《花瓣飘香》教学设计（精选12篇）

《花瓣飘香》教学设计 篇1

　　【教学目标】：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。

　　2、通过充分地朗读，抓住描写人物语言、动作等关键的词句来体会人物的内心世界。

　　3在反复诵读中积淀情感,感悟小女孩是个懂事关心父母的小孩,唤醒小孩们对父母的爱。

　　【教学重难点】：让学生充分地读懂课文，通过朗读体验语义语境,引导学生调动已有经验，入境入情，充分体会小女孩话语中蕴含的真挚、纯朴的亲情。

　　【教学过程】:

　　一、音乐导入揭题

　　师：同学们，在上课之前老师想让大家来欣赏一首歌曲，同学们听完以后来说一说，歌词的含义。【课件播放音乐（妈妈）】（生听完后自由发言）

　　师：大家说的很好，这是一首歌颂母爱的歌曲，歌词大意是无论我们走到哪里、无论我们身在何处都不能忘记曾经辛苦养育我们给予我们爱的妈妈。那么下面我们同样要来学习一篇关于爱的课文，板书《6花瓣飘香》。

　　生：齐读课题。

　　师：今天老师也带来了一束飘着淡淡清香的花。同学们看，它们好看吗？好看在哪里？

　　生：（花红红的、软软的，真美）。

　　师：看到这么美的花束心情是不是很美呢？那么请你们用美美的声音来朗读课文的第一自然段。

　　生：有感情地自由朗读。（指名朗读）

　　师：如果你家门前也有这样一丛月季花，你会怎么对待它们呢？

　　生：我会常常去看看它们，因为它们实在太美

　　师：是啊！美好的事物谁不爱呢！

　　生：我会经常给它们浇浇水、捉捉虫，让它们的花开得更鲜艳。

　　师：你真是一个爱花的人啊

　　师：这丛美丽的月季花是如此的惹人喜爱，它吸引来了一位不知名的小女孩，并由此发生了一件感人的故事，谁愿意把这个故事读给大家听听。（指名读课文的2—11节）

　　二、交流对小女孩的理解。

　　师：出示问题：按常理摘花是不文明的行为，为啥作者还夸小女孩懂事呢？从哪里可以看出她是一个懂事的小孩？

　　师：请同学们小组讨论一下。（生小组讨论）

　　师：同学们在小组讨论中一定有不少收获，谁愿意向大家汇报一下。

　　生：“小女孩说：‘母亲生病了，我摘片花瓣送给她。花瓣摸上去像绒布一样，闻起来有淡淡的清香，母亲会高兴的。’”从这句话中，我知道了小女孩摘花瓣是为了送给生病的母亲。（大屏幕出示这句话）

　　生：“父亲在南沙当解放军。他常常来信叫我听母亲的话，不要惹母亲生气。”

　　师：说的很好。世界上美好的事物那么多，为啥小女孩会选择花瓣作为礼物呢？

　　生：因为花瓣很美，母亲会喜欢的。

　　师：是呀，一片花瓣是多么微不足道，但却可以换来母亲的笑容，甚至母亲的健康，小女孩是多么高兴啊！小女孩就是这样想着，所以她在说这句话的时候是怎么样说的？请你们一边读，一边想象着母亲高兴的样子，你一定也会很幸福的。

　　师：每一个小组都放了一朵花，请大家用手摸一摸，用鼻子闻一闻，你有怎么样的感觉。

　　生：（小组活动，每一位同学用手摸花瓣，用鼻子闻花的香味，并交流感受）。

　　生：我用手摸了摸，觉得月季的花瓣软软的，像绒布一样，感觉很舒服。

　　师：那么请你读读看，带大家一起感受感受。　　

　　生：（读）花瓣摸上去像绒布一样，

　　生：花的香味虽然淡，但很优雅，一直飘到人的心窝里。

　　师：说得好。你来带我们一起来闻一闻这花的香味。

　　生：（读）（闻起来有淡淡的清香）

　　师：闻起来真舒服啊！所以课文的题目就叫《花瓣飘香》。谁再来读一读，让花瓣的清香在教室里飘荡起来。

　　生：（深情地读）花瓣飘香。　　

　　师：真香啊！

　　三、再读课文，体会情感。

　　师：当躺在病床上的母亲看到女儿特意为自己摘来的美丽的花瓣时，她一定很高兴。如果你就是小女孩的母亲会怎么说怎么做？

　　生：我会轻轻扶摸着小女孩的头，激动的说：“你真是母亲的乖女儿。”

　　生：我会紧紧搂住小女孩说：“你真孝顺，真懂事。”

　　师：同学们说得真好。这小小的花瓣能让母亲高兴能让母亲感动，不仅仅是因为花瓣很美、很香，更因为它包含着小女孩对母亲深深的爱。（板书：美，爱）

　　师：老师读了这句话也非常的感动，我就在想：如果我的女儿长大了，也像小女孩这样关心我、爱我，那我将成为世界上最幸福的人。所以，我情不自禁地把这句话读了也读。（教师范读这句话小女孩说：‘母亲生病了，我摘片花瓣送给她。花瓣摸上去像绒布一样，闻起来有淡淡的清香，母亲会高兴的。’

　　师：同学们你们感动吗？如果你也很感动，那么就像老师这样有感情的读一读，试着用自己的真情来打动别人。

　　生：（深情地朗读这句话。）

　　师：那为啥小女孩只摘花瓣，不摘整朵花呢？

　　生：因为在第5节中小女孩说：“她舍不得把整朵花都摘了。”说明她很喜欢花、爱花。

　　生：花是给大家欣赏的，小女孩大概不想把大家喜欢的花摘走，影响这里的美，所以只摘花瓣，这样就不会影响别人欣赏花了。

　　师：这么乖巧、这么懂事的女孩，如果她摘了你家门前的花瓣，你会责怪她吗？

　　生：不会。　　

　　师：为啥呢！

　　生：因为摘花瓣是为了给生病的母亲，让母亲高兴。

　　师：嗯，从这点可以看出小女孩爱花、爱母亲。

　　师：你还从哪里可以看出小女孩是一个懂事的小孩呢？

　　生：小女孩的父亲不在家，她很乖，记住了父亲的话不惹母亲生气。

　　师：你怎么知道她的父亲不在家？

　　（出示句子："父亲在南沙当解放军，他常常来信叫我听母亲的话，不要惹母亲生气。"小女孩眼眶里闪动着泪花。）

　　师：说得对呀！你们这么一说倒让我有产生了一个新的问题：小女孩有这样一位值得骄傲的父亲，为啥此刻提到他时，眼眶里还会闪动着泪花呢？

　　师：闪动的泪花是啥样的泪花？（激动、幸福、骄傲）

　　生：小女孩可能是思念远方的父亲了。你想南沙那么远，当解放军一年只能回家一次，小女孩想到父亲就忍不住想哭了。

　　师：说得有道理。

　　生：可能是因为母亲生病了，小女孩觉得没有照顾好母亲，没有完成父亲交给的任务，感到自责，所以眼眶里闪动这泪花。

　　师小结：为了安慰病中的母亲，小女孩虽然舍不得那么美的月季花，但还是忍不住摘下了带着露水的花瓣，为的是让母亲摸一摸，闻一闻，让母亲的心情好起来，让母亲的病好起来，多么有孝心的小孩！难怪我要说‘真是个懂事的小孩’。

　　一心想着父亲的嘱咐，不仅不让母亲生气，而且能用自己特有的方式表达自己对母亲的孝顺，让父亲安心当解放军保卫祖国，多么听话的小孩

　　师：请大家来概括一下小女孩懂事的表现（爱花、爱父亲、爱母亲）

　　四、体会"我"是怎么样的人，

　　文中除了小女孩，还有一个人物就是"我",你觉得我是一个怎样的人？（和蔼可亲）从哪里看出来的？

　　"为啥只摘花瓣呢？"我轻轻地问。

　　"摘花瓣做啥呀？"

　　"你父亲呢？"

　　（屏幕出现不同语气的句子，学生交流感悟）

　　师：“我”的语气和蔼可亲，所以在与小女孩的交谈中，“我”始终是轻轻地询问。正是因为作者的宽容，才会了解到小女孩背后的故事，才会被这个故事所感动。小女孩对妈妈的那份浓浓的情意打动了作者的心，这情意正像香飘四方的花瓣一样，悄悄地飘到了作者的心。这真是花瓣飘香啊！让我们再读读课题吧！

　　师：也正是因为这份感动，作者才会将她看到的、听到、想到的写下来，让读过这篇文章的人都能感受到小女孩那金子一般的心。请每个同学自己再有感情地读读课文的第2-9节。将这份感动也深深地印在心间。　　生：（有感情地朗读课文）

　　五：主题升华

　　师：是啊，一片花瓣凝聚了小女孩对母亲的一片深情，她给母亲送去的不仅仅是一片带着露水的月季花瓣，她送去的是女儿的一片爱心，一片孝心啊。

　　这位小女孩就如这一片带着露水的，散发着淡淡清香的花瓣，把她的孝心，爱心播洒给了她亲爱的母亲，播洒给了她幸福的家庭，也播洒给了身边的我。（引读"第二天早晨，我从集市上买了两盆带着露水的月季花，一盆送给了小女孩，另一盆放在我妈妈的阳台上。"）

　　师：想想，“我”为啥要这样做？（生交流回答）

　　六、总结：

　　小女孩如同这飘香的花瓣，她的行动深深地打动了我，给我的心灵带来了极大的震撼和感染，所以我送花给小女孩的母亲和自己的母亲，花瓣飘香，飘的不仅仅是花香，更是对父母的孝心，对他人的爱心。读到这里让我想起了孟子说的话：【爱人者人恒爱之，敬人者人恒敬之；老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。】（意思是说关爱别人的人，别人也关爱她。尊敬别人的人，别人也尊敬他；关心自己家的老人、小孩的同时也要关心别人家的老人、小孩。）

