学会从多种角度思考解决问题

　　最近学习用混合运算解决生活中的实际问题，在课堂上讲解例题时，我将每道题的多种办法都让小孩做为了解，增强小孩的思维。

　　比如：每个方阵有8行 , 每行10人，3个方阵一共多少人？

　　讨论：同桌之间说说怎样求解？

　　交流：

　　生1：8×10×3

　　=80×3

　　=240（人）

　　师：8×10表示？

　　生1：一个方阵的人数

　　师：再乘3？

　　生：就变成3个方阵的人数。

　　师：对。我们在一起看看他的办法。要求3个方阵的人数，先求啥？再求啥？

　　生：先求一个方阵的人数，再乘3就是3个方阵的人数。

　　师：谁的办法和他一样？

　　生：我用分步和他的办法一样。

　　8×10=80（人） 80×3=240（人）

　　师：分步也可以，但是呢一定要注意单位名称。还有吗？

　　生：我写的是带小括号。 3×（8×10）

　　师：你的办法也很好，和大家说说先算啥？

　　生：有括号的，先算括号里的。

　　师：对，小括号有优先的权力，先算小括号里的，8×10=80,也就是一个方阵的人数，再乘3，就是3个方阵的总人数。

　　带小括号的和上面都是同一种办法，只是不同的形式。你们可真厉害，一种办法列出了多种算式。还有其他的不同办法吗？

　　生2:8×3×10

　　师：给大家讲讲你列的算式？

　　生：8×3=24，求的是3个方阵一共有几行。然后每个方阵有10行，也就是24个10。

　　8×3×10

　　=24×10

　　=240（人）

　　师：谁的办法和他一样，但是呢形式不同。

　　生：分步：8×3=24（人） 24×10=240（人）

　　师：你们认为他写的对吗？(小孩们没有发现)

　　8×3求的是啥？

　　生：3个方阵有几行？

　　师：对，那么第一个算式的单位应该用“行”，而不是“人”。一定要根据每一步求的是啥来选择合适的单位。

　　生： 10×（8×3）

　　师：很好，但是呢这个怎样计算？说说运算顺序。

　　生：有括号的先算小括号里的。

　　师：办法二中同样有三种不同形式的算式，但是呢思路是一样的。还有和前两种思路不同的办法吗？（此时举手的很少，有个小孩唯唯诺诺的举着小手，似乎也要放下，我立刻叫他来说说）。

　　师：说说你的想法。

　　生： 3×10×8

　　师：能说说你怎样想的。

　　（小孩笑笑，没有回答，我想可能是蒙出来的，或是觉得反正得数和前面一样，应该对，但自己并不懂）

　　师：那我们一起想想这道题这样列式可以吗？

　　3×10×8，3×10表示啥？我在黑板上画了第一个方阵的第一行：10人，接着也画了第2个方阵的第一行：10人，也画第3个方阵的第一行：10人，问小孩们这是啥？

　　生：(有些小孩似乎明白)，3个10，

　　师：3个10代表哪的人？

　　生：3个方阵的第一行的总人数。

　　师：对，是3个方阵第一行的总人数，每行人数一样吗？

　　生：一样。

　　师：对，接着怎样办？

　　生：有8行，再乘8.

　　师：对，那同桌之间在说说这个算式每一步的含义。

　　小孩交流完

　　师：这个思路可以吗？

　　生：可以。

　　师：这个思考不太容易想，我们一起看看我们想出来的办法。

　　生：有好多。

　　师：希望在以后的学习中你能多动脑筋，从多方面来思考，就能找到解决数学问题的办法。

　　课堂上我花很长时间和小孩一起来解决这一道题，我觉得是值得的，因为可以让小孩感知数学神奇，让小孩感受其实数学并不难，碰到不会的题试着从不同角度来思考，一定会找到解决问题的答案。

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