《海鸥乔那坦》教案（精选6篇）《海鸥乔那坦》教案（精选6篇）
《海鸥乔那坦》教案 篇1
公安县北闸初级中学 朱定云
一、教学构想
《海鸥乔那坦》是一篇童话故事，它通过海鸥乔那坦为实现梦想而孤军奋战的故事，反映了改变世界的艰苦性，启发人们思考，怎么样才能提升生命的价值。
本文篇幅较长，内涵丰富，主题深刻，对于七年级学生学习有一定的困难，组织学生学习不求面面俱到，要引导学生仔细阅读文本，重点剖析主人公的内心世界，理解乔那坦这一形象。
为了理解童话的主旨，我们可从乔那坦和其他成年海鸥的矛盾冲突入手，引导学生对童话的主旨进行深入挖掘，进而明白作者之写作意图，读懂文本本身。
二、教学设计
教学目的
1.联系生活，展开Lenovo，读懂作者的写作意图，理解文章的深刻主题。懂得生活与生存的本质区别，追求理想，珍爱生活。
2.学习通过揣摩主人公的心理活动分析人物思想性格的阅读办法。
3.了解衬托手法对塑造主人公的作用。
教学重点
理解文章的深刻主题。
教学难点
文章丰富的内涵，深刻的主题。
教学安排：两课时
1.自由朗读，概括每部分大意，了解童话内容。
2.分析乔那坦的形象。
3.理解童话主题。
4.辩论活动。
教学步骤
第一课时
一、第一教学板块：问一问。
有人对那些没有理想、不讲究人生价值的人往往这样说：“那不是生活，那是活着。”“活
着”是啥？“生活”也是啥？它们之间有啥根本区别？现在，我们来读读这个发生在海鸥群落里发人深省的故事，一定会悟出点啥。
（采用质疑法导入新课的学习，能激发学生阅读兴趣，集中学生的阅读注意力，为阅读指明方向。）
二、第二教学板块：读一读
学生自由朗读课文，概括每部分大意。要求用“啥样的乔那坦”为句式概括每一部分的内容。
1.孤独的乔那坦；2.幸福的乔那坦；3.震惊的乔那坦；4.新一代的乔那坦。
（整体感知，是精读深思的基础。童话篇幅较长，设计概括四个部分大意，便于学生对故事
情节的整体把握。）
三、第三教学板块：品一品
1.找出描写乔那坦心理活动的语句，画下来。
①“为了食物而失去乐趣的生活还有啥意义呢？”乔那坦悲哀地想着，“看来我只有和海伦远走高飞了。”
②乔那坦也一次地意识到了自己的失落。
“为啥我总是显得如此的不合群？”
“为啥大家都会满足于现在这种以生存为唯一目的的生活呢？”
“为啥没有人和我一样，渴望飞上更高更远的蓝天呢？”
③乔那坦兴奋得无以复加，他终于发现了实现自己真正价值的所在：他不要做一个孤独的出世者、可耻的逃兵，而是要以自己的力量，从小孩们开始，彻底地改变这愚昧的海鸥世界！
④乔那坦一阵激动：岩石前面，那可是一块最神圣的地方！······对，我就这么说！
2.品赏每一处心理描写，表现了乔那坦怎么样的内心世界。
① 写出了乔那坦的难过，悲哀； ② 写出了乔那坦的失落、迷惘；
③ 写出了乔那坦的兴奋； ④ 写出了它内心的激动、善良。
3.品读
作者笔下的乔那坦是一个诚实善良、善于思考、勇于实践并能执著追求远大抱负的形象。对乔那坦的心理活动描写得十分细腻、真切，生动形象地表现了乔那坦的追求、迷惘和孤寂。朗读时要反映出他的内心世界。
（描写人物形象的办法十分丰富，这篇童话心理描写细腻真切，是一大特色。这一板块，要求学生从众多语言信息中筛选出描写乔那坦心理活动的语句，目的明确，也能形成对乔那坦思想性格的完整认识。）
四、第四教学板块：讲一讲。
依据自己对人物的理解，从下面的题目中任选一题，讲述乔那坦的故事。
1.孤独的乔那坦 2.快乐的乔那坦
3.勇敢的乔那坦 4.爱思考的乔那坦
5.执著的乔那坦 6.永远的乔那坦
（这一板块，采取从不同角度讲述乔那坦的故事，与简要复述童话故事有所不同，这种办法更能检验学生自主阅读的效果。体现了新课标的阅读要求——要珍视学生独特的感受，体验和理解。）
第二课时
第一教学板块——想一想
在第一节课学习的基本上，来理解童话的主题。
引导学生思考：
1.这篇童话，有激烈的矛盾冲突，冲突双方是谁？
乔那坦和成年海鸥。
2.产生冲突的原因是啥？
生活理想不同或生活目标不同。
3.乔那坦和成年海鸥各自理想的生活是怎么样的？他们也怎么样评价对方的生活理想？
出示表格
生活理想 评价对方
乔那坦
成年海鸥
学生在书上寻找答案，勾勾画画，同桌之间互相交流。
4.作者为我们描述了两种截然不同的生活理想，是想告诉我们啥呢？
通过这个故事，作者想告诉读者，一个人要想实现超出常人的更高理想，变“生存”为“生活”，刚开始总是不被人们理解的，需要经过长期地、孤独地奋斗，不论环境多么险恶，阻力多么巨大，我们也不能悲观失望，更不能放弃努力，因为时代总是向前的，新一代总会跟上来的。
5.写海伦、乔那坦父母以及其他海鸥有啥作用？
衬托了乔那坦对梦想执著而孤独的追求，突出了主要形象。
（这一板块，紧紧抓住乔那坦和成年海鸥矛盾冲突的焦点——对生活理想的不同追求，作为挖掘童话主题的一条线索，环环相扣，不蔓不枝。）
第二教学板块：演一演
乔那坦不服长老会的决议，假设他提出上诉，请你担任他的辩护律师为他辩护。
1. 准备活动
①推选法庭法官，原告乔那坦及辩护律师，被告长老院及辩护律师。
②根据课文内容，通过Lenovo和想像拟定辩护词。
2.模拟辩论
