初中八年级语文《吆喝》优选教案范本（通用8篇）

初中八年级语文《吆喝》优选教案范本 篇1

　　一、复习旧课

　　听写词语：招徕、隔阂、吆喝、吹嘘、随机应变、油嘴滑舌。

　　二、继续学习课文

　　(一)阅读文章第十自然段。思考：这一段结构有何特点?找出本段的中心句。

　　学生讨论、交流。

　　明确：

　　本段的中心句“四季叫卖的货色自然都不同”，本段的结构可以说是总分式。这一段写吆喝声按从春到冬的顺序展开。春季一到，万物复萌，小贩们走街串巷卖春鲜儿。夏季卖西瓜和雪花糕，秋季卖“喝了蜜的大柿子”。到了冬季，热乎乎的烤白薯和一串串糖葫芦，经小贩们一叫卖，也颇为诱人。

　　(二)阅读课文第三部分。

　　提问：这一部分所写内容与前文有何不同?试具体说说。

　　学生讨论、交流。

　　明确：

　　文章第三部分从叫卖作为一种口头广告的角度来写。这里写叫卖的文化归纳为以下几个方面：其一，有的叫卖说明商品制作的工艺过程。如：“蒸而也炸呀，油儿也白搭。面的包儿来，西葫芦的馅儿啊。蒸而也炸。”其二，有的叫卖具有强烈的戏剧性。如卖山楂的喊：“就剩两挂啦。”其实他身上挂满了那用绳串起来的紫红色的果子。其三，叫卖的语言十分丰富，极富表现力。有的善用比喻，如“栗子味儿的白薯”、“萝卜赛过梨”等;有的合辙押韵，颇为动听，如“也不糠来也不辣，两捆萝卜一个大。”

　　文章简介了各种吆喝的主要内容、声调变化、音韵节奏，使读者对吆喝有了较为全面深入的理解。

　　三、品味语言.

　　提问：本文是用地道的京白(北京口语)来写的，特别是描写吆喝的语句，富有浓郁的地方特色。试找出几例，仔细读一读，体会其中的意味。

　　学生讨论、交流。

　　明确：

　　简介夜晚的吆喝，如“馄饨喂——开锅!”“剃头的挑子，一头热”“硬面——饽饽”。

　　简介夜里乞丐的叫声，如“行好的——老爷——太(哎)太”“有那剩饭——剩菜——赏我点儿吃吧!”

　　简介吆喝作为一种口头广告，举比如“卤煮喂，炸豆腐哟”“葫芦儿——冰塔儿”，“冰棍儿——三分嘞”等等。

　　这些对吆喝的描写，极富特色，从这些“戏剧性”的艺术中，读者聆

　　听到那些奇妙无比、特色鲜明的“声乐艺术”，欣赏到富有京城特色的民俗风情。

　　四、探究活动

　　1.让有特长的学生模仿课文中的叫卖声，学生从中体验吆喝的民俗。

　　2.吆喝其实是一种广告，随着时代的发展，这类广告在逐渐消失。但作为一种文化遗产，自有其独特的魅力，应该注意抢救。你不妨把故乡的吆喝，或者类似吆喝的口头文化遗产记录下来，为抢救工作做点贡献。

　　学生讨论，交流自己所熟悉的吆喝，谈自己的体会。教师引导学生更多地关注民俗，了解民生和民间文化。

　　五、小结

　　本文以平易而也不乏生动幽默的语言简介了旧北京街市上动人的一景，缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想，让人不由自主地品味到生活中蕴涵的浓郁的情趣。此外，文章在结构的安排上也颇有独到之处。

初中八年级语文《吆喝》优选教案范本 篇2

　　知识与能力:

　　1.学习作者用真正的北京口语(京白)简介回荡在京城胡同小巷中的叫卖声。

　　2.结合课文简介的北京吆喝声，引导学生感受京城特色的民风民俗。

　　过程与办法：

　　以情景感受，重点研读，活动品味的方式进行学习活动。

　　情感、态度与价值观：

　　感受京城特色的民风民俗;体验中国地方文化的魅力。

　　教学重点、难点

　　1.生动幽默的语言。

　　2.结构安排独特。

　　教学时间：二课时。

　　教学过程

　　一、预习

　　1.给下列加点字注音。

　　招徕(1ai2) 铁铉(xuan4) 囿于(you4)

　　隔阂(he2) 饽饽(bo1) 秫秸(shu2jie1)

　　商贩(fan4) 吹嘘(xu1) 吆喝(yao1•he)

　　小钹(bo1) 荸荠(bi2 qi2)

