22理想的风筝（精选17篇）22理想的风筝（精选17篇）
22理想的风筝 篇1
一、 选择正确的读音。
天穹（qiong gong） 女娲（wa wo） 气喘吁吁（xu yu ） 功德无（linag liang） 膝（xi qi）盖 连翘（qiao qiao）花
二、 选择正确的字
慈（详 祥） （映 印）像 强（壮 状） 枯（燥 躁） （仰 昂）望
（决 绝）不肯 （健 建）壮
三、填上合适的字。
不自主 扶直上 年过半 无量 起舞 气喘
三、 填上合适的词
的风筝 的圆木棍 工艺品 的右腿 的感情 的笑 的冬天 的快意
四、 写近义词
厚道 倘若 酸涩 注视 舒展 仰仗
五、 读课文8、9两节填空。
1、在文中找出两个表示看的词 、 再写几个表示看的词。
2、刘老师爱放风筝的原因是（因为好玩 为运动身体 他热爱生活 为教育学生）
3、文中的刘老师有啥特点？从以下的语句中选择一项或几项，然后连成一句话说明。
（腿有疾病 善于做风筝，爱放风筝 调皮活泼 热爱生活，充满活力）
六、 本文运用了多种办法刻画人物，请你指出下列句子运用的描写办法。
①外貌描写 ② 语言描写 ③动作描写
1、 他个子不高，微微发胖的脸上有一双时常眯起来的慈祥的眼睛，一头花白短发更衬出他的忠厚。他有一条强壮的右腿。而左腿，却从膝以下全部截去，靠一根被用得油亮的圆木拐杖支撑。
2、 他用圆木棍撑地，右腿离地，身体急速地一转，便转向黑板。
3、 他喊着：“你们不要管，我自己来！”
七、 摘抄文中的过渡段
八、 选择省略的用法
①表示转折 ②语义的省略 ③表示说话断断续续 ④引文的省略
1“……女娲氏用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩。”
2、倘若不幸他已经永远地离开了我们……不，他不会的。
3、刘老师啊，你在哪里？我深深地、深深地思念你……
九、选择合适的字。
1、笑过之后，每个学生的心头都（泛 涌）起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。
2、当春风吹绿了大地的时候，人们的身心一齐苏醒，一种舒展的快意便（浮 飘）上心头。
3、他脸上（浮 漾）出的那甜蜜的笑，使我觉得他不是一位老人，而是一个同我一样的少年。
十、读片断，完成练习。
1、柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情飘摆，舒展着自己的腰身。连翘花举起金黄的小喇叭，向着长天吹奏着生命之歌。
这句话把柳枝、连翘花当作 来写，你读了以后的感受是
2、只是有一次，他在讲课的时候讲到女娲氏补天造人的传说，笑着对我们说： “……女娲氏用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴也变成人，只是有的人，由于女娲甩的力量太大了，被摔到地上摔丢了腿和胳膊。我就是那时候被她甩掉了一条腿的。”教室里腾起一片笑声，但笑过之后，每个学生的心头都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。
（1）文中两次写到“笑”。刘老师笑着讲女娲甩泥造人，结果自己的腿也被甩掉了，表现刘老师的 教室里腾起了一片笑声，这是因为
（2）笑过之后，同学们心里泛起了酸涩的感情，这“酸涩的感情”是指
。听了刘老师的话，同学们更加尊敬刘老师了，这是因为
十、这篇课文深情地回忆了刘老师的三件事 、 、
，让我们看到了一个 的老师的形像。
十一、课文为啥用“理想的风筝”做题目？
22理想的风筝 篇2
教案示例
教学目标 ：
1.认识本课5个生字。
2.能有感情地朗读课文，了解课文的叙述顺序和主要内容。
3.学习刘老师乐观开朗、积极向上的人生态度。
4.学习本文从不同方面选取典型事例写人的办法。
教学过程 ：
一、导入 新课
同学们，在我们身边常常会看到一些身体有残疾的人。有些残疾人身残志不残，走出了一条灿烂的人生之路。今天，我们学习的课文讲述的就是一个残疾人的故事。
板书：14
二、整体感知
1.轻声朗读课文，读准生字的字音，读通句子。
2.默读课文，体会课文主要讲了啥事？读懂了啥？有哪些问题？
3.交流所得。
三、深入思考
1.围绕自己感兴趣的部分，思考预习提示中提出的问题和自己的疑问。
2.组内交流，如意见不一致，展开讨论。
3.班上汇报。
（1）为啥“我”一看到春季的一些景物，就不由自主地想到刘老师？
（2）刘老师在课上讲课和在课下放风筝的情景之间有啥关系？
（3）结尾句“他一定依旧仰仗那功德无量的圆木棍，在地上奔走、跳跃、旋转，永远展示生命的顽强和对生活的爱与追求。”
（4）题目有啥含义。
文中刘老师放飞的风筝是他对生活不限热爱的标志，刘老师腿有残疾、行动不便，但他借自由翱翔的风筝来寄托自己要在广阔天地间大有作为的理想。题目中是指刘老师对生活的乐观态度与不懈追求。
四、总结
1.听范读录音。
2.谈谈对课文或对刘老师的印象。
五、布置作业
1.熟读课文。
2.阅读《积累·运用四》中的《风筝》一文。
附：板书设计
教案点评：
本课重难点：1.题目的含义。2.体会刘老师身残志坚、乐观向上的人生态度。疑点是对结尾句的理解。通过阅读、质疑、解疑来解决重、难点；教师点拨疑点。引导学生课前进行预习。课上自读、提问、讨论、交流。课下阅读相关篇目。
22理想的风筝 篇3
22 理想的风筝（第一课时）
盐城市双语小学 李红芬
一、 教学目标
1、 正确、流利地朗读课文。
2、 学习课文中的6个生字，理解由生字组成的词语。
3、 初读课文，整体感知课文的内容。
4、 学习课文1—4自然段，理解课文中重点字词表达的效果。
二、 教学重点
1、 学习课文生字词，正确、流利地朗读课文，整体把握课文内容。
三、 教学难点
通过学生的情感变化去读懂刘老师是一个幽默、乐观、坚强的人。
四、 教学过程：
(一) 课前谈话：
同学们，一大早，就把你们请过来上课，很辛苦。大家六年级，平时也很辛苦。老师带来了一段录像，请大家欣赏。（课件）
知道这个舞蹈的名字吗？（《千手观音》）
大家一起说——
看了这个舞蹈，你有啥想说的？（交流）
一群残疾的姑娘居然把这段舞蹈演绎得如此完美，怎能不让人感动呢！
是啊！生活中，总有一些镜头，让我们刻骨铭心；总有一种情感，让我们泪流满面。
春季到了，也是一个风筝漫舞的季节，让我们的目光追随着风筝，一起走进著名作家苏叔阳写的一个感人的故事。
好，上课！
（二）、导入新课
这节课，我们一起学习第22课--《理想的风筝》，看老师写课题。
（板书课题：22 理想的风筝）
最后一个字，读( ),是后鼻音，再读（ ）,在这个词中，读轻声，读（ ），齐读课题。（ ）
（三）、初读课文
1、 让作者刻骨铭心的人是谁？是啥事让他难忘？请同学们打开课本，自由朗读课文，注意：读准字音，读通句子，把你认为难读的地方，多练练。
（生自由读，师行间巡视，相机指导：翘 三件事 哪几节）
2、书读完了，这些词会读吗？
（出示词语: 连翘花 蜈蚣 眯起来 倘若 瓦片儿 女娲 撒脱手 旋转 ）
3、先练练。（自由读。）
4、谁先来？ 指名读。边读边讲：
5、谁接着读？有不同读法吗？
这是一个多音字，在文中多次出现，到底读啥？当我们没办法确定时，怎么办？（查字典）
对，通过查字典了解字义，来确定读音，的确是个好办法。老师课前也查了字典，但发现，根据字义还是难以区分，于是，我请教了国家级语音专家李玲老师，她告诉我：转动、转动，同样一个词，就有两种读法，当角度超过360度时，读成zhuàn,当角度不超过360度时，读成zhuǎn。
听明白了吗？下面，我们就再来看看这段文字，仔细琢磨琢磨，再讨论讨论，怎么读？
很好 ，你已经会区分了。这儿，他都没有超过360度，所以都读zhuǎn。
指名读。
看来，大家都明白了，这个字都读成zhuǎn。看似简单的词，其实并不简单，让我们再一起读-----
（四）再读课文
同学们，通过刚才初读课文，刘老师给你们留下啥印象呢？
那课文也是通过哪些典型的事来写刘老师的呢？请同学们快速浏览课文。
谁来说？
（刘老师放风筝） ----对，放风筝在课文哪几节呢？有了吗？
（ ） -----哦，谈腿疾在课文哪儿呢？有了吗？
（ ）-----对，写板书，他在课文的哪个自然段呢？
1、 同学们把这几件事归纳得很好，相信你们课文一定读得很棒！谁来读刘老师谈腿疾的那一段？你来。
2、 谁接着读写板书的这一段？
3、 放风筝可是作者印象最深刻的，谁来读？
4、 请你把第10自然段也来读读。
（五）学习第二自然段
1、同学们，能把课文读得正确、流利，很不错。课文第二自然段的景色描写也很美，请大家自由地读一读。
2、能谈谈你的感受吗？
3、指名读。
4、看着这段文字，我想起了宋代朱熹的诗句：“等闲识得东风面，万紫千红总是春。” 同学们，你想到了哪些诗句？谁也来吟诵吟诵？
5、多美的春景呀！让我们一起再美美地读！
（六）学习第四自然段
1、每逢这时，我就会不由自主地想起我的刘老师，想起他放上天空的风筝。
2、看，这就是可亲可爱的刘老师。谁来简介简介他？
3、刘老师这条腿啥时候，为啥截去的，我们不知道，那他是怎么说的？
4、听了他的话，教室里腾起一片笑声。同学们为啥会笑？
5、笑声中，感受到他是一个怎么样的人？
6、你能幽默风趣地说一说刘老师的这段话吗？
7、但笑过之后，每个学生心理都泛起一股酸涩的感情，这也是为啥呢？
他乐观、坚强。是呀，书读百遍，其义自现，多读几遍，一定有更深的体会。
为啥有一股酸涩的感情？ 仔细琢磨琢磨。
“酸涩”一词中饱含着复杂的情感，有丝丝的同情，淡淡的心痛，所以这里用了一个词，泛起。