借鉴平时在电视里看到的法庭开庭程序，展开辩论。
3.评议结果
其他同学评议辩论的结果。
（这一板块，以辩论活动的形式检验学生对课文的理解程度，并进行了口头表达能力，组织协调能力的训练，开式新颖，内容丰富。）
教学后记
一篇近六面纸的童话故事，如面面俱到地讲解、分析，所需时间之长，教学效果也不会理想
。“长文”怎样“短教”？怎样教出效果？我在新课标理念的指引下，作了如下尝试：
1.新课标指出：“体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”从细腻真切的心理描写入手，感受主人公的美好心灵。通过找一找、品一品、读一读等方式，学生深入乔那坦内心深处，了解了这一主人公形象。
2.新课标也指出：“提倡全角度、有创意的阅读。”本文学习我们也抓住矛盾冲突的焦点——各自的生活理想不同，来挖掘文章的主旨，目的性强，条理清晰。
3.本文的教学，我贯彻了“不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”这一思想。由于老师分析少，所以学生在课堂上读书、勾画、辩论等，活动时间充足，效果较好。
《海鸥乔那坦》教案 篇2
第一部分：
1.给下列加点字注音：
波光粼粼（ ） 萦绕（ ） 眸子（ ） 凶悍（ ）
2.释词：
⑴貌似温文尔雅的海鸥此时都无比凶悍起来。
温文尔雅：
⑵他和海伦一起飞离这喧闹的一群，到最高、最远的天空翱翔，像雄鹰一样地翱翔。
翱翔：
⑶和渔船周围的混乱嘈杂比起来，这里的一切都显得井然有序、快乐而平和。
井然有序：
3.“无际的大海上，乔那坦独自奋力地扇动着翅膀，想挣脱无边无际的牢笼，却找不到方向。”句中的“牢笼”比喻（ ）
a、只为食物而生存的枯燥无味的海鸥生活
b、看不见，摸不着的大气层
c、平常飞翔的海面
d、内心的失落与孤寂
4.海鸥乔那坦心中“永远的梦”指的是 ，它为实现自己的梦想做了哪些努力？
5.在乔那坦的心目中，“生存”和“生活”有啥区别？它所追求的“生活”是怎么样的一种生活呢？
6.“这种史无前列的阵势引起了轰动：有的兴奋，有的震惊，有的不以为然。虽说褒贬不一，但乔那坦不可避免地成为群落中新崛起的中心人物。”联系全文回答下列问题：
⑴“有的兴奋”是说谁兴奋？
⑵有的“震惊”是说谁震惊？
⑶“褒”“贬”的内容分别是啥？
第二部分：
（一）
无际的大海上，乔那坦独自奋力地扇动着翅膀，想挣脱无边无际的牢笼，却找不到方向。向下一看，群落中的海鸥也在争食了，尖叫声响成一片。海鸥、鱼鳞、羽毛，分不清是鱼骨，还是自己同类的骨头在海面上闪着白惨惨的光……
忽然眼前金灿灿的，恐怖混乱的一切都消失了。朝霞给乔那坦的羽毛镀上了一层金边，原来那只是一场梦。望着碧蓝的天空，乔那坦胸中涌起了一股热流，抑制不住的冲动使他立即展开翅膀，在天空中美美地打了几个转：他是多么爱这种自由自在的感觉啊!
“乔那坦哥哥!乔那坦哥哥!”海风送来了轻声的呼唤。原来是出生刚两个月的小乔伊斯，他努力地扑打着翅膀想跟上来却总是被海风吹回岸边。
乔那坦轻轻地落在他身边。
“乔那坦哥哥，你飞得那么好，教教我吧!”
原来被人认可的感觉是这样的幸福，虽然只是一个小孩，却给了乔那坦莫大的鼓舞。哦，他并不是如所有人说的那样“没用”，有人需要他的帮助!乔那坦兴奋得无以复加，他终于发现了实现自己真正价值的所在：他不要做一个孤独的出世者、可耻的逃兵，而是要以自己的力量，从小孩们开始，彻底地改变这愚昧的海鸥世界!
从这天起，乔那坦的身影不再显得孤寂了。
“翅膀要舒展，保持平衡!”
“不要怕风，睁开你的眼睛，仰起头来!”
“注意收腿的动作，不要太急促，要自然地顺乎你身体的需要!”
渐渐地，他们的快乐吸引了许多和乔伊斯一样不用去捕鱼的小海鸥加入阵营。这里成了海鸥们枯燥乏味的日常生活之外的另一方天地。和渔船周围的混乱嘈杂比起来，这里的一切都显得井然有序、快乐而平和。乔那坦不仅教小海鸥们飞翔的技巧，还教他们从中体会自由的感觉。他也教他们捕鱼，当然，这是生存所必需的；但他同时告诉他们，这并不是生命全部的意义，如果将觅食视为唯一的目的，那只能叫做“生存”而不是“生活”。
他们甚至还吸引了一些在捕鱼的间歇停下来休息的海鸥前来观看。这种史无前例的阵势引起了轰动：有的兴奋，有的震惊，有的不以为然。虽说褒贬不一，但乔那坦却不可避免地成为群落中新崛起的中心人物。
7.乔那坦对同伴们争食持啥态度？
8.选文中有一处是虚写，请找出来，并说说这样写有啥作用？
9.“从小孩们开始，彻底地改变这愚昧的海鸥世界。”为啥乔那坦认为海鸥世界是“愚昧”的？
10.乔那坦细心地教小乔伊斯，体现了乔那坦 ，他们的快乐吸引了许多小海鸥的加入，说明了 。
11.“这是生存所必需的”中的“这”是指 ；“那只能叫做‘生存’而不是‘生活’”中的“那”指的是 。
12.选文最后一段中的冒号有 的作用。
13.“但他同时告诉他们，这并不是生命全部的意义”，乔那坦认为生命的全部意义在哪里？
14.结合课文看，你认为乔那坦找到了生活的乐趣吗？从哪些地方可以看出来？
（二）
斗牛
苹青青，水清清，牛儿在悠闲地吃草，饮水，卧睡……远处，风车悠悠转动……好一幅田园风光!