　　2.解释下列词语。

　　招徕：招揽。

　　饽饽：馒头或其他面食，也指用杂粮面制成的块状食物。

　　秫秸：去掉穗的高粱秆。

　　随机应变：跟着情况的变化，掌握时机，灵活应付。

　　合辙押韵：这里指押韵。

　　油嘴滑舌：形容说话油滑。

　　囿于：局限于;拘泥于。

　　隔阂：彼此情意不通，思想有距离。

　　吹嘘：夸大地或无中生有地说自己或别人的优点;夸张地宣扬。

　　吆喝：大声喊叫(多指叫卖东西、赶牲口、呼唤等)。

　　二、导人

　　如果时光倒流几十年，在旧北京城的大街小巷，人们经常可以听到商贩叫卖的各种吆喝声。如今，这些清脆的叫卖声大多已经淹没在都市的喧嚣中，但听一听萧乾的<吆喝>，依旧能引发我们无尽的遐思。

　　教师借助录音、录像等媒体播放一些街头叫卖的吆喝声，增加学生的听觉、视觉方面对“吆喝”的了解。

　　作者简介：

　　萧乾(1910～1999)原名萧丙乾，蒙古族。北京人。作家、记者、翻译家。早年毕业于燕京大学。曾任《大公报》编辑、记者，伦敦大学讲师，《大公报》驻英特派员。1946年回国后，历任复旦大学教授、《人民中国》(英文)副总编辑，《文艺报》副总编辑、中央文史馆馆长。

　　三、阅读课文.整体感知

　　(一)学生默读课文，思考：作者围绕北京的吆喝声简介了啥?他对北京的吆喝声怀有怎么样的感情?

　　学生讨论、交流。

　　明确：

　　在作者看来，北京小贩货郎的叫卖声简直就是一种“戏剧性”的艺术。作者简介了从白天的叫卖声到夜晚的叫卖声，从卖吃食的、放留声机的，到乞讨的，还有富有四季特色的叫卖声等等，从中流露出作者对北京的吆喝声怀有一种特殊的感情，那就是愉悦和怀想。

　　(二)理清文章思路。

　　明确：

　　全文共14自然段。可分三大部分。

　　第一部分(第1至3段)，总写旧北京城街头商贩为招徕顾客而发出的种种音响。

　　第二部分(第4至10段)，具体从两个方面入手写“吆喝”：一是“从早到晚”，一是“一年四季”。

　　第三部分(第11至14段)，简介了各种吆喝的主要内容，声调变化、音韵节奏。

　　四、学习课文

　　(一)学习第一部分。

　　学生朗读课文第1至3段。

　　提问：文章开头在写法上有啥特点?重点写啥内容?

　　学生讨论、交流。

　　明确：

　　文章开头在写法上可以说是采用“花开两朵，各表一枝”的办法。作品先将旧北京走街串巷的小贩为招徕顾客而做出的种种音响分作两种：“器乐”和“声乐”，然后重点写“声乐”——各种小贩那醉人的叫卖。

　　写北京街头各种商贩的叫卖，突出了叫卖者的本事：他们气力足，嗓子脆，口齿伶俐，咬字清楚，还要会现编词儿，脑子快，能随机应变。正因为叫卖者的这些种种特点，很自然地引出下文简介的各种吆喝声。

　　(二)学习第二部分。

　　学生默读课文，这里从两个方面入手写“吆喝”，想想这两个层次怎样划分?作者也是按怎么样的顺序写的?

　　学生讨论、交流。

　　明确：

　　第一层次(4～9)，写从早到晚的吆喝声。

　　第二层次(10)，写一年四季的吆喝声。

　　文章这里从两个方面写“吆喝”，作者按时间顺序展开，一天中按从早到晚，一年中按春夏秋冬，条理层次清晰。

　　提问：

　　作者写从早到晚的吆喝声，具体写了哪些叫卖声?重点也写了啥?‘

　　学生阅读课文，找出相关的语句。

　　明确：

　　作者从早写到晚。写早晨吆喝卖早点的：大米粥、油炸果的;和新鲜蔬菜的：卖青菜和卖花儿的。写白天卖日用百货和修理各种家具的，这就更热闹了。

　　然而重点是写晚上。北京胡同的晚上好不热闹：卖夜宵的，唱话匣子的，用凄厉动人的叫喊讨饭的，真是应有尽有。这一层作者重在写出北京胡同里小贩的叫卖声持续时间之长，种类之多。

　　五、小结

　　主要理解北京胡同里小贩们在夜晚发出的各种吆喝，感受京城民俗风情。

初中八年级语文《吆喝》优选教案范本 篇3

　　一、教学目标：

　　1、知识与技能

　　(1)结合课文进一步了解旧时北京城吆喝的内容、种类、作用、文化，把握文章独特的结构。

　　(2)揣摩语言体会吆喝声浓郁的地方特色和独特的魅力，理解作者写“吆喝”时的内在情感。

　　(3)学习本文生动幽默的语言，提高自己的写作水平。

　　2、过程与办法： 借助音像资料及自己的模仿，让学生感受北京的种种吆喝的声音，帮助理解课文内容。

　　3、情感态度、价值观

　　(1)树立文化观念，品味日常生活的动人底蕴，做生活的有心人。

　　(2)开展记录街头吆喝声并整理的语言活动，为抢救文化遗产做贡献。

　　二、教学重、难点：

　　重点：(1)把握文章的结构安排，学习作者剪材组材的技巧。

　　(2)品味语言，理解作者在本文洋溢的内心感情。

　　难点：学习体味本文生动幽默的语言。

　　三、教学办法

　　1、情景教学法 2、讨论点拨法

　　四、教具准备：mp3 音箱 彩色粉笔 小黑板

　　五、教时安排： 一课时

　　六、教学过程：

　　(一)、导入

　　文章具体写了哪些叫吆喝声?是按啥顺序写的?