一起读。
8、这开怀的笑声，这酸涩的情感，还有那更多的尊敬，缘于刘老师，缘于刘老师的这句话——
9、刘老师的一笑一说，让我们读懂了他的风趣，他的坚强，他的乐观。那他写板书、放风筝也会带给我们怎么样的感动呢？下节课继续学习。
（七）写字环节
下面进入我们的写字环节。看课文的生字，你会写吗？
那老师来考考你们，这个“翘”字怎么写？
先观察，你说。
对呀！像这样先观察，再书写，一定会把字写好。请同学们把书后的生字描红。
轻轻地把笔放下，写好字可不是一朝一夕的事，那需要有认真的态度、持之以恒的精神。
好，下课！
板书设计：
22 理想的风筝
说腿残
写板书
放风筝
22理想的风筝 篇4
一、教学目标：
1、认识本课6个生字及文中出现的生词，理解相关词语。
2、通过朗读，从字里行间理解理想的风筝的含义。
3、领悟作者睹物思人、列举事例、边叙边议的写作办法。
4、通过理解课文，体会刘老师顽强的意志和对生活的爱与追求，培养学生热爱生活的思想感情。
二、教学重点、难点：
1、领悟作者睹物思人、列举事例、边叙边议的写作办法。
2、通过理解课文，体会刘老师顽强的意志和对生活的爱与追求，培养学生热爱生活的思想感情。
3、理解理想的风筝的含义
三、教学准备：有关课件
四、教学理念：
1、意文兼顾，人文合一——努力体现工具与人文的统一，体现语文学科本味。
2、注重对形象的感受与情感的体验，体现作品阅读的特点与要求。
五、教学时间：两课时
第一课时
（一）导入新课
同学们，在我们身边常常会看到一些身体有残疾的人。有些残疾人身残志不残，走出了一条灿烂的人生之路。今天，我们学习的课文“理想的风筝”讲述的就是一个残疾人的故事。
板书： 理想的风筝
看到这个课题，你有啥要问的吗？
简介作者苏叔阳：
出生于1938年，大学毕业后当了一名教师，曾在多所大学任教。1978年，40岁的他离开大学讲台，成为北京电影制片厂的专业编剧。1994年，他因胃癌切除了部分胃，2001年因为肺癌切除了左肺，2004年也切除了脾脏。抗癌14年，先后多次手术，可苏叔阳在69岁的年龄上仍笔耕不辍，积极乐观地过着每一天。苏叔阳竟然写出了300万字的作品，出版了7本书。
过渡：苏叔阳是一个多么乐观的人呀，这还要感谢教他们历史课的刘老师。从他的身上，苏叔阳学到了许多做人的道理。让我们一起走进刘老师，和他学做人。
（二）检查预习情况
1、出示词语，指名朗读，正音。
2、指名朗读课文。思考：课文回忆了刘老师哪几件事？
3、交流汇报。
（三）再读探究
你觉得刘老师是怎么样的一个人？从哪儿体会出来的？（引导学生抓住刘老师的语言、动作、神态、心理、外貌等体会）
1）以第一件事为例具体简介体会办法
第一、抓住语言
出示下面一段话，让学生读一读，说一说体会到了啥。
只是有一次，……
2）.继续围绕自己感兴趣的部分，再读揣摩预习提示中提出的问题和自己提出的问题。
3）.组内交流，如意见不一致，展开讨论，教师深入某些小组中关注学生的学习情况。
4）.班上汇报。
(四)、作业
1、习字册描红。熟读课文。
2、思考：课文题目是理想的风筝”，照说，只要写“放风筝”这件事就行了，为啥还写了其它两件事，这两件事也会带给我们怎么样的感受，跟课题“理想的风筝”也有何关系呢？下节课研究。
22理想的风筝 篇5
教案示例
教学目标：
1.认识本课5个生字。
2.能有感情地朗读课文，了解课文的叙述顺序和主要内容。
3.学习刘老师乐观开朗、积极向上的人生态度。
4.学习本文从不同方面选取典型事例写人的办法。
教学过程：
一、导入 新课
同学们，在我们身边常常会看到一些身体有残疾的人。有些残疾人身残志不残，走出了一条灿烂的人生之路。今天，我们学习的课文讲述的就是一个残疾人的故事。
板书：14
二、整体感知
1.轻声朗读课文，读准生字的字音，读通句子。
2.默读课文，体会课文主要讲了啥事？读懂了啥？有哪些问题？
3.交流所得。
三、深入思考
1.围绕自己感兴趣的部分，思考预习提示中提出的问题和自己的疑问。
2.组内交流，如意见不一致，展开讨论。
3.班上汇报。
（1）为啥“我”一看到春季的一些景物，就不由自主地想到刘老师？
（2）刘老师在课上讲课和在课下放风筝的情景之间有啥关系？
（3）结尾句“他一定依旧仰仗那功德无量的圆木棍，在地上奔走、跳跃、旋转，永远展示生命的顽强和对生活的爱与追求。”
（4）题目有啥含义。
文中刘老师放飞的风筝是他对生活不限热爱的标志，刘老师腿有残疾、行动不便，但他借自由翱翔的风筝来寄托自己要在广阔天地间大有作为的理想。题目中是指刘老师对生活的乐观态度与不懈追求。
四、总结
1.听范读录音。
2.谈谈对课文或对刘老师的印象。
五、布置作业
1.熟读课文。
2.阅读《积累·运用四》中的《风筝》一文。
附：板书设计
教案点评：
本课重难点：1.题目的含义。2.体会刘老师身残志坚、乐观向上的人生态度。疑点是对结尾句的理解。通过阅读、质疑、解疑来解决重、难点；教师点拨疑点。引导学生课前进行预习。课上自读、提问、讨论、交流。课下阅读相关篇目。
22理想的风筝 篇6
教学要求：
1、认识本课5个生字及文中出现的生词，理解课文内容。
2、培养学生通过感情朗读理解课文的能力。
3、培养学生质疑问难的能力。
教学重难点：
1、题目“理想的风筝”的含义。
2、体会刘老师身残志坚、乐观向上的人生态度。
教学课时：1课时
教学过程 ：
一、导入 新课
同学们，在我们身边常常会看到一些身体有残疾的人。有些残疾人身残志不残，走出了一条灿烂的人生之路。今天，我们学习的课文“理想的风筝”讲述的就是一个残疾人的故事。
板书：
二、整体感知
1、轻声朗读课文，读准生字的字音，读通句子。
2、默读课文，体会课文主要讲了啥事？读懂了啥？有哪些问题？
3、交流所得。
三、再读探究
1、围绕自己感兴趣的部分，再读揣摩预习提示中提出的问题和自己提出的问题。
2、组内交流，如意见不一致，展开讨论，教师深入小组中关注学生的学习情况。
3、班上汇报。
（1）为啥“我”一看到春季的一些景物，就不由自主地想到刘老师？（因为刘老师爱放风筝，春季里的风筝勾起了作者对刘老师的回忆。）
（2）刘老师在课上讲课和在课下放风筝的情景之间有啥关系？（课上讲课和课下放风筝都展示了刘老师意志的顽强和热爱生活、不懈追求的思想感情。）
（3）对结尾句有啥理解？（这句话既是对刘老师身残志坚的赞叹，也是在告诫我们应该像刘老师那样热爱生活，不断地追求、创造生活。）
（4）题目“理想的风筝”有啥含义？（文中刘老师放飞的风筝是他对生活不限热爱的标志，刘老师腿有残疾、行动不便，但他借自由翱翔的风筝来寄托自己要在广阔的天地间在有作为的理想。题目中“理想的风筝”是指刘老师对生活的乐观态度与不懈追求。）
四、总结扩展
1、通读全文，或听范读录音。
2、谈谈对课文或对刘老师的印象。
3、写法上启示。
五、布置作业
1、熟读课文。
2、写一篇读后感。
板书设计 ：
课上：跳跃旋转 关爱学生 生命顽强
刘老师
课下：放飞风筝 追赶风筝 热爱生活
22理想的风筝 篇7
教学目标:
1,正确,流利,有感情地朗读课文.
2,通过三个特写镜头的描写,感悟体会刘老师积极向上,乐观开朗的人生态度和师生之间的深厚情意.
3,揣摩文章的表达效果,学习课文夹叙夹议,借景烘托的写作办法.
教学过程:
一,回顾课文,确定目标.
1,读下面每组词,联系课文想一想每组词使你想起文中刘老师的哪件事.
女娲造人 捏泥人 甩泥巴 丢了腿
旋转跳跃 撑 离 急速一转
手持线拐 翩翩起舞 扶摇直上 翱翔盘旋
撒脱 蹦跳 气喘吁吁 得意满足
(说丢腿 写板书 放风筝 追风筝)
2,初读课文后,你觉得刘老师是个怎么样的人
3,这节课我们就随着作者的追忆走进这位特殊的刘老师.
二,品味细节,感受人物.
(一),在"说丢腿"中初感刘老师.
1,还记得刘老师谈腿疾时讲的那个故事吗 哪位同学读一读.
2,以故事的方式谈自己的腿疾,而且是笑谈(板书"笑")这"笑"字的背后你们体会到的是啥
刘老师虽然肢体残疾了,可是他的心理并不残疾,是那样的乐观开朗,风趣幽默.(板书:乐观)
你能学者刘老师的样子,笑着谈谈自己的残疾吗 (指读)
3,看看同学们听完故事的反应
(出示)教室里腾起一片笑声.但笑过之后,每个学生心里都泛起一股酸涩的感情,同时更增加了对刘老师的尊敬.
(出示)教室里腾起一片笑声,是因为 .但笑过之后,每个学生心里都泛起一股酸涩的感情,是因为 .同时更增加了对刘老师的尊敬.也是因为 .
(学生是笑刘老师的风趣,酸涩充满着理解与同情,尊敬反衬出刘老师的坚强乐观,与小孩亲密无间,令小孩们敬佩.)
(2)体会"泛"的准确性,通过与"冒出涌出"等对比感悟,感受"慢慢产生"的复杂情感.
(3)多么微妙的情感变化呀,这就是细节描写,能读好吗 (指名读,并及时评价)
4,身体残疾,却那样的乐观幽默,刘老师以他的人格魅力折服了每一位学生,所以作者会永远都会记得刘老师那灿烂的笑容——
生齐读:他将永远在我的记忆里行走,微笑,用那双写了无数粉笔字的手,放起一只也一只理想的风筝.
(二),在"写板书"中了解刘老师
1,对于一个身有残疾的老师来讲,上课是多么的不容易呀!用心读第五节,刘老师上课时的哪些动作拨动了你的心弦 将它们圈画出来,并用心读一读好吗
2,学生交流令自己感动的动作.
("撑地离地急速转"等词语感受老师的板书的不容易,尤其是"急速"中不是轻松,而是竭尽全力的感觉.)
这段话中连续两次用到了同一个字,是——"转"字,转对我们来说是——(很容易做到的一件事),可是对刘老师来说却是——(很艰难的一件事),每一次板书刘老师都要这样转过来,转过去,可他却从不嫌麻烦,从这儿你有体会到了啥
3,指导读好这段话.
