用一位数除两位数商两位数的笔算除法（精选9篇）

用一位数除两位数商两位数的笔算除法 篇1

　　教学内容

　　教科书第35～36页的例1、例2.

　　教学目的

　　使学生学会用一位数除两位数商两位数的笔算办法，掌握书写格式.理解用一位数除两位数商是两位数的算理，并能正确地进行笔算.

　　培养学生的计算能力及初步的动手操作能力.

　　培养学生良好的书写习惯.

　　教学重点

　　理解算理，掌握算法.掌握笔算除法的步骤和商的书写位置.

　　教学难点

　　理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数和在一起继续除的道理.

　　教学过程

　　一、复习沟通.

　　1.指名用竖式板演：8÷4，16÷5，其余的学生在课堂练习本上做.

　　2. 口算：

　　42÷2              420÷2

　　指名任选一题说出口算过程.

　　刚才同学们用口算的办法计算出了得数，这节课我们来学习笔算的办法.（板书课题）

　　二、动手操作、领悟算法

　　第一层：初步理解

　　1.出示例1：42÷2＝

　　动手操作，重现口算过程.

　　要求：动手分小棒，说说先算啥，后算啥.

　　（先用4个十除以2得2个十，再用2个一除以2得1个一，2个十加上1个一商是21.）

　　（2）明确笔算的过程和竖式的写法：

　　笔算除法的计算顺序和口算一样，要从被除数的高位除起.被除数十位上的4表示4个十，4个十除以2商 2个十，要在商的十位（跟被除数的十位数对齐）上写2.用除数2去乘2个十，积是4个十，表示从被除数中已经分掉的数，写在42十位的下面.4 减4得0，表示十位上的数已分完了，个位上还有2，要落下来继续除.2除以2得1，要在商的个位（跟被除数的个位对齐）上写1，再用除数2去乘1，积是2，表示从被除数中也分掉的数，写在落下来的被除数的个位上的 2的下面.2减2得0，在余数的位置上写0，表示个位上的数也分完了，计算过程结束.

　　（3）师问：说一说，作笔算除法时，是从被除数的哪一位除起的？每次除得的商写在啥位置上？（小组讨论）

　　（4）初步练习，掌握其法.

　　指名板演，其余在练习本上做.说出笔算的过程.

　　2.把例1换数变为例2： 52÷2＝

　　动手操作，理解算理.

　　问：52能不能平均分成两份呢？自己动手分一分.

　　学生汇报分的结果.

　　问：这道题在分小棍时与例1有啥不同？

　　让学生独立试算52÷2，有困难的，可以提问.

　　学生可能问：十位除后余1该怎么办？

　　先请会的同学帮助解答.师再进一步明确：

　　笔算除法的计算时，要从被除数的高位除起.被除数十位上的5表示5个十，5个十平均分成2份，每份最多能分2个十，也就表示商2个十，要在商的十位（跟被除数的十位数对齐）上写2.用除数2去乘2个十，积是4个十.把4写在十位的下面.5减4得1，表示十位上还剩1个十没有分.也就是5捆小棒分掉4捆，还剩1捆.就把剩下的1个十与个位上的2合并.即要把被除数个位上的2落下来，和十位上的余数1和在一起，表示12.12除以2得6，要在商的个位（跟被除数的个位对齐）上写6，再用除数2去乘6，积是12，表示从被除数中也分掉的数，写在落下来的被除数的12的下面.12减12得0，在余数的位置上写0，表示分完了，计算过程结束.

　　小组内讨论：说一说例2和例1比，计算过程有啥不同，应注意啥？

　　明确：如果除到被除数的十位以后还有余数，要把余数与被除数的下一位数和起来继续除.

　　练习：竖式计算

　　3. 小结算法：

　　师：“谁能用自己的话说一说，今天所学的笔算除法的计算办法是啥？（小组内互相说）

　　师生共同总结：笔算除法，要从被除数的最高位除起；除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的上面；如果被除数的哪一位除后有余数（要注意余数必须比除数小），就把余数与被除数的下一位数合起来继续除.

　　师生共同编法则歌诀：除数一位看一位，除到哪位商哪位.

　　4.练习反馈：

　　84÷4         96÷3       68÷2         75÷3

　　84÷7         96÷8       68÷4         75÷5

　　三、运用新知，解决问题

　　1.庆国庆做纸花，要求每班做48朵，五年级每班分给2个同学完成，四年级每班分给3个同学完成，三年级每班分给4个同学完成，二年级每班分给6个同学完成，一年级每班分给8个同学完成.请你任选三个年级算一算每个同学做几朵.用竖式计算.

　　2.练习九的第1、2题.

　　（1）                  

　　（2）                  

　　独立完成，集体讲评，个别纠正.

　　四、看书质疑，总结全课

　　问：今天都有哪些收获？还有啥问题？

　　板书设计

　　教案点评：

　　笔算除法和口算除法的思路基本相同，但笔算除法与笔算加、减、乘法的书写格式完全不同，因而有一定的难度。教学时通过让学生动手操作，重现口算过程，然后结合过程讲解竖式的写法。让学生自主探索，教师在学生汇报的基础上，进行总结。着重突出“每求出一位商，余下的数必须比除数小”和“每次余下的数要与被除数的下一位数合并再继续除”的计算办法。通过练习，强化重点，使学生掌握书写格式和步骤。练习的设计侧重于知识和实际生活的联系，让学生在解决实际问题中巩固新知。

用一位数除两位数商两位数的笔算除法 篇2

　　教学内容

　　教科书第35～36页的例1、例2.

