理性之光（精选4篇）理性之光（精选4篇）
理性之光 篇1
第15课
课标要求
简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概述启蒙运动对人文主义思想的发展。
落实课标
一、社会背景
1.18世纪资本主义经济不断发展,资产阶级力量壮大，在思想领域迅速展开反对封建统治与教会特权的斗争；
2.自然科学突飞猛进的发展，人们相信人的理性和自身的力量。
3. 文艺复兴和宗教改革解放了人们的思想。
二、核心思想
理性主义：提倡人的独立思考和判断，反对宗教迷信，敬畏事实，提倡科学，公开地反对封建专制及宗教思想。其实质目的是反对封建主义的神权、王权和特权，提倡资本主义的自由、平等和人权。
启蒙运动时期的人文主义以人类的共同属性为前提，指出人类社会应该满足人类对自由平等的要求。人们已经从人的崇拜发展到对理性的崇拜。
三、代表
四、历史影响：
1、启蒙运动是17、18世纪欧洲历史上第二次思想解放运动，启蒙思想家提倡理性、科学、自由、平等和民主，为人类社会创造了富贵的精神财富。
2、为资产阶级革命做了舆论准备，推动了欧美和世界资产阶级革命：启蒙运动从英法两国开始，然后扩展到荷兰和德国等诸多国家，不仅为法国大革命作了思想动员，而且成为美国和拉美独立运动的精神动力；
3、为资产阶级政治制度的构建提供了理论基础：启蒙思想家提倡的自由平等、主权在民、三权分立等政治主张成为各国资产阶级政治制度的主要原则。
理性之光 篇2
必修三 第14课
【课标要求】
简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的发展。
【教材分析】：
本节课前承希腊先哲、文艺复兴，后启资产阶级革命时代，具有承上启下的关键作用。教材主体内容讲解法德启蒙思想家的代表性主张。为深化学生理解，教学时可联系政治史和经济史的相关知识，使学生认识：第一，“理性”的含义；第二， 17、18世纪时欧洲资本主义的发展状况及面临的问题。进而认清启蒙运动的实质及对近代社会发展的意义。
【教学重、难点】
教学重点：启蒙思想家的主张和启蒙运动的意义
教学难点：思想家思想对人文主义思想的发展和对近现代社会的巨大影响。
【教学目标】：
1.知识与能力
（1）帮助学生理解启蒙运动产生的背景、性质、目的和主要思想家的主张。
（2）学会评价启蒙运动的影响。
2.过程与办法
从创设的历史情境、各种历史材料中获取有效信息，掌握运用材料进行学习的办法；通过探讨启蒙运动的影响等问题，学会归纳概括历史问题的办法。
通过比较启蒙运动与文艺复兴的异同，概括启蒙运动对人文主义思想的发展，培养学生的归纳和比较能力。
3.情感态度与价值观
(1)培养学生人文意识，强化法治观念；塑造学生关注社会进步，自觉学习理论、追求真理的精神。(2)领悟先进思想对人类社会进步的巨大推动作用，积极汲取启蒙思想精华，为我国的民主政治建设提供借鉴。
【知识结构】
背景
性质：17、18世纪资产阶级反对封建专制统治和教会的思想解放运动
核心与内容：理性主义；用理性构建民主和科学，反对专制和愚昧，提倡自由平等
代表人物
对欧洲
影响
对世界
【教学设计】
〖导入新课〗用多媒体向学生展示法国巴黎埃菲尔铁塔、巴黎歌剧院、巴黎圣母院、先贤祠等图片，并提供以下材料：
材料1 在安葬伏尔泰的灵柩车上，人们写着：“他使人类的理性迅速发展，他教导我们走向自由！”
材料2 卢梭从棺木中伸出一只手，捏着一支火焰浓烈的火把。这支火把很快将点燃一场惊天动地的革命，点燃整个巴黎乃至整个世界。
＜总结＞教师引导学生指出：启蒙运动是指在17—18世纪由欧洲资产阶级展开的启迪人们反封建意识的思想解放运动，它以理性主义为指导，给处在黑暗中的人们带来光明和希望。
理性即人对周围客观世界的思考和判断。它强调凡事都要以人的思考去判断，而不是依赖天意或神的旨意。
＜特别注意＞通过图片和材料自然的引入本课，并让学生根据已有知识思考回答启蒙运动和理性的含义。必须要让学生明白启蒙运动的重点是启蒙了人们的反封建意识。
〖教学内容〗
一、探秘启蒙之源
阅读下列材料：
材料一：17、18世纪西欧的资产阶级力量日益壮大，握有雄厚的经济力量，但是呢垂死的封建专制制度是他们进一步发展的巨大障碍，英国完成了资产阶级革命，国王的权力开始受到限制。