多么令人难忘的旋转呀!这一次次的旋转就是动人心弦的细节描写!谁来读一读
一个年过半百的老师一天不知要这样跳跃旋转多少次,谁再来读
一个年过半百的老师一年不知要这样跳跃旋转多少次,还有谁读
一个年过半百一辈子不知道要这样跳跃旋转多少次,那一次次的旋转已经成为小孩心目中最美的舞蹈,让我们共同来记住这美丽的舞蹈吧!学生齐读
4,刘老师的每一次旋转都撞击着小孩的心,引起小孩们一阵阵激动的心跳,你能听懂这一次次的心跳是为啥吗
(三)在放风筝中感受刘老师
1,师:(出示)其实生动的细节描写也许就是一个令人难忘的表情,也许就是一串扣人心弦的动作,也许就是一处感人肺腑的话语……用心读第八,九自然段,找出刘老师放风筝时的感人细节,并在旁边写出令你感动的理由.
2,刘老师哪些放风筝的细节给你留下深刻印象
(交流画的句子,说说自己的批注并及时通过朗读表现.)
他不但亲手放飞,享受劳动的欢乐,而且还在不断克服困难,享受战胜困难后成功的喜悦,他感到他生命的力量.
3,整合:让我们把记忆的镜头拉得更近些!再次来读读这几个感人的细节.(引读)
每年春季,刘老师都会亲手制作起各式各样的风筝,那时候,他一定会觉得幸福而充实;(做风筝)
他决不肯亲手失去把风筝放上蓝天的快乐,他仰望白云,注视着那青黑的小燕子在风中翱翔盘旋,脸上漾出甜蜜的笑,那时候他一定觉得幸福而充实;(放风筝)
他故意撒脱手,任风筝自由飞走,当他拄着拐杖,气喘吁吁地追到风筝的时候,脸上现出得意和满足的神气,那时候,他一定觉得幸福而充实.(追风筝)
4,如果你是看刘老师放风筝的小孩,你觉得刘老师的哪些方面感染了你
(乐观,坚强,自信,对生活的热爱……)
5,出示"他仰望白云,注视着那青黑的小燕在风中翱翔盘旋."
刘老师望着风筝会想些啥呢
三,品味心声,深化风筝
1,可是这一切都成了美好的回忆,因为作者已近30年没有见到刘老师了
(配乐读"不见刘老师已经近30年了……永远在蓝天上翱翔.")
四,提升感悟,放飞风筝
1,30年,能让一个少年从懵懂走向成熟,30年同样可以让一个曾经充满活力的中年人失去年轮的光华,漫长的30年呀,可刘老师也在哪里呢
(出示)刘老师您在哪里 我深深的,深深的思念您……"
2,多么余味无穷的省略号呀!深深地思念刘老师的啥呢 是刘老师永远灿烂的微笑,是他功德无量的（请记得收藏本站-一路高升范文网，以获取更多新鲜内容）圆木棍 还是……拿出你的笔,继续写下去好吗
刘老师呀,思念您
3,学生读并及时评价.
4,我读了课文跟大家一样,也激动不已,写了一首诗歌——《理想的风筝》,与大家共享.(配乐朗诵)
理想的风筝
凭一根圆木棍,
你行走于小孩的世界里,
笑谈中,
你把腿疾的痛苦忘却
留给世界的永远是一个
潇洒的笑容!
课堂上
一次次竭力的旋转,
你演绎了人生最美的舞蹈!
那自由飞翔的风筝,
是否放飞着你的理想
你追逐的身影,
是我们心中最美的景色!
板书设计:
理想的风筝
说丢腿 乐观
写板书 敬业
放风筝 热爱生活
追风筝 生命的强壮
22理想的风筝 篇8
教学目标：学生在自学的基础上学会本课12个生字，10个新词，学习课文的基础上能够体会课文的思想感情，能有感情的朗读课文，能从课文2、5、6、9自然段中自选一段背诵，体会课文中描写“我”的心情、想法与表现刘老师的精神、品质之间的关系，了解课文内容，体会到刘老师是一个对工作、对生活有着强烈的爱与追求的人，感受作者对刘老师的深厚感情。初步懂得一个人对生活要有追求，要热爱生活。
教学重点：体会课文中描写“我”的心情、想法与表现刘老师的精神、品质之间的关系。
教学难点：体会课文中描写“我”的心情、想法与表现刘老师精神品质之间的关系。
教学时间：2课时
第一课时
教学目标：学生在自学的基础上学会本课12个生字，10个新词，做到正确流利的朗读课文，初步了解课文内容。
教学重点：掌握生字新词，了解课文内容。
教学过程：
一、引入新课：请问同学们谁放过风筝？谁也放过理想的风筝？
二、检查预习情况。
1、指名分段读课文，随时正音，特别指出易读错的字“翘”、“咻”。
2、随机理解下列词语：连翘、女娲氏、倘若、哽咽、慷慨、酸涩、翱翔。
3、找和“翱”的右边相同的字。
4、同桌检查朗读课文。
5、默读课文，提出不懂的问题。
6、交流不懂的问题并整理。
三、整体感知,初步读懂课文。
1、了解课文内容：这篇课文写了一件啥事？用自己的话说说。
2、理清文章脉络。
四、正确、流利朗读课文。
五、作业：：搜集残疾人顽强拼搏的事迹
教学反思：在设计教学过程时，我把“你们的老师与刘老师有多远”作为一项教学内容。其实本文较难理解的应该是，题目的含义及刘老师课上与课下的表现有啥关系，因此，我把这个两个问题作为重点来指导学生自学，学生能很快从课文中找到刘老师课上课下的表现的句子，并能在老师的引导下理解这些句子能表现出人物的啥特点。
第二课时
教学目标：学习课文的基础上能够体会课文的思想感情，能有感情的朗读课文，能从课文2、5、6、9自然段中自选一段背诵，体会课文中描写“我”的心情、想法与表现刘老师的精神、品质之间的关系，了解课文内容，体会到刘老师是一个对工作、对生活有着强烈的爱与追求的人，感受作者对刘老师的深厚感情。初步懂得一个人对生活要有追求，要热爱生活。
教学重点：体会课文中描写“我”的心情、想法与表现刘老师的精神、品质之间的关系。
教学难点：体会课文中描写“我”的心情、想法与表现刘老师精神品质之间的关系。
教学用具：实物投影
教学过程：
一 、引入：看到课题你想说些啥？
二、深入课文 自主探究
1、默读课文，想想课文写了刘老师哪些事情？他是怎么样的一个人？
2、画批
3、小组交流
4、汇报交流
5、指导朗读
6、看视频，感受刘老师这个人
7、有感情的朗读课文
三、课外拓展 意在创新
1、导：同学们，通过感悟刘老师的语言、动作，让我们感受到了一个年过五十身有残疾的他对生活、工作的热爱，作为一个健全的人，我们也应该怎么样做呢？
2、自由发言
3、问：刘老师放起的仅是一架风筝吗 ？
4、学生讨论
5、引读：虽然，已经近三十年没见到他了，(学生齐读 )…
四、作业：从二、五、六、九自然段中任选一段背诵。
课后反思：在上课的过程中，有些小小的意外，一个是讲到刘老师的精神时，有个学生说：“老师，我好像没有啥感觉。”也就是说他不觉得刘老师这样有啥好的。当时，我真的不知怎样应对，“怎么会没感觉呢？”我心里反问，并在脑子里迅速地寻找相关的答案。其它同学反应也非常强烈，认为他是在胡闹。而我也是急了，解释啥我都忘了，只知道理由很牵强。还有一个是，讲到刘老师在上课时，逢到板书，得有圆木棍撑地，在腿离地，身体急速地一转，便转向黑板。写完了再以同样的方式转回来。每天不知道要这样跳跃旋转多少次。讲到这时，有的同学说，从中看到刘老师工作很辛苦吃力，令人心疼.有的同学说，从中看到刘老师积极向上的，乐观的精神.还有的说看到刘老师的开朗。听到“开朗”这个词，有个同学就不干了，他马上反问道：“难道说是刘老师他喜欢自己没腿吗？”对方听了一下子就愣了，无言以对。看到这里，我马上给他解围：“刘老师残疾了，这是事实，但他总不能以此为借口啥都不干啊！相反的是，他干的每一件事都很积极乐观，也就是说他毫不介意自己是个残疾人。那么，说他开朗也是可以的。”完了，也马上转话锋：“能这样质问，说明该同学上课时，认真听讲，并进行思考。不错！”我不知道自己当时这样的处理是否合适，下课后，我还在想，前前后后，点点滴滴，我想了很多，总觉得不够满意。
从这节课来说，我觉得有许多地方做得不够，其一，课前准备不充分，考虑得不全面。其二，课上随时应变的能力不强。其三，自身的语文素养，专业水平有待提高。往后一定要更加努力，争取有更大的进步。
22理想的风筝 篇9
教学目标:
1,正确,流利,有感情地朗读课文.
2,通过三个事例的描写,感悟体会刘老师乐观开朗的人生态度,对工作敬业执着和自强不息的品质.
3,揣摩文章的表达效果,学习课文选取典型事例,夹叙夹议,借景炫染的写作办法.
教学过程:
一,导入新课,初步感知:
1, 这节课我们继续与作家苏叔阳,跟随他的刘老师一起去放飞——(生读课题)
2,他在回忆自己的刘老师时有这样一段心灵独白:
出示:他将永远在我的记忆里行走,微笑,用那双写了无数粉笔字的手,放起一只也一只理想的风筝.那些给了我数不清幻想的风筝,将陪伴着我的心,永远在蓝天上翱翔.
3,师引入:这理想的风筝指的是啥呢 刘老师仅仅放飞的是风筝吗 他放飞的是啥 让我们深入课文中去寻找答案.
【教学理念】:高年级的课文长,语言文字的训练点也越来越多,而课时却没有增加,将"长文教短",是唯一的选择.教学中,我采用了直扑中心,提领而顿,百毛皆顺,并辐射全文,使长文变短.不仅突出了重点(课文第10,11自然段),突破了难点(课文为啥以"理想的风筝"为题),而且巧妙的实现了人文性和工具性的统一.
二,学习第八,九小节:
(一),在放风筝中感受刘老师
1,让我们随着刘老师一起去放飞风筝,感受那份快乐.板书:放风筝
自由读课文第8节,哪些词句让你体会到了刘老师放风筝的快乐 圈出这些词语.并说出理由.
