《可贵的沉默》教学反思（精选9篇）《可贵的沉默》教学反思（精选9篇）
《可贵的沉默》教学反思 篇1
《可贵的沉默》教学反思
河南省郑州市管城回族区外国语小学 石玉霞
在一次校本课活动中，我抽签执教了《可贵的沉默》一课。这是人教版三年级下册第五组的一篇课文。本组课文是围绕“感受人间真情”编排的，《可贵的沉默》讲述了一个贴近生活、令人深思的故事。结束这节课后，我认真整理了课堂实录，冷静地思考，有一些感悟和收获：
整堂课都是在读文和悟情中进行。通过对重点词句和重点段落的读来体会文中的小孩前后不同反映的根源所在，通过读，学生积极理解了沉默的可贵之处，这时抓住时机联系实际谈自己感受到的父母的爱以及怎样回报父母的爱，学生的反映极其强烈，所谈的内容极其感人，引起了在场的家长以及全体同学的共鸣。李想，这个平日里从不写作业的小孩，在和母亲说自己的心理话时，动情地哭了……为人母的我听到小孩们那感人至深的话语和稚拙的表达感情的方式，我被深深地感动了……谁说小孩小不懂事，谁说小孩小不懂事，谁说小孩小不懂感情，谁说小孩小不会善解人意，会的，懂的，无论是性格内向的还是外向的，无论是善于表达的还是不露声色的，他们全懂，全会。这堂课对我对小孩们都是“可贵”的！
《可贵的沉默》 教学反思
在参加学校组织的这次语文教研活动中，我选择了《可贵的沉默》这篇课文。选择这课是因为课文所描述的内容与学生生活实际很贴近，学生理解起来没有难度，可以在课堂上掀起高潮，再就是这篇课文很感人，能够点燃学生心中感情的火花，能和文本很好的接触，和文本融为一体。
这学习过程中，我是通过图文结合以及联系学生实际生活，紧扣文本句子，经过我环环相扣的引导，重难点的突破就水到渠成了。另外整节课注重了语文学习的工具性与人文性的结合，通过理解词语来透析句子，进而理解课文内容，在理解词语环节中，抓住文章重点词语，通过多种方式来理解，如：联系上下文、查字典、换词语等等，让学生掌握这种学习的办法。
通过对本课的学习，学生们思想上受到了触动，深深感受到父母对自己爱的同时也要回报这种爱了，我设计了让学生写下最想对父母说的话这一拓展环节，他们有好多话要对父母说，由于整堂课的感情渲染比较到位，小孩们都留下了感动的泪水，同时我也深深的被他们所感动，我很欣慰看到小孩们真正领悟到了要用实际行动回报父母，因为表达爱的方式多种多样，所以最后我设计了一个多样化的作业环节，让他们学会表达，学会回报。1、温馨调查(通过各种办法悄悄打听父亲母亲的生日，并在生日那天送上一份惊喜。)2、爱的记录(观察父母平时是怎么为自己操劳的，并在日记上写下自己的感受。)3、感恩畅想(从身边小事做起，从今天做起，来感谢对父母的爱。)
本课内容贴近学生生活实际,能真正体会小孩们的心理的想法，然后再把心中的感受融于课文中。这是这节课结束后同学们感受最深的一点，我也觉得同学们就把自己当成了文中的“小孩们”与文章内容产生共鸣，所以才会深刻地领悟到文中蕴含的道理，整体感觉教学效果较好，但不足之处还是有的，其一：读课文的形式可以更多样，评价的方式也应多种。其二：在指导朗读时，教师应明确怎样读好，如：通过体会文中人物的心情，或者观察人物的动作等。其三：在出示图画以后，可以借此让学生进行说话训练。这可以锻炼学生语言表达能力，激活课堂气氛，所以这个环节在讲课时处理得草率。其四：我还得强化自身的学习。
《可贵的沉默》教学反思
福建省莆田市仙师附小 蔡丽女
《可贵的沉默》是人教版义务教育课程标准语文实验教科书三年级下册第五组的一篇阅读课文。本篇课文的教学目的在于让学生深入领会课文内容的基础上，受到要关心父母，回报父母之爱的教育，学会关心别人。
“把学习的积极权交还给学生！”这是当前素质教育中最响亮的呼声。课堂上老师在调动学生积极性的同时，还必须善于驾驭学生的积极性并使学生从中得到更大的收获。这节课结束之后，我想了很多很多。平时，每节课教师都是主人，有时学生脱离轨道马上拉回来，生怕浪费教学时间，完成不了教学任务；有时也害怕学生造成尴尬的场面，自己下不了台，有时甚至牵着他们走。今天这节课反而让我感到了教学的轻松，学生创造的火花也在不断闪烁。这节课成功的很大一个原因就在于我为学生创设了安全的学习气氛，把学习的积极权交还给了学生。教学活动实际上就是师生交往过程中相互影响，相互交流，进而增强师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。所以，课堂教学中，只有这种良好的、民主的伙伴关系，才能进一步创设和谐、愉悦、轻松的教学气氛，让学生有效地进行学习。如在交流“同学们为啥沉默时”，林东同学举手想回答却也答不出来。我没有批评他，也没有不理他，而是耐心地跟他一起研究，一起讨论，这就换给了学生学习的充分自由，使他们充分享受到参与的乐趣，享受到发表不同意见的乐趣，使思维最大限度地活跃起来，促进了学生创造力的发挥。
阅读教学“应让学生在积极积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和综合。”执教本课后我发现：无论是讲读课文还是阅读课文，，在课堂上教师一定不能忽略让学生体验感悟这种情感。学生通过文本感悟生活，只有感悟到了，他们才会用心去生活，才会逐渐变成一个有理想的人。通过这节课的学习，同学们能够感受到周围的人对他们的爱，同时知道在生活中处处都要回报爱，付出爱，真正感悟到了爱的真谛。
怎样让学生从一个只知道接受爱的人，意识到在生活中要付出爱的关键在当老师问同学们“你们中间有谁知道父亲母亲的生日？请举手。”“向父亲母亲祝贺生日的请举手”这两个问题是同学们沉默了。我在处理这一部分教学设计了以下几个环节：
1、引导学生再读课文后在小组里讨论学生自己提出的问题“同学们为啥沉默了？”“从课文中哪些词可以看得出当时课堂上很沉默？”
2、找出你认为最能体现课堂沉默的一句话或一段话读一读。
3、指导学生感情朗读这些句子，读出沉默的语气。
4、让学生积累摘抄体现课堂沉默的词语，句子。
整个教学过程中教师以议代讲，事半功倍。沉默中使得小孩们领悟出最为可贵的东西：不能只会接受爱，享受父亲母亲给我们的爱，更应该懂得关心父母，用自己的实际行动给他们带来快乐。