　　(二)、探究课文：

　　1. 阅读文章第十自然段。

　　思考：本段的中心句是那句?这一段结构有何特点?

　　明确：本段的中心句“四季叫卖的货色自然都不同”，本段的结构可以说是总分式。这一段写吆喝声按从春到冬的顺序展开。春季一到，万物复萌，小贩们走街串巷卖春鲜儿。夏季卖西瓜和雪花糕，秋季卖“喝了蜜的大柿子”。到了冬季，热乎乎的烤白薯和一串串糖葫芦，经小贩们一叫卖，也颇为诱人。

　　2. 阅读课文第三部分。

　　这一部分所写内容与前文有何不同?试具体说说。

　　明确：文章第三部分从叫卖作为一种口头广告的角度来写。这里写叫卖的文化归纳为以下几个方面：其一，有的叫卖说明商品制作的工艺过程。如：“蒸而也炸呀，油儿也白搭。面的包儿来，西葫芦的馅儿啊。蒸而也炸。”其二，有的叫卖具有强烈的戏剧性。如卖山楂的喊：“就剩两挂啦。”其实他身上挂满了那用绳串起来的紫红色的果子。其三，叫卖的语言十分丰富，极富表现力。有的善用比喻，如“栗子味儿的白薯”、“萝卜赛过梨”等;有的合辙押韵，颇为动听，如“也不糠来也不辣，两捆萝卜一个大。”

　　文章简介了各种吆喝的主要内容、声调变化、音韵节奏，使读者对吆喝有了较为全面深入的理解。

　　3.用mp3播放吆喝声录音，指名猜测其内容。

　　(《卖西瓜》、《硬面饽饽》、《烤白薯》、《冰糖葫芦》)

　　4. 让有特长的学生模仿课文中的叫卖声，学生从中体验吆喝的民俗。

　　(三)、质疑解疑

　　1、 为啥简介“从早到晚，一年四季”中的吆喝时主要简介卖啥而很少简介怎么样吆喝?

　　明确：对材料的加工剪裁功夫到位。

　　2.本文是用地道的京白(北京口语)来写的，特别是描写吆喝的语句，富有浓郁的地方特色。试找出几例，仔细读一读，体会其中的意味。

　　明确：简介“京白”：快、发音含混、儿化音多。简介吆喝作为一种口头广告，举比如“卤煮喂，炸豆腐哟”“葫芦儿——冰塔儿”，“冰棍儿——三分嘞”等等。简介夜晚的吆喝，如“馄饨喂——开锅!”“剃头的挑子，一头热”“硬面——饽饽”。简介夜里乞丐的叫声，如“行好的——老爷——太(哎)太”“有那剩饭——剩菜——赏我点儿吃吧!”简介吆喝作为一种口头广告，举比如“卤煮喂，炸豆腐哟”“葫芦儿——冰塔儿”，“冰棍儿——三分嘞”等等。

　　这些对吆喝的描写，极富特色，语言生动幽默。从这些“戏剧性”的艺术中，从这些鲜活的语言中，读者聆听到那些奇妙无比、特色鲜明的“声乐艺术”，欣赏到富有京城特色的民俗风情。

　　3.吆喝其实是一种广告，随着时代的发展，这类广告在逐渐消失。对此你有啥看法?你的故乡有吆喝声吗?如果有你能为大家表演吗?同时不妨把故乡的吆喝，或者类似吆喝的口头文化遗产记录下来，为抢救工作做点贡献。

　　学生讨论，交流，表演自己所熟悉的故乡的吆喝，并谈自己的体会。引导学生更多地关注本地民俗，了解本地民生和民间文化。

　　(四)、小结：

　　本文以平易而也不乏生动幽默的语言简介了旧北京街市上动人的一景，缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想，让人不由自主地品味到生活中蕴涵的浓郁的情趣。此外，文章在结构的安排上也颇有独到之处。

　　(五)、布置作业：

　　(六)、板书设计：

　　吆　　　喝

　　从早到晚，一年四季----吆喝声不绝

　　馄饨喂——开锅!