2,交流:重点语句
(1)做风筝的快乐:每年春季,刘老师都会亲手制作起各式各样的风筝.朗读句子
(2)放风筝的快乐:
①他的腿自然不便于奔跑,但他决不肯失去亲手把风筝放上蓝天的快乐.("决不肯"是啥意思 进而看出他很自信,他不肯放弃,他相信自己一定能把风筝送上蓝天.)
是啊,亲手制作风筝,亲自送上蓝天,那份快乐上别人所体会不到的.读出这份快乐,朗读
②他喊声"起",便不断拉动手中的线绳,那纸糊的燕子便抖起翅膀,翩翩起舞,扶摇直上.
③他仰望白云,注视着那青黑的小燕子在风中翱翔盘旋.
④我常常站在他旁边,看着他的脸.他脸上漾出的那甜蜜的笑,使我觉得他不是一位老人,而是一个和我一样的少年.
(3)享受生活的快乐;
刘老师快乐地仰望着白云,久久地注视着风筝,心
(出示③)他仰望白云,注视着,心里漾起了涟漪,此时他再想些啥 青黑的小燕在风中翱翔盘旋.
我虽然腿疾,但还是要亲手放飞风筝,这就是生活,享受着放风筝的快乐,这就是对生活的热爱.板书:热爱生活
(4)是啊,是的,放风筝是快乐的,享受生活是快乐的.这笑怎能不甜蜜呢 这笑容怎能不久久地漾在老师的脸上呢
朗读句子:他的脸上(引读)"漾"能换成露,溢吗 (从心底里流露出的.)
放飞着风筝,刘老师就像是个无忧无虑的孩童.朗读句子.
(出示)我常常站在他旁边,看着他的脸.他脸上漾出的那甜蜜的笑,使我觉得他不是一位老人,而是一个和我一样的少年.
(二)导入:做风筝,放风筝让我们看到一个充满自信,热爱生活的老师,而追风筝更能震憾我们的心灵.
1,默读第9节,刘老师追风筝时哪些言行震憾你的心灵 找出语句谈一谈.
2,学生自读体会.
3,交流;
(1)自信,勇于挑战自我 挑战困难
①他故意撒脱手,任飞舞的纸燕带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地飞跑.
("故意","任"看出勇于挑战自我,向困难发出挑战.)
(2)顽强,强大的力量
②他笑着,叫着,拄着拐杖,蹦跳着去追赶线端,喊着:"你们不要管,我自己来!"
笑着:你从他的笑中看到了啥 即乐观向上,不怕困难,勇于克服困难.
叫着:你从他的叫声中听出了啥 即表示心中的快乐,像小孩一样天真.
笑出了他的乐观,叫出了他心中的快乐,天真,叫出了挑战困难和克服的决心.
喊着:喊出了他的心声.你能读好吗 指名读 齐读.
哪个词最使你震憾 ("蹦跳着")为啥 (一般人蹦跳着,我们会毫不在意,而他拄着拐杖,我们都担心他.
线拐一蹦一跳仿佛在说: 我们担心着,恨不得 刘老师蹦跳着,而他却全然不顾自己,他要展示自己啥
尽管拄着拐杖,但和正常人一样强壮,他在展示他的力量.顽强,活力)
你能读好吗 试读,齐读.
(3)这样,蹦跳着的结果是(出示③)终于,他气喘吁吁地抓住了线绳,脸上现出得意和满足的神气.
他脸上流淌的是得意和满足,得意的是(我终于战胜了困难,证明了自己的力量)
他心里要诉说啥 (我要像健康人那样强壮,有力量.)
(4)难怪我想(出示齐读)
③我想,那时候他一定觉得幸福和充实,因为他感到了自己生命的强壮和力量.
这就是惊人的毅力,坚毅勇敢,超越自我.
朗读句子
4,他不但亲手放飞,享受欢乐,而且还在不断克服困难,享受战胜困难后成功的喜悦,他用强大的生命的力量,超越了自我.板书:自信自强
5,他的自信自强,他的强壮和力量更是影响着我们——
生齐读:他将永远在我的记忆里行走,微笑,用那双写了无数粉笔字的手,放起一只也一只理想的风筝.那些给了我数不清幻想的风筝,将陪伴着我的心,永远在蓝天上翱翔.
【教学理念】:工具性和人文性的统一,体现在教学中抓住中心段(句),研读全文上."你从哪些语句和细节描写中,感受和体会到刘老师生命的顽强和对生活的热爱 ",这个问题辐射全文.教学中,我首先给学生充分的时间默读,思考,标画和批注,然后,引导学生汇报交流.汇报交流的过程,就是师生共同走进文本,解读文本,咬文嚼字,品词析句的过程,小孩们准确的抓住课文中的细节,词句,感受和体会到其背后蕴藏的深刻含义,这正是课标要求我们培养的"感受,理解,欣赏和评价的能力",也是学生"良好语感"正在形成的体现;而学生咬文嚼字,品词析句的同时,自然会切实真切的感受和体会到刘老师生命的顽强和对生活的热爱.
三,学习课文第四,五小节
1,这样的老师让我们感动,让我们难忘,作者难以忘怀的还有哪两件事
板书:笑谈腿疾 旋转板书
2,课堂上的刘老师一定也能打动我们的心.默读第四,五小节.那件事打动了你,就读哪件事,边读边问问自己是啥打动了你的心.
3,讨论交流:
(一),第4自然段;刘老师的哪个神态给你印像深刻 板书:笑
(1)他笑自己的啥 一般人都遮掩不及,可他却笑谈,他是怎么样的老师 正视现实,坦然.感受到的是刘老师的乐观—笑对人生.板书:乐观幽默
(2)老师的笑带给了同学们啥
(出示)教室里腾起一片笑声.但笑过之后,每个学生心里都泛起一股酸涩的感情,同时更增加了对刘老师的尊敬.
"腾"起的是开心,"泛"起的是同情酸楚心痛,刘老师笑对人生,坚强乐观,怎不令人油然而生敬意
(3)从"腾,泛"的速度比较下,能读好吗 (指名读)
4,刘老师以他的坚强乐观的人格魅力折服了每一位学生,所以作者会永远都会记得刘老师那灿烂的笑容——
生齐读:他将永远在我的记忆里行走,微笑,用那双写了无数粉笔字的手,放起一只也一只理想的风筝.那些给了我数不清幻想的风筝,将陪伴着我的心,永远在蓝天上翱翔.
(二),第5自然段:
1,对于一个身有残疾的老师来讲,上课是多么的不容易呀!刘老师上课时的哪些动作拨动了你的心弦
2,学生交流令自己感动的动作.
(出示)他只靠着健壮的右腿和一支圆木棍,一天站上好几个小时,为我们讲课.逢到要写板书的时候,他用圆木棍撑地,右腿离地,身体急速地一转,便转向黑板.写完了粗壮的粉笔字,也以拐杖为圆心,再转向讲台.
"转"得轻松吗 老师觉得累吗
( "转"等词语感受老师的板书的不容易,尤其是"急速"中不是轻松,而是竭尽全力的感觉.)刘老师很累,很吃力,他深爱着自己的工作,深爱着学生.即便是痛苦的,在他也是快乐的.
3,指导读好这段话.
多么令人难忘的旋转呀!一个年过半百的老师一天(生读)不知要这样跳跃旋转多少次, 一年(生读)不知要这样跳跃旋转多少次, 一辈子(生读)不知道要这样跳跃旋转多少次.
4,刘老师的每一次旋转都撞击着学生的心,引起学生们一阵阵激动的心跳,你能听懂这一次次的心跳是为啥吗 是他顽强的毅力,是他对挚爱的事业执著追求.板书:敬业执着
5,他转动的是身躯,不转的是顽强的毅力和对事业的执着追求,所以作者永远无法忘记这独特的板书——
生齐读:他将永远在我的记忆里行走,微笑,用那双写了无数粉笔字的手,放起一只也一只理想的风筝.那些给了我数不清幻想的风筝,将陪伴着我的心,永远在蓝天上翱翔.
【教学理念】:放手让学生学习,在学生自我咬文嚼字过程中的默读思考,读书批注,体会朗读,悟文明情,对人物的行象的认识更为丰满,更好体现工具性和人文性的语文特点.
四,品味心声,深化风筝
1,可是这一切都成了美好的回忆,因为作者已近30年没有见到刘老师了
(引读"倘若他还健在……他将永远在我的记忆里行走,微笑,用那双写了无数粉笔字的手,放起一只也一只理想的风筝.那些给了我数不清的幻想的风筝,将陪伴着我的心,永远在蓝天上遨翔.)
2,这"理想的风筝"究竟指啥呢 在作者的眼里,刘老师放飞的仅仅就是一只风筝吗
刘老师自己最想做的事是啥 (自由,快乐,和常人一样地生活,做好自己工作,培养学生,让自己的生命充实……)放飞自己的理想.风筝寄托了自己对事业的追求对生活的热爱.
2,刘老师放飞的风筝更是影响了我一生.(出示)苏叔阳是一位伟大的剧作家,有人这样评价他——师读.他自己这样说——指名读.
(出示)热爱生活,挑战自我,挑战人生;笑对坎坷,面对困难勇往直前;对生活要有乐观态度与不懈追求;要做有理想的人,要有凌云壮志,要志向高远……
3,一只只自由翱翔的风筝成为作者心中最美的景色.虽然作者在自己的人生经历中遇到过很多的挫折,关进了牛棚,甚至身患癌症,可他的世界里永远有那些数不清的风筝,伴他走过了30年,也将伴他走过一生.所以我深深地
(出示)刘老师啊,您在哪里 我深深地,深深地思念您…… 朗读
4,刘老师那(板书)将带给我们啥呢 让这一只只理想的风筝,飞入你我的心中,飞向我们更广阔的蓝天.
【教学理念】:再次回旋,紧扣主旨,让学生深刻明确刘老师的行象,理解课题,放飞属于我们自己的理想的风筝.
四,理解写法的精当:
1,文中值得我们学习的地方很多,课后大家读读课文,议一议本文的写作办法.
2,文中写三件事时抓住刘老师的语言,动作,神态进行细腻的描写,还写了我和同学们的感受,这就是夹叙夹议.板书:动作,神态,语言 夹叙夹议
3,文中有描写景色的句子,读一读.
(出示)柳枝染上了嫩绿,在春风里尽情飘摆,舒展着自己的腰身.连翘花举起金黄的小喇叭,向着长天吹奏着生命之歌.
北方的冬天漫长而枯燥.当春风吹绿了大地的时候,人们的身心一齐苏醒,一种舒展的快意便浮上心头.
(多么富有生机呀!它们在展示生命,在歌唱生命.以写景炫染,衬托人物品质.)板书:借景炫染
【教学理念】:工具性还体现在,引导学生在深入解读文本的基础上,感知和体会某些段落的写作办法:本文除了抓住人物的动作,神态,语言和心理活动,塑造和刻画人物形象的写作办法,还有借景泫染,衬托的写法.