牛喜，一个壮实的青年，正倚坐在一棵大柳树下小憩，草帽遮着脸，其实并没睡，只是在养神，这草滩上有他的牛。
“呣——”他不用看，也知道是他那条黄犍牛叫的。他用舌头尖顶了顶草帽，透过一丝缝隙，只见黄犍牛虎视眈眈地朝一条白牛奔去。这是王老二的一条牛，人称白牡丹。
他心里一阵欣喜，对，斗一斗，煞煞他王老二的威风。那年，王老二的一头牛，挑伤了他刚买回来的小牛，找他算账，王老二鼻子哼哼，冷笑道：“嗯，牛斗，我有啥办法!”没法，只好咬着疼指头，把牛往家牵。不到二年，牛喜有了六条牛。
“呣——”王老二的白牡丹也发出了怀有敌意的叫声。
“呣——”黄犍牛步伐加快了。牛喜摘下了头上的草帽，心中感到一阵快意。他相信他的黄犍牛的实力。他也会对王老二痛痛快快说一句：“牛斗，我有啥办法!”
果然，白牡丹也蹬开四蹄，摆出了迎接恶战的架势。黄犍牛呢，似乎带一种英雄气概，稳健地昂着头，毫无畏惧地冲过去!
草，青青的草被踩倒了。终于，它们面对面站住了，血红的大眼睛相互瞪着。
牛喜为自己的黄犍牛助威了，他吼了一声：“挑，擦角!”
果然，他的黄犍牛发起了冲锋，低下头，猛跨几步，用角挑过去!那条白牡丹敏捷地向后一退，随即也低下头，往上一抵，两条牛头相抵，四蹄*开，牛尾紧紧地贴在屁股上，进不了，退不得!牛喜手心冒汗了。
突然，黄犍牛猛地一退，也猛地一进，使角一挑，那白牡丹带着一声惨叫，扬蹄逃了，青草上洒下了滴滴鲜血。
“好啊!”牛喜高兴得跳了起来。他把草帽抛上天，也抛上天，他等待王老二的责问。
突然，他群里的一条花犍牛，猛地冲出来，直向白牡丹奔去。
花犍牛冲过去了，没有用角去挑，而是用舌头去舔那伤口。白牡丹低声凄叫着，眼内流着泪。舔了一阵，花犍牛抬起头，“呣——”悲哀地叫了一声。牛喜不由得浑身一颤，心也仿佛猛地收缩起来……
远处，风车仍在循环回复地缓缓旋转着……
15.第一段描写出一幅田园风光的景象，你觉得哪些词语在表达上最有表现力?为啥?
16.作者用大量的笔墨来写两牛相斗，其目的是要表扬还是要批评？从后文啥地方可以看出来？
17.“牛喜不由得浑身一颤，心也仿佛猛地收缩起来……”此时的牛喜在想些啥呢？
18.选文最后一段在结构上起 的作用。
19、读了本文后，你有啥感触？
《海鸥乔那坦》教案 篇3
《海鸥乔那坦》教案
公安县五洲中学 覃启伟
一.教学目标
1.了解梗概，理清文章脉络。
2.复述故事
3.把握乔那坦形象
4.培养学生奋发向上，实现理想的顽强精神。
二.教法、学法
1.整体感知的办法；
2.教师“启发式”、“讨论式”；
3.学生“自主、探究式”；
三.课时：一课时
四.教具准备：多媒体、海鸥图片、“小鸟放飞”、“雄鹰腾飞”的相关图片与文章。
五.教学过程：
[抢答]
①本单元的主要内容是啥？（成长的足迹）
②前面所学的两篇课文的题目分别是？（《一起长大的玩具》、《捅马蜂窝》）
以上抢答题重在调动学生学习兴趣与集中注意力。
[导入]
同学们：地球上有一种美丽的鸟，它们是人类的朋友，它们能在海船遇难时，成群结队地聚集在一起引来救援；它们还是海上航行“预报员”，能发出防礁信号；它们更是“海上天气预报员”，如果是贴海面飞行，天气就会晴好，成群飞到海边，必定有暴风雨；它们身姿骄美，羽毛洁白……这种鸟就是——（海鸥）
今天，我们就来学习一篇新的文章，这篇课文是——《海鸥乔那坦》
板书课题《海鸥乔那坦》
[理解]
（必须在学生切实预习课文的基础上进行。）
1. 检查生字、词掌握情况。
2. 速读课文，完成两个任务：
①概括故事内容（叙述了乔那坦不甘于现状，渴望飞向蓝天的故事）。
②理清故事情节（按文章已标序号划分的部分，讨论确定，再填空，要求语言准确、精练）。
出示投影：
（一） （ ）的乔那坦 （孤独）
（二） （ ）的乔那坦 （快乐）
（三） （ ）的乔那坦 （震惊）
（四） （ ）的乔那坦 （新生）
[品味]
1.跳读课文第一部分，讨论订正：
①乔那坦为啥感到“孤独“？ （看到同伴为生存而抢食且互相撕咬、殴打，但都不跟它一起练飞翔。）
②文章说“乔那坦心中有一个永远的梦”，这个梦是啥？（学习雄鹰，练就一对强健的翅膀，离开那除了食欲而一无所有的地方，去营造自己的世界，一个让爱自由飞翔的世界。）
2.读第二部分（男生读叙述性的语言，女生读对话），讨论：
①乔那坦为啥“快乐”？（因为它不再孤独，有了小乔伊斯向它请求学飞翔）
②文章中乔那坦所说的“生存”和“生活”，应怎么样理解？（乔那坦认为如果将觅食作为生活的全部意义，且为觅食而互相残杀，那只能叫“生存”；而不安于现状，去追求更高更远的目标，去追求更大的自由和幸福，那才叫“生活”。）
3. 分角色读第三部分，讨论。
①乔那坦为啥而“震惊”？（因为教小海鸥学飞翔，群落将它开除，而当它呼喊抗争时，会场一片沉默。）
②乔那坦的这种学练飞翔的行为真的是“不切实际”和“不务正业”吗？为啥那么多的海鸥都不理解它？（不是，实际上它的梦想是有远见的选择与追求；那么多的海鸥只是盲目跟从长老贪图眼前的安逸，所以也不理解它。）
4. 集中读第四部分，讨论：
① 本部分描述了一幅啥画面？（小海鸥练飞翔的画面）
② 这说明了啥？（暗示乔那坦的理想正由新一代去实现。）