　　简介 　　硬面——饽饽 地方文化

　　吆喝声 　 行好的——老爷——太太(哎) 魅力无穷

　　卤煮喂，炸豆腐哟 欣赏赞扬

　　葫芦儿——冰塔儿 怀念关注

　　文化：叫卖说明商品制作的工艺过程

　　叫卖具有强烈的戏剧性

　　叫卖的语言十分丰富，极富表现力

初中八年级语文《吆喝》优选教案范本 篇4

　　知识目标

　　1、积累、运用文中相关词语。

　　2、了解作者及其对吆喝的口味分析。

　　能力目标

　　1、朗读课文，理清文章思路，整体把握文意，学习作者合理简介说明纷繁复杂事物的办法。

　　2、揣摩语言，体会吆喝声的浓郁的地方特色和独特的魅力，理解作者写“吆喝”时的内在情感。

　　德育目标

　　1、 树立文化大观念，口味日常生活的动人底蕴，做生活的有心人。

　　2、 适时渗透《非物质文化遗产保护法》。

　　教学重点：

　　1.文章的内容繁多而杂，指导学生将内容较多的东西有序地组织，学习剪裁技巧。

　　2.品味语言，及作者对北京的感情。

　　3.结合实际情况，注意收集身边的口头吆喝艺术，让学生发挥自我创造能力。

　　教学时数：

　　教学过程

　　一、预习

　　1.给下列加点字注音。

　　招徕(1ai2)铁铉(xuan4)囿于(you4)

　　隔阂(he2)饽饽(bo1)秫秸(shu2jie1)

　　商贩(fan4)吹嘘(xu1)吆喝(yao1•he)

　　小钹(bo1)荸荠(bi2qi2)

　　2.解释下列词语。

　　招徕：招揽。

　　饽饽：馒头或其他面食，也指用杂粮面制成的块状食物。

　　秫秸：去掉穗的高粱秆。

　　随机应变：跟着情况的变化，掌握时机，灵活应付。

　　合辙押韵：这里指押韵。

　　油嘴滑舌：形容说话油滑。

　　囿于：局限于;拘泥于。

　　隔阂：彼此情意不通，思想有距离。

　　吹嘘：夸大地或无中生有地说自己或别人的优点;夸张地宣扬。

　　吆喝：大声喊叫(多指叫卖东西、赶牲口、呼唤等)。

　　二、导人

　　如果时光倒流几十年，在旧北京城的大街小巷，人们经常可以听到商贩叫卖的各种吆喝声。如今，这些清脆的叫卖声大多已经淹没在都市的喧嚣中，但听一听萧乾的，依旧能引发我们无尽的遐思。

　　教师借助录音、录像等媒体播放一些街头叫卖的吆喝声，增加学生的听觉、视觉方面对“吆喝”的了解。

　　作者简介：

　　萧乾(1910～1999)原名萧丙乾，蒙古族。北京人。作家、记者、翻译家。早年毕业于燕京大学。曾任《大公报》编辑、记者，伦敦大学讲师，《大公报》驻英特派员。1946年回国后，历任复旦大学教授、《人民中国》(英文)副总编辑，《文艺报》副总编辑、中央文史馆馆长。

　　三、阅读课文.整体感知

　　(一)学生默读课文，思考：作者围绕北京的吆喝声简介了啥?他对北京的吆喝声怀有怎么样的感情?

　　学生讨论、交流。

　　明确：

　　在作者看来，北京小贩货郎的叫卖声简直就是一种“戏剧性”的艺术。作者简介了从白天的叫卖声到夜晚的叫卖声，从卖吃食的、放留声机的，到乞讨的，还有富有四季特色的叫卖声等等，从中流露出作者对北京的吆喝声怀有一种特殊的感情，那就是愉悦和怀想。

　　(二)理清文章思路。

　　明确：

　　全文共14自然段。可分三大部分。

　　第一部分(第1至3段)，总写旧北京城街头商贩为招徕顾客而发出的种种音响。

　　第二部分(第4至10段)，具体从两个方面入手写“吆喝”：一是“从早到晚”，一是“一年四季”。

　　第三部分(第11至14段)，简介了各种吆喝的主要内容，声调变化、音韵节奏。

　　四、学习课文

　　(一)学习第一部分。

　　学生朗读课文第1至3段。

　　提问：文章开头在写法上有啥特点?重点写啥内容?

　　学生讨论、交流。

　　明确：

　　文章开头在写法上可以说是采用“花开两朵，各表一枝”的办法。作品先将旧北京走街串巷的小贩为招徕顾客而做出的种种音响分作两种：“器乐”和“声乐”，然后重点写“声乐”――各种小贩那醉人的叫卖。

　　写北京街头各种商贩的叫卖，突出了叫卖者的本事：他们气力足，嗓子脆，口齿伶俐，咬字清楚，还要会现编词儿，脑子快，能随机应变。正因为叫卖者的这些种种特点，很自然地引出下文简介的各种吆喝声。

　　(二)学习第二部分。

　　学生默读课文，这里从两个方面入手写“吆喝”，想想这两个层次怎样划分?作者也是按怎么样的顺序写的?