板书设计:
笑谈腿疾 乐观生活
理想的风筝 旋转板书 敬业执着 语言 动作 神态
放飞风筝 自信自强 ……
【教后反思】:
《理想的风筝》这是一篇回忆性的文章,以一个学生的语气,描写了一位残疾教师的形象,刻画了他乐观助人,爱学生,爱工作,爱祖国,对生活充满了强烈的爱与执着的追求.这样的文章,让人读多少遍就会感动多少次.刘老师那种热爱生活,坚强面对生活的精神是我们每一个人都应该好好敬仰并好好学习的.在教学中,我有取舍的进行了教学,体现了以下几点:
1,长文短教:
怎么样长文短教呢 首先,我们要吃透文本,准确把握住教材的主旨,即教学重点;然后,根据文本特点设计出富有个性的教学.就《理想的风筝》一课的教学来说,多次研读文本后,我觉得引导学生感受和体会刘老师"生命的顽强和对生活的热爱"是本文的教学重点.课文以叙事和直接抒情两种方式,表现刘老师可贵的精神,抒发对老师的感激和思念.
由此,我想到高年级的阅读教学,准确抓住文本的主旨,确定文本的重点,是实现"长文短教"的关键.至于,选择啥样教学策略,则是因文而异的
2,做文本的知音:
让小孩们在反复的阅读中去感受,说一说刘老师是一名怎么样的人,并能够用相关的文字进行说明.小孩们在阅读中也都感动了,都能够用自己的语言来表达自己对刘老师的敬仰之情,在朗读中都能够运用丰富的情感来感受刘老师的平凡中的伟大,感受刘老师对生活的热爱与追求,生命意志的坚强.知其脾性,解其性情,赏其学识,悦其容颜.学生逐步走入文本,走进刘老师的内心世界.
3,工具性和人文性结合:
在整个教学中,以学生的自读,自悟为主,教师作点拨,体现工具性和人文性相结合.
我想新课程标准中的情感态度与价值观的在这里得到了充分的体现.语文教学,不仅仅只停留在文本的教学中,应该有一种大语文观念,应该有一种人文关怀,更应该为小孩们拥有正确的价值观,走正确的人生道路奠定思想基础.
我想,这应该就是教育的真谛吧!
22理想的风筝 篇10
教学目标：
1、抓住人物的言行及作者的感受，体会到刘老师是一个对工作﹑对生活有着强烈的爱与追求的好老师。感受作者对刘老师的深厚感情。初步懂得一个人对生活要有追求，要热爱生活。
2、体会课文中描写“我”的心情，想法与表现刘老师的精神品质之间的关系。
3、有感情的朗读课文。
教学重点：抓住人物的言行及作者的感受，体会到刘老师是一个对工作﹑对生活有着强烈的爱与追求的好老师。感受作者对刘老师的深厚感情。初步懂得一个人对生活要有追求，要热爱生活。
教学难点：理解“理想的风筝”的含义。
教学过程：
一 、 老师配乐朗诵课文第一段。每逢这时候，我的眼前就会浮现出刘老师的身影，我印象中的刘老师啥样呢？
1、 同学说一说，然后找同学把文中描写刘老师的语句读一读。
2 、刘老师的腿怎样残疾的我不知道，只是清楚地记得他曾笑着说过（读书中的语句）
(1)笑声和酸涩矛盾吗？（笑是因为觉得新鲜没有一个残疾人这样说，酸涩因为刘老师太不幸了，同情刘老师）
(2)尊敬刘老师啥？（尊敬刘老师乐观的生活态度）（板书：生活）
二、就是这位靠圆木拐杖支撑身体的刘老师，在晴朗的日子，课余时，在操场上带我们放风筝，那情景使我至今难忘。
1、找同学读这件事。
2 、默读并批注，刘老师的言行等，从中你体会到刘老师是怎么样一个人？（课件）
他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线拐，喊着：“你们不要管，我自己来。”他终于气喘咻咻地抓住线拐，脸上飘起得意和满足的稚气。
（同学发言，抓住人物的语言，动作，神态，说一说自己体会到内容，指导有感情地朗读。）
他不但亲手放飞，享受劳动的欢乐，而且还在不断克服困难，享受战胜困难后成功的喜悦，他感到他生命的力量。（板书：生命）
3 、看课件（这部分内容写的是啥？）作者感受最深的是啥？
这情景使我深深感动。一个年过五十深有残疾的老师，对生活有着那样纯朴﹑强烈的爱与追求，一个活泼泼的少年也该怎样呢？
同学说一说后，课件变色字出现（强烈的爱与追求）并（板书：强烈的爱 追求）同学有感情朗读，齐读。
老师总结学法：抓人物言行品味，抓作者的感受品味，这是学习写人文章的办法。用这种办法自学剩下的两件事。
三、刘老师还爱啥？从另外两件事，运用上面的学法，说说刘老师是怎么样一个人？
爱祖国，爱学生。（板书：爱事业）
分角色朗读第三件事。
四、刘老师的言传身教对我产生了怎么样的影响呢？
课件：课文每一件事的最后一句话）我考入了历史学系，我知道了应怎样面对困难，学会爱别人，关心别人是多么令人难忘和感动，我也不得不思考一个正常人应怎样面对生活。
苏叔阳个人资料。
五、所以在作者的心中，他非常爱刘老师，并每想起就会想起那操场上放飞风筝的情景，读最后两节，提出不懂得问题。
出示第十一自然段，理解“行走，微笑”；“一架也一架”“理想的风筝”的含义。
六、出示：刘老师啊，你在哪里？我深深地﹑深深地思念你…… 指导有感情地朗读。
完成填空练习：思念你
（放音乐） 思念你
思念你
……
学生在书上写一写，然后在班内读一读。
七、让我们来听一首歌，送给许许多多像刘老师一样的人。（在歌声中，请你想象，如果苏叔阳三十年后也见到了刘老师，会说些啥？做些啥呢？）
板书：
22 理 想 的 风 筝
刘老师 强烈的爱 追求
（生活生命 事业）
22理想的风筝 篇11
教案示例
教学目标：
1.认识本课5个生字。
2.能有感情地朗读课文，了解课文的叙述顺序和主要内容。
3.学习刘老师乐观开朗、积极向上的人生态度。
4.学习本文从不同方面选取典型事例写人的办法。
教学过程：
一、导入 新课
同学们，在我们身边常常会看到一些身体有残疾的人。有些残疾人身残志不残，走出了一条灿烂的人生之路。今天，我们学习的课文讲述的就是一个残疾人的故事。
板书：14
二、整体感知
1.轻声朗读课文，读准生字的字音，读通句子。
2.默读课文，体会课文主要讲了啥事？读懂了啥？有哪些问题？
3.交流所得。
三、深入思考
1.围绕自己感兴趣的部分，思考预习提示中提出的问题和自己的疑问。
2.组内交流，如意见不一致，展开讨论。
3.班上汇报。
（1）为啥“我”一看到春季的一些景物，就不由自主地想到刘老师？
（2）刘老师在课上讲课和在课下放风筝的情景之间有啥关系？
（3）结尾句“他一定依旧仰仗那功德无量的圆木棍，在地上奔走、跳跃、旋转，永远展示生命的顽强和对生活的爱与追求。”
（4）题目有啥含义。
文中刘老师放飞的风筝是他对生活不限热爱的标志，刘老师腿有残疾、行动不便，但他借自由翱翔的风筝来寄托自己要在广阔天地间大有作为的理想。题目中是指刘老师对生活的乐观态度与不懈追求。
四、总结
1.听范读录音。
2.谈谈对课文或对刘老师的印象。
五、布置作业
1.熟读课文。
2.阅读《积累·运用四》中的《风筝》一文。
附：板书设计
教案点评：
本课重难点：1.题目的含义。2.体会刘老师身残志坚、乐观向上的人生态度。疑点是对结尾句的理解。通过阅读、质疑、解疑来解决重、难点；教师点拨疑点。引导学生课前进行预习。课上自读、提问、讨论、交流。课下阅读相关篇目。
22理想的风筝 篇12
教学目标：
1、抓住人物的言行及作者的感受，体会到刘老师是一个对工作﹑对生活有着强烈的爱与追求的好老师。感受作者对刘老师的深厚感情。初步懂得一个人对生活要有追求，要热爱生活。
2、体会课文中描写“我”的心情，想法与表现刘老师的精神品质之间的关系。
3、有感情的朗读课文。
教学重点：目标1
教学难点：理解“理想的风筝”的含义。
教学过程：
一、老师配乐朗诵课文第一段。每逢这时候，我的眼前就会浮现出刘老师的身影，我印象中的刘老师啥样呢？
1、同学说一说，然后找同学把文中描写刘老师的语句读一读。
2、刘老师的腿怎样残疾的我不知道，只是清楚地记得他曾笑着说过（读书中的语句）
(1)、笑声和酸涩矛盾吗？（笑是因为觉得新鲜没有一个残疾人这样说，酸涩因为刘老师太不幸了，同情刘老师）
(2)、尊敬刘老师啥？（尊敬刘老师乐观的生活态度）（板书：生活）
二、就是这位靠圆木拐杖支撑身体的刘老师，在晴朗的日子，课余时，在操场上带我们放风筝，那情景使我至今难忘。
1、找同学读这件事。
2、默读并批注，刘老师的言行等，从中你体会到刘老师是怎么样一个人？（课件）
他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线拐，喊着：“你们不要管，我自己来。”他终于气喘咻咻地抓住线拐，脸上飘起得意和满足的稚气。
（同学发言，抓住人物的语言，动作，神态，说一说自己体会到内容，指导有感情地朗读。）
他不但亲手放飞，享受劳动的欢乐，而且还在不断克服困难，享受战胜困难后成功的喜悦，他感到他生命的力量。（板书：生命）
