《玲玲的画》教学案例（精选15篇）

《玲玲的画》教学案例 篇1

　　25.玲玲的画第二课时

　　一、游戏激趣、复习生字

　　1、学生开火车读生字。

　　2、请把你和生字交朋友的好办法告诉同组的小孩子。

　　二、启发思维、朗读感悟。

　　1、提出问题：一件坏事是怎么变成好事的？

　　2、解决问题：

　　◎学生自由读课文，画出有关句子。

　　◎交流。并读出相关的句子。

　　1）父亲仔细地看了看，说：“别哭，小孩。在这儿画点儿啥，不是很好吗？”

　　为啥要加上“仔细地”看了看，可不可以去掉？

　　为啥父亲不直接告诉玲玲画啥？

　　你觉得这是一位怎样的父亲？

　　2）玲玲想了想，……小花狗懒洋洋地趴在楼梯上。玲玲满意地笑了。

　　玲玲想了想，她会想啥？

　　她为啥要画小花狗？而不是其它东西？

　　“玲玲满意地笑了”说明啥？如果是你，你会想些啥？

　　3）父亲看了，高兴地说：“看到了吧，……坏事往往能变成好事。”

　　这里的坏事指啥？好事呢？你找到坏事变好事的秘诀了吗？

　　3、教师进行朗读指导。

　　（要求：父亲的话要读得亲切一些，问句要读出询问的语气；玲玲的话要读出天真的、幼稚的语气。）

　　4、在小组、班级中进行读书评比擂台赛，比一比谁是我们班的金嗓子？然后学生进行评

　　议：谁读的好？好在哪里？还有啥不足？

　　5、分角色朗读课文，深化理解。

　　四、训练表达，渗透思想

　　1、小孩子们看，从课文中我们不难看出，玲玲在生活中遇到了不高兴的事，在父亲的指点下，她通过动脑筋，将坏事变成了好事，老师想知道，在你们的生活中，你遇到过这样的事吗？

　　（教师鼓励学生大胆地、充分地说）。

　　2、如果小孩子们在今后的学习、生活中，也碰到类似课文中这样的事，我们应该怎么办？

　　五、做一做：完成课后练习

　　好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。

　　板书：                25.玲玲的画

　　满意--------------完成画

　　伤心--------------弄脏画

　　满意--------------巧添画

　　坏事+动脑筋=好事

　　《玲玲的画》教学案例

　　《玲玲的画》是义务教育课程标准实验教科书小学语文第四册七单元的的第一篇课文。围绕“要正确看待问题，善于思考”这个主题，抓住玲玲的“满意—不满意—满意”这一情感变化进行教学。事例虽然很简单，但对于这种生活中坏事变成好事，贴近学生生活实际的事例比较少，只有肯动脑筋，细心的小孩才发现得到。

　　1、复习词语，由“满意”一词进入课堂教学，引发学生去读课文并画出带有“满意”一词的两个句子，思考玲玲两次满意有啥不同。

　　2、指导朗读玲玲和父亲的对话部分的内容。目的是感受人物当时的心境，为理解父亲的话作铺垫。顺学而教，关注学生怎么学的，充分体现教师和学生的双方的主体合作、交流。

　　3理解父亲的话，使学生受到“只要肯动脑筋，好多事情可以由坏事变好事”的教育。

　　4、拓展延伸，让学生说说自己遇到类似的事例。

　　教学反思：

　　1、把握教学思路，顺学而教。

　　语文教学是学生、文本、教师的多边互动、融合、提升的复杂过程，而学生主体的体验，是这一过程进入最佳状态的重要保证，因此，它必然要求阅读教学中要让学生在积极积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，积累优美语言，享受审美情趣。

　　课堂教学是预设的，也是生成的。充分抓住“满意——不满意——满意”这一教学思路，根据学生的学习汇报，尽量做到灵活运用教材驾驭课堂，在把握重点的前提下，引导学生理解句子，在读中感悟，并指导学生读出人物对话的语气和表情。教学中尊重学生的情感体验，引导学生学会思考。以教学进程为线索，以师生对话交流为主要形式。

　　2、借词体会句意，借句理解段落，由段落深入课文。

　　通过学习“叭”“哇”拟声词来体会玲玲当时画被弄脏时的紧张而着急的情形；用理解“端详”“沉思”等词来帮助学生体会人物心境理解朗读；借故事来体会父亲话语中蕴含的深刻道理。

　　3、课堂教学存在的不足是，教材挖掘得不够；教师的引导激发的语言不够精确到位，不够自然巧妙、循序渐进；没有运用多媒体出示图画，让学生观察体会两次满意有啥不同。

《玲玲的画》教学案例 篇2

　　课前交流：师生互相简介，拉近师生关系。

　　（本想做个小游戏来缓和一下学生的紧张心理，可能我太紧张了，看着那些小孩一双双小眼睛瞪着我，我就直接来了个自我简介，然后学生告诉我说班里也有个小孩姓薛，我就和这个小孩认识了一下，就顺着思路和其他小孩进行了简单的问好。我感觉开场虽然也很自然，但方式太陈旧，没有新意。）

　　一、激趣导入，揭示课题

　　师：我知道同学们都很喜欢画画你们都喜欢吗？

　　生：是

　　师：谁认为我画的画是班里最棒的？

　　很多学生举手。

　　师：哎呀，咱们班同学都这么自信！这么多同学画画都特别好！老师今天也给你们带来一位小孩子，她的画也画的特别好，而且她画的画还得过奖，那这位小孩子叫啥呢？

　　（师生一起板书：玲玲，强调“玲”字的书写规则。接着书写课题：玲玲的画）

　　（这个环节我们四位老师都是师生共同书写课题，但是呢齐老师和赵老师都给学生简介了“玲”的偏旁：斜玉旁，并简介了斜玉旁的“玲”字的含义。虽然只是个小小的偏旁，却暴露了我知识的匮乏，我只教给了学生“王”旁，自己也是第一次听到“斜玉旁”，这就是我平常死教教材，只教教材的结果。这是我平常广泛涉猎课外书籍的缺憾。）

　　师：今天我们就来一起学习课文：玲玲的画。通过这节课的学习，我们要认会生字，读通课文，积累自己喜欢的句子。

　　二、自读课文，圈画生字

　　师：请同学们自己来读课文，不认识的字可以看课下的注音，在读完课文后，圈出本课的生字，标出自然段。

　　（我只考虑让学生借助课下注音来识字，却忽略了文中还有个别生字学生不认识，如：糟。对于学生自己解决不了的生字，我没有给学生以帮助，也没有教给学生办法，例如同桌互相请教或者请教老师，或者查字典。我觉得这是我备课的时候忽略了学生的已知水平，没有根据学生的学情来设计教学办法，而只为了完成教学目标---本课要求认识的生字来考虑教学内容。这是我前期准备失误之一。）

　　生开始读课文，有的边读边标自然段和生字，有的读完再标自然段和生字。

　　（这个环节用了7分钟，学生们把时间都花在了圈画生字上，很多小孩读完一遍课文后，找不到生字，因此花费了大量时间，本来我让学生圈画生字的目的就是帮助他们扫清文字障碍，进而更轻松地朗读课文，结果却分散了学生读课文的时间，起到了适得其反的作用。）

　　三、检查识字

　　师：同学们都读完课文，也完成了老师的要求，下面老师找个小孩子说一说他标了几个自然段。

　　生：10个自然段。

　　师：我们要把话说完整，你标了几个自然段？

　　生纠正：我标了10个自然段。

　　其他学生回应答案相同。

　　师：好，下面，老师找个小孩子来读一下课下注音的生字。

　　生读生字。

　　师：有拼音的生字小孩子们都认识了，那么去掉拼音，你们还认识吗？

　　生：认识。

　　师：老师考考大家，敢挑战吗？

　　生大声：敢！

　　（师出示生字卡片，先指名读，然后开火车读，其中，“详”“叭”学生总读错，我也特意强调了这两个字。）

　　师：小孩子们都认识了这些生字，谁能来给生字组个词呢？

　　生组词，其中“催”“叭”学生不好组词，有一个学生想到了“催眠”，我表扬了他。

　　师：老师这里也有词语卡片，请同学们来读一读，读对了卡片就奖励给你了。

　　生纷纷举手认读词语。（端详、叭的一下，个别学生还是出错，在课文里时认识，单独认反而不认识了。）

　　（在检查生字这一环节中，我本来设计的意图是“字---词---句” 逐步渗透，先记住字形，再认读词语，最后把词语回归到句子中去，让学生读句子，但由于这次课堂教学不使用多媒体，如果把句子写到小黑板上的话，也太多，我图个省事，就临时调整了内容，把读句子的环节省掉了，只认字和词语，然后就让学生去读课文。现场讲课时，我也因课堂临时调空不够，受到部分学生的牵制，感觉个别学生没有学会生字就是我没完成教学目标，我得耐心让每个站起来的小孩把生字读会，另外，我让小孩们给生字组词，然后也出示了词语卡片让学生认读，这无疑是重复教学，浪费时间，所以在识字环节的教学时间过多却反而收效不大。）

　　四、读通课文

　　师：大家都认识了词语，那么这些词语回到课文里后，相信同学们都能认识，那么我们就来读读课文吧！

　　10个学生分段读课文。最后一名学生在读课文的时候出现了错误，“在第二天的评奖会上，玲玲的画得了一等奖。”他读成了“在第二天的评奖会上，玲玲画的画得了一等奖。”我纠正并等待他一遍遍读，最终在4遍之后读正确了。

　　（在读通课文环节中，我分别叫了10名学生来读课文，多数学生读的很流利，只有最后一名学生由于马虎或者紧张，一遍遍地在同一地方出错，我在一遍遍地纠正之后，结束了读通课文这个环节，因为我感觉到了这节课的时间我已经上超了，可我还有一个教学目标没有完成。按我原先的设计，我是要范读的，作为一名语文教师，我深知教师范读的作用，但我却因识字环节浪费了大量的时间而无法来完成让学生读通课文的任务。）

