按此句式练说自己造的云房子。）

　　句式迁移帮助学生积累语言材料，规范的书面语言进入学生的口语，就会自然的同化、改造学生的语言，在不知不觉中帮助学生重构语言模式。而且，想象语言给学生一种愉悦的感受，进而激活学生的参与积极性。

　　5、课外拓展、创造美

　　学习语文，就是要学习怎样正确地理解和运用祖国语言。《课标》指出：语文教学要“注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促使学生持续发展。”在教学的最后，让学生在轻松的音乐声中用彩笔也来造自己想象中的房子，并仿照课文第二节，在小组内用“有的像……，有的像……，有的像……”说一段话。这一环节的设计，既是渗透了热爱自然的思想感情，也提高了学生运用语文的能力，更重要的是为课堂教学向课外延伸铺设桥梁，达到抛砖引玉的目的。

　　以上说课仅仅是我对本篇课文教学的一种预设，在实际的课堂教学过程中，我将处理好预设和生成的关系，以学定教，顺学而导，最大限度地发挥学生学习的积极性、创造性，使课堂教学达到最优化。

《云房子》教学设计 篇5

　　一、 导入，激发兴趣

　　1、 师：在我们的身边有各式各样的房子，（出示各类房子图），那你见过啥样子的房子？

　　2、 师：我们的同学们走在马路上，看到高高的房子，椭圆形的房子，还有红房子。你们肯定没有抬起头，往天上瞧一瞧，天上还有？生：云房子。

　　3、 板书课题：云房子 个别读 齐读课题

　　4、 师：是的，天上还有各种各样的云房子。你看（播放：云飘）今天，云房子飘到了我们这里，飘到语文书上了。赶快打开书133页，看一看。现在，老师给你们读两遍书的时间，你们觉得可以读好吗？生：能。 好，开始！

　　二、精读，体会情感

　　（一）、学习第二自然段。

　　1、师；读了课文，你们喜欢这些云房子吗？为啥？

　　2、师：云房子很有趣，各种各样，（板书：各种各样）你是从哪一个自然段知道的？请你看到课文，快速地找到这一段，读一读。（第二自然段）

　　3、师：（出示课件雨后白云朵朵的景象）你们看，雨过天晴，乌云慢慢散去，太阳公公也露出了半边笑脸，白云在蓝天的映衬下显得格外的漂亮。这时候，谁也来凑热闹了？（播放：小鸟飞。出示：一群小鸟飞来了） （全班读）。

　　（二）创设情景，学习重点句

　　1、师：小鸟在哪里呢？哦，在这里（为小孩戴上头饰），在这里，在这里呢？还有小鸟吗？还有吗？

　　2、师：呀，这么多小鸟，这下，天空可热闹了！听，它们说：（出示：哇，这么多白云 并手指屏幕 学生齐说）

　　3、师生互动，齐动手盖云房子

　　师：亲爱的小鸟们，看到这么多白云，你们最想干啥？ （生齐说：造云房子。出示后一句子：我们来造云房子）

　　4、师：来，让我听听，哪只小鸟最想造云房子。个别读

　　5、师：哦，我听出来了，小鸟们都想造云房子，那么，我们就开始吧！

　　首先，捧一团白云作为地板，四周造起高高的墙，开一个小门，再开一扇窗，屋顶盖好真漂亮！（生继续）你可以把你的云房子打造得更加特别更加漂亮的！

　　5、与生交流

　　师：盖好了吗？来，坐下来休息一下。

　　师：瞧，这是大家刚才造出来最漂亮的五幢房子（出示句子：有的像大冬瓜那样傻傻地横着，有的像花儿那样美美地开着。有很高的大楼房，有很宽的大礼堂，也有一点点小的，小得只可以住进一只小麻雀），请你再仔仔细细欣赏一遍，然后告诉我，你最喜欢哪一幢。

　　学生说，随机指导学生有感情地朗读。最后，再全班带着喜爱的感情去朗读全句。

　　6、师：其实，刚才大家造的云房子，还有很多很漂亮的，你能用这样的句式（出示：我们的云房子真漂亮啊！它们有的像```````有的像```````还有的像````````），来给大家简介一下吗？

　　7、生交流汇报

　　（三）学习三、四、五自然段

　　11、师：是啊，小鸟们看到这么有趣的云房子，翅膀都痒痒了，它们急着去玩一玩。

　　出示：玩耍。齐读词，并学习耍字

　　他们会玩啥呢？请大家自由地朗读第三、四自然段，想想，小鸟们都在干啥？

　　12、师：小鸟们在做啥呢？ 玩啥呢？

　　13、师：小鸟们还在干嘛？

　　生答，随机出现（出示：它们从这幢云房子里飞出来，也从这幢云房子里飞进去。）谁来读读这句话。个别读

　　14、师：是啊，小鸟在飞来飞去的。你是怎么飞的？ （点生起立，然后提点“告诉大家，你从怎么样的云房子里飞出来，也向怎么样的云房子里飞进去的。 ）

　　生答

　　15、师：你飞得开心吗？ 生：开心。

　　16、师：请你把第三自然段读一下。 生读 。

　　17、师：小孩子你们飞得开心吗？ 生：开心。

　　18、师：拿起你们的书，让老师感觉到你们确实飞得特别开心。把三四自然段连起来读一下。

　　生齐读。

　　19、师：你看，小鸟除了飞来飞去，他们还互相去对方的家，去干啥呀？

　　生齐答：作客。学写“客”字

　　20、师生互动，理解“作客”

　　师：你好，这只可爱的小鸟（随便一学生）你的云房子怎么这么高。 生：因为这是很高的大楼房。

　　师：现在我口渴了。 生：那你进来喝水吧。

　　师：谢谢你，你真是一只热情的小鸟。

　　师：小鸟们，刚才老师去谁家做客了？ 。

　　师：像刚才这样，就叫“作客” 生齐读“作客”。

　　（四）拓展

　　1、师：小鸟们开心极了，想一想，它们除了飞来飞去地做客，还会干些啥呢？ 生答

　　2、师：赶快来看，大礼堂里，小鸟们在开音乐会呢，想一想，有的小鸟在干啥，有的小鸟在干啥。 （师出示填空：在大礼堂里，小鸟们在开音乐会呢，它们有的`````有的`````还有的``````）（生汇报）

　　3、师：它们也在大礼堂里玩魔术了。谁来试一试。

　　（生汇报）

　　4、师：你说小鸟们玩得开心吗？如果开心就拍拍手吧。

　　生拍手。

　　师：好，开心的小鸟们，我们一起再来把三四自然段读好，好吗？

　　生齐读三四自然段。

　　（三）学习第六自然段

　　师：忽然，呼拉拉吹来一阵风，云房子变小了，云房子不见了，天空像洗过一样干净。

　　出示“洗净”。 教写洗净二字

　　生齐读词语。

　　师：是谁把天空洗干净了呢。请同学们默读课文56自然段，读完告诉大家，是谁把天空洗干净了。

　　生默读，汇报

　　师：风就像母亲的手，拿着云这块毛巾，像洗小孩子的脸蛋一样，把天空洗得干干净净，在这样的天空中玩耍，大家感觉怎样？

　　师：把你的感觉，通过你的朗读表现出来，齐读第6自然段。

　　（五）总结

　　师：小孩子啊，喜欢云房子吗？叫叫它。（手点课题，齐读两次）

　　师：愿意把各种各样的云房子永远留在我们心里吗？

　　生：读“有的像大冬瓜那样傻傻地横着，有的像花儿那样美美地开着，有很高的大楼房，有很宽的大礼堂，也有一点点小的，小得只可以住进一只小麻雀。

　　师：是呀，不光是云房子，因为有了笑眯眯的太阳，水汪汪的蓝天也同样惹人喜欢。大自然变化无穷，美不胜收。那现在我们再来想象一下天空中这些美景，美美地来读读这篇课文。（齐读课文）