材料二：17、18世纪，自然科学有了突飞猛进的发展，为启蒙思想提供了锐利武器，……出现了启蒙运动。
材料三：文艺复兴形成了人文主义社会思潮，其核心内容是提倡理性，它提倡个性解放反对盲从盲信的愚昧思想。
请回答：启蒙运动是在怎么样的背景下产生的？
再展示材料：
材料一：“朕即国家”。 ----路易十四
材料二：“我只是从上帝那里接受王冠，制定法律的权力属于我一人。” -----路易十五
材料三：“因为我想这样做，这就合法。” -----路易十六
让学生进一步思考：在17、18世纪阻碍法国资本主义发展的最大障碍是啥？
＜总结＞在学生回答基础上总结。
背景：1、经济：资本主义经济不断发展，但受封建专制制度和天主教会严重阻碍。
2、政治：资产阶级力量壮大，要求摆脱封建专制统治和教会压迫。
3、思想：文艺复兴和宗教改革解放了人们的思想；自然科学的进步为其提供了锐利的思想武器。
4、国际因素：英国资产阶级革命的影响。
最大障碍是封建专制制度。
＜特别注意＞一定的思想文化是一定社会的政治和经济在观念形态上的反映，通过材料的形式让学生明确：根本上是封建专制制度严重阻碍了资本主义的发展，而宗教是维护封建专制的精神工具。因此启蒙运动主要锋芒直指封建专制制度和天主教会。
二、体悟启蒙思想（通过材料教学，让学生作答，从中体悟思想家们的思想。）
阅读第一组材料：孟德斯鸠
材料一：《论法的精神》这部集大成的著作，奠定了近代西方政治与法律理论发展的基础。
材料二：孟德斯鸠语录
1、绝对的权力将导致绝对的腐败。腐败是专制政体的宿命，因为奢侈存在于专制本质之中。
2、当立法权和行政权集中在同一个人和同一个机关之手，……司法权不同立法权分立，自由就不存在了。要防止滥用权力，就必须以权力制约权力。
3、自由不是不限制的自由，自由是一种能做法律许可的任何事的权力。
请回答：⑴请简要叙述孟德斯鸠的思想？
⑵据材料请回答孟德斯鸠是怎样做到“以权力制约权力”的？他这样做有啥影响力？
＜总结＞⑴法的精神；反对专制；提倡法律许可的自由；三权分立；提倡君主立宪制；提倡法治
⑵国家实行“三权分立”，即国家权力分为立法、行政、司法三种，分别由议会、君主、法院三家掌管，各自独立，相互牵制，彼此平衡。
阅读第二组材料：伏尔泰
材料 1 自由是人人享有的一种天赋权利，不应受到任何侵犯，这种天赋人权只受法律的支配。人人生而平等，……法律面前人人平等。
材料2 教皇是“两足禽兽”,基督教传教士是“文明的恶棍”。
材料3一个受人尊敬而富裕的国王，有不限的权力做好事，却无力为非作歹。……一边是贵族重臣，一边是城市代表，与国君共分立法之权。
请思考：材料反映了伏尔泰的啥思想？
＜总结＞反对封建专制统治与教会统治，主张信仰自由、生而平等；提倡法治，法律面前人人平等；推崇英国的君主立宪制
阅读第三组材料：卢梭
卢梭认为：
人人享有自由平等的权利而不论其出身。
人们应自由订立社会契约，组成国家。社会契约就是共同意志的体现，这是至高无上的人民主权，不可侵犯。…… 必须使人人在法律面前一律平等。
消灭不平等的办法就是人民起来推翻专制统治，建立一个共和国。
请回答：⑴上述材料反映了卢梭啥思想？
⑵有人说卢梭是启蒙思想家中最为激进的民主主义者，为啥？
＜总结＞⑴ 生而平等、自由；人民主权；社会契约论；反对封建专制，提倡法治、法律面前一律平等；民主共和制
⑵ 因他提倡人民主权，提倡民主共和制。
＜综合比较＞结合以上问题思考：
（1）法国三位思想家的主张的相同点有哪些？
（2）其相同点可以分为哪两层含义？：
＜总结＞（1)共同点：①反对君主专制，否定教权主义；②提倡理性、自由平等、博爱；
③实行法治，法律面前一律平等；④民主政治，建立资产阶级政权。
(2) 两层：一 是否定（过去）――封建专制、教会特权
二 是肯定（未来）――理性、自由平等、博爱（理念）；法治，民主政治制度（建立资产阶级“理性王国”）
＜特别注意＞通过三组材料先分别了解三位思想家的思想，然后再进行对比找出其共同点。
阅读第四组材料：康德
材料一、人不是他人的工具，人最终是为满足自身需求而存在的。
材料二、人应当把人当人看,应该尊重别人的感受，己所不欲,勿施于人。
材料三、有两种东西，我对它们的思考越是深沉和持久，它们在我心灵中唤起的惊奇和敬畏就会日新月异，不断增长，这就是我头上的星空和心中的道德定律。”
