“比的基本性质”教学反思“比的基本性质”教学反思
1、 为学生提供了充分的，必备的材料。 教学时首先创设一个活动：你能移动一个小数点，使被除数、除数变成另一个小数而商不变；你能把一个分数的分子、分母变成分数值不变的较小的分数吗？使学生置于数学活动中，并在这个活动环境中调动其数学现实，进而发现、小结数学现象或规律。复习小结出’商不变的性质’，’分数的基本性质’。 2、 让学生充分发现。 学生理解了以前学习的内容，表面上看没有多大的联系，其实是潜在的迁移，发现了"小数、分数变大或变小"这一数学现象后，教师通过创设情景，让他们开展讨论、分析’分数、小数、比’之间怎样’变换’，从不同的例子进行探讨，进而让他们积极经历探索规律的过程，使学生不仅品尝思维结果，还欣赏到思维过程的不限风光。 3、 教师适时点拨，催其探究。 课堂讨论学生欲知怎样’变换’而无从下手时，教师及时指点迷津，"可以借助我们举的例子来分析"，为学生探监点明办法。当学生小结规律时，教师用拖足的语气引起学生的反思，如：照这样下去会发现……。进而引导学生对已发现的规律有一个完整的认识，会激励学生深入探监。推荐站内搜索：试题答案网、中学生周记400字、安徽成人高考成绩查询、写一篇周记、2020年全国一卷文综答案、廉洁教育心得体会、中公教师考试网、广东高考数学试题、国家公务员考试准考证下载高中周记600字、
