《事物的正确答案不止一个》人教九上（通用14篇）

《事物的正确答案不止一个》人教九上 篇1

　　事物的正确答案不止一个

　　夷陵区实验初中    韩宗秀

　　教学目的

　　1，学习做一个富有创造性的人。

　　2，理解本文的中心论点和分论点。

　　3，学习理解并运用事实论据。

　　4.，帮助学生确立理解“事物的正确答案不止一个”的思维方式与创    造性思想、创造力之间的关系，鼓励学生端正态度，积极投身到创新的洪流中去。

　　重点难点

　　1.重点：理解本文的中心论点和分论点。

　　2.  难点：理解并运用事实论据。

　　教学过程

　　一，情境导入 ：

　　1，请同学们快速地说出答案： 2+1=？ 3+4=？

　　2，看看这样的结果可能吗？

　　2（月）+1（月）=1（季度）     3（天）+4（天）=1（周）

　　3，从这个小练习中，你有啥启示？

　　4，教师评价归纳：

　　面对生活里中那些看似不可思议的东西，只要调整一下思维方式，换一个思考角度，跳出习惯的思维圈圈，就会得到异乎寻常的答案，使不可能变为可能。

　　今天我们来学习美国实业家罗迦·费·因格的一篇文章《事物的正确答案不止一个》，学习怎样成为一个富有创造力的人。

　　二，学生自由朗读课文，整体感知：

　　1，同学们能不能引用一首诗歌来说明同一事物在不同的观察角度下会有不同的理解和感受。请同学们思考？

　　明确：题西林壁   （苏轼）

　　横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。

　　2，你认为本文的中心论点是啥？

　　--------不满足于一个答案，不放弃探求。

　　三，新课讲授：

　　1，默读课文，思考：

　　作者的观点是不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要，作者是否在文章一开始就提出了这个观点？--------不是。

　　作者文章开头这样的写的目的是啥？你认为有啥好处？

　　2，既然许多事物的正确答案不止一个，作者告诉我们在分析和研究事物时应该采取怎么样的态度呢？

　　请在文中找出答案。

　　3，长期以来，我们已经习惯于事物的正确答案只有一个这种思维模式。这篇课文却提出与之相反的观点，要求我们不满足于一个答案，不放弃探求，这一点为啥非常重要？请在文章中找到作者给我们的答案。

　　---------只有认识到事物的正确答案往往不止一个，不满足于一个答案，不放弃探求，我们才能有所发现，有所创造，有所进步。

　　4，为了证明自己的观点是正确的，作者用了啥办法来证明自己的观点？------举例子

　　文中列举了几个例子，请同学们用自己的话简单概述一下这两个例子。

　　5，我觉得文中的例子太少，你还能为作者举几个例子来证明作者的观点吗？请模仿文中举例子的办法文作者在写一个论据。

　　比如：

　　牛顿：iPhone砸头的故事，发现了万有引力。

　　鲁班：发明锯子，是受小草割手的启发。

　　伽利略：摆的定律

　　黄道婆：纺织

　　瓦特：蒸气机的发明。

　　6，无论是作者，还是我们同学所列举的例子都是卓有成就的名人，那么我们在座的这些人是否也具备这种创造力呢？

　　⑴其实我们同学们中早就有人写出了这样的文章，展示学生陈芳的作文《我读零》。

　　⑵下面我们一起来做一个实验，让同学们相信你自己就具有这种创造力：

　　一个桌面四个角，锯掉一个角，还剩几个角？（用一张纸代替桌面，让学生尝试试验）

　　教师小结：

　　由此可见，并不只是那些卓有成就的人，我们任何人都是具备创造性思维的。但是呢由于人们对待自己的思维灵感的方式不同，还是出现了富有创造力和缺乏创造力的区别。

　　7，同学们，你们想让自己也拥有创造性思维并取得一些成就吗？

　　作者在文章的结尾告诉了我们创造型思维的必须要素，我们可以按照他的说法去做，让自己的创造性思维得到充分的展示。我们一起来朗读一下文章的最后一段，了解一下创造性思维必需具备那些要素？

　　---创造性思维必需的要素有：

　　①渊博的知识。      ②运用知识去不断探求新思路。

　　③留意细小的想法，并锲而不舍地使之变为现实。

　　四，回顾全文，思考作者是怎样让自己的观点得到读者的认可的，引导学生归纳本文的论证思路和论证办法。

　　1，本文的论证思路：

　　2，作者主要运用啥论证办法来论证他的观点的？

　　举例论证：

　　约翰•古登贝尔克将毫不相关的两种机械——葡萄压榨机和硬币打制器组合起来，创造了印刷机和排版术。

　　罗兰•布歇内尔把电视接受器作为试验对象，发明了乒乓球游戏，从此开始了游戏机的革命。

　　五，开心试验，请同学们来试一试自己的创造性思维能力有多强：（准备四张扑克牌）

　　试验一：

　　24点（用5  \ 6 \  3 \ 3 这四张牌通过加减乘除的运算得出24这个结果，每张牌只能用一次。）

　　1：5×6－（3＋3）＝24

　　2：（5＋3）×（6－3）＝24

　　3：3×5＋6＋3＝24

　　4：（5－3÷3）×6＝24

　　5：（5－3＋6）×3＝24

　　实验二：听老师读一篇文章，然后回答问题

　　最后一课

　　一位哲学家带着他的一群学生漫游世界，十年间，他们游历了许多国家，拜访了许多有学问的人，现在他们回来了，个个都满腹经纶。在进城之前，哲学家在郊外的一片草地上坐了下来，说：“十年游历，你们都已是饱学之士，现在学业要结束了，我们上最后一课吧!”

　　弟子们围着哲学家坐下来，哲学家问：“现在我们坐在啥地方?”弟子们答：“现在我们坐在旷野里。”哲学家也问：“旷野里长着啥?”弟子们答：“旷野里长着野草。”哲学家说：“对，旷野里长满杂苹，现在我想知道该怎样除掉这些杂草。”弟子们非常惊愕，他们都没有想到，一心在探讨人生奥妙的哲学家，最后一课问的竟是这么简单的一个问题。

　　一个弟子首先开口，说：“老师，只要用铲子铲掉就够了。”哲学家摇摇头。

　　另一个弟子接着说：“用火烧也是很好的办法。”哲学家微微笑了一下，示意下一位。

　　第三位弟子说：“撒上石灰就会除掉所有的杂草。”

　　接着讲的是第四个弟子，他说：“斩草要除根，只要把根挖出来就行了。”

　　等弟子们都讲完了，哲学家站了起来，说：“课就上到这里，你们回去以后，按照各自的办法除一片杂草，一年后，我们再来相聚。”

　　一年后，他们都来了，不过原来相聚的地方不再是杂草丛生，它变成了一片长满谷子的庄稼地。弟子们围着谷地坐下，等待哲学家的到来，可是哲学家始终没有来。

　　几十年后，哲学家去世了，弟子们在整理他的言论时，私自在最后补了一章：要想除掉旷野里的杂草，办法只有一种，那就是在上面             ；同样，要想让灵魂净洁，惟一的办法就是

　　去占领它。

　　思考题：

　　1.根据文意，在最后一段的两处横线上填上恰当的词语。(每处4个字以内)

　　2.对哲学家“怎样除掉这些杂草”的提问，为啥弟子们的回答都不正确?

　　3.根据上下文的提示，该怎么样正确地回答哲学家“怎样正确地除掉杂草”的问题?

　　4.文中说原来相聚的地方已变成了一片庄稼地。它是怎么样“变成一片长满谷子的庄稼地”的?

　　5.一年后，哲学家为啥始终没有来赴约?

　　6.用自己的语言简洁准确地概括这篇短文的中心论点。

　　参考答案：

　　1.种上庄棘，用美德2.无论是从表面上除去杂草，还是连根挖出杂萆，都只是暂时性的，而不能彻底永久地除掉这些杂草。3.要彻底永久地除掉这些杂草，就要把它改变成良田，种上庄稼。4.是哲学家用一年时间把荒地开垦成农田种上的谷子。5.因为哲学家把旷野改造成农田，已用行动和事实给学生们作了回答，所以他不必再赴约作口头回答了。6.要除掉头脑中错误的、肮脏的思想，只有用正确的、美善的思想去武装。

　　六，课堂小结

　　学习完这篇文章之后，我想同学们一定会信心大增。只要我们热爱生活，善于发现生活中的问题，多想想为啥。坚持下去，同学们的发现能力和创造能力一定会不断提高。

《事物的正确答案不止一个》人教九上 篇2

　　[自读导言] 

　　本文是一篇议论文，作者针对现实生活中很多“我”常常局限于“事物的正确答案只有一个”的认识，提出了相反的观点，独辟蹊径，很富有思辨色彩。教师应启发学生认识到这种不拘泥于传统的思维方式，本身就是一种特立独行的创新思维。

　　自读要求

　　1.根据书下注释并利用工具书解决有关字词问题。

　　2.认真读几遍课文，整体感知作者的写作意图。

　　3.结合“自读提示”和课后习题，理解下面的问题：

　　①文章的开头有啥特点？

　　②作者的观点是啥?