　　教学目的

　　使学生学会用一位数除两位数商两位数的笔算办法，掌握书写格式.理解用一位数除两位数商是两位数的算理，并能正确地进行笔算.

　　培养学生的计算能力及初步的动手操作能力.

　　培养学生良好的书写习惯.

　　教学重点

　　理解算理，掌握算法.掌握笔算除法的步骤和商的书写位置.

　　教学难点 

　　理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数和在一起继续除的道理.

　　教学过程 

　　一、复习沟通.

　　1.指名用竖式板演：8÷4，16÷5，其余的学生在课堂练习本上做.

　　2. 口算：

　　42÷2              420÷2

　　指名任选一题说出口算过程.

　　刚才同学们用口算的办法计算出了得数，这节课我们来学习笔算的办法.（板书课题）

　　二、动手操作、领悟算法

　　第一层：初步理解

　　1.出示例1：42÷2＝

　　动手操作，重现口算过程.

　　要求：动手分小棒，说说先算啥，后算啥.

　　（先用4个十除以2得2个十，再用2个一除以2得1个一，2个十加上1个一商是21.）

　　（2）明确笔算的过程和竖式的写法：

　　笔算除法的计算顺序和口算一样，要从被除数的高位除起.被除数十位上的4表示4个十，4个十除以2商 2个十，要在商的十位（跟被除数的十位数对齐）上写2.用除数2去乘2个十，积是4个十，表示从被除数中已经分掉的数，写在42十位的下面.4 减4得0，表示十位上的数已分完了，个位上还有2，要落下来继续除.2除以2得1，要在商的个位（跟被除数的个位对齐）上写1，再用除数2去乘1，积是2，表示从被除数中也分掉的数，写在落下来的被除数的个位上的 2的下面.2减2得0，在余数的位置上写0，表示个位上的数也分完了，计算过程结束.

　　（3）师问：说一说，作笔算除法时，是从被除数的哪一位除起的？每次除得的商写在啥位置上？（小组讨论）

　　（4）初步练习，掌握其法.

　　指名板演，其余在练习本上做.说出笔算的过程.

　　2.把例1换数变为例2： 52÷2＝

　　动手操作，理解算理.

　　问：52能不能平均分成两份呢？自己动手分一分.

　　学生汇报分的结果.

　　问：这道题在分小棍时与例1有啥不同？

　　让学生独立试算52÷2，有困难的，可以提问.

　　学生可能问：十位除后余1该怎么办？

　　先请会的同学帮助解答.师再进一步明确：

　　笔算除法的计算时，要从被除数的高位除起.被除数十位上的5表示5个十，5个十平均分成2份，每份最多能分2个十，也就表示商2个十，要在商的十位（跟被除数的十位数对齐）上写2.用除数2去乘2个十，积是4个十.把4写在十位的下面.5减4得1，表示十位上还剩1个十没有分.也就是5捆小棒分掉4捆，还剩1捆.就把剩下的1个十与个位上的2合并.即要把被除数个位上的2落下来，和十位上的余数1和在一起，表示12.12除以2得6，要在商的个位（跟被除数的个位对齐）上写6，再用除数2去乘6，积是12，表示从被除数中也分掉的数，写在落下来的被除数的12的下面.12减12得0，在余数的位置上写0，表示分完了，计算过程结束.

　　小组内讨论：说一说例2和例1比，计算过程有啥不同，应注意啥？

　　明确：如果除到被除数的十位以后还有余数，要把余数与被除数的下一位数和起来继续除.

　　练习：竖式计算

　　3. 小结算法：

　　师：“谁能用自己的话说一说，今天所学的笔算除法的计算办法是啥？（小组内互相说）

　　师生共同总结：笔算除法，要从被除数的最高位除起；除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的上面；如果被除数的哪一位除后有余数（要注意余数必须比除数小），就把余数与被除数的下一位数合起来继续除.

　　师生共同编法则歌诀：除数一位看一位，除到哪位商哪位.

　　4.练习反馈：

　　84÷4         96÷3       68÷2         75÷3

　　84÷7         96÷8       68÷4         75÷5

　　三、运用新知，解决问题

　　1.庆国庆做纸花，要求每班做48朵，五年级每班分给2个同学完成，四年级每班分给3个同学完成，三年级每班分给4个同学完成，二年级每班分给6个同学完成，一年级每班分给8个同学完成.请你任选三个年级算一算每个同学做几朵.用竖式计算.

　　2.练习九的第1、2题.

　　（1）                  

　　（2）                  

　　独立完成，集体讲评，个别纠正.

　　四、看书质疑，总结全课

　　问：今天都有哪些收获？还有啥问题？

　　板书设计 

　　教案点评：

　　笔算除法和口算除法的思路基本相同，但笔算除法与笔算加、减、乘法的书写格式完全不同，因而有一定的难度。教学时通过让学生动手操作，重现口算过程，然后结合过程讲解竖式的写法。让学生自主探索，教师在学生汇报的基础上，进行总结。着重突出“每求出一位商，余下的数必须比除数小”和“每次余下的数要与被除数的下一位数合并再继续除”的计算办法。通过练习，强化重点，使学生掌握书写格式和步骤。练习的设计侧重于知识和实际生活的联系，让学生在解决实际问题中巩固新知。

用一位数除两位数商两位数的笔算除法 篇3

　　教学内容

　　教科书第35～36页的例1、例2.

　　教学目的

　　使学生学会用一位数除两位数商两位数的笔算办法，掌握书写格式.理解用一位数除两位数商是两位数的算理，并能正确地进行笔算.