3、看课件（这部分内容写的是啥？）作者感受最深的是啥？
这情景使我深深感动。一个年过五十深有残疾的老师，对生活有着那样纯朴﹑强烈的爱与追求，一个活泼泼的少年也该怎样呢？
同学说一说后，课件变色字出现（强烈的爱与追求）并（板书：强烈的爱 追求）同学有感情朗读，齐读。
老师总结学法：抓人物言行品味，抓作者的感受品味，这是学习写人文章的办法。用这种办法自学剩下的两件事。
三、刘老师还爱啥？从另外两件事，运用上面的学法，说说刘老师是怎么样一个人？（板书：爱事业）
分角色朗读第三件事。
四、刘老师的言传身教对我产生了怎么样的影响呢？
（课件：课文每一件事的最后一句话）我考入了历史学系，我知道了应怎样面对困难，学会爱别人，关心别人是多么令人难忘和感动，我也不得不思考一个正常人应怎样面对生活。
苏叔阳个人资料。
五、所以在作者的心中，他非常爱刘老师，并每想起就会想起那操场上放飞风筝的情景，读最后两节，提出不懂得问题。
出示第十一自然段，理解“行走，微笑”；“一只也一只”“理想的风筝”的含义。
六、出示：刘老师啊，你在哪里？我深深地﹑深深地思念你…… 指导有感情地朗读。
完成填空练习：思念你
（放音乐） 思念你
思念你
……
学生在书上写一写，然后在班内读一读。
七、让我们来听一首歌，送给许许多多像刘老师一样的人。（在歌声中，请你想象，如果苏叔阳三十年后也见到了刘老师，会说些啥？做些啥呢？）
板书：
22、理 想 的 风 筝
刘老师 强烈的爱 追求
（生活生命 事业）
课前思考：
谈腿疾、写板书、放风筝这三件事能不能用三种不同的角度去引导小孩去研读，但总的来说决不能脱离了文本，要关注对人物细致的刻画，对有的词句要引导学生去揣摩。如：谈腿疾时的一个“笑”字，值得研究；写小孩们心里泛起一股酸涩的感情，“泛起”这次也要推敲；写板书，这一部分是否可以引导学生进行有感情朗读；放风筝这一部分抓一些细节来谈感受，结合课文中的语句把思与读有机的统一起来，如单纯的抓住刘老师是一个怎么样的老师这一问题来说的话，学生似乎有一种思维的疲劳，引不起小孩的兴趣，运用不同的办法去处理相关的段落，达到精读品读的目的，会更理想一点。
课前思考：
课文开头先描写春季放风筝的景象，引出对刘老师的回忆；主体部分分别写了刘老师上课和放风筝时的情景，突出体现了他的人生态度；最后也回到现实中，以议论形式表达了对刘老师的怀念与赞美之情。整篇文章结构严谨，善于用典型事例来表现人物的精神境界，并充分注意了人物工作态度和生活态度之间的联系，使这两方面的典型事例能相映生辉，互为例证，共同展现人物的精神风貌。
首先是要学生体会、学习刘老师对人生积极乐观的态度和顽强执着的精神，其次是学习本文运用各方面典型事例来表现人物精神境界的表达办法。
本课学习的重点是了解课文通过哪两方面的典型事例来表现人物的精神境界；难点是理解两方面事例之间的关系，明白一个人的生活态度与工作态度是紧密联系的，选取了两方面的事例来写人，才能更全面地展现人物的内心世界。
课后反思：
《理想的风筝》塑造了一尊伟大的雕像——刘老师。在“我”的记忆里，这是一位课堂上亲切、博学的老师，放风筝时更是一个纯朴、天真的少年。他对生活有着强烈的爱与追求，在人生的舞台上永远展示着生命的顽强。透过他，能体会出生命的真谛。
作者写人物的表达办法：选材是最能表现人物的典型事例；具体细致地描写人物的外貌、神态、动作、语言；“我”在其中，作者写自己的心情、想法。
这样写人，一增强了文章的吸引力、感染力；二更重要的是使刘老师身残志坚、乐观向上、对工作和生活强烈热爱、有理想、有追求的思想品质更鲜明突出。三“我”在其中地写，通过衬托更强化了刘老师的美德和形象。刘老师的身教，给学生深刻地影响，使作者在心灵里升起了理想的风筝，要像刘老师那样身残志坚、乐观向上、有理想、有追求。
课后反思：
课文为何以《理想的风筝》为题？我想，理想就在刘老师放飞与追逐的风筝里，对生活的满怀激情；理想就在刘老师旋转的拐杖里，对工作的执着追求；理想就在刘老师与学生朝夕相处的日子里；对学生的无私关爱；文中刘老师放飞的风筝是他热爱生活的标志。刘老师尽管腿有残疾，行动不便，但他借自由翱翔的风筝寄托自己要在广阔的天地之间放飞自己心中的理想）。相机画风筝。
刘老师放飞的风筝给予我们啥？我想刘老师的身传言教，给学生以深刻地影响，使作者在幼小的心灵里也播下了理想的种子，升起了理想的风筝。当作者苏步阳在文革时遭到残酷打击的时候，晚年躺在病榻上病痛难忍的时候，总是会想到刘老师，要像刘老师那样无论遇到啥困难与挫折都要乐观向上、有执着的追求。
课后反思：
小学六年级的长课文是与初中相衔接，是为学生升入初中学习作准备的。怎样长文短教、精处细读？我想教师的主导作用不容忽视。怎样让学生学会取舍；怎样让学生学会抓住文章的重点词句去理清文本的线索，去统领全文，这一教学理念的设计在这节课中我作了一些渗透。相信学生能从这节课的学习中能学到一些阅读长文的办法。
关于教学后的一些感悟：
一篇散文，抓住了神，就迎韧而解。刘老师残疾却生命的顽强和对生活的热爱。主抓三件事：一，笑说自己的腿。因为有这样一位幽默、乐观的老师，我们既为他的不幸而难过，也为他的乐观，幽默而开心，所以，我们的心是酸涩的。二，以拐杖为圆心上课。试想要经过多少次的努力，才能这样娴熟地上课，试想如果一不小心，拐杖滑落……所以，我们的心在激动的跳着，为他的敬业、为他的顽强、为他的急速……读到这，我们还有啥理由不热爱生命？三，故意丢线拐也抓住了它。“你们不要管，我自己来！”喊出了刘老师的渴望，喊出了刘老师的愿望。刘老师的风筝在天穹飞翔，难道仅仅是风筝在飞翔？不，不！那是刘老师的心在飞翔，那是刘老师的理想在蓝天飞翔着……读到这，我们有啥理由，不流泪！刘老师，他还是残疾人吗？不！我分明感受到他的生命是那样地强壮，也是那样地充满力量！流泪了，……风筝带着刘老师的理想、带着刘老师的自由永远翱翔在蓝天上！
22理想的风筝 篇13
教学目标：
一.情感目标：学习刘老师乐观开朗、积极向上的人生态度。
二.能力目标：学习本文从不同方面选取典型事例写人的办法。
三.认知目标：1.能有感情地朗读课文，了解课文的叙述顺序和主要内容。2.认识本课5个生字。
重点：了解课文通过哪两方面的典型事例来表现人物的精神境界。
难点：理解两方面事例之间的关系，明白一个人的生活态度与工作态度是紧密联系的。
教学过程：
一、导入新课（3分钟）
同学们，在我们身边常常会看到一些身体有残疾的人。有些残疾人自卑、沉没寡言、生怕别人揭自己的伤疤，但还有的残疾人却身残志不残，走出了一条灿烂的人生之路。今天，我们学习的课文“理想的风筝”讲述的就是一个残疾人的故事。板书：14 理想的风筝
二、整体感知（7分钟）
1.大家都预习了，肯定知道文章具体写啥人的故事，也一定知道课文是从哪几个方面来写刘老师的？来，谁来回答这两个问题？
2.接下来请大家快速的自读课文，提出问题。自读课文时，要求同学们：首先，自己读自己的；其次，读书时，要做到嘴动，手动，脑动。
三、深入思考（20分钟）
1.学生质疑。
2.归纳问题。
3.讨论问题并反馈。
（1）为啥“我”一看到春季的一些景物，就不由自主地想到刘老师？
（因为刘老师爱放风筝，春季里的风筝勾起了作者对刘老师的回忆。）
（2）刘老师在课上讲课和在课下放风筝的情景之间有啥关系？
刘老师在课堂上，“只靠着健壮的右腿和一支圆木棍，一天站上好几个小时”，“不知道要跳跃旋转多少次”。这是靠顽强的毅力给学生上课。
刘老师课讲得好。他对学生充满了爱。
刘老师课下喜欢放亲手制作的风筝。“绝不肯失去亲手把风筝送入蓝天的欢乐”，“故意撒脱手”，“拄着拐杖，蹦跳着去追”，这是一种对生活的强烈的热爱之情的流露。
课上讲课和课下放风筝，都展示了刘老师意志的顽强和热爱生活、不懈追求的思想感情。
（3）结尾句“他一定依旧仰仗那功德无量的圆木棍，在地上奔走、跳跃、旋转，永远展示生命的顽强和对生活的爱与追求。”
这句话既是对刘老师身残志坚的赞叹，也是在告诫我们：应该像刘老师那样热爱生活，不断地追求、创造生活。
（4）题目“理想的风筝”有啥含义。
文中刘老师放飞的风筝是他对生活不限热爱的标志，刘老师腿有残疾、行动不便，但他借自由翱翔的风筝来寄托自己要在广阔天地间大有作为的理想。题目中“理想的风筝”是指刘老师对生活的乐观态度与不懈追求。
过渡语：是啊，这样一位坚强敬业、热爱生活、自信自强的老师，怎不让人心生钦佩？同学们，如果你也要写一位自己最尊敬的人，你能从这篇文章中学到一些表达办法吗？
4.写法上的启示。