　　七、拓展练习。

　　八、课堂延伸。

　　孝敬父母是中华民族的传统美德，小女孩一片花瓣表达了她对父母的感恩，你在日常生活中是怎么样向父母表达自己的感恩之心的呢？（生自由讲述）

　　九、在歌曲《感恩的心》中下课。

　　十、板书设计。

　　小女孩→摘花瓣 ↘

　　花瓣飘香               孝心        送母亲

　　爱             我  → 买花↗

《花瓣飘香》教学设计 篇2

　　作者：佚名    转贴自：转载    点击数：71

　　《花瓣飘香》 教学设计

　　【教学目标】

　　⒈ 知识目标：学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。

　　⒉ 能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。

　　⒊ 情感态度价值观：培养学生从小敬爱父母的思想感情，陶冶高尚的情操。

　　教学流程：第一课时 【欢迎浏览第一范文。在本站搜索课文题目关键字可以查找更多资料！本站地址是www.定制ifanwen.com】

　　一、导入新课：出示课题，书写课题并质疑

　　1. 实物展示、引题，指导学生书写课题（《花瓣飘香》）并了解课前学生已读过几遍书。读好课题（突出花瓣美、香）。

　　2. 生质疑课题。

　　二、初读课文，整体感知

　　1.生自由读课文。（要求：看清字形、读准字音、读通句子，不理解的词语自己查字典或联系上下文解决），师巡视。

　　2.检查自学生字词情况。 板书：“措、惶”   引出词“不知所措”和“惶恐”。

　　3.师逐段指名朗读，读后学生评议。

　　4.师范读。

　　5. 生再读全文。想想课文讲了谁和谁，写了一件啥事？板书：我、小女孩

　　三、学习第一、二自然段

　　1、自由读第一自然段。

　　⑴你觉得这丛月季怎样？从哪些词语可以看出来？引导看图体会“红艳艳”。

　　⑵谁会读这一自然段？（引导学生有感情朗读）

　　2、学习第二自然段

　　⑴（齐读第二自然段，板书：摘花瓣）

　　读这一自然段时，你注意到哪些词？在这些词下面加上着重号，自己先练习怎么读好它。师相机指导书写生字俯、摘、捧。

　　⑵想一想：从这几个词语中你的头脑中会看出小女孩对花怎么样？指名读。

　　⑶表演读第二自然段。

　　⑷有感情朗读第二自然段。。

　　四、描红“俯、摘、捧、措、惶、恐”

　　五、作业：熟读课文。

　　第  二  课  时

　　一、复习生字词。

　　二、重点品赏，深入感悟（精读3—11自然段）

　　过渡：小女孩为啥摘花瓣？课文中的我同样产生了这样的疑问，因此几天后的一个清晨，我也见到了那个小女孩摘花瓣时叫住了她。

　　1.      指名读第3自然段

　　联系上下文猜，理解“不知所措，惶恐”

　　在意思不变的情况下，用自己的话可以怎么写？比较原文，渗透写作办法指导（书面语与口语之分，怎样写得有文采）

　　几天后的一个清晨，我也见到了那个小女孩在摘花瓣，就叫住了她。她拿着花瓣，有些不知所措，惶恐地望着我。

　　几天后的一个清晨，我也见到了那个小女孩在摘花瓣，就叫住了她。她拿着花瓣，有些(                       )，(              )地望着我。

　　再读体会，联系上下文想一想，当时小姑娘的心情怎么样？你觉得她是个怎么样的小孩引出“真是个懂事的好小孩”

　　从那里可以看出来？

　　学生默读课文3—10自然段，画有关的句子，汇报时教师相机指导朗读。

　　2.学生按小组分角色朗读，读后引导学生在语气上进行评议。

　　⑴轻轻的问说明我并没有责备小女孩，只有感到不明白，想弄清楚原因。

　　⑵小女孩不好意思地说说明小女孩只摘了花瓣，自己也觉得做得不对。

　　⑶小女孩眼眶里闪动着泪花说明小女孩想到母亲生病了，父亲也不在身边，心里感到难受。

　　⑷汇报检查分角色朗读情况。

　　3.读了对话说说有啥地方使你感动。（板书：让母亲高兴）引导学生体会小女孩既爱花也爱母亲的一颗金子一样的小孩吗？（懂事的好小孩）

　　4.小女孩摘花瓣送给生病的母亲，这件事不但深深地感动了同学们，也深深打动了我。从文中啥地方看出来？

　　⑴齐读第11自然段。

　　⑵引导学生体会“我买了一盆月季花送给小女孩。

　　我把另一盆月季花放在妈妈的阳台上。”

　　（小女孩的爱心深深地打动了我，从开始的不解到买花送花是被爱心打动的具体表现）

　　（板书：不解 买花 送花）

　　⑶有感情地朗读第11自然段。    

　　⑷口语交际（表演）：我买了一盆月季花送给小女孩，把另一盆月季花放在妈妈的阳台上她们会说些啥呢？

　　7. 拓展延伸，深化主旨　

　　精读之后，让学生重新审视课题，抓住题眼，强化对“飘香”象征意义的理解。提供补充阅读材料。《给，永　远　比　拿　愉　快》

　　三、总结全文

　　1、讨论：与小女孩比一比，你平时是怎么样爱母亲的?

　　2、教师总结:

　　小女孩的母亲生病了，父亲也不在家，作为一个小女孩，她能为母亲做些啥呢？她只能用她一颗金子般的爱心去安慰母亲。多么懂事、多么可爱的小女孩呀！

　　四、写字指导。（略）

　　提供依恋晴

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《花瓣飘香》教学设计 篇3

　　【教学过程】

　　一  导入。

　　1 小孩们，知道今天是啥节日吗？（三八），母亲为了我们的健康成长，不知操了多少心！ 那么你有没有关心过母亲呢？

　　2今天，老师要告诉大家，有一个和你们差不多大的女小孩，在母亲生病的时候，用一种特殊的方式，表达了自己的爱心，让我们一起来认识这位小女孩。

　　二、初读感知。

　　1、一读课文。

　　这位小女孩和一个动人的故事就在咱们的课文里。让我们捧起课文，专心地读一读。遇到生字多读几遍，把字音读准，句子读通。

　　2、 读读生字和词语。

　　（课件出示词语）。

　　先自己轻轻地读一读。谁来做领头雁领着大家读？

　　（提醒注意“捧”是后鼻音，“拿着”，“捧着”，“着”都要读得轻而短。）

　　fǔ zhāi  bàn pěng

　　俯下身子 摘 花瓣  双手捧着

　　ná cuò huáng kǒng

　　拿着花瓣 不知所措 惶 恐

　　rě dǒng

　　惹（不要惹母亲生气） 懂事

　　kuàng

　　眼眶 花丛 阳台

　　3、再读课文。

　　4、交流。

　　哪位小孩子能告诉大家？（小女孩摘花瓣）（师板书“摘花瓣”）

　　“小女孩是个啥样的小孩”你能用一个词儿就概括吗？

　　板书“懂事”。

　　三、品读感悟。

　　看来，这位小女孩已经给大家留下了初步的印象。不过，我们要真正认识这位小女孩，仅仅知道“懂事”这个词是远远不够的。我们还要细细地去读书，从字字句句中用心去感受，哪里能读出小女孩的“懂事”呢？

　　（一）、读讲第二自然段。

　　1 找一找

　　你看到小女孩摘花瓣了吗？在课文第几段？请你找出来，（第二段）

　　用心读，仔细想，能从中读出小女孩的懂事吗？

　　学生自由读。

　　2（出示）第二段

　　谁愿意读给大家听一遍？。

　　一天清晨，我看到有个小女孩俯在花前，从花丛中小心地摘了一片带露水的花瓣，双手捧着，然后飞快地穿过田野，跑远了。

　　3  交流： 小孩子，读着读着，在你的眼前，出现了一个怎样的小女孩？

　　（1）小女孩很爱花，很珍惜这片花瓣。（板书爱花）

　　(2) 从哪些词语最能看出？（从“小心地”、“双手捧着”可以看出、）

　　(3) 她为啥那么小心？（怕弄坏了花瓣，怕影响了整朵花，怕露水滚落……）

　　（她小心翼翼地摘，用双手轻轻捧着，一片花瓣，如果不是爱花，怎么会这么郑重其事呢？）其它小孩子读出来了吗？

　　(4)读一读

　　你能不能给大家读一读？ （能不能再小心一点？再轻一点？别忘了花瓣上还带着露水呢……）

　　咱们一起来读一读。捧起课文——

　　过渡：是啊，小女孩摘了花瓣之后，飞快地穿过田野，跑远了……当你第一次读到这里的时候，你产生过啥想法吗？（她为啥只摘花瓣？摘花瓣做啥？）

　　是啊，课文中的我就是这么想的，所有读这个故事的人都是这么想的。那就让我们再深入地读一读课文。相信一定能找到答案。

　　（二）、读悟3－10自然段。

　　小孩子，小女孩为啥只摘花瓣呢？请你读读这几段话,（出示3－5段）看能不能读出小女孩的“懂事”来？

　　1自学

　　要求：轻轻地读读，3－5自然段，找出你觉得小女孩懂事的句子，划上波浪线。然后认真读一读。

　　几天后的一个清晨，我也见到了那个小女孩在摘花瓣，就叫住了她。她拿着花瓣，有些不知所措，惶恐地望着我。

　　“为啥只摘花瓣呢？”我轻轻地问。

　　她低着头不好意思地说：“我舍不得把整朵花都摘了……”

　　好，请小孩子把你的发现告诉大家。

　　a、“舍不得把整朵花都摘了”看出小女孩很懂事。（懂事在哪里呢？）

　　小女孩为啥“舍不得摘整朵花”呢？（因为花很美）这是一朵怎么样的花呢？你能从课文中读出来吗？

　　生说。评价：读书就是要前后联系起来读，“瞻前顾后”这样才能读得更明白。谢谢你教给我们读书的办法。

　　b（对呀，你们看——（相机出示花）红艳艳的月季花，绒布一样柔软的花瓣，带着亮晶晶的露水，散发着阵阵清香 …… 看到这么娇艳的花朵，谁会忍心摘下它呢？让它美美的开着， 装点大地吧！“舍不得摘整朵花”，正是小女孩爱花的表现啊！看来她是个——的小孩？爱花的，爱美的小孩。）（板书爱花

　　）

　　c爱美是人之常情，为啥在被我叫住以后要“惶恐”呢？请你自己再读读这段话，想一想。“惶恐”是啥意思？（恐惧、害怕）看看字形，都是啥旁？（心，都与心情有关）

　　d 小女孩惊慌害怕啥？此时此刻，她心里怎么想？（摘了花瓣，怕我批评。）

　　因为害怕，所以她就显得 “不知道怎么办才好，非常的尴尬，”是哪一个词？不知所措。

　　一个恐惧，一个不知所措，让你觉得小女孩也是个啥样的小孩呢？（还很善良）板书善良

　　2 朗读

　　我们来感受一下这位爱花也善良的小女孩。男小孩来读“我”的话，女小孩读小女孩的，老师读陈述的部分。（评价注意：男小孩要轻轻地问，别把女小孩吓坏了）

　　3说话练习：

　　等等……小女孩的话后面为啥有6个小点？（省略号）她还想说啥？你能帮助她说出来吗？她有点不好意思呢！

　　花这么美，摘花瓣不是也会破坏它的美吗？为啥她还要摘呢？

　　自由读读，你一定很快就会回答的。

　　1、出示6－9

　　小女孩说：“母亲生病了，我摘片花瓣送给她。花瓣摸上去像绒布一样，闻起来有淡淡的清香，母亲会高兴的。”

　　“你父亲呢？”

　　“父亲在南沙当解放军。他常常来信叫我听母亲的话，不要惹母亲生气。”小女孩眼眶里闪动着泪花a、

　　a  从这段中你知道了啥？

　　把花瓣送给母亲，让病中的母亲高兴。小女孩是个孝敬母亲的好小孩。（板书“孝顺”

　　b想一想：母亲摸着这绒布一样柔软地花瓣，闻着这淡淡的清香，会说些啥？（说不定病就会好了很多呢！）是呀，一片花瓣是多么微不足道，但却可以换来母亲的笑容，甚至母亲的健康，小女孩是多么高兴啊！

　　c小女孩就是这样想着，所以她在说这句话的时候一定是怎么样说的？你能加上“——地说”来读一读？（一边读，一边想象着母亲高兴的样子，你一定也会很幸福的。）

　　小女孩这样做还有没有别的原因？

　　d、小女孩还是个听话的好小孩。(板书“听话”)“父亲来信叫他听母亲的话，不要惹母亲生气。”小女孩不仅没有惹母亲生气，而且——

　　她这样做了，她在回信中会怎么样对父亲说呢?