但是呢上完课时我感觉到同学们把这种沉默只停留在“给父母过生日上”。如果能引申让学生说一说自己平时对父母的表现不只是停留在为父母过生日这一件事上，同学们联系实际说到：父母每天为我们准备早饭，我们却总嫌饭菜不可口；父母每天送我们上学，我们却从不说“谢谢”等这些生活小时。让学生积极体验父母为我们的付出，反省自己对父母的忽略，可能这样课堂中的沉默就会有更深一层的含义了。
这节课中学生感悟沉默，要先让学生透过文本看清自己，只有这样才达到感悟的真正目的。
《可贵的沉默》教学反思 篇2
《可贵的沉默》 是人教版义务教育课程标准语文实验教科书三年级下册第五组的一篇阅读课文。本篇课文的教学目的在于让学生深入领会课文内容的基础上，受到要关心父母，回报父母之爱的教育，学会关心别人。课文以教学进程为线索，以师生对话交流为主要形式，以小孩们的情绪变化为描写的主要内容：由兴奋快乐到沉默，也从沉默渐渐回到热闹。抓住人物的神态、动作进行细致、生动的描述进而再现场景，是本课一个突出的特点。通过反复钻研文本，多方涉猎，向办公室的师姐请教，我决定利用两课时完成这课的教学，第一课时学习生字词，整体感知课文，带学生走进“热闹”，感受父母的爱，本节公开课为第二课时，教学目标为：1.通过联系上下文和生活实际，抓重点词句理解沉默的可贵。2.能有感情地朗读课文。3.观察课文插图，能抓住小孩们的神态、动作、心理活动描写沉默的场景，进一步体会他们的心情。4.理解课文内容，感受父母对自己的爱，初步懂得应该回报父母的爱。教学重点为理解小孩们的情绪变化，懂得关心别人是，难点就是体会沉默的可贵。
上完这节课让我有如下几点感受：
一、教学思路清晰，课堂教学比较流畅。第一环节是“回顾热闹，设疑导入”，通过复习热闹词语，把学生带入上节课的情境，然后复习沉默词语，让学生积极质疑，进而获得本堂课主要让学生明确的两个重点问题，即为啥由热闹到沉默，为啥说沉默是可贵的，学生很容易就能提出这两个问题，我充分利用这两个重点问题引导学生进行下面的学习。第二个环节引导学生“寻找对父母的爱”，带小孩们走进文本，入情入境，理解沉默的“可贵”。第三个环节是延伸点题、升华情感，让学生真正懂得沉默的可贵。一堂课下来，感觉整个比较流畅。
二、入情入境，指导朗读。新课改要求语文教学要强化学生进行朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，通过让学生抓住描写安静的词语，让教室里再现“寂然无声”的情境，加上老师的动情叙述，渲染气氛激发情感，引导学生表达出思想感情，在学生探究的过程中，我及时引导学生进行朗读体验。例如：用欢快、高兴、得意的语调读小孩们兴奋地感受父母的爱的段落; 用稍慢、 沉重的语气读小孩们陷入沉思的段落; 用稍快、 兴奋的语调读小孩们回报父母的爱的自然段。
三、在整堂课中尽量把学生带入文本中，让学生从自己的角度出发思考问题。为了让学生理解课文，设计了一些补白，帮助学生。例如出示课文插图，让学生观察小孩们的动作、神态，揣摩他们的心理活动，进而感受小孩们沉默的内涵。
四、有点为了完成教学而教学。课堂上生怕完不成教学任务，各个环节只有蜻蜓点水，当学生思路不是很清晰时，没有给足时间，还有生怕学生提出奇怪的问题，自己不能调控，所以也没有放手让学生发问。其实学生对沉默的可贵还是感受不深的，我并没有花大力气通过各种办法引导学生弄清这个关键问题。
五、最后小结时，都是教师自己在说，最好引导学生说，例如采用如下办法，设计句型训练：这一片沉默给了父亲母亲多大的享受啊! ;这一片沉默给了我多大的享受啊! ;这一片沉默给了小孩们多大的享受啊! 。三个填空，让学生总体感受，进而回归课题《可贵的沉默》。
六、教学的随意性很大，例如最后本来是想让学生先谈一谈想对父母说的话，然后自己在小结，但结束却发现时间还比较多，于是就很随意的些自己结课，再让学生写一写对父母想说的话，本意是想让学生回家把所写的话说给父母听，但学生到下课还没有写完，致使课堂感觉不够完整。
一堂课，留下许多遗憾，许多不足，看到自己与优秀教师的差距，这对自己是无声的鞭策，我要努力再努力。
《可贵的沉默》教学反思 篇3
《可贵的沉默》教学反思
兴庆区八里桥小学 蒋佳
通过本课学习，学生们思想上受到了触动，深深感受到父母对自己爱的同时也要回报这种爱了，他们有好多话要对父母说，更想把这种“爱”落实在具体行动中，我很欣慰本课内容贴近学生生活实际,能真正体会小孩们的心理的想法，然后再把心中的感受融于课文中，有感情地朗读。这是这节课结束后同学们感受最深的一点，我也觉得同学们就把自己当成了文中的“小孩们”与文章内容产生共鸣。
所以才会深刻地领悟到文中蕴含的道理，整体感觉教学效果较好，但不足之处还是有的，最后同学们联系实际生活说得较少，应该给他们留出适量的时间把自己心中的想法说出来，因为小孩们此时心里很激动，有很多话想对父母说，这个环节既可以检测学生对文章内容的理解，也可以锻炼学生语言表达能力，激活课堂气氛，使整节课得到升华，所以这个环节在讲课时处理得草率，匆匆收尾，作为课后作业让大家练习这是不合适的，今后在教学中要特别注意结课要结在精彩之处，合理安排教学时间。
《可贵的沉默》教学反思
《可贵的沉默》是人教版义务教育课程标准语文实验教科书三年级下册第五组的一篇阅读课文。本篇课文的教学目的在于让学生深入领会课文内容的基础上，受到要关心父母，回报父母之爱的教育，学会关心别人。
“把学习的积极权交还给学生！”这是当前素质教育中最响亮的呼声。课堂上老师在调动学生积极性的同时，还必须善于驾驭学生的积极性并使学生从中得到更大的收获。这节课结束之后，我想了很多很多。平时，每节课教师都是主人，有时学生脱离轨道马上拉回来，生怕浪费教学时间，完成不了教学任务；有时也害怕学生造成尴尬的场面，自己下不了台，有时甚至牵着他们走。今天这节课反而让我感到了教学的轻松，学生创造的火花也在不断闪烁。这节课成功的很大一个原因就在于我为学生创设了安全的学习气氛，把学习的积极权交还给了学生。教学活动实际上就是师生交往过程中相互影响，相互交流，进而增强师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。所以，课堂教学中，只有这种良好的、民主的伙伴关系，才能进一步创设和谐、愉悦、轻松的教学气氛，让学生有效地进行学习。如在交流“同学们为啥沉默时”，叶建民同学举手想回答却也答不出来。我没有批评他，也没有不理他，而是耐心地跟他一起研究，一起讨论，这就换给了学生学习的充分自由，使他们充分享受到参与的乐趣，享受到发表不同意见的乐趣，使思维最大限度地活跃起来，促进了学生创造力的发挥。