　　五、交流自己喜欢的句子或段落

　　师：刚才同学们都把课文读通了，下面请再读一遍课文，找出自己最喜欢的一句，然后读给大家听，好吗？

　　生开始读课文。

　　师：请几个同学来读一读你最喜欢的一句或一段。

　　生1：玲玲满意地端详着自己画的《我家的一角》。这幅画明天就要评奖了。

　　生2：父亲看了，高兴地说：“看到了吧，小孩。好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。”

　　……

　　师：好，同学们都读了自己最喜欢的句子或段落，由于时间关系，我们就不让更多的小孩子来交流了，下节课我们再继续学习课文。下课。

　　（在本环节里，我让学生找出自己最喜欢的段落或句子，学生们虽然读了，但我觉得学生是根据哪个句子简单，哪个句子好读来展示的，并不是真正因为喜欢才来读，所以我觉得这个环节的设计有点多余，对于二年级学生来说，学会积累好句子无可厚非，但在课文没学完之前，让学生去积累好句子，有点不合时宜。）

　　课后反思：

　　在这次同课异构活动中，我深深感到了自己的诸多不足，如果之前还陶醉于所谓的名师培养对象的话，此刻的我是最清醒的。在我讲完课和听完其他老师的三节课后，我意识到的是自己对文本的理解，对课堂教学目标的定位，备课时的用心等方面，和聂老师、齐老师、赵老师相比，都欠缺太多。自己觉得也就是一节随堂课，思想上不够重视，另外想到了自己学校采用过的识字教学模式：激趣导入，揭示课题—自读课文，圈画生字---检查识字，交流办法---说话训练，拓展延伸。于是就把模式稍微改动后，把课堂的教学重点放在了识字上。同时，考虑到是借班上课，要学的课文也靠后，学生没读过课文，肯定需要识字来帮助读通课文，所以最后，确定了本节课重点让学生认会8个生字，然后在认会生字词的基础上正确朗读课文，并积累自己喜欢的句子或段落。

　　在课堂上学生学的倒也很带劲，但我却因识字环节用时过多，导致了朗读课文只是轻描淡写般做了个样子，识字教学本来是为朗读课文做铺垫的，结果却并没有起到应有的作用，最让我遗憾的是，我识字下的工夫最大，学生朗读的课文做是最糟的。在交流中，让我意识到，把生字词单独列出来，还不如让学生在课文的大语言环境下认识的更快。我总觉得学生在读课文时因为读多了就背会了，他们只是在课文里认识，可是当单独挑出这个字的时候，他们却不认识，鉴于这个担心，我把识字做为了重中之重，这也许是我观念的不对，是我对学生学习能力的不信任，所以，我才把这节课的教学重点放偏了位置。

　　通过这次同课异构，也让我认识到了自身素质的欠缺，在诸多优秀同行面前，我暴露了自己的缺点，但我感到庆幸，发现了自己的缺点，自己的不足，才能更好地弥补与进步。

《玲玲的画》教学案例 篇3

　　各位老师：大家好！

　　我今天执教的是：义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级下册第七单元第25课《玲玲的画》。本单元教材围绕着“要正确看待问题，善于思考”这个专题选择了几篇不同体裁的课文，内容丰富。《玲玲的画》讲的是玲玲收拾画笔时不小心把第二天参评的画弄脏了。在父亲的启发下，她开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，巧妙地掩盖了污渍。第二天她的画在评奖会上得了一等奖的事。进而反映出只要肯动脑筋，坏事也可能变成好事。

　　依据教材的内容，确定本课的设计理念为：1、以学生自主读书为主要形式，让学生在盎然趣味中产生阅读的激qing；2、使学生在质疑解读中理解文章的蕴意；3、帮助学生在想、述、读、演、议中内化语言的深情，进而提高每位学生的语文素养。

　　设计特点：

　　（一）情感为线、深度感悟语言

　　本节课的教学中，教师引导学生在朗读中体会玲玲情感的变化——满意到着急再到战胜困难后的喜悦。教师紧紧抓住玲玲的情感变化让学生深度感悟文本的

　　语言。比如：课文开始，教师抓住“满意”来理解“端详”的含义，“好的”这个语言的语气；课文中间抓住“着急”来体会“画弄脏了”的不同感受；课文最后抓住 “克服困难的喜悦”来品味、思索父亲简短的话语中蕴含的深刻道理。这样，学生在体会人物感情的基础上，析词品句，感受文本中的语言，向学生渗透文章的表达方式。

　　（二）以读为本、尊重个性感悟

　　《大纲》指出:阅读教学要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。《语文课程标准》指出：在语文阅读教学中，教师要重视学生在阅读过程中的主体地位，重视学生的独特感受和体验。

　　为了落实以读为本的原则，在本节课的教学中，首先保证阅读的时间，从整部分朗读，到重点句子的研读，给学生充分的感悟时间。其次，在朗读形式上，采用自读、范读、评读、指名读、齐读等多种形式，让学生充分朗读课文，并激发学生对于读文的兴趣。让学生想读课文、爱读课文。充分让学生感悟文章内容，在此基础上深入朗读，在交流、评价中理解朗读的办法，依据学生独特的感悟，读出自己的课文。比如：在第一部分的教学中，以“你体会到的玲玲的心情是怎么样的？”为主线，让学生交流自己的感受，这时，小孩们可能会说出高兴、自豪、满意、激动、兴奋等多种感受，再让学生读出自己体会到的心情。在朗读父亲的话时，让学生想象：假如你是父亲的话，你会怎么样说？可能小孩们会怀着沉稳、高兴、兴奋等多种自己感悟到的心情去朗读。

　　（三）联系生活，拓宽资源

　　《语文课程标准》中指出：语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。

　　比如：在理解端详一词时，让学生联系生活想象、表演，这样，将学生的亲身感受引入课堂，使学生理解的更加深刻。再如：联系生活，想一想生活中还有哪些坏事变好事的情况。尊重学生的差异，把学生的个性差异作为资源，比如：以“你体会到的玲玲的心情是怎么样的？”为主线，让学生交流自己的感受，根据学生的不同生活经历和独特的感受，读出不同的课文。这样将学生的实际生活引入课堂，让学生的生活成为学生学习的资源。

　　课堂反思：

　　在整节课的教学中，仍然存在许多缺点和不足。比如：教师基本功有待强化，特别在教师的语言上，提问应该更加准确，引导应该更加到位等。再有，教师还应该丰富知识积累，提高文化底蕴，这样可提高教师随机应变的能力。在教学机智方面，还要不断地进行实践探究，善于捕捉课堂生成，深度训练。

《玲玲的画》教学案例 篇4

　　学情分析

　　很多事情，有时并不像我们想象的那么糟糕。看，玲玲准备参加评奖的画不小心被弄脏，已经没有时间得画一张，玲玲着急地哭了。但是呢在父亲的启发下，她开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，不仅巧妙地掩盖了污渍，还给作品平添了几分家的温馨。生活就是这样，只要善于思考，劣势也可能转化为优势。学习这篇课文，我们不妨指导学生在朗读中体会一下玲玲的情感的变化——满意、着急和战胜困难后的喜悦；口味、思索父亲简短的话语中蕴含的深刻道理。

　　学习目标

　　1.会认8年生字，会写9个字。

　　2.正确、流利，有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子

　　3.懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。

　　教学流程

　　第一课时

　　一、导入  

　　生活中有些事真是有意思！一块弄脏画面的墨渍，眨眼间能变成可爱的小狗；蜜蜂竟然当向导引领着列宁顺利地找到了养蜂人；拔苗助长，守株待兔，天底下还真有这样的人！丑小鸭经受那么多的磨难，为啥对美好事物的追求没有放弃？那些因为它长得丑而欺负、讥笑它的人看到它就成了美丽的白天鹅也会怎么想，怎么说呢？今天我们就一起来看第一个故事玲玲的画

　　二、识字

　　1.识字指导。

　　（1）出示课题，认读“玲”字，注意是后鼻音。

　　（2）学生在自由读课文中圈出生字，画出生字所带的词语，借助拼音读准字音，自主想办法认记生字。

　　（3）同桌互相交流认记生字的办法。如“详”可以放在“端详”这一词语中，通过模拟“端详”（认真仔细看）的动作来感悟。“奖、叭、催、脏”等，可以运用生活经验，在组词和说话中认记。“玲、详、叭、脏、幅”等字，可以用熟字加偏旁、换偏旁的办法识记。

　　（4）检查生字认记情况。可以在给偏旁或生字“找朋友”的游戏中完成。

　　三、写字指导。

　　（1）写正确。“玲”字右边是“令”，不是“今”。“糟”字右边的“曹”字学生没写过，是难点，建议作细致的指导，特别是笔顺，应该引导学生认真书空、反复临写。

　　（2）写美观。借助两个带木字旁的字（楼、梯）的书写指导，可以复习巩固木字旁的书写办法。“楼”字右半部，“女”的横画要长。可引导学生观察发现：同样是“米”，在“糟”字中捺变成了点，在“楼”字中捺却没变。同样是“月”，在“脑”字中瘦而长，在“筋”字中要写得瘦而短，在“肯”字中也把撇变成了竖。反犬旁的第二笔不容易写好，指导写“狗”字时要注意示范。

　　第二课时

　　一、导入  ：

　　1.出示小女孩的画像，猜猜她是谁？

　　2、她是怎么解决掉画上的墨迹呢？

　　二、自读自悟

　　1.读父亲说的一段话：“好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。”

