第四单元 第14课 从中日甲午战争到八国联军侵华第四单元 内忧外患与中华民族的奋起第14课 从中日甲午战争到八国联军侵华一、教学目标1、知识与能力了解甲午中日战争的背景、过程及结果，八国联军侵华的主要史实，中国人民的反抗斗争，认识战败对中国政局的影响。2、过程与方法（1）通过对甲午战争经过和《马关条约》影响的分析，加深对中华民族面临亡国灭种的危险、民族危机空前加剧理解，掌握分析历史问题的方法。（2）通过对义和团起因、口号以及结果的分析，认识到义和团运动是民族矛盾空前激化的结果，让学生掌握正确评价历史事件的方法。（3）结合八国联军侵华的史实，使学生认识帝国主义列强侵华的本质，掌握透过历史现象看本质的历史思维方法。3、情感态度和价值观（1）通过对《马关条约》、《辛丑条约》等不平等条约的分析，激发学生对丧权辱国的切肤之痛，增强维护国家主权和民族利益的历史责任感。（2）结合甲午战争结果的分析，使学生深刻体会“落后就要挨打”的道理，从而树立为中华民族的伟大复兴而学习的远大志向。 4、教学重难点： （1）重点分析：①《马关条约》是自《南京条约》以来最严重的一个不平等条约，大大加深了中国半殖（请记得收藏本站-一路高升范文网，以获取更多新鲜内容）民地化的程度。②《辛丑条约》的签订，标志着中国半殖民地半封建社会秩序的完全确立，中国的半殖民地半封建社会形成了。从此，清政府彻底成为帝国主义统治中国的工具。 （2）难点分析：甲午战争后中国各阶层的探索是难点。面对民族的生存危机，中国各阶层展开了一系列的探索。清王朝进行了军事改革，派袁世凯编练新军；康、梁等资产阶级维新派掀起了维新变法运动；以孙中山为首的资产阶级革命派则创立了中国第一个资产阶级团体——兴中会，提出了“驱除鞑虏，恢复中华，创立合众政府”的纲领；农民阶级则掀起了义和团运动，反抗外来侵略，但最终都失败了。二、教材分析 1、知识结构： 日本的侵略扩张政策 中日甲午战争的爆发和过程 甲午战争和民族危机的加深 《马关条约》及其危害 帝国主义掀起瓜分中国的狂潮 战后中国救亡图存的运动 义和团的兴起和“扶清灭洋”的口号 八国联军侵华与中国人民的反抗斗争 《辛丑条约》的签订及其危害 义和团运动的影响2、课本分析：本课内容包括两部分：甲午战争和民族危机的加深、八国联军侵华与中国人民的反抗斗争。甲午战争与《马关条约》、八国联军侵华和《辛丑条约》都具有阶段性标志，同时也有密切联系。这两次战争均爆发于世界主要资本主义国家向帝国主义过渡之际，中日甲午战争是后起的资本主义国家日本发动的侵华战争，日本胁迫清政府签订了一个空前不平等条约——《马关条约》，它适应了世界资本主义向帝国主义时期的需要，并且直接引发列强对华瓜分狂潮，使中国的民族危机空前严重。义和团运动就是在这种形势下爆发的。义和团运动有成为列强组成联军共同发动侵华战争的借口，八国联军侵华直接导致《辛丑条约》的签订，使中国完全陷入半殖民地半封建社会的深渊。三、教学过程 （一）导课：中国有着五千年的文明,是日本从古代以来一直仰慕和学习的对象，如唐朝时期日本进行了大化改新，但是到了近代，一直处在中华帝国阴影中的日本却成为了亚洲强国，并在半个多世纪里先后发动或参与对中国的侵略战争达三次之多，为什么历史有如此变化？ （二）甲午战争与民族危机的加深1、战争背景： 日本在走向帝国主义道路的过程中，制定了怎样的扩张政策？教材首先对日本的侵华政策作了比较详细的叙述。从日本看： ①明治维新后，日本走上资本主义道路，但因国土狭小，资源匮乏，发展受到制约。 ②经济危机，国内矛盾重重。 ③明治维新后保留了大量封建残余（军国主义）。 ④长期充分的战前准备：政策上----“大陆政策”；军事上----扩军备战，搜集情报，军队近代化建设。 从中国看： ①政治：腐朽落后的封建制度 ②经济：资本主义发展缓慢 ③军事：有限的近代军事装备 ④态度：认识不足，虚骄自大，避战求和，寄希望西方列强“调停”2、战争经过： a、导火线：1894年朝鲜东学党起义。b、战争经过（注意战争形势图） 爆发标志：丰岛海战（1894年） 重大战役：平壤战役、黄海战役、辽东战役、威海卫战役3、结果：
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第四单元 内忧外患与中华民族的奋起第14课 从甲午战争到八国联军侵华教案一、教学目标： 熟悉中日甲午战争、八国联军侵华战争的主要史实，理解《马关条约》、《辛丑条约》 的内容及所带来的危害，认识分析战败对中国政局的影响，理解当时...
一、教学目标目标内容知识与能力过程与方法情感态度价值观识记理解运用鸦片走私和虎门销烟虎门销烟。中国近代历史，既是资本主义、帝国主义列强侵略、奴役中国人民的侵略史，也是中国人民不断反抗内外压迫的抗争史。...
第12课 甲午中日战争和八国联军侵华教案一.甲午中日战争1.原因：日本明治维新后，蓄谋侵略中国。【易错点】甲午中日战争爆发的根本原因是：日本统治者借口朝鲜事变而蓄意发动。2.过程①日军准备：1894年，朝鲜爆发农民起义。...