[感悟]
1. 主题讨论。
①综观全文，说说乔那坦是一个啥形象。（是一个诚实善良、善于思考、勇于实践并能执着追求远大抱负的形象。）
②全文的中心是啥？（这篇寓言叙述了乔那坦不甘于现状，渴望飞向蓝天的故事，塑造了一个诚实善良、善于思考、勇于实践并能执着追求远大抱负的形象，告诉人们不论环境多么险恶，都不能悲观失望，更不能放弃，因为时代总是前进的，新一代一定会跟上来的。）
2.创新拓展
1.当你读完这则故事的时候，眼前是否有一幅幅情景清晰的画面？如果有的话，请你用简短的语言试着为大家描绘一幅。
（①乔那坦飞翔的画面 ②小海鸥学飞的画面 ③乔那坦被赶出部落的画面）
2.乔那坦不服长老会的判决，假设它提出上诉，请你担任它的辩护律师为它辩护。
①分小组讨论，各组推举一名代表。
②全班集中分角色进行辩护：长老1名，法官1名，乔那坦1人，辩护律师1名。
（附：辩护词提纲：1.法官执法不公，只听长老们的一面之词就做出判决，没有找我的当事人进行调查了解情况；2.长老控告说我的当事人“对群落的下一代产生了极其恶劣的影响”这是不合事实的，它没有让它们干啥坏事；3.我的当事人的练习飞翔、教学飞翔是为了下一代的成长与家族的兴旺，应该是有功之臣。）
［小结］
同学们，今天我们学习了《海鸥乔那坦》，不仅让我们看到了一个勇于奋飞，执着追求，具有远大抱负的形象，更让我们学到了做人不论环境多么险恶，都不能悲观失望，更不能放弃的处世雄心；特别是同学们为乔那坦的辩护，更让我看到了“长江后浪推前浪”的辉煌未来。同学们奋飞吧，蓝天就在你的翅膀下！
《海鸥乔那坦》教案 篇4
一、师生交流，导入新课。
师：今天，我们在一起共同学习，彼此间还挺陌生的。可是呢，我也觉得不是那么陌生，因为我经常和一些像你们一样大的小孩们接触。我有一个学生就经常把自己的苦恼诉说给我听。他特别喜欢看课外书，看一些名著啊，看《读者》啊、《青年文摘》啊。可每当他一看课外书，父母就说：“哎，你怎么也看这些闲书啊，考试也不考，你不如抓紧时间看一看课本，考试考个好分数，以后也能找个好工作。”矛盾出来了，你们说，他该怎么办呢？
生1：和父母说清楚，看课外书不是坏事，看课外书可以增加在课本上学不到的知识，可以开阔我们的视野。
师：我相信，这样的烦恼大家也会有。这不，一个我们的朋友，海鸥乔那坦就有着同样的困惑。
二、速读课文，圈点勾画。
师：现在，请大家快速阅读文章，看看每部分都写了啥内容？不过，我建议大家在读的时候拿一支笔，自己感兴趣的地方就勾画一下：例如说，自己喜欢的句子啦，有啥疑问的地方啦，都可以勾画出来。好，现在开始。（出示课题）
（同学们快速阅读，教师巡视、指导。）
三、整体感知，理清脉络。
师：请同学们概括每部分讲了啥内容。
生2：第一部分写海鸥乔那坦不甘心天天捕鱼，他研究飞翔技巧，渴望和梦中情人海伦远走高飞。
生3：第二部分写乔那坦教小海鸥飞翔技巧。
生4：第三部分写长老们把乔那坦驱逐出去了。
生5：第四部分写乔那坦的身影永远留在小海鸥身边。
师：老师归纳一下大家的语言。文章大致写了这样的内容：第一部分，海鸥乔那坦在在孤独、不解、嘲讽中，依然坚定着自己的梦想。第二部分，乔那坦想通过教小海鸥飞翔，进而彻底改变愚昧的海鸥世界。第三部分，长老院以影响下一代为由，把乔那坦驱逐出去了。第四部分，乔那坦的精神已经开始影响到了小海鸥。
四、整理学生问题。
师：看来，乔那坦确实有着和我们一样的烦恼。上节课，同学们向老师提出了许多问题，都是一些很有价值的问题。但是呢，一节课不能回答所有的问题。老师把同学们的问题整理了一下，发现有这样几个比较典型：
1、宋羽琪、郭子真、东佳玉、纪雨夕、范嵬、华晔等同学问：乔那坦被驱逐出去的时候，其实有许多小海鸥是很赞同他的，他们为啥不帮乔那坦辩解呢？为啥都选择了沉默？
2、胡鼎、那剑飞、康静文、王金、潘啸、曾菁菁问：为啥老海鸥不理解乔那坦的梦想，以及他对生活的理解？
温青培同学还问：海鸥就是海鸥，怎么会像雄鹰一样翱翔在高空中呢？
3、孙多娇同学问：为啥乔那坦的梦想，在别人眼中是不切实际的呢？
4、还有同学问：在乔那坦眼中，生活和生存到底有着怎么样的区别？
师：此外，还有许多同学都从不同的角度提出了问题。刚才，我们也读了一遍课文，同学们还有没有其他问题？
生6：老师，为啥乔那坦自己不先离开，去追求自己的梦想，而要等着被驱逐？
师：好，我发现同学们的问题最后还是归结到“乔那坦到底应不应该被驱逐？他的梦想是否真的不切实际？”上。我觉得大家的观点可能还不大一致。那大家初步认为乔那坦的梦想是切合实际的，请举起手我看看。
（同学们举手表决。）
觉得乔那坦的梦想是切合实际的同学，现在可不可以集中到这边来（右侧），认为他不切合实际的，可不可以坐到这边来（左侧），我们交换一下位置，好吧。
五、辩论会。
现在，你们就成为观点对立的双方，这边的同学（右侧）是正方，认为乔那坦的梦想切合实际，不该被驱逐。这边的同学（左侧）是反方，认为乔那坦的梦想不切合实际。看来一场辩论是在所难免了。
请同学们再读课文，重新拿起笔，搜集对自己观点最有利的材料。在准备材料时，无论正方还是反方，大家最好从 以下几个方面来搜集材料：