　　2.联系课文，说说你对这段话的理解。

　　3.联系自己的实际，说说你对这段话的理解。

　　4.小组合作，交流自读成果。

　　四、朗读感悟

　　1.读了课文，你感悟到啥？

　　2.小组分角色，按自己的体会读课文。

　　3.选伙伴表演课文。

　　三、积累运用

　　1.读课文，勾出你喜欢的新词。

　　2.把喜欢的新词抄写在自己的“日积月累”本上。

　　3.把课后练习“读读抄抄”中的句子抄下来，读一读，背一背。

　　四、实践活动

　　1.根据课后“泡泡”里的提示，让学生说说自己遇到的类似事情，以强化感受。

　　2.回到家里，可叫父亲母亲讲一个类似的故事，或自己通过阅读书刊再找一个开动脑筋、变坏事为好事的小故事，然后抽时间讲给班上的同学听。

《玲玲的画》教学案例 篇5

　　教材：义务教育课程标准实验教材人教版语文二年级下册

　　设计思路：本文记叙的是常见的生活小事。内容简单，语言朴实，对话较多，寓深刻的生活哲理于浅显的故事之中。玲玲的情感变化是本文的主要线索，父亲说的最后两句话揭示了课文主题，蕴涵了深刻的道理。因此，教学中教师应引导学生充分读书，在读中体会情感，感悟语言，结合生活实际重点理解父亲意味深长的话，从中受到启发，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事。

　　教学目标：

　　1.会认8个生字，会写9个字。

　　2.正确、流利，有感情地朗读课文。

　　3.懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。

　　教学重点：

　　识字、写字、有感情地朗读课文，在朗读中体会玲玲情感的变化。

　　教学流程：

　　一、激趣导入，揭示课题

　　1.激趣导入：同学们喜欢画画吗？你平时都喜欢画啥？在画画的时候，你有没有遇到过啥烦恼的事？

　　2.揭示课题：今天，我们要学习的新课文中的主人公玲玲就在画参赛画时遇到了一件让她急得哭起来的烦心事，那是一件啥样的烦心事，玲玲也是怎么样解决的呢？现在就让我们来学习《玲玲的画》。请同学们看老师写课题，想想你怎么样记玲玲的“玲”字（齐读课题两遍，说说怎么样记住“玲”字）。

　　3.过渡：下面，就让我们来读读课文，看看玲玲遇到啥烦心事。

　　二、初读课文，扫清读文障碍

　　1.自由读课文，在课文中画出带有生字的词语，读准字音，读通课文，用序号标出自然段。

　　2.多媒体出示生字、生词，抽读，开火车读，齐读。

　　三、再读课文，整体感知

　　1.齐读课文，边读边想：课文讲了一件啥事？（四人小组交流，互相评议；全班交流，大家评议）

　　2.多媒体演示符合课文内容的三幅画——玲玲刚画好的画、弄上墨渍的画、把墨渍变成了小花狗的画，引导学生理清文章顺序，整体感知课文内容。

　　四、细读课文，朗读感悟

　　1.自读课文，找出课文中描写玲玲心情发生变化的语句，并说说玲玲的心情发生了怎么样的变化，为啥会产生这样的变化。

　　板书：满意（完成画作）→伤心（弄脏画面）→满意（巧添小狗）

　　2.齐读课文，边读边画出父亲和玲玲的对话。

　　3.多媒体演示父亲和玲玲的对话，同桌分角色练读。

　　4.指名在全班分角色读对话，教师相机引导。

　　引导：父亲和玲玲是在啥时候、啥情况下展开三次对话的？父亲的话和玲玲的话应该怎么样读呢？（第一次对话：父亲的话要用关心、催促的语气来读，玲玲的话要表现出玲玲为自己画好了参赛画而感到满意的语气；第二次对话：玲玲的话要读出紧张、着急、伤心的语气，父亲的话要用沉稳、安慰的语气来读；第三次对话：父亲的话要读出高兴的语气。）

　　5.男女生对读。

　　6.师生合作，男生读父亲说的话，女生读玲玲说的话，老师读叙述。深化对课文的理解。

　　五、合作探究

　　1.出示课文挂图，引导学生找出描写插图的段落。（第九自然段）

　　2.齐读第九自然段，想想父亲说的话是啥意思？

　　3.多媒体演示句子：好多事情并不像我们想像的那么糟。只要肯动脑筋，坏事也能变成好事。

　　（1）齐读，边读边想：这两句话是啥意思？

　　（2）四人小组、全班交流自己对这两句话的理解，教师相机引导。

　　引导：这里的“坏事”指啥？“好事”也指啥？

　　教师根据学生的讲述归纳：这里的“坏事”是泛指做得不如意的事情，并不是指违纪违法之类的坏事；这里的“好事”泛指通过自己开动脑筋，想出办法，把做得不如人意的事情变成令人满意的事情，并不是指助人为乐之类的好事。（板书：好事、坏事、获一等奖）

　　（4）教师小结。

　　父亲说的这两句话有两层意思：一是指在生活中对待事情好坏的态度，我们不能把一些暂时没有做好或不小心做错的事情都看成是坏事，因为好坏是可以转化的；二是指遇到事情办得糟糕的时候，我们不能惊慌失措，而应沉着冷静，开动脑筋想一想弥补的办法。

　　六、回归整体，进一步体会文章表达的情感

　　1.启发学生思考：读了课文，你有啥话要对玲玲和自己说？在生活中，你遇到过类似的事情吗？遇到过的话，说说你是怎么样解决的呢？

　　2.教师总结谈话：是啊，生活中有些事真是有意思！弄脏画面的一块墨渍，眨眼间能变成可爱的小花狗；蜜蜂竟然当向导引领着列宁顺利地找到了养蜂人；因为自己长得丑而遭到别人欺负、讥笑的丑小鸭，原来是一只美丽的白天鹅……生活就是这样，要是肯动脑筋，坏事往往能变成好事；要是肯动脑筋，看来不可能办成的事也能办成。碰到问题，我们要认真想想，找到解决问题的办法，做个善于思考的好小孩。

　　板书：开动脑筋

　　3.同学们喜不喜欢课文中的玲玲？

　　下面，就让我们带着对玲玲的喜爱和赞美的心情齐读全文。

　　七、实践活动

　　回到家里，把这个故事讲给父亲母亲听，或自己从书刊中再找一个开动脑筋、变坏事为好事的小故事讲给班上的同学听。

《玲玲的画》教学案例 篇6

　　教学目标：

　　1.会认8个生字，会写9个生字，借助拼音读准字音，自主识记，交流办法，游戏巩固并正确读写生字。

　　2.通过正确、流利、有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。

　　3.自读自悟，合作学习，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。

　　教学重点、难点：

　　会读、写生字，朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。

　　教学准备：

　　生字卡、多媒体课件（或教学挂图）教学课时：

　　2课时；

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目标：

　　会认8个生字，会写9个生字，借助拼音读准字音，自主识记，交流办法，游戏巩固并正确读写生字

　　一、投影画面，揭示课题。

　　1.多媒体投影玲玲画的画。（板书课题：25玲玲的画）

　　2.生齐读课题（认识“玲”字），观察画面：自己说说画上的内容。

　　3.师：这节课我们来学习这篇课文，看看写了玲玲的画的啥事？

　　二、初读课文，自主识字。

　　1.一边读课文，一边画出生字新词，借助拼音读准生字。

　　2.同桌交流记字办法、合作学习不懂的词语。

　　3.汇报交流。

　　利用熟字加偏旁识记：王＋令→玲讠＋羊→详口十八→叭月＋庄→脏

　　利用熟字换偏旁识记：岭一山＋王→玲副一刂＋巾→幅数一文＋木→楼

　　从“三好生”奖状上识记：奖；从家里的楼梯识记：楼梯；从养了一只小狗识记：狗。

　　在读课文时识记：糟、脑筋。

　　编口诀识记：止下月是“肯”，竹下有月力是“筋”。

　　4.交流不理解的同语。

　　端详：认真仔细地看。

　　收拾：整理；整顿。

　　懒洋洋：指无精打采的样子。

　　来不及：因为时间短促.无法顾及或赶上。

　　5.指导写字。

　　(l)“玲”字右边是“令”，不是“今”。

　　(2)“米”在“糟”中捺变成点，在“楼”字中“米”捺不变。

　　(3)“月”在“脑”字中瘦而长，在“筋”字中要写得瘦而短。在“肯”字中也把撇变成竖。

　　(4)指导笔顺：糟：

　　“狗”指导反犬旁写好：

　　6.师范读、正音，生跟读，并组词。

　　7.游戏巩固识字。

　　（1）“找朋友”。出示形旁和声旁，学生根据形旁和声旁组成生字。

　　（2）“我指你认”。一个学生指生字，一个学生在文中找含生字的词或句子。

　　三、再读课文，初知内容。

　　1.学生选择自己喜欢的方式读课文，了解课义内容，边读边想：课文写了啥？

　　2.自由读文，小组交流。

　　3.汇报交流，师总结。

　　课文写了玲玲准备参加评奖的画不小心被弄脏，在父亲的启发下，开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，不仅巧妙地掩盖了污渍，还给作品添了几分家的温馨。

　　四、作业。

　　听写生字、熟读课文。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1.通过正确、流利、有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。

　　2.自读自悟，合作学习，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。

　　一、复习导入。

　　1.出示生字长，指名读.