　　培养学生的计算能力及初步的动手操作能力.

　　培养学生良好的书写习惯.

　　教学重点

　　理解算理，掌握算法.掌握笔算除法的步骤和商的书写位置.

　　教学难点 

　　理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数和在一起继续除的道理.

　　教学过程 

　　一、复习沟通.

　　1.指名用竖式板演：8÷4，16÷5，其余的学生在课堂练习本上做.

　　2. 口算：

　　42÷2              420÷2

　　指名任选一题说出口算过程.

　　刚才同学们用口算的办法计算出了得数，这节课我们来学习笔算的办法.（板书课题）

　　二、动手操作、领悟算法

　　第一层：初步理解

　　1.出示例1：42÷2＝

　　动手操作，重现口算过程.

　　要求：动手分小棒，说说先算啥，后算啥.

　　（先用4个十除以2得2个十，再用2个一除以2得1个一，2个十加上1个一商是21.）

　　（2）明确笔算的过程和竖式的写法：

　　笔算除法的计算顺序和口算一样，要从被除数的高位除起.被除数十位上的4表示4个十，4个十除以2商 2个十，要在商的十位（跟被除数的十位数对齐）上写2.用除数2去乘2个十，积是4个十，表示从被除数中已经分掉的数，写在42十位的下面.4 减4得0，表示十位上的数已分完了，个位上还有2，要落下来继续除.2除以2得1，要在商的个位（跟被除数的个位对齐）上写1，再用除数2去乘1，积是2，表示从被除数中也分掉的数，写在落下来的被除数的个位上的 2的下面.2减2得0，在余数的位置上写0，表示个位上的数也分完了，计算过程结束.

　　（3）师问：说一说，作笔算除法时，是从被除数的哪一位除起的？每次除得的商写在啥位置上？（小组讨论）

　　（4）初步练习，掌握其法.

　　指名板演，其余在练习本上做.说出笔算的过程.

　　2.把例1换数变为例2： 52÷2＝

　　动手操作，理解算理.

　　问：52能不能平均分成两份呢？自己动手分一分.

　　学生汇报分的结果.

　　问：这道题在分小棍时与例1有啥不同？

　　让学生独立试算52÷2，有困难的，可以提问.

　　学生可能问：十位除后余1该怎么办？

　　先请会的同学帮助解答.师再进一步明确：

　　笔算除法的计算时，要从被除数的高位除起.被除数十位上的5表示5个十，5个十平均分成2份，每份最多能分2个十，也就表示商2个十，要在商的十位（跟被除数的十位数对齐）上写2.用除数2去乘2个十，积是4个十.把4写在十位的下面.5减4得1，表示十位上还剩1个十没有分.也就是5捆小棒分掉4捆，还剩1捆.就把剩下的1个十与个位上的2合并.即要把被除数个位上的2落下来，和十位上的余数1和在一起，表示12.12除以2得6，要在商的个位（跟被除数的个位对齐）上写6，再用除数2去乘6，积是12，表示从被除数中也分掉的数，写在落下来的被除数的12的下面.12减12得0，在余数的位置上写0，表示分完了，计算过程结束.

　　小组内讨论：说一说例2和例1比，计算过程有啥不同，应注意啥？

　　明确：如果除到被除数的十位以后还有余数，要把余数与被除数的下一位数和起来继续除.

　　练习：竖式计算

　　3. 小结算法：

　　师：“谁能用自己的话说一说，今天所学的笔算除法的计算办法是啥？（小组内互相说）

　　师生共同总结：笔算除法，要从被除数的最高位除起；除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的上面；如果被除数的哪一位除后有余数（要注意余数必须比除数小），就把余数与被除数的下一位数合起来继续除.

　　师生共同编法则歌诀：除数一位看一位，除到哪位商哪位.

　　4.练习反馈：

　　84÷4         96÷3       68÷2         75÷3

　　84÷7         96÷8       68÷4         75÷5

　　三、运用新知，解决问题

　　1.庆国庆做纸花，要求每班做48朵，五年级每班分给2个同学完成，四年级每班分给3个同学完成，三年级每班分给4个同学完成，二年级每班分给6个同学完成，一年级每班分给8个同学完成.请你任选三个年级算一算每个同学做几朵.用竖式计算.

　　2.练习九的第1、2题.

　　（1）                  

　　（2）                  

　　独立完成，集体讲评，个别纠正.

　　四、看书质疑，总结全课

　　问：今天都有哪些收获？还有啥问题？

　　板书设计 

　　教案点评：

　　笔算除法和口算除法的思路基本相同，但笔算除法与笔算加、减、乘法的书写格式完全不同，因而有一定的难度。教学时通过让学生动手操作，重现口算过程，然后结合过程讲解竖式的写法。让学生自主探索，教师在学生汇报的基础上，进行总结。着重突出“每求出一位商，余下的数必须比除数小”和“每次余下的数要与被除数的下一位数合并再继续除”的计算办法。通过练习，强化重点，使学生掌握书写格式和步骤。练习的设计侧重于知识和实际生活的联系，让学生在解决实际问题中巩固新知。