第一，乔那坦为啥被驱逐？
第二，乔那坦具体做过哪些事？（可能正方有正方的理由，反方有反方的意见。）
第三，对于乔那坦所做的事，你究竟是怎么认为的？（这方怎么认为，那一方也怎么认为。）
前面提到的同学们的问题，如果我们能通过合作交流找出答案，并以此作为自己方的证据，那也很好。在辩论的时候，我们是允许由课文Lenovo到我们的生活，用别的材料作为自己的补充和辅助，但是呢今天的辩题——“乔那坦的梦想是否切合实际？”，决定了大家最好首先采用文章中的句子作为自己方的证据。大家甚至可以在你搜集的材料上标个序号，免得混乱了。
好，现在可以前前后后进行交流，大的组交流，小的组交流，都可以。
（前后座进行交流、探讨，找自己方的依据，气氛活跃。教师巡回进行点拨、指导。）
好，大家这么坐着就可以。我们的辩论形式是很自由的，在对方发言完毕后，你可以举手反驳，也可以不用举手，直接就站起来，表达你的观点。现在，首先从正方开始。
生7（正方）：乔那坦也有成就：他在教小海鸥飞翔，还教他们捕鱼。
生8（反方）：鱼就是鱼，海鸥就是海鸥，海鸥就是应该捕鱼的。如果海鸥不捕鱼，他就无法生存。
生9（正方）：生物来到世上不仅是为了生存，任何生物都有权利愉悦的生活，如果不能这样，不如死了算了。
生10（反方）：动物生存必须靠食物，没有食物就无法生存。
师：生存是第一位的。
生11（正方）：动物也可以有理想，不能只满足吃饱喝足。
师：满足口腹之欲的理想太低了。
生12（反方）：海鸥是海鸥，鹰是鹰，理想应该切合实际。
生13（正方）：乔那坦的理想也是可以实现的，他通过自己的努力飞得更高。
生14（反方）：生存保证不了，怎样生活？
生15（正方）：有理想不一定能成功，但是呢没有理想一定不能成功。即使死在空中也是满足的。
生16（反方）：如果海鸥都有这种理想，都死了，那海鸥的种群不就灭绝了吗？
生17（正方）：乔那坦不想只捕鱼。
生18（反方）：但是呢不捕鱼就不能生存，如果海鸥飞上天空，变成了鹰，就破坏了食物链。
师：我们可以从文中找一些材料，例如可以结合乔那坦的形象谈一谈。
生19（反方：）第五段，父亲说的话“对于我们海鸥来说，飞翔只是生存的手段而已。如果你不能通过飞翔找到食物，再好的技巧都是没有意义的” 。
生20（正方）：雷锋曾说过，吃饭是为了活着，但活着不是为了吃饭。
生21（反方）：不要忘了，中国也有句古话叫做“鸟为食亡”。
生22（正方）：如果不追求梦想，是永远也不能成为英雄的。
生23（反方）：既然不能成为鹰，为啥还要追求飞翔的技巧？
生24（正方）：古诗告诉我们“欲穷千里目，更上一层楼”，海鸥也是一样，如果飞得高，就看得远，就会看到更多的鱼。
生25（反方）：飞翔只是手段，不是目标。
六、拓展延伸。
师：刚才大家进行了激烈的辩论，也很畅快的表达了自己的观点。当然，和辩论赛不同的是，我们的最终目的并不是要拼个你死我活，看到底谁输谁赢。通过辩论，我们再读了课文，并搜寻到了对自己有利的材料，进行了筛选，理直气壮地为自己进行了辩护。从中我们还看到了一个既有物质追求，同时更为追求高尚的精神享受而执着不懈的海鸥乔那坦的形象。
但是呢，乔那坦最后还是被驱逐了。现在，面对孤独的乔那坦，你最想说的一句话是啥呢？
生26：真理总要遭到迫害。
生27：为了你的梦想奋斗吧。
生28：走自己的路，让别人说去吧。
师：好，引用了但丁的话。
生29：你的飞行技术那么好，你是不会饿死的。
生30：你并不是没有成功，你已经在小海鸥的心里留下了很深的影响。
生31：理想不仅在飞翔上，为啥不放在追求捕鱼的技巧上呢？
师：这位同学还是在坚持自己的观点！
师：今天，我们一同走进了海鸥乔那坦的世界，我们被乔那坦在孤独、不解和嘲讽中依然执着地追求自己的梦想所震撼，由此我们也感悟到：生活并不仅仅是为了生存，人还应该有更多的精神追求、心灵享受。我有充实的精神生活，才能像雄鹰一样，在最高、最远的天空自由地翱翔。
最后，我们还要感谢作者给我们提供了这么好的文章。我看了一下，大家都很喜欢这篇文章，刚上课的时候，大家勾画了很多句子。那么，你最想感谢作者给你写出的哪一句或哪几句呢？你能不能找出自己最喜欢、印象最深的句子，用一句话点评一下，好不好？
生32：“为了食物而失去乐趣的生活还有啥意义呢？”人活着不能只为了吃，还要追求梦想。
生33：第一部分第16段“为啥我会长着翅膀在天上飞，而鱼类却只能在水里游？”“同样长着翅膀，为啥鹰能飞上高山，而我们海鸥的活动却永远只在海面？”每一个人的梦想都要切合实际，不切合实际的梦想永远不能实现。
师：人不应该只追求生存，还有更精彩的精神追求。课前徐岱骏同学问我这样的问题：“我有梦想，但是呢却没有能力去实现，我应该怎么办？”学过了本文，你是否知道答案了呢？梦想，只要方向是正确的，就要像乔那坦一样坚持不懈地去追求，永不放弃。
七、小结。
刚才大家都找出了自己比较喜欢的句子，并做了点评，就是为啥喜欢它。看来大家通过这几遍的阅读，已经领悟到了文章所要传达给我们的意图，并对文章进行了细致的研究。课后，互相间的交流，可以继续进行。因为我觉得刚才的辩论好像这边（正方）的同学还有很多话要说，言犹未尽，是不是？好，课下继续交流。