阅读教学“应让学生在积极积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和综合。”执教本课后我发现：无论是讲读课文还是阅读课文，，在课堂上教师一定不能忽略让学生体验感悟这种情感。学生通过文本感悟生活，只有感悟到了，他们才会用心去生活，才会逐渐变成一个有理想的人。通过这节课的学习，同学们能够感受到周围的人对他们的爱，同时知道在生活中处处都要回报爱，付出爱，真正感悟到了爱的真谛。
怎样让学生从一个只知道接受爱的人，意识到在生活中要付出爱的关键在当老师问同学们“你们中间有谁知道父亲母亲的生日？请举手。”“向父亲母亲祝贺生日的请举手”这两个问题是同学们沉默了。我在处理这一部分教学设计了以下几个环节：
1、引导学生再读课文后在小组里讨论学生自己提出的问题“同学们为啥沉默了？”“从课文中哪些词可以看得出当时课堂上很沉默？”
2、找出你认为最能体现课堂沉默的一句话或一段话读一读。
3、指导学生感情朗读这些句子，读出沉默的语气。
4、让学生积累摘抄体现课堂沉默的词语，句子。
整个教学过程中教师以议代讲，事半功倍。沉默中使得小孩们领悟出最为可贵的东西：不能只会接受爱，享受父亲母亲给我们的爱，更应该懂得关心父母，用自己的实际行动给他们带来快乐。
但是呢上完课时我感觉到同学们把这种沉默只停留在“给父母过生日上”。如果能引申让学生说一说自己平时对父母的表现不只是停留在为父母过生日这一件事上，同学们联系实际说到：父母每天为我们准备早饭，我们却总嫌饭菜不可口；父母每天送我们上学，我们却从不说“谢谢”等这些生活小时。让学生积极体验父母为我们的付出，反省自己对父母的忽略，可能这样课堂中的沉默就会有更深一层的含义了。
这节课中学生感悟沉默，要先让学生透过文本看清自己，只有这样才达到感悟的真正目的。
可贵的沉默教学反思
当前学生大多沉浸在父母长辈对自己的关爱和照顾之中，懂得返哺、知晓回报的并不多，《可贵的沉默》一文就从过生日这样一件常事出发，文中的小孩子神采飞扬地讲述自己过生日的情形，班上同学过起生日来也何曾不是如此呢？当文中小孩子陷入沉默后，我也让班上同学好好想想：他们沉默为了啥？当时同学们的发言很积极，有的说他们在想怎样能知道父母的生日；有的说他们在想下回送啥生日礼物给父母；有的说他们在想为啥父母知道并记得给自己过生日而自己却不记得父母的生日……应该说课堂的教学是成功的，因为课文读了，课文中蕴涵的道理学生也明白了，可我不理解的是在第五单元测试卷中的阅读冲浪的回答问题学生却做得不太好，知道要关心父母的却不多，大多数填写的是母爱无私，难道母爱无私就够了吗？作为小孩只要有一颗感恩的心就够了，不应该从行动出发同样去爱父母长辈吗？
《可贵的沉默》教学反思 篇4
《可贵的沉默》的教学目的在于让学生深入领会课文内容的基础上，受到要关心父母，回报父母之爱的教育，学会关心别人。
“把学习的积极权交还给学生!”这是当前素质教育中最响亮的呼声。这节课结束之后，我想了很多很多。平时，每节课教师都是主人，有时学生脱离轨道马上拉回来，生怕浪费教学时间，完成不了教学任务;有时也害怕学生造成尴尬的场面，自己下不了台，有时甚至牵着他们走。今天这节课反而让我感到了教学的轻松，学生创造的火花也在不断闪烁。这节课我认为最成功的就是：我为学生创设了开放的学习气氛，把学习的积极权交还给了学生。教学活动实际上就是师生交往过程中相互影响，相互交流，进而增强师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。所以，课堂教学中，只有这种良好的、民主的伙伴关系，才能进一步创设和谐、愉悦、轻松的教学气氛，让学生有效地进行学习。另外，我在学生读懂了课文，联系自身有所思有所感以后，我启发他们把自己相对父母说的话写下来，这是理解课文内容的升华，是读写结合的语文实践，也是学生由知到行的一个起点，由读自然的到写点感受，这一设计我认为比较合理。
不足之处：
1、上完课后我感觉到同学们把这种沉默只停留在“给父母过生日上”或为父母做些自己力所能及的事。如果能引申让学生说一说自己平时对父母的表现：如：父母每天为我们准备早饭，我们却总嫌饭菜不可口;父母每天送我们上学，我们却从不说“谢谢”等这些生活小时。让学生积极体验父母为我们的付出，反省自己对父母的忽略，可能这样课堂中的沉默就会有更深一层的含义了。
2、教师有放的意识，但在授课过程中，还是对学生不够放得开，不能真正给学生充分的时间去表达。
《可贵的沉默》教学反思 篇5
《可贵的沉默》教学反思
《可贵的沉默》是一篇精读课文，课文的主要内容是：上课时，老师从小孩那里了解到，几乎所有的父亲母亲都知道自己小孩的生日并向他们祝贺，小孩们因此而感到骄傲和快乐；知道父亲母亲生日的小孩只有几个，而没有一个小孩向父亲母亲祝贺生日。通过此篇文章的学习让小孩们懂得要关心父母，并学会以行动回报父母对自己的爱。课文以课堂教学进程为线索，以师生对话交流为主要形式，以小孩们的情绪变化为描写的主要内容：由兴奋、快乐到沉默，也从沉默渐渐回到热闹。抓住人物的神态、动作，进行细致、生动地描述进而再现场景。在教学中我引导学生围绕着四个问题学习理解课文：1、为啥说这个沉默很可贵？2、那极为珍贵的东西指的是啥？3、这一片沉默给了我多大的享受啊是啥意思？4、为啥说他们的可爱恰恰在那犯了错误的神色之中？在汇报、交流之后学生弄明白了文章所写的主要内容。当然，此时学生对文章的把握还是浅层次的，为挖掘其深层次的东西，对学生进行人文熏陶，我让学生再度细读质疑，品味意味深长的句子。经过一番点拨、讨论、交流，学生终于明白家庭之爱等于父母之爱加上小孩之爱，子女应当回报父母，给予父母关爱。只要每一个人拥有爱心，整个世界就充满了爱，充满了温暖。至此，爱的主旋律在课堂上奏响，爱的种子在学生心中生根发芽。高扬“爱”的旗帜，谱写“爱”的篇章，我想这既是我设计此教学的最高目标，亦是选编教材者的初衷。