用一位数除两位数商两位数的笔算除法 篇4

　　执教：山东省淄博市张店区莲池学校 冯谨霞

　　指导：山东省淄博市张店区教研室 张爱玲

　　教学内容：义务教育新课程标准实验教科书第19、20页的例l、例2。

　　教学目标：

　　1.使学生学会用一位数除两位数商两位数的笔算办法，掌握书写格式，理解用一位数除两位数商是两位数的算理，并能正确地进行笔算。

　　2.培养学生的计算能力及初步的动手操作能力。

　　3.培养学生良好的书写习惯。

　　教学重点：

　　理解算理，掌握算法。掌握笔算除法的步骤和商的书写位置。

　　教学难点：

　　理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数合在一起继续除的道理。

　　教学过程：

　　一、复习沟通。

　　1.指名用竖式板演：8÷4，16÷5，其余的学生在课堂练习本上做。

　　2.口算：

　　42÷2 420÷2

　　指名任选一题说出口算过程。

　　刚才同学们用口算的办法计算出了得数，这节课我们来学习笔算的办法。（板书课题：笔算除法）

　　二、动手操作、领悟算法

　　第一层：初步理解

　　1.出示例1：42÷2＝

　　（l）动手操作.重现口算过程。

　　要求：动手分小棒，说说先算啥，后算啥。

　　生说：先用4个十除以2得2个十，再用2个一除以2得1个2个十加上1个一商是2l。

　　（2）明确笔算的过程和竖式的写法：

　　笔算除法的计算顺序和口算一样，要从被除数的高位除起。被除数十位上的4表示4个十，4个十除以2商2个十，要在商的十位（跟被除数的十位数对齐）上写2。用除数2去乘2个十，积是 4个十，表示从披除数中已经分掉的数，写在42十位的下面。4减4得0，裹示十位上的数已分完了，个位上还有2，要落下来继续除。2除以2得l，要在商的个位（跟被除数的个位对齐。上写l，再用除数2去乘1，积是2，表示从被除数中也分掉的数，写在落下来的被除数的个位上的2的下面。2减2得0，在余数的位置上写o，表示个位上的数也分完了，计算过程结束。

　　（3）师问：说一说，作笔算除法时，是从被除数的哪一位除起的？每次除得的商写在啥位置上？（小组讨论）

　　（4）初步练习，掌握其法。

　　完成第20页例1下面的“做一做”。（指名板演，其余在练习本上做）说出笔算的过程。

　　2.把例1换数变为例2：52÷2＝

　　（1）动手操作，理解算理。

　　问：52能不能平均分成两份呢？自己动手分一分。

　　学生汇报分的结果。

　　问：这道题在分小棍时与例l有啥不同？

　　（2）让学生独立试算52÷2，有困难的，可以提问。

　　学生可能问：十位除后余l该怎么办？

　　先请会的同学帮助解答。师再进一步明确：

　　笔算除法的计算时，要从被除数的高位除起被除数十位上的5表示5个十，5个十平均分成2分，每份最多能分2个十，也就表示商2个十，要在商的十位（跟被除数的十位数对齐）上写2。用除数2去乘2个十，积是4个十。把4写在十位的下面。5减4得1，表示十位上还剩1个十没有分。也就是5捆小棒分掉4捆，还剩l捆，就把剩下的1个十与个位上的2合并。即要把被除教个位上的2落下来，和十位上的余数1和在一起，表示12。12除以2得6，要在商的个位（跟被除数的个位对齐）上写6，再用除数 2去乘6，积是12，表示从被除数中也分掉的数，写在落下来的被除数的12的下面。12减12得0，在余数的位置上写0，表示分完了，计算过程结束。

　　（3）小组内讨论：说一说例2和例1比，计算过程有啥不同，应注意啥？

　　明确：如果除到被除数的十位以后还有余数，要把余数与被除数的下一位数和起来继续除。

　　小练习：竖式计算。

　　3.小结算法：

　　师：“谁能用自己的话说一说，今天所学的笔算除法的计算办法是啥？（小组内互相说）

　　师生共同总结：笔算除法，要从被除数的最高位除起；除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的上面；如果被除数的哪一位除后有余数（要注意余数必须比除数小），就把余数与被除数的下一位数合起来继续除。

　　师生共同编法则歌诀：除数一位看一位，除到哪位商哪位。

　　（4）练习反馈：第20页做一做。

　　三、运用新知，解决问题

　　练习四的第1题。（独立完成，集体讲评，个别纠正）

　　第2题，判断对错。

　　3、4题。

　　四、看书质疑，总结全课

　　问：今天都有哪些收获？还有啥问题？

　　板书设计：

用一位数除两位数商两位数的笔算除法 篇5

　　教学内容

　　教科书第35～36页的例1、例2.

　　教学目的

　　使学生学会用一位数除两位数商两位数的笔算办法，掌握书写格式.理解用一位数除两位数商是两位数的算理，并能正确地进行笔算.

　　培养学生的计算能力及初步的动手操作能力.

　　培养学生良好的书写习惯.

　　教学重点

　　理解算理，掌握算法.掌握笔算除法的步骤和商的书写位置.

　　教学难点

　　理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数和在一起继续除的道理.

　　教学过程

　　一、复习沟通.

　　1.指名用竖式板演：8÷4，16÷5，其余的学生在课堂练习本上做.

　　2. 口算：

　　42÷2              420÷2

　　指名任选一题说出口算过程.

　　刚才同学们用口算的办法计算出了得数，这节课我们来学习笔算的办法.（板书课题）

　　二、动手操作、领悟算法

　　第一层：初步理解

　　1.出示例1：42÷2＝

　　动手操作，重现口算过程.

　　要求：动手分小棒，说说先算啥，后算啥.