　　学生讨论、交流。

　　明确：

　　第一层次(4～9)，写从早到晚的吆喝声。

　　第二层次(10)，写一年四季的吆喝声。

　　文章这里从两个方面写“吆喝”，作者按时间顺序展开，一天中按从早到晚，一年中按春夏秋冬，条理层次清晰。

　　提问：

　　作者写从早到晚的吆喝声，具体写了哪些叫卖声?重点也写了啥?‘

　　学生阅读课文，找出相关的语句。

　　明确：

　　作者从早写到晚。写早晨吆喝卖早点的：大米粥、油炸果的;和新鲜蔬菜的：卖青菜和卖花儿的。写白天卖日用百货和修理各种家具的，这就更热闹了。

　　然而重点是写晚上。北京胡同的晚上好不热闹：卖夜宵的，唱话匣子的，用凄厉动人的叫喊讨饭的，真是应有尽有。这一层作者重在写出北京胡同里小贩的叫卖声持续时间之长，种类之多。

初中八年级语文《吆喝》优选教案范本 篇5

　　知识与能力:

　　1.学习作者用真正的北京口语(京白)简介回荡在京城胡同小巷中的叫卖声。

　　2.结合课文简介的北京吆喝声，引导学生感受京城特色的民风民俗。

　　过程与办法：

　　以情景感受，重点研读，活动品味的方式进行学习活动。

　　情感、态度与价值观：

　　感受京城特色的民风民俗;体验中国地方文化的魅力。

　　教学重点、难点

　　1.生动幽默的语言。

　　2.结构安排独特。

　　教学时间：一课时。

　　教学过程

　　一、导入

　　广告可以是我们现代人生活的一个重要组成部分，我们几乎每天都在接触广告，这一切都源于高速发展的信息技术。那么在信息技术不发达的的年代，广告的主要形式是怎么样的呢?那就是“口头广告”，通俗地说，就是―吆喝。那么吆喝到底是怎么样的一番韵味呢?

　　二、简介作者

　　萧乾(1910-1999)蒙古族，原名萧炳乾，北京人，近代中国作家、翻译家和记者。三十年代步入文坛，在1939年至1946年，萧乾赴英国伦敦大学东方学院做讲师，并兼任《大公报》驻英记者。当时正值第二次世界大战，萧乾以战地记者驰骋欧洲战场，成为二战时期中国的欧洲战地记者。本文选自散文集.本书获中国首届散文奖.

　　三、检查预习

　　1.给下列加点字注音。

　　招徕铁铉囿于　隔阂饽饽秫秸商贩吹嘘

　　吆喝　小钹荸荠

　　2解释下列词语。招徕：招揽。饽饽：馒头或其他面食，也指用杂粮面制成的块状食物。秫秸：去掉穗的高粱秆。随机应变：跟着情况的变化，掌握时机，灵活应付。合辙押韵：这里指押韵。油嘴滑舌：形容说话油滑。囿于：局限于;拘泥于。隔阂：彼此情意不通，思想有距离。吹嘘：夸大地或无中生有地说自己或别人的优点;夸张地宣扬。吆喝：大声喊叫(多指叫卖东西、赶牲口、呼唤等)。

　　四、走进吆喝，感知内容

　　1.默读课文，思考本文主要写了啥内容?并找出文中提到的各种叫卖声，对吆喝声进行了哪些方面的简介?。

　　作者儿童时北京街头巷尾经常回荡着的商贩的吆喝声。

　　吆喝的主要内容、时间;吆喝的声调变化;吆喝的音韵节奏。

　　2本文写了很多吆喝声，却不显得散乱，你知道作者是按照啥顺序把它们组织起来的?

　　(注意把握关键句和过渡句。)学生找的过渡句如下：

　　a、“囿于语言的隔阂，洋人只能欣赏器乐。其实，更值得一提的是声乐部分――就是北京街头各种商贩的叫卖”。

　　b、“白天就更热闹了，就像把百货商店和修理行业都拆开来，一样样地在你门前展销。到了夜晚的叫卖声也十分精彩”。

　　c可夜晚过的，并不都是买吃食。还有唱画匣子的。

　　d四季叫卖的货色自然都不同。

　　e叫卖实际就是一种口头广告。

　　教师归纳：从早到晚、一年四季的时间顺序

　　五、赏析吆喝，品味语言

　　你认为那些吆喝声好，好在哪里?

　　1喝了蜜的大柿子

　　拟人，生动写出了柿子口味之甜。

　　2葫芦儿――冰塔儿。

　　比喻，生动写出了葫芦儿的晶莹可爱。

　　3小玩艺儿赛活的。

　　写出了小玩艺儿的逼真。

　　教师小结;吆喝词，真可谓手法多样，贴切生动，比喻、拟人、夸张，写形、写色、写味儿。朴实中透着儒雅，质朴也不失鲜活。从这些“戏剧性”的艺术中，读者聆听到那些奇妙无比、特色鲜明的“声乐艺术”，欣赏到富有京城特色的民俗风情。

　　六、领悟吆喝，体会感情。

　　1吆喝人生活处境怎样?从文中找出最能反映吆喝人生活处境的语句。

　　从第四段、第十段可以看出，他们从早到晚，非常辛苦。

　　馄饨皮儿薄，馅儿要大。可以看出他们真诚实在、热情乐观。

　　2在那此起彼伏的吆喝声中，飘荡着作者怎么样的感情?