　　小女孩的眼里闪动着泪花，这是啥样的泪花？（高兴的泪，幸福的泪！激动的泪！）

　　2、第10节。

　　为了安慰病中的母亲，小女孩虽然舍不得那么美的月季花，但还是忍不住摘下了带着露水的花瓣，为的是让母亲摸一摸，闻一闻，让母亲的心情好起来，让母亲的病好起来，多么有孝心的小孩！

　　难怪我要说——

　　真是个懂事的小孩！

　　一心想着父亲的嘱咐，不仅不让母亲生气，而且能用自己特有的方式表达自己对母亲的孝顺，让父亲安心当解放军保卫祖国，多么听话的小孩！

　　所以我们也要说——

　　真是个懂事的小孩！

　　现在，让我们再来看看她摘花瓣的情景，相信你会你会读懂更多！

　　出示：（第二节）

　　一天清晨，我看到有个小女孩俯在花前，从花丛中小心地摘了一片带露水的花双手捧着，然后飞快地穿过田野，跑远了。

　　为啥要“双手捧着”？为啥飞快地跑？（怕露水滚落，怕风把花瓣吹走，急着跑去把花瓣送给母亲，怕露水干了，怕香味会散掉……

　　她捧着的仅仅是一片花瓣吗？不是。还是啥？（板书“花瓣”）

　　（还是一颗孝顺母亲的心！）

　　（还是一片浓浓的亲情）

　　母亲闻到的仅仅是月季花的香味吗？不是。（板书“飘香”）

　　（还是小孩的一片孝心！一份真情！）

　　现在谁来读读课题——花瓣飘香。花瓣飘香——花瓣飘香——

　　闻到了，淡淡的香味！

　　感受到了，女儿对母亲的深情！

　　让我们一起深情地读一读——花瓣飘香——

　　小孩子，课文到这里应该可以结束了，为啥还要写最后一段呢？是不是有些多余呢？看看写了啥？

　　（三）读悟最后一段。

　　1  师：这段不写可不可以？

　　2  在我送给小女孩的月季花中，包含着啥？

　　3  在我放在妈妈阳台上地月季花中，也包含着啥？

　　（受到小女孩的感动，希望小女孩的母亲快点好起来。我也更加明白了孝敬长辈的道理。）

　　4  用心读读这段话。深深地读到我们的心里去，好吗？齐读。

《花瓣飘香》教学设计 篇4

　　一、引入情境，课前导入

　　1.小孩子，老师想把一首小诗送给大家，想听听吗？（课件出示滚动的文字——《母爱》：小时侯，母爱融在乳汁里，吮着它，香甜甜；上学后，母爱写在书本里，读着它，情真真；寒冬里，母爱织在毛衣里，穿着它，情牵牵；雨天里，母爱撑在雨伞里，擎着它，泪涟涟。）

　　听了这首诗，你想说啥？（母亲的爱是感人的，我爱母亲。）是啊，小孩们，母亲为了我们的健康成长，不知操了多少心！那么你有没有关心过母亲呢？

　　点评：常言道：“人非草木，孰能无情。”情感是人心理活动的一大特点。也有语云：“感人心者，莫先乎情。”所以，成功的语文课，应在教学的一开始就牢牢地吸引学生，使他们的思维随着老师的情感入境，激发其求知欲。

　　2.上节课，我们认识了一位可爱的小女孩，谁来说说，她为母亲做了一件啥事情呢？（相机板书：小女孩摘花瓣）

　　3.好，大家学得真好！不过要真正认识这位小女孩，仅仅知道她做的事情是远远不够的。这节课上，我们要通过仔细读书来走近她，感受她。

　　二、读悟第二自然段

　　1.课文哪一段写的是小女孩摘花瓣的情景？（第二段）

　　2.让我们认真读一读，边读边想，注意小女孩摘花时候的动作，用铅笔在这些表示动作的词下面画上波浪线，并细细体会。（生自由读）（课件出示第二段）

　　3.指名说说找到了哪些词，有哪些体会。（课件出示“俯在花前，小心地摘，双手捧着，飞快地跑……”）

　　4.谁能够上来像小女孩那样“摘一摘”？（生演）

　　师：你俯在花前闻到了啥？心里在想啥？

　　师：一片花瓣很轻，很小，“你为啥不这样拿着呢？”——理解“双手捧着”，平时你拿啥东西的时候要用双手捧着？对呀，自己心爱的东西、珍贵的东西，才会用“双手捧着”。小孩子能从文字中读出情境、读出自己的感受来，真是会读书啊！

　　点评：启发学生抓住关键词，感悟人物的内心世界。

　　5.现在，让我们把自己的心放进课文，好好地读一读。把小女孩摘花的情境再现在我们面前。哪位小孩子能给大家读一读？（指名读）

　　咱们一起来读一读。（齐读）

　　6.过渡：第二天，作者也遇到了这位小女孩，与她进行了一番交谈后，作者觉得小女孩是一个啥样的小孩？（懂事）从啥地方看出小女孩是个懂事的好小孩？

　　三、紧扣“懂事”，品位语言，推敲句意

　　1.出示内容，一边读一边画出表示“懂事”的语段，然后在小组内交流。

　　点评：通过读书，学生已经能初步感受到小女孩的“懂事”，交流后再引导学生精读小女孩的每一句话，体会“她是个懂事的好小孩”。

　　2.汇报交流体会。你从哪儿看出小女孩是个懂事的好小孩？（小女孩说：“母亲生病了，我摘片花瓣送给她。花瓣摸上去像绒布一样，闻起来有淡淡的清香，母亲会高兴的。”）（指名谈体会）

　　3.想一想：母亲摸着这绒布一样柔软的花瓣，闻着这淡淡的清香，会说些啥？（想象说话）

　　4.是呀，一片花瓣是多么微不足道，但却可以换来母亲的笑容，甚至母亲的健康，小女孩是多么高兴啊！一边读一边想象着母亲高兴的样子，你一定也会很幸福的。（指名读、齐读）

　　点评：课堂里洋溢着浓浓的亲情，小孩们读得情真意切。

　　5.原来小女孩摘花瓣是为了安慰病中的母亲，让母亲摸一摸，闻一闻，让母亲的心情好起来，让母亲的病好起来，多么有孝心的小孩！难怪我要说——真是个懂事的小孩！（齐读）

　　6.还从哪儿看出小女孩的懂事？（指名回答并谈体会）

　　（出示：“父亲在南沙当解放军。他常常来信叫我听母亲的话，不要惹母亲生气。”小女孩眼眶里闪动着泪花。）

　　你们知道南沙在啥地方吗？（演示课件）南沙就是南沙群岛，它位于祖国领土的最南端，有“中国的南大门”之称。驻守在那里的人民解放军，远离了故乡，远离了亲人，肩负着保家卫国的重任。小女孩有着这样一个身穿军装、手握钢枪的父亲是多么自豪呀！可小女孩眼眶里为啥闪动着泪花？（指名回答）

　　7.小结：是啊！思念远在南沙的父亲，想起来和父亲在一起的欢乐时光，这是思念的泪花；为自己能牢记父亲的祝福，照顾好母亲，不仅不让母亲生气，而且懂得照顾母亲，这是骄傲的泪花；让母亲感受到女儿的孝心，让父亲安心，自己也高兴，这就是幸福，这是幸福的泪花！

　　8.创设情境，练习说话。同学们，当父亲和你们手牵着手漫步在公园的时候，小女孩只能读着父亲的来信。小女孩多想自己的父亲呀！她会对父亲说些啥呢？（出示课件）

　　9.说得多动情呀！谁能读好小女孩的话？（指名读）多少深情，全都凝聚在这泪花里，让我们一边体会着小女孩的心情，一边深情地读一读。（齐读）

　　10.一心想着父亲的嘱咐，不仅不让母亲生气，而且能用自己特有的方式表达对母亲的孝心，让父亲安心当解放军保卫祖国，多么听话的小孩！我们也来夸夸她——真是个懂事的小孩！

　　点评：凭借初读时的整体印象，强调咀嚼词句，做到“入境始与亲”，对“真是个懂事的好小孩”产生真切的感受。

　　11.从哪些语句还能看出小女孩的懂事？（生汇报）（相机出示：“她低着头不好意思地说：‘我舍不得把整朵花都摘了……’”）不就是一朵月季花嘛？有啥舍不得的呢？小女孩为啥“舍不得摘整朵花”呢？（因为花很美）这是一朵怎么样的花呢？你能从课文中读出来吗？（生说）

　　12.评价：读书就是要前后联系起来读，“瞻前顾后”，这样才能读得更明白。谢谢你教给我们读书的办法。

　　点评：不失时机地教给学生读书的办法，使学生养成良好的读书习惯。

　　13.你们看——（相机出示课件）红艳艳的月季花，绒布一样柔软的花瓣，带着亮晶晶的露水，散发着阵阵清香……看到这么娇艳的花朵，你会忍心摘下它吗？（不会）看来大家和小女孩一样都是爱花的小孩。（指名读）

　　14.小孩子，你发现没有，小女孩说的这句话后面是啥标点符号？（省略号）也许她还想说，但是呢没有说出来，你能猜一猜，她想说啥呢？（引导学生想象说话）

　　15.小孩子真会读书，连课文中隐藏着的内容都能读出来，真不简单！是啊，如果你是偷摘花瓣的小女孩，面对着月季花的主人，心情会怎样？（生谈感受）

　　16.理解词义：也许你可能想放下，但也没有；可能想藏起来，但也不敢；也许想放到身后，但已经被发现了，很尴尬——这就叫——（不知所措）那“惶恐”是啥意思？（心里害怕）

　　点评：这一片断中“不知所措、惶恐”两个词语较难理解。教师在教学时让学生联系生活实际，把自己想象成为文中的小女孩，设身处地地体会她的心情，让学生发表自己的见解，为学生创造展示自我的机会，让学生的个性得到充分的发展。

　　17.师：不就是摘了一片花瓣嘛，小女孩竟然这么惶恐、不知所措，真是个心地善良的小孩！如果你是月季花的主人，你会责怪她吗？（不会）从哪儿看出来？（指导朗读）我们来用心感受这位爱花也善良的小女孩。她与作者的对话看似普通，却蕴含着极深的感情。能读好吗？