　　（先用4个十除以2得2个十，再用2个一除以2得1个一，2个十加上1个一商是21.）

　　（2）明确笔算的过程和竖式的写法：

　　笔算除法的计算顺序和口算一样，要从被除数的高位除起.被除数十位上的4表示4个十，4个十除以2商 2个十，要在商的十位（跟被除数的十位数对齐）上写2.用除数2去乘2个十，积是4个十，表示从被除数中已经分掉的数，写在42十位的下面.4 减4得0，表示十位上的数已分完了，个位上还有2，要落下来继续除.2除以2得1，要在商的个位（跟被除数的个位对齐）上写1，再用除数2去乘1，积是2，表示从被除数中也分掉的数，写在落下来的被除数的个位上的 2的下面.2减2得0，在余数的位置上写0，表示个位上的数也分完了，计算过程结束.

　　（3）师问：说一说，作笔算除法时，是从被除数的哪一位除起的？每次除得的商写在啥位置上？（小组讨论）

　　（4）初步练习，掌握其法.

　　指名板演，其余在练习本上做.说出笔算的过程.

　　2.把例1换数变为例2： 52÷2＝

　　动手操作，理解算理.

　　问：52能不能平均分成两份呢？自己动手分一分.

　　学生汇报分的结果.

　　问：这道题在分小棍时与例1有啥不同？

　　让学生独立试算52÷2，有困难的，可以提问.

　　学生可能问：十位除后余1该怎么办？

　　先请会的同学帮助解答.师再进一步明确：

　　笔算除法的计算时，要从被除数的高位除起.被除数十位上的5表示5个十，5个十平均分成2份，每份最多能分2个十，也就表示商2个十，要在商的十位（跟被除数的十位数对齐）上写2.用除数2去乘2个十，积是4个十.把4写在十位的下面.5减4得1，表示十位上还剩1个十没有分.也就是5捆小棒分掉4捆，还剩1捆.就把剩下的1个十与个位上的2合并.即要把被除数个位上的2落下来，和十位上的余数1和在一起，表示12.12除以2得6，要在商的个位（跟被除数的个位对齐）上写6，再用除数2去乘6，积是12，表示从被除数中也分掉的数，写在落下来的被除数的12的下面.12减12得0，在余数的位置上写0，表示分完了，计算过程结束.

　　小组内讨论：说一说例2和例1比，计算过程有啥不同，应注意啥？

　　明确：如果除到被除数的十位以后还有余数，要把余数与被除数的下一位数和起来继续除.

　　练习：竖式计算

　　3. 小结算法：

　　师：“谁能用自己的话说一说，今天所学的笔算除法的计算办法是啥？（小组内互相说）

　　师生共同总结：笔算除法，要从被除数的最高位除起；除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的上面；如果被除数的哪一位除后有余数（要注意余数必须比除数小），就把余数与被除数的下一位数合起来继续除.

　　师生共同编法则歌诀：除数一位看一位，除到哪位商哪位.

　　4.练习反馈：

　　84÷4         96÷3       68÷2         75÷3

　　84÷7         96÷8       68÷4         75÷5

　　三、运用新知，解决问题

　　1.庆国庆做纸花，要求每班做48朵，五年级每班分给2个同学完成，四年级每班分给3个同学完成，三年级每班分给4个同学完成，二年级每班分给6个同学完成，一年级每班分给8个同学完成.请你任选三个年级算一算每个同学做几朵.用竖式计算.

　　2.练习九的第1、2题.

　　（1）                  

　　（2）                  

　　独立完成，集体讲评，个别纠正.

　　四、看书质疑，总结全课

　　问：今天都有哪些收获？还有啥问题？

　　板书设计

　　教案点评：

　　笔算除法和口算除法的思路基本相同，但笔算除法与笔算加、减、乘法的书写格式完全不同，因而有一定的难度。教学时通过让学生动手操作，重现口算过程，然后结合过程讲解竖式的写法。让学生自主探索，教师在学生汇报的基础上，进行总结。着重突出“每求出一位商，余下的数必须比除数小”和“每次余下的数要与被除数的下一位数合并再继续除”的计算办法。通过练习，强化重点，使学生掌握书写格式和步骤。练习的设计侧重于知识和实际生活的联系，让学生在解决实际问题中巩固新知。

用一位数除两位数商两位数的笔算除法 篇6

　　教学内容

　　教科书第35～36页的例1、例2.

　　教学目的

　　使学生学会用一位数除两位数商两位数的笔算办法，掌握书写格式.理解用一位数除两位数商是两位数的算理，并能正确地进行笔算.

　　培养学生的计算能力及初步的动手操作能力.

　　培养学生良好的书写习惯.

　　教学重点

　　理解算理，掌握算法.掌握笔算除法的步骤和商的书写位置.

　　教学难点 

　　理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数和在一起继续除的道理.

　　教学过程 

　　一、复习沟通.

　　1.指名用竖式板演：8÷4，16÷5，其余的学生在课堂练习本上做.

　　2. 口算：

　　42÷2              420÷2

　　指名任选一题说出口算过程.

　　刚才同学们用口算的办法计算出了得数，这节课我们来学习笔算的办法.（板书课题）

　　二、动手操作、领悟算法

　　第一层：初步理解

　　1.出示例1：42÷2＝

　　动手操作，重现口算过程.

　　要求：动手分小棒，说说先算啥，后算啥.

　　（先用4个十除以2得2个十，再用2个一除以2得1个一，2个十加上1个一商是21.）

　　（2）明确笔算的过程和竖式的写法：

　　笔算除法的计算顺序和口算一样，要从被除数的高位除起.被除数十位上的4表示4个十，4个十除以2商 2个十，要在商的十位（跟被除数的十位数对齐）上写2.用除数2去乘2个十，积是4个十，表示从被除数中已经分掉的数，写在42十位的下面.4 减4得0，表示十位上的数已分完了，个位上还有2，要落下来继续除.2除以2得1，要在商的个位（跟被除数的个位对齐）上写1，再用除数2去乘1，积是2，表示从被除数中也分掉的数，写在落下来的被除数的个位上的 2的下面.2减2得0，在余数的位置上写0，表示个位上的数也分完了，计算过程结束.