　　在学生找出体现作者感情的语句后分析作者的感情

　　作者在对老北京街头吆喝声的娓娓简介中包含着深厚的喜爱之情，也包含着对老北京民俗风情和对无忧的童年生活的美好回忆，同时也对这些口头文化遗产的逐渐消失而感到惋惜。

　　七讨论吆喝，深入拓展。

初中八年级语文《吆喝》优选教案范本 篇6

　　一、教学目标：

　　1、知识与技能

　　(1)结合课文进一步了解旧时北京城吆喝的内容、种类、作用、文化内涵，把握文章独特的结构。

　　(2)揣摩语言体会吆喝声浓郁的地方特色和独特的魅力，理解作者写“吆喝”时的内在情感。

　　(3)学习本文生动幽默的语言，提高自己的写作水平。

　　2、过程与办法： 借助音像资料及自己的模仿，让学生感受北京的种种吆喝的声音，帮助理解课文内容。

　　3、情感态度、价值观

　　(1)树立文化观念，品味日常生活的动人底蕴，做生活的有心人。

　　(2)开展记录街头吆喝声并整理的语言活动，为抢救文化遗产做贡献。

　　二、教学重、难点：

　　重点：(1)把握文章的结构安排，学习作者剪材组材的技巧。

　　(2)品味语言，理解作者在本文洋溢的内心感情。

　　难点：学习体味本文生动幽默的语言。

　　三、教学办法

　　1、情景教学法 2、讨论点拨法

　　四、教具准备：mp3 音箱 彩色粉笔 小黑板

　　五、教时安排： 一课时

　　六、教学过程：

　　(一)、导入

　　文章具体写了哪些叫吆喝声?是按啥顺序写的?

　　(二)、探究课文：

　　1. 阅读文章第十自然段。

　　思考：本段的中心句是那句?这一段结构有何特点?

　　明确：本段的中心句“四季叫卖的货色自然都不同”，本段的结构可以说是总分式。这一段写吆喝声按从春到冬的顺序展开。春季一到，万物复萌，小贩们走街串巷卖春鲜儿。夏季卖西瓜和雪花糕，秋季卖“喝了蜜的大柿子”。到了冬季，热乎乎的烤白薯和一串串糖葫芦，经小贩们一叫卖，也颇为诱人。

　　2. 阅读课文第三部分。

　　这一部分所写内容与前文有何不同?试具体说说。

　　明确：文章第三部分从叫卖作为一种口头广告的角度来写。这里写叫卖的文化内涵归纳为以下几个方面：其一，有的叫卖说明商品制作的工艺过程。如：“蒸而也炸呀，油儿也白搭。面的包儿来，西葫芦的馅儿啊。蒸而也炸。”其二，有的叫卖具有强烈的戏剧性。如卖山楂的喊：“就剩两挂啦。”其实他身上挂满了那用绳串起来的紫红色的果子。其三，叫卖的语言十分丰富，极富表现力。有的善用比喻，如“栗子味儿的白薯”、“萝卜赛过梨”等;有的合辙押韵，颇为动听，如“也不糠来也不辣，两捆萝卜一个大。”

　　文章简介了各种吆喝的主要内容、声调变化、音韵节奏，使读者对吆喝有了较为全面深入的理解。

　　3.用mp3播放吆喝声录音，指名猜测其内容。

　　(《卖西瓜》、《硬面饽饽》、《烤白薯》、《冰糖葫芦》)

　　4. 让有特长的学生模仿课文中的叫卖声，学生从中体验吆喝的民俗内涵。

　　(三)、质疑解疑

　　1、 为啥简介“从早到晚，一年四季”中的吆喝时主要简介卖啥而很少简介怎么样吆喝?

　　明确：对材料的加工剪裁功夫到位。

　　2.本文是用地道的京白(北京口语)来写的，特别是描写吆喝的语句，富有浓郁的地方特色。试找出几例，仔细读一读，体会其中的意味。

　　明确：简介“京白”：快、发音含混、儿化音多。简介吆喝作为一种口头广告，举比如“卤煮喂，炸豆腐哟”“葫芦儿——冰塔儿”，“冰棍儿——三分嘞”等等。简介夜晚的吆喝，如“馄饨喂——开锅!”“剃头的挑子，一头热”“硬面——饽饽”。简介夜里乞丐的叫声，如“行好的——老爷——太(哎)太”“有那剩饭——剩菜——赏我点儿吃吧!”简介吆喝作为一种口头广告，举比如“卤煮喂，炸豆腐哟”“葫芦儿——冰塔儿”，“冰棍儿——三分嘞”等等。

　　这些对吆喝的描写，极富特色，语言生动幽默。从这些“戏剧性”的艺术中，从这些鲜活的语言中，读者聆听到那些奇妙无比、特色鲜明的“声乐艺术”，欣赏到富有京城特色的民俗风情。

　　3.吆喝其实是一种广告，随着时代的发展，这类广告在逐渐消失。对此你有啥看法?你的故乡有吆喝声吗?如果有你能为大家表演吗?同时不妨把故乡的吆喝，或者类似吆喝的口头文化遗产记录下来，为抢救工作做点贡献。

　　学生讨论，交流，表演自己所熟悉的故乡的吆喝，并谈自己的体会。引导学生更多地关注本地民俗，了解本地民生和民间文化。

　　(四)、小结：

　　本文以平易而也不乏生动幽默的语言简介了旧北京街市上动人的一景，缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想，让人不由自主地品味到生活中蕴涵的浓郁的情趣。此外，文章在结构的安排上也颇有独到之处。

　　(五)、布置作业：

　　(六)、板书设计：

　　吆　　　喝

　　从早到晚，一年四季----吆喝声不绝

　　馄饨喂——开锅!