　　③完成课后习题。

　　4.完成相关迁移训练。

　　学习重点

　　1.本文的论证方式及其办法。

　　2.创造性思维在实际生活中的重大意义。

　　(解说：确定自读要求的目的在于：一是培养学生利用工具书查阅资料解决问题的能力；二是引导学生怎样及时处理文中传递出的现有信息，进而克服学习中常常犯有的“舍近求远”的毛病。而学习重点的凸现旨在诱导学生带着问题读书并深入思考。)

　　[自读程序] 

　　1.初读课文。

　　①注意下列加点字的读音和写法。

　　根深蒂固  孜孜不倦  汲取  锲而不舍  约翰

　　②掌握下列词语的含义(注意加点词的意思)。

　　根深蒂固  孜孜不倦  汲取  一事无成

　　持之以恒  推敲  不言而喻

　　轻而易举  锲而不舍

　　2.细读课文，回答下列问题。

　　①本文的结构怎样划分?

　　②本文的开头有啥特点?

　　③文章的中心论点是啥?采用了哪些论证办法来证明论点?

　　3.熟读课文，完成课后练习。

　　(解说：自读程序分三步体现循序渐进的原则。教师在帮助解释“推敲”一词时可涉及到相关典故；在解释“锲而不舍”时可涉及到荀子的有关名言。划分本文结构可以让学生仁者见仁，智者见智——所谓培养学生创造性思维的“实战演习”。本文中心论点的理解有一定的难度，教师应适时适度点拨。课后练习一、二应指导学生主要从文中找答案，应鼓励学生多开辟回答途径。迁移训练旨在让学生认识创造性思维在实际生活中的重要意义。)

　　[自读点拨]

　　1.关于“推敲”的典故：

　　胡仔《苕溪渔隐丛话前集》卷十九引《刘公嘉话》：“岛(贾岛)初赴举京师；一日于驴上得句云：‘鸟宿池边树，僧敲月下门。’始欲着‘推’字，也欲着‘敲’字，练之未定，遂于驴上吟哦，时时引手作‘推敲’之势。时韩愈吏部权京兆，岛不觉冲至第三节。左右拥之尹前，岛具对所得词句云云。韩立马良久，谓岛曰：‘作“敲”字佳矣。”’

　　2. 关于“锲而不舍”的出处：

　　《荀子·劝学》：“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。”

　　3.关于本文结构：

　　应注意下面的两点：

　　第一，第5自然段和第10自然段在文中的过渡作用；

　　第二，末段在全文中的总结作用。

　　4.关于本文的开头：

　　可从三个方面去考虑：从生活中的现象谈开去；为后面“放矢”和“树的”；与《谈骨气》开头的开门见山作比较。

　　5.关于本文的中心论点：

　　要点：提醒学生注意两个段落和一道习题：第7自然段和第14自然段(末段)；习题二。

　　6.关于本文的论证办法：

　　(1)例证法：约翰·古登贝尔克的事例(第8自然段)；罗兰·布歇尔的事例(第9自然段)——都是从自然科学方面设例。

　　(2)引证法：第6自然段和第11自然段。

　　7.关于课后习题：

　　(1)习题一：

　　第一问答案见第4自然段中的有关文字。

　　第二问答案见6、7、14自然段中的有关文字，可归纳为三点：其一，积累知识；其二，活用知识；其三，发展知识。

　　第三问答案见第13自然段。

　　(2)习题二：

　　第一问如前所述。

　　第二问为开放性题目，要鼓励学生将理论和实践(指观点与材料)结合起来。

　　(3)习题三：

　　现成答案当然在段末，但应引导学生由此及彼，多角度多层次地思考问题。

　　(解说：这里的点拔都是粗线条的，应该说与本文写作意图是相吻合的：不能用所谓的正确答案来束缚学生的思维。)

　　[自读思考] 

　　阅读下面的短文，回答文后的问题：

　　最后一课 

　　一位哲学家带着他的一群学生漫游世界，十年间，他们游历了许多国家，拜访了许多有学问的人，现在他们回来了，个个都满腹经纶。在进城之前，哲学家在郊外的一片草地上坐了下来，说：“十年游历，你们都已是饱学之士，现在学业要结束了，我们上最后一课吧!” 

　　弟子们围着哲学家坐下来，哲学家问：“现在我们坐在啥地方?”弟子们答：“现在我们坐在旷野里。”哲学家也问：“旷野里长着啥?”弟子们答：“旷野里长着野草。”哲学家说：“对，旷野里长满杂苹，现在我想知道该怎样除掉这些杂草。”弟子们非常惊愕，他们都没有想到，一心在探讨人生奥妙的哲学家，最后一课问的竟是这么简单的一个问题。 

　　一个弟子首先开口，说：“老师，只要用铲子铲掉就够了。”哲学家摇摇头。 

　　另一个弟子接着说：“用火烧也是很好的办法。”哲学家微微笑了一下，示意下一位。 

　　第三位弟子说：“撒上石灰就会除掉所有的杂草。” 

　　接着讲的是第四个弟子，他说：“斩草要除根，只要把根挖出来就行了。” 

　　等弟子们都讲完了，哲学家站了起来，说：“课就上到这里，你们回去以后，按照各自的办法除一片杂草，一年后，我们再来相聚。” 

　　一年后，他们都来了，不过原来相聚的地方不再是杂草丛生，它变成了一片长满谷子的庄稼地。弟子们围着谷地坐下，等待哲学家的到来，可是哲学家始终没有来。 

　　几十年后，哲学家去世了，弟子们在整理他的言论时，私自在最后补了一章：要想除掉旷野里的杂草，办法只有一种，那就是在上面          ；同样，要想让灵魂净洁，惟一的办法就是           去占领它。

　　1.根据文意，在最后一段的两处横线上填上恰当的词语。(每处4个字以内)

　　2.对哲学家“怎样除掉这些杂草”的提问，为啥弟子们的回答都不正确?

　　3.根据上下文的提示，该怎么样正确地回答哲学家“怎样正确地除掉杂草”的问题?

　　4.文中说原来相聚的地方已变成了一片庄稼地。它是怎么样“变成一片长满谷子的庄稼地”的?

　　5.一年后，哲学家为啥始终没有来赴约?

　　6.用自己的语言简洁准确地概括这篇短文的中心论点。

　　参考答案

　　1.种上庄棘  用美德2.无论是从表面上除去杂草，还是连根挖出杂萆，都只是暂时性的，而不能彻底永久地除掉这些杂草。3.要彻底永久地除掉这些杂草，就要把它改变成良田，种上庄稼。4.是哲学家用一年时间把荒地开垦成农田种上的谷子。5.因为哲学家把旷野改造成农田，已用行动和事实给学生们作了回答，所以他不必再赴约作口头回答了。6.要除掉头脑中错误的、肮脏的思想，只有用正确的、美善的思想去武装。

《事物的正确答案不止一个》人教九上 篇3

　　《事物的正确答案不止一个》教学反思

　　这是一篇较长的自读课文,如果按照传统的教学方式,先熟悉课文,后逐段的分析,且要在一堂课内完成,教学难度很大,效果可能也不好.因此,这堂课我做了很大的改动,首先是放弃课本,在导入中设计了一个问题,结果学生得出了好几个不同的答案,由此引出课本题目"事物的正确答案不止一个",然后问事物的正确答案不止一个有赖于啥 学生纷纷做答,其中答案之一便是创新,这样话题就与课本联系上了,接着也问创新形成的因素有哪些 学生讨论,做答,结果答案竟比课本还多.也问,创新最主要的因素有哪些 学生颇有争议,争论不休,这时候再让学生到课本中去找一找,看看作者的观点是啥 最后为学生提供一些物品,让学生根据自己的想象去制作他们想要的东西,结果气氛很热烈,有独立制作的,也有合伙制作的,大家的思想动了起来,手也动了起来.在制作中,学生的创新意识,能力不就发挥出来了吗

　　这堂课给我的思索是:教学有必要死死的抱着课本不放吗 我想是未必,书是死的,但人是活的,只要课本的内容能反映在教学的过程中,学生能在这堂课上有所收益,适当的放放书有何不可.

