谈谈小班生活自理能力的培养

著名教育家苏霍姆林斯基说过：“儿童的智力在他的手指尖上。”心理学家也认为手指是“智慧的前哨。”目前婴儿动手能力的培养越来越为广大幼教工作者重视。作为小班老师的我，更加注重培养小班婴儿自我服务能力。

　　一、小班婴儿自我服务能力培养的必要性和可能性

　　以往，我们教师只注重观察婴儿的智力水平，注重知识传播和生活上的照顾，想到为婴儿做些啥，却很少观察婴儿会做啥，教师大多不愿让婴儿动手，避免婴儿出事故增添麻烦。在家庭中，溺爱小孩的家长更是包办代替了一切。成人们自觉或不自觉地剥夺了婴儿动手的机会，限制了婴儿自我服务能力的发展，养成了婴儿过分依赖的性格，使小孩们成人后，缺乏相应的生活能力、动手能力，难以适应社会发展的要求。而居里夫人却是在小孩们很小的时候注重培养她们的自我服务能力，运用成功的教育，使大女儿获得了诺贝尔奖，小女儿成了杰出的专家。相反，有一位妈妈曾因惧怕独生子到外面受人欺负，从2岁起不让他与外界接触，更不许他做任何事情，结果，小孩长到16岁时，连跑都不会，智力发展也不及6、7岁婴儿。

　　而由于骨骼系统的发展，大脑控制调节能力的增强，加上学前期所学会的动作和技能，小班婴儿已能掌握各种粗动作和一些精细动作，而且，随着年龄的增长，神经系统活动进一步强化，婴儿的动作会更加灵活而且有条理。如果成人能根据婴儿的生理和心理特点，让婴儿做一些力所能及的事情，并帮助鼓励婴儿完成他们所做的事情，会使婴儿体验到一种成功的快乐感，进而形成一种自信，这是婴儿将来学习和工作成功必不可少的心理品质。

　　二、怎样培养小班婴儿自我服务能力

　　小班婴儿自我服务应从一些简单的劳动技能开始，如吃饭、穿衣、洗手、大小便等。在我班新入园的32名婴儿中，有2——3名婴儿常不自觉的用左手拿勺子，有1——2名婴儿不会自己洗手，有一大半的婴儿会脱衣服，一小半的婴儿会穿衣服，很少数的婴儿能自觉地要把玩具收好，小孩们表现出极大的依赖性，针对这些问题，我根据婴儿的发展目标，对本班婴儿采取了自我服务能力培养的四项措施。

　　（一）采用游戏形式，激发婴儿自我服务的兴趣

　　婴儿自我服务的内容如单纯的讲解，示范婴儿学起来就感到枯燥无味，这并不符合婴儿的特点，因而需要教师设计出各种形式新颖的游戏活动，并与主题活动的内容整合起来。如在《iPhone和橘子》主题中：我在教婴儿扣扣子时，用废布自制了许多的果树，用扣子当果子我说：“果树上长满了果子，婴儿就把果子尽快地扣上去。”如说：“我们把果树上的果子都摘下来。”小孩们就把扣子解开来，这样反复练习解扣子和扣扣子的本领，我运用游戏的办法教会婴儿洗手、洗脸、穿脱衣服等。游戏丰富多彩、灵活多变，婴儿在游戏中有积极愉悦的情感，消除了紧张情绪而会积极参与练习，婴儿的好奇心和兴趣得到了发展，在老师的正确指导下，由“要我做”变为“我要做”，自我服务的意识开始萌发。小班教师要善于运用有趣的游戏，游戏是提示婴儿学习技能的有效办法之一。

　　（二）利用多种活动和教育手段，培养婴儿自我服务的能力共3页，当前第1页123

谈谈小班生活自理能力的培养

　　《规程》中指出，婴儿教师组织教育活动应根据不同的教育内容，充分利用环境的有利条件，以积极运用感官为原则，为婴儿提供充分的活动机会。自我服务的能力要通过生活中任何一个机会来锻炼。如：小班婴儿吃蛋，在吃前就上一节简短的活动，边让小孩们看、摸、闻。然后，再剥去蛋壳、品尝蛋。这样，婴儿既认识、了解了蛋的外形特征，也在剥蛋的过程中掌握了劳动技能。当婴儿把蛋壳剥完后的高兴劲，使我感到让婴儿自己来劳动的重要性。然而，仅仅依靠教育活动是不够（请记得收藏本站-一路高升范文网，以获取更多新鲜内容）的，教师还要善于掌握学习的时机，在多种活动中培养婴儿自我服务的能力。如：进餐前后，午睡前后，户外活动，季节变换等。比如：小班刚进来时，婴儿园中餐吃虾，我们总是把婴儿的虾壳剥去后婴儿吃，也省心、也省事，但这样是剥夺了婴儿学习、动手的机会，我改变了过去做法，让婴儿自己来剥，他们既学到本领，也有了食欲，可谓是一举两得。总之，只要我们教师做有心人，在日常教学工作中，采用综合教育的手段，就能培养婴儿自我服务的能力。