上完这节课后我感觉到：同学们把这种沉默只停留在“给父母过生日”上，只有这些是还是不够的。这时，我引导学生说一说父母平时是怎么样对待自己的，自己也是怎么样对待父母的，不要只停留在为父母过生日这件事上。同学们联系实际说到：父母每天为我们准备早饭，我们还觉得饭菜不合口味；我们总是饭来张口，衣来伸手；父母每天送我们上学，我们却从不说“谢谢”，还觉得父母这样做是应该的等等这些生活小事。让同学们积极去体验父母对我们的付出，反省自己对父母的忽略，这样课堂中的沉默就有更深一层的意思了。通过这节课的学习，同学们能够感受到周围的人对他们的爱，同时知道在生活中处处都要回报爱，付出爱，真正感悟到了爱的真谛。
《可贵的沉默》公开教学自我反思
上课铃声响了，听课的十几位老师陆续进入教室。进行公开教学，可以说我是一个老油子了，但是呢每次上课前都有些不平静。可不，现在看到教室里的学生和听课的老师我也紧张起来。抬脚迈进教室，师生问好后，我发现学生也有些不自在。我用眼巡视整个教室，抛出很有激qing的话语“同学们，我希望你们像以前一样，认真读书、专心听讲、积极回答问题！我相信每一位同学的表现都是最棒的！大家有没有信心？”同学们用整齐而也响亮的声音回答说：“有！”
[反思：这样的“开场白”，不仅消除了师生的紧张情绪，而且激发了同学们的学习信心。]
随即进入复习导入的环节，我出示课件让学生朗读课件中的词语。出乎意料的是，当我点击课件时，没有出现我所需要的词语，这时我有些慌乱，但是呢不到2秒钟，我微笑着对同学们说：“呀，上节课我们学习的词语躲起来了！我们现在从课文中把它找出来读一读，好不好？”这样教学仍然有序地进行着。
[反思：第一次利用多媒体教学，由于熟练程度不够，课件点击时出现了失误。幸好，我能及时用语言弥补了操作中的不足。虽然机智地掩盖了失误，但是呢课堂还是有些瑕疵，今后必须多运用，熟能生巧嘛。]
接着多媒体出示这节课的重点内容：围绕“沉默”思考4个问题（具体见教学设计），让学生们读书思考，小组合作，交流回报！在读书思考的过程中，我设计的是学生默读思考，可是小孩们却大声齐读起来。我没有打断他们的齐读，而是让他们读了一段时间后，说：“大家的齐读很不错，但是呢，边读边思考时，默读最好。”这样很顺利的由齐读转为默读。当所有的同学默读完全文时，我引导小组讨论交流，适时地指点小孩们。
[反思：如果按照“预设”打断小孩们的齐读，就会扼杀他们的读书热情。读一段时间后，及时评价，再过渡到默读，这样自然“生成”的效果就更好。]
当很多小孩不理解“沉默”一词时，先是让他们查字典，然后提问题：“你们想知道此时老师心里在想啥吗？”同学们都大声回答：“想！”“猜一猜老师想的是啥呢？”同学们顿时活跃起来，先后说出了很多种答案。我笑着说：“对不起，你们都错了！”“啊？”同学们个个都张大了嘴巴，随即都不出声了，都在等着我的答案。此时课堂静极了。这样，我借机引导小孩们理解了“沉默”的意思，同时，还让同学们比较了“异口同声”和“七嘴八舌”两个词的区别。
[反思：在情境中学习理解词语，是我常用的办法。这种办法有利于同学们对词语的深刻理解。]
课堂进行到“学他人想自己”的环节，我请小孩们上讲台有感情的讲述“父母关心自己的一件事”时说：“能把自己的眼泪‘讲’出来，说明有感情；不仅自己流泪，还能使老师和同学流泪的，就是最有感情。”这时，我利用课件播放了《世上只有母亲好》的歌曲，让同学们一边听一边回忆父母关心自己的事。当歌曲播放结束后，我准备提问学生时，一个新的情况发生了：点击鼠标时无法关掉音乐！怎么办？我急中生智，将音量关了，教学得以继续。然后我找了汪胜男同学讲述“故事”，她来到讲台好长时间不做声，我可着急了，一再启发，她终于开始了讲述，不一会儿眼里噙满了泪水，一边说边哭了起来，以致哭得后来讲不下去了。这时教室里响起了雷鸣般的掌声，我让他在掌声中回到了座位。课堂在此时也达到了高潮！我趁机进行“父母的爱是无私的，享受爱是幸福的”情感教育。
[反思：课件的使用也出现了意外插曲，这是在制作过程中没有深思熟虑的结果啊！汪胜男同学能流泪讲述父母的故事，出乎我的意料，但是呢，正因为这个意外，使得课堂更精彩。可惜，因为时间的关系，没有找第二个小孩上台讲述。]
教学进行到最后环节，由“享受爱”转化为“回报爱（关心他人）”，这也是教材的重点。课件出示这样的问题“说一说你打算怎么样回报父母对你的爱？”小孩们回答非常积极，“父母生日时向他们祝福。”“送自己制作的礼物。”“干家务活。”“好好学习。”……这些回答十分的合理，我趁机拓展，让同学们感悟到：在享受爱的同时，还要学会回报爱，学会关心他人！
[反思：这个环节的设计和教学，我很满意，因为小孩的情感在这个环节得到了升华！进而达到了备课时所预设的“情感目标”。]
下课铃声响了，我利用课件出示了课外练习。我轻松地走出了教室，结束了40分钟的“表演”！
[反思：纵观这节公开教学，有圆有缺，有喜有忧！课件的制作和使用方面存在很大的不足，这是今后努力的方向。]
《可贵的沉默》教学反思
前几日，学校开展“两个一”展示活动，听完一位青年教师执教的《可贵的沉默》一课后，我对课中用“情境再现法”这一环节很感兴趣，决定也效仿此法来完成我们班这一课的教学。
下面 ，是我在课堂教学中的一个片段：
师：同学们，父亲母亲知道你们的生日在哪一天吗？
师：生日那天，父亲母亲向你们祝贺生日吗？祝贺的，请举手！
（同学们一个个骄傲地举起了手。）
师（羡慕地）：这么多啊！
[很显然，我的情绪传染给了学生，他们兴奋地互相看着，小声议论着。这些，都在我的意料之中。接下来，该导入与此气氛截然不同的沉默气氛了，我抛出下一个问题。]
师：你们中有谁知道父亲母亲的生日？请举手！
（气氛虽有些平静，但有近乎一半的同学还举着手。）
师：向父亲母亲祝贺生日的，请举手！
[此时，还有很多同学自豪地举着手。并未出现预设中的“沉默”。我意外的一怔，怎样处理？是设法扭转乾坤，回到“预设”，还是跳出课前设计的框架，捕捉住学生的“灵光一现”，去收获一个意外呢？容不得我再多想，只好顺着问下去。]
师：告诉老师，你父母的生日在哪一天？你也是怎么样向他们祝贺的？
生：我母亲的生日在正月二十六。
师（微笑）：真是个有心的小孩，记得这么清。你是怎么知道的？
生：是父亲告诉我的，我用压岁钱给母亲买了一枝康乃馨。
生：我是在父亲的身份证上看到他的生日是四月初三。父亲生日时，我送给他一张亲手制作的贺卡，祝他生日快乐。
生：……
师：你们真的很了不起！