《事物的正确答案不止一个》人教九上 篇4

　　1.给下列词中加粗字注音。渊博（）  锲而不舍（）2.根据下列词中的注音写汉字。根深dì固（）   jí取（）                        zīzī不倦（）（）3.解释下列句中加粗的词语。（1）“正确的答案只有一个”这种思维模式，在我们头脑中已不知不觉地根深蒂固。根深蒂固：__________________________________________________（2）富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。孜孜不倦：__________________________________________________（3）在此基础上，持之以恒地进行各种尝试。持之以恒：__________________________________________________（4）一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去。锲而不舍：__________________________________________________4.根据课文内容填空。________在大多数情况下，________是他们，________并非轻而易举就能获得如此非凡的灵感。________，这种非凡的灵感，________产生于这样的过程，关注极其普通、________一闪念的想法，并对它反复推敲，________充实。5.简答。区分一个人是否拥有创造力，主要根据是啥？你打算怎么样做一个富有创新精神的人？_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________（一）课内阅读阅读下列文字，回答文后问题。 “正确的答案只有一个”这种思维模式，在我们头脑中已不知不觉地根深蒂固。事实上，若是某种数学问题的话，说正确答案只有一个是对的。麻烦的是，生活中的大部分事物并不像某种数学问题那样。生活中解决问题的办法并非只有一个，而是多种多样。由于情况的变化，原来行之有效的办法，到了现在往往不灵了。正因为如此，如果你认为正确的答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前。因此，不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。然而，寻求第二种答案，或是解决问题的其他路径和新的办法，有赖于创造性的思维。那么，创造性的思维也有哪些必需的要素呢？有人是这样回答的：“富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。从古代史到现代技术，从数学到插花，不精通各种知识就一事无成。因为这些知识随时都可能进行组合，形成新的创意。这种情况可能出现在六分钟之后，也可能在六个月之后，六年之后。但当事人坚信它一定会出现。”对此我完全赞同。知识是形成新创意的素材。但这并不是说，光凭知识就能拥有创造性。发挥创造力的真正关键，在于怎样运用知识。创造性的思维，必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识，在此基础上，持之以恒地进行各种尝试。这方面的典型代表，首推约翰·古登贝尔克。他将原来毫不相关的两种机械——葡萄压榨机和硬币打制器组合起来，开发出一种新产品。因为葡萄压榨机用来从葡萄中榨出汁，所以它在大面积上均等加力。而硬币打制器的功能则是在金币之类的小平面上打出印花来。有一天，古登贝尔克半开玩笑地自言自语道：“是不是可以在几个硬币打制器上加上葡萄压榨机的压力，使之在纸上打印出印花来呢？”由此发明了印刷机和排版术。另一个例子是罗兰·布歇内尔。1971年的一天，布歇内尔边看电视边这么想：“光看太没有意思了。把电视接收器作为实验对象，看它产生啥反应。”此后不久，他就发明了交互式的乒乓球数码游戏，从此开始了游戏机的革命。 6.“正确的答案只有一个”的思维模式有啥弊病？___________________________________________________________7.请归纳一下：创造性思维有哪些必需的要素呢？___________________________________________________________8.分别用一句话概括选文所举的两个事例。__________________________________________________________________________________________________________________________9.为啥说“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点十分重要”？___________________________________________________________10.选文第二段画线句子是啥句式？有啥作用？__________________________________________________________________________________________________________________________11.作者说：“创造性的思维，必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识。”你有过这样的生活体验吗？请写一个事例。_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________12.“创新是一个民族精神的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”对于这句话，你是怎样理解的？_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ （二）课外阅读阅读下列文字，回答文后问题。 创造超越的人生 不知你有没有听过这个埃及古老的传说——有个开罗人，一天到晚想发财，日有所思，夜有所梦。有一夜，他梦见从水里冒出一个人，浑身湿淋淋的，一张嘴，吐出一个金币，并对开罗人说：“你想发财吗？有成千上万的金币在等着你呢。”开罗人急着问：“在哪里？在哪里？我当然想发财了，我都想得快发疯了。”“好，”那吐金币的人说，“想发财，你就得去伊斯法罕，只有到那里才能找到金币。”说完就不见了。开罗人醒过来，辗转反侧，再也睡不着了。“天哪！伊斯法罕远在波斯啊，我到底去不去呢？去，我必须穿越阿拉伯半岛，经波斯湾，再攀上扎格罗斯山，才到得了那山巅之城。”开罗人想，“我很可能死在半路上，但是呢不去，我这辈子大概就发不了财了。”去，他不见得一定能发财，谁能相信梦里的事？但是呢不去，他必定会悔恨。经过几天内心的挣扎，开罗人还是决定冒险。千山万水我独行。开罗人千里跋涉，历经了许多艰难险阻，终于风尘仆仆地到达了“山巅之城”伊斯法罕。天哪！伊斯法罕不但穷困，而且正闹土匪，开罗人随身带的一点值钱的东西都被土匪抢走了。当地的警卫总算把土匪赶跑，发现奄奄一息的开罗人，喂他吃饭、喝水，把开罗人救活。“看样子、听口音，你不是本地人？”警卫队长说。“我从开罗来。”“啥？开罗？你从那么远，那么富有的城市，到这鸟不生蛋的伊斯法罕来干啥？”“因为我梦见神对我的启示，到这里来可以找到成千上万的金币。”开罗人坦白地说。警卫队长大笑了起来：“笑死我了，我还常做梦，我在开罗有个房子，后面有7颗无花果树和一个日晷，日晷旁边有个水池，池底藏着好多金币呢！真是胡说八道，快滚回你的开罗吧，别到伊斯法罕来说梦话了！”开罗人衣衫褴褛，一无所有地回到了开罗，邻居看到他的可怜相，都笑他疯了。但是呢，回家没几天，他成为开罗最有钱的人。因为那警卫队长说的7棵无花果树和水池，正在他家的后院。他在水池底下，挖出成千上万的金币。开罗人有没有白去伊斯法罕走一遭？当然没有。虽然金币就在他自己家里，但是呢他不去，就不会知道。我们的一生不也像这样吗？正如老人所说：“人生不过如此，一转眼就过去了。”我们的一生好像四季，也仿佛一天，春季和秋季同样是太阳移到赤道的位置；日出与日落同样是________。当我们老的时候，体力差了、记忆力差了，我们的动作变得像婴儿，用的词语愈来愈简单。有一天，我们吃不动了，只能吸流质的食物，确实好像回到了婴儿时期。问题是，秋季毕竟不是春季，日落毕竟不是日出。难道就因为我们有一天会死，就因为有一天自己会看开一切，我们在少年时就不必努力，我们就干脆留在开罗，不必去伊斯法罕了吗？没有春发、夏荣，怎会有秋季的丰收？没有一生的奔波、历练，怎么得到生命的启示？如同没有警卫队长的一番话，开罗人怎样知道财富居然就在自己的后院？ 13.作者叙述这个埃及古老的传说的目的是啥？___________________________________________________________14.开罗人长途跋涉，来到了贫穷且正在闹土匪的伊斯法罕时，他的心情怎么样？试用第一人称进行一下心理描写。_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________15.金钱其实就藏在自家的后院里，这个开罗人去伊斯法罕是不是白走一遭？为啥？__________________________________________________________________________________________________________________________16.依据上下文的意思把文中空缺处补充完整。___________________________________________________________17.本文作者的主要观点是啥？___________________________________________________________18.有人说：人生就是一次从起点到终点的圆周运动，始于起点，终于起点。你认为是这样的吗？__________________________________________________________________________________________________________________________19.你认为要想创造超越的人生，需要做哪些必要的准备？_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________参考答案1.yuān qiè 2.蒂 汲 孜孜  3.（1）比喻根基深厚稳固，不容易动摇。（2）勤奋努力，不知疲倦。（3）以自己的恒心和毅力坚持做一件事情。（4）雕刻一件东西，一直刻下去不放手，比喻有恒心，有毅力。4.然而  即便  也  相反  往往甚至  逐渐  5.答案示例：主要根据之一是拥有创造力的人留意自己细小的想法，知道小的创意会打开大的突破口，并坚信自己一定能使之变为现实。要做一个富有创新精神的人，就要经常保持好奇心，不断积累知识；不满足于一个答案，要探求新的思路；还要锲而不舍地去做。 （一）6.找到一个正确的答案，你就容易止步不前，限制自己的创新思维。7.有渊博的学识，有探求新事物，并为此活用新知识的态度和意识，有持之以恒的毅力。8.一是约翰·古登贝尔克发明印刷机和排版术；二是罗兰·布歇内尔发明了交互式的乒乓球数码游戏。9.因为只有不满足于一个答案，才会不放弃探求，才会有发明创造。10.设问句。引起读者的注意和思考。11.提示：必须是现实生活中运用自己知识解决实际问题的事例，具体事例略。12.一个人只有具备了创新精神，才能取得事业上的成功；同样，一个民族，只有具备了创新精神，才是一个有活力的民族；一个国家，只有具备了创新精神，才能够长盛不衰，兴旺发达。（二）13.目的就是为了由此引出自己要说的一个道理。14.只要合情合理即可。示例：“天哪！我怎么到了这个乌七八糟的地方，脏乱不堪，也不安全，我怎么能就相信了那个子虚乌有的梦呢？”15.不是。因为他不去伊斯法罕就不会知道自己家后院埋着金币。16.太阳位于地平线的地方。17.要想创造超越的人生，就必须经受奔波与历练。18.不是。人从起点出发的时候，他一无所有、一无所知，但他到达终点的时候，他因为丰富的人生阅历而懂得了许多。19.要创造超越的人生，人就必须经历许多磨难，就必须尽自己的努力，不放弃任何一个平凡的过程，这样当我们站在人生的终点上回首往事的时候，我们就会惊喜地发现：我们的人生是辉煌的。