作者写人物的表达办法：选材是最能表现人物的典型事例；具体细致地描写人物的外貌、神态、动作、语言；“我”在其中，作者写自己的心情、想法。
这样写人，一增强了文章的吸引力、感染力；二更重要的是使刘老师身残志坚、乐观向上、对工作和生活强烈热爱、有理想、有追求的思想品质更鲜明突出。三“我”在其中地写，通过衬托更强化了刘老师的美德和形象。
四、总结
1.学习了这一课，你对刘老师的印象怎样？。（5分钟）
2.教师小结。（2分钟）
有了理想，生活才不会空虚；有了理想，生活才会有方向。热爱生活的刘老师，用风筝寄托自己的理想，让理想伴随风筝在蓝天翱翔。他的乐观开朗，敬业向上，对生活和生命的追求和热爱就如同春季灿烂的阳光，照亮了自己，照亮了学生，同样也照亮了大家。
五、布置作业（1分钟）
1.熟读课文。2.阅读《积累·运用四》中的《风筝》一文。
附板书设计：（2分钟）
14理想的风筝
刘老师 课上：跳跃旋转 关爱学生 顽强敬业（身残）
课下：放飞风筝 追赶风筝 热爱生活（志坚）
《理想的风筝》教学反思：
《理想的风筝》是一篇略读课文，是以一个学生的语气描写了一位残疾教师的形象。文中的刘老师乐观开朗、爱学生、爱工作、爱祖国，对生活充满了强烈的爱与执着的追求。因这篇课文较长，课前我让学生充分的预习，把课文读熟并解决文中的生字词的问题。在教学过程中我尽量放手让学生自己提问题，自读自悟。尽量让学生通过读来感悟理解课文的表达办法。但还没有达到我预期的目的。我反思主要原因表现在以下几个方面：
1、课堂上我对学生的评价还是不够重视，评价语言不够丰富，课堂的气氛调动不起来，显得比较沉闷。
2、与学生的交流不够，没有融入学生当中去，与学生不能形成默契，总是感觉跟学生有着很深的距离。这也许跟借班上课也有一定的关系，而且我以前都没有这样的经验。由此我得出跟学生的交流是非常重要的，它关系到一节课的成败。
3、朗读的指导我觉得与以前相比有很大的进步，但还是做得不够到位。例如：在学生说到刘老师提问、考试时的情景时，应该让学生多读。应该让学生先读再谈体会，接着再读。还可以让学生分角色读，说说刘老师当时的心情是怎么样的，应该怎么样把这种心情读出来。让学生在反复的读中体会刘老师对学生的爱。刘老师放风筝时的情景也读的不够到位。我都只是让学生读一遍带过没有深入的加以指导，学生就理解得不够深刻了。
总之，这节课上的不理想，我以后还得在驾驭课堂方面多下工夫。
22理想的风筝 篇14
设计理念：
根据高年段学生的特点，结合本教材的内容，文章中学生能读懂的情节放手让学生自读自悟，教师旨在引导学生感受到人物的内心活动，揣摩文章中景物描写的作用，读懂文章的内涵。
教学目标：
1.认识本课生字及文中出现的生词，理解课文内容。
2.培养学生通过感情朗读理解课文、质疑问难的能力。
3.通过理解课文，体会刘老师顽强的意志和对生活的爱与追求。培养学生热爱生活的思想感情。
教学重点：
1.题目“理想的风筝”的含义。
2.体会刘老师身残志坚、乐观向上的人生态度。
教学难点：
理解“理想的风筝”的内在含义，体会“我”对刘老师的爱戴和感激，以及“我”内心深处难掩的思念之情。
教具准备：
投影（小黑板） 录音机 多媒体课件
课前先学：
做风筝，放风筝
教学过程：
第一课时
一、导入新课
同学们，在我们身边常常会看到一些身体有残疾的人。有些残疾人身残志不残，走出了一条灿烂的人生之路。今天，我们学习的课文“理想的风筝”讲述的就是一个残疾人的故事。
板书：22 理想的风筝
二、整体感知
1.轻声朗读课文，读准生字的字音，读通句子。
2.默读课文，体会课文主要讲了啥事？读懂了啥？有哪些问题？
3.交流所得。
三、再读探究
1.围绕自己感兴趣的部分，再读揣摩预习提示中提出的问题和自己提出的问题。
2.组内交流，如意见不一致，展开讨论，教师深入某些小组中关注学生的学习情况。
3.班上汇报。
（1）为啥“我”一看到春季的一些景物，就不由自主地想到刘老师？
因为刘老师爱放风筝，春季里的风筝勾起了作者对刘老师的回忆。）
（2）刘老师在课上讲课和在课下放风筝的情景之间有啥关系？
（3）结尾句“他一定依旧仰仗那功德无量的圆木棍，在地上奔走、跳跃、旋转，永远展示生命的顽强和对生活的爱与追求。”
（4）题目“理想的风筝”有啥含义。
四、总结、扩展
1.通读全文，或听范读录音。
2.谈谈对刘老师的印象。
3.课文表达办法上的启示。
五、写字指导
六、布置作业
1.熟读课文。
2.写一篇读后感。
第二课时
一、复习引入
1.读题，今天这节课我们继续学习第22课。（理想的风筝）
课文写了刘老师哪几件事情？
二、精读课文
（1）笑谈腿疾
出示：“只是有一次，他在讲女娲造人的传说时，……同时更增加了对刘老师的尊敬。”
1.读读刘老师说的话？交流感受
2. 不知你留意没有，在感受到刘老师的幽默风趣后，每个学生的心里都泛起一股酸涩的感情？
3. 听老师这么说自己腿断的经历，同学们心中会怎么想？
（2）旋转板书
出示：“他只靠着健壮的右腿和一支圆木棍，……就引起同学们一阵激动的心跳。”
1.请每位同学小声读读，交流感受。
2. 你能想象一下，刘老师是怎么样旋转的吗？
3. 教室里的同学们和大家有着同样的感受，此时此刻，如果你就在刘老师的教室里，你会对他说些啥？
（3）放飞风筝
出示：“他的风筝各式各样：……而是一个同我一样的少年。”
1.读读这段话，交流感受
2. 连转身写个字都很困难，却能做出各种各样的风筝，这心灵手巧的背后是啥？(对生活的热爱)
3.放飞风筝的时候，作者常常看到刘老师脸上漾出的那甜蜜的笑他的笑容是因为——
4.他仰望白云，注视着那青黑的小燕在风中翱翔盘旋。注视着风筝，刘老师也许会想——
出示：“有一次，……因为他感到了自己生命的强壮和力量。”
1、每位同学放开声音读读。
2、交流感受：“他笑着、叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶绳端”中体会到了啥？
3 “得意”一词写出了刘老师——
4、我们一起读读这一段描写，你觉得此刻的刘老师像啥？
出示：“柳枝染上了嫩绿，……在同白云戏耍。”
四、回顾课题，理解“理想的风筝”
1.现在，你能回答吗？课题为啥叫“理想的风筝”？
2.如果让你在刘老师的风筝上写一句话，你会写啥？
五、兴趣练笔
用一两件事来描述一个人，在写事的过程中可以写人物的外貌。
六、作业
板书设计：
上课 工作认真负责
对学生和蔼可亲
22.理想的风筝
放风筝 热爱生活 自强不息
教学后记：
22理想的风筝 篇15
一、教材说明：感悟用智慧与心灵写就的篇章
“春季也到了。
柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情飘摆，舒展着自己的腰身。连翘花举起金黄的小喇叭。向着长天吹奏着生命之歌。蓝天上，一只只风筝在同白云戏耍，引起无数的人仰望天穹，让自己的心也飞上云端。
逢到这时候，我常常不由自主地想起我的刘老师，想起他放飞天空的风筝……”
三十多年过去了，此情此景依然留在作者心中。读完这篇文章，我也被文中的刘老师所深深的感动。《理想的风筝》这篇略读课文是一篇回忆性的文章，作者以学生的语气，用朴实的语言描写了一位残疾老师的形象。文中的刘老师乐观开朗、爱祖国、爱学生，对生活充满了强烈的爱与执着的追求。
编者选编这篇课文，意在让学生体会、学习刘老师对人生积极乐观的态度和顽强执着的精神，学习文中运用各方面典型事例来表现人物精神境界的表达办法。
为很好地落实上述编者意图，针对阅读课文的特点，确定这篇课文的教学目标为：①知识与能力：认识本课5个生字，了解课文主要内容；②过程和办法：自读自悟，合作探究，自主发现课文的叙述顺序及从不同方面选取典型事例写人的办法；③情感和态度：有感情地朗读课文，感悟刘老师乐观开朗、积极向上的人生态度。
了解课文通过哪方面的典型事例来表现人物的精神境界是本课教学之重点，而理解课题“理想的风筝”则是教学之难点。
二、教法学法：实践自主互动平等对话的生命课堂
课堂是生活的组成部分，是师生生命成长的平台。在这个平台上，一群鲜活的生命在一起彼此对话、唤醒、碰撞、交融、分享，尽情享受生命成长的快乐。《理想的风筝》一课，感情丰富细腻，文字简洁明快，易于激起学生的阅读兴趣，适于学生独立阅读能力的培养。在学习办法上以自读自悟，读文悟情为主，辅以小组合作探究。而教师是学习的“组织引导者”，教学时，应遵循略读课文特点，努力创设一种和文本相和谐的情境，用激励性的语言诱发学生思维，用阶梯式的环节推动课堂深入。在平等对话中充分体现形式和内容的结合，工具性和人文性的统一。
三、学程预设：分享精彩人生，叩响学生灵魂深处的感动
(一）故事导入，激qing铺垫.