请回答：
⑴ 结合材料一、二，简述康德的思想主张。有人怀疑康德乃是孔子死后的灵魂在两千多年后的再生，为啥？
⑵ 分析为啥说康德的理性批判哲学最终确立了人类的主体地位？
＜总结＞⑴主张：人不是他人的工具，而是自己的目的（人非工具）；尊重别人。
原因：以人为本，强调尊重别人；提出人与人之间应遵循道德准则。
⑵＜综合梳理＞人文主义的发展：见课堂小结
＜特别注意＞通过此题让学生学会以人文主义为线索梳理本单元知识的内在联系。
三、感受启蒙影响（通过分组探讨启蒙运动的影响，学会归纳概括历史问题的办法。）
阅读下列材料：
材料一：启蒙运动领导着世界人们走进了一个理性时代，大大推动了世界各国资本主义的进步与发展。
材料二：伏尔泰“天赋人权”的口号一出，便如暴风雨般刮遍了大西洋两岸。在美洲她激起了那场惊天动地的美国独立战争，孕育出了一个“美利坚合众国”；而在欧洲，它引发了一场为“自由平等”而战的法国大革命；2xx年后，这句话更由孙中山先生传到了中国，惊醒了我们这头古老的东方睡狮！
材料三：启蒙运动实质上正是在新的历史条件下对文艺复兴运动的延续，是人文主义精神的继续张扬。
材料四：法国大革命中被囚禁的国王路易十六说：“是伏尔泰和卢梭，推翻了波旁王朝！”
＜分组讨论＞启蒙运动是一次空前的思想解放运动，它有哪些重要影响呢？
＜特别注意＞将学生分成三组，结合课本知识和上述材料分三种不同角度讨论启蒙运动的影响。三种角度：1、分项分析：经济，政治，思想文化，外交等2、全面分析 ：积极影响，消极影响或局限性3、区域范围：对本地，对世界。通过讨论使学生更深刻感觉启蒙运动的巨大影响。
＜总结＞参考答案：
1、分项：经济――促进了资本主义经济的发展；政治――冲击着欧洲的封建专制统治，为资产阶级革命作了舆论准备；思想文化――①是欧洲历史上也一次伟大的思想解放运动。②丰富和发展了人文精神的内涵，把反封建、反宗教神学斗争推进到反封建专制制度、建立资产阶级政治制度的高度。③为人类社会创造了宝贵的精神财富。④促进科学和文化教育事业的发展。
2、全面分析 ：积极影响――见一项；消极影响或局限性――略
3、区域范围：对本地―――推动了法国大革命；对世界――①为资产阶级革命作了舆论准备，鼓舞了殖民地和半殖民地人民争取民族独立的斗争。②为人类社会创造了宝贵的精神财富。
四、课堂探究
探究1：比较艺复兴与启蒙运动并分析启蒙运动是怎么样丰富和发展了文艺复兴的人文主内涵？
文艺复兴 启蒙运动
异
时间背景 14-16c 资本主义萌芽 17-18c资本主义进一步发展
兴起高潮 意大利 英国、法国
主要对象 封建神学 封建专制统治及教权
核心 人文主义 理性主义
方式 借助复兴古典文化形式，披着宗教的外衣 抛开宗教的“外衣”， 矛头直接指向封建专制制度
影响 把人从封建神学束缚中解放出来 为资产阶级夺取政权作了思想准备
同 根源 资本主义的发展
性质 资产阶级的思想解放运动
影响 解放了人们的思想，有利于资本主义的发展
＜特别注意＞先让学生填写表格，老师再总结。
＜总结＞发展：(1)启蒙运动带有更强化烈、更明显的政治革命性质，它要为资产阶级夺取政权或巩固政权做舆论准备，矛头直接指向封建专制制度。
(2)启蒙运动提出建立资产阶级的“理性王国”。
探究2：放飞你的思维
先简单简介启蒙思想家的经历，然后请同学们诵读名人名言，结合已有的知识谈谈对启蒙思想的感受、认识，并总结启蒙思想家共同的人格特点。
1、我不同意你说的每一个字，但是呢我愿意誓死捍卫你说话的权利。 ——伏尔泰
2、谁大胆思维，谁就有自由。 ——伏尔泰
3、绝对的权力将导致绝对的腐败 —— 孟德斯鸠
4、在民法慈母般的眼神中，每一个人就是整个国家。 —— 孟德斯鸠
5、人生而自由，但却无往不在枷锁中 ——卢梭
6、人不是他人的工具，而是自身的目的。 ——康德
7、伏尔泰不只是一个人，而是整整一个时代。 ——雨果
8、伏尔泰结束了一个旧时代，而卢梭则开辟了一个新时代。 ——歌德
＜总结＞共同的人格特点：深切的关注人性；深刻的关注现实；深远的关注发展；深沉的关爱人类。
＜特别注意＞通过学生谈对启蒙思想的感受、认识，让学生从中体会启蒙思想家的人格精神。
〖课堂小结〗＜综合梳理＞人文主义的发展：
1希腊先哲的精神觉醒――人活着的意义是啥（远古时代已出现人性的觉醒）