《事物的正确答案不止一个》人教九上 篇5

　　教学目标

　　知识目标

　　1. 熟读课文，理解文章的主要观点。

　　2.初步了解议论文的基本结构。

　　能力目标 1.培养学生筛选主要信息的能力，理清文章思路。

　　2.了解议论文中常用的论证办法。(重点)

　　3.体会议论文语言严谨的特点。

　　情感

　　目标 激发学生的创造性思维，培养学生的创新能力。(重点)

　　学习目标

　　1.熟读课文，理清文章结构，理解课文主要内容。

　　2.学习本文围绕中心论点逐层展开论述的论证思路。

　　3.激活创新思维，培养创新能力。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　被《美国INC杂志》赞誉为“他的创意活力不限!”的罗迦?费?因格，是“创意思考顾问公司”的创立人与总裁。“创意思考顾问公司”位于加州，专门提供激发创意与革新的办法。他为全球各大企业提供演讲与专业课程，这些公司包括可口可乐、奇异公司、迪士尼、intel、MTV、微软公司、美国太空总署、iPhone电脑、花旗集团与美国奥运协会。今天我们就一起来聆听他对于创意的思考。

　　二、教学新课

　　目标导学一：理清论证思路

　　提问

　　1：默读全文，用圈点批注的办法，理清本文的论证思路。

　　明确：

　　⑴提出问题(1～2段):从四个图形，提出“事物的正确答案不止一个”的论题。

　　⑵分析问题(3～12段):

　　第一层(3段)：不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。

　　第二层(4～5段)：富有创造性的人总是孜孜不倦地吸取知识，使自己学识渊博。

　　第三层(6～8段)：发挥创造力的真正关键，在于怎样运用知识，并举例说明。

　　第四层(9～12段)：拥有创造力的主要根据。

　　⑶解决问题(13段):总结，做一个富有创造性的人的关键所在——保持好奇心、探索新思路、相信小灵感。

　　‖学法指导‖

　　1.通过抓关键语句(尤其是过渡句)来进行跳读进而理清文章脉络，以提高阅读的速度。

　　2.注意文中总结性语句出现的标志性词语，如“由此可见”“总而言之”“这样”“所以”……

　　‖教学提示‖

　　理清论证思路对于理解课文内容来说异常重要，需要注意第4段、第9段的过渡作用、末段的总结作用。

《事物的正确答案不止一个》人教九上 篇6

　　学习目标：

　　能通过对文章的学习，了解作者观点，学会怎样进行创造性思维。

　　课前学习：

　　预习《事物的正确答案不止一个》，思考：如果你是老师，你最想让同学们研究的问题是啥？请提出来。

　　课堂学习：

　　一.情境导入  

　　[投影思考题]

　　请同学们快速地说出答案：

　　2+1=？

　　3+4=？

　　看看这样的结果可能吗？[括号的内容在讲解时展示]

　　2（月）+1（月）=1（季度）

　　3（天）+4（天）=1（周）

　　从这个小练习中，你有啥启示？

　　[学生讨论，全班交流]

　　教师评价归纳：[屏显]

　　面对生活里那些看似不可思议的东西，只要调整一下思维方式，换一个思考角度，跳出习惯的思维圈圈，就会得到异乎寻常的答案，使不可能变为可能。

　　今天我们来学习美国实业家罗迦·费·因格的一篇文章《事物的正确答案不止一个》，学习怎样成为一个富有创造力的人。

　　二.整体感知课文内容

　　1.过渡：在课前我们请大家做一回小老师针对文章提出问题，现在请大家以小组为单位朗读课文，在小组内将问题进行整理，写在投影片上，准备在全班进行交流。

　　[教师将投影片分发小组，指导学生以小组为单位整合问题，写投影片]

　　2.学生展示投影片，由全班同学选择最想研究的问题分小组进行研究、讨论

　　[老师可指导学生将相关问题再次整合，小组讨论时，教师可巡回指导]

　　3.学生以小组为单元讲解、陈述小组研究的成果

　　补充：教师参考讨论问题

　　（1）怎么样成为一个富有创造力的人？除了书上所说的，你觉得还应该注意些啥？

　　（2）不满足于一个答案，不放弃探索这一点非常重要，为啥？（可举例说明）

　　（3）本文为了证明“发挥创造力的真正关键在于怎样运用知识”列举两个事例？试联系自己的生活体验，补充一两个事例。

　　三.培养学生创造性思维

　　过渡：有人认为，“创造力仅仅是属于贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚这些名人的”，你认为这种说法对吗？为啥？（你能举出例子吗）

　　[学生思考、回答，老师评价]

　　创造思维不是名人的专利，让我们大家也来锻炼自己的创造性思维，成为一个有创造力的人吧，请看下面的练习：

　　1.发挥自己的创造性思维：请说出下列题目的答案，多说几种。

　　1+1=？

　　4+9=？

　　5+7=？

　　6+18=？

　　附答案：

　　1（里）+1（里）=1（公里）

　　4（点）+9（点）=1点（13点即下午1点）

　　5（月）+7（月）=1（年）

　　6（小时）+18（小时）=1（天）

　　2.思维体操：请说出回形针的用途？尽可能多说。

　　[投影回形针的图片]

　　3.你来评一评：

　　[投影]

　　一群小学生在空地上踢球。一个小孩不小心，一球砸坏了一位长者家的窗玻璃。这个小孩跑到长者家里，当头就是一句“一块玻璃多少钱？”人们对这件事情看法不一，归纳起来有三种：

　　（1）没有逃走，积极上门赔钱，应予以表扬；没有道歉可以原谅。

　　（2）赔钱就是认错、道歉的表现。

　　（3）首先应该道歉，同时应该赔钱。

　　你赞成哪一种？事物的答案是丰富多彩的，各人提出自己的看法和理由。有其他看法也可以提出来。

　　4.学习评价

　　[投影问题]

　　通过这堂课你有啥收获？

　　[学生讨论、思考、评价]

　　四.课后学习拓展

　　莎士比亚说：“思想是自由的精灵。”，法朗士说：“最难得的勇气，是思想的勇气。”，课后请大家发挥自己的奇思妙想，我想发明创造啥？

《事物的正确答案不止一个》人教九上 篇7

　　教学设计

　　知识目标：

　　1.积累词语，掌握“汲取 根深蒂固 孜孜不倦 不言而喻”等词的词义，并学会运用。

　　2.了解议论文的相关文体知识。

　　3.了解看问题的角度不同，常会有不同结果的道理，人是本文不拘泥于传统思维，独辟蹊径，富于思辨色彩的特点。

　　能力目标：

　　区分文章的观点与材料，辨析两者之间的联系，理解评价作者的观点。把握议论文的论证思路及办法。

　　德育目标；

　　人是创造性思维在现实生活中的重大意义。

　　教学重点：

　　把握本文紧扣中心逐层展开论述的论证思路以及运用事实论证的办法。

　　教学难点：

　　分清本文的论点与论题。

　　教学办法：

　　讨论探究法   点拨法

　　小组讨论法

　　教具准备；小黑板

　　课时安排：2课时（本课讲解为第一课时）

　　教学步骤：

　　（一）导语设计：

　　同学们，请大家回答一个问题“1+1=？”学生思考回答：

　　一支笔 + 一张纸 = 一幅画 一首诗  一首歌。。。。。。

　　一把锯子 + 一片森林 = 一片荒漠

　　李白 + 酒 = 诗百篇

　　同样的问题答案是丰富多彩的，今天我们就学习《事物的正确答案不止一个》，探究创新的奥秘。

　　（二）资料助读：

　　1. 作者简介：

　　罗迦 费 因格 ：美国实业家 学者。代表作品《创造性纸牌》 《踢醒沉睡的心》

　　“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”。——名言

　　2.背景：当时的社会存在这样的情况：一部分人认为事情的答案只有一种，所以他们因循守旧，不思进取，缺乏创新的意识。还有一部分人他们认为创新是伟人，名人的事情与自己没有关系，限制甚至埋没了自己的创新思维。针对社会上的这两种认识作者写了此文发表了自己的看法。

　　（三）整体感知：

　　1.     学生速读课文，积累字词，勾画引发思考的关键语句。

　　根深蒂(di)固：比喻根基深厚牢固，不可动摇。

　　锲（qie）而不舍：雕刻一件东西，一直刻下去，不放手。比喻有恒心，有毅力。

　　孜孜（zi ）不倦：勤奋努力，不知疲倦。

　　不言而喻：不用说就可以明白。

　　2.     精读课文，理清论证思路，把握论证中心。

　　中心论题：怎么样才能成为富有创造性的人？

　　提出问题：事物的正确答案不止一个

　　具有知识

　　创造性思维具有的要素：活用知识的态度与意识

　　分析论证                         持之以恒的毅力

　　有无创造性的区别：是否留意自己细小的想法

　　解决问题：人人都可以成为富有创造性的人

　　（四）拓展延伸：

　　1.假如给你一枚回形针，一张花边信纸，你能有那些设计？请谈一谈你的设想。

　　2.让我们重新审视一下那熟悉的26个字母，看看我们能从中得到啥启发》？有人看到“      a”   想到“只有脚踏实地，才能顶天立地”；有人看到字母想到他是一只飞翔的鸟，于是想到张海迪的一句名言“即使翅膀断了，心也要飞翔”。

　　请你仔细的观察26个英文字母，看看你能想到啥？请以“由字母——想到的”为副标题，正标题自拟，写不少于100字的片段。

　　（五）总结本课

《事物的正确答案不止一个》人教九上 篇8

　　教学目标：

　　1.学习做一个富有创造性的人。

　　2.理解本文的中心论点和分论点。

　　3.理解并运用事实论据。

　　重点难点

　　1.重点：理解本文的中心论点和分论点。

　　2、难点：理解并运用事实论据。

　　教学时间：一课时

　　教学过程

　　一、导入

　　前两年高考作文题，就是以本文的开头的图形为题，它告诉我们啥道理呢?