　　（师生合作读课文。男生读作者的话，女生读小女孩的话，师读旁白部分。）

　　点评：学生通过自由读书，画词、圈句、交流、感悟、朗读，从不同角度对课文的内容有了全面的了解，对小女孩的心灵美有了很深的认识，进而证实了小女孩确实是个懂事的小孩。每交流完一个要点再让学生读一读。随着交流内容的不断深入，学生对这句话的感悟会逐渐加深，朗读的情感一次比一次投入。在指导朗读的过程中，引导学生想象，体会小女孩那种矛盾、难过的心理。

　　四、读悟最后一段，抓住题眼，加深理解

　　1.小女孩的所作所为不仅温暖了母亲的心，也深深地感动了我，所以——（出示内容，引读最后一段。）

　　2.你们明白作者的用意吗？（受到小女孩的感动，希望小女孩的母亲快点好起来，我也更加明白了孝敬长辈的道理。）（板书：“我”　送花）

　　3.明白了作者的心思，也就明白了全天下儿女对妈妈那份深深的爱！（板书：爱）

　　4.学到这儿，你对题目是否有了更进一步的感悟？小女孩手里捧着的仅仅是一片花瓣吗？（不是）还是啥？（还是一颗孝顺母亲的心！一片浓浓的亲情！）母亲闻到的仅仅是月季花的香味吗？（还是小孩的一片孝心！一份真情！）

　　现在谁来读读题目——花瓣飘香。（花瓣飘香——花瓣飘香——）

　　闻到了，淡淡的香味！

　　感受到了，女儿对母亲的深情！

　　让我们一起深情地读一读——（花瓣飘香——）

　　点评：回到本课题目，再次审视题目，抓住题眼，强化对“飘香”象征意义的理解，深化感情，升华主题。

　　五、总结升华，体验感情

　　1.一片小小的花瓣，洋溢着浓浓的爱，传递着深深的情。老师和你们一样为小女孩和她的爱而感动着，我不禁为这对幸福的母女写了一首美丽的小诗（音乐声起，师深情范读）：

　　花朵在晨风中摇曳，露珠在花瓣上闪烁，一片花瓣，一声祝福。

　　笑容在阳光里灿烂，心儿在幸福中欢腾。一句问候，一份亲情！

　　花瓣映红了母亲的笑脸，清香飘满了温馨的小屋……

　　可爱的女孩，你不就是那片晶莹的花瓣吗？

　　小孩子，帮忙给这首诗起个名字吧！

　　好，就叫——“花瓣飘香”！

　　一起读——花瓣飘香——

　　2.亲爱的小孩子们，你会给母亲这样美丽的花瓣吗？

　　3.好，大胆地去实现你们的想法吧！让这浓浓的花香飘满我们每个小孩、每位母亲的心头！

　　点评：以一首小诗来赞美小女孩，并通过教师声情并茂的朗读，升华了主题，使学生受到了很好的感染，可谓“水到渠成”。整堂课，小女孩、作者、学生、教师的情感，在轻柔的音乐声中，在片片飘飞的粉红色花瓣里静静地流淌着。

　　板书：

　　花瓣飘香

　　小女孩           摘花瓣

　　爱

　　“我”        　送 花

《花瓣飘香》教学设计 篇5

　　一、复习导入。

　　1、今天我们继续学习第六课花瓣飘香，请同学们齐读课题。

　　我还没闻到花的香味，请再读一遍。

　　2、课文中有好多词语来描述花的，你愿意来读一读吗？出示词语。

　　读词时我们要一边读一边想象，如读红艳艳这个词时，我们的脑海中要出现“红”而且是非常鲜艳的那种。再读词。

　　3、出示一朵月季花。这是一朵月季花，你能用上这些词语中的一个或者几个词来描述一下吗？

　　二、学习第一段。

　　过渡：多么美的月季呀！我家门前可不是一朵，而是“一丛”上面开满了——引读第一段。出示第一段。

　　学习第五段。

　　过渡：这么美的月季花，你舍得摘吗？文中的小姑娘舍得吗？所以她说：——出示“我舍不得把整朵花摘了……”

　　1、你也来舍不得地读一读。

　　2、好为啥舍不得呢？

　　3、从“舍不得”这个词中，你觉得小姑娘是个怎么样的小孩？

　　（爱花）板书

　　（懂事）是的，她很懂事，这里的懂事表现在她对花的——

　　三、学习第二段。

　　过渡：她舍不得把整朵花摘了，于是她摘了花瓣。她是怎么样摘花瓣的呢？请同学们快速默读第二自然段，划出她摘花瓣的句子。

　　出示第二段。这句话中有很多描述小女孩摘花瓣的动作，你能找出来吗？

　　1、交流。你愿意来读一读吗？要注意这些动词。

　　2、你能告诉我她为啥要小心在摘呢？

　　真是个爱花的小孩，那怕是一片小小的花瓣，她都那么小心，生怕碰坏了别的花瓣。

　　3、那她为啥要双手捧着呢？

　　是呀，那怕是一片小小的花瓣，她都把它当成宝贝一样，双手捧着。

　　4、那边有路她不走，为啥要穿过田野，还要跑得这么快呢？

　　赶着回家给母亲。你能联系下文来理解，真会读书。

　　害怕，文中没有写出来的，你都能体会出来，真了不起！

　　5、让我们带着这几份感受，一起读好这一段。

　　四、学习第三段。

　　过渡：这么爱花的小孩，她为啥要摘花瓣呢？我的内心感到不解。于是在小姑娘也一次摘花瓣时，我叫住了她，她有啥表现呢？

　　出示：和“她拿着花瓣，有些不知所措，惶恐地望着我。”

　　1、从“不知所措、惶恐”这两个词中你体会到了小姑娘此时的内心是怎么样的？她怕啥呢？

　　2、虽然一片小小的花瓣不影响整丛花的美观，但小姑娘在我的面前，好像是犯了大错一样。读“她拿着花瓣……”

　　3、从她的神态，我们会到了她内心的不安。读……

　　4、就是这么一个爱花的女孩，她摘了一片花瓣，也被人看到了，可以想像当时她的窘迫与尴尬。所以当我问她为啥摘花瓣时，她在回答时是——出示第五段

　　5、我们再来读一读这句话。除了舍不得，你还体会到了啥？（难为情）你也难为情地读一读。

《花瓣飘香》教学设计 篇6

　　课时目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。

　　2、结合课文理解“不知所措”、“惶恐”等词语。

　　3、抓住关键词通过充分朗读，体会小女孩真挚、纯朴的亲情。

　　教学过程

　　一、复习检查

　　1、通过上一课的学习，摘花小姑娘给大家留下了啥印象呢？

　　2、小女孩已经给大家留下了初步的印象。不过，我们要真正认识这位小女孩还要细细地去读书，从字字句句中用心去感受人物的品质。

　　二、品读感悟

　　（一）读讲第二自然段。

　　1、你看到小女孩摘花瓣了吗？在课文第几段？请你找出来。

　　2、用心读，仔细想，能从中读出小女孩的懂事吗？

　　3、指读第二段。

　　4、投影句子：一天清晨，我看到有个小女孩俯在花前，从花丛中小心地摘了一片带露水的花瓣，双手捧着，然后飞快地穿过田野，跑远了。

　　5、交流： 小孩子，读着读着，在你的眼前，出现了一个怎样的小女孩？

　　6、小女孩很爱花，很珍惜这片花瓣。（板书：爱花）

　　7、从哪些词语最能看出？（从“小心地”、“双手捧着”）

　　8、她为啥那么小心？（怕弄坏了花瓣，怕影响了整朵花，怕露水滚落……）

　　9、她小心翼翼地摘，用双手轻轻捧着一片花瓣，如果不是爱花，怎么会这么郑重其事呢？其它小孩子读出来了吗？

　　10、你能不能给大家读一读？ （能不能再小心一点？再轻一点？别忘了花瓣上还带着露水呢……）

　　11、咱们一起来读一读。

　　12、过渡：是啊，小女孩摘了花瓣之后，飞快地穿过田野，跑远了……当你第一次读到这里的时候，你产生过啥想法吗？（她为啥只摘花瓣？摘花瓣做啥？）

　　13、是啊，课文中的我就是这么想的，所有读这个故事的人都是这么想的。那就让我们再深入地读一读课文。相信一定能找到答案。

　　（二）读悟3－10自然段。

　　1、小女孩为啥只摘花瓣呢？要求：轻轻地读读，3－5自然段，找出你觉得小女孩懂事的句子，划上波浪线。然后认真读一读。

　　2、学生自由朗读交流。

　　3、投影句子：几天后的一个清晨，我也见到了那个小女孩在摘花瓣，就叫住了她。她拿着花瓣，有些不知所措，惶恐地望着我。

　　“为啥只摘花瓣呢？”我轻轻地问。

　　她低着头不好意思地说：“我舍不得把整朵花都摘了……”

　　（1）现在请小孩子把你的发现告诉大家。

　　（2）“舍不得把整朵花都摘了”看出小女孩很懂事。（懂事在哪里呢？）

　　（3）小女孩为啥“舍不得摘整朵花”呢？（因为花很美）

　　（4）这是一朵怎么样的花呢？你能从课文中读出来吗？

　　（5）读书就是要前后联系起来读，“瞻前顾后”这样才能读得更明白。谢谢你教给我们读书的办法。

　　（6）你们看——（相机出示花）红艳艳的月季花，绒布一样柔软的花瓣，带着亮晶晶的露水，散发着阵阵清香 …… 看到这么娇艳的花朵，谁会忍心摘下它呢？让它美美的开着， 装点大地吧！“舍不得摘整朵花”，正是小女孩爱花的表现啊！看来她是个——的小孩？爱花的，爱美的小孩。（板书：爱花）

　　（7）爱美是人之常情，为啥在被我叫住以后要“惶恐”呢？请你自己再读读这段话，想一想。

　　（8）“惶恐”是啥意思？小女孩惊慌害怕啥？此时此刻，她心里怎么想？（摘了花瓣，怕我批评。）

　　（9）因为害怕，所以她就显得 “不知道怎么办才好，非常的尴尬，”这是哪一个词的意思？读好词语：不知所措

　　（10）一个恐惧，一个不知所措，你觉得小女孩也是个啥样的小孩呢？板书：善良

　　（11）我们来感受一下这位爱花也善良的小女孩。分角色读人物对话。

　　（12）看看小女孩的话后面为啥有6个小点？（省略号）她还想说啥？你能帮助她说出来吗？她有点不好意思呢！

　　4、花这么美，摘花瓣不是也会破坏它的美吗？为啥她还要摘呢？自由读读6－9自然段，你一定很快就会回答的。

　　（1）出示句子：小女孩说：“母亲生病了，我摘片花瓣送给她。花瓣摸上去像绒布一样，闻起来有淡淡的清香，母亲会高兴的。”

　　“你父亲呢？”

　　“父亲在南沙当解放军。他常常来信叫我听母亲的话，不要惹母亲生气。”小女孩眼眶里闪动着泪花。

　　a（1）把花瓣送给母亲，让病中的母亲高兴。可见小女孩是个孝敬母亲的好小孩。（板书：孝顺）

　　（2）想一想：母亲摸着这绒布一样柔软地花瓣，闻着这淡淡的清香，会说些啥？

　　（3）是呀，一片花瓣是多么微不足道，但却可以换来母亲的笑容，甚至母亲的健康，小女孩是多么高兴啊！

　　（4）小女孩就是这样想着，所以她在说这句话的时候一定是怎么样说的？你能加上“——地说”来读一读？

　　# 一边读，一边想象着母亲高兴的样子，你一定也会很幸福的。

　　# 小女孩这样做还有没有别的原因？

　　b（1）小女孩还是个听话的好小孩。(板书：听话)“父亲来信叫他听母亲的话，不要惹母亲生气。”小女孩不仅没有惹母亲生气，而且——

　　她这样做了，想想她在回信中会怎么样对父亲说呢?