　　（3）师问：说一说，作笔算除法时，是从被除数的哪一位除起的？每次除得的商写在啥位置上？（小组讨论）

　　（4）初步练习，掌握其法.

　　指名板演，其余在练习本上做.说出笔算的过程.

　　2.把例1换数变为例2： 52÷2＝

　　动手操作，理解算理.

　　问：52能不能平均分成两份呢？自己动手分一分.

　　学生汇报分的结果.

　　问：这道题在分小棍时与例1有啥不同？

　　让学生独立试算52÷2，有困难的，可以提问.

　　学生可能问：十位除后余1该怎么办？

　　先请会的同学帮助解答.师再进一步明确：

　　笔算除法的计算时，要从被除数的高位除起.被除数十位上的5表示5个十，5个十平均分成2份，每份最多能分2个十，也就表示商2个十，要在商的十位（跟被除数的十位数对齐）上写2.用除数2去乘2个十，积是4个十.把4写在十位的下面.5减4得1，表示十位上还剩1个十没有分.也就是5捆小棒分掉4捆，还剩1捆.就把剩下的1个十与个位上的2合并.即要把被除数个位上的2落下来，和十位上的余数1和在一起，表示12.12除以2得6，要在商的个位（跟被除数的个位对齐）上写6，再用除数2去乘6，积是12，表示从被除数中也分掉的数，写在落下来的被除数的12的下面.12减12得0，在余数的位置上写0，表示分完了，计算过程结束.

　　小组内讨论：说一说例2和例1比，计算过程有啥不同，应注意啥？

　　明确：如果除到被除数的十位以后还有余数，要把余数与被除数的下一位数和起来继续除.

　　练习：竖式计算

　　3. 小结算法：

　　师：“谁能用自己的话说一说，今天所学的笔算除法的计算办法是啥？（小组内互相说）

　　师生共同总结：笔算除法，要从被除数的最高位除起；除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的上面；如果被除数的哪一位除后有余数（要注意余数必须比除数小），就把余数与被除数的下一位数合起来继续除.

　　师生共同编法则歌诀：除数一位看一位，除到哪位商哪位.

　　4.练习反馈：

　　84÷4         96÷3       68÷2         75÷3

　　84÷7         96÷8       68÷4         75÷5

　　三、运用新知，解决问题

　　1.庆国庆做纸花，要求每班做48朵，五年级每班分给2个同学完成，四年级每班分给3个同学完成，三年级每班分给4个同学完成，二年级每班分给6个同学完成，一年级每班分给8个同学完成.请你任选三个年级算一算每个同学做几朵.用竖式计算.

　　2.练习九的第1、2题.

　　（1）                  

　　（2）                  

　　独立完成，集体讲评，个别纠正.

　　四、看书质疑，总结全课

　　问：今天都有哪些收获？还有啥问题？

　　板书设计 

　　教案点评：

　　笔算除法和口算除法的思路基本相同，但笔算除法与笔算加、减、乘法的书写格式完全不同，因而有一定的难度。教学时通过让学生动手操作，重现口算过程，然后结合过程讲解竖式的写法。让学生自主探索，教师在学生汇报的基础上，进行总结。着重突出“每求出一位商，余下的数必须比除数小”和“每次余下的数要与被除数的下一位数合并再继续除”的计算办法。通过练习，强化重点，使学生掌握书写格式和步骤。练习的设计侧重于知识和实际生活的联系，让学生在解决实际问题中巩固新知。

用一位数除两位数商两位数的笔算除法 篇7

　　教学内容：

　　教科书第46～47页。

　　教学目的：

　　1、结合皮球装盒问题，经历探索两位数除以一位数有余数的计算办法过程。

　　2、培养学生的计算能力及初步的动手操作能力。

　　3、能与他人交流自己解决和思考问题的过程，体会教学计算和实际生活的联系。

　　教学重点：

　　理解算理，掌握算法。掌握笔算除法的步骤及商和余数的书写位置。

　　教学难点：

　　理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数和在一起继续除的道理，被除数个位上的数除完后还有剩余（要小于除数），那么，剩余的数就是余数。

　　设计思路：

　　笔算除法和口算除法的思路基本相同，但笔算除法与笔算加、减、乘法的书写格式完全不同，因而有一定的难度。教学时通过让学生动手操作，重现口算过程，然后结合过程讲解竖式的写法。让学生自主探索，教师在学生汇报的基础上，进行总结。着重突出“每求出一位商，余下的数必须比除数小”和“每次余下的数要与被除数的下一位数合并再继续除”的计算办法。被除数个位上的数除完后还有剩余（要小于除数），那么，剩余的数就是余数。余数写在被除数个位数的下面。通过练习，强化重点，使学生掌握书写格式和步骤。练习的设计侧重于知识和实际生活的联系，让学生在解决实际问题中巩固新知。