　　二、阅读课文思考问题：

　　1.事物的正确答案为啥不止一个?

　　因为事物是丰富复杂的，生活中解决问题的办法并非只有一个，而是多种多样。

　　2、为啥要确立“事物的正确答案不止一个”的思维方式?是用了怎么样的论证办法阐明这一事理的?运用这一论证办法的好处是啥?

　　作者运用了正反对比的论证办法阐述这一道理。先从反面说，“如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前。”;再从正面说。“不满足于一个答案，不放弃探求这一点非常重要。”正反对比，使说理全面，而双透彻，增强了说服力。

　　3、产生创造性思维必须具备哪些条件?也用了怎么样的论证办法论证的?

　　(1)富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。

　　(2)必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识。

　　(3)持之以恒地进行各种尝试。

　　作者采用了举例论证的办法，具体而也确凿地阐明了事理。

　　4、区分一个人是否拥有创造力，关键看啥?

　　拥有创造力的人留意自己细小的想法。即使他们不知道将来会产生怎么样的结果，但他们很清楚，小的创意会打开大的突破口，并坚信自己一定能使之变为现实。

　　5、怎样才能成为一个富有创造性的人?

　　○1关键是要经常保持好奇心，不断积累知识;○2不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识;○3一旦产生小的灵感，相信它的价值，并楔而不舍地把它发展下去。

　　三、阅读3-6段，回答问题。

　　1、第五段中的“这种情况”、“当事人”“它”分别指啥?

　　这种情况：知识随时都可能进行组合，形成新的创意。当事人：富有创造性的人。它：新的创意。

　　2、认为正确答案只有一个有啥危害性?

　　当你找到某个答案以后，就会止步不前。

　　3、选文中，有一个非常重要的过渡段，请指出是哪一段?并说说其作用?

　　第四段，承上启下，使文章层次分明，也结构严谨。

　　4、根据选文内容，概括“创造性的思维”所必需的“要素”。

　　(1)富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。

　　(2)必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识。

　　(3)持之以恒地进行各种尝试。

　　5、为啥说“不满足于一个答案，不放弃探求这一点非常重要”?

　　因为生活中解决问题的办法并非只有一个，而是多种多样。如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前。

　　四、小结

　　本文按照逐层递进的逻辑顺序论证了怎么样做一个富有创造性的人这个中心论点。

《事物的正确答案不止一个》人教九上 篇9

　　学习目的

　　1.学习做一个富有创造性的人。

　　2.理解本文的中心论点和分论点。

　　3.理解并运用事实论据。

　　重点难点

　　1.重点：理解本文的中心论点和分论点。

　　2难点：理解并运用事实论据。

　　学习办法：自主探究，合作交流

　　学习过程

　　一、基础知识

　　查字典，给下列加点字注音并解释下列词语。

　　汲取（ji）：吸取。

　　推敲：传说唐代诗人贾岛骑着驴做诗，得到“鸟宿地边树，僧敲月下门”两句。第二句的“敲”字也想改用“推”字，犹豫不决，就用手做推、敲的样子，无意中碰上了韩愈，向韩愈说明原委。韩愈想了一会儿说，用“敲”字好（见于〈苕溪渔隐丛话〉卷十九引《刘公嘉话》。后入就用推敲来比喻斟酌字句，反复琢磨。

　　根深蒂固：比喻基础稳固，不容易动摇。

　　孜孜不倦（zi1）：勤勉的样子。

　　持之以恒：有恒心地坚持下去。

　　锲而不舍（qi4)：雕刻一件东西，一直刻下去不放手，比喻有恒心。有毅力。

　　不言而喻：不用说就可以明白。

　　轻而易举：形容事情容易做。

　　一事无成：连一样事情也没做成；啥事情都做不成。

　　二、技能训练

　　阅读全文，思考提示和课后练习中的问题。

　　1、有人说，事物的正确答案不止一个。你同意这种看法吗？

　　2.提问：不看课文，“从下列四种图形中，找出一个性质与其他三个不同来”，并说明理由。

　　3.提问：这个问题说明了啥？

　　4.为啥说“不满足于一个答案，不放弃探求这一点非常重要”？

　　5、创造性的思维也有哪些必要的要素呢？

　　6.本文为了证明“发挥创造力的真正关键，在于怎样运用知识”，列举了哪两个事例？试联系自己的生活经验，补充一两个汉例。

　　7.提问：创造的灵感是怎么样产生的？

　　8.“区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一”是啥？

　　9.做一个富有创造性的人，关键在哪里？

　　10.本文用啥顺序论证怎么样做一个富有创造性的人这个中心论点的？

　　11.本文论证了怎么样的论点？

　　三、自我评测

　　1.啥是年轻精神的品质呢？第一，是真理的追求者。他是一张白纸，毫无成见地去接受客观

　　真实，他a虚心坦怀地受人指教，b如饥似渴地请人指教.他c肯向一切学习，以养成他的智慧。这是年轻精神的第一特征。

　　段中有两个语句应对调位置，行文才连贯，这两个需要调换的语句是和（只填写字母即可）

　　2.“①大公无私、②博爱、③人饥己饥”，是从下文中抽出的词语，请

　　根据文意判断，应分别填入下文段中哪一个括号内？

　　答：第二，是的实践者。他，好打抱不平，决不或很少为自己打算，实切实地有着，人溺己溺的怀抱，而为他人　服务。这是年轻精神的第二特征。

　　3.请仿照“他是一张白纸，毫无成见地去接受客观真实”的

　　句式，再写出三个语句，只需在括号内填写有关词语，所填词语要和空

　　格后的内容衔接，并不能重复。

　　答：①他是，流动不息地奔向远方。

　　②他是，无所畏惧地搏击长空。

　　③他是，大公无私地播撒光明。

　　参考答案：1.ab2.②①③3.略

《事物的正确答案不止一个》人教九上 篇10

　　【同步达纲练习】

　　一、给加横线的字注音。

　　汲取（　　） 孜孜（　　） 锲而不舍（　　） 根深蒂固（　）

　　二、解释词语。

　　1.孜孜不倦—

　　2.根深蒂固—

　　3.锲而不舍—

　　4.不言而喻—

　　三、选词填空。

　　1.富有创造性的人总是孜孜不倦地　　　（汲取、吸收、学习）知识，使自己　　　（学识、学问、才学）渊博，从古代史到现代技术，从数学到插花，不精通各种知识就一事无成。因为这些知识随时都可能进行组合，形成新的　　　　（创造、创意、创造性）。

　　2.知识就是形成创意的　　　 （材料、素材、原始材料），但这并不是说，光凭知识就拥有　　　　（创造性、创造力、创新）。

　　四、阅读语段，回答问题。

　　①时代呼唤　　　　 的创新型人才。

　　② 当前的时代是经济全球化的时代，经济、科研、军事、文化等领域的竞争日益激烈，人们要求创新型人才首先应当是最具创意和活力的。他们具有强烈的创造意识和创造激情，富于怀疑性批评性的追根究底的求索精神，而也有着知识创新和技术创新的能力，他们充满探索欲、求知欲、进取欲，具有永不停息的求新求变的勇气和不畏艰险、锲而不舍的意志和毅力。回溯科学史，没有对托勒密宇宙系的背叛，哪来伟大的哥白尼变革？没有对亚里斯多德物理理论的怀疑，哪来伽利略在运动学上的重大变革？没能对牛顿经典力学的超越，也怎么会有爱因斯坦的相对论？

　　③今天，随着科学技术的综合化、整体化及人文科学相互渗透、融合的趋势加速，随着社会主义市场经济的逐步建立，社会对人才的多样性、适应性需求日益增强，人们要求创新型人才也应当是多功能的。他们不仅一专一能，而且多专多能，具有多才多艺的特点。仅以当前迅猛兴起的信息网络而言，它就熔铸了计算机、微数码、光电传输、卫星技术、自动化、半导体、多媒体等多学科多领域的知识和技术。尤其是网络经济、网络文化的发展，越来越需要集科技、文学、经贸、外语于一身的人才。

　　④经济全球化时代，既充满激烈竞争，也亟待协调与合作，人们要求创新型人才还应当是善于协作的。他们善于协调人际关系，具有兼容并包的胸怀和团队拼搏的精神，他们善于在传统与现实、历史与未来、科学与人文、理论与经验、思想与实践、精神与效益、个人与社会等等关系之间不断地进行协调，化解矛盾，防止内耗，同心协力应对各种严峻的挑战。这样，才有可能赢得机遇，竭尽潜力，不断创新，不断前进。