　　（2）小女孩的眼里闪动着泪花，这是啥样的泪花？（高兴的泪，幸福的泪！激动的泪！）

　　5、小结：为了安慰病中的母亲，小女孩虽然舍不得那么美的月季花， 但还是忍不住摘下了带着露水的花瓣，为的是让母亲摸一摸，闻一闻，让母亲的心情好起来，让母亲的病好起来，多么有孝心的小孩！

　　6、难怪我要说——真是个懂事的小孩！

　　7、一心想着父亲的嘱咐，不仅不让母亲生气，而且能用自己特有的方式表达自己对母亲的孝顺，让父亲安心当解放军保卫祖国，多么听话的小孩！

　　所以我们也要说——真是个懂事的小孩！

　　8、现在，让我们再来看看她摘花瓣的情景，相信你会你会读懂更多！

　　再次投影第三段：

　　（1）为啥要“双手捧着”？为啥飞快地跑？（怕露水滚落，怕风把花瓣吹走，急着跑去把花瓣送给母亲，怕露水干了，怕香味会散掉……

　　（2）她捧着的仅仅是一片花瓣吗？不是。还是啥？（板书“花瓣”）

　　# 还是一颗孝顺母亲的心！

　　# 还是一片浓浓的亲情！

　　（3）母亲闻到的仅仅是月季花的香味吗？不是。（板书“飘香”）

　　# 还是小孩的一片孝心！一份真情！

　　（4）现在谁来读读课题——花瓣飘香。

　　# 闻到了，淡淡的香味！

　　# 感受到了，女儿对母亲的深情！

　　（5）让我们一起深情地读一读——花瓣飘香——

　　9、小孩子，课文到这里应该可以结束了。可课文还有一段，写的是啥呢？

　　（三）读悟最后一段。

　　1、指名读11小节。

　　2、这段不写可不可以？

　　3、在我送给小女孩的月季花中，包含着啥？

　　4、在我放在妈妈阳台上地月季花中，也包含着啥？

　　（受到小女孩的感动，希望小女孩的母亲快点好起来。我也更加明白了孝敬长辈的道理。）

　　5、用心读读这段话。深深地读到我们的心里去，好吗？齐读。

　　6、小孩子，一片花瓣，一盆月季，凝聚了小孩对母亲的多少真情，

　　7、认识这么一位可爱的懂事的小女孩，是多么幸运，多么令人感动，老师忍不住也想吟一首小诗，

　　8、这样吧，当音乐响起来的时候，我们先默默地在心里读一边，然后一起来深情地吟诵——

　　花朵在晨风中摇曳，（yè）露珠在花瓣上闪烁，一片花瓣，一声祝福。

　　笑容在阳光里灿烂，心儿在幸福中欢腾。一句问候，一份亲情！

　　花瓣映红了母亲的笑脸，清香飘满了温馨的小屋……可爱的女孩，

　　你不就是那片晶莹的花瓣吗？

　　9、小孩子，帮忙给这首诗起个名字吧！

　　好，就叫——“花瓣飘香！！”

　　10、学了这篇课文，认识了这个可爱的小女孩，聪明的你们一定有话要说，谁先来说?

　　11、好，大胆地去实现你们的想法吧！让这浓浓的花香飘满我们每个小孩、每个母亲的心头！ 

　　板书： 花瓣飘香

　　爱花

　　小女孩 摘花瓣 善良

　　懂事 孝顺

　　听话

《花瓣飘香》教学设计 篇7

　　《花瓣飘香》这是一篇洋溢着浓浓亲情的课，它通过一个小女孩摘花瓣送给生病的母亲的事，赞美了小女孩体贴母亲的美好心灵。《花瓣飘香》具有极强的感染力，能让学生在潜移默化中受到教育。

　　十年育树，百年树人。作为我们教育者，怎么样去塑造小孩们那还不成熟的心灵，利用课文的文字材料，也是一个很好的教育途径。根据对教材的分析，我确定了本课的教学目标：

　　1、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。

　　⒊通过朗读课文，感悟课文内容，积累课文语言，体会小女孩是个懂事的好小孩，培养学生从小敬爱父母的思想感情，陶冶高尚的情操。

　　本课的教学重点：让学生通过充分的朗读，体会小女孩真挚、纯朴的亲情。

　　本课的教学难点：启发学生抓住关键词，感悟人物的内心世界，表达人物美好情感。

　　为了突破重点，解决难点，我主要采用以下两种教法：

　　1、有声有色想象法：我充分利用插图、简笔画、音乐来帮助学生想象课文的内容，体会人物的内心。

　　2、以读代讲法：“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。通过分角色朗读，表演读，引导学生体会小女孩纯朴的亲情。

　　第一课时

　　课前安排学生背诵有关集体的名言。

　　一、以言传情,导入新课：

　　同学们，我们是一个温馨的大集体、大家庭，三年的朝夕相处我们建立了深厚的感情，所以老师邀请你们到我家做客好不好？猜一猜老师的家是啥样子？（让学生到黑板画一画）。你们给老师设计了这么漂亮的家，老师非常感激你们.但你们知道吗？最美的还是我家门前的月季花。（同时在黑板上画月季花简笔画。）谁描述一下这些花？找生试着说说，用上一些优美的词句。

　　这么美的花摘一朵吧！点名说。看来同学们都非常爱花，不舍得摘，有一个小姑娘也喜欢这些月季花，那么她也做了些啥事呢？让我们一起走进这个故事。

　　板书课题，指名读。

　　（这样的设计，用情铺路，用情导入，并紧紧扣住了学生的心弦，引起了对新课学习的兴趣）

　　二、检查预习,梳理脉络

　　1、检查自学生字词情况。

　　2、师逐段指名朗读，思考小女孩做了一件啥事？

　　3、指名回答：课文讲了一个小女孩摘花瓣(或一个小女孩为母亲摘花瓣)表扬概括得好。

　　4、质疑：围绕小女孩“摘花瓣”这件事，同学们想探究啥问题？

　　⑴怎么摘花瓣的？⑵为啥只摘花瓣呢？⑶摘花瓣做啥？

　　同学们提出这几个问题很有价值，下面我们就带着这几个问题来学习课文。

　　（梳理课文的思路，用问题贯穿课文的学习，提高了的质疑能力）

　　三、研读问题，以疑导学

　　（一）读悟第二自然段：

　　1、课文哪一段写的是小女孩摘花瓣的情景？（第二段）

　　2、让我们认真读一读，

　　边读边想，注意小女孩摘花时候的动作，用铅笔在这些表示动作的词儿下面画上波浪线，并细细体会。（生自由读）（出示第二段）

　　3、指名说说找到了哪些词儿？有哪些体会？（出示“俯在花前，小心地摘、双手捧着，飞快地跑……”）

　　4、谁能够上来像小女孩那样“摘一摘”？生演，其他学生为他配音。

　　你有没有问题问这个同学？学生提问题，随机采访表演者。

　　你俯在花前闻到了啥？心里在想啥？你为啥要小心地摘？一片花瓣很轻，很小，你为啥不拿着呢？——理解“双手捧着”，平时你拿啥东西的时候要用双手捧着？对呀，自己心爱的东西，珍贵的东西，才会用“双手捧着”。那你们从中体会到了啥？（小女孩爱花）小孩子，能从文字中读出情境来，读出自己感受来，真是会读书啊！

　　5、现在，让我们好好读一读把这段课文，边读边想像画面，把小女孩摘花的情境再现在我们的面前。练习读。

　　（二）既然爱花就应该保护它，为啥还要摘呢？摘了花，为啥作者在第10段说她是个懂事的好小孩？这些问题我百思不得其解。你们能帮我解决这个难题吗？

　　1、小组合作学习3---10自然段，画出能体现小女孩懂事的句子。

　　2、汇报交流体会。（学生说哪个地方，教师就和学生交流哪个地方）

　　（1）小女孩说：“母亲生病了，我摘片花瓣送给她。花瓣摸上去像绒布一样，闻起来有淡淡的清香，母亲会高兴的。”指名谈体会。

　　a.想一想：母亲摸着这绒布一样柔软地花瓣，闻着这淡淡的清香，会说些啥？（想象说话）

　　b.是呀，一片花瓣换来了母亲的笑容，甚至母亲的健康，小女孩是多么高兴啊！一边读，一边想象着母亲高兴的样子，你一定也会很幸福的。感情朗读。

　　c.原来小女孩摘花瓣是为了安慰病中的母亲，让母亲摸一摸，闻一闻，让母亲的心情好起来，让母亲的病好起来，多么有孝心的小孩！难怪我要说——真是个懂事的小孩！（齐读）

　　（2）“父亲在南沙当军。他常常来信叫我听母亲的话，不要惹母亲生气。”小女孩眼眶里闪动着泪花。

　　我们刚学了《美丽的南沙群岛》这篇课文，还记得南沙在啥地方吗？南沙就是南沙群岛,它位于祖国领土的最南端,有中国的“南大门”之称.驻守在那里的人民军,远离了故乡，远离了亲人，肩负着保家卫国的重任,女孩有着这样一个身穿军装，手握钢枪的父亲，这多么让人自豪呀！