　　2.开火车朗读课文。

　　二、自读自语。

　　1.多媒体投影父亲说的一句话：“好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。”

　　2.学生齐读这句话。

　　3.师：联系课文，说说你对这两句话的理解。

　　（1）学生自由读，小组内合作学习，交流自己对这句话的理解。

　　（2）汇报交流。

　　（这两句话的“糟”是指出现的情况让人担心、伤心。本课指把画弄脏了。）

　　（“动脑筋”：想办法克服困难。）

　　（坏事变成好事：指坏事转化成了好事。）

　　（玲玲不小心把画弄脏了，也来不及再画一幅，这是一件坏事。在父亲的启发下，玲玲在弄脏的地方画了一只小花拘，巧妙地掩盖了弄脏的地方，使画增添了家的温馨，结果得了一等奖.变成了好事。）

　　（遇到事情办得糟糕的时候，我们不能惊慌失措，要沉着冷静，开动筋想一想弥补的办法。）

　　4.师：同学们对课文掌握得很好，那么我们在生活中有没有出现玲玲这类的事情呢？把坏事变成好事，大家想想，说一说。

　　（1）学生在小组内相互讨论、启发。

　　（2）自由交流。

　　生甲：有一次，我不小心把裤子弄破了，回家怕母亲打我。于是我用卡通人物粘贴在破洞上，没想到回家母亲还夸我。后来她把这一举动设计在衣服上，在童装上加了一些卡通人物，销量很好。

　　生乙：我父亲一不小心把落地扇中间的支柱弄断了，不能再用，父亲灵机一动，找到扁铁、冲击钻、膨胀螺丝，把落地扇改成了客厅的壁扇，并粘上一些装饰品，成为客厅的亮点。我和母亲看后赞不绝口。

　　三、朗读感悟。

　　1.读了课文，你感悟到了啥？

　　（好事坏事是可以转化的。）

　　（只要善于思考，坏事情也会变成好事情。）

　　（吧事情办糟了，只要冷静思考，会想出好办法来弥补。）

　　2.小组分角色，按自己体会读课文。

　　3.师指导朗读、范读。

　　（1）读第1～3自然段，要读出玲玲为自己的画感到“满意”的样子。

　　（2）读第4～6自然段，要表现出事情突发后玲玲紧张而着急的情形。

　　（3）朗读第7自然段，读出父亲处事沉稳。

　　（4）朗读第8自然段，要表达玲玲想出办法把坏事变成好事后的“满意”心情。

　　（5）第9自然段要读出父亲高兴的语气。

　　4.小组再分角色读，师巡视发现读得好的同学。

　　5.读得好的同学，全班表演读。

　　四、日积月累。

　　1.读课文，勾画出自己喜欢的新词。

　　2.把自己喜欢的新词抄写在自己的“日积月累”本上。

　　3.把课后练习“读读抄抄”中的句子抄下来，读一读，背一背。

　　板书设计

　　玲玲的画

　　端详满意

　　不小心弄脏只要肯动脑，坏事也能变成好事

　　动脑筋画

《玲玲的画》教学案例 篇7

　　教学目标：

　　1、识字8个“玲、详、幅、奖、催、叭、脏、筋”，写字5个“肯、脑筋、糟、楼”。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。

　　教学重难点：识字、写字。

　　教学准备：生字卡片；人物图；多媒体课件。

　　教学流程：

　　一、激趣导入，揭示课题。

　　1、课件出示小女孩像：今天老师给大家简介一位新朋友，她的名字叫“玲玲”。（出示名子，学习“玲”。学生讲字，看到这个字你还会想到哪些字？换偏旁“邻、岭、零、冷”等）。

　　2、板书课题《玲玲的画》，看到课题你有啥问题？（玲玲画的啥？玲玲的画怎么了？）读读课文你们的问题就解决了！

　　二、初读课文、整体感知。

　　1、自由读课文，圈出生字，借文下拼音读准，标出自然段。

　　2、分段试读、纠正字音。

　　3、整体感知课文内容：玲玲通过（动脑筋），把（坏）事变成了（好）事。

　　三、细读课文、随文识字、写字。

　　1、事情的起因是啥？读文第1——4自然段，随文识字“详、幅、奖、催、叭、脏”。

　　“详”：洋、样等；说说“端详”是啥意思，通过做动作来理解。

　　“幅”：形近字组词练习“富、福”；量词练习：一幅（     ）、一把（    ）、一条（     ）、一座（     ）。

　　文中“叭——趴”对照，还有哪些声音发出“叭”声？

　　“脏”多音字（课文中没有要求，学生要是提出可相机拓展）。

　　再次读文，在课文中巩固生字。

　　2、好不容易画好的画却弄脏了，这可怎么办？玲玲是怎么做的呢？默读课文第5——8自然段，找答案。

　　3、看到玲玲修改的画，父亲是怎么说的？出示父亲的话：好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。识“筋”。

　　相机指导写字“糟”对比“楼”中“米”。重点指导“曹”笔顺。

　　“脑筋、肯”。学生观察三个字有哪些共同点和不同点。同样是“月”，在“脑”字中瘦而长，在“筋”字中写得瘦而短，在“肯”字中也把撇变成竖。

　　四、巩固识字。（要求识、写的字均包括）

　　1、换词认读：玲珑、详细、幅度、夸奖、催促、叭的一声、脏乱、筋疲力尽

　　2、加偏旁、再口头组词。（会写的字）：八（叭）、句（狗）、弟（梯）、止（肯）、曹（糟）、令（玲、岭、冷、邻、零）

　　3、换语境巩固。

　　玲玲的这幅画获得了一等奖，老师催她到学校展览。可是在家里怎么也找不到那幅画。突然，听到门外叭的一声。她来到楼梯间看到小狗正趴在自己的画上。她想：糟糕，也弄脏了，这可怎么办？她也动脑筋想起办法来……

《玲玲的画》教学案例 篇8

　　教材分析：

　　二年级下册第七单元中第25课《玲玲的画》内容简单，意蕴深刻。故事描述了玲玲准备参加评奖的画不小心被弄脏，在父亲的启发下，她开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，不仅巧妙地掩盖了污渍，还给作品平添了几分家的温馨。学习这篇课文，要引导学生在朗读中感受玲玲情感的变化；品味父亲简短的话语中蕴含的深刻道理，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。

　　教学目标：

　　知识与技能目标：

　　1、会认8个生字，会写“肯，脑，筋”等字，理解“满意、端详、脑筋”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，积累对自己有启发的句子。

　　过程与办法目标：

　　1、通过创设情境，随文识字、写字，以小组合作、比赛的学习方式，激励学生积极积极地参与课堂，寓教于乐；

　　2、利用绘本阅读，强化朗读指导，巧妙引导补白，激发学生阅读期待。

　　情感、态度与价值观目标：

　　懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事。

　　教学重、难点：

　　重点：识记、书写生字，把课文读正确，流利，读出人物对话的语气和表情。

　　难点：品味父亲的话语中蕴含的深刻道理，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。

　　教学准备：

　　cai课件，词卡，田字格

　　教学过程：

　　一、情境导入

　　1、认识玲玲。

　　2、随文识、写“玲”字。

　　3、导出课题。

　　二、比赛检测

　　1、比认。比赛开火车认读生字，小组合作交流识字办法，教师引导顺口溜识字“叭，趴”。

　　2、比写。扣住有同样部件的“肯，脑，筋”，指导观察特点，比赛写字。

　　3、比讲。自由读文，比赛讲讲这个故事。

　　三、绘本阅读

　　1、由画想画，比读显满意。

　　1夸画入情境。夸一夸玲玲的画，引导学生走入玲玲的情感世界，走进文本。

　　2随文识词，理解“端详”。抓住“满意”，“端详”等词，想象玲玲对自己画的画爱不释手的样子，做到随文识词。

　　3指导朗读，读出“满意”之情。指导学生赛读，入情、入境地读出玲玲对画的满意之情，为学习后文做好铺垫。

　　2、合作补白，比读知着急。

　　1看图悟情感。观察玲玲被弄脏的画，品悟玲玲的着急，伤心与难过。

　　2指导读出玲玲的着急。引导学生想象自己就是玲玲，读出自己的感受和体会。

　　3出示文本，引导学生补白。玲玲（  ）说：“我的画脏了，另画一张也来不及了。”指名学生填一填，再读一读，加深对文本的理解，形成个性化感悟。

　　4师生合读，加深情感体验。师引读：“玲玲（  ）说”，学生读玲玲说的话。通过教师引读，使学生对玲玲情感变化的体验更加有层次。

　　5男、女生，合作比赛读。（带上动作和表情）男、女生分角色读，读出人物对话的语气和表情。

　　3、对比欣赏，比读感高兴。

　　1对比赏画，感受画的变化。对比欣赏玲玲最初的画和最后的作品，通过比较画的不同，寻找玲玲情感变化的激发点。

　　2对比读文，指导读出高兴。抓住玲玲前后的变化，读出玲玲高兴的心情。

　　四、升华主题

　　1、出示绘本，理解主旨。结合绘本，说感受。从“坏” 到“好”，理解父亲的话中蕴含的深刻道理，指导朗读，加深理解。

　　2、拓展延伸，联系生活说感受。小组合作说经历，全班汇报，联系实际提升感悟。

　　3、小结全课，积累对自己有启发的句子。

　　附：板书设计：       

　　25、玲玲的画

　　动脑筋

　　坏事—————→好事

《玲玲的画》教学案例 篇9

　　教材分析

　　本单元教材围绕着“要正确看待问题，善于思考”这个专题选择了几篇不同体裁的课文，内容丰富。《玲玲的画》讲的是玲玲收拾画笔时不小心把第二天参评的画弄脏了，在父亲的启发下，她开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，巧妙地掩盖了污渍，第二天她的画在评奖会上得了一等奖的事。课文内容简单，主题明确，寓深刻的生活哲理于简单的故事之中，对于启发学生处理生活中的类似事件有较强的教育意义。

　　本文语言朴实，对话较多，玲玲的情感变化是本文重要的线索，父亲富有哲理的话语是课文的主题所在。因此教学中教者要牢牢抓住这两个方面，引导学生充分读书，在读中体会情感，感悟语言，结合自己的生活实际，重点理解父亲意味深长的话，从中受到启发，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。

　　教学目标依据课标要求、教材特点和学生的实际，本课时我确立了以下三个教学目标。

　　1、巩固生字词的识记。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，在读文中感悟积累对自己有启发的句子。