《云房子》教学设计 篇6

　　一、谈话导入

　　1、都说咱们班的同学最爱观察了，那你们在生活中都见过那些房子？

　　大家可真是爱观察有细心的好小孩。今天我们要来认识一种神奇的房子，这种房子和我们平时见的房子一点都不一样——它是用云做成的。这节课我们就来学习第22课《云房子》。

　　房子的房是一个生字，请大家伸出手来，和老师一起写。上面的户字头要写的小，下面方的横要写得长。

　　下面请同学们齐读课题

　　3、看到这个课题，你想知道啥？

　　（云房子是谁造的，怎么来的，啥样的、云房子可以住人吗？…）

　　（小结，主要看一下这三个问题）（边说边板书问号）

　　二、初读课文，整体感知

　　1、一读

　　同学们提出的问题真有价值，答案就藏在课文中，爱动脑筋的你们，是愿意我告诉大家还是自己去发现？

　　那就快快打开课本133页自由朗读第22课云房子吧。一定要读准字音、读通句子，边读边圈出生字词。

　　2、检查生字词

　　⑴出示生字词

　　我发现同学们都圈了这些生字词，先试着读一读吧。

　　⑵你一定已经和这些生字词成了好朋友了吧？谁愿意读给大家听听？

　　提读（重点强调平翘舌音、轻声、叠声词等）

　　读得都很好，看看这个字，来不及的及谁会写？它由几笔组成？第一笔是啥？（撇）第二笔是？（横折折撇）（边说边范写）

　　3、二读 （放字归文）

　　要是这些生字词都放到课文中去，你还认识它们吗？先试着读一读。这一次可要对自己提高要求了：不仅要正确还要流利，把难读的句子多读几遍 。

　　大家读得真认真，刚才呀，我发现有的同学在这么几个句子上下了不少的功夫，这几个句子你能读好吗？自己先来练习一下。

　　出示长句子：

　　⑴刚刚下了一场雨，太阳公公还来不及把云全收回去，有一些就留在天上了。

　　⑵小鸟们开心极了，它们从这幢云房子里飞出来，也向那幢云房子飞过去。

　　⑶天空像洗过一样干净，只剩下一个笑眯眯的太阳和一片水汪汪的蓝天。

　　谁能试着读一读第一句？

　　读得很流利，这个句子比较长，听老师读一读好吗？谁再来试一试？

　　（第二句同样办法，三句，这一次老师不读了，谁来读一下？）

　　4、三读

　　⑴句子读得可真棒，课文读得怎样呢？咱们找几个同学读一读。其余的同学边听边想咱们开始时提到几个问题。（边说边指板书的问号作为提示）

　　谁来读？

　　⑵开始时提出的这么几个问题：云房子是谁造的…‥你通过读书已经解决了吗？

　　谁来说说小鸟是啥时间造的？你从哪里知道得？ （板书：雨后有云）

　　是谁造的云房子？（板书：小鸟造房，造房的造也是生字，请伸出手来跟我一起写，要先写里面的告，要写的小，后写外面的走之儿）

　　云房子是怎样的？（边说边板书美丽）

　　⑶除了这几个问题，你还从这篇课文中知道了啥？

　　（后来云房子怎样了呢？你是从哪知道的？这时候的天空也是啥样的？）

　　板书：风吹云散

　　5、总体感知课文

　　大家的收获真不少，那么这篇课文主要讲的是啥呢？

　　（小鸟是啥时间在哪里造的房子，后来云房子怎样了，这时候的天空也是啥样的？谁能把它们连起来说一说）

　　教师指板书引导写生进行总结

　　雨后有云

　　小鸟造房

　　风吹云散

　　是啊，雨后不久，天空还有一些白云，小鸟们造了许多云房子，后来云房子被风吹散了，只剩下笑眯眯的太阳和水汪汪的蓝天。

　　三、细读课文，精品细悟。

　　1、过渡

　　雨后不久的天空是啥样子的呀？就让我们插上想象的翅膀飞到天空中看一看当时的情景。请大家闭上眼睛边听边想像当时的情景。

　　出示文字

　　教师配乐读第一自然段。

　　请睁开眼睛吧，刚才你看到了啥？

　　（有云

　　你从哪里知道？

　　有一些就留在天上了）点出一些

　　（刚刚、来不及、一些）

　　刚刚下过雨，蓝天上飘浮着朵朵白云，这样的情景怎样？

　　（很美）

　　谁能把自己的感受读出来？

　　2、细读二自然段

　　⑴过渡：你的声音可真动听，有这样美的情景、这样美的声音，看，把谁也引来了？（出示小鸟图片）

　　小鸟们看到这样美的情景，这么多的白云会说些啥？

　　（美、很美、“哇，这么多白云！我们来造云房子。”）

　　是啊，小鸟的感受和大家一样，它也忍不住发出了赞叹，

　　出示文字：“哇，这么多白云。我们来造云房子”

　　谁来替小鸟说一说？

　　（好：听得出，你是一只非常高兴得小鸟；你为啥这样高兴？因为有白云。

　　不好：你觉得小鸟们的心情怎样呢？小鸟会怎么样说这句话，请你再来试一试好吗？

　　范读“哇，这么多白云。我们来造云房子”小鸟们多高兴呀，你再来试一试吧。）

　　一起读吧。

　　⑵过渡：小鸟们的心情多急切呀，你看，不一会儿，云房子就造好了，小鸟们到底造了哪些云房子，这些云房子怎样呢，请同学们自由朗读第二自然段，边读边画出有关的句子。

　　a小鸟们都造了哪些云房子？这些云房子怎样？谁来读读你画的句子？

　　大家喜欢这些云房子吗？

　　（喜欢）

　　b你最喜欢哪一种？，把它读出来。

　　（大冬瓜那样的，大冬瓜是啥样的？为啥喜欢它？

　　你能把大冬瓜傻傻的横着那种憨厚可爱的样子读出来吗？

　　谁能加上动作来读一下吗？）

　　（花儿的，你为啥喜欢它？ （美）美在哪？从哪知道？你能加上动作读一下吗？）

　　（小的，  这个小房子到底有多小？只能住进一只小麻

　　能住几只小麻雀？（一只）一只啥样的麻雀？要是一只大麻雀住进去了呢？ 再来读读好吗？）

　　（楼房和礼堂，直接带动作）

　　c这些云房子可真有趣，老师也非常喜欢他们，也想读读，大家给我一次机会好吗？

　　能帮我配上动作吗？

　　d你们的动作可真好，我仿佛就站在云房子的中间，

　　你们觉得这些云房子怎样？

　　板书：可爱、美丽；

　　你们看云房子有的大有的小，有的高有的宽，它们的样子怎样？

　　各不相同。

　　e这些云房子是那美丽、可爱、各不相同，大家是那么的喜欢它，谁能把自己的感情读出来，要是能不看课本再加上动作，那可就太棒了，自己先练习一下。

　　找读

　　（你简介得真不错每一个云房子都有自己的特点；

　　你是用一种语气来简介这些云房子的，面对这些各不相同的云房子，我们的语气是不是也得讲究点变化？谁再来试一试）。

　　四、造房子

　　小鸟们造的房子真奇特，如果你是一只小鸟，你会造啥样的云房子？

　　五、小节

　　云房子造好了，小鸟们也会产生那些神奇的想法呢，咱们下节课再学。

　　六、描红

　　请同学们下课后认真做课本136页第二题：按笔顺描红，一定要看清笔划顺序再描红。

《云房子》教学设计 篇7

　　《云房子》评课稿

　　琚英

　　一直非常期待尹老师上课。因为我知道，我也将迎来一个很好的学习机会了。每次听尹老师上课，那么自然，那么流畅，都能让我日渐麻木的心灵受到一些震撼，让我重新认识到语文课应该是美好的。真希望有一天，我也能像尹老师那样美丽地站在讲台上，那样从容地带着学生走过美妙的40分钟。

　　尹老师将设计这堂课的主题是：趣中求实。让一堂课既生动有趣也扎实有效，应该是我们很多低段老师课堂教学所极力追求以期达到的目标吧。我觉得尹老师的《云房子》这一课正努力实现着这一目标，给我们做了很好的典范。

　　首先，说说这堂课的“趣”。

　　众所周知，兴趣对于学生学习的重要性，那么怎么样激发学生的学习兴趣呢？尹老师采用了美丽的画面，动听的音乐，可爱的动作等多种感官刺激激发学生的兴趣，特别是动作表演激趣，我觉得运用得特别成功。尹老师不是一个外向型的老师，平常给我们的感觉是理性有余，活泼不足。但这并不影响课堂上对学生的激趣表现。瞧，在课的开始，“我们来造云房子！”尹老师脸上带着童真的笑容，像个可亲的大姐姐领着一群小孩们用动作模拟造房子。小孩们在表演中完全陷入了美好的遐想中，兴趣盎然地进入了文本情境。在品读云房子的形态这一段，尹老师也时不时地提示小孩们带上感情，配上动作读一读。学生都是好动的，能在语文课动一动，谁不高兴啊，这样一来不光读投入，而且带上了自己独特的体会，读得自然就更有味道了。到后来，拟声词的教学部分，学生们学小鸟的叫声，叫得快点儿，叫的慢点儿，尹老师干脆当起了总指挥，在一阵或轻或重、或快或慢的叽叽喳喳叽叽喳中，拟声词的美妙一定被深深地植入了小孩们的心中。当然，“趣”不是目的，“趣是”为了更好地学，为了学得更好。这样一堂处处洋溢着趣味性的课，无疑更有效的促进了学生的学。