　　你有问题要问呢？生成问题，指名回答（小女孩眼眶里为啥闪动着泪花？）

　　a、创设情境，练习说话：同学们，当父亲和你们手牵着手漫步在公园的时候，小女孩只能读着父亲的来信。那封信小女孩已翻来覆去读了无数遍，泪水已打湿了信纸。小女孩多想自己的父亲呀，她会对父亲说些啥呢？来，和父亲打电话。学生体会表演。

　　b、说得多动情呀！

　　谁能读好小女孩的话？指名读。多少深情，全都凝聚在这泪花里，让我们一边体会着小女孩的心情，一边深情地读一读……（齐读）

　　c、是啊，！思念远在南沙的父亲，想起来和父亲在一起的欢乐时光；这是思念的泪花；为自己能牢记父亲的祝福，照顾好母亲，不仅不让母亲生气，而且懂得照顾母亲；这是骄傲的泪花；让母亲感受到女儿的孝心，让父亲安心，自己也高兴,这就是幸福！这是幸福的泪花！

　　d、让我们再来夸夸她——真是个懂事的小孩！

　　(3)“她低着头不好意思地说：“我舍不得把整朵花都摘了……

　　a.不就是一朵月季花嘛？有啥舍不得的呢？小女孩为啥“舍不得摘整朵花”呢？（因为花很美）这是一朵怎么样的花呢？你能从课文中读出来吗？

　　b.生说。，联系前面的课文内容，这是一种很好的读书办法。

　　c.看——（指着月季花的插图）红艳艳的月季花，绒布一样柔软的花瓣，带着亮晶晶的露水，散发着阵阵清香……

　　看到这么娇艳的花朵，你会忍心摘下它吗？（不会）看来大家和小女孩一样都是个爱花的，爱美的小孩。指名读女孩说的话。

　　d.小孩子，你发现没有，小女孩说的这句话后面是啥标点符号？（省略号）也许她还想说，但是呢没有说出来，你能猜一猜，她想说啥呢

　　?引导学生想象说话。

　　（4）“她拿着花瓣，有些不知所措，惶恐地望着我。”

　　你体会到啥？（做错事知道错）（从“惶恐不安、不知所措”可以看出）

　　这位同学很会读书，她注意了小女孩脸上的表情，的确是这样，“表情也是一种语言”我们读书时也要注意。

　　还有啥地方看出小女孩知道错了呢？（低下头不好意思）这句话该怎么读？指读。

　　如果你是那个女孩，此时手里拿着花瓣被作者叫住了，你心里会觉得怎样？让学生体会想象说话。

　　大家体会到了小女孩的心情，你不知道怎么办才好可以用一个词来描述，那就是——（生异口同声地答到“不知所措”）平时生活中你有没有“不知所措”的时候呢？给“惶恐”找个近义词。

　　让我们通过朗读把小女孩的这种心情读出来吧！看谁体会得最好！

　　不就是摘了一片花瓣嘛，小女孩竟然这么惶恐、不知所措，真是个心地善良的小孩！如果你是月季花的主人，你会责怪她吗？（不会）从哪儿看出来？（轻轻地问）

　　指导朗读：我们来用心感受这位爱花也善良的小女孩。她与作者的对话看似普通，却蕴涵着极深的感情。能读好吗？让我们把这人世间最美、最纯的感情化作读书声传递给周围的人吧。小组分角色练第三部分。请几个小组展示，评价，齐读。

　　注意：男小孩要轻轻地问，别把女小孩吓坏了。师生合作读课文。男生读作者的话，女生读小女孩的话，教师读旁白部分。

　　（充分利用小组合作等方式，让学生用各种方式来朗读，以读代讲，以读激情，使学生实现与文本的心灵对话）

　　四、抓住题眼，深化理解。

　　1、小女孩爱花，也爱妈妈。因爱母而摘花，因爱花而摘瓣，多懂事啊！小女孩的所作所为不仅温暖了母亲的心，也深深地感动了我。从文中啥地方看出来？齐读第11自然段。（板书：送）

　　当“我”把一盆带着露水的月季花送给小女孩，会说些啥呢？小女孩也会怎么说？同桌表演。指名表演评议。

　　2、学到这儿，你对这课题是否有了更进一步的感悟？小女孩受里捧着的仅仅是一片花瓣吗？（不是）还是啥？（还是一颗孝顺母亲的心！一片浓浓的亲情！）母亲闻到的仅仅是月季花的香味吗？（是小孩的一片孝心！一份真情！）现在谁来读读课题——花瓣飘香。花瓣飘香——花瓣飘香——

　　闻到了，淡淡的香味！感受到了，女儿对母亲的深情！让我们一起深情地读一读——花瓣飘香——

　　五、总结升华，体验感情。

　　1、亲爱的小孩子们，父母给予你们太多的爱，你们想用啥方式表达？对，唱！

　　师生合奏《母亲的吻》

　　2、拿出自己用彩纸做的花瓣，把自己想对父亲母亲说的话写下来，也可以写诗

　　虽然我们手中没花瓣，但是呢我们每一个人都有一片花瓣，那就是我们的孝心，希望我们能用我们的心，让父亲母亲每天都能闻到淡淡的清香。正如课题所说的让花瓣飘香，使香越飘越远，飘到各地。

《花瓣飘香》教学设计 篇8

　　一）引入情境。

　　1、课件出示月季花。同学们，老师给你们带来了啥？仔细观察一下，说说月季花怎样？你们喜欢吗？（启发学生看看样子，闻闻香味）红艳艳的花朵在绿叶衬托下显得真美，还不时散发出淡淡的清香。老师和同学们一样喜欢，有一位小女孩，她也很喜欢，大家想认识她吗？让我们一起走进今天我们要学习的课文。

　　2、板书课题：花瓣飘香

　　3、齐读课题。（多次多种语气读。）这花瓣很美，你怎么读？这花瓣很香，你怎么读？这花瓣你很喜欢，怎么读？

　　二）初读课文，

　　1、一读，扫除字词障碍。要求：自由读课文，标出自然段，圈出不会读或难读的字，看课后注音或问老师同学来解决。

　　2、出示本课难读的生字词语

　　俯在花前   不知所措  惶恐  眼眶

　　交流：你刚才学会了吗？

　　1）指名读、齐读 。

　　2）理解、分析:

　　说说“眼眶”是哪部位？拓展认认“相框、箩筐。”

　　说说“惶恐”的相同处及意思。（心字旁、形声字、意思相近。）

　　措啥部首？说明？措本义：安置、处理。

　　“不知所措”：不知道怎么办才好。

　　口头组词

　　“俯”（向下，低头，与“仰”相对）做“俯”的动作，出示词语做动作(～身、～视、～首）

　　3、二读，理清脉络。

　　1）课文写了3个时间段中发生的事？请你快速浏览课文找出3个时间段。

　　2）找个时间段所在段落。　出示：一天清晨（2）、几天后的一个清晨（3-10）、第二天早晨（11）

　　4、三读，进一步了解内容。

　　1）学生分段朗读，读中相机正音，教师给予肯定性评价。

　　2）知道课文讲了一件啥事吗？提示“谁干啥来”概括。（小女孩摘花瓣送母亲）

　　三）细读课文。

　　1、感悟花瓣香美

　　1）这是一片             的花瓣。要求学生认真读课文，从文中找出相应的答案，看看谁填的答案多。

　　2）组织交流，并要求学生说出依据。可以从以下几个方面点拨。

　　（1）这是一片红艳艳的花瓣。依据是课文第一自然段：“我家门前有一丛月季，上面开满了红艳艳的花朵。”

　　（2）这是一片带露水的花瓣。依据是课文第二自然段：“从花丛中小心地摘了一片带露水的花瓣。”

　　（3）这是一片摸上去像绒布一样的花瓣。依据是课文第七自然段：“花瓣摸上去像绒布一样。”交流时，让学生摸摸老师课前准备好的绒布，问学生：这是一种啥样的感觉？进而体会花瓣像绒布一样细腻、柔软、舒服的感觉。

　　（4）这是一片飘着淡淡清香的花瓣。依据是课文第七自然段：“闻起来有淡淡的清香”以及课文题目“花瓣飘香”。

　　3）结合课文第一自然段和填空题“这是一片            的花瓣”，用语言描述“我家”门前的那丛月季。

　　出示：我家门前的那丛月季可真惹人爱呀！你看，                    

　　学生先练说，再指名说，在此基础上教师小结描述：我家门前有一丛月季可真若人爱！你看，这里一朵，那里一朵，真不少。那花朵红红的、艳艳的，真美。用手摸一摸，软软的、柔柔的、滑滑的，像是摸在绒布上一样，真舒服；将鼻子凑上去，深深地吸一口，那清香淡淡的、甜甜的。清晨，花瓣上带着露水，连露水也带着红润。

　　2、品悟女孩懂事

　　1）师：这样的月季花叫谁看了都会喜欢，都会高兴的。一天清晨，作者看到这样一个画面。出示第二自然段齐读。

　　几天后的一个清晨，我也见到了啥？

　　作者也看到了啥能联系第一段说具体点吗？可作者为啥不写具体？（重复、啰嗦）

　　一天清晨，作者看到了这样一个画面（师描述画面后问），他心里在想啥？

　　预设：小女孩真爱花呀! 小女孩为啥只摘花瓣呢？

　　在文中，作者并没有写小姑娘爱花，而是通过哪些词表达出来的？

　　“俯在花前 ”说明啥？  “小心地摘”  “双手捧着”也说明啥呢？

　　俯在花前说明她喜欢花,“小心”是说明小女孩生怕摘坏了花瓣；“捧”是说明小女孩生怕碰坏了花瓣。多么爱花的小孩呀！让我们用读来表达她爱花吧！

　　2）几天后的一个清晨，我也见到了这样一个画面。

　　（问问她“为啥只摘花瓣呢？”）于是。作者就叫住了小女孩。

《花瓣飘香》教学设计 篇9

　　教学目标：

　　1、学会本课的10个生字，理解文中的词语。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。

　　3、通过品读体现孩子懂事的句子，体会小女孩的一片爱心，培养学生从小敬爱父母的思想品质。

　　教学重点、难点：

　　重点：有感情朗读课文、分角色朗读。

　　难点：通过品读表现小女孩懂事的句子，体会小女孩对母亲的一片爱心，培养学生从小敬爱父母的思想品质。

　　教学准备：

　　生词卡片、挂图、摘有文中重点句段的小黑板、月季花、绒布。

　　教学时间：（两课时）本课为第二课时

　　教学过程：

　　一、导入

　　上节课，老师和同学们一起初读了《花瓣飘香》这篇课文，学习了生字新词。今天，我们继续学习课文内容。（齐读课题）

　　二、复习

　　1、开火车读生词，齐读生词。

　　2、齐读课文。（打开课本，把这些词放到文中，看谁读得好？）

　　3、提问：课文主要写谁？（板书：小女孩） 谁能用课文中的一句话来说说，小女孩是一个怎么样的小孩？（板书：真是个懂事的好小孩！）

　　4、从哪里看出小女孩是个懂事的小孩呢？（板书：？） 请同学们再自由地朗读课文，把表现小女孩懂事的句子用波浪画下来。

　　三、精读课文

　　1、学生自读课文2～10节，把能表现小女孩懂事的句子画下来。

　　2、画好了吗？同桌先讨论，再跟大家交流。

　　3、班上交流，指名学生说说。

　　a：小女孩说：“母亲生病了，我摘片花瓣送给她，花瓣摸上去像绒布一样，闻起来有淡淡的清香，母亲会高兴的。”