　　（三）注重个体差异，因材施教，提高婴儿自我服务的能力

　　婴儿虽在同一个班，但是呢由于遗传因素不同，生长环境不同那么差异存在是必然的。因此，我们切不可要求婴儿达到同一水平，有的婴儿由于父母过分宠爱，自我服务能力较差，意识不强，往往别人轻而易举做完的事，他却感到很吃力。对于这样的婴儿我们要分析“对症下药”，不应把他们视为能力差的小孩。教师应在日常生活中注意观察婴儿的表现，要给予婴儿适时适当的帮助，使婴儿树立信心，直至把事情做好。同时，教师还应善于利用分组活动等，进行个别指导，教师要注意投放适当的材料，引导婴儿参加活动。如：请小手肌肉发育不太好的婴儿帮助小娃娃穿衣服，请大肌肉发育不理想的婴儿整理玩具，摆放大积木。特别是对那些动作快、接受能力强的婴儿，教师要鼓励他们关心、帮助别人或请他们做一些有一定难度的事情。使婴儿知道自己努力会做的更好，避免骄傲情绪的出现。教师只要遵循婴儿的身心发展的规律，注重个别差异，因人施教，就一定能提高婴儿的自我服务能力。

　　（四）实施经常化教育，养成婴儿自我服务的习惯

　　婴儿自我服务的提高，是一个缓慢的过程。它必须通过教师经常的、细致的教育及婴儿自觉的参加与练习，才能逐步形成和巩固，教师既要善于抓机会让婴儿学习新的劳动技能，也要为婴儿创造条件，让婴儿在无意中反复练习，班上的老师要相互配合、要求一致、教育一致，使婴儿行动上明确，要鼓励婴儿自我服务的积极性，更要及时纠正婴儿的不良倾向，不能听之任之。小班婴儿往往有这样的现象。在园中自己穿脱衣服，回家后，却是另外一个人，啥事都是家长包办。有的婴儿要自己做，可家长怕小孩这个做不好，那个也做不好，非要亲自“下手”。因此教师尊重爱护每个小孩，使婴儿感到教师是最可亲近的、最可信赖的，婴儿接受教育就相对容易了。只要教师以爱为本，从严要求，经常带领婴儿反复练习就能养成婴儿自我服务的习惯。

　　三、婴儿自我服务能力培养的效果

　　我想经过以后一学期的培养，我班32名婴儿，肯定都会自己拿勺吃饭、自己上下楼梯、自己穿脱衣服，大部分婴儿会整理玩具，会自己剥蛋壳、虾壳。可见，让婴儿在玩中学、做中练，比过去传统的示范、讲解效果要好得多。小班婴儿自我服务能力培养，不仅促进了婴儿小手肌能的发展，使婴儿掌握了一定的劳动技能，而且激发了婴儿动手动脑的兴趣，萌发了婴儿自我服务的意识。我们在擦桌子，很多婴儿提出要自己擦，而且擦得都很认真，很像样子。小班婴儿自我服务能力的培养，家长普遍反映小孩和以前完全不一样了，在家抢着帮母亲干活，能自己穿衣裤，学着自己的事自己来做不要大人帮忙。使婴儿形成了良好的心理品质，培养了婴儿的自信心和竞争意识。共3页，当前第2页123

谈谈小班生活自理能力的培养

　　通过教育实践，我感到，对小班婴儿进行自我服务能力培养不仅是十分必要的而且也切实可行的。它培养婴儿自我服务能力，扭转了婴儿过分依赖的性格，促进了婴儿身心全面的发展，为婴儿适应未来社会发展创造了条件，我们的教师要重视小班婴儿自我服务能力培养。总之，只要我们采用多种形式，因人施教、因时施教，激发婴儿自我服务的兴趣，培养婴儿自我服务的能力，养成婴儿自我服务的习惯，从培养现代化人才的整体目标出发，从每个小孩的实际出发，制订科学周密的计划，重视小班婴儿自我服务的能力的培养，必将收到良好的效果。

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