2中世纪――完全听从教会（以神为本，以宗教为本，泯灭人的本来性情）
3文艺复兴―――人应该过怎么样的生活（开始反对教会的禁欲主义、蒙昧主义，追求幸福生活）
4宗教改革――人应该过怎么样的宗教生活（反对教会教皇的权威，追求宗教的人文主义）
5 启蒙运动――人应该过怎么样的政治生活（提倡以人为本体的理性的政治，特别康德的理性批判强调以人为本体，最终确立人类的主体地位）
〖复习巩固〗1.（08上海综合能力）伊拉克战争给美、伊人民都带来了深重灾难。不久前，美国著名的“反战妈妈”强烈要求美国众议院议长启动法律程序弹劾总统。学生小明对此很感兴趣，想进一步了解西方三权分立模式的理论渊源，为此，你建议他阅读
a.《论法的精神》 b.《人权宣言》 c.《权利法案》 d.《独立宣言》
2.（xx年广东理基）卢梭、伏尔泰和孟德斯鸠都反对
a.君主制 b.君主专制 c.共和制 d.君主立宪制
3.（08海南）亚里士多德曾将城邦的政治机构划分为三部分：“其一为有关城邦一般公务的议事机能；其二为行政机能部分……其三为审判机能。”在这方面与他最相似的启蒙思想家是
a.洛克 b.孟德斯鸠 c.伏尔泰 d.卢梭
4.（xx高考广东文科基础）对美国人设计政府结构影响最大的思想家是
a.康德 b.伏尔泰 c.卢梭 d.孟德斯鸠
5.（xx高考广东单科）18世纪北美殖民地的宗教大觉醒运动中有一种思想：上帝使人有理性，并希望人在追求真理中运用这一理性。这种思想
a.促成欧洲宗教改革运动的兴起 b.旨在消除教会在北美殖民地的影响
c借上帝的神权压制人文主义思想d.有助于激发北美人民反抗殖民统治
6.（北京文综高考）文艺复兴和启蒙运动为近代欧洲的发展奠定了思想基础，对二者的共同点表述正确的是：
a.反对宗教神学，强调三权分立 b.反对封建制度，提倡人民主权
c.反对蒙昧迷信，推崇人的理性 d.反对君主专制，主张君主立宪
答案： 1.a 2.b 3.b 4.d 5.d 6.c
〖课后探究〗比较启蒙运动与明清之际思想批判异同
提示：参照启蒙运动与文艺复兴的比较，从背景、内容和影响三个角度进行比较。
理性之光 篇3
第14课 理性之光学案
△课标要求：
1、简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点 2、概括启蒙运动对人文主义思想的发展
一、启蒙思想家的观点 立法权： 掌握
代表作：《 》：三权分立 行政权： 掌握
1、孟德斯鸠 司法权： 掌握
最重要贡献： 学说——后来成为资产阶级政治制度的
2、伏尔泰
代表作：《 》——提出“ 说” 和“ 论”
代表作：《 》
4、康德 认为人不是他人的 ，而是自身的
影响：其理性批判哲学最终确立了人类的 地位，康德是西方哲学史上划时代的哲学家
二、启蒙运动对人文主义思想的发展：
1、丰富和发展了人文主义的 ：自由、平等、人权、民主、法制、三权分立等
2、为未来社会设计了明确的 ：三权分立、以法治国等
3、以“ ”为旗帜：以法制保障天赋人权，以三权分立保障民主制度，防止独裁专权等
△巩固练习：
一、单项选择题：
1、17—18世纪欧洲启蒙运动集中批判的是 （ ）
a 专制主义、教权主义 b 专制主义、霸权主义 c 教权主义、重商主义 d 专制主义、重商主义
2、伏尔泰说：“我不同意你说的每一个字，但是呢我愿意誓死捍卫你说话的权利。”这表明 （ ）
①他提倡自然权利学说 ②他强调人民应享有言论自由 ③他主张人人平等 ④他主张思想自由
a ①②③ b ②③④ c ①③④ d ①②③④
3、文艺复兴、宗教改革和启蒙运动是西方向近代社会迈进时期发生的三次重大思想解放潮流，它们在历史作用上的一致性表现在 （ ）
①发展了人文主义 &nbs（请记得收藏本站-一路高升范文网，以获取更多新鲜内容）p; ②冲击了天主教会的束缚
③抨击了封建君主专制 ④促进了资本主义生产关系的发展
a ①②④ b ①②③ c ①②③④ d ①②
4、右图中的人物对于美国来说，最大的影响是 （ ）
a 缔造美国
b 美国1787年宪法的制定
c 最大限度发挥美国的民主意识
d强化美国中央集权
5、恩格斯说：“十八世纪主要是法国人的世纪”。这一说法的主要依据是 （ ）
a 法国最早确立君主立宪制 b 启蒙运动在法国达到高潮并影响世界