　　⑴提问：你们见过绒布吗？摸起来感觉怎么样？（软软的）是呀！多美的花瓣，把它送给母亲，让生病的母亲高兴，可见小女孩怎样？（爱母亲）

　　⑵所以我们说小女孩真是个懂事的好小孩！（齐读）

　　⑶指导朗读。

　　①谁来扮演这位小女孩读一读这句话？指名读。

　　②相机指导：“母亲生病了，”小女孩很心疼母亲，要读得轻、慢。“母亲会高兴的。”小女孩也感到开心，要读得重、快。

　　③齐读。

　　b：“父亲在南沙当解放军，他常常来信叫我听母亲的话，不要惹母亲生气。”小女孩眼眶里闪动着泪花。

　　⑴提问：南沙在我们祖国的最南面，离我们这儿很远，很远，父亲常来信，说明父亲最关心的是谁?（我和母亲）最牵挂的是啥？（母亲的身体）

　　⑵父亲不在身边的日子里，小女孩不仅听母亲的话，还做啥？（照顾生病的母亲，还要做家务……）

　　⑶是呀！小女孩这样做才让父亲放心地工作，好好地保卫祖国，真是个懂事的好小孩！让我们一起来夸夸她。（齐读）

　　⑷指导朗读。

　　①你们注意到小女孩说这句话时，表情怎么样？（闪动着泪花）为啥呢？（小女孩非常思念父亲）

　　②谁能读出小女孩思念的心情？

　　③指名读，齐读。

《花瓣飘香》教学设计 篇10

　　教学过程：

　　一、实物导入，激发兴趣

　　1、出示一束月季花，展示在讲台上。同学们，老师给你们带来了啥？，你们喜欢吗？这娇艳、清香的月季花瓣，还引出了一段动人的故事。

　　2、齐读课题。

　　二、媒体渲染，营造气氛

　　1、课件引入“开花”（出示课件）

　　“我”家门前的这丛月季，上面开满了……（红艳艳的花朵）。引导看图体会“红艳艳”，见过类似的词吗？（板书：开）

　　多美呀！看谁读得最美，请一个小组读，其他同学评价。

　　让我们都来美美地读一读吧！

　　2、图文结合，学演“摘花”（出示课文插图）

　　1）看，来了一位小女孩，你能用自己的话说说图意吗？

　　2）文中哪一段写了这幅图？读出来吧！（板书：摘）

　　3）小女孩是怎么样摘花瓣的，谁来演？不急，要演好，得先把这段内容读好，请大家圈出重点词，好好体会小女孩的内心。

　　4）（出示重点词）看，你们和老师的一样吗？

　　（一人配音，一人表演）采访小演员：

　　你俯在花前闻到了啥？心里怎么想的？（多美多香的花呀！）

　　小小的一片花瓣为啥要“双手捧着”？ （一片小小的花瓣包含了小女孩对母亲的一份真情。） （怕花瓣上的露珠滚掉。）

　　你摘花瓣时动作那么轻，为啥？（爱花）

　　3、精读理解，学习“谈花”

　　1）既然爱花就应该保护它，为啥还要摘呢？作者和你们一样，也觉得十分好奇，因此他也想寻找答案，机会终于来了。（听3—9自然段录音）这部分写的是“谈花”。（板书：谈）大家听得真认真，谁能用一个词概括这是一个怎么样的小女孩？（出示：“真是个懂事的好小孩！”）

　　2） 看来，这位小女孩已经给大家留下了初步的印象。不过，我们要真正认识这位小女孩，仅仅知道“懂事”这个词是远远不够的。我们还要细细地去读书，从字字句句中用心去感受。哪里能读出小女孩的“懂事”呢？请你们好好看书，把有关的句子画下来，读一读，想一想。

　　交流汇报。

　　现在我们就来细细品味这些句子。

　　3）（出示：她拿着花瓣，有些不知所措，惶恐地望着我。）

　　如果你是那个女孩，此时手里拿着花瓣被作者叫住了，你心里会觉得怎样？

　　生：我会很害怕，不知道他会不会骂我。

　　生：我也许会脸红红的，而且不知道怎么办才好。

　　生：我会很紧张，紧张得直冒汗。

　　生：我不知该把花瓣藏哪儿才好，会很慌张。

　　师：大家体会到了小女孩的心情，你不知道怎么办才好可以用一个词来描述，那就是——（生异口同声地答到“不知所措”）平时生活中你有没有“不知所措”的时候呢？ 给“惶恐”找个近义词。

　　让我们通过朗读把小女孩的这种心情读出来吧！看谁体会得最好！

　　接着发生了啥呢？

　　4）（出示：她低着头不好意思地说:“我舍不得把整朵花都摘了……” ） 这哪里体现了她的懂事呢？

　　难怪我要说——真是个懂事的小孩！

　　看看小女孩的话后面有6个小点？（省略号）她还想说啥？你能帮助她说出来吗？她有点不好意思呢！

　　我们来感受一下这位爱花也善良的小女孩。分角色读人物对话。男小孩来读“我”的话，女小孩读小女孩的，老师读陈述的部分。（评价注意：男小孩要轻轻地问，别把女小孩吓坏了，本来就胆小。）

　　摘花瓣做啥呢？

　　5）（出示：小女孩说：“母亲生病了，我摘片花瓣送给她。花瓣摸上去像绒布一样，闻起来有淡淡的清香，母亲会高兴的。”）

　　请一位同学读，其他同学闭眼听，仿佛看到啥？所以我们也要说——真是个懂事的小孩！

　　请你一边读，一边想像母亲高兴的样子，你一定会幸福的！

　　她父亲呢？

　　6）（出示：

　　“父亲在南沙当军。他常常来信叫我听母亲的话，不要惹母亲生气。”小女孩           眼眶里闪动着泪花。）

　　你体会到啥呢？你有啥要说的吗? 小女孩的眼里闪动着泪花，这是啥样的泪花？（高兴的泪，幸福的泪！激动的泪！）

　　听到这里，我情不自禁地说：“真是个懂事的好小孩！” （板书：懂事）

　　7）让我们把这人世间最美、最纯的感情化作读书声传递给周围的人吧。小组分角色练第三部分。请几个小组展示，评价，齐读。

　　4、 引读理解，学习“送花”

　　1）小女孩爱花，也爱妈妈。因爱母而摘花，因爱花而摘瓣，多懂事啊！她的爱心深深地打动了我，从文中啥地方看出来？齐读第11自然段。（板书：送）

　　2）到现在还未发言的同学请起立，给你们一次表现的机会。齐读。

　　3）当“我”把一盆带着露水的月季花送给小女孩，会说些啥呢？小女孩也会怎么说？同桌表演。指名表演评议。　　

《花瓣飘香》教学设计 篇11

　　教学目标：

　　1、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。

　　⒊通过朗读课文，感悟课文内容，积累课文语言，体会小女孩是个懂事的好小孩，培养学生从小敬爱父母的思想感情，陶冶高尚的情操。

　　教学重点：让学生通过充分的朗读，体会小女孩真挚、纯朴的亲情。

　　教学难点：启发学生抓住关键词，感悟人物的内心世界，表达人物美好情感。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学时间：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、设置情境，导入新课：

　　1、小孩子，老师想把一首小诗送给大家，想听听吗？（课件出示画面，滚动的文字和淡淡的音乐。《母爱》：小时侯，母爱融在乳汁里，吮着它，香甜甜；上学后，母爱写在书本里，读着它，情真真。寒冬里，母爱织在毛衣里，穿着它，情牵牵；雨天里，母爱撑在雨伞里，擎着它，泪涟涟。）听了这首诗，你想说啥？

　　2、是啊，小孩们，母亲为了我们的健康成长，不知操了多少心！母亲为了自己的小孩付出了很多，而小孩也会对母亲由衷地感谢，有一位小女孩，就用一种特殊的方式感谢她的母亲，今天，我们就来学习一篇课文《花瓣飘香》。

　　3、指导学生朗读书写课题，

　　二、初读课文，整体感知

　　1.生自由读课文。（要求：看清字形、读准字音、读通句子，不理解的词语自己查字典或联系上下文解决），师巡视。

　　2.检查自学生字词情况。 板书：“措、惶”   引出词“不知所措”和“惶恐”。

　　3.师逐段指名朗读，读后学生评议。

　　三、再读课文，营造气氛：

　　1、听课文配乐朗读，看多媒体演示月季花、小女孩摘花瓣的图片，思考：课文讲了怎么样一件事情？

　　2、围绕小女孩“摘花瓣”这件事，同学们想深入了解哪些？　

　　⑴怎么摘花瓣的？⑵为啥只摘花瓣呢？⑶摘花瓣做啥？

　　3、同学们提出这几个问题很有价值，下节课，我们就带着这几个问题来学习课文。

　　四、指导写字：

　　先范写，在指导学生描红：“俯、摘、捧、措、惶、恐”

　　五、作业：熟读课文。

　　第二课时

　　一、引入情境，课前导入：

　　1、上节课，我们认识了一位可爱的小女孩， 谁来说说，她为母亲做了一件啥事情呢？（相机板书：小女孩摘花瓣）

　　2、好，大家学得可真好。不过要真正认识这位小女孩，仅仅知道她做的事情是远远不够的，这节课上，我们要通过细细地读书来走近她、感受她 。

　　二、读悟第二自然段：

　　1、课文哪一段写的是小女孩摘花瓣的情景？（第二段）

　　2、让我们认真读一读， 边读边想，注意小女孩摘花时候的动作，用铅笔在这些表示动作的词儿下面画上波浪线，并细细体会。（生自由读）（课件出示第二段）

　　3、指名说说找到了哪些词儿？有哪些体会？（课件出示“俯在花前，小心地摘、双手捧着，飞快地跑……”）

　　4、谁能够上来像小女孩那样“摘一摘”？生演。师： 你俯在花前闻到了啥？心里在想啥？师：一片花瓣很轻，很小，“你为啥不这样拿着呢？”——理解“双手捧着”，平时你那啥东西的时候要用双手捧着？对呀，自己心爱的东西，珍贵的东西，才会用“双手捧着”。小孩子，能从文字中读出情境来，读出自己感受来，真是会读书啊！