　　3、懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。

　　教学重点:指导学生把课文读正确、读流利，读出人物对话的语气和表情，引导学生在读中感悟

　　教学难点:通过读文，让学生明白生活中的很多事情，只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。

　　教学准备:生字卡片、三幅画（课件）

　　教学流程

　　（一）导入

　　通过上节课的学习，你知道这篇课文讲了一件啥事吗？

　　（二）走进文本，探寻主线

　　1.听课文录音，画出能表现玲玲心情的有关词语。

　　2.玲玲的心情从“满意”到“哭了起来”再到“满意”，是啥原因使玲玲的心情发生这样的变化呢？让我们再次走进课文，探究其中的缘故吧！

　　（三）创设情境，诵读感悟

　　1.画好作品，体会“满意”

　　(1)出示第一幅图，这就是玲玲画的《我家的一角》，漂亮吗？你认为这张画去参加评奖能得几等奖呢？玲玲认为自己能得几等奖呢？你怎么知道的？

　　理解“端详”。（指名表演“满意地端详”）

　　指导用“端详”说话。 指导朗读，体会“满意”。

　　(2)就在这时，父亲说（生接读），一个“也”字，你能读出啥？

　　指导读出催促的语气。

　　2.弄脏作品，感受着急]

　　(1)在父亲的也一次催促下，玲玲说：“好的，我把画笔收拾一下就去睡。”可这时意外发生了，（动作演示并引读）玲玲的水彩笔叭的一下掉到了（纸上），把画（弄脏了），玲玲哇地（哭了起来）。

　　哦，这么美的画弄脏了，玲玲的心情该是多么——（生回答），哪个词最能体现玲玲此时的心情呢？﹙哇﹚

　　(2)同学们，这句话里有两个表示声音的词你们找到了吗？

　　(3)[卡片 叭] 指名读→齐读

　　(4) 叭是啥声音？哇呢？

　　(5)这些表示声音的词叫象声词。你们还知道哪些象声词？

　　(6)可别小看了这些象声词！用上它可以使文章变得更加生动、有趣。  我们一起来读一读这个句子吧。

　　（不仅让学生明白啥是象声词，而且使象声词这个比较抽象的概念变得通俗易懂。同时，在情境句子中领悟使用象声词的妙处，激发学生的学习兴趣。）

　　(7)课文中的两个象声词不仅使文章具体生动，还包含着玲玲很多的感受呢！会读书的小孩子一定能体会到。自己读一读，体会一下。

　　（创设“说”的情境，让学生进行换位体验，学生会在转换、相互交谈中体验到玲玲的伤心、难过，在体验中朗读感受。这样的朗读训练更扎实、更到位。）

　　(8)对啊，这“叭”的一声让玲玲的心血全部白费了。玲玲——哇地哭了起来。

　　(9)她哭得多伤心啊！谁再来读读这句话？（重点指导“哇”）

　　(10)哭声惊动了父亲，父亲放下报纸问：“怎么了，小孩？”来，全班同学一起问问玲玲——怎么了，小孩？

　　(11)玲玲哭啥呢？（指名回答）

　　(12)指导朗读4——6自然段。

　　3、画更漂亮，再悟“满意”

　　(1)请大家用自己喜欢的方式读读7——10自然段，边读边想：玲玲的心情有啥变化？你从哪儿读出来的？

　　(2)玲玲的心情有啥变化？你从哪儿读出来了？怎么会有这种变化呢？她是怎么做的？

　　玲玲“想了想”，说明啥？能不能把“想了想”这个词去掉？为啥？

　　玲玲在想些啥？

　　如果你是玲玲，你会想到哪些办法？（……）

　　(开放性的问题有利于拓宽学生的思维虚拟主机，能有效的挖掘创造潜能。同时，这环节的安排也增加了学生的语言实践机会，学生进行说明多种办法，达到资源共享。)

　　在这个句子中，还有哪个词用得好？指导用“懒洋洋”说话。

　　指导朗读。

　　(4)出示第二幅画，并和第一幅进行比较，说说哪幅更漂亮？为啥？]

　　(5)正哭着的玲玲能想出这么好的办法可离不开父亲的帮助呀！谁来说说，父亲是怎么帮玲玲的？

　　为啥父亲不直接告诉玲玲画啥呢？

　　父亲是怎么和玲玲说的？谁愿意当一当慈祥的父亲。

　　（别哭，小孩。在这儿画点儿啥，不是很好吗？）

　　同桌分角色练习→指名几组同学分角色读，请生点评→男生女生分角色读

　　(这一环节将文字转化为鲜活的情景，充分调动学生的积极性，激活学生的情感，更好地理解课文，体会情感。重在培养协作精神及评价和自我评价的能力。)

　　(6)指名读→两大组赛读 [ 玲玲想了想，拿起笔，在弄脏的地方画了一只小花狗。]

　　(7)看到这样的结果，玲玲——（满意地笑了。）

　　指名读 [玲玲满意地笑了。]

　　(8)玲玲通过动脑筋想办法，终于把脏画改成了好画，你想对玲玲说啥？

　　（玲玲你真棒）

　　小结：看来，好多事情并不像我们想象的那么糟，只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。这里的“坏事”指啥？教师加以补充：这里的坏事是指做得不如人意的事情，并不是指违纪违法之类的坏事。“好事”也是指啥？你找到坏事变成好事的秘诀了吗？

　　(9)指导朗读第9自然段。

　　（四）课堂总结，拓展延伸。

　　同学们，学了课文，我们知道玲玲在生活中遇到了不如意的事，她在父亲的指点下，通过动脑筋，将坏事变成了好事。老师想知道，在你们的生活中，你遇到过这样的事吗？以后，我们再碰到类似的事，应该怎么办呢？对，大家一定要记住——（引导学生读课后的“读读抄抄”，鼓励背诵）

　　板书设计：（图示）

　　满意    哭     笑

　　肯动脑筋，坏事变好事

《玲玲的画》教学案例 篇10

　　【教学目标】

　　1、会认8个生字，会写9个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。

　　3、懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。

　　【教学重点】

　　识字、写字。

　　【教学准备】

　　生字卡、课件。

　　【教学时数】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导课

　　1、单元主题：

　　⑴　生活中有很多有意思的事，同时也有很多不尽人意、让人觉得头疼的事，我们应该怎么样去对待呢?读读本单元的主题就知道了。

　　⑵　课件：出示单元主题。

　　⑶　学生在下在自由读，同桌交流你读懂了啥。

　　⑷　指名学生汇报。

　　2、引出课题：

　　⑴　一个小孩子玲玲，她也遇到不顺心的事，我们一起看看她是怎么解决的。

　　⑵　板书课题：25玲玲的画。

　　二、初读课文，认识生字

　　1、识字：

　　⑴　用自己喜欢的方式读课文，借助拼音，读准本课要认的生字。

　　⑵　检查识字情况。

　　⑶　全班一起先读一读。

　　⑷　课件：出示本课要认的生字。

　　⑸　开火车。

　　2、读词

　　⑴　自由读词，说说这些词你是怎么理解的。

　　⑵　指名学生说，可以结合实际举例子谈一谈。

　　3、读课文：

　　⑴　全文共有几个自然段。

　　⑵　指名学生读课文。

　　三、理解感悟

　　1、这篇课文主要讲了谁?(玲玲)讲玲玲干啥?(画画)在画画整个过程中，玲玲都是称心如意的吗?

　　2、请同学们再把课文读读，找找玲玲的心情是怎么变化的。

　　3、指名学生汇报，老师板书：

　　高兴──难过──高兴。

　　4、从哪儿看出玲玲很高兴，很难受，请同学们选择其中的一个读一读。

　　5、指名学生读，老师指导。

　　6、思考：

　　为啥玲玲的心情会有这么大的变化呢?是谁帮助了她。

　　7、咱们一起把父亲与玲玲的对话读一读。

　　8、父亲说的有道理吗?父亲说的哪句话给你了很大的启示了。

　　9、课件：出示父亲的话。

　　10、以各种形式读，谈谈你对父亲这句话的感受，你明白了啥。

　　四、拓展

　　课本上的小主人玲玲遇到这样的事并能很好的解决，那同学们，你们在生活当中有没有遇到类似的事情呢?以前是怎么解决的，现在学了这篇课文，你也会怎么样解决。

《玲玲的画》教学案例 篇11

　　课前准备

　　①生字词卡片。

　　②课件：将书上的插图、父亲说的话及有些重点的句子、重点指导的字做成相关的课件。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、激趣导入，揭示课题

　　①课件出示小女孩像，问：你想认识她吗？认真看老师写她的名字——“玲玲”。如有学生姓名或亲友姓名中有“玲”字的，上台教大家识记这个字，注意读准后鼻音。（告诉学生，“玲”字在人名中用得较多）

　　②板书课题，学生就课题质疑，老师随机导入课文，激发学生的阅读兴趣。

　　二、学习生字，读通课文

　　①老师范读课文，要求学生听准字音。

　　②引导学生自主读课文，一边读一边画出不会的生字词，并在小组内合作认读生字词。

　　③检测学生掌握生字的情况。（运用媒体出示生字词来检测）

　　④根据学生认读情况，重点指导学生容易读错的字音。

　　“幅”字不要读成“fǔ”，要读“fú”。

　　“催”字要读平舌音“cuī”。

　　“睡”字要读翘舌音“shuì”，它和目有关，因此是目字旁。

　　“脏”字读平舌音“zānɡ”，它还有一个字音是“zànɡ”，心脏的“脏”。

　　⑤学生在小组内互相检测本课生字的读音。

　　⑥引导学生正确地朗读课文。（采用多种形式的读，让学生读通课文）

　　三、理解词意，感悟课文

　　①引导学生说说自己读懂了啥，有啥不懂的问题。

　　②让学生带着问题再读课文，一边读一边体会课文内容，鼓励学生自己解决问题。

　　③汇报自己这次也读懂了啥，解决了啥问题。（鼓励学生有独特的体会。如认为玲玲是一个做事认真的小孩，从“满意地端详”“催”等词可以看出；认为玲玲是个爱动脑筋的，是个聪明的小孩，从“想了想”“小花狗懒洋洋地趴在楼梯上”可以看出来）