　　其次，说说这堂课的“实”。

　　怎么样才能在短短四十分钟时间里求得实效？尹老师很有自己的办法。一、尹老师课堂的高效体现在教学环节的精心设计中。

　　在拿到一篇课文之后，尹老师总是能非常敏锐的捕捉到隐藏在文本中富有教学价值的教学内容。在“教啥”这个问题上，尹老师做了大胆的取舍，重点就放在“云房子的形态”这一段的品读上。然后，紧紧地抓住一个比喻句，一个拟声词。把这两个知识点不着痕迹地穿插在文本的教学中，作为本堂课的一个语言文字的训练重点，教得扎扎实实。层次分明应该是尹老师教学设计上一个很明显的特点吧。在比喻句的教学部分，尹老师设计了这样一个学习的梯度：认识比喻句（明明写得是云房子，怎么写着写着就写到了大冬瓜，花儿呢？）——说说它的作用(这样写有啥好处啊？)—— 学说比喻句（我们也来造云房子吧，你想造一座像啥的云房子？）——说一组比喻句（用上有的像……有的像……也有的像……说一段话）。这样学习，由表及里，层层递进，学生很快就能理解并加以运用了。同样，在教拟声词时，尹老师也遵循了这样一个学习的规律：先认识，再理解，最后拓展。首先，非常自然地引出 “叽叽喳喳”这个拟声词，通过各种形式的读让学生理解拟声词就是模仿一种声音的词语。再让学生到文中找到另一个拟声词——“呼啦啦”，带上表情读一读。最后拓展，你的小脑瓜中，还积累了哪些描写声音的词语？很快就唤起了学生已有的知识积累，哦，原来“哗啦啦”、“轰隆隆”……这些能把声音模仿的惟妙惟肖的词语就是拟声词啊。能干的学生在感受到拟声词的魅力后，也许在以后的写话中就能自觉或不自觉地用上了。

　　尹老师课堂的高效还体现在我们不经意的细节中。

　　不知道老师们有没有注意到尹老师课件，其中的一张是三四自然段的分角色朗读。我们老师在分角色朗读的时候往往不会吝啬到要节省分配角色的那点时间。但往往是在分角色时要费上很多的口舌，有时还有学生因为不注意没听清而弄错。而尹老师则在幻灯片上非常细心地打上了（师）（男生）（女生）（全体），这样就既能让人一目了然，有节约了时间，提高了效率。还有另一张，很多云房子的形状的一张，出示 “这幢”“那幢”这两个词时，也有意识地把这幢打在近处，把那幢打在远处。无需言语解释，学生通过手指指一指，词义就能心领神会了。这样的细节如果细细品味一定还能发现不少。我们常说“细节决定成败”，尹老师小到一个问题提出，措词的使用都要好好斟酌一番，可见其精益求精的治学态度。

　　课后，尹老师问我，怎么今天这节课时间好像提宽裕的。我说：“课顺呗！”的确，在我班里试教的时候，学生读书、写字姿势要提醒。回答问题老是不完整要提醒。一到后半节调皮鬼要开小差了也要费神提醒。自然有磕磕绊绊之处了。

　　而在尹老师自己班里上课，就丝毫没有这样的感受了。尹老师班里的学生在回答问题的时候，非常注意句子表达的完整性，如你能送云房子一个词吗？我注意到，所以的小孩在回答这个问题的时候都会完整的说：“我送云房子一个词：各种各样。”“我送云房子一个词：洁白。”等等。我想，这和尹老师平时一贯严谨的教学是分不开的。功夫在课外，一堂清新自然，行云流水的课自然不是一朝一夕之功可以摩出来的。

　　最后，提出本课中的一个和尹老师商榷的地方，在课结束时，尹老师安排大家背诵那段描写云房子形态的句子。我认为既然是放在课堂上背，应该有一个背诵办法的指导，如：先记下重点词，然后根据重点词想句子的办法。或一句一句背，然后连成段的办法等。

　　《云房子》评课

　　今天上午听了沈老师上的《云房子》一课，我觉得有很多地方值得我学习。沈老师教态亲切、自然，声音甜美，上课富有激情，非常适合低年级教学。根据二年级学生的年龄特点，制作了精美的课件来辅助教学。沈老师对于学生的朗读指导很到位，且很有耐心。关注全体学生，用充满鼓励的言行激发学生乐于参与课堂学习的兴趣，纵观整堂课给我的感觉就是：气氛是轻松的、活跃的，内容是趣味的，更是启智的。

　　沈老师的课堂读贯穿于整个教学过程中，读得多，注意边读边想，读的层次分明、形式多样，并注重渗透说话练习，让学生的思维插上想象的翅膀，丰富了文本的内容，起到了画龙点睛的作用。在指导生字书写的时候，设计了形象易懂的语言让小孩子科学地识记生字，这些都是我在以后的课堂实践中需要努力的。

　　在精读第二自然段环节中，沈老师让学生先交流找到的云房子的样子，然后找出自己喜欢的云房子的样子美美地读一读，结合图片和老师的语言评价，抓住重点词，在看中加深学生对云房子样子的体会，在读中加深对云房子的感悟。层层递进，在学生兴味盎然的时候，指导背诵积累，我觉得这种办法是很值得推崇和学习的。不过，在背诵的处理上，我存在着一些疑惑，在此提出来商榷一下。沈老师在指导背诵的时候是让小孩子先自己练习背诵，然后出示填空的形式来让小孩子背诵，个人觉得这样的处理方式有点突兀，明显感觉学生的情感不再兴味盎然。是否老师可以在学生交流喜欢的云房子的时候相机地在黑板上画简笔画，直观的形象让学生的眼前出现了画面，这样更有利于背诵。低年级的学生是以形象思维为主，老师不妨从他们的年龄特点出发，在形象感悟的基础上，将他们带入情境，体悟文中小鸟的快乐，升华情感。之后沈老师还渗透课说话练习：云房子有的像      。老师可以有目的地让说得比较好的小孩子板书添画云房子，有了直观的形象，小孩子对于云房子的多应该能想象出更多的词汇来表达，然后老师可以选取较具代表性的词语如：形态各异，和小孩子一起板书于黑板，接着顺理成章地引出下一个说话练习：天空中的云房子     。有的像           ，有的像         ，还有的像       。估计学生应该能比课上说得更好一些。我觉得这样的设计学生的情感是顺着文章的设计在走，为之后沈老师设计的角色体验更能埋好伏笔。

　　《云房子》评课

　　11月18日下午我们语文教研组进行了同课异构活动，聆听了赵微微老师和田鸣鸣老师上的《云房子》一课，我觉得上得非常成功，有很多地方值得我学习的。《云房子》是一则有趣的童话，讲述雨过天晴后，一群小鸟在天空中造起美丽的云房子这样一件事。课文字里行间充满了童真童趣，语言风格清纯明洁，仔细读之，内心油然而生回归童年的渴望。两位老师亲切、自然的教态，艺术性语言的评价，井然有序的教学环节，灵活多样的教学办法等等，使得课堂上的教学亮点一个接一个。 下面我就赵老师的课发表一下我的意见。

　　一、品读语言文字激发学生的阅读兴趣

　　整堂课的设计思路清晰，环节精致，充分体现了低年级课堂教学以读导学的教学模式。读贯穿于整个教学过程中，读得多，读得透，注意边读边想，读的层次分明、形式多样。教学中，先初读找关键词品读，如：哇、咦、很宽、很高、傻傻地等等，在练读、指名读、齐读等，最后读出感情。在学习第二自然段的时候，采用学生读自己喜欢的云房子来读对应句子，学生的兴致就很高，自然就读出了各个云房子的特点来。同时，赵老师也主要引导学生朗读中的情感变化，通过朗读情感调动起来了，对课文的认识也就加深了。

　　二、利用多媒体辅助教学形成表象

　　本文是一篇美丽的课文，通过优美的语言文字让学生去感受云房子的美。对于低年级学生来讲，光是文本很难激发他们的兴趣。赵老师一次也一次地通过多媒体课件演示文章中的情景，以此形成表象帮助了小孩对文章语言的理解。展现了云房子的不同形状等，特别是“礼堂”一词的理解时配上了图片，因为小孩们没有见过礼堂所以很难理解啥叫礼堂，赵老师通过语言的讲述外，还出示了礼堂样子的云房子，让小孩更好的理解“礼堂”。

　　三、注重训练学生的口语交际

　　语文课堂朗读是主线，但培养学生想象说话能力也是很重要的。赵老师注意到了这点，在教学中安排了看图说课文内容，一方面达到了知道背诵的效果，另一方面也训练了说话的能力。第二自然段学完了也进行了说话训练，先让学生看着老师出示的图片来说，然后让学生展开想象的翅膀想象还会造啥样的云房子学生的兴致明显提高了，同时创作欲望也大大提高，小孩们的回答多姿多彩，达到了老师所预设的教学效果。