　　1.根据全文内容，在第①段的横线处补人准确的文字，使第①段成为全文的中心论点。

　　时代呼唤　　　　 的创新型人才。

　　2.下面一句话是从文中抽出的，它的位置应当在第　　段的末尾。

　　早在十多年前，日本就提出“四合一”人才计划，要求培养有“科技内涵、艺术气质、经贸才干、外语本领”的人才，以适应经济全球化带来的人类社会活动全球化的需要。

　　3.这篇文章是　　 式结构，文中画线句子运用了　　 论证的办法。

　　4.第④段是怎么样进行论证的？

　　5.汉语中许多成语都表达了创新的意思，如“革故鼎新”“别具匠心”等，请你再写出两个表达创新意思的成语。

　　①　　　　　　　②______________

　　【创新能力训练】

　　阅读下面语段，回答问题。

　　① 有了书，才将古今距离的时间拉近了。②“东门有人，其颡似尧，其项类皋陶，其肩类子产，然自要（腰）以下不及禹三寸，累累若丧家之狗。”从这几句话我们看到了两千四百一十九年前一个名叫孔丘的老头子的形象和疲惫倒霉的样子（读《孔子世家》）。③有了书，才将地域的远近缩短了。在黄土高原上我们能望见驶向冰岛的渔船和大海里汹涌的波涛（读《冰岛渔夫》）。读但丁的《神曲》，一个在尘世的人可以认识天堂和地狱。读吴承恩的《西游记》，一个最现实的人也能像孙猴子一样可以入地腾空。书，啥不给你呢？足不出户，而卧游千山万水；素不相识，可以促膝谈心④。给城市的人以乡村的风光，给乡村的人以城市的豪华。年老的无妨读血气刚盛的人的冒险故事，年轻的也可以学饱经世故的长者的经验。

　　书籍是会提高人的⑤从（⑥）到文明，从（⑦）到崇高。高尔基曾这样说过“每一本书都是一个小小的梯子，我向这上面爬着，从兽类到人类，走到更好的理想境地，到那种生活的憧憬的路上来了。”真是这样，读书愈多，应当愈富于睿智，愈具有眼光。因为那样⑧，可以经验得多，见闻得广啊！小气的人该会大方一点，狭隘的人该会开旷一些。“学问就是力量！”有人这样强调说过。自然，也还是有俗不可耐的读书人的，正像有博雅的文盲一样。但原有博雅的人再多读上一些好书呢，我想他会像纯钢之出于生铁，更近乎炉火纯青了。因而有了黄庭坚“三日 ⑨不读书，使觉语言无味，面目可憎”和梁高祖“不读谢玄晖（南朝齐著名作家）诗，便觉口臭”那样的话。

　　读书吧，从书里找认识世界改造世界的东西吧！富有真理的书是万能的钥匙。啥幸福的门用它都可以打开。

　　1.简答。

　　（1）第一段中②与①的内容关系是：②是①的　　　；①与③的层次关系是　　　。

　　（2）第一段中④“素不相识，可以促膝谈心”，“促膝谈心”的双方指的是　　 和____

　　（限两字）；第二段中⑧“那样”指的是　　　（原文四字短语）。

　　（3）第二段⑤处的标点符号应该是　　　（a.： b.， c.——　 d.！）；为⑥⑦处划横线词语补出两个反义词：⑥　　　　⑦

　　2.文章的中心论点是：

　　3.按要求补充论据。

　　（1）给分论点“有了书，才将地域的远近缩短了”补充一个事实论据，仿原文“读……”形式。

　　（2）给分论点“书，啥不给你呢？”补充一个道理论据。（仿文段此论点后的表述方式）

　　4.从总体上看，最符合文段思路的一项是（　　）

　　a.逐步深人　　　　 b.分别简介

　　c.由分到总　　　　 d.正反比较

　　5.古人形容“多”或“少”，均爱用“三”字，例选文中的⑨⑩，另还有啥“绕梁三日”“士别三日，当刮目相看”“三人行，必有我师焉”等等。请你也举出两个含“三”字，其含义也是表多数或少数的成语、俗语、典故等。

　　举例：①　　　　　②

　　参考答案

　　【同步达纲练习】

　　一、jí　zī　qiè　dì

　　二、1.勤奋努力，不知疲倦 2.比喻根基深厚牢固，不可动摇 3.比喻有恒心，不毅力　4.不用说就可以明白

　　三、1.汲取 学识　创意　2.素材 创造性

　　四、1.最具创意和活力的、多功能的、善于协作2.③（“3”或“三”）

　　3.总分（或：总论—分论）举例（或：事实；列举事实）

　　4.先提出本段论点，然后进行道理论证（回答“先提出本段论点，然后加以论证”的也对）

　　5.标新立异、别出心裁、（独出心裁、自出心裁）、独树一帜（别树一帜）、别开生面、不落窠臼、独辟蹊径，等等。

　　【创新能力训练】

　　l.（1）举例或论据，并列（2）④读者、作者 ⑧读书愈多（3）⑤b⑥野蛮⑦庸俗

　　2.最后一段读书吧……可以打开。

　　3.与原文中表述相似，内容正确即得分。

　　4.a　

　　5.如：三寸不烂之舌 三番五次三顾茅庐 三教九流 三亲六故 三言两语 三头六臂 三天打鱼，两天晒网等等。

《事物的正确答案不止一个》人教九上 篇11

　　知识掌握

　　1.本篇课文的作者________，________国实业家。曾发表过________。

　　2.下列加粗的词语解释有误的一项是

　　[　　　 ]

　　a.孜孜（勤勉）不倦　 汲（吸）取

　　b.持之以恒（恒心）　 素材（材料）

　　c.不言而喻（明白）　 创（创造性）意

　　d.锲（雕刻）而不舍　 根深蒂（花或瓜果与枝茎相连的部分）固

　　能力提高

　　问题

　　从第59页四种图形中，找出一个性质与其他三个不同的来。

　　①对于上面这个问题，你是怎么回答的呢？要是你选择的是b，那就恭喜你答对了。因为图形b是惟一一个仅由直线构成的图形。

　　②不过，也许有人会选择图形c。因为非对称性图形只有c一个，所以会被认为其他图形不同。确实如此，这也是正确答案。答a也是可以的。因为a是惟一没有角的图形，所以a也是正确答案。那么，d也怎样呢？这是惟一个由直线与曲线构成的图形，因此d也是正确答案。换句话说，由于看图形的角度不同，四种答案全部正确的。

　　③“正确答案只有一个”这种思维模式，在我们头脑中已不知不觉地根深蒂固。事实上，若是某种数学问题的话，说正确答案只有一个是对的。麻烦的是，生活中部分事物并不像某种数学问题那样。生活中解决问题的办法并非只有一个，而是多种多样。由于情况的变化，原来行之有效的办法，到了现在往往不灵了。正因为如此，如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前。因此，不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。

　　④然而，寻求第二种答案，或是解决问题的其他路径的办法，有赖于创造性的思维。那么，创造性的思维也有哪些必需的要素呢？

　　⑤有人是这样回答的：“富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。从古代史到现代技术，从数学到插花，不精通各种知识就一事无成。因为这些知识随时都可能进行组合，形成新的创意。这种情况可能出现在六分钟之后，也可能在六个月后，六年之后。但当事人坚信它一定会出现。”

　　⑥我对此完全赞同。知识是形成新创意的素材。但这并不是说，光凭知识就能拥有创造性。发挥创造力的真正关键，在于怎样运用知识。创造性的思维，必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识，在此基础上，持之以恒地进行各种尝试。

　　1.写出选择a、b、c、d作为答案的理由。

　　①选择a，是因为________；

　　②选择b，是因为________；

　　③选择c，是因为________；

　　④选择d，是因为________。

　　2.文章开头提出这个问题的目的是啥？

　　________

　　3.文章是怎么样提出中心论点的？这样做有啥好处？

　　________

　　4.在回答“创造性的思维也有哪些必要的要素”这个问题时，“有人”的回答和“我”的回答是否完全相同？请作简要分析。

　　________

　　延伸拓展

　　阅读下面短文，完成问题

　　（1）生活里常可见到这样的场面——

　　（2）两个年轻的母亲在聊天。甲乙都说我的小孩怎么怎样。她们的心里都充满希望对方欣赏自己的小孩的渴望，但忘了自己也该去欣赏对方的小孩。

　　（3）一场演出刚完，全体演员拉着手排着队出来谢幕，但观众却已走了一半。剩下的也拥挤着往外走，掌声稀稀落落。其实演出成功，观众也满意，但就是不鼓掌。真为演员们难过，他们所要求观众的，不就是稍慢一点走，鼓一下掌吗？观众为啥就不能满足他们的要求，表示一下对他们演出的欣赏呢？