　　④指导学生有感情地读句子，读出玲玲着急和高兴的心情。

　　⑤理解父亲的话“好多事情并不像我们想像的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。”看图学着父亲的样子读读这句话。

　　四、交际训练，鼓励学生做个善于思考的小孩

　　①这样的事，你遇到过吗？跟大家说一说。

　　②以后再遇到类似的事情，你打算怎么样做？

　　五、作业

　　制作一张小报，题目处拟，要求有三个栏目：①你认识吗（集中展示课外认识的字）；②你知道吗（集录课外积累的词语）；③你能猜出来吗？（字谜集锦）。

《玲玲的画》教学案例 篇12

　　一、教学目标

　　1.理解“端详’、“动脑筋”等比较难理解的词语的意思。

　　2.抓住课文中人物的情感线索，理解课文，有感情地朗读课文，深入体会人物情感的变化。

　　3.利用课文中的留白处，培养学生的想像能力和表达能力。

　　4.让学生懂得生活中只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事，提高学生解决问题的信心与能力。

　　教学重点：理解父亲说的话的深刻含义。

　　教学难点：“端详”“动脑筋”两个词语的意思。

　　二、学情分析

　　学生已经有了一定的理解能力，对于这篇文章来说，内容浅显，一读就懂。但现在的学生解决问题的能力比较差，遇到困难就退缩了，只知道大哭大叫，或去求助父亲、母亲、他人，不知道自己去动脑筋，想办法解决困难。这篇课文贴近学生生活，同学们在生活中就遇见过这样的事或类似的事情，他们会通过这篇课文的学习有所启发。

　　三、教学思路

　　这篇课文内容浅显，如果按照课文的写作思路也就是按照事情的起因——经过——结果这样的顺序来教学，课文就会被肢解得很零碎。所以我在执教这一课时，开篇就理清文章中人物的情感线，让这根线串通整节课，然后在每一个环节都紧扣人物情感的变化展开教学。在体会人物的情感变化的时候，我引导学生把自己转换成文中人物角色的办法去思考问题，展开想像，练习表达。通过深入理解父亲说的话的深刻含义，拓展阅读相关内容的文章，以及引导学生联系自己在学习和生活中遇到的一些类似的事情和自己的处理办法等谈感受，培养学生面对困难，解决困难的能力。

　　四、教学过程

　　我的教学过程分四个环节：复习字词——探究体验——学习升华——拓展延伸。

　　第一环节：复习生字

　　导入：上节课我们认识了许多生字宝贝，现在我们来比比看谁都记住它们了。（出示课件）

　　1、同桌互读、自由读。

　　2、开火车读。

　　3、齐读。

　　第二环节：探究体验，抓住重点句，层层深入，研读课文。

　　(一)回顾课文主要内容，理清人物情感线索

　　1.我们继续学习第25课《玲玲的画》。

　　2.首先让我们回忆一下课文向我们讲了一件啥事。(课文写了玲玲非常满意的一幅画被弄脏了，在父亲的启发下，她在脏的地方画了一只小花狗，使画获得了一等奖的事情。)教师适时板书：画弄脏了——画了一只小花狗（得奖）

　　设计意图：理清课文，从整体上把握课文内容，引入本节课的教学。

　　(二)指导朗读，深入体会人物情感的变化

　　请小孩子们默读课文，找出描写玲玲心情的句子。教师出示课件：

　　1、玲玲满意地端详着这副明天就要参加评奖的《我家的一角》这幅画。

　　2、玲玲哇地哭了起来。

　　3、玲玲满意的笑了。

　　同学们齐读这三句话。这三句话是理解本课的切入点，接下来的分析课文都将以这三句话为中心展开，也正体现了以玲玲的心情为主线贯穿全文。

　　1.请同学读课文的第一句话“玲玲满意地端详着自己画的《我家的一角》。”

　　(1)“端详”是啥意思?这个词学生理解起来有点困难，因此在教学时我用                        做动作来引导学生明白“端详”就是仔细地看，同时课件出示玲玲的画，让学生   用端详的样子欣赏这幅画，同桌互相做做端详的样子，使学生充分理解这个词语。

　　(2)玲玲是怎么样仔细地看?(满意地仔细看)

　　(3)谁能读出玲玲的满意吗?指名读，齐读这句话。

　　2.学习第二个句子

　　教师引读：是啊，玲玲对这幅画是这么的满意，可是叭的一声，水彩笔掉到画上，把画弄脏了——玲玲哇地哭了起来。教师板书：哭。重点通过“叭”、“哇”理解玲玲此时的心情，可让学生们换位思考：此时你是玲玲，心情应该是怎么样的？（伤心，难过、着急）让学生通过朗读把这种心情表现出来。

　　3、学习第5自然段

　　教师过渡：画脏了就脏了呗，哭啥啊？再画一张不就行了吗？（明天就要参加比赛了，再画一张也来不及了）

　　指导学生读好玲玲说的话。(边哭边说)

　　4、学习第7自然段

　　教师过渡：此时的玲玲是那么的伤心和着急，你想怎么安慰她一下？指名让学生说出自己的想法（别着急，动动脑想想办法……）

　　⑴父亲是怎么说的呢?谁来读一读?(指名读)你们真了不起,和父亲想到一块去了。

　　⑵父亲为啥不直接告诉玲玲该画啥呢?(父亲要让她自己动脑筋解决问题)

　　5、学习第8自然段

　　教师过渡：在父亲的启发下，玲玲是怎么做的呢?仔细听老师读课文。

　　教师范读，故意丢掉一个词“想了想”。哪个小孩子最细心，听出老师丢了啥？（指名说）

　　⑴出示课件，从玲玲想了想，你能看出啥？（她在动脑筋）。她可能在想啥?(她在想：画啥呢?)

　　⑵她当时可能想到要画啥?(学生会在漫无边际的想像中否定自己，认识到把楼梯上的污渍变成花、变成书包、变成衣服、帽子……都不是很合适，都违背了画的主题，最后认识到，把污渍变成小花狗是最佳选择。)

　　⑶为啥是一只懒洋洋的小花狗，你能体会到啥？（小花狗在玲玲家生活的很幸福）

　　看!这就是玲玲巧变小花狗的画，(出示课件)如果你是评委，你会怎么样评价这幅画呢? (学生以评委的身份参与评价，充分发表意见，可以从构图色彩方面评价，可以从立意思想方面评价，更主要的是认识到小花狗更增添了画的情趣和生机。)

　　教师总结：这只懒洋洋的小花狗，为这幅画增添了情趣，使这幅画更充满了生机，连小花狗都这么喜欢这家的一角，可见这家的一角多温馨呢!所以玲玲满意地笑了，板书：笑。

　　6、 学习第9自然段

　　教师过渡：父亲看了，高兴地说啥了?指名读，齐读父亲的话：“小孩，看到了吧，好多事情并不像我们想像的那么糟。只要动脑筋，坏事往往能变成好事。”

　　⑴这里的坏事、好事各指啥呢?(坏事指画被弄脏了，好事指把弄脏的地方       巧妙地变成了一只可爱的小花狗。) 板书：坏事，好事。

　　⑵坏事变成好事的关键是啥?(板书：“动脑筋”并理解这个词。)

　　⑶从父亲的这句话里你明白了啥？

　　设计意图：抓住情感变化这根脉，弄清事情的起因、经过和结果。这样教学不会显得支离破碎，相反给人感觉一气贯通。

　　第三个环节：转换角色练习说话，深化文章主题思想

　　1.课文中有几组父亲和玲玲的对活，同学们能读好吗?父亲的话应该用怎么样的语气读?(耐心的、语重心长的、慈爱的。)

　　玲玲的话应该用怎么样的语气读?(天真的，可爱的。)

　　请男同学来读父亲的话，女同学来读玲玲的话。(练习朗读，读出角色特点。)

　　2.做“父亲”的男同学们：

　　⑴当你看到玲玲这么巧妙地处理了污渍，你除了对她说了书上的这段话，你还可能对玲玲说些啥呢?(玲玲你真棒，你画的小花狗太可爱了；你把污渍变成了小花狗，这个家呀就更有趣了，更温馨了；玲玲你真聪明，我为你自豪……)

　　⑵当你得知玲玲的画获得了一等奖以后，你还可能对她说啥呢?(祝贺你得了一等奖，玲玲，希望你以后继续努力。你看，遇到困难往往是好事，更能发挥我们的智慧；遇到困难不要灰心，要积极想办法，坏事往往能变成好事……)

　　3.玲玲们，听了父亲的夸奖和祝贺的话，你会怎么说呢?(谢谢您，父亲，是您教会我遇事善于动脑筋，把坏事变成好事的。今后，我遇到困难一定善于动脑筋，不要遇到困难就哭鼻子……)

　　设计意图：采用角色转换的办法，学生兴趣盎然，体会深刻，有强烈的说话欲望。

　　第四个环节：拓展阅读，开阔思路，提高学生的语言表达能力

　　小孩子们，在生活中，老师相信你们也一定遇到困难，而且也动脑筋将坏事变成了好事，谁愿意来和大家分享一下。

　　设计意图：新课改要求中低年级学生能够不拘形式地记下见闻和感受，为体现这一指导思想并突出语文教学应和生活实际相结合的宗旨，设计了这一环节培养学生的表达、倾听和应对的能力。