《云房子》教学设计 篇8

　　一、教学片断：

　　师：那小鸟们都造了哪些云房子呢？想知道吗？请小孩子赶快打开书，读读课文的第二小节，找一找小鸟都造了哪些云房子？找到以后，把你最喜欢的云房子多读几遍。

　　生：自由地读。

　　师：谁来告诉大家，小鸟们造了哪些云房子呀？

　　生：发言，交流。

　　师：（多媒体示第二小节）老师也找到了这些云房子，谁愿意给大家读读你最喜欢的云房子？（第一个让老师评议，后面让学生试一试。）

　　生：指名读。

　　师：“有很高的大楼房”：老师听出来了，这楼房真大，真高啊！

　　“有很宽的大礼堂”，（知道“礼堂”派啥用吗？可以让很多很多人一起开会、举行典礼的地方）：这礼堂真宽真大，可以让很多人在里面开会呢！

　　“有的象大冬瓜那样傻傻地横着”你觉得大冬瓜可爱吗？听出来了，这大冬瓜傻傻地横着，真的挺可爱的。听出来了，这朵云傻傻的，真可爱！

　　“有的象花儿那样美美地开着”（花儿开的多美呀！，小孩子再读得美一点，轻一点。）老师好象看到了这朵云，像盛开的鲜花，美极了！

　　“也有一点点小的，小得只可以住进一只小麻雀”：呦，这可是最小号的。老师觉得这云房子可真够小的，稍微大一点、胖一点的麻雀都住不进。

　　师：这些云房子真可爱、真漂亮、真有趣呀！谁能把这些云房子连起来读读？老师也很想来读，把机会让给老师吧！还有谁想来读的？我们一起来读一读。

　　师：这些小鸟真能干，这么快就把云房子造好了。现在你也来当一回小鸟，自己造一些云房子。先想一想，再说一说，你造的云房子是啥样？

　　生：我想造一座像大山一样的房子。

　　生：我要造一座宇宙飞船的云房子。

　　生：我造一座像葫芦一样的云房子。

　　师：谁能说得再具体一些，说说你为啥造这样的云房子？

　　生：我画的是一座绿油油的大树林，因为我喜欢在树林里玩耍。

　　生：我画的是一匹大马，我想骑马。

　　……

　　二、分析

　　1、在读中感受美。在教学时，老师没有对文章进行分析，而是通过幽默、诙谐的语言活跃课堂气氛，巧妙引导，通过引读、范读等形式营造良好的朗读气氛，提高学生积极积极性，使学生有朗读的欲望。让学生抓住重点词句反复朗读、感悟，体会语言的优美、用词的精当，引导学生透过字里行间去感悟文章字里行间蕴含的美，然后指导美读课文，积累语言，培养语感，最后达到运用的目的。既培养了学生的读书能力，也提高了学生的审美能力。

　　2、激发想象力，引导学生创造美。在教学第二自然段各种各样的云房子时，老师主要采用朗读加想象的方式，让学生体会到云的美丽，云的多样。在这里，运用说话训练，想像各式各样有趣的云房子，使学生的想象充分展开，不局限于书本中的云房子，大胆，尽情地说出了自己心中各式美丽的云房子，进而创造了美——既是教师对教材的创造性理解使用，也是学生结合自己的生活经验和兴趣爱好对文本内容的充实拓展。

《云房子》教学设计 篇9

　　《云房子》评课稿

　　《云房子》是一篇童话故事，全文采用拟人化的手法，描述了雨后天空的美丽景色：有云时，云朵千姿百态逗人喜爱；有风时，云朵散去，天空更显洁净艳丽。另外，天空还有小鸟的欢快飞动。课文想象丰富，语言富有童趣。

　　一、注重情境教学，激发兴趣。

　　兴趣是学生最好的学习动力，教学环境是作用于儿童主体发展的重要因素。让学生置身于特定的情景中，不仅有益于儿童认知心理的发展，而且能有效调动儿童的情感参与。这样，小孩们学习的兴趣才会那么浓，让学生在兴趣盎然中得到语感的训练。在教学中，开头的语言描述和让学生戴头饰是创设情境，那么带着“小鸟”“造房子”就是用学生的活动在发展情境，后来的“读房子”和“说房子”更是用学生的体验和感悟在深化情境。在这个过程中，李老师的举手投足、表情语言都与这情境和谐，都是为了活化这种生活情境，都是为了让学生感觉自己是一只“小鸟”。正是因为有了这样一个活化的情境，学生的学习兴趣才会那么浓，思维才会那么活跃，表演才会那样逼真，朗读才会那么到位，想象才会那么丰富……

　　这是一个幻想的课堂，通过让学生想象云房子的样子，把学生带入了一个幻想的天地；这是一个创新的课堂，在让学生通过找句子、读句子理解了课文的重点句子后，教师也设计了“再造房子”这个环节，目的是发挥学生的想象力，让学生的思维获得一个自由发展的虚拟主机；这是一个愉悦的课堂，通过让学生自己动手造云房子及在房子里快乐的玩耍、做客，使整个课堂充满了欢声笑语，让学生在一种愉悦互动，生生之间的互动。

　　二、注重朗读，突出自主

　　叶圣陶先生说过：“教学语文课文，几个重要项目里头有一个项目，就是好好地读，读得好，就可以深切地传出课文的思想感情，同时就是领会它的思想感情。”这堂课的设计思路清晰，环节精致，充分体现了低年级课堂的以读导学的教学模式。李老师在教学时，没有对文章进行深度分析，而是对课文中的精彩片段，让学生反复朗读、感悟，体会语言的优美、用词的精当，然后指导美读课文，积累语言，培养语感，最后达到运用的目的。读贯穿于整个教学过程中，读得多，读得透，注意边读边想，读的层次分明。在教学中，通过多种形式的朗读，让小孩们读出感情，教学很有坡度。在读的过程中，学生练得也很到位，从词到词组到句到段，学生一步步读好，踏踏实实，教师的表扬，鼓励更是成为学生积极参与的积极动力。教学中学生的积极体现得比较充分，教师只起导的作用，学生在教师的引导下一步步地理解字词句段，进而有感情地读好。

　　其一，合作学习很适合小学生的学习特点，但低年级学生也不太会合作，还缺乏合作的技能，不能与他人进行有效地互动，常常以自我为中心，因此在合作过程中，教师还应参与到小组中进行个别指导，组织他们进行更有效的交流和探讨。

　　其二，在教完第二自然段时，如能让学生把自己设计的云房子当堂画下来，并把这些不同的云房子展示出来，这对后面的练习说话会有帮助。

　　其三，头饰的准备得也不够多，如果能让每个学生都能戴上头饰，也许他们会更活跃些。

　　其四，对某些词语的感悟还不够，例如：最后一个自然段的“笑眯眯”“水汪汪”等，

　　第五.“哇”字该读第一声。

　　《云房子》评课

　　前不久，在螺岗小学听了《云房子》一课，颇有感触。下面就本节课谈谈自己的浅薄看法：本课教师教态亲切、自然，教学过程井然有序、环环相扣，可以看出教师基本功较扎实，挖掘文本和驾驭课堂的能力较强，尤其善于引导学生自主学习和合作学习，如“做客”环节，我认为处理得很好，学生较感兴趣，寓教于乐，学生在轻松的学习气氛中学到了知识，并锻炼了口头表达能力。

　　但也有几点质疑，希望与各位同仁探讨：

　　1、《云房子》课文文本写得很美，很生动，是否可以通过指导朗读帮助学生入情入境，体味文章所要表达的思想感情？教师指导朗读部分是否可以再细致、充分点？

　　2、拓展训练部分是否可以再深入点？这样可以帮助学生进一步理解文本。

　　3、教师的板书：“多 乐 美”，是否可以放在教学过程中书写，而不是在课文上完之后。

　　《云房子》评课

　　已不是第一次听李素侠老师上课了，每一次李老师的课都给人一种耳目一新的感觉。

　　今天李老师带领我们走进《云房子》。我们的心灵仿佛被小孩们爽朗、天真的言语洗涤，自己也变得纯净许多，在轻松愉悦中和小孩们一起度过了短暂的40分钟。

　　《云房子》是一篇童话，讲述雨过天晴后，一群小鸟在天空中造出许多美丽的云房子的事。课文想象丰富，语言风格清纯明洁，充满童真童趣，仔细读之，内心油然而生回归童年的渴望。李老师亲切、自然的教态，动听的音调，个性化发展性评价，环环紧扣的教学环节，行云流水般的教学流程，跌宕起伏的学生情感变化等等，使得课堂上的教学亮点一个接一个，听得我跃跃欲试，也想像李老师那样与小孩们一起交流学习的乐趣。

　　听完李老师的课，脑海中不时闪现李老师的种种风采。

　　首先，李老师这堂课处处体现了新的教学理念。新课伊始，李老师便让小孩们想象天空中的云房子像啥？小孩们展开思想的翅膀：楼梯、帆船、雨滴、蝌蚪、花朵、冬瓜、枕头……接着教师在优美的音乐声中范读课文，学生边听边画出课文中描写云房子的语句，读出自己画的语句，说说自己喜欢的云房子，在拿出棉花造云房子，展示评价自己造的云房子，最后完成填空：天上的云房子可真多啊！有的像    ，有的像    ，有的像    ，还有的像    。填完后放入文中，小孩们读者自己写的云房子课文，情绪高涨，自豪之情溢于言表。李老师这种以学生为主体，而自己定位于学生学习的组织者、合作者、引导者的身份，恰恰是新的课程改革对师生关系的定位。同时，在老师的引领下，小孩们通过听、说、读、做、写、再读等阅读环节，巧妙高效地解决了学习课文的难题，让学生在轻松愉悦的气氛中完成学习任务。