师：你们这么小的年纪，就知道回报父母。也许你们的这一幅画、一枝花、一句问候、一声祝福，带给父母的，却是一份浓浓的爱，深深的情，更重要的，是一分欣慰，一份满足。无论你们的礼物有多么稚拙，多么微不足道，但在父母眼里，那永远是世界上最美，最珍贵的礼物。
生：是的！去年冬季，母亲在北京打工，回来时，手都冻得化了脓，裂满了口子，我看到后，从小卖部给母亲买了一双手套，母亲拿着手套就哭了。
（这学生说着，眼圈竟红了）
师（动情地）：这是幸福的眼泪！
生：爷爷都68岁了，为了我能在城里上学，他就在城里租了房子，专门为我做饭，我得好好学习，用优异的成绩来回报他。
师：多懂事呀！
生：……
也许，这个话题触动了小孩们的心，引起了共鸣，他们有的低低啜泣着，有的咬着嘴唇，有的皱着眉……所有的小孩好像在倾刻间都长大了，懂事了。我不失时机地说：“请拿起笔，把你最想说的话，写下来！”教室里出奇地静，只听见沙沙地书写声和偶尔的啜泣声。
教学反思:
当捧着小孩们交回的日记，读着那些稚嫩的语言，或是祝福，或是叮咛，或是反悔，或是自责，我觉得那是一种声音，一种心灵拔节的声音，我不得不反思，是啥滋润了这些干涸的心田？
是的！是那未曾预设的师生之间真诚的交流。
对于教学，教师的预设是重要的。然而预设并不等于封闭，预设的教学方案是“外出旅游时的指南针，而不是火车行驶的固定线路和时刻表”。因此，教师必须根据教学中的诸多不确定因素，随时调整组织与引导方式，使师生双方在自主、合作、探究的学习气氛中共同发展。这就是生成与开放的教学，它是与预设相统一的，即在预设的基础上生成、开放、发展，在生成过程中提升预设层次、水平。教学从本质上说是一种“沟通“与“合作”的活动。“没有沟通就不可能有教学。” 所以教学展开的过程应该是教师、学生、文本之间多向的平等对话过程。在这种交流与碰撞过程中，如果教师视预设如法规，不能根据学生信息反馈情况及时调整预设，那么教学充其量也只能算是教师展示其授课技巧的一种表演活动。 因此，实践中，教师要正确处理教学预设与生成的关系。首先，教师要树立“生本意识”，把培养可持续发展的人作为一切教学活动的出发点和归宿。当教学生成与预设出现矛盾时，应充分尊重学生，给学生表达和表现的机会，保护学生创新思维的火花。在上述教学活动中，教师适时给学生机会让他们拿起笔一吐为快，及时放飞学生心情，变预设为生成，使课堂焕发出生命的活力，让真情涌动于意外之时！
《可贵的沉默》教学反思 篇6
《可贵的沉默》人教版实验教材小学语文第六册第五单元的一篇精读课文。执教本课后，我发现：一篇课文，忽略感悟这种情感体验。学生通过文本这一介质感悟生活、感悟人生，只有感悟到了，他才会用心去生活才会逐渐变成一个有思想、有理想的社会人。
这节课上，同学们能够感受到周围人对他们的爱，同时知道在生活的时时处处都要回报爱、付出爱，就感悟到了爱的真谛。
怎样让同学们从一个只知道接受爱的人，意识到在生活中要付出爱，关键在当老师问同学们“你们中间有谁知道父亲生日？请举手！”“向父亲母亲祝贺生日的请举手！”这两个问题时同学们沉默了。我在处理这一部分时设计了以下几个环节：
1、自读讨论：“同学们为啥沉默了？”和“从课文中那些词可以看出课堂上很沉默？”
2、积累、摘抄表现课堂沉默的词语、句子。
3、找出你认为最能表现课堂沉默的一句话或一段话读一读，读出沉默的语气。
4、有感情朗读。
上完课后我感觉到：同学们把这种沉默只停留在“给父母过生日”上。如果能引申让学生说一说自己平时对父母的表现，不只是停留在为父母过生日这一件事上。同学们如果联系实际说到：父母每天为我们准备早饭，我们却总嫌饭菜不合口味；父母每天送我们上学，我们却从不说“谢谢”，还觉得是父母该做的……等等这些生活小事。让同学们积极去体验父母为我们的付出，反省自己对父母的忽略，可能这样课堂中的沉默就有更深一层含义了。
这节课中同学们感悟沉默，要先让学生透过课文看清自己，只有这样才会达到感悟的真正目的。
《可贵的沉默》教学反思 篇7
一、说教材
1、教材简析
《可贵的沉默》是人教版六年制小学课标实验教材第六册第五单元中的课文，这是一篇精读课文。课文以课堂教学进程为线索，以师生对话交流为主要形式，以小孩们情绪变化为描写的主要内容：由兴奋、快乐到沉默，也从沉默渐渐回到热闹。
学习这篇课文的目的是在深入领会课文内容的基础上，受到关心父母、回报父母之爱的教育，学会关心别人，积累课文中的优美词语，精彩语段，培养语感，同时为综合性实践活动的开展奠定基础。
2、教学目标
（1）会认9个生字，会写14个生字，正确读写本课词语。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文。
（3）体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的办法，抄写自己喜欢词语、句子。
3、教学重难点：
教学重点：理解小孩们的情绪变化，懂得关心别人。
教学难点：理解体会为啥说这种沉默是可贵的。
二、说教法和学法
培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与办法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和积极性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取情境教学法、引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后营造情境，组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，进而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。
三、说教学过程
我的课堂结构是：插图导入——质疑导向——探究体验——学习升华——拓展延伸。
插图提问，体验情绪的变化：快乐——着急――兴奋――难过——幸福，有助于学生理解课文中小孩们的情绪变化。
文章题目发人深省，所以上课伊始，我就引导学生从题目入手质疑，提问：读了课题，你想知道啥？这时学生会提出：“为啥说沉默是可贵的？谁沉默？在啥情况下沉默？沉默之后也是一个啥样的景象。”我针对学生提出的问题，概括为三个方面：
热闹——沉默——热闹