今天，我们就上到这里，下课！同学再见。
生：老师再见。
《海鸥乔那坦》教案 篇5
第一部分：
1.根据下列拼音写出相应的汉字：（5分）
y ng绕（ ） o翔（ ） ju 起（ ） 突w （ ） 凶h n（ ）
2.解释下列句子中的词语：（4分）
⑴诱人的食物引起了混乱，貌似温文尔雅的海鸥此时都无比凶悍起来。
温文尔雅：
⑵和渔船周围的混乱嘈杂比起来，这里的一切都显得井然有序、快乐而平和。
井然有序：
⑶这种史无前例的阵势引起了轰动。
史无前例：
⑷有的兴奋，有的震惊，有的不以为然。
不以为然：
3.注意改正下列句子中的错别字。（4分）
⑴清晨的海面波光磷磷，一般早航的渔船撒向海面的网，引来了成群的海鸥。
⑵他不禁也沉侵在那个一直萦绕在脑海里的美丽梦境中。
⑶我还太年轻，还需要更多的磨练，还需要做更多的事来造福我们的群落。
⑷在高速的炫晕感中，他仿佛看到了乔那坦哥哥在最高、最远的天空。
4.看下面一段话，理解“生存”和“生活”的不同含义：（4分）
但他同时告诉他们，这并不是生命全部的意义，如果将觅食视为唯一的目的，那只能叫做“生存”而不是“生活”。
生存：
生活：
5.下列各项中与课文意思不符的一项是（ ）（2分）
a、乔那坦不断地学习、练习新的飞行技巧，他要做世界上最棒的海鸥。
b、乔那坦想练成鹰一样强健的翅膀。
c、在庞大的海鸥群落中，没有一个支持乔那坦并愿意同他亲近的。
d、课文最后提到的小海鸥可以说是乔那坦第二。
第二部分：
（一）
群落的长老院突然宣布要召开全体海鸥大会。海鸥们纷纷猜测，一定是有啥重要的事情要发生了。以往，只是在换届选举长老的时候才召开这样重要的会议。
傍晚，群落中资格最老的几只海鸥正在商议着啥，在他们周围聚集的是所有成年海鸥。会场一片肃静。
终于，群落的法官走到岩石的最前端，面对全体海鸥，他大声宣布：
“乔那坦，到岩石前面来！”
乔那坦一阵激动：岩石前面，那可是一块最神圣的地方！被要求站在那里的海鸥会被给予最高的荣誉或是最严厉的责罚。难道，是长老们看到我做出了如此之大的成绩，在海鸥中间有着如此高的威信，决定选举我为群落之首吗？不，我决不能接受！我还太年轻，还需要做更多的磨炼，还需要做更多的事来造福我们的群落，只有这样，才有资格担当这个责任……对，我就这么说！
迅速地整理了思路之后，乔那坦飞到岩石前的那块空地上，扬起头，等待着法官的宣判。
“乔那坦，你最近几个月的所作所为，对群落的下一代产生了极其恶劣的影响，使原本温顺乖巧的小孩们变得游手好闲，不务正业。为了全体海鸥的利益，我现在宣布长老会的决议： ”
“可是……”乔那坦在震惊之余刚想到为自己辩解，就受到团团围上来的卫兵们的攻击，只好向会场外飞去。在飞过海鸥们的头顶时，他大喊道：“我不相信这是你们的意见！你们是知道我做了啥的，你们为啥不说话呢！”
回答他的，只有沉默，可怕的沉默。
6.根据上下文的内容，推测一下，长老会的决议内容。（2分）
7.概括这部分文字所写的主要内容。（2分）
8.当法官要乔那坦到岩石前面来的时候，乔那坦一阵激动，他为啥激动？（用原文中的语句回答）（2分）
9.长老院决议的依据是 。（用自己的话概括）（2分）
10.听到乔那坦的话之后，回答他的只有沉默，为啥长老院及在场的海鸥都没有回答呢？（2分）
11.对乔那坦的刻画主要用了（ ）（2分）
a、心理活动描写 b、动作描写 c、神态描写 d、外貌描写
（二）
狗的友谊
[俄国]克雷洛夫
黄狗和黑狗躺在厨房外的墙脚边晒太阳。虽然在院子门口守卫要威风得多，然而它们已经吃得饱饱的，——彬彬有礼的狗，白天也不冲着路人吠叫，——两口子就攀谈起来了，谈到人世间的各种问题——它们必须做的工作，恶与善，最后也谈到了友谊问题。
黑狗说：“终生跟忠诚可靠的朋友在一起生活，有啥患难就互相帮助，睡啊吃啊都在一块儿，互相保卫像个英雄好汉，彼此相亲相爱，抓紧机会使你的朋友高兴，让它的日子过得更加快乐，在朋友的幸福里找到你自己的欢乐，——天下还能有比这个更加快乐的幸福吗?譬如说，假如你和我，结成这样亲密的朋友，日子就会好过得多，我们就会连日子的飞逝都不觉得了。”
“行，我的乖乖，这可挺好!”黄狗热情地说道，“亲爱的黑狗，我们两个，两只狗，白天黑夜都在一块，简直没有一天不打架，我好几回都觉得非常痛心!真是何苦来呢?主人是挺好的，我们吃得也多，住得也宽敞。而且，打架是完全没有道理的!人类把我们当作友谊的典范，然而请你告诉我，为啥狗与狗之间的友谊，就像人与人之间的友谊一样，并不是你听说过的那么回事儿!让我们给人类证明：要结成友谊是没有啥障碍的!”
“来吧，握握爪吧!”黑狗嚷道。
“赞成，赞成!”
于是两个新要好起来的朋友立刻互相拥抱，互相舐着脸孔，那么兴高采烈，不晓得拿谁来比拟它们的情况。“奥莱斯特斯！”“庇拉德斯!”“吵架，妒忌，怨毒，都滚开吧!”
就是这时候，天哪!厨子扔出来一根好骨头。瞧!两个新朋友像闪电似的向骨头直扑过去。友好和睦像蜡一样地融掉了。奥莱斯特斯和庇拉德斯，相咬相撕，咬牙切齿，搞得一蓬一蓬的狗毛满天乱飞。
归根结底是啥东西把这一对宝贝拆开的?浇到它们背上的冷水!