　　第二，李老师活泼的教学手段，契合了二年级学生的特点。二年级学生能够有效地连续学习30分钟相当不易，学习一段时间小孩便想出去游玩一会儿，这是很正常的。李老师充分注意到了小孩们这样一种心理特质，在课堂教学中将听、说、读、写、做巧妙地结合起来，比如在教学云房子的样子时，不但让学生读、说、做，还让小孩们在读的过程中加上自己编的动作，变读为表演读，小孩们在经过一段时间的学习后，正好利用这样的环节进行放松，看似平常的一个教学环节，恰恰再一次点燃具有强烈表现欲的二年级的小孩，将课堂教学推上另一个高潮。在教学“叽叽喳喳叽叽喳”这一环节时，让小孩们当小鸟的翻译，给在座的老师和同学们翻译一下小鸟们在说啥，并颁给“鸟语专家”荣誉证书，小孩们争先恐后的发言态度可以看出，他们乐于思索，乐于表达。在精读第二自然段中，李老师让学生先交流找到的云房子的样子，然后找出自己喜欢的云房子的样子美美地读一读，结合图片和老师的语言评价，抓住重点词，在看中加深学生对云房子样子的体会，在读中加深对云房子的感悟。层层递进，在学生兴味盎然的时候，指导背诵积累，我觉得这种办法是很值得推崇和学习的。

　　第三，个性化、发展性评价，激起课堂一浪浪高潮。轻松愉悦的环境中容易激发人们大脑的思维活动，更能推动小孩们积极地参与课堂思维的训练，李老师课堂上个性化、发展性评价，更是点燃了学生脑海中一团团火，引发了课堂上一个个智慧的火花。当学生比划着说云房子像大冬瓜傻傻的，李老师摸着他的头说：“你真傻得可爱！”一个小孩害羞地说云房子像小花，李老师立即夸道：“你这朵害羞的小花真惹人爱！”……诸如，“你是个小小演讲家”、“你是个设计师，设计出了这么漂亮的云房子”“你设计的云房子太可爱了”“你读出像花一样的云房子的美”、“谁还能读得再美些？”等，一句句个性化、发展性评价，打消了学生课堂发言的顾虑，激发了学生进一步思考的欲望，打开了学生想象的虚拟主机，是值得每一位听课老师学习的。

　　李老师课堂的教学艺术之处还在于细节中体现高效。

　　一位老师，在课堂上要有良好的课堂素养，表现在板书，表现在关注每一个小孩，表现在朗读，更表现在课堂教学机智。说句实在话，李老师的字写得不算好看，但我说她给了每个小孩一丝不苟的认真的态度，在写课题时，李老师一笔一划地带小孩们书空，方字一撇写出了点头，她仔细地将字写规范，学生一目了然，自然明白自己写字也要正确规范匀称；学生将“那”读成“辣”音了，李老师不厌其烦地让小孩读准了才让她坐下，没有放弃课堂一个问题；学生上课注意力不集中答错问题，她及时将小孩的思绪从旁边拽回来……

　　“细节决定成败。”李老师小到一个问题提出，斟词酌句，大到教学环节的科学设置，都可见其精益求精的治学态度。如出示 “这幢”“那幢”这两个词时，也有意识地把“这幢”打在近处，把“那幢”打在远处。无需言语解释，学生通过手指指一指，词义就能心领神会了，真是润物细无声。这样的细节细细品味还有不少。

　　不过，李老师在指导背诵的时候是让小孩子先自己练习背诵，然后出示填空的形式来让小孩子背诵，个人觉得这样的处理方式值得推敲，从课堂效果看，学生明显情感不再兴味盎然。低年级的学生是以形象思维为主，老师不妨从他们的年龄特点出发，在形象感悟的基础上，将他们带入情境，体悟文中小鸟的快乐，升华情感。我认为老师可以在学生交流喜欢的云房子的时候相机地在黑板上画简笔画，让云房子直观的形象出现在学生眼前，或利用多媒体技术呈现，这样更有利于背诵。

《云房子》教学设计 篇10

　　【设计理念】

　　《语文课程标准》指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自己学习的意识和学习习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”在本课的教学中，我根据课文内容和学生的学习兴趣，创设了一个也一个的情境，设法拨动学生情感的琴弦，带领学生走进情境，放飞想象的翅膀，领悟课文的思想内容。小学生具有喜好活动的天性，充分而自由的活动总是能激发学生身心结构中巨大而不限的潜能。师生一起“造房子”，学生个个兴高采烈，发挥自己的想象去造房子。看到自己动手动脑得到创新的成果，感到无比喜悦和自豪。爱因斯坦认为：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并是知识进化的源泉。”为引导学生想象力的发展，我继续给学生创设新奇的、广阔的、具有生活化的情景：赏“房子”和说“房子”。学生坐在座位上欣赏自己造的不同的房子，心里有着说不出的欢乐。充分展开思维的翅膀，提出和解决与众不同的问题，才会迸发出个性的光芒与创新的火花。

　　【教学目标】

　　1.能正确、流利、有感情的朗读课文。

　　2.了解雨后天空的美丽景色，培养热爱大自然的思想感情和爱观察、爱想象的良好习惯。

　　【教学办法】创设情境,师生表演,朗读感悟,质疑探究法,发散性思维训练法.

　　【教学实录】

　　一、创设情境，激发兴趣

　　师（语气轻柔）：小孩子，雨过天晴，乌云慢慢散去，太阳公公也露出了半边笑脸，一切都显得喜气洋洋。（师边说边贴出雨过天晴的画面）这时候，谁来凑热闹了！

　　生（齐）：小鸟飞过来。

　　师：小鸟在哪儿呢？奥，在这里。（拿起一名学生桌上的小鸟头饰为其戴上）在这里，在这里。（几个孩子也戴上头饰）还有小鸟吗？还有吗？

　　【清新的画面，教师富有激情的话语，让学生置身于特定的意境之中，增强了主体感受，有效调动了学生的情感参与。】

　　师：（惊喜的望着全班的小孩子）：呀！这么多小鸟，这下天空中可热闹啦！你们看到了啥？

　　学生被老师的情绪所感染，大声说道：“哇，这么多白云！”

　　师：这么美丽的画面，我们读一读，好吗？（引读第一自然段）

　　【通过角色游戏的引入，让学生进入小鸟的视觉，见小鸟所见，思小鸟所思，学生融入情境，说说读读，学生的语言即是课程资源】

　　二、境中造“房子”、赏“房子”、说“房子”

　　师：亲爱的小鸟们，看到这么多的白云，你想干啥？

　　生：我们来造房子。

　　师：来，让我听听，哪只小鸟最想造云房子？

　　生（争着读）：哇，这么多白云！我们来造云房子。

　　师：想造云房子的一起站起来告诉老师。

　　生再次高兴的大声说这句话。

　　师：那就让我们开始吧！可以小组为单位造房子，也可以和好朋友一起造，也可以自己独立造，随便你们造啥样的房子，造在啥地方，造多大，都可以。看哪些小鸟想得最奇妙，造的云房子最特别、最有趣。（放轻音乐，“小鸟们”动手造，“鸟母亲”巡回指导。）

　　师：房子造好了，坐下来休息一会。

　　生回到座位上。

　　师：鸟儿们，天的那边也飞来一群“小鸟”，他们也造了一些房子，我们一起飞过去看看！

　　生（齐）：好吧，我们快快看一看！

　　投影片出示：五幢形态不同的云房子　　

　　下面是第二自然段的内容

　　师：这些房子很有趣，你喜欢哪一种就把那一种云房子多读几遍，让其他“小鸟”也喜欢。

　　学生自由练习朗读。指名朗读。

　　【朗读训练是语文教学中不可缺少的一项基本训练。二年级学生还处于阅读的起始阶段，教师要调动学生朗读的积极性，把他们带入课文情境，使其读好课文，内化语言，有利于学生加深对云房子样子的感悟。】

　　师：小孩子，刚才我们造的云房子，也很漂亮。你们把它放到这样的句式当中，来向大家简介一下好吗？

　　生：好的。

　　出示投影：

　　我们的云房子真漂亮啊！它们有的像__________,有的像_______________,还有的像________________。

　　【适时补充的句式练习，不但增强了学生的思维，放飞了想象，还积累了学生的语言，生动了教学。】

《云房子》教学设计 篇11

　　作者：董晨    转贴自：扬州市工人新村小学    点击数：208

　　教学目标  1.学会本课生字,理解生字组成的词语

　　2.正确,流利,有感情地朗读课文,背诵课文

　　3.激发学生注意观察大自然的兴趣

　　教学过程  

　　一.猜谜导入

　　1.小孩子们,老师这儿有一个谜语,仔细听好了:身体多轻柔,逍遥漫天游,风来躲一阵,雨来它带头.学生齐答:云.( 板书: 云 )