c 法国率先完成第一次工业革命 d 法国成为世界最大的殖民帝国
6、法国启蒙思想家的共同观点是 （ ）
a 提出主权在民的思想 b 主张三权分立 c 否定君主专制 d 重视公共意志
7、孔子主张“己所不欲，勿施于人”。与其有类似思想的启蒙思想家是 （ ）
a 孟德斯鸠 b 卢梭 c 康德 d 伏尔泰
8、“18世纪是伏尔泰的世纪”，下列说法能证明这一观点的是 （ ）
①伏尔泰是法国启蒙运动的领袖 ②比同代的理性学者更尖锐的批判现存制度，更热情的歌颂理性
③伏尔泰主张建立民主共和国 ④伏尔泰的启蒙思想对后世产生了巨大的影响
a ①②③④ b ①②③ c ①②④ d ②③④
二、非选择题：
1、阅读下列材料：
材料一 启蒙思想家把欧洲的封建制度比作漫长的黑夜，呼唤用理性的阳光驱散现实的黑暗。
材料二 难道农民的儿子生来颈上带着圈，而贵族的儿子生来在腿上带着踢马刺吗?……一切享有各种天然能力的人,显然是平等的。……除了法律之外,不依赖任何别的东西,这就是自由人。——《伏尔泰语录》
材料三 政治上的自由是公共自由，要保障公共自由，就应该避免把权力委托给一个人、几个人，因为一须用权力来约束权力，形成一种能联合各种权力的政体，其各种权力既调节配合，也相互制约，即权力要分开掌握和使用。 ——孟德斯鸠《罗马盛衰原因论》
请回答：
（1）材料一中启蒙思想家为啥把封建制度比作“漫长的黑夜”?“理性的阳光，指的是啥?
（2）材料二体现了啥思想?怎样评价?
（3）归纳材料三所体现的思想，并指出这一思想的历史影响?
（4）在“自由”这个问题上，材料二与材料三各侧重于啥?
2、在古代希腊、罗马文明之后，基督教会对西方世界近千年的思想统治，使人们的个人意识受到极大的压制。为此，不同国家、不同领域的杰出人士不顾教会势力的迫害和世俗的误解，在欧洲掀起了三次影响巨大的思想解放潮流，带领着人们迈进科学的理性时代。
请回答：
（1）14~18世纪的西欧,出现了哪三次影响巨大的思想解放潮流？它们能够兴起的相同的根本原因是啥？
（2）这三次思想解放潮流各自具有怎么样的特点？请结合各自的内容加以说明。
特点
文艺
复兴
宗教
改革
启蒙
运动
（3）三次思想解放潮流产生的共同影响是啥？
第14课 理性之光（复习学案）
编者：邬德发（深圳市皇御苑学校历史高级教师）
△课标要求：
1、简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点 2、概括启蒙运动对人文主义思想的发展
一、启蒙思想家的观点 立法权： 议会 掌握
代表作：《 论法的精神 》：三权分立 行政权： 君主 掌握
1、孟德斯鸠 司法权： 法院 掌握
最重要贡献： 三权分立 学说——后来成为资产阶级政治制度的 基本原则
2、伏尔泰
代表作：《 社会契约论 》——提出“ 天赋人权 说” 和“ 人民主权 论”
代表作：《 纯粹理性批判 》
4、康德 认为人不是他人的 工具 ，而是自身的 目的
影响：其理性批判哲学最终确立了人类的 主体 地位，康德是西方哲学史上划时代的哲学家
二、启蒙运动对人文主义思想的发展：
1、丰富和发展了人文主义的 内涵 ：自由、平等、人权、民主、法制、三权分立等
2、为未来社会设计了明确的 政治蓝图 ：三权分立、以法治国等
3、以 “ 理性主义 ” 为旗帜：以法制保障天赋人权，以三权分立保障民主制度，防止独裁专权等
△巩固练习：
一、单项选择题：
1、17—18世纪欧洲启蒙运动集中批判的是 （a）
a 专制主义、教权主义 b 专制主义、霸权主义 c 教权主义、重商主义 d 专制主义、重商主义
2、伏尔泰说：“我不同意你说的每一个字，但是呢我愿意誓死捍卫你说话的权利。”这表明 （d）
①他提倡自然权利学说 ②他强调人民应享有言论自由 ③他主张人人平等 ④他主张思想自由
a ①②③ b ②③④ c ①③④ d ①②③④
3、文艺复兴、宗教改革和启蒙运动是西方向近代社会迈进时期发生的三次重大思想解放潮流，它们在历史作用上的一致性表现在 （a）
①发展了人文主义 ②冲击了天主教会的束缚
③抨击了封建君主专制 ④促进了资本主义生产关系的发展
a ①②④ b ①②③ c ①②③④ d ①②
4、右图中的人物对于美国来说，最大的影响是 （b）
a 缔造美国
b 美国1787年宪法的制定