确定好了文章的基本框架后，学生进行自生探究，这样就为理解和探究作好铺垫，使探究确定了方向。
接着进入教学的第二阶段——探究体验。
探究定向后，我用信任而也带鼓励性的语言引导学生反复读文，学生在寻找答案的过程中难免有些片面，这时，我再让学生合作探究，学生由自主探究转为合作探究。
学生通过读文自主探究，合作探究后明白了，沉默前的热闹是父亲母亲给他们过生日，他们感受到了父母的爱。在这里我设计了找沉默的词语、句子，在读文中，小孩们理解；在沉默中小孩们在思考；在沉默中小孩们在想办法弥补。而沉默后的热闹是小孩们在老师的引导下，懂得了不仅要感受父母的爱，更重要的是回报父母的爱，得到了老师的肯定。
在合作探究中突破教学难点：在沉默中，小孩感受到了父母的爱；在沉默中小孩们反省了自己，只知道被爱而没想到回报；在沉默中，思索应该怎么样回报父母的爱；在沉默中，小孩们懂得了接受爱的同时还要回报爱的道理。同学们的情感得到了抒发，文章的主题也得到了升华。
学生通过自主探究、合作探究之后，问题基本明朗化，我根据学生的学习汇报相机板书，并及时出示下列重点句子：
（1）我想去寻找蕴藏在他们心灵演深处的，他们自己还没有意识到的极为珍贵的道理。
（2）他们的可爱恰恰在那满脸犯了错误似的神色之中。
（3）像获得赦免一样，那一双躲闪的目光也从四面八方慢慢地回来了。
（4）教室里也热闹起来，只是与沉默前的热闹已经不一样了。
（5）这一片沉默给了我多大的享受啊！
新课改要求语文教学要强化学生进行朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达出思想感情，所以在学生探究的过程中，我及时引导学生进行朗读体验。例如：用欢快、高兴、得意的语调读小孩们兴奋地感受父母的爱的段落；用稍慢、沉重的语气读小孩们陷入沉思的段落；用稍快、兴奋的语调读小孩们回报父母的爱的自然段。
总结全文后，进入教学环节的第四部分——拓展延伸。
新课改要求中年级学生能不拘形式地写下见闻或感受，并引导学生观察社会、观察人生，为体现这一指导思想并突出语文教学读写结合的宗旨，同时也为了强化学生知道回报父母的爱，对关心他的人怀有一颗感恩的心，我也布置了小作文“写写与父母之间感人的事。”
四、说板书
这一板书，既能让学生抓住重点词语理解课文，也恰如其分的落实了教学重点，形象直观，新颖有趣，激发了学生的学习兴趣，给学生以美的享受。
《可贵的沉默》教学设计
【教学内容及教材分析】
《可贵的沉默》是人教版三年级下册第17课的内容，此文是第五单元的一篇精读课文。讲述的是：老师在上课时，发现几乎所有的小孩父亲母亲都知道自己小孩的生日，然而小孩却很少知道父母的生日。在小孩沉默之际，老师引导小孩们懂得了要关心父母，回报父母的爱。
课文以课堂教学进程为纽带，以师生对话交流为线索，以小孩们的情绪变化为描写的主要内容。课文抓住人物的神态、动作，进行细致生动的描述，积累词语，读一读精彩的语段，写写自己的感受。
【学习目标】
a、知识与能力：
1、学会本文的生字和新词。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文的主要内容，把握重点句子的含义，深入体会父母给予的爱。
4、掌握人物神态、动作描写的办法，摘抄课文中自己喜欢的词语、句子。
b、过程与办法
1、通过询问学生是否知道父母的生日，导入新课。
2、通过课件的演示，让学生理解课文内容。
3、通过让学生讲述父母关心自己的一件事，进而理解和感受父母无私的爱。
c、情感、态度和价值观
1、通过学习，激发学生对父母的热爱，懂得享受和回报父母的爱；
2、通过讲述和记录亲情故事，懂得关心父母，关心他人。
【学习重点和难点】
1、体会小孩们情绪的变化，学习关心他人。
2、小孩们的沉默意味着啥？
【学习准备】
老师——课件；学生——亲情故事
【课时安排】2课时
【教学过程】
第一课时（略）
第二课时（公开课）
一、复习导入：
1、回忆上节课的主要内容。 2、朗读词语（课件出示词语）。
二、研读课文，激发情感
a、课件出示老师围绕“沉默”提出的思考题：
1、找一找：课文中带有“沉默”这个词的句 子。
2、说一说：“沉默”是啥意思？谁“沉默”了？“沉默”了多长时间？
3、看一看：课堂上“沉默”前是啥样子？“沉默”时 呢？“沉默”之后课堂也是啥样子？
4、想一想：为啥“沉默”？为啥说“沉默”是可贵的？
b、带着问题读书，小组合作讨论
c、班级汇报交流
1、抽生回答思考题“找一找”后，老师课件出示内容（4句话）
2、学生回答思考题“说一说”后，老师及时评价
3、课件出示文中的两幅插图让学生观察和想象：
图①课文是怎么样描写的？（出示课文中的句子）
图②课文也是怎么样描写的？（出示课文中的句子）
想象“沉默”后课堂上的情形也是怎么样呢？
4、结合课文的描写，老师引导学生回答“想一想”中的题目。
（因为小孩只知道享受父母的爱，没想到爱还要回报，为自己的不足感到内疚和惭愧，所以沉默；在沉默中，这些小家伙终于懂得要回报父母对自己的爱了，所以这种沉默是可贵的。）
d、综合评价（对回答问题积极的同学进行鼓励）
三、拓展延伸，升华情感
1、课件出示讨论题：
①说一说：你父母关心你的一件事。
②想一想：你打算怎么样回报父母对你的爱？
2、交流汇报
①课件播放：教师播放家庭生活方面的画面，激发学生回忆。
②抽生讲述：父母关心自己的一件事。（有具体的内容，讲得有感情）
③抽生回答：自己回报父母的打算。（父母生日时：讲一句祝福的话、送上自己亲手做的礼物、为父母唱生日歌；替父母干家务活；努力学习，争取好成绩……）
④师生共同评价。
四、总结全文，布置作业
1、总结全文：通过学习、互相交流，我们懂得用实际行动来回报父母的爱，不但向父亲母亲祝贺生日，在日常生活中还做些力所能及的事回报父母，这就是蕴藏在同学们心灵深处极为珍贵的东西。现在你们懂事了，老师期待着大家的行动,学会回报父母，学会关心他人！
老师送学生一句话：我们既要懂得享受爱，还要学会回报爱。这是做人最重要的美德！
2、布置作业（课件播放《母亲的吻》）：
①有感情的朗读课文；
②摘抄你喜欢的词语和句子；
③写一写父母关心自己的一件事或回报父母的打算。
【板书设计】 17、可贵的沉默
热闹——————沉默——————热闹
↓ ↓ ↓
享受爱 很内疚 回报爱
↓
快活 享受
↓