　　2.我们都见过天上的云,它有各种各样的形状，可同学们听说过吗？云还能用来造房子呢！（板书：房子。房是个生字，小孩子伸出手和老师一起写，扁扁的户字头，下面一个方，方字的一横要稍长）

　　3.指导读题：云房子

　　二.初读指导，学习生字词

　　1.看课文，听课文录音。（请小孩子们打开课文，边看书边听录音）

　　2.云房子多有趣呀，想不想赶快读一读？读的时候要注意以下几点：

　　出示：1借助拼音，读准字音，读通句子。

　　2遇到生字，多读几遍。

　　3不理解的词语，联系上下文想一想

　　（学生自由朗读课文）

　　三.小黑板出示

　　fáng           jí     zào       kè      rán     xǐ

　　房 子     来不及     造     做客    忽然      洗

　　jìng      shuǎ      yàng          zhèn

　　干净       玩耍       样子         一阵风

　　1.指名读，并做小老师领读。（哪位小孩子想当小老师领读？）

　　2.同桌两个小孩子互相读，互相纠正读音

　　3.（火车火车谁来开？）开火车读

　　4.齐读（每个词语读一遍）

　　5.去掉拼音还会读吗？开火车读

　　6.“一，二，三，坐坐正”齐读生词

　　过渡：读的真不错，相信小孩子们也能把绿色通道里的词语读准确

　　出示：

　　xiē     táng      zhuàng    yí     shèng           mī mī

　　一些     礼堂     一  幢     咦       剩 下      笑 眯 眯

　　wāng wāng     héng zhe       jī jī zhā  zhā  

　　水 汪 汪        横  着        叽 叽 喳  喳

　　1.自读

　　2.齐读

　　3.互读

　　4.去拼音读

　　做游戏巩固生字词

　　“红红的石榴谁来摘”（秋季是个收获的季节，树上结满了许多也红也大的石榴）每个石榴后面都有一个生字，摘下石榴，读读黑板上的字，并组词。

　　（我想请上课坐得端正，注意力也非常集中的小孩子上来摘石榴）

　　些，堂，幢，剩，眯，汪

　　指名领读

　　四.呆会儿读课文，希望跟读生字一样读得棒！

　　请小孩子将课文打开，读读课文，找出自己最喜欢的一段读给大家听

　　自由读课文各段落，相机纠正读音

　　五.检查自读

　　1.读了课文，有谁能告诉老师，是谁造云房子？

　　（一群小鸟） 板书：小鸟

　　一群小鸟飞来了，它们看到天空里的云是怎么说的？

　　（哇，这么多白云！我们来造云房子。）应该怎么读呢？指名读，范读，再指名读

　　2.不一会儿，云房子就造好了。这些房子是啥样的呢？请小孩子们轻轻地读第二自然段，一边读一边画出描写这些房子的语句

　　你画了哪些语句，请你读给大家听！

　　（有的像……有的像……  有……有……也有……）

　　3.有这么多幢云房子，你最喜欢哪一幢呢？

　　“有的像大冬瓜那样傻傻地横着”你来找一找，摆一摆。（理解：横着）

　　“有的像花儿那样美美地开着”你能“美美地”读好这句吗？

　　“有很高的大楼房”

　　“有很宽的大礼堂”

　　“也有一点点小的，小得只可以住进一只小麻雀”

　　有没有谁这些云房子他都喜欢？请你把它们连起来读一读好吗？

　　4.天空里除了这些样式的云房子，小孩子们想象一下，还会有些啥样的云房子？谁能用“有的像……有的像……还有的像”连起来说说。同桌讨论

　　出示：云房子真漂亮啊！它们有的像……有的像……还有的像……

　　5.我们再来看看课文中，学生齐读

　　6.试背第二自然段（同桌练习，指名背）

　　六.课堂作业

　　书背的好，字也要写得好

　　完成《习字册》

《云房子》教学设计 篇12

　　一、复习导入

　　1、 小孩子们，今天我们继续来学习童话故事（ 指黑板）----生齐读。

　　小孩子，云房子美吗？------是啊！这么美的云房子，我们再来美美的读读课题！

　　2、 上节课，我们认识了不少词语朋友，谁来和他们打声招呼？

　　作客       玩耍     来不及

　　忽然       干净     一阵风

　　呼啦啦     笑眯眯    水汪汪

　　1谁来读这三个词语宝贝？----我们要注意“耍”的读音，它是一个三拼音节，要读准小孩子们一读。你读得很准确，“玩耍”的“耍”要读准，小孩子们一起读。真棒，咱们一起读。  听出问题了吗？（举手动作）----你的耳朵真灵。

　　2谁认识这三个词语？-----这儿的三个生字，“然”和“阵”是前鼻音，“净”是后鼻音。谁再来读一读这三个词语？

　　3小孩子们，自己读一读，想想这些词语的意思，能读得更好吗？大家来试试？

　　下面啊，我们来开火车读，我的火车往哪儿开？------我的火车往这儿开。---火车火车拐个弯。

　　3、 小孩子，词语学得真棒，相信你们的课文能学得更好，现在就让我们再次走近这群小鸟，一起到云房子里去逛逛？

　　打开课本，自己轻声地读一读课文，想一想小鸟们造出了哪些美丽的云房子呀？

　　一、学习1、2小节

　　1、 挂图、指图：瞧！夏季的午后，太阳公公还来不及把云全收回去，有一些就留在了天上。这么美的云宝贝把一群小鸟也吸引过来了。

　　-------小孩子都来做一做快乐的小鸟。

　　-------呀！我们教室里飞来了这么多小鸟，这下子可热闹了！

　　小鸟们看到这么美的云宝贝，你们想说些啥呀？--看来你非常喜欢这些云宝贝。

　　你也非常开心。

　　你和课文中的小鸟想到一块儿了。

　　2、 课文中的小鸟看到这么多白云，说了些啥？自己读一读，找一找，用笔画一画。（指名---找得真准‖谁有不同意见？）------出示

　　谁再来读读这句话。（2、3）----1我还没有感觉到多、高兴呀？你能不能再来读一遍？谁再来读。

　　2这个“哇”该怎么读，让我们感觉到小鸟看到云房子非常---惊喜。

　　3听出你迫不及待的想造云房子了！

　　4听出你的确很高兴了，你瞧，句子中用了一个感叹号呢！咱们一起来读一读。

　　3、 小鸟们迫不及待地想要造云房子，他们心灵手巧，说干就干，他们都造了哪些房子？

　　（出示句子）小孩子们自己读一读。

　　云房子真可爱！这各式各样的云房子里，你最喜欢哪座云房子呢？为啥？可以读出你的喜欢来吗？（你能把你的喜欢读出来吗？）-----还有啥样的云房子呀？

　　1生：大冬瓜。（贴图）

　　师：为啥？

　　生：很可爱！

　　师：你能把你的喜欢读出来吗？

　　师评：像大冬瓜那样傻傻地横着，胖乎乎的多可爱呀！多有趣啊！你再来读一遍。

　　我听出来了，你非常喜欢这座云房子。（谁还能像他这样读吗？/大家能像他这样读吗？）---不错，有进步。

　　2生：花儿

　　师：贴图，看这云房子多像一朵美美地开着的花儿呀！你们喜欢吗？谁来读读这句话。

　　师评：这么美的云房子，也要读得美美的。谁来读？

　　我仿佛看到了这座云房子，像花儿一样美美地开着，我们一起读。

　　3你加上动作来读读看。   谁读得比他更宽？

　　4谁读得比他更宽？     你加上动作读读看。

　　5有多小？----咱们用手比划一下。

　　----小鸟一个人住在里面一定很舒服，很高兴，谁能读出来？------这房子可小了，只能住进一只小麻雀。你愿意再来读一遍吗？

　　----这种房子适合小个子的小鸟住，是不是？请第一排的小孩子一起来读一读。

　　4、 多美的云房子啊，能连起来读一读吗？----小孩子们可以选择自己喜欢的方式，可以和同座合作读，也可以带上动作读，还可以一边想象一边读。---如果能让这些美丽云房子住在你心里就更好了！

　　指名读：谁愿意为大家读一读？-----你还加上了动作。多美的云房子啊！小鸟们都喜欢，我们也被吸引住了。来我们加上动作一起来美美的读。

　　5、这么美的云房子，小孩子想不想把它们永远记在脑海里？（出示：不一会儿，云房子造好了：有的像。。。。。有的像。。。。。有。。。。。有。。。。。也有。。。。。。）

　　---自己先试背。

　　---指名背-----你真棒，一会儿功夫就记住了。

　　------会背的小孩子我们一起来背，不会背的可以看着书本。

　　------小孩子背得真棒，夸夸自己。

　　6、云房子这么有趣、可爱，你们想不想有一幢属于自己的云房子？和你的小伙伴展开想象，造造你自己的云房子吧。-------自由讨论-------2、3个------评价：你能把你的云房子盖得更美些吗？