　　教学过程：

　　一、复习沟通。

　　1.指名用竖式板演：8÷4，16÷5，其余的学生在课堂练习本上做。

　　2. 计算：

　　42÷2              36÷2

　　指名任选一题说出口算过程。

　　这节课我们继续来学习笔算的办法。（板书课题：笔算除法）

　　二、领悟算法

　　一、1、师生谈话，引出婴儿园把82个皮球装盒的事情，提出每6个装一盒需要多少个盒子的问题。

　　2、先让学生试着做一做，教师注意巡视指导。交流时，让学生说一说计算中遇到了啥问题，使学生知道“82除以6”的计算结果有余数。然后结合生活经验，讨论需要几个盒子，使学生理解剩下的4个也要用一个盒子。　明确笔算的过程和竖式的写法：笔算除法的计算顺序要从被除数的高位除起。被除数十位上的8表示8个十，8个十除以6商 1个十，要在商的十位（跟被除数的十位数对齐）上写1。用除数6去乘1个十，积是6个十，表示从被除数中已经分掉的数，写在82十位的下面。8减6得2，表示十位上的数还剩2个十，个位上还有2，要落下来继续除。22除以6得3，要在商的个位（跟被除数的个位对齐）上写3，再用除数6去乘3，积是18，表示从被除数中也分掉的数，写在落下来的被除数的个位上的 2的下面。22减18得4，在余数的位置上写4，表示个位上的数剩下4个，4就是余数。计算过程结束。

　　3、提出“每8个装一盒，需要几个盒子”这个问题，让学生试着算一算。根据学生试着算一算，根据学生试算的情况，重点帮助学生理解商的个位为啥要写0。（个位上的2比除数8小，不够商1，商的个位上要写0来占位。）

　　4、师问：说一说，作笔算除法时，是从被除数的哪一位除起的？每次除得的商写在啥位置上？被除数个位上的数除完后还有剩余为啥要小于除数，余数还能不能再除？（小组讨论）

　　二、练习，掌握其法。

　　1、完成第47页下面的“试一试”。（指名板演，其余在练习本上做）说出笔算的过程。让学生独立思考，用竖式计算。交流时，重点使学生了解剩余下的一个皮球，不够再分给一个班，所以，最多可以分给九个班。

　　2、练一练。

　　（1）先让学生解答教科书上的两个问题，再引导学生提出其他数学问题。

　　（2）让学生独立试算再集体订正。

用一位数除两位数商两位数的笔算除法 篇8

　　一、说教材

　　今天我说课的内容是人教版数学教材三年级下册第二单元《除数是一位数的除法》第二小节《笔算除法》的第一课时——《“一位数除两位数商是两位数”的笔算除法》。 本节课是整数除法的相关知识，学这一内容之前，学生已经具备了口算除法和除法竖式的基础，所以，学生的认知结构已具备同化新知的基础，我认为学生学习本课内容是可行的，但是呢具有一定的挑战性。学了这一内容后，为学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础，让学生在活动中理解笔算除法的算理，探索用竖式计算的合理程序。体现了义务教育为学生终生发展奠定基础这一理念，是学生在以后学习和工作中解决复杂问题的基础。

　　二、说教材的编排特点

　　教材从主题图创设的植树情境引入今天的教学，意在培养学生的环保意识，使学生体会植树活动中也有数学，激活学生的问题意识，强化数学教学的育人功能。

　　教科书安排了两个例题，例1是一位数除两位数，被除数的各个数位上的数都能被整除，主要解决的是顺序和舒适写法的问题；例2也是一位数除两位数，但除到被除数十位上有余数。本节课内容，对学生进一步学习笔算除法有着非常重要的作用，具体在下面教学程序中在详细阐述。

　　三、说教学重难点

　　重点是：理解算理，掌握算法，掌握笔算除法的步骤和商的书写位置。

　　难点是：让学生理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位数连在一起继续除的道理。

　　四、说教学目标：

　　1、知识与技能：

　　1）、使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算办法。

　　2）、进一步培养学生的笔算能力，动手操作能力和初步概括能力。

　　2、过程与办法：通过动手操作，探索和思考，经历“一位数除两位数 商是两位数”的笔算办法的形成过程。

　　3、情感、态度与价值观：  感受数学的直观与简约美，体验数形结合的思想，培养学生与同伴交流、合作的意识，激发学生学习的兴趣。

　　五、说教学过程

　　我从让学生学得更轻松，更容易入手，试图改变传统教学的“复习准备——例题讲解——巩固反馈——课堂总结”这一教学流程，而给学生积极探索的虚拟主机，更多合作交流的时间，所以，本节课主要经历了以下五个流程：沟通旧知——创设情景——自主探索——巩固新知——回顾反馈。

　　一）、沟通旧知让学生说一说怎么样笔算的？勾起学生对旧知的回忆，为下面的新知识学习作铺垫。

　　二）、创设情境

　　1、一方面对学生进行保护环境，热爱劳动教育，另一方面引导学生根据图中信息提出问题

　　2、既培养学生的估计能力，使其形成良好的数感，也可以让学生养成先估计再笔算的习惯

　　三）、自主探索

　　出示例1 尝试列竖式计算，边用小棒分一分，边自我检查，分别指出4、2、1这三个数对应的小棒图。

　　教学例2 时，让学生估算，再进行讨论。然后比较例1、例2的区别，引导概括总结，通过操作后的比较，既突出了重点，突破了难点，也能在理解算理的同时，归纳计算办法。

　　四）、巩固新知、回顾反思

　　启发学生思考：“你学会了啥？”紧扣知识技能目标，“是怎么学会的？”紧扣过程和办法及情感态度价值观，“课后感想”体现了课堂延伸，课堂不仅是解决问题的场所，也是产生问题的场所）。

用一位数除两位数商两位数的笔算除法 篇9

　　教学内容

　　教科书第35～36页的例1、例2.