　　板书设计：

　　25 、玲玲的画

　　哭                 笑

　　画弄脏了             画了一只小花狗（得奖）

　　动脑筋

　　坏事    ———————— 好事

《玲玲的画》教学案例 篇13

　　【学习目标】

　　1、会认“玲”等8个生字，会写“叭”等9个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。

　　3、懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。

　　【教学流程】

　　第一课时

　　一、激趣导入，揭示课题

　　1、课件出示小女孩像，问：

　　你想认识她吗？认真看老师写她的名──“玲玲”。如有学生姓名或亲友姓名中有“玲”字的，上台教大家识记这个字，注意读准后鼻音。（告诉学生，“玲”字在人名中用得较多）

　　2、板书课题，学生就课题质疑，老师随机导入课文，激发学生的阅读兴趣。

　　二、学习生字，读通课文

　　1、老师范读课文，要求学生听准字音。

　　2、引导学生自主读课文，一边读一边画出不会的生字词，并在小组内合作认读生字词。

　　3、检测学生掌握生字的情况。（运用媒体出示生字词来检测）

　　4、根据学生认读情况，重点指导学生容易读错的字音：

　　“幅”字不要读成“fǔ”，要读“fú”。

　　“催”字要读平舌音“cuī”。

　　“睡”字要读翘舌音“shuì”，它和眼睛相关，因此是目字旁。

　　“脏”字读平舌音“zāng”，它还有一个字音是“zàng”，心脏的“脏”。

　　5、学生在小组内互相检测本课生字的读音。

　　6、引导学生正确地朗读课文（采用多种形式的读，让学生读通课文）。

　　三、理解词意，感语课文

　　1、引导学生说说自己读懂了啥，有啥不懂的问题。

　　2、让学生带着问题再读课文，一边读一边体会课文内容，鼓励学生自己解决问题。

　　3、汇报自己这次也读懂了啥，解决了啥问题。（鼓励学生有独特的体会。如认为玲玲是一个做事认真的小孩，从“满意地端详”“催”等词可以看出；认为玲玲是个受动脑筋的，是个聪明的小孩，从“想了想”“小花狗懒洋洋地趴在楼梯上”可以看出来）

　　4、指导学生有感情地读句子，读出玲玲着急和高兴的心情。

　　5、理解父亲的话“好多事情并不像我们想像的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。”看图学着父亲的样子读读这句话。

　　四、交际训练，鼓励学生做个善于思考的好小孩

　　1、这样的事，你遇到过吗？跟大家说一说。

　　2、以后再遇到类似的事情，你打算怎么样做？

　　五、作业

　　制作一张小报，题目自拟，要求有三个栏目：

　　1、你认识吗（集中展示课外认识的字）；

　　2、你知道吗（集录课外积累的词语）；

　　3、你能猜出来吗（字谜集锦）。

　　第二课时

　　一、读一读，巩固所学知识

　　1、认读生字词。

　　2、有感情地朗读课文。

　　二、演一演，加深对课文的理解

　　课文我们已经学过了，谁原意做父亲和玲玲来演一演这个小故事。

　　三、写一写，牢记生字字形

　　本课要写的生字中，你记住了哪个？是怎么记的？（学生交流记字办法）

　　重点指导“糟”“楼”二字的书写。（注意提示“糟”字右上部件的笔顺，“楼”字右上的“米”要小些，“女”的横笔要长）

　　学生书写本课生字，老师巡视，根据学生情况个别指导。

　　四、练一练，积累好词佳句

　　1、抄写并背诵父亲最后说的话。

　　2、抄写文中自己喜欢的词语和句子。

　　五、小结

　　【教学后记】

　　在我们的生活中让坏事变成好事的事例并不多，更不符合二年级学生的生活经验，因此，我认为，这篇文章的价值观目标应定在，让学生懂得，碰到困难要善于动脑筋，这样才能启发并教育学生。

《玲玲的画》教学案例 篇14

　　教案

　　教学目标：

　　1、会认8个生字，会写要求写的生字。

　　2、正确、流利地朗读课文，感悟、积累有关句子。

　　3、懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。

　　教学重点：会认生字，写生字。

　　教学难点：明白“坏事变好事”的道理。

　　教学准备：课件、字卡

　　教学过程

　　一、猜谜引课题

　　1、老师知道大家特别聪明，我想考考大家，能不能接受老师的挑战！

　　在古时候，有一个小男孩，他动脑筋想办法，从水缸里救出了自己的小伙伴，还记得他的谁吗？（司马光）

　　还有一种鸟，它想办法喝到瓶子里的水，它是啥？（乌鸦）

　　师：这节课，老师再给大家简介一位新朋友，她很可爱，是个爱动脑筋的小孩，你们想认识她吗？

　　（出示头像）她的名字叫玲玲，我们一起和玲玲打个招呼吧！一起喊喊玲玲的名字。

　　（出示“玲”）这个字就读“líng”，也是我们今天认识的第一个字，跟老师一起读。(指名读)“玲”多用于人名，第二个音读轻声，来和老师一起读。玲玲！

　　你是怎么记住它的？(左面一个王字旁，右边一个令。)

　　它还有很多的兄弟呢？你能说说都是谁吗？(领、零、岭、龄……)

　　同学们的记忆力可真是不错，帮助玲玲找了这么多的兄弟们。（学写“玲”）现在我们把玲玲的名字写在田字格里，就起手来和老师一起写。（师边写边说笔画）。同学们会写了吗？

　　我们在本子上写上玲玲的名字。（生写，师巡视）

　　看谁写得既美观也漂亮。写完后，同桌互相检查，看看他写的是不是好看，如果他写得漂亮，就在那个字的旁边画上一颗小星星。(相互检查)

　　2、大家写得真好看，如果你在坐的精神点，老师就更喜欢你了！玲玲不仅聪明还画了一手的好画呢！下面我们就来学习滴25课《玲玲的画》。（出示课件）板书课题。和老师一起读一遍课题（齐读）。

　　二、初读课文，学字词

　　1、老师范读课文，要求学生听准字音。

　　玲玲的画中藏了一个有趣的故事呢！咱们一起来看看吧。让我们打开书，先听老师读一遍课文，大家要认真听呦！

　　2、引导学生自主读课文，一边读一边画出不会的生字词，并标出自然段。

　　大家听得很认真，从你们的表情里，老师可以看出，你们很喜欢这个故事，想不想自己读？

　　同学们，请大声地朗读课文，遇上不认识的生字就停下来，请教课文下面的拼音宝贝，或是问问同桌，读完了就标上自然段，边读边想，这篇课文讲了一个啥故事呢？好了，大家开始读吧。（巡视，表扬学生的读书姿势）

　　3、大家读得多认真啊！一起说说这篇课文共分了几个自然段？

　　下面就请十名同学来展示展示自己的风采。(分段朗读课文)

　　三、感悟、品析课文

　　1、师：现在大家知道了吧，玲玲画的是啥？

　　你从哪知道的？。(指名读第一自然段)