　　------出示：我的云房子造好了，有的。。。。有的。。。。有的。。。。。。（2个）谁能把这句话说完整。------你们造的云房子真是各式各样，你们真棒！

　　（我的云房子造好了，有的像圆圆的大iPhone，有的像可爱的小白兔，还有的像雪白的大白鸽。）

　　三、学习3、4

　　1、 云房子造好了，小鸟们快住进去吧！舒服吗？你想（和其它小鸟）说点啥？

　　想请别的小鸟一起住吗？想请哪知小鸟呢？怎么请呀？

　　------打招呼要热情一点。

　　还可以加上动作。

　　你们在房子里玩些啥呀？

　　你真热情，把玩的内容都说出来了。

　　2、小鸟们你们作客、玩耍开心吗？那就带着开心的心情，自己读一读3、4小节吧！---谁来读一读？2-----他读得怎样？评一评。‖我们一起开心地读好3、4小节。

　　评：老师觉得大家还不够开心，能再开心一点吗？

　　二、学习5、6

　　1、 正当小鸟们玩得开心的时候，忽然------呼啦啦吹来一阵风，（把云摘下来）

　　引读：咦？。。。。。

　　2、小鸟们，你们的心里。。。。。？-------奇怪、着急、难过

　　请带着各自的心情咱们一起读读第五自然段。

　　3、小鸟们不要难过，不要着急，看！新的美景出现在你的眼前了

　　---------指图：你看到了啥？

　　---------小鸟们，现在你们还难过吗？有云房子的天空很美，没有云房子的天空也很美，因为蓝天就是小鸟的家。让我们开开心心地读好最后一个小节。

　　三、写字

　　小孩子们，跟着小鸟们一起造云房子，看到了这么多美丽的云房子，还美美地读了课文，多开心啊！我们还要学习3个生字。

　　---------出示：耍（要）  阵    然

　　---------比较-----一起来写一写，范写，书空。

　　--------在习字册上写，两遍。（提醒姿势，奖励写字星。）

　　--------展示美观的作业

　　四、总结、布置作业

　　今天，我们一起学习了《云》，云房子很美丽，我们很喜欢，课后能试着背一背就更好了！

　　请同学们：1.完成习字册  2、背一背课文。

《云房子》教学设计 篇13

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、通过多样的学习办法感悟理解课文内容。

　　3、学习生字“客”、“耍”，能做到正确、美观地书写。

　　4、了解雨后天空之美丽景色，培养热爱大自然的思想感情和爱观察、爱想象的良好习惯。

　　教学重点：通过朗读课文，感受云朵的美丽和变化快的特点。

　　教学难点：能通过观察云朵的各种形状，充分发挥想象，在情景中学习。

　　课前准备：课件、学生自制各种形状的云朵卡片。

　　教学过程：

　　一、复习引入

　　1、小孩子们，今天我们继续学习课文《云房子》。（齐读）

　　2、复习生词

　　师描述：小孩子，夏季的午后，忽然下起了一场雷阵雨，一会儿太阳公公出来了，把许多云收了进去，可是还有一些却留在了天上，瞧，这儿一朵，那儿一朵，真漂亮！（幻灯片1白云图）

　　云儿里还藏着词语呢，谁来读读它们？

　　（幻灯片2：玩耍、一样、忽然、造房子、作客、洗干净、来不及、一阵风）

　　二、赏读课文，情感体验。

　　（一）学习第一自然段

　　1、看到这么美的云朵，这时候谁也飞来了？（幻灯片3：一群小鸟）

　　2、呀，这么多小鸟飞过高山，飞过小溪，穿过树林，来到白云身边，这下，天空中可热闹啦！听，它们说啥呢——

　　（幻灯片4：“哇，这么多白云！我们来造云房子”）

　　谁来做做这群可爱的小鸟？读一读

　　指名读。

　　小鸟们看到这么多白云,多开心呀！我们一起做做这群可爱的小鸟，开心地读读这句话——齐读)

　　3、小鸟们都造了哪些云房子呢？想知道吗？请小孩子赶快打开书，读读课文的第二自然段，找一找小鸟都造了哪些云房子？用横线画出来，找到以后，把你最喜欢的云房子多读几遍。

　　4、交流：谁来告诉大家，小鸟们造了哪些云房子呀？

　　学生发言，交流。

　　5、（幻灯片5:描写云房子的语句）老师也找到了这些云房子，谁愿意给大家读读你最喜欢的云房子？如果小孩子读的好，这种形状的云房子还会出来跟小孩子打招呼呢！

　　①指名读，评议。教师随机点出相应的白云图。

　　a“有很高的大楼房”

　　b“有很宽的大礼堂”，（知道“礼堂”派啥用吗？可以让很多很多人一起开会、举行典礼的地方）

　　c“有的象大冬瓜那样傻傻地横着”你觉得大冬瓜可爱吗？

　　d“有的象花儿那样美美地开着”

　　e“也有一点点小的，小得只可以住进一只小麻雀”

　　②这些云房子真漂亮、真有趣呀！谁能把这些云房子连起来读读？——还有谁想来读的？我们一起来读一读——齐读。

　　6、这些小鸟真能干，这么快就把云房子造好了（幻灯片6：云房子造好的情形）小孩子看，这些就是小鸟造的云房子，（逐幅图出示幻灯片）小孩子一定想把这么漂亮的云房子记住吧，那就看着大屏幕试着背出来。（自由背诵，男女生对背）

　　7、这些小鸟们造的云房子可真漂亮啊，各种各样的都有，但是呢，老师还听说啊，在座的很多小鸟也造了很多云房子，现在哪些小鸟愿意把自己的云房子拿出来和大家一起分享分享啊？（学生上台贴事先做好的云房子）

　　刚才，我发现大家造的云房子都不同，但是呢也都很漂亮。把你们造的云房子放到这样的句式当中，先练习说一说，然后胸有成竹地向大家简介一下。（幻灯片7：我们的云房子真漂亮啊！它们有的像……有的像……还有的像……）

　　练说,指名说，评价。

　　8、小结：同学们的想象力可丰富了！造出的云房子形状真多呀！你能用一个词来夸一夸我们造的云房子吗？（各式各样、千姿百态、各种各样、大小不一、栩栩如生、惟妙惟肖……）

　　（二）学习第三、第四自然段

　　1、看到这些千姿百态、美丽可爱的云房子（板书：千姿百态），小鸟是怎么样的心情？小鸟们也在干啥呢？ (幻灯片8：第三自然段)

　　指名读，小鸟的心情怎么样？

　　谁再当一回小鸟，把快乐的感觉读出来呢？我们一起来读。

　　能加上动作来读一读吗？（——师引：小鸟们开心极了，它们……）——生做动作

　　2、小鸟们开心极了，在云房子里飞来飞去，（课件播放小鸟的叫声）听，小鸟们叽叽喳喳叽叽喳，真热闹啊，他们在说些啥呢？请小孩子们一起来做小翻译，猜猜它们说的是啥？（小组讨论）

　　（学习小组交流：做客、睡觉、玩、开生日会……）

　　3、小鸟们开心极了。想一想，它们还会干啥？

　　（捉迷藏，过家家，开音乐会）

　　赶快来看，大礼堂里，小鸟们在开音乐会呢，想一想，音乐会上小鸟们有的——有的——有的——

　　小鸟们玩得多开心那，让我们快乐、开心的朗读第四自然段。（幻灯片9第四自然段）

　　（三）学习5、6自然段。

　　1、过渡：云房子真是欢乐的天堂，小鸟们正玩得开心时，一件意想不到的事发生了，小孩子，你们看。（幻灯片10图、第五自然段）

　　指名读

　　2、是呀，好好的云房子怎么会不见了呢？真奇怪！是谁把天空洗干净了呢？

　　3、要是你造了这么漂亮的云房子，现在突然不见了，你会感到怎样？

　　4、师：是呀，真是可惜，你能读出来吗？

　　指名读，指导评价。

　　5、 云房子不见了，小鸟们有的惊讶，有的遗憾，有的可惜，还有的感到难过，请你带着自己的感情再读读第5自然段。（学生自由练读。）

　　指名读，齐读

　　6、过渡：风就像母亲的手，拿着云这块毛巾，像洗小孩子的脸蛋一样，把天空洗得干干净净，天空慢慢转晴了。你们瞧，太阳出来了。（幻灯片11：笑眯眯的太阳水汪汪的蓝天。）