　　简介 　　硬面——饽饽 地方文化

　　吆喝声 　 行好的——老爷——太太(哎) 魅力无穷

　　卤煮喂，炸豆腐哟 欣赏赞扬

　　葫芦儿——冰塔儿 怀念关注

　　文化内涵：叫卖说明商品制作的工艺过程

　　叫卖具有强烈的戏剧性

　　叫卖的语言十分丰富，极富表现力

初中八年级语文《吆喝》优选教案范本 篇7

　　知识与能力:

　　1.学习作者用真正的北京口语(京白)简介回荡在京城胡同小巷中的叫卖声。

　　2.结合课文简介的北京吆喝声，引导学生感受京城特色的民风民俗。

　　过程与办法：

　　以情景感受，重点研读，活动品味的方式进行学习活动。

　　情感、态度与价值观：

　　感受京城特色的民风民俗;体验中国地方文化的魅力。

　　教学重点、难点

　　1.生动幽默的语言。

　　2.结构安排独特。

　　教学时间：二课时。

　　教学过程

　　一、预习

　　1.给下列加点字注音。

　　招徕(1ai2) 铁铉(xuan4) 囿于(you4)

　　隔阂(he2) 饽饽(bo1) 秫秸(shu2jie1)

　　商贩(fan4) 吹嘘(xu1) 吆喝(yao1•he)

　　小钹(bo1) 荸荠(bi2 qi2)

　　2.解释下列词语。

　　招徕：招揽。

　　饽饽：馒头或其他面食，也指用杂粮面制成的块状食物。

　　秫秸：去掉穗的高粱秆。

　　随机应变：跟着情况的变化，掌握时机，灵活应付。

　　合辙押韵：这里指押韵。

　　油嘴滑舌：形容说话油滑。

　　囿于：局限于;拘泥于。

　　隔阂：彼此情意不通，思想有距离。

　　吹嘘：夸大地或无中生有地说自己或别人的优点;夸张地宣扬。

　　吆喝：大声喊叫(多指叫卖东西、赶牲口、呼唤等)。

　　二、导人

　　如果时光倒流几十年，在旧北京城的大街小巷，人们经常可以听到商贩叫卖的各种吆喝声。如今，这些清脆的叫卖声大多已经淹没在都市的喧嚣中，但听一听萧乾的，依旧能引发我们无尽的遐思。

　　教师借助录音、录像等媒体播放一些街头叫卖的吆喝声，增加学生的听觉、视觉方面对“吆喝”的了解。

　　作者简介：

　　萧乾(1910～1999)原名萧丙乾，蒙古族。北京人。作家、记者、翻译家。早年毕业于燕京大学。曾任《大公报》编辑、记者，伦敦大学讲师，《大公报》驻英特派员。1946年回国后，历任复旦大学教授、《人民中国》(英文)副总编辑，《文艺报》副总编辑、中央文史馆馆长。

　　三、阅读课文.整体感知

　　(一)学生默读课文，思考：作者围绕北京的吆喝声简介了啥?他对北京的吆喝声怀有怎么样的感情?

　　学生讨论、交流。

　　明确：

　　在作者看来，北京小贩货郎的叫卖声简直就是一种“戏剧性”的艺术。作者简介了从白天的叫卖声到夜晚的叫卖声，从卖吃食的、放留声机的，到乞讨的，还有富有四季特色的叫卖声等等，从中流露出作者对北京的吆喝声怀有一种特殊的感情，那就是愉悦和怀想。

　　(二)理清文章思路。

　　明确：

　　全文共14自然段。可分三大部分。

　　第一部分(第1至3段)，总写旧北京城街头商贩为招徕顾客而发出的种种音响。

　　第二部分(第4至10段)，具体从两个方面入手写“吆喝”：一是“从早到晚”，一是“一年四季”。

　　第三部分(第11至14段)，简介了各种吆喝的主要内容，声调变化、音韵节奏。

　　四、学习课文

　　(一)学习第一部分。

　　学生朗读课文第1至3段。

　　提问：文章开头在写法上有啥特点?重点写啥内容?