课前老师简介聋哑舞蹈演员邰丽华的事迹，并展示《雀之灵》、《千手观音》等舞台剧照，适时配以音乐渲染情境。教师用充满激qing的语调导入：邰丽华用走出常人的毅力，实现了生命的价值。有一位年过半百的特殊的教师，用自己的行动缔造出生命的尊严，演绎出一首完美的生命之歌，让我们一起去分享这份坚定执着的生命历程。教师相机揭题板书：理想的风筝
情景的渲染，感情的铺垫，更容易让学生从生活世界走向文本世界，滋生出对学习内容的期待，揭题板书水到渠成。
（二）检查预习，顺情引导。
课前，已经要求学生读熟课文，此时老师通过言语诱发：看到一张张充满自信的笑脸，可以肯定，你们一定进行了认真预习。现在谁能为大家简介主人公的特殊之处呢？
了解了主人公的身份，教师也顺势抛出这一问题：这篇文章也是通过哪些事情来表现这位特殊的刘老师的呢？这一环节，是对学生课前预习情况的反馈，也是对下一环节学习的自然导入，在学生汇报交流时相机引导学生读出文中有关句子，考察学生生字词掌握情况，让学生明确本文写的是一位左腿残疾的老师，作者是从课上上课和课下放风筝两个方面来写的。帮助他们把握课文的主体内容，从感情上对刘老师有个初步印象。
（三）自主探究，感悟人格魅力
1、自读自悟，点滴倾吐。
作者饱含深情地回忆自己的老师，他的记忆中深烙上了老师的印象，；我们眼中看到的是一位身残志坚的老师，心中激荡的也是怎么样的感情呢？让我们到课文中，到作者的文章中，去捕捉刘老师的生活镜头，去感悟刘老师的人格魅力。
在学生自主、自由、充分的读书之后，将个人的体悟与全班同学进行交流，这一过程中，教师要体现“导”的价值，跟随学生的发现去牵引指导，鼓励学生畅所欲言，引领学生倾吐胸臆，穿插合作朗读体会朗读等不同形式的朗读训练，并适时板书：课上慷慨陈词，跳跃旋转，和蔼可亲；课下放风筝：稚气纯朴，生气勃勃、顽强乐观。不知不觉中走进刘老师的精神世界。
语文是用心灵感动心灵，用灵魂塑造灵魂，用智慧开启智慧，用人格砥砺人格的语文。“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情”。只有用心感悟，用情体验，才能给学生的生命铺上一层温暖、纯净的底色。
2、厉练语言，真情告白
教师创设情境：在同学们的点滴倾吐中，平易近人的刘老师正拄着他那功德无量的圆木棍，奔走、跳跃、旋转，来到了我们的身边。同学们，此时此刻，你想对刘老师说些啥呢？
这一情境的设置，将让学生一吐为快。可以肯定，学生有了课文文字的依托，有了心灵的震撼，倾吐的将是刘老师的人格魅力，心中放飞的将是理想的风筝。课题“理想的风筝”的含义在此不讲自明，本课教学难点也将迎刃而解。
3、有情赏读，砥砺人格
导语：同学们，不知不觉，我们已经走进了刘老师，感悟到他的人格魅力，和作者产生了共鸣，就让我们把心中的感受读出来吧！你想读啥地方就读啥地方，想怎么样读就怎么样读！
“以情带读，读中悟情”是阅读教学的立身之本。“以情带读”的“情”，是融合了思想、智慧、体验、想象、灵性的情，是充满了生命活力的情。“有情赏读”旨在引领学生回读原文，把读书的积极权还给学生，每个学生都以自己喜欢的方式投入地读课文，带着自己的情感去体验作品，与书本上的文字“激qing交流”，刘老师对人生积极乐观的态度和顽强执着的精神将通过有“情”朗读在学生的脑海中打下深深的烙印。
（四）梳理全文，情感升华
1、质疑激思，自主发现。
此处，教师安排一个质疑环节：“学起于思，思起于疑”，学到这，同学们，有啥不懂的地方吗？
在学生的质疑过程中，教师有目的地引导疏理，把问题指向学习写作办法的切入点：课文开头描写了一幅啥样的情景？为啥看到这种情景，作者就会“不由自主”地想起刘老师和他的风筝？作者为啥要选取对工作和对生活两方面的事件来表现刘老师的精神貌？它们之间有何联系？在小组合作探究之后，学生便会发现：表面上看，刘老师是个爱放风筝、性格开朗的人，深入的想一想，也不仅仅如此，他不因自己的残疾灰心丧志，或者怨天尤人，他甚至比一个健康者更有活力。将工作与生活结合起来，才能全面地展现人物的内心世界，更完美地凸现人物的人格魅力；也能理解到“一切景语皆情语”这种借物抒情的表达办法。
2、诗文荐赏，升华情感。
课巳近尾声，教师出示课前准备的散文诗《理想的风筝》，和着曼妙的音乐，与学生一起低呤浅唱：“天，瓦蓝，瓦蓝，理想的风筝随风飘荡，每一个风筝都寄托着一个梦想，飞向理想的天堂……”。有了这样的气氛，有了这样的基调，小孩们就能充实地，自主地，舒展地，幸福地生活在课堂上，此时的课堂一定是一个智慧飞扬，情韵生辉的和谐境界。
结束语：
“一个年过五十的残疾老师，对生活有着那样纯朴、强烈的爱与所示追求，一个活泼的少年也该怎么样呢？”作为刘老师的学生,作者是幸福的，同样,我也愿意把这种幸福传递给我的学生。教学的进程其实就是师生共同分享精神财富的过程，在分享中，教师与学生都能够彼此享受到尊重的快乐，交流的愉悦，成长的幸福。
22理想的风筝 篇16
《理想的风筝》教学设计三
作者：赵丽霞 转贴自：转载 点击数：60
《理想的风筝》教学设计三
作者：赵丽霞
教材分析
这篇略读课文是一篇回忆性的文章。以一个学生的语气，描写了一位残疾教师的形象。文中的刘老师乐观开朗，爱学生，爱工作，爱祖国，对生活充满了强烈的爱与执着的追求。
整篇文章结构严谨，善于用典型事例来表现人物的精神境界，并充分注意了人物工作态度和生活态度之间的联系，使这两方面的典型事例能相映生辉，互为例证，共同展现人物的精神风貌。
学情分析
因课文较长，也是略读课文，教学时不宜过细。教学前应先让学生把课文读熟，通过预习，解决文中生字词。课上根据“阅读提示”自学，小组交流。通过对这些问题的探讨，帮助学生了解课文的整体结构，从感性上对刘老师是个啥样的人有个初步的印象。
设计理念
一.教法：自学引导。
二.学法：小组合作交流。
教学目标
一.情意目标：学习刘老师乐观开朗、积极向上的人生态度。
二.能力目标：学习本文从不同方面选取典型事例写人的办法。
三.认知目标：1.能有感情地朗读课文，了解课文的叙述顺序和主要内容。
2.认识本课5个生字。
重点：了解课文通过哪两方面的典型事例来表现人物的精神境界。
难点：理解两方面事例之间的关系，明白一个人的生活态度与工作态度是紧密联系的。
教学过程
一.导入、质疑。
1.导言：“风筝”同学们并不陌生，放风筝是许多同学的爱好。今天我们学习“理想的风筝”一课（板书），你有啥疑问吗？
2.质疑：如，理想的风筝是啥样？为啥叫理想的风筝？……
二.教师有感情地范读课文，学生带着疑问听读思考。
三.学生谈听读后的感想，就读前疑问谈谈各自理解。
教师相机简介作家苏叔阳的一些情况，使学生知道，作者曾遭受过不公正待遇和绝症的折磨，因而对刘老师了解更深，对刘老师的尊敬、怀念更浓、更重。
四.指导自学，合作探究。
1.自学生字新词。
2.读“阅读提示”，自学探究。
(1) 本课“阅读提示”中例举了哪些给自己提出的问题？这些“自问”有啥特点？
(2) 鼓励学生学习“阅读提示”的办法，通过给自己提问题，思考解答学习课文。
3.默读课文，理清文章层次结构，掌握文章内容重点。
课文的重点部分写的啥内容？（刘老师讲课和课下放风筝这两件事。）
五.按照“阅读提示”的要求，学习课文主体部分。
1.自渎课文，引导学生结合课文从不同方面自问。
如：(1)作者对刘老师的回忆写了啥事，每件事写了几层意思？
(2)作者写人物用了哪些表达办法？为啥要这样写？作者热爱、尊敬、怀念了刘老师啥？
(3)作者为啥不写刘老师左腿残疾的原因？
(4)怎么样理解课题？
2.按照“自问”自学探究，讨论交流。
(1) 指导办法：先找出有关句段；再读那些句段（反复地读，边读边品味）；思考并说说对“自问”的理解。
(2) 点拨、指导，通过群体评议，归纳总结。
作者写人物的表达办法：选材是最能表现人物的典型事例；具体细致地描写人物的外貌、神态、动作、语言；“我”在其中，作者写自己的心情、想法。
这样写人，一增强了文章的吸引力、感染力；二更重要的是使刘老师身残志坚、乐观向上、对工作和生活强烈热爱、有理想、有追求的思想品质更鲜明突出。三“我”在其中地写，通过衬托更强化了刘老师的美德和形象。
a 写“我”的心理活动“后来我考入历史系，和刘老师的影响有极大的关系”。进一步说明了刘老师的课讲得好，对学生的发展、成长影响至深。这也是在暗点文题——在“我”的心中播下理想的种子，升起了理想的风筝。
b 刘老师的身教，给学生深刻地影响，使作者在心灵里升起了理想的风筝，要像刘老师那样身残志坚、乐观向上、有理想、有追求。
六.有感情地朗读、品读。
七.作业：
在小组内交流学习本课后的一些收获。
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22理想的风筝 篇17
《理想的风筝》是以一个学生的语气描写了一位残疾教师的形象。文中的刘老师乐观开朗、爱学生、爱工作、爱祖国，对生活充满了强烈的爱与执着的追求。这是一篇催人泪下的文章，刘老师对生活乐观向上的态度，身残志坚的高尚品德，对生活的不懈追求，都让人感动。听了三位老师的课，我觉得各有千秋。每位老师旨在重点引导学生通过对重点句的反复研读去感受隐含在语言文字中的深层次的美。
孙老师的课教学处理精略得当，张弛有度。这篇课文主要写了刘老师三件事。（笑谈残腿、跳写板书、乐放风筝。）孙老师在这堂课重点指导学生学习第三件事，这节课目标明确，环节清楚。孙老师紧紧抓住了重点句，以它为主线，围绕重点句进行提问、训练的，可以说主线非常明晰，训练也很集中很有效。孙老师引导学生对话主要是和文本的对话，不离文本，紧抠词语，咬文嚼字，使得课堂教学更精炼、更精彩。另外每学完一板块都回到重点句的激情朗读，使整堂课一咏三叹，曲折回环，别有趣味。如此处理，精略得当，使文章的教学张弛有度，保证给予学生思考的时间和虚拟主机，让学生充分享受到了学习的过程，学生的思维火花得以绽放，激情得以飞扬。
虞老师和沈老师都是从写作办法-----关注细节描写入手，我觉得他们构思巧妙，既交给学生写作的办法，也体会了文章所蕴含的情感，使人物形象更加丰满。
虞老师长课短教，把复杂的内容变得简单明了，使冗长拖沓的教学过程变得便捷，使复杂多样的教学办法变得简单易行，这需要教师具有很高的教学素养。虞老师的课听过很多次，每一次我都感叹：啥时候我才会有这样的教学智慧。
虞老师的课朴实淡雅，不加色彩，不加修饰，不刻意雕琢，不自作矫情，不故作姿态，不故弄玄虚，是原色、原汁、原味。教师持这种心态，就会心平气和，以真心跟文本、跟学生作平等的对话，以真情和作者和学生作真诚的交流。师生之间，师生和文本之间有心灵的默契。
在这节课中，虞老师引导学生深入钻研文本，抓住细节，坚持和文本对话，善于从文本中词与词、句与句、段与段之间的关系和联系中去发现文本中的空白，从文本的字里行间去揣摩作者的未尽之言、未了之情，从作者写出来的文字中去发掘未写出来的文外之意，弦外之音。而且在教学过程中还根据学生的学习态势，能伸缩自如，进退有节，开合有度。虞老师善于打开学生的思路并梳理学生解决疑难的思路，鼓励探讨多元结论，引导学生以开放的心态，完成从一种思路到另一种思路的转换。教师教得轻松，学生学得轻松，而老师并没有降低要求，放松训练，而是营造气氛，研究策略，讲求办法，让学生在有限的时空中，愉悦地学习，聪明地学习，轻松地学习，高效率地学习。自己品尝到智力活动的快乐，体验到学习成功后的喜悦。
虞老师着眼于学生的心理、实际、基础，实实在在，简简单单让学生学习语文，让学生学有所感，学有所悟，学有所成。
语文课就是教师引导学生学习语文的课，是学生学习理解和运用祖国语言文字的课，是学生听、说、读、写的综合实践课，是引导学生提高语文综合素养的课。说到底就是学生学习说语文、讲语文、读语文、写语文、用语文的课。这三堂课让我确实感受到了本色课堂的魅力，平平淡淡教语文，简简单单教语文，扎扎实实教语文，轻轻松松教语文。这三堂课，使我受益匪浅。
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