第12课 甲午中日战争和你、八国联军侵华△课标要求：列举日本发动甲午中日战争和八国联军侵华的史实，概述中国军民反抗日本和八国联军侵略斗争的事迹，体会中华民族英勇不屈的斗争精神。...
第12课甲午中日战争和八国联军侵华思维视角日本一些历史学家认为：1894年的中日冲突，是由一些偶然因素引起的。你如何看待这种观点？说明你的理由。历史学家认为：《马关条约》是继《南京条约》以来最严重的卖国条约。...
第12课 【三维目标】1、知识与能力：（1）识记与理解：识记：甲午中日战争、《马关条约》、黄海海战、中国台湾反割台斗争、八国联军侵华战争、《辛丑条约》、义和团与清军的抵抗。...
第12课 △课标要求：列举日本发动甲午中日战争和八国联军侵华的史实，概述中国军民反抗日本和八国联军侵略斗争的事迹，体会中华民族英勇不屈的斗争精神。...
第12课 甲午中日战争和八国联军侵华.【教学要求】1.列举甲午中日战争和八国联军侵华战争等史实2.了解两次战争爆发的原因、结果及其给中国社会造成的危害3.说明西方列强侵华给中华民族带来的深重灾难。...
第12课 甲午中日战争和八国联军侵华【课标要求】列举1840年至19xx年间西方列强的侵华史实，概述中国军民反抗外来侵略斗争的事迹，体会中华民族英勇不屈的斗争精神。...
教学目标1.知识要求：了解或掌握义和团运动的兴起和发展的概况；八国联军侵华时间、国家，义和团抗击八国联军的战斗；《辛丑条约》的内容及其影响。...
教学目标1.知识方面：通过本节内容的教学，使学生了解或掌握反洋教斗争的发展；义和团运动的兴起和发展；扶清灭洋和安抚政策；八国联军侵华战争；义和团运动的失败；《辛丑条约》的签订及其影响。...
第4课 八国联军侵华战争导学案一、学习目标：1、了解八国联军侵华的史实；2、结合《辛丑条约》的主要内容，分析《辛丑条约》对中华民族危机全面加深的影响。...
第5课 八国联军侵华战争教案（总第5课时） [学习目标]1.了解义和团运动的反帝史实；了解八国联军侵华的基本史实；掌握《辛丑条约》的签订、内容及危害。...
第四课 八国联军侵华战争【学习目标】了解义和团运动兴起的原因，八国联军侵华的基本事实，掌握《辛丑条约》对中华民族的危害，理解《辛丑条约》的签订，使中国完全陷入半殖民地半封建社会的深渊。...
[学习目标]知识目标：1.了解义和团运动的兴起和发展，特别是斗争目标。2.使学生了解八国联军侵华的基本史实。3.掌握《辛丑条约》的签订及内容。4.分析《辛丑条约》给中国社会带来的危害。...
内 容
危 害
赔 款
加剧了人民负担，使列强进一步控制了中国经济命脉
割 地
领土主权进一步遭到破坏，致使中国台湾和祖国分离半个世纪
开阜通商
使帝国主义的侵略势力深入内地
开设工厂
进一步掠夺了中国的原料和廉价劳动力，严重阻碍了中国民族资本主义的发展1895年清政府代表李鸿章和日本代表伊藤博文在日本马关签定《马关条约》——继《南京条约》以来最严重的不平等条约，大大加深了中国半殖民地半封建化进程。标志西方列强对中国的侵略进入了一个新的阶段。4、影响：民族危机进一步加深----日本在《马关条约》中的巨大获利大大刺激了西方列强瓜分中国的野心， 中华民族的危机进一步加深了（列强掀起了瓜分中国的狂潮）。 客观上刺激了中华民族的真正觉醒。加剧了清朝统治的危机。 （三）八国联军侵华与中国人民的反抗斗争 1、义和团反帝运动与八国联军侵华 ①从义和团揭贴中反映其兴起的原因： “最恨和约，误国殃民。上行下效，民冤不伸。” 神助拳，义和团，只因鬼子闹中原。劝奉教，自信天，不信神佛忘祖先。 天无雨，地焦干，都是鬼子止住天。神也怒，仙也烦，一同下山把道传。 升黄表，敬香烟，请出各洞众神仙......根本原因：列强掀起瓜分中国的狂潮，民族危机空前严重。直接原因：反洋教的斗争日益高涨。（山东冠县起义揭开了义和团反帝爱国运动的序幕。） ②义和团运动的发展和表现 兴起于山东（清政府态度派袁世凯剿杀）——转移到直隶——进入京津地区（“扶清灭洋”口号和清政府“招抚”政策）——抗击八国联军——失败（19xx年8月中外反动势力联合绞杀） ③义和团运动的失败根本原因：同太平天国运动一样，义和团运动受阶级局限性和时代局限性的影响。主要原因：中外反动势力的联合绞杀。主观原因：“扶清灭洋”口号中的“扶清”使义和团丧失了应有的警惕。 ④义和团运动的意义：粉碎了帝国主义瓜分中国的狂妄计划；加速了腐朽的清政府的灭亡；显示了中国人民巨大的力量。 2、《辛丑条约》 19xx年，清政府被迫与英、俄、德等11国签订丧权辱国的条约。 主要内容及对中国造成的严重危害：使中国完全陷入半殖民地半封建的境地。首先，条约规定的赔款本息合计9.8万两白银，加重了中国人民的负担；其次，帝国主义从政治上进一步控制了中国，使清朝成为帝国主义统治中国的工具。
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