　　5、现在，让我们把自己的心放进课文，好好读一读。把小女孩摘花的情境再现在我们的面前。哪位小孩子能给大家读一读？指名读。咱们一起来读一读。齐读。

　　过渡：第二天，作者也遇到了这位小女孩，与她进行了一番交谈后，作者觉得小女孩是一个啥样的小孩？

　　三、紧扣“懂事”，品位语言，推敲句意

　　1、默读课文三——十自然段，想想这个小女孩究竟是一个啥样的小孩呢？

　　2、汇报交流体会。你从哪儿看出小女孩是个懂事的好小孩？

　　（1）小女孩说：“母亲生病了，我摘片花瓣送给她。花瓣摸上去像绒布一样，闻起来有淡淡的清香，母亲会高兴的。”指名谈体会。

　　a.想一想：母亲摸着这绒布一样柔软地花瓣，闻着这淡淡的清香，会说些啥？（想象说话）

　　b.是呀，一片花瓣是多么微不足道，但却可以换来他*的笑容，甚至他*的健康，小女孩是多么高兴啊！一边读，一边想象着母亲高兴的样子，你一定也会很幸福的。指名读，齐读。

　　c.原来小女孩摘花瓣是为了安慰病中的母亲，让母亲摸一摸，闻一闻，让他*的心情好起来，让他*的病好起来，多么有孝心的小孩！难怪我要说——真是个懂事的小孩！（齐读）

　　（2）“父亲在南沙当解放军。他常常来信叫我听他*的话，不要惹母亲生气。”小女孩眼眶里闪动着泪花。

　　a.你们知道南沙在啥地方吗？（演示课件）南沙就是南沙群岛,它位于祖国领土的最南端,有中国的”南大门”之称.驻守在那里的人民解放军,远离了故乡，远离了亲人，肩负着保家卫国的重任,女孩有着这样一个身穿军装，手握钢枪的父亲，这多么让人自豪呀！可小女孩眼眶里为啥闪动着泪花？(指名回答)

　　b.小结：是啊，！思念远在南沙的父亲，想起来和父亲在一起的欢乐时光；这是思念的泪花；为自己能牢记父亲的祝福，照顾好母亲，不仅不让母亲生气，而且懂得照顾母亲；这是骄傲的泪花；让母亲感受到女儿的孝心，让父亲安心，自己也高兴,这就是幸福！这是幸福的泪花！

　　c.、创设情境，练习说话：同学们，当父亲和你们手牵着手漫步在公园的时候，小女孩只能读着父亲的来信。小女孩多想自己的父亲呀，她会对父亲说些啥呢？（出示课件）

　　d.、说得多动情呀！谁能读好小女孩的话？指名读。多少深情，全都凝聚在这泪花里，让我们一边体会着小女孩的心情，一边深情地读一读……（齐读）

　　e、一心想着父亲的嘱咐，不仅不让母亲生气，而且能用自己特有的方式表达自己对他*的孝顺，让父亲安心当解放军保卫祖国，多么听话的小孩！我们也来夸夸她——真是个懂事的小孩！

　　(3)“她低着头不好意思地说：“我舍不得把整朵花都摘了……

　　a.不就是一朵月季花嘛？有啥舍不得的呢？小女孩为啥“舍不得摘整朵花”呢？（因为花很美）这是一朵怎么样的花呢？你能从课文中读出来吗？

　　b.生说。评价：读书就是要前后联系起来读，“瞻前顾后”这样才能读得更明白。谢谢你教给我们读书的办法。

　　c.看——（相机出示课件）红艳艳的月季花，绒布一样柔软的花瓣，带着亮晶晶的露水，散发着阵阵清香 …… 看到这么娇艳的花朵，你会忍心摘下它吗？（不会）看来大家和小女孩一样都是个爱花的，爱美的小孩。指名读。

　　d.小孩子，你发现没有，小女孩说的这句话后面是啥标点符号？（省略号）也许她还想说，但是呢没有说出来，你能猜一猜，她想说啥呢 ?引导学生想象说话。

　　e师：小孩子真会读书连课文中隐藏着的内容都能读出来，真不简单！是啊，如果你是偷摘花瓣的小女孩，面对着月季花的主人，心情会怎样？（生谈感受。）

　　f.理解词义：也许你可能想放下，但也没有，可能想藏起来，但也不敢，也许想放到身后，但已经被发现了，很尴尬，——这就叫（齐读）——不知所措）那“惶恐”是啥意思？（心里害怕）

　　g.师：不就是摘了一片花瓣嘛，小女孩竟然这么惶恐、不知所措，真是个心地善良的小孩！如果你是月季花的主人，你会责怪她吗？（不会）从哪儿看出来？（轻轻地问）指导朗读：我们来用心感受这位爱花也善良的小女孩。她与作者的对话看似普通，却蕴涵着极深的感情。能读好吗？同桌可以先练读。指名两人读。（评价注意：男小孩要轻轻地问，别把女小孩吓坏了，本来就胆小。非常惶恐）师生合作读课文。男生读作者的话，女生读小女孩的话，教师读旁白部分。

　　四、读悟最后一段，抓住题眼，加深理解。

　　1、师：小女孩的所作所为不仅温暖了他*的心，也深深地感动了我，所以——出示内容，引读最后一段。

　　2、你们明白作者的用意吗？（受到小女孩的感动，希望小女孩的母亲快点好起来。我也更加明白了孝敬长辈的道理。）（板书：我送花）

　　3、师：明白了作者的心思，也就明白了这全天下儿女对妈妈那深深的爱！（板书：爱）

　　4、学到这儿，你对这课题是否有了更进一步的感悟？小女孩受里捧着的仅仅是一片花瓣吗？（不是）还是啥？（还是一颗孝顺他*的心！一片浓浓的亲情！）母亲闻到的仅仅是月季花的香味吗？（是小孩的一片孝心！一份真情！）现在谁来读读课题——花瓣飘香。花瓣飘香——花瓣飘香—— 闻到了，淡淡的香味！感受到了，女儿对他*的深情！让我们一起深情地读一读——花瓣飘香——

　　五、总结升华，体验感情。

　　1、师： 亲爱的小孩子们，你会给母亲这样美丽的花瓣吗？与小女孩比一比，你平时是怎么样爱他*的?

　　2、虽然我们手中没花瓣，但是呢我们每一个人都有一片花瓣，那就是我们的孝心，希望我们能用我们的心，让父亲母亲每天都能闻到淡淡的清香。正如课题所说的让花瓣飘香，使香越飘越远，飘到各地。

　　板书设计：

　　花瓣飘香

　　小女孩           摘花         送母亲

　　影响

　　“我”          买花              送

《花瓣飘香》教学设计 篇12

　　一、读读想想，初识花瓣——与学生对话

　　同学们，看到“花瓣”这个词语，你会想到啥？对，我们会想到各种各样的花朵，会想到花瓣上的露珠，会想到有淡淡的花香飘来。这节课，我们就来认识一位像花瓣一样美丽的小女孩，伸出手来跟老师一起板书。板书课题《花瓣飘香》。齐读课题。你能读出有阵阵花香飘来的感觉吗？指名读，齐读。

　　二、读读议议，感悟花瓣——与学生对话

　　请同学们自己读一下课文，想一想课文讲了一个怎么样的故事。学生回答：一位小女孩摘花瓣送给生病的母亲。那她是怎么样摘花瓣的呢？从课文找出相关的句子读一读。画出表示小女孩摘花动作的词，并细细体会。

　　（一）品读摘花瓣（第2节）

　　1.指名读，交流摘花瓣的动作。请一女生表演小女孩摘花瓣的情形，进行评价。

　　2.假如你就是那位小女孩，我有几个问题想问你

　　a：你为啥要俯在花前，摘花瓣时的动作那么轻，为啥？

　　b、你摘下花瓣是怎么拿的？再示范一下。

　　c、小小的一片花瓣为啥要“双手捧着”？啥东西你会双手捧着？

　　4.小结：看来这个小姑娘是一位爱花的小孩，通过后文我们知道她要把花瓣送给生病的母亲，也看出花瓣这代表着小女孩的一颗孝心。让我们带着这样的感受朗读第二自然段。

　　5.让我们回过头来再读课题，读出小女孩的孝心。

　　（二）紧扣“懂事”，品味文本语言。

　　这是一个怎么样的女孩？（懂事的女孩）我们一起来找找从哪里能看出小女孩的“懂事”。请大家仔细读读课文3－9段，把有关的句子画下来，读一读，想一想，跟你小组里的同学交流一下。

　　结合学生回答，相机点拨指导：

　　1.“父亲在南沙当军。他常常来信叫我听母亲的话，不要惹母亲生气。”小女孩眼眶里闪动着泪花。

　　①师：你们知道南沙在啥地方吗？驻守在那里的人民军,远离了故乡和亲人，肩负着保家卫国的重任,女孩有着这样一个父亲，这多么让人自豪呀！可小女孩眼眶里为啥闪动着泪花？

　　②指名回答。

　　师小结：

　　是啊，思念远在南沙的父亲，想起来和父亲在一起的欢乐时光，这是思念的泪花；想到父亲远在南沙而母亲也卧病在床，心里难过，这是难过的泪花；为自己能牢记父亲的嘱咐，照顾好母亲，不仅不让母亲生气，而且懂得照顾母亲,这是骄傲的泪花；让母亲感受到女儿的孝心，让父亲安心，自己也高兴,这就是幸福！这是幸福的泪花！

　　③多少深情，全都凝聚在这泪花里，让我们一边体会着小女孩的心情，一边深情地读一读。（齐读）

　　面对这样一个小女孩，我不禁称赞道——【出示齐读：真是个懂事的好小孩！】

　　2.小女孩说：“母亲生病了，我摘片花瓣送给她。花瓣摸上去像绒布一样，闻起来有淡淡的清香，母亲会高兴的。”

　　①你摸过花瓣吗？那是怎么样的感觉？

　　②那小女孩的母亲收到这样的花瓣，她会怎么样？（微笑、感动、幸福）

　　③是呀，一片花瓣可以换来母亲的笑容，甚至母亲的健康，小女孩是多么高兴啊！一边读，一边想象着母亲高兴的样子，你一定也会很幸福的。齐读。

　　④师：原来小女孩摘花瓣是为了安慰病中的母亲，让母亲摸一摸，闻一闻，让母亲的心情好起来，让母亲的病好起来，多么有孝心的小孩！难怪我要说——【真是个懂事的好小孩！】（齐读）

　　3.她低着头不好意思地说：“我舍不得把整朵花都摘了……”

　　①师：小女孩为啥“舍不得摘整朵花”呢？

　　红艳艳的月季花，绒布一样柔软的花瓣，带着亮晶晶的露水，散发着阵阵清香 …… 看到这么娇艳的花朵，你会忍心摘下它吗？（不会）看来大家和小女孩一样都是个爱花的，爱美的小孩。指名读。

　　③师：是啊，如果你是偷摘花瓣的小女孩，面对着月季花的主人，心情会怎样？（生谈感受。）

　　④理解词义。

　　师：也许你可能想放下，但也没有，可能想藏起来，但也不敢，也许想放到身后，但已经被发现了，不知道该怎么办——这就叫（齐读）——不知所措）那“惶恐”是啥意思呢？（心里害怕）

　　⑤师：不就是摘了一片花瓣嘛，小女孩竟然这么惶恐、不知所措，真是个心地善良、非常诚实的小孩！我们不禁也要夸夸她了——【齐读：真是个懂事的好小孩！】

　　⑥如果你是月季花的主人，你会责怪她吗？（不会）从哪儿看出来？（轻轻地问）你能读出轻轻的感觉吗？

　　⑦我们来用心感受这位爱花也善良的小女孩。她与作者的对话看似普通，却蕴涵着极深的感情。能读好吗？小组内可以先练读。

　　师生合作读课文：男生读作者的话，女生读小女孩的话，教师读旁白部分。

　　⑧再读课题，课文读到这里，你觉得这是一片怎么样的花瓣？

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