　　（4）人们总是很吝啬对别人的欣赏。

　　（5）其实欣赏别人有啥不好呢？几下掌声，几句赞誉，或者一个眼神一个微笑也可以。但别人却会从你的欣赏里，得到了对自我的肯定，得到了鼓励、欢乐、信心和力量。

　　（6）欣赏的力量是神奇的。

　　（7）有一个中学生高考失败，万念俱灰，于是，带上所有储蓄出去旅行，预备花光钱就自尽。半路遇上两个孩子子儿溺水，他奋勇救助，观者无不为他的勇气和出色的泳技鼓掌。孩子子父母更是拉他到家中，感谢之余，赞叹不已。他不禁热泪盈眶，从别人的赞赏中，重新认识了自我，觉得生活还是值得留恋的，于是轻松地踏上了归途。

　　（8）我有一个很好的朋友，常常捧着我那只能“发表”在本子上的习作欣赏，一番点评之后，是一句“这里有黄金”，包含了所有的期待和鼓励，使我战胜自卑，练笔不止。

　　（9）社会是一个大舞台，也是一个竞技场。人生是表演，也是奋斗。每一个人都需要别人的关注、喝彩和鼓掌，就像需要批评一样。如果只有沉默，那生活就一定会索然无味。

　　（10）欣赏不同于阿谀，它是出于真诚，它是对别人人生意义的肯定，它是一种高尚的情操，是现代人应该具备的一种修养。

　　（11）伟大的发明、杰出的成就固然值得欣赏，但普普通通的一个巧思、一个小小的创见，甚至一件漂亮的衣服、几句机智的玩笑，都同样值得欣赏。只要我们敞开胸襟，我们就一定会发现，周围竟有许多东西值得我们欣赏。

　　（12）我们欣赏别人，别人也会欣赏我们。生活会因为有了欣赏而变得更加美丽。

　　1.本文针对日常生活中________（用文中语句回答）这一现象，阐述了________的中心论点（用自己语言概括）。

　　2.第（7）（8）两段运用________的论证办法，从________这一方面论证了中心论点；第（11）段告诉我们生活中________，阐明了欣赏别人要________的道理，进而进一步论述了中心论点。

　　3.第（9）段中加粗的“沉默”一词在文中的意思是________。

　　4.第（10）段中说“欣赏不同于阿谀”，请简答“欣赏”与“阿谀”有啥不同。

　　________

　　参考答案

　　【知识掌握】

　　1.罗迦·费·因格　 美　 《踢醒沉睡之心》

　　2.b

　　【能力提高】

　　1.①a是惟一没有角的图形；

　　②b是唯一一个仅由直线构成的图形；

　　③c是唯一的非对称性图形；

　　④d是唯一一个直线与曲线构成的图形。

　　2.目的是通过对问题的分析，得出“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。”这个结论。

　　3.是通过对一个问题的提出和分析，引出中心论点，这样做能激发读者阅读兴趣，易于认识并接受文章的中心。

　　4.并不完全相同，“有人”的回答强调知识的积累，而“我”的看法更强调知识的运用。

　　【延伸拓展】

　　1.人们总是很吝啬对别人的欣赏　 要欣赏别人

　　2.举例　 欣赏的力量是神奇的　 许多东西值得欣赏　 敞开胸襟

　　3.冷漠

　　4.欣赏是真诚的，阿谀是虚伪的。

《事物的正确答案不止一个》人教九上 篇12

　　[教学目的]：

　　一、了解创造性思维的要素

　　二、了解议论文围绕中心逐层展开论述的办法

　　三、鼓励学生做一个富有创造力的人

　　[教学设想]：

　　1、本文为一篇难度较大的议论，而初一学生对议论文的学习比较生疏，因此，本课将先从本文的议论话题及内容切入，引导学生逐步理解各个层次之间的关系，进而理解本文的论述结构和论述要点。

　　2、文中关联很多，逻辑关系很强，在教学过程 中，将通过淡化分析、强化朗读的办法来培养学生议论语言的语感。

　　3、采用自主学习、共同探究、练讲结合的学习办法

　　[教学过程 ]：

　　一、导入  课文

　　师：在上课之前，老师想来做个测试：请觉得自己聪明的同学举手！（环视教室）请把手放下。看来同学们都很谦虚。我们不妨来做个口头练习，测试一下？请看黑板。

　　板画：           

　　师：在你眼前，你仿佛看到了啥？

　　学生发言

　　师：天那，你们居然这么聪明呀！那在你们的答案中，谁的最正确？（停顿片刻，学生自由回答）不错，谁的答案都是正确的，因为都很合理！看来，我们认识一个事物，或解决一个问题，不同的角度有不同的答案，因而事物的正确的答案往往不止一个。（板书1~课题）

　　正如苏轼的诗所言：“横看成岭侧成峰，远近高低皆不同”。今天，我们一起来学习《事物的正确答案不止一个》一文；通过学习，来检测一下，你到底有多少创新能力,怎么样才能成为一个富有创造力的人。

　　[这一环节设计，主要通过举手、口头练习、想象力的测试，鼓励学生要有自信心。同时，既活跃了课堂气氛，消除了学生学习议论文的畏难情绪，也自然的引出了课题，也为下面学习新课文蓄势。]

　　二、浏览感知 ——明白文章论述的话题

　　1、了解文体

　　师：通过预习，你知道本文属于拿一种文体？（学生回答）是的，属于议论文。

　　{投影}  议论-------即对人或事物、社会现象、问题等表示自己的立场、意见、观点。

　　师：以议论这种表达方式为主的文章，就是议论文。在了解文中作者的观点、立场之前，首先要了解议论的话题。

　　2、明确话题：

　　{投影}  浏览1—3段，思考：文章开篇，从分析一个问题的答案入笔，否定哪一种思维模式？这种思维模式有啥弊端？提倡哪一种思维方式？

　　{投影}  / 学法指导一 /   注意文中的关键词“模式”和“方式”的不同，以理解文段的主要意思

　　学生讨论、交流发言

　　{投影}  否定“正确答案只有一个”的思维模式

　　提倡“正确答案不止一个”的思维方式

　　寻找第二种答案

　　——创造性思维（板书2）

　　师：可见，本文开篇，通过一个现象，来引出论述的话题——那就是创造性思维。

　　[这一环节的设计，主要是因为课文内容本身十分生动有趣，而句与句之间的关系也比较浅显易懂，所以，以培养学生的自学能够为主，同时，也培养他们浏览阅读的能力]

　　三、紧扣问题——理清文章的脉络

　　{投影}  跳读4——12段，思考：围绕“创新思维”，作者提出了哪几个方面的问题？

　　{投影}  / 学法指导二 /   注意设问句在文中出现的位置及其作用

　　——往往出现句末或句首或独句成段  ，起承上启下的过渡作用

　　学生同桌之间相互讨论、而后交流发言

　　明确：1）产生创造性思维所必需的要素（板书3）

　　2）富有创造力的人（板书4）和缺乏创造力的人的区别

　　[这一环节的设计，目的在于培养学生通过抓关键语句（尤其是过渡句）来进行跳读进而理清文章脉络的能力，以提高阅读的速度]

　　四、仔细琢磨——分析文章的内容：

　　{投影}  轻声朗读4-8段，思考：

　　1）作者认为产生创新思维所必需的要素有哪些？

　　2）难句理解：“这种情况可能出现在6分钟以后……”。

　　这种情况”指代啥？“它”指代啥？

　　学生分组讨论，质疑，交流

　　明确1）：（板书4）

　　渊博的知识   

　　有探求新事物并为此而活用知识的态度和意识

　　持之以恒地进行各种尝试

　　请同学们一起朗读5、6小节

　　提示：注意长句子朗读的停顿。

　　明确2）“这种情况”指代“这些知识随时都可以进行组合，形成新的创意”“它”指代“新的创意”。

　　追问：请你举例证明作者的这一观点。

　　学生答。

　　追问：文章举了哪两个例子，请概括。

　　{投影}  / 学法指导三 / 概括事例的办法——谁做啥事？

　　明确：①约翰·古登贝尔克发明了印刷机和排版术

　　②罗兰·布歇内尔发明了对战型的乒乓球游戏

　　师：请你用简明的语言来另举例子

　　学生答，教师指导纠正。

　　师总结：这一部分，作者论述了产生创造性思维的必需的要素。你觉得你身上一具备了哪些要素？你觉得自己是个富有创造力的人吗？（学生交流，引出下一个环节）

　　{投影}  轻声朗读9-12段，思考

　　1）富有创造力和缺乏创造力的人心态怎样？各自的结果怎样呢？

　　2）从这一部分论述中，你觉得怎么样才是富有创造力的人？

　　{投影}  / 学法指导四 / 注意文中总结性语句出现的标志性词语，如“由此可见”“总而言之”“这样”“所以”------

　　学生分小组讨论、交流、质疑、争辩

　　{投影}

　　富有创造力的人

　　缺乏创造力的人

　　认为自己具有创造力

　　（自信）（板书5）

　　不认为自己具有创造力（不自信）

　　关注极其普通，甚至一闪念的想法，并对它反复推敲，逐渐充实

　　进行自我压抑

　　由此看来：拥有创造力的人留意自己细小的想法（板书6）

　　追问：他们觉得创造力仅仅是属于贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚他们的。你能一两个例子反驳他们的想法吗？