关 心 他 人
课后反思：
《可贵的沉默》人教版实验教材小学语文第六册第五单元的一篇精读课文。执教本课后，我发现：一篇课文，忽略感悟这种情感体验。学生通过文本这一介质感悟生活、感悟人生，只有感悟到了，他才会用心去生活才会逐渐变成一个有思想、有理想的社会人。
这节课上，同学们能够感受到周围人对他们的爱，同时知道在生活中，时时处处都要回报爱、付出爱，就感悟到了爱的真谛。
怎样让同学们从一个只知道接受爱的人，意识到在生活中要付出爱，关键在当老师问同学们“你们中间有谁知道父亲母亲的生日？请举手！”“向父亲母亲祝贺生日的请举手！”这两个问题时同学们沉默了。我在处理这一部分时设计了以下几个环节：
1、自读讨论：“同学们为啥沉默了？”和“从课文中那些词可以看出课堂上很沉默？”
2、积累、摘抄表现课堂沉默的词语、句子。
3、找出你认为最能表现课堂沉默的一句话或一段话读一读，读出沉默的语气。
4、有感情朗读。
上完课后我感觉到：同学们把这种沉默只停留在课文内容上。如果能引申让学生说一说自己平时对父母的表现。如果联系实际说到：父母每天为我们准备早饭，我们却总嫌饭菜不合口味；父母每天送我们上学，我们却从不说“谢谢”，还觉得是父母该做的……等等这些生活小事。让同学们积极去体验父母为我们的付出，反省自己对父母的忽略，可能这样课堂中的沉默就有更深一层含义了。
这节课中同学们感悟沉默，要先让学生透过课文看清自己，只有这样才会达到感悟的真正目的。
《可贵的沉默》教学反思 篇8
由于本课描述的是学生生活中的事，学生读起来比较容易进入情境，也容易受到感染，因此我采用了自读、自议的办法。
1、首先开门见山，由上节课直接引到这节新课的讲授。
2、在上节课学生自己提出问题的基础上，以小组合作学习的形式对各自提出的问题进行筛选，接着各组推选一个同学做记录员，提出一个本组成员都感兴趣、都关心的问题，达成共同意见，然后推选发言人，看哪一小组发言最好，最有根据。我这样组织，是希望看到有效的小组合作学习。为了更好的调动学生的积极性，我还特意设计了评选“IQ小博士”的活动，这样使学生更能全身心投入到对问题的讨论交流中去。
3、在老师的引导下，在同学们的讨论交流下，课文中的一些重点问题都能一一解决。由于小学生的形象思维占主导地位，因此，在汇报交流问题环节和总结升华主题环节，我以生动的图像、声情并茂的朗读、动听的音乐，自然而然将学生带入情境，进而激发起学生阅读的兴趣和欲望，达到理想的教学效果。
4、在本课中，“爱”至始至终贯穿于其中，“感受父母之爱——回报父母之爱”是本文的主线。通过“音乐导入、激起爱潮；朗读、感悟、唤发爱意；拓展延伸、掀起爱浪”这一系列教学活动，拨动学生爱的心弦，使真爱渗透在教学中，体现出语文教学中的人文性。尤其是最后环节的设计，不仅仅让学生只停留在对父母的爱，更让学生明白爱是无私的，爱是博大的，我们无时无刻都要奉献自己的爱，再加上老师满怀激情的朗诵，更让学生对爱的含义进行了拓展和延伸，进而使本节课也掀起了高潮。
当然，我在本节课教学环节的设计上还存在许多的不足，需要改进。例如：对学生进行有感情的朗读指导不够，对一些问题的引导还不到位，仅仅只停留在对这篇课文内容的讲解，还不能巧妙地把课文与生活实际有机地结合起来，使学生真正将自己在本节课上的感悟延伸到生活实践中去。
《可贵的沉默》教学反思 篇9
一、教材说明 ：
这篇精读课文讲在老师的启发教育下，小孩们懂得了怎么样向父母回报自己的爱的事情。通过课堂教学中的这件小事，告诉小孩们，要学会理解和关爱。
课文先讲小孩们在老师的启发下，感受到父母对自己的爱，接着讲在老师的引导下，他们为不懂得回报父母的爱而羞愧，最后讲在老师的指导下小孩们以行动回报父母的爱。
课文以课堂教学进程为线索，以师生对话交流为主要形式，同时作者抓住人物神态、动作，作了细致、真实、生动的描述，是本课一个突出的特点。
描述小孩们为不知道自己父母的生日而感觉羞愧的部分，也就是体会沉默的可贵，这是本课的重、难点。
小孩们为父母给自己祝贺生日而表现得极为兴奋、骄傲。但是呢，他们也为不知给父母祝贺生日而感到羞愧。像“教室里安静下来”“没有人举手，没有人说话。小孩们沉默着。”“追逐我的目光……躲开了”“低着头……望着窗外”“满脸的犯了错误的神色”等描写，真实地表达了此时小孩们的低落情绪和羞愧心理，真是难能可贵，因为他们开始意识到要回报父母对自己的爱了。
小孩们意识的开发、觉醒，是靠老师的引导、启发。在师生对话中，老师的语言表现了高超的教育艺术。
二、学情分析： 小孩们平时娇生惯养，处处以我为中心，也许他们从书本上知道要关心他人，关心父母，但是呢缺乏付诸真心的行动，因此，本课将是引导小孩们用行动来回报爱的一个很好的教本。
三、教学目的：
选编这篇课文的意图，一是让学生懂得亲情，受到爱的教育；二是领悟本课的叙述顺序，体会通过神态、动作、语言，对人物心理的描写。
四、教学目标：
1.认识15个生字，学会其中12个。能正确读写下列词语：异口同声、祝贺、神气十足、左顾右盼、情绪、阻止、聚会、霎时、寂然无声、追逐、不约而同、烦恼、体贴、享受。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.读懂课文主要内容，懂得应回报父母的爱，学会理解和关爱别人。
4.学习从人物语言、动作和神态的描写中体会人物心理；领悟课文的叙述顺序。
五、教学重点、难点：理解体会为啥说这种沉默是可贵的。
六、教学准备：多媒体课件。
教学课时：1课时。
教学过程：
一、 揭示课题，导入新课。
1、板书课题：可贵的沉默。
2、引导学生说说啥是“沉默”？（沉默就是不说话）
3、齐读课题，质疑。师：看到题目你有哪些问题？（为啥说沉默是可贵的呢？谁沉默？在啥情况下沉默？他们沉默时的神态怎么样？沉默之后是一种啥情景呢？……）
二、 学生自学，解决疑惑。
1、 课件出示自学要求：
（1）借助拼音通读课文。把不理解的词语画下来。
（2）读课文，标出自然段。
（3）思考：课文讲了一件啥事？把不懂的句子做上记号。
（4）小组合作学习，把自己不理解的，不懂的词句与大家
交流、 讨论。
2、 给一定的时间，让学生自学。
3、 教师参与小组合作学习。
三、检查自学情况，深入学习课文，体会思想感情。
1.读准生字、新词的字音。
2.理解词义。
异口同声：形容很多人说同样的话。