人世间就充满了这样的友谊。实际上，似乎朋友之间难得不是这样的。刻画这一对儿，其余的也就可想而知。听他们讲话，你以为他们是同心同德；丢给他们一根骨头，这就全成了狗了。
[注释]
奥莱斯特斯和庇拉德斯是希腊神话中的两个好朋友。
怨毒：仇恨。
12、给下列词语中加点的字注音。（2分）
冲( )着路人 妒( )忌 宽敞( ) 舐( )着
13、第一段中讽刺了啥人?（3分）
14、第3自然段中黄狗说：“人类把我们当作友谊的典范。”为啥会这样?（3分）
15、倒数第3段中的“奥莱斯特斯”和“庇拉德斯”指的是谁?这样说有啥作用?（3分）
16、本篇寓言寓意是啥?（2分）
（三）
赠人以微笑
没事的时候，常常站在窗前观看楼下来来往往的人群，偶然间发现了一个问题：这些人走过去走过来，脸上的表情或矜持或麻木，或愁绪或轻漫，他们一个个满腹心事的样子，脸上挂满了生活的冰霜。再到外面看一看，商场里，公共汽车上，到处是拥挤呆板的面容。没有谁肯把自己脸上的皮肤放松一下露出笑容来。
难道，这就是都市的表情?
倒是也有笑的。那些站在柜台后面的售货员，永远以谦恭（请记得收藏本站-一路高升范文网，以获取更多新鲜内容）的、诌媚的笑脸迎送着每一个走到他们面前的客人。你的一举一动，都会牵动他们脸上的每一块肌肉。可是你能猜得出，那些肌肉都是机械的，僵硬的，那只是他们的生存方式，如同厨师要掌的勺，司机要握的方向盘一样的工具。
都市里难得的是那些啥都不为，或者只是由于心里温暖而发出的笑。可能是别人送给了自己一件小礼物，可能是久别的情人打来了电话，也可能是想起了很久以前的某件趣事。总之，它与那些阴险的无奈的得意的笑截然不同。它应该像轻风一样掠过人的心灵。然后也自然而然地蔓延到他的脸上。这种笑一旦挂到大街上去，马上就会给千篇一律的都市注入了新鲜的、芬芳的气息。
一个长得精瘦的女人牵着自己四五岁的小女儿从市场上走过。小女孩白白的小手指着一个满脸横肉的中年人，忽然咯咯地笑了，“叔叔，叔叔……”“横肉”愣了一下，转过身拨弄那个挂在摊上的风铃“叮叮当，叮叮当”。小女孩开心地拍着自己的小手也蹦也跳。“横肉”也眯着眼笑了，温馨弥漫了整个市场。
其实，就在昨天，小女孩的母亲因为秤头上的分量和“横肉”吵了一架。
那天我和女友在饭馆里吃饭。坐在我们对面的是个胖乎乎的女孩。女孩一边吃饭，一边微笑，那种笑是一种发自心底的笑，也清纯也干净。在我们吃饭的过程中，那个女孩就那么始终边吃边笑着。等那个女孩去了以后，她的愉悦还一直留在桌子上。我和女友都被感染得不得了。我们在回去的路上边走边猜测那个女孩为啥这么开心。我们做了很多假设，虽然最后还是没有得出结果，但我们那一天过得却特别美好，阳光洒满了一路。
有句话说：送人以鲜花，手留余香。其实，赠人以微笑，用不着花钱，却同样收获许多。
17.作者为啥把在窗前和商场里、公共汽车上看到的现象称之为“问题”?（3分）
18.“难道，这就是都市的表情?”表现了作者怎么样的一种心理?（3分）
19.“那只是他们的生存方式”一句中“那”指代 。怎么样理解“那只是他们的生存方式，如同厨师要掌的勺，司机要握的方向盘一样的工具”?（3分）
20.为啥说“啥都不为，或者只是由于心里温暖而发出的笑”在都市里难得?（3分）
21.“它应该像轻风一样掠过人的心灵，然后也自然而然地蔓延到他的脸上。”一句中“它”指代 。“这种笑一旦挂到大街上去，马上就会给千篇一律的都市注入了新鲜的、芬芳的气息。”这一句说明了啥?（3分）
22.小女孩是一种怎么样的美?它有着怎么样的作用?（2分）
23.“胖乎乎的女孩”的笑是清纯干净的，女孩走后“她的愉悦留在桌子上”，她的愉悦真的留在桌子上了吗?该怎么样理解?（3分）
24.“但我们那一天过得却特别美好，阳光洒满了一路”说明了啥?（3分）
25.写出三个含“笑”字的成语。（3分）
第三部分：片断写作练习（30分）
写一段心理描写，表现乔那坦被长老院驱逐后的心理活动。
《海鸥乔那坦》教案 篇6
○教学目标
1. 能在理解文中抒情、议论语句的基础上，解读文章的主旨。
2. 认识玩具与时代、文化的关系及其对儿童成长的作用。
3. 品味语言情味，体会作者情感。
○教学重点
1. 理解文章丰富的思想内涵。
2. 了解金波的文学常识。
3. 识记和理解文章的生字生词。
○学习内容
整体感悟
1. 读了课文后，你能告诉我作者都写了些啥吗？
2. 你能理解作者的写作意图吗？
研读与赏析
1. 作者感到猪蹄儿灯的制作过程是“最大的乐趣”，你认为原因是啥？
2. 朗读课文，找出表达“我”对儿时玩具喜爱的句子，说说我喜爱的原因。
3. 文章写法上有啥特色？
学法指导
1、阅读时要把握好三种玩具的不同侧重点。“猪蹄儿灯”在“制”，“陀螺”在“抽”，“兔儿爷”在“玩赏”，喜欢的原因各有不同。
2、阅读时要注意文章的儿童情趣，作者以儿童的眼光去观察描述事物。
3、建议课外调查成年人儿童时期喜爱的玩具，并从中发现一些有价值的话题。
4、作者时代离我们比较远，建议查找资料辅助理解。
全文依据玩具类别自然分成了三部分。每部分既可独立成文，也有着密不可分的联系。这些玩具，都能体现童趣。玩具是自己做的，玩耍方式是自己创造的。做着玩着，我们就慢慢长大了。它们身上都凝聚着创造者的创造和才华。这些玩具反映着民俗民情。在这些玩具上都打上了时代的烙印，那个年代的物质水平、文化水平决定了玩具的特征。
体验反思
1. 试着评价不同时代的小孩、不同时代的玩具。
2. 那些现在看起来非常土气的玩具引发对童年时光的美好回忆、思考。
拓展延伸
调查一下你的爷爷、奶奶、爸爸、妈妈他们在童年时候的玩具是啥样子的，再调查一下现在的小孩子们玩的是一些啥玩具，看看玩具对人的成长有啥帮助。
《捅马蜂窝》
○教学目标
1. 有感情地诵读课文，理解内容。
2. 结合自己的生活体验，感受作者的感情变化。
3. 认识环境描写对情节发展的作用。
○教学重点
1. 通过有感情的反复诵读，理解内容。
2. 认识自然环境描写和对话描写的作用。
○学习内容
整体感悟
1. 怎样理解课文题目?