　　总结：纵观上述两个部分的内容，请你来说说怎样才能成为一个富有创造力的人。

　　学生总结

　　齐声朗读最后一个小节：

　　提示：要读得有力、自信

　　[这一环节的设计，意在培养学生合作探究的习惯；培养他们敢于发问、大胆质疑的精神；同时，在自我辨析中，实现教学目标 中的第三条：培养学生的创新意识和能力。]

　　根据板书，请一位优等学生总结本课内容及课文的议论结构

　　板书设计 ：        

　　问题的正确答案不止一个

　　（寻找第二种答案）

　　↓

　　创造性思维    （ 论题 ）

　　↓             ↓

　　必需的要素     （ 论点 ）

　　↓             ↓

　　自信    渊博的知识      探求新事物并为此活用知识的态度、意识

　　持之以恒尝试    留意细小的想法

　　↓             ↓

　　富有创造力的人   （ 结论 ）

　　师：通过今天的学习，认为自己富有创造力的同学举手。（环视课堂）下面，请同学们再来做一次笔头练习，作第二次测试。

　　[这一环节设计，一来对本课内容作一个较为完整的梳理；二来再次强调富有创造力的人首先要有自信心，其次要有实践的勇气；三来也照应了本课的开头，首尾呼应，一气呵成；四来把课堂学习引入高潮，激发学生创新的欲望。]

　　五、学以致用——课堂练习

　　{投影}：

　　请发挥你的想象，把下列两个图形组合成一段话。          

　　范例：太阳公公如喝醉了酒，脸红通通的，醺醺然

　　走向西山，挥一挥手，洒下一天的晚霞，

　　如锦缎一样的绚烂；低一低头，也留下

　　满山的惆怅：“夕阳不限好，只是近黄昏。”

　　学生随意写作，教师巡视，作个别指导。

　　学生交流、点评

　　[这一环节的设计，意在培养学生的想象力和写作能力]

　　六、结束语：

　　同学们，人类社会从低级到高级，从简单到复杂，从原始到现代的进化历程，就是一个不断创新的过程。创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的动力。随着知识经济和信息社会的到来，我们只有勇于和善于创新，才能赶上和超过世界先进水平，而这个重任就落在了我们肩上。让我们在今后的学习中培养更多的创新精神，人人都争做一个富有创造力的人。

　　七、巩固练习

　　{投影}  1）词汇积累：

　　2）大声朗读课文5、6、13段

　　3）根据下发材料，辨析小偷的行为

　　[这一环节的设计，目的在于通过朗读，增强议论文朗读的语感，增强学生的思辨能力，尝试着写一点议论性的文字。]

　　附：

　　[辩析题材]

　　一天夜里，有一个小偷好不容易潜入一间屋子，结果除了一个气息奄奄的老人外啥也没有。他懊丧之极，正准备离去时，老人发现了他。

　　老人问：“是客人吗？”他慌忙“噢”了一声。老人说：“坐下来歇歇吧，外面很冷的。”他坐了下来。

　　老人开始诉说孤独，并感谢他深夜来看自己。从来没有受到别人感谢的小偷心中十分感动。

　　从第二天起，小偷每天中午给老人送吃的去，还送衣服，老人再也不受冻挨饿了。这些食物和衣服是小偷从其他地方偷来的。

　　有人说，有些行为，评判时很难论其善恶。请你评一评这个小偷的行为。

《事物的正确答案不止一个》人教九上 篇13

　　第一方面：教材。《事物的正确答案不止一个》，它在教材中属于“关注科学”单元。我觉得我们的语文教材充分体现了时代特点和现代意识，它要求我们带领学生去关注人类，关注自然，关注科学。我想本来语文和科学就是相通的。而“事物的正确答案不止一个”，这个思维方式本身就十分符合新课程的教学理念：它要求我们开发学生的创造能力。第二方面：学法。   课堂教学中，我积极尝试培养学生自主学习、合作学习、探究学习的能力。帮助他们积极发展各种思考策略和学习策略，并投入自己的情感，在解决问题中学习。为了完成共同的任务，小组合作，互相支持配合，培养他们的合作精神和竞争意识。并在教学中创设研究情景，鼓励他们动手动脑，尝试独立创作，培养他们的探索精神和创新能力。第三方面：教法。 在这堂课中，我充分地体现了学生学习的合作者、引导者和参与者的地位。我帮助学生制定了学习目标，引导他们选择实现目标的最佳途径，为他们创设良好的教学环境，同时与他们一起朗读，一起讨论，一起创作。师生互动，形成一种开放而也有活力的课堂教学模式。 课前准备：1.    分四人一组，各组发白纸一张，选定组长为本组的中心发言人。2.    3个回形针，一张卡通信纸。 3.    课前预习，例如自学生字词、找出成语、熟悉课文内容等。4.    准备大作本。教学目的

　　1.学习做一个富有创造性的人。

　　2.理解本文的中心论点和分论点。

　　3.理解并运用事实论据。

　　4.  帮助学生确立理解“事物的正确答案不止一个”的思维方式与创    造性思想、创造力之间的关系，鼓励学生端正态度，积极投身到创新的洪流中去。重点难点

　　1.重点：理解本文的中心论点和分论点。

　　2.  难点：理解并运用事实论据。教学过程：

　　一.导入：播放：歌曲《春季在哪里》，活跃一下气氛，进而为课堂教学打下情感基础。 课堂：由课前的歌曲提问：春季在小孩子的眼睛里有啥？进而提问：在同学们的眼睛里春季是啥？在老人的眼睛里春季是啥？师：有3个学生回答了不同的答案。看来生活中事物的标准答案不止一个。真如苏东坡的诗句所云：横看成林侧成峰，远近高低各不同！所以说：每一种事物都可以从不同的角度去观察，观察的角度不同，结论也不相同。二.整体感知请用你喜欢的方式读课文，思考：1.作者提出了哪几个问题？由此你认为作者的观点是啥？为了使论点有力，作者采用了啥论证方式？2. “用浪线划出引起你思考的警句，并结合自己谈谈会。”    请组长把小组的共同见解作好记录。  学生读书2分钟，然后自由交流：4—5分钟，由组长负责用自己理解的方式做好记录，教师可以参与到其中的一组中去。二.交流见解第一题指导回答问题的思路：问题---观点---论证方式问题一：创造性思维也有哪些必需的要素呢？ （观点1.渊博的学识2.有探求新事物、活用知识的态度和意识3.持之以恒地进行各种尝试的毅力）事实论据：约翰·古登贝尔克的事例(第8自然段)；罗兰·布歇尔的事例(第9自然段)——都是从自然科学方面设例。问题二： 创造思维是否任何人都具备呢？是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢？（观点411.任何人都有创造力，创造的意识在自己的思想里。2.即使是伟大的科学家、发明家也并非是轻而易举的获得灵感。非凡的灵感，往往产生于这样的过程：关注极其普通、甚至一闪念的想法，并对它反复推敲，逐渐充实而形成的。3.区别一个人是否拥有创造力，主要根据之一是：拥有创造力的人留意自己的细小的想法。）事实论据：举例论证：贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚。第二题交流引起你思考的警句，并结合自己谈谈会。 教师总结：做一个富有创造性的人1.经常保持好奇心，不断积累知识；2.不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识；3.一旦产生小的灵感，相信它的价值，并楔而不舍地把它发展下去。三.创造火花（过渡语：在生活中我们要善于寻求第二种答案，有意识的培养自己的创造力，下面我们就动一动手，来发挥一下自己的创造才能。）材料：3个回形针，一张卡通信纸。 在实践中探索回形针的用途。 （夹书、书签、钓鱼钩、女生的花夹子、当拉链坠、门帘、项链）目的：1.培养学生的创新意识      2. 使学生明白事物的正确答案不止一个四.本文写法上值得我们学习的地方目的：反思学习过程，学有所得v    1.充分运用了事实论据和道理论据，有力的证明了论点------事实是证明论点的最有力的武器。v    2.引用的成语、典故颇多，增加了文章的语言的气势-------议论文的语言在该简练处简练、该生动处生动。原则是始终为论点服务五.写作实践下面就请同学们以课文创造性思维的必须要素之一为论点，充分运用了事实论据和道理论据以及一些成语、典故，给文章添加一个自然段。  要求是：立意新颖，不流于俗套；紧扣中心，有一定深度；语言简明，150字左右。 学生写作，后交流，学生评价，教师评价。六.奇思妙想（作为机动内容---时间多，当堂交流，时间少，作为作业）说一说自己想发明创造啥? 你准备怎么去努力实现你的发明创造。

《事物的正确答案不止一个》人教九上 篇14

　　（一）整体感知

　　这是一篇有关创新问题的议论文。作者针对现实生活中很多人常常局限于“事物的正确答案只有一个”的认识，独辟蹊径，提出了事物的正确答案不止一个的观点，在精当分析的基础上，着重论述了创造性思维必需的因素，以及区分一个人是否拥有创造力的主要根据。