c 最大限度发挥美国的民主意识
d强化美国中央集权
5、恩格斯说：“十八世纪主要是法国人的世纪”。这一说法的主要依据是 （b）
a 法国最早确立君主立宪制 b 启蒙运动在法国达到高潮并影响世界
c 法国率先完成第一次工业革命 d 法国成为世界最大的殖民帝国
6、法国启蒙思想家的共同观点是 （c）
a 提出主权在民的思想 b 主张三权分立 c 否定君主专制 d 重视公共意志
7、孔子主张“己所不欲，勿施于人”。与其有类似思想的启蒙思想家是 （c）
a 孟德斯鸠 b 卢梭 c 康德 d 伏尔泰
8、“18世纪是伏尔泰的世纪”，下列说法能证明这一观点的是 （c）
①伏尔泰是法国启蒙运动的领袖 ②比同代的理性学者更尖锐的批判现存制度，更热情的歌颂理性
③伏尔泰主张建立民主共和国 ④伏尔泰的启蒙思想对后世产生了巨大的影响
a ①②③④ b ①②③ c ①②④ d ②③④
二、非选择题：
1、阅读下列材料：
材料一 启蒙思想家把欧洲的封建制度比作漫长的黑夜，呼唤用理性的阳光驱散现实的黑暗。
材料二 难道农民的儿子生来颈上带着圈，而贵族的儿子生来在腿上带着踢马刺吗?……一切享有各种天然能力的人,显然是平等的。……除了法律之外,不依赖任何别的东西,这就是自由人。——《伏尔泰语录》
材料三 政治上的自由是公共自由，要保障公共自由，就应该避免把权力委托给一个人、几个人，因为一须用权力来约束权力，形成一种能联合各种权力的政体，其各种权力既调节配合，也相互制约，即权力要分开掌握和使用。 ——孟德斯鸠《罗马盛衰原因论》
请回答：
（1）材料一中启蒙思想家为啥把封建制度比作“漫长的黑夜”?“理性的阳光，指的是啥?
因为欧洲是神权与王权相结合的封建统治，没有民主和自由，人们的思想受到教会的严格控制。“理性的阳光”指按照资产阶级的要求和意愿来改造世界。
（2）材料二体现了啥思想?怎样评价?
自由平等、天赋人权。对反对封建主义起了进步作用。
（3）归纳材料三所体现的思想，并指出这一思想的历史影响?
权力相互“制约与平衡”。为资本主义确立了一套政治构想，对资产阶级的立法规范起了积极作用。
（4）在“自由”这个问题上，材料二与材料三各侧重于啥?
材料二侧重于要求获得自由平等，天赋人权；材料三侧重于怎样保卫自由与人权。
2、在古代希腊、罗马文明之后，基督教会对西方世界近千年的思想统治，使人们的个人意识受到极大的压制。为此，不同国家、不同领域的杰出人士不顾教会势力的迫害和世俗的误解，在欧洲掀起了三次影响巨大的思想解放潮流，带领着人们迈进科学的理性时代。
请回答：
（1）14~18世纪的西欧,出现了哪三次影响巨大的思想解放潮流？它们能够兴起的相同的根本原因是啥？
文艺复兴、宗教改革运动、启蒙运动。根本原因：资本主义的产生和发展
（2）这三次思想解放潮流各自具有怎么样的特点？请结合各自的内容加以说明。
特点
文艺
复兴 以复兴古希腊、罗马文化为名，以人文主义为旗帜，提倡人性，反对神性，提倡个性解放。
宗教
改革 以宗教改革的形式，进行反封建斗争，挑战教皇为首的宗教权威，以反映时代特征的宗教理论实行宗教改革。
启蒙
运动 以理性主义为旗帜，斗争矛头直指封建专制，主张“天赋人权”“三权分立”“主权在民”，宣扬资产阶级的自由、平等、博爱。
（3）三次思想解放潮流产生的共同影响是啥？
冲破了宗教神学的思想束缚，解放了人们的思想，有利于资本主义经济的发展，为资产阶级革命作了思想上的准备。
理性之光 篇4
第14课 理性之光教案
本节内容《理性之光》属于思想文化史内容，因而在教学时应突出辩证唯物主义和历史唯物主义史观的教学，在正确分析思想产生的基础上，充分认识杰出启蒙思想家追求科学与理性、敢于批判旧制度的革命精神。启蒙思想家把文艺复兴以来对人的解放思潮提升到理论和制度层面，并提出了法治和民主政治等构想，对近现代资本主义民主政治的产生与发展起了巨大的推动作用。在教学中本设计依据建构主义理论激发学生发现问题，进行自主探究、合作学习。根据内容需要教学办法上还可采用观察学习法、材料学习法和思辩学习法。
一、基本情况分析
（一）教材的分析
1.课标要求：简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概述启蒙运动对人文主义思想的发展。
2.本节内容抽象、理论性强，学生不易理解。因此，教学中要明确重点，突破难点。