　　教学目的

　　使学生学会用一位数除两位数商两位数的笔算办法，掌握书写格式.理解用一位数除两位数商是两位数的算理，并能正确地进行笔算.

　　培养学生的计算能力及初步的动手操作能力.

　　培养学生良好的书写习惯.

　　教学重点

　　理解算理，掌握算法.掌握笔算除法的步骤和商的书写位置.

　　教学难点 

　　理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数和在一起继续除的道理.

　　教学过程 

　　一、复习沟通.

　　1.指名用竖式板演：8÷4，16÷5，其余的学生在课堂练习本上做.

　　2. 口算：

　　42÷2              420÷2

　　指名任选一题说出口算过程.

　　刚才同学们用口算的办法计算出了得数，这节课我们来学习笔算的办法.（板书课题）

　　二、动手操作、领悟算法

　　第一层：初步理解

　　1.出示例1：42÷2＝

　　动手操作，重现口算过程.

　　要求：动手分小棒，说说先算啥，后算啥.

　　（先用4个十除以2得2个十，再用2个一除以2得1个一，2个十加上1个一商是21.）

　　（2）明确笔算的过程和竖式的写法：

　　笔算除法的计算顺序和口算一样，要从被除数的高位除起.被除数十位上的4表示4个十，4个十除以2商 2个十，要在商的十位（跟被除数的十位数对齐）上写2.用除数2去乘2个十，积是4个十，表示从被除数中已经分掉的数，写在42十位的下面.4 减4得0，表示十位上的数已分完了，个位上还有2，要落下来继续除.2除以2得1，要在商的个位（跟被除数的个位对齐）上写1，再用除数2去乘1，积是2，表示从被除数中也分掉的数，写在落下来的被除数的个位上的 2的下面.2减2得0，在余数的位置上写0，表示个位上的数也分完了，计算过程结束.

　　（3）师问：说一说，作笔算除法时，是从被除数的哪一位除起的？每次除得的商写在啥位置上？（小组讨论）

　　（4）初步练习，掌握其法.

　　指名板演，其余在练习本上做.说出笔算的过程.

　　2.把例1换数变为例2： 52÷2＝

　　动手操作，理解算理.

　　问：52能不能平均分成两份呢？自己动手分一分.

　　学生汇报分的结果.

　　问：这道题在分小棍时与例1有啥不同？

　　让学生独立试算52÷2，有困难的，可以提问.

　　学生可能问：十位除后余1该怎么办？

　　先请会的同学帮助解答.师再进一步明确：

　　笔算除法的计算时，要从被除数的高位除起.被除数十位上的5表示5个十，5个十平均分成2份，每份最多能分2个十，也就表示商2个十，要在商的十位（跟被除数的十位数对齐）上写2.用除数2去乘2个十，积是4个十.把4写在十位的下面.5减4得1，表示十位上还剩1个十没有分.也就是5捆小棒分掉4捆，还剩1捆.就把剩下的1个十与个位上的2合并.即要把被除数个位上的2落下来，和十位上的余数1和在一起，表示12.12除以2得6，要在商的个位（跟被除数的个位对齐）上写6，再用除数2去乘6，积是12，表示从被除数中也分掉的数，写在落下来的被除数的12的下面.12减12得0，在余数的位置上写0，表示分完了，计算过程结束.

　　小组内讨论：说一说例2和例1比，计算过程有啥不同，应注意啥？

　　明确：如果除到被除数的十位以后还有余数，要把余数与被除数的下一位数和起来继续除.

　　练习：竖式计算

　　3. 小结算法：

　　师：“谁能用自己的话说一说，今天所学的笔算除法的计算办法是啥？（小组内互相说）

　　师生共同总结：笔算除法，要从被除数的最高位除起；除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的上面；如果被除数的哪一位除后有余数（要注意余数必须比除数小），就把余数与被除数的下一位数合起来继续除.

　　师生共同编法则歌诀：除数一位看一位，除到哪位商哪位.

　　4.练习反馈：

　　84÷4         96÷3       68÷2         75÷3

　　84÷7         96÷8       68÷4         75÷5

　　三、运用新知，解决问题

　　1.庆国庆做纸花，要求每班做48朵，五年级每班分给2个同学完成，四年级每班分给3个同学完成，三年级每班分给4个同学完成，二年级每班分给6个同学完成，一年级每班分给8个同学完成.请你任选三个年级算一算每个同学做几朵.用竖式计算.

　　2.练习九的第1、2题.

　　（1）                  

　　（2）                  

　　独立完成，集体讲评，个别纠正.

　　四、看书质疑，总结全课

　　问：今天都有哪些收获？还有啥问题？

　　板书设计 

　　教案点评：

　　笔算除法和口算除法的思路基本相同，但笔算除法与笔算加、减、乘法的书写格式完全不同，因而有一定的难度。教学时通过让学生动手操作，重现口算过程，然后结合过程讲解竖式的写法。让学生自主探索，教师在学生汇报的基础上，进行总结。着重突出“每求出一位商，余下的数必须比除数小”和“每次余下的数要与被除数的下一位数合并再继续除”的计算办法。通过练习，强化重点，使学生掌握书写格式和步骤。练习的设计侧重于知识和实际生活的联系，让学生在解决实际问题中巩固新知。

推荐站内搜索：湖南选调生报名时间、2021警校高考预计分数线、邯郸市人事考试网、河南自考网上报名系统陕西会计从业资格考试时间、历年考研英语分数线、最伤感的日志、暑假社会实践心得体会、历年成人高考试题及答案、2015年国家公务员考试报名时间、