骄傲：本文是自豪的意思。
神气十足：形容十分得意而傲慢的样子。
左顾右盼：向左右两边看。
情绪：人从事各种活动时产生的兴奋的心理状态。
索性：直截了当，干脆。
阻止：使停止行动。
蕴藏：蓄积而未显露或未发掘。
依然：依旧。
寂然无声：非常安静，没有声音。
期待：期望、等待。
追逐：追赶。
沉默不语：不说话。
瞥了一下：很快地看了一下。
赦免：依法定程序减轻或免除对罪犯的刑罚。
四面八方：泛指周围各个方面。
继而：接着。
稚拙：幼稚笨拙。
3、 读课文，理清条理。
（1）课文讲了一件啥事？（在一节课上，老师询问家长给学生们过生日的情况，大家情绪热烈，滔滔不绝，可当老师问谁知道家长的生日时，教室里立刻沉默无声，在老师的引导下，学生们懂得了要回报父母对自己的爱。）
（2）哪些自然段是写课上发生的事？哪些自然段写了课下发生的事？（小组合作学习，得出以下结论。）课文按事情的发展顺序可以分为三段：第一段：（1-16自然段）：写课上老师教育我们不能只会感受爱，还要知道回报父母的爱。
第二段：（17自然段）：写家长会上，家长们的反映。
第三段：（18自然段）：写“我”的感受。
4、 学习内容，理解重难点。
（1）请学生把课文中小孩们在叙说父母给自己过生日的情景时的表现，用笔画下来，再读读，体会一下当时小孩们的心情。（也可引导学生回忆自己过生日的情景）
从“骄傲地举起了手”，“神气十足地左盼右顾”，“越点越多，越点越兴奋，声音越来越响”，“索性站起来”，“快乐地交谈”等体现了小孩们得到父母的爱的幸福。（2）“我想去寻找蕴藏在我们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。”
（“极为珍贵的东西”在这里就是指要回报父母的爱。这句话是说“我”要让小孩们不光感受到爱，还要让他们懂得回报父母的爱。）
（3）老师后来提了啥问题，使这热烈的场面一下子变得沉默无声？完成下面练习，想像一下，他们在想啥？如果是你，你会想啥？
课件出示：
“向父亲母亲祝贺生日的，请举手！”教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话，小孩们沉默着，他们想：
。（4）“沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这可爱的小孩们--他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误的神色之中。”
（“足足一分钟”，表明“沉默”的时间很长。小孩们面对谁知道父亲母亲的生日这个话题，一下子从“十分热闹”变得“沉默不语”，“所有的人”都不说话了，并脸上流露出犯了错误的神色，这恰恰是他们可爱的地方。说他们可爱，是因为他们在觉察到自己错了之后，毫不掩饰，坦诚地流露在他们的神色之中。）
（5）“像获得赦免一样，那一双双躲闪的目光也从四面八方慢慢地回来了。”
（这句话是“我”轻轻问“怎么样才知道父亲母亲的生日”后小孩们的最初反应。“像获得赦免一样”，形容小孩们的错得到老师的原谅，心情轻松了许多；“躲躲闪闪的目光”，形容小孩们追问时表现出来的回避的神色；“从四面八方慢慢地回来”，说明小孩们的目光慢慢地从各个角度转向老师，敢于看老师了。）
（6）老师提示了大家回报父母爱的办法，教室里也热闹起来，只是与沉默前的热闹已经不一样了。到底哪儿不一样？
（前面是说父母怎样爱自己的而热闹，后面是为回报父母的爱想办法而热闹。）
（7）有感情地朗读，体现两种不同的热闹。
（8）“啊，我真快活！这一片沉默给了我多大的享受啊！”
（这堂课成功了，小家伙们在沉默中终于懂得要回报父母的爱了，后来他们用各种方式回报了父母对自己的爱。“我”听到家长会上父亲母亲说他们的小孩在向他们表达自己的爱，这正是小孩们在那节课上沉默不语“反省”自己的结果，这也正是为师的快乐。）
四、有感情地朗读全文。
提示：朗读时，要注意人物不同的情绪变化。开始要读出小孩们欢乐、自信的情绪和热闹的气氛；在小孩们沉默时要读出内疚、后悔的心情；在小孩们明白了要回报父母对自己的爱的时候，要读出欢快、欣喜的语气。
五、总结。
师：我们自学、合作学习了课文内容，并有语气地朗读了全文，现在谁能说说为啥说沉默是可贵的呢？
（小孩们在沉默中感受到了父母的爱很多很多；小孩们在沉默中反省了自己，只知道被爱而没想到回报；小孩们在沉默中思索应该怎么样回报父母的爱；小孩们在沉默中懂得了接受爱的同时更要回报爱的道理。）
师归纳小结：沉默是因为小孩们知道他们错了，沉默是对错误的承认，是对错误的反思。如果错了不承认，反而振振有词，强词夺理，就不是好小孩了。另外，沉默之后有补救错误的办法，有改正错误的行动，并受到母亲父亲的表扬，得到老师的认可。所以这个沉默是可贵的……
六、谈体会：
学了这篇课文，你受到啥启发？
（在生活中，我们应该爱父母，体谅父母的辛苦，不仅要自己的事自己做，还应帮助父亲母亲分担一些事情。在他们的生日之时，或者妈妈节、爸爸节之日，送上一句问候语，做张贺卡、写封信表一表心意，对于他们来讲将是一种多么大的快乐与幸福呀！除了父母，我们还应该爱身边所有的人，懂得关心他们，帮助他们，懂得给与将比得到更快乐。）
板书设计：
可贵的沉默
热 闹 沉 默 热 闹
↑ ↑ ↑
兴奋地感受爱 思 索 沉默地回报爱
教学反思：
新课程提倡素质教育，要求“把学习的积极权交还给学生！”。课堂上老师要善于调动学生的学习积极性和积极性，并使学生从中得到更大的收获。
学完《可贵的沉默》后，我感觉在以前的教学中，每节课教师总是做主人，有时学生脱离轨道马上拉回来，生怕浪费教学时间，完成不了教学任务；有时也害怕学生造成尴尬的场面，自己下不了台，有时甚至牵着他们走。今天这节课反而让我感到了教学的轻松，学生创造的火花也在不断闪烁。
这节课成功的很大一个原因就-在于我为学生创设了安全的学习气氛，把学习的积极权交还给了学生。教学活动实际上就是师生交往过程中相互影响，相互交流，进而增强师生情感交融，促进学生学习中，只有这种良好的、民主的伙伴关系，才能进一步创设和谐、愉悦、轻松的教能力提高的过程。所以，课堂教学学气氛，让学生有效地进行学习。
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