教学重点：启蒙思想家的主张；利用和处理信息的能力。
教学难点：因本节内容所涉及的四位思想家的主张极易混淆，所以重点解决以下两个难点：
难点一：分析启蒙思想家的个性特点及产生个性特点的原因（如：思想家的出身、地位、所接受的教育程度、文化气氛影响等）；
难点二：思想家思想对人文主义思想的发展和对近现代社会的巨大影响。
3.本节具有承上启下的地位和作用。
前承文艺复兴，后启资产阶级理性时代的到来。启蒙运动是第二次资产阶级的思想解放运动，其重大贡献即确立了民主政治的理论基石，具有前瞻性、革命性和进步性。
（二）学生的分析
高二学生经过高一阶段的学习，已具有一定的历史知识以及历史思维能力，在教师的指导下，知识联系能力较强。加上高中生思维活跃，求知欲强，观察自主性强，概括性高度发展，并处于创新思维最佳发展区的前端。创新思维的积极性和有意识性强。因此教学过程应充分利用所学过的历史知识以及历史材料培养学生的知识联系能力、创新思维及概括能力。
（三）、教学目标分析
1.知识目标
（1）帮助学生了解启蒙运动产生的背景、性质、目的和主要内容。
（2）理解主要思想家具有代表性的主张。
（3）学会评价启蒙运动的影响。
2.能力目标
（1）在阅读启蒙思想家的言论资料时，培养学生对历史资料的理解能力和分析、评价问题的能力。
（2）通过比较启蒙运动与文艺复兴的异同，概括启蒙运动对人文主义思想的发展，培养学生的归纳和比较能力。
（3）通过对启蒙运动兴起的历史条件与重大影响的探究，使学生认识社会存在决定社会意识，社会意识反作用于社会存在的历史唯物主义基本观点，培养学生自觉学习理论、追求真理的精神。
3.情感态度价值观
启蒙思想是社会政治经济发展的产物，是人类文明精华积淀之所在，更是近代资产阶级为之奋斗的成果，这些成果不仅仅属于其个人和那个时代，更属于世界、属于全人类。所以，通过本节的学习，学生可以：
1. 培养人文意识，强化法治观念。
2. 关注社会进步，培养坚强的意志，树立科学精神，敢于怀疑，勇于创新，不断追求真理。
3. 领悟先进思想对人类社会进步的巨大推动作用，积极汲取启蒙思想精华，为我国的民主政治建设提供借鉴。
（四）教学办法分析
依据建构主义理论，把研究性学习的办法引入课堂。创设情景、发现问题 → 探究式地解决问题 → 拓展问题。
二、课堂教学
（一）新课导入——发现问题
1.从身边事导入：班委、村委主任、人大代表是怎么样产生的？
2.从所学过的世界思想史发展进程导入：资本主义的进一步发展迫切需要思想理论的指导。
3.从目前世界上采用三权分立学说构建国家职权部门的国家导入：如美国。
（二）新课——探究式地解决问题
1. 解决启蒙运动出现的原因问题——为啥
教学办法：回忆文艺复兴产生的原因，得出具有共性的规律，然后归纳启蒙运动出现的原因。
资本主义经济不断发展
资产阶级力量壮大
封建制度仍然严重阻碍着资本主义发展。
原因 自然科学和技术的发展
人们的思想获得相当的解放
文艺复兴的影响
启蒙思想家个人素养的提高
2. 寻找本节的核心问题——是啥
核心问题：启蒙思想（确定核心问题的办法：学生速读——发表个人看法—— 师生互动达成基本共识）
教学过程：
首先，简单了解启蒙运动的含义，理性的含义。（教学办法：由学生看书回答，老师补充。）
启蒙运动
内容 反封建专制主义、教权主义
核心思想 理性主义
目的
消灭封建专制王权，宗教特权和等级制度，
追求政治民主，权利平等和个人自由。
性质 欧洲资产阶级反封建的思想文化运动
其次，从不同角度学习掌握启蒙思想（教学办法：提出问题切入角度，指导学生看书；亦可反之，充分调动学生的积极性；）
从发展历程看：
17世纪兴起于英国，18世纪在法国出现高潮，19世纪扩展到全世界大多数国家。
从思想的传承看：（在学生看书思考的基础上指导学生采用比较办法分析）
资本主义发展史上的两次思想解放运动 名称 时间 核心 斗争对象 特点
第一次 文艺复兴 14-16世纪 人文主义 天主教神学思想 以人为中心
第二次 启蒙运动 17-19世纪 理性主义 封建旧制度 强调理性
从启蒙思想家及其主张看：
教学办法： 指导学生看书及材料，带着问题进行思考并回答问题。
问题一：课本上四位思想家的主张是啥？其最具特点的主张是啥？