2. 作者的思想感情是怎么样的?有啥变化?
3. 我们应该怎样对待我们的大自然，学习课文后的启示。
研读与赏析
1. 用自己的话概括本文内容。
2. 找出自己感触最深的段落或句子，反复品读，体会作者的感情变化。
学法指导
1. 紧紧抓住描绘“我”心理活动的句子。理解“我”心理活动变化的过程，你会发现这条线能帮助你理清文章结构，把握文章主旨。
2. 可以试着按“朗读——复述——思考——讨论”的顺序与课文对话，与老师对话，与同学对话，你的思考会更深入。
3. 学习过程中要注意文中的一些细节描写，体会它们的作用。
4. 学习中要思考：我们人类应该怎么样善待生命、善待大自然，可以结合自己的经历来谈一谈。
体验反思
1. 受到马蜂的攻击后，“我”对马蜂的态度变化是怎么样的，可信吗？
2. “似乎有种罪孽感沉重地压在我心头”一句中的“罪孽感”怎样理解，为啥会有这样的“罪孽感”？
拓展延伸
指导：你捅过马蜂窝或者干过类似的事情吗？这样做对不对呢？学了这篇课文后，你对以前的做法有了啥看法？
《海鸥乔那坦》
○教学目标
1. 理解课文的深刻主题。
2. 通过揣摩主人公的心理活动分析人物思想性格。
3. 懂得生活和生存的区别，追求理想，热爱生活。
○教学重点
1. 了解童话以及童话运用拟人方式反映生活的表达技巧。
2. 联系生活，展开Lenovo，读懂作者的写作意图。
○学习内容
整体感知
1. 课文讲述的是怎么样的一个故事，怎样评价乔那坦。
2. 文章中海伦、乔那坦的父母、长老院的长老们和法官等人物出场的作用？
3. 怎样理解文章中多次出现的海鸥争食场面。
研读与赏析
1. “为了食物而失去乐趣的生活还有啥意义呢？”试分析乔那坦生活的乐趣是啥？
2. 乔那坦追求的结果是被驱逐，作者这样写的意图是啥？
3. 结尾处主要写小海鸥在练习飞行，这样描述有啥用意？
学法指导
1. 理解本文要细致，将描写乔那坦内心活动的语句划出来，进入它的内心世界，理解它的行为。
2. 从乔那坦的经历和作者对它的描写语言去品味作者的写作意图。
3. 对乔那坦的评价可以有争议，这是对文章的拓展，但评价要有课文依据。
4. 联系乔那坦的遭遇和生活实际，谈谈你的看法。
体验与反思
1. 在乔那坦的心中，“生活”和“生存”有啥区别？它所追求的“生活”是怎么样的一种生活呢？
2. 乔那坦的梦想是不是“不切实际”，它的行为是不是真的“不务正业”？为啥其它的海鸥都不理解它？
拓展延伸
1. 乔那坦不服长老们的决议，如果你是它的辩护律师，你打算怎样为它进行辩护。
2. 学习这篇课文后，谈谈你对生活和理想的认识。
【模拟试题】（答题时间：20分钟）
一. 解释词语：
1. 觊觎：
2. 慷慨：
3. 罪孽：
4. 颤动：
5. 温文尔雅：
6. 眸子：
7. 萦绕：
8. 眩晕：
二. 给下列加点字注音：
鬃毛 麒麟 滑稽 甲胄 蛰人
前襟 告诫 凶悍 翱翔 愚昧
三. 填空：
1.《捅马蜂窝》选自＿＿＿＿，作者＿＿＿＿，＿＿＿作家。著有小说集＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿和长篇小说＿＿＿＿、__________等。
2.《送杜少府之任蜀州》中为人们所传诵的名句是＿＿＿＿＿＿＿＿。
3.《渡荆门送别》中表现作者浓浓恋乡之情的句子是＿＿＿＿＿＿＿。
4. “爷爷也指了指我的脚下，一只马蜂！我惊吓得差点叫起来，慌忙跳开。”俗语＿＿＿＿＿＿＿＿就是概括的这种情形。
5. 我喜欢从那＿＿＿青苔的湿漉漉的大树干上，＿＿＿也轻也薄的蝉衣，从土里＿＿＿筷子粗肥大的蚯蚓，把团团飞舞的小蜢虫＿＿＿到蜘蛛网上去。
四. 课文阅读题：
阅读《兔儿爷》一文，回答下列问题。
1. 文中第一段属于啥描写？在文中有啥作用？
2. “每年的中秋节，都愿意‘请’一尊兔儿爷来和我们玩耍”，说说“请”字的含义。
3. 作者为啥喜欢兔儿爷？
4. “已经好多年没见过兔儿爷了；如果现在有卖兔儿爷的，我一定买一个大个的。”这句话蕴涵了作者啥样的思想感情？
【试题答案】
一. 解释词语：
1. 希望得到或企图得到。
2. 不吝惜的意思。
3. 迷信的人认为应当受到报应的罪恶。
4. 短促而频繁的振动。
5. 态度温和，举止文雅。
6. 本指瞳仁，泛指眼睛。
7. 曲折环绕。
8. 本身和周围的东西似乎在旋转的一种感觉。
二. 给下列加点字注音：
zōng qílín jī zhòu zhē
jīn jiè hàn áo xiáng yúmèi
三. 填空：
1. 《中华散文珍藏本丛书》 冯骥才 当代 《铺花的歧路》《雕花烟斗》《三寸金莲》
2. 海内存知己，天涯若比邻。
3. 仍怜家乡水，万里送行舟。
4. 一朝被蛇咬，十年怕井绳。
5. 爬满 取下 挖出 驱赶
四. 课文阅读题：
1. 外貌描写，为下文写“兔儿爷”的可爱埋下伏笔。
2. 是“买”的意思，不说“买”而说“请”显示了人们对兔儿爷的敬畏。
3. 对兔儿爷的喜爱，除了源于对生活中真实小白兔的温情之外，还由于兔儿爷多了几分童话色彩。
4. 对兔儿爷的喜爱，对童年生活的怀念。
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