　　7、谁愿意读读这段话？（指名读）

　　8、夸夸他哪儿读的好？

　　指导读好这两个词组：笑眯眯的太阳（做动作）；水汪汪的蓝天，（读轻一点）　　

　　9、是的，云散开后，太阳公公露出笑脸，蓝天也显得更加纯净，更加明丽了，老师被这美景陶醉了，想送大家一首诗。（幻灯片12《给一片纯净的蓝天》）

　　10、听了这首诗，你想说啥呢？

　　11、天空这么美，大自然这么美。这些美丽的景色需要我们去发现，需要我们去保护，让我们从小做“大自然的保护者”吧！

　　12、让我们一起把最后一个自然段美美地读好。

　　13、小结：小鸟们在飘满白云的天空的快乐的玩耍，游戏，他们多开心呀！小鸟们觉得有白云的天空是那么的美丽、有趣。现在看到笑眯眯的太阳公公和水汪汪的蓝天，他们也觉得这雨过天晴的天空也是那么的美丽。小孩子，喜欢云房子这篇课文吗？让我们拿起书，再来把这篇课文美美地读一遍，好吗？——朗读全文

　　三、学习生字：客  耍

　　过渡：小孩子把课文读得这么美，云宝贝奖励给我们学习两个生字。

　　叫叫他们，跟它们打个招呼吧！

　　1、谁来分析一下“耍”的结构。

　　上下结构，上面是个“而”，下面是个“女”。

　　写这个字的时候，下面“女”的一横要写得特别长。

　　写“客”字的时候，下面的“口”要写得扁一些。

　　2、完成《习字册》上的描红。

　　四、总结，布置作业。

　　过渡：小孩子们，今天，我们一起学习了课文《云房子》，那神奇的云房子，纯净的蓝天，可爱的小鸟，带给我们许多美妙的想象，你喜欢云房子吗？大家这么喜欢云房子，相信这次作业大家一定感兴趣！（幻灯片13）

　　1、写一写：请小孩子留心观察天空云朵的变化，把你看到的写下来。

　　2、画一画：把你看到的云朵用彩笔画下来。

　　板书设计：　22、云房子

　　千姿百态

《云房子》教学设计 篇14

　　师：今天我们继续学习《云房子》。现在老师写云房子的房，请小孩子注意它在田字格的位置。

　　生：齐读课题。

　　师：刚刚下了一场雨，太阳公公躲起来了，你们看（出示课件：云），这些云漂亮吗？谁能通过你的观察、想象，来说说这些云呢？

　　生：这些云千姿百态，漂亮极了。

　　生：这些云软绵绵的，像极棉花糖了，好想吃一口。

　　生：这些云在天空中漂着，多可爱啊，像给我们打招呼呢！

　　师：有些小鸟和你们一样，都这么好奇（出示课件：小鸟图，句子：哇，这么多……）谁来当小鸟？

　　（个别读，齐读，示范读，再个别读。）

　　师：大家翻开书本，读读第二自然段，听清楚要求：“小鸟造了哪些云房子？”把你们的书拿起来吧！

　　生：读。

　　（课件出示2自然段）

　　师：谁的眼睛最明亮，找出关键的词语？

　　生：冬瓜。

　　生：花儿……

　　师：现在我们帮助小鸟，来简介自己的房子。冬瓜是谁造的？花儿是谁造的？为啥要造成这样的房子？请你们先互相说说。

　　生：我造了大大的冬瓜房子。哇，我的房子傻傻的，好可爱，在里面睡觉是最舒服的了……

　　生：我造了大楼房，我要请我所有的亲戚来住，因为大楼房舒服极了！

　　生：我造了大礼堂，我在里面邀请了很多朋友玩。

　　师：大礼堂还可以做些啥？

　　生：可以在哪里举行婚礼。

　　生：可以在那里举行钢琴演奏。

　　生；可以集会。

　　师：我想早小小的房子，小得只可以住进一只小鸟。刚刚小孩子都简介了自己的房子，现在我们一起来比一比，看看谁读得最好！谁来读？谁来比？你想挑战谁？

　　生：我想挑战（     ）。

　　师：好，先请你读。

　　生；读。

　　师：你读得真好，看看你挑战的同学也读得怎样。对了，你可以加上动作，战胜他。

　　生：读。

　　师：你的表情真丰富。

　　生：他的表情很丰富，声音很大。

　　生：他还有轻重的声音。（师：你也来读读。）

　　师：我来领，你来读，看看谁能加上动作。（师生合作）

　　师：读地真好，能背下来吗？先自己试试看！

　　师：你觉得自己会背的站起来，我们来试试。

　　师：你们简介了云房子，读了，也背了，现在我们来看看，小鸟造了云房子后，在干啥？我们来读读3自然段。

　　生：读。

　　师：小鸟在干啥？

　　生；这一群小鸟“叽叽喳喳”地叫着。

　　师；谁来学着小鸟叽叽喳喳叫？这一片，来……这一片，也来……这一片，也跟着来……（课件出示小鸟、云）

　　师：这叽叽喳喳是鸟语，你会鸟语吗？他们在说啥？

　　生：这房子真漂亮，我们一起进去玩吧。

　　师：他们在玩啥？

　　师：我们一起读读这自然段。把你们的快乐读出来。

　　师：再读，再把自己的开心，小鸟的开心读一读。

　　师：正当小鸟玩得开心的时候，发生了一件意想不到的事情，读读第五自然段，你们就知道了。

　　生；读。

　　师：发生了一件啥事情？

　　生：读。

　　师：哦！你们读出来了，究竟发生了啥事情？

　　师：我们再读，把自己的奇怪读出来，把我们的着急也读出来。

　　师：当他们着急、失望的时候，看到了啥？

　　师：当小鸟看到太阳公公，看到蓝天的时候，他们会怎样呢？

　　师：课文写到这里没有了，你们能写一写啊？我们来续写一句话。

　　师：小鸟给我们写来了一封信，请大家读读，看看小鸟写了啥？要你们帮个啥忙呢？

　　生：要我们教它写生字。

　　师：好，我们一起来写。老师也布置你们一个作业，给小鸟写一个回信，找找关于云的故事，看看书，想想云是怎么样形成的。

　　生：写生字。

　　（课堂里很多精彩的回答我都记不到了，老师的小结也记不过来，在这里是一个遗憾。）

　　教研室的副局长评课:(他用了6分钟评课,说了4句话)

　　1 名师名副其实.

　　2 我是一只高飞的小鸟.(语文教学与人文性的统一,求真求善求美.)

　　3 教学需要开启艺术与智慧之门.

　　4 教材教材是我们创新的原材料.

　　扬教授评课:

　　1 体现了课程改革新理念.

　　2 发挥了儿童的主体作用,充满了童趣,课堂活跃.小鸟体现的是儿童的心理,通过想象,引起儿童的好奇心,让想象成为了中介,让儿童在无拘无束的课堂中,感受到了小鸟的快乐,实际上,他们感受的是自己的快乐.

　　3 以读为主,引领学生读中感悟.

　　4 多媒体起到了辅助的作用.没有成为课堂的"主人".

　　5 课堂上,渗透了教学办法.

　　6 把难点重点转变成为课堂的亮点是这课堂成功的重要依据..

　　7 复习生字是设计最巧妙的一环,达到了复习巩固生字的作用,也延伸拓展到课外的活动.

　　8 学生的新生成资源要更充分利用,课堂上只抓到了皮毛,可以更细一点,让生成的资源成为课堂的也一亮点.

　　我的听课后记:

　　课堂上,周老师调动的学生学习的兴趣,她驾御课堂的能力实在是了不起,她的语文素养,精彩的语言,适当的语速,实在是朴实而自然,值得我努力学习.她的课体现了几个特点:

　　1 问题设计到了实处.在学生回答问题的时候引导更是精彩,学生说到了皮毛后,会引导他继续说下去,发展了学生说话的能力.

　　2 她尊重了学生的个体差异,耐心地等待学生回答,评价语言丰富,动作和表情都很自然.

　　3 她的课堂充满了活力.

　　4 她的教学环节一环接一环,有两处精彩的地方:(1)现在我们帮助小鸟，来简介自己的房子。冬瓜是谁造的？花儿是谁造的？为啥要造成这样的房子？请你们先互相说说。(2)小鸟给我们写来了一封信，请大家读读，看看小鸟写了啥？要你们帮个啥忙呢？这里放飞了小孩想象的翅膀,让他们在自由而活跃的语言环境中,说自己想说的.而最后的那个环节更是一种课堂的延伸,既巩固了生字,也让学生给小鸟回信.

　　在周老师自己说课的时候,她提到了一个问题:"怎么样把阅读和写作统一起来呢?"即"阅读写作一体化",让我自己也感到这是需要自己思考的地方,字平时的教学中,我有做到吗?

推荐站内搜索：我们的校园 作文、分数低但不错的二本大学、考研准考证号是考生编号吗、甘肃省公务员考试题、2014成人高考成绩查询、八省联考物理答案、踢足球作文、佛山职业技术学院分数线、成人专升本考试时间、小狗作文、