问题二：根据所学知识和补充材料，你认为哪一位思想家的主张在当时最激进、影响深远？谈谈你的看法。
材料一：“英国人民自以为是自由的，他们是大错特错了。他们只有在选举国会议员期间，才是自由的，议员一旦选出后，他们就是奴隶，他们就等于零了。”
—— 卢梭
材料二：“伏尔泰结束了一个旧时代，而卢梭则开辟了一个新时代。”
—— 歌德
材料三：“当伏尔泰还为了文明与愚昧无知战斗时，卢梭却已经痛斥这种人的文明了。”
—— 赫尔岑
提示：（学生分析后教师针对性归纳）
卢梭的主张最激进，他认为真正保障人民自由平等权利的，不是英国的君主立宪，而是由人民直接拥有国家主权和立法权的民主共和制度。卢梭的思想闪耀着更明亮的智慧之光，他的“人民主权”说成为近现代资本主义民主政治制度赖以产生、确立和发展的核心思想和理论基石，它直接影响法国大革命，是法国大革命的灵魂，启蒙思想对近代中国也有很大影响。
最后，通过上面的学习，师生共同完成下面表格：
代表人 国别 代表作 主要观点 思想地位及影响
3. 解决启蒙运动的影响问题——怎样
教学办法： 学生根据以往所学的知识和掌握的规律：大胆设想——看书验证——举例说明对课本所阐述内容的理解——理解马克思主义哲学认识论中实践与认识的关系，社会发展需要新的理论产生，理论对社会发展具有重要指导意义，社会的发展也不断丰富和完善理论。
（三）板书设计
第15课 理性之光
一、启蒙运动的背景
1.18世纪，资本主义生产方式接近确立。
2.资产阶级力量壮大。
3.封建制度仍然严重阻碍着资本主义发展。
4.自然科学的发展
人们的思想获得相当的解放
5.文艺复兴的影响
启蒙思想家个人的素养提高
二、启蒙运动的含义
启蒙运动
内容 反封建专制主义、教权主义
核心思想 理性主义
目的
消灭封建专制王权，宗教特权和等级制度，
追求政治民主，权利平等和个人自由。
性质 欧洲资产阶级反封建的思想文化运动
三、启蒙运动的概况
代表人 国别 代表作 主要观点 思想地位及影响
孟德斯鸠 法国 《论法的精神》 法的精神，三权分立原则。 成为资产阶级政治制度的基本原则
伏尔泰 法国 《哲学通信》 自由平等，抨击天主教会，歌颂理性 把文艺复兴时期对教会的批判从现象引向了实质，培养了不少启蒙运动的追随者。
卢梭 法国 《社会契约论》 天赋人权、社会契约论和人民主权说 成为法国第三等级中下层群众所信奉的理论，并在后来的法国大革命中一度成为革命指导思想。
康德 德国 《纯粹理性批判》等 人非工具 最终确立了人类的主体地位
四、启蒙运动的影响
（四）拓展问题设计（如果课堂上时间不够，此题可留作课后作业）
【材料一】
we hold these truths to be self-evident（不证自明的，不言而喻的）, that all men are created equal, that they are endowed by their creator with certain unalienable（不能剥夺的） rights, that among these are life, liberty, and the pursuit（寻求，追求） of happiness.
——the declaration of independence
【材料二】
国会的立法机构，……按人口比例选举产生，行政权赋予总统，……司法权赋予最高法院的大法官……
——1787年美国宪法
【材料三】
伏尔泰不只是一个人，而是整整一个时代。
——雨果
结合材料回答：
（1）材料一体现了怎么样的思想？这与哪位法国启蒙思想家主张一致？
（2）材料二体现了怎么样的原则？这与哪位法国启蒙思想家主张一致？
（3）怎样理解材料三中雨果对伏尔泰的评价？
（4）结合所学知识，谈谈你从三位启蒙思想家身上学到了啥？
参考答案：
（1）平等、自由。卢梭。
（2）三权分立（立法、行政、司法）的原则。孟德斯鸠。
（3）伏尔泰强烈反对天主教会，是法国启蒙运动的领袖，其思想对18世纪的欧洲产生了巨大影响，因此雨果用“整整一个时代”来评价他的历史地位。
（4）用理性而不是用外界的权威来判断一切的事物，敬畏真理，尊重人的权利和价值，不唯权威，敢于挑战封建专制制度和天主教神学。
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