　　学生讨论、交流。

　　明确：

　　文章开头在写法上可以说是采用“花开两朵，各表一枝”的办法。作品先将旧北京走街串巷的小贩为招徕顾客而做出的种种音响分作两种：“器乐”和“声乐”，然后重点写“声乐”——各种小贩那醉人的叫卖。

　　写北京街头各种商贩的叫卖，突出了叫卖者的本事：他们气力足，嗓子脆，口齿伶俐，咬字清楚，还要会现编词儿，脑子快，能随机应变。正因为叫卖者的这些种种特点，很自然地引出下文简介的各种吆喝声。

　　(二)学习第二部分。

　　学生默读课文，这里从两个方面入手写“吆喝”，想想这两个层次怎样划分?作者也是按怎么样的顺序写的?

　　学生讨论、交流。

　　明确：

　　第一层次(4～9)，写从早到晚的吆喝声。

　　第二层次(10)，写一年四季的吆喝声。

　　文章这里从两个方面写“吆喝”，作者按时间顺序展开，一天中按从早到晚，一年中按春夏秋冬，条理层次清晰。

　　提问：

　　作者写从早到晚的吆喝声，具体写了哪些叫卖声?重点也写了啥?‘

　　学生阅读课文，找出相关的语句。

　　明确：

　　作者从早写到晚。写早晨吆喝卖早点的：大米粥、油炸果的;和新鲜蔬菜的：卖青菜和卖花儿的。写白天卖日用百货和修理各种家具的，这就更热闹了。

　　然而重点是写晚上。北京胡同的晚上好不热闹：卖夜宵的，唱话匣子的，用凄厉动人的叫喊讨饭的，真是应有尽有。这一层作者重在写出北京胡同里小贩的叫卖声持续时间之长，种类之多。

　　五、小结

　　主要理解北京胡同里小贩们在夜晚发出的各种吆喝，感受京城民俗风情。

初中八年级语文《吆喝》优选教案范本 篇8

　　一、复习旧课

　　听写词语：招徕、隔阂、吆喝、吹嘘、随机应变、油嘴滑舌。

　　二、继续学习课文

　　(一)阅读文章第十自然段。思考：这一段结构有何特点?找出本段的中心句。

　　学生讨论、交流。

　　明确：

　　本段的中心句“四季叫卖的货色自然都不同”，本段的结构可以说是总分式。这一段写吆喝声按从春到冬的顺序展开。春季一到，万物复萌，小贩们走街串巷卖春鲜儿。夏季卖西瓜和雪花糕，秋季卖“喝了蜜的大柿子”。到了冬季，热乎乎的烤白薯和一串串糖葫芦，经小贩们一叫卖，也颇为诱人。

　　(二)阅读课文第三部分。

　　提问：这一部分所写内容与前文有何不同?试具体说说。

　　学生讨论、交流。

　　明确：

　　文章第三部分从叫卖作为一种口头广告的角度来写。这里写叫卖的文化内涵归纳为以下几个方面：其一，有的叫卖说明商品制作的工艺过程。如：“蒸而也炸呀，油儿也白搭。面的包儿来，西葫芦的馅儿啊。蒸而也炸。”其二，有的叫卖具有强烈的戏剧性。如卖山楂的喊：“就剩两挂啦。”其实他身上挂满了那用绳串起来的紫红色的果子。其三，叫卖的语言十分丰富，极富表现力。有的善用比喻，如“栗子味儿的白薯”、“萝卜赛过梨”等;有的合辙押韵，颇为动听，如“也不糠来也不辣，两捆萝卜一个大。”

　　文章简介了各种吆喝的主要内容、声调变化、音韵节奏，使读者对吆喝有了较为全面深入的理解。

　　三、品味语言.

　　提问：本文是用地道的京白(北京口语)来写的，特别是描写吆喝的语句，富有浓郁的地方特色。试找出几例，仔细读一读，体会其中的意味。

　　学生讨论、交流。

　　明确：

　　简介夜晚的吆喝，如“馄饨喂——开锅!”“剃头的挑子，一头热”“硬面——饽饽”。

　　简介夜里乞丐的叫声，如“行好的——老爷——太(哎)太”“有那剩饭——剩菜——赏我点儿吃吧!”

　　简介吆喝作为一种口头广告，举比如“卤煮喂，炸豆腐哟”“葫芦儿——冰塔儿”，“冰棍儿——三分嘞”等等。

　　这些对吆喝的描写，极富特色，从这些“戏剧性”的艺术中，读者聆

　　听到那些奇妙无比、特色鲜明的“声乐艺术”，欣赏到富有京城特色的民俗风情。

　　四、探究活动

　　1.让有特长的学生模仿课文中的叫卖声，学生从中体验吆喝的民俗内涵。

　　2.吆喝其实是一种广告，随着时代的发展，这类广告在逐渐消失。但作为一种文化遗产，自有其独特的魅力，应该注意抢救。你不妨把故乡的吆喝，或者类似吆喝的口头文化遗产记录下来，为抢救工作做点贡献。

　　学生讨论，交流自己所熟悉的吆喝，谈自己的体会。教师引导学生更多地关注民俗，了解民生和民间文化。

　　五、小结

　　本文以平易而也不乏生动幽默的语言简介了旧北京街市上动人的一景，缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想，让人不由自主地品味到生活中蕴涵的浓郁的情趣。此外，文章在结构的安排上也颇有独到之处。

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