　　（课件出示：玲玲的画）看，这就是玲玲画的《我家的一角》。谁还想读读下面的话？（出示段落）。（指明读）

　　（理解“端详”），大家想一想，“端详”是啥意思呢？

　　（仔仔细细、认认真真地看）

　　这个词里还藏着一个谜语呢？老师说，你们猜：小羊开口说话了！（详）

　　（认读“详”）这个字就读“xiáng”，大家一起读。(指名读)它是由那两部分组成的？

　　现在大家也来当玲玲，也满意地端详着自己的画。

　　这里边还有两个字，这个字就读“fú”，跟老师一起读。（分排读）它是由几部分组成的？

　　咱们以前学过的哪些字含有右半部分？（副、福、蝠、富……）

　　“幅”是个量词，谁能给它找朋友？（一幅画、几幅图……）

　　还有这个字，想和我们大家见面呢？这个字读“jiǎng”，一起读。（指名读）师：谁能帮它找朋友？（奖励、奖品、抽奖、奖状……）

　　谁能用喜欢的词说句话？（奖状：我得了一张奖状。……）

　　师：咱们把这三个字宝贝认识了，再把它们放回句子里，谁还能准确、流利地读一遍啊？

　　玲玲的这张画多漂亮啊，明天就要参加评奖了，她的心情是怎么样的？

　　咱们带着高兴的心情在读一遍。（齐读一遍）

　　2、（1）出示第二幅图

　　多漂亮的一幅画呀，可惜呀，这张画怎么啦？

　　快从课文中找出来。

　　（课件出示句子）谁还想读读这段话。（指名读）

　　（学习“叭、脏”）师：这个字应该怎么读？（字卡“叭”）

　　你是怎么记住它的？

　　叭，还是个拟声词，就是用来模拟声音的词。例如黑板擦掉到地上发出的声音——叭。在生活中，像这样的词还有很多，你能说说吗？

　　（流水声——哗哗哗，春雨声——沙沙沙，敲门声——当当当……）

　　还有这个字读（脏）啥？

　　跟老师一起读。（指名读、分组读）

　　脏，左边是个月，右边是个庄。谁能给它组词？

　　这个字还读zàng，它是个多音字，心脏。跟老师读，脏，弄脏。

　　脏，心脏。

　　同学们，指一下自己的心脏在啥地方？

　　（师也抚摸心脏）在你胸前的左侧。明天要参加评奖的画，现在弄脏了，玲玲现在的心情也是啥样的？

　　谁能带着伤心、难过的语气再读一读？

　　（2）师：这就奇怪了，这么一张弄脏了的画怎么能得一等奖呢？快从课文中找一找。

　　玲玲画了一只小花狗。（出示图小花狗）

　　玲玲是怎么想到画小花狗的呢？

　　你能读读父亲说的话吗？

　　看看这只小花狗多可爱呀！（出示句子）谁来读一下这句话？

　　咱们一起读一下句子。（齐读）

　　玲玲看着修改后的画，怎样了？（出示句子）

　　这时玲玲的心情也是啥样的？

　　那咱们再带着高兴的心情齐读一遍这句话。（齐读）

　　玲玲的父亲真是一位好父亲，能指点玲玲作画，父亲多关心玲玲啊？哪些句子还能体现出父亲很关心玲玲？自己找找。

　　（学“催”）这个字就读“cuī”，一起读。（指名读、分排读）它是由哪两部分组成的？

　　在现实生活中，你们的作业做晚了，父亲母亲有没有催促你赶紧上床睡觉啊？

　　还有哪些句子啊？

　　（3）师：看着玲玲修改后的画，父亲也很高兴，父亲是怎么样说的？自己找找。

　　现在谁来当父亲，再和玲玲说说话？

　　（出示句子）在这段话中，还有一个字和我们捉迷藏呢？这个字就是“筋”。

　　（学习“筋”）。和老师一起读（指名读、男女生读）你是怎么记住它的？

　　师：谁能给筋找朋友？（脑筋、皮筋、动脑筋……）

　　这个字还是我们今天要写的字。（观察这个字的字形、结构、笔顺）举起手和老师一起写。（边写边讲解）大家会写了吗？

　　在本子上写上“筋”。（师巡视，写完后互相检查，画小星星）。

　　我们全体男生再当父亲读一遍这段话。（男生齐读）

　　（4）结果在第二天的评奖会上，玲玲的画还获得了一等奖。玲玲多高兴呀！作为她的好朋友，你想对玲玲说点啥？（生自由发言）

　　四、拓展

　　老师想知道，在你们的生活和学习中，你遇到过这样的事吗？

　　以后，我们也碰到像玲玲这样糟糕的事，应该怎么办呢？

　　五、总结：

　　同学们，老师希望你们也能像玲玲一样，遇到难题动脑筋想办法（出示句子）只要我们肯动脑筋，啥事情都能解决掉的！！

　　六、自由读书

　　板书：玲玲的画

　　哭　　笑

　　花弄脏　　画小花狗

　　（坏事）肯动脑筋（好事）

　　反思一

　　《玲玲的画》这篇课文主要讲的是玲玲准备参加评奖的画不小心被弄脏，已经没有时间重画一张，玲玲着急地哭了。但是呢在父亲的启发下，她开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小狗，不仅巧妙地掩盖了了污渍，还给作品平添了几分家的温馨。告诉我们好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。这篇课文内容简单，道理明确，这样的课文，却往往是语文老师心中最“怕”的课文，因为它没有诗情画意的语言，没有高远深奥的哲理，用语文老师们的话说，就是没有“可挖掘”的东西。在一阵“无措”之后，静下心来备课……经过我的精心设计，在教学中学生学习的积极性很高。反思整个教学过程，以下几点是我认为课堂中的比较成功的地方。

　　这篇课文内容简单，道理明确，这样的课文，却往往是语文老师心中最“怕”的课文，因为它没有诗情画意的语言，没有高远深奥的哲理，用语文老师们的话说，就是没有“可挖掘”的东西。在一阵“无措”之后，静下心来备课……经过我的精心设计，在教学中学生学习的积极性很高。

　　反思整个教学过程，以下几点是我认为课堂中的比较成功的地方。

　　一、巧妙开头，激起学生兴致上课开始，我便对学生说：“今天老师知道有领导来听咱班的课，所以就特意买了一件特别漂亮的裙子，可惜在来校的时候不小心被刮坏了，老师非常伤心，你能帮帮老师吗？”学生听后纷纷举手发言，同时也恰当的引出课题。

　　二、抓主线，帮学生理清思路本文记叙的是常见的生活小事。内容集中，语言朴实，对话较多，玲玲的情感变化：高兴（画好作品）---难过、着急（弄坏作品）---满意（画更漂亮）是本文重要的线索，父亲富有哲理的话语是课文的主题所在。在课堂伊始，我就引导学生理出了文章的情感线索，在教学中牢牢抓住这条线索，使全文脉络清楚，豁然开朗，拨云见日般明了了。

　　三、抓朗读，读中体会，体会中朗读。1.自由读，初步感知课文内容。2.细读，体会人物的心情。3.个别读，通过评价指导朗读。4.小组合作读，分角色表演，体会情境中的人物。在读读、说说、议议中学生的朗读能力提高了。

　　四、联系实际，理解父亲的话理解父亲的话是本课的主题所在，但在生活中，好事变坏事的事其实很少。

　　我在课堂中，就引导学生说说在生活中碰到困难是怎样解决的，学生在思考中也就加深了对课文的理解。我认为课文所要表达的东西也就是让学生懂得碰到困难要动脑筋思考。

　　五、图文并茂的板书，课后名言的拓展，字词卡片的精心设计和制作，都可以成为今后教学中的小小的收获。当然，遗憾的是，课堂中也有一些不尽如人意的地方，如在字词的教学中，语言上不够严密，且时间较短。

　　遗憾的是在教学中，我更多的关注教师的教，缺少对学生的需求的关注。呈现在课堂上，学生显得被动。而细节之处的处理也欠圆滑，教学的痕迹比较浓。看来，只有真正把学生装在心中，处处以学生的需求出发，语文课才能更加充满语文味。

　　反思二

　　《玲玲的画》这篇课文内容简单，道理明确，寓深刻的生活哲理于简单的故事之中，对于启发学生处理生活中的类似事件有较强的教育意义。本文语言朴实，对话较多，玲玲的情感变化是本文重要的线索，父亲富有哲理的话语是课文的主题所在。我结合学生的实际，精心设计教案。经过反复修改之后，在教学中学生学习的积极性很高。

　　成功之处：

　　1.教学中，我抓住“端详、肯、脑筋、糟”等重点词语进行识字教学。首先是初读，重点落实字音，结合字形和实际初步理解字义，如：“端详”让学生做动作理解，学生懂得快。再由词到句，由句到篇，循序渐进，体现低段教学“字不离词，词不离句”的理念。最后练写字词，让学生观察生字的结构，并说说自己的发现(这些字有啥相同的地方和要注意的地方)后再书写生字。也一步步有效地指导抄写句子，不光要注意写准字形，更要注意一句一句地抄写。就这样，紧紧咬住字词不放松。

　　2.抓主线，帮学生理清思路

　　本文记叙的是常见的生活小事。内容集中，语言朴实，对话较多，玲玲的情感变化：高兴(画好作品)---难过、着急(弄坏作品)---满意(画更漂亮)是本文重要的线索，父亲富有哲理的话语是课文的主题所在。在课堂伊始，我就引导学生理出了文章的情感线索，在教学中牢牢抓住这条线索，使全文脉络清楚，豁然开朗，拨云见日般明了了。

　　3.父亲的话是文章的主题，我设计“玲玲改画后心情是那样的高兴，但更让他高兴的是啥呢?”在学生交流后，“这正如父亲所说的.......”再读、背父亲的话的基础上，让学生联系生活实际，说说自己在生活中遇到过类似的事吗?使学生进一步体会这段话的含义。

　　不足之处：

　　学生在总结课文的启示时，大多数的小孩不能抓住关键词句去总结，语言不够干练，概括能力比较弱，今后的教学中要重视小孩的语言表达能力。

《玲玲的画》教学案例 篇15

　　一、导读引路，揭示课题

　　1.师：今天我们学习第七单元，请同学们把书翻到116页，先来读读单元导读吧！2.谁来读一读。3.师：今天就有这样一个小孩，想认识他吗？师板书，我们来一起喊喊她的名字吧！你有啥好的办法记住它。玲玲画了一幅画，（出示图画）漂亮吗？玲玲画画的事更有意思呢！今天我们就来学习第25课《玲玲的画》

　　二、初读课文，整体感知

　　1、下面请同学们读课文，这是我们初读课文，谁能给大家提点要求。

　　2、刚才我发现有的同学们在读课文上时遇到了不认识的生字，请大家把课文中的生字词借助拼音宝贝多读一读，读不准的多读几遍。

　　3、同学们都和生字词教上朋友了吗？谁来做小老师领着大家读读。（出示词语：端详、一幅、评奖、催促、叭、脑筋、弄脏。）

　　4谢谢小老师，下面我们自己读一遍，看看能不能读好。

　　5、真能干，这么快就和生字词交上朋友了。看，现在就剩下生字宝贝了，你还认识吗？请同学们在小组内交流一下你的识字办法。

　　6、谁来把你的好办法简介给大家。

　　三、创设情境，诵读感悟

　　1、看来同学们生字真的认识了。下面我们再来读读课文，注意边读边想课文主要讲了一件啥事？

　　2、下面请同学们默读课文，画出玲玲情感变化的相关词句、段落。在细细的读读，想想你从中读懂了啥？

　　3、学生汇报第一段时。（你能来表演一下玲玲此时的样子吗？从同学的表演中，你知道了端详的意思是啥？如果你是玲玲，看着自己即将参加比赛的作品心情会怎么样？那谁来用这种语气读读玲玲说的话。）

　　4、学生汇报4段。引导学生体会：一幅那么美的画被弄脏了，多伤心、多难过呀！如果你是玲玲，你会想些啥？学生移情体验，情不自禁地走进教师创设的情境里面。谁来用这种语气试着读一读？

　　5、学生汇报玲玲笑的句子。师：玲玲为啥也笑了？师：玲玲为啥画小花狗？想想这儿还可以画啥？出示了三幅图：第一幅是玲玲一开始画的没有小狗的画；第二幅是弄脏了的画；第三幅是添上了小狗的画。师：你喜欢哪一幅画，为啥？学生展开辩论，体会到玲玲肯动脑筋，把画变得更美了！坏事变成了好事！所以父亲说了啥？你是怎么样理解这句话的？

　　6、教师进行朗读指导。（要求：父亲的话要读得亲切一些，问句要读出询问的语气；玲玲的话要读出天真的、幼稚的语气。）此时如果你是玲玲，你最想对父亲说啥？

　　四、联系生活，拓展延伸

　　1.教师出示裤子，老师的母亲不小心把新裤子磕破了，于是在破的地方缝了一片美丽的树叶，很漂亮吧。在生活中，你们遇到过老师和玲玲这样的事吗？你是怎么做的呢？

　　五、总结

　　同学们，相信大家学了这篇课文后，一定会象玲玲一样，遇到困难不惊慌失措，开动你们的脑筋，想出好办法的。

推荐站内搜索：长沙医学院专科分数线、读后感400字大全河北省自考成绩查询、党员演讲稿、永远跟党走演讲稿成人高考专升本试题、西北大学自考、选调生报名入口、会计基础考试题库、关于祖国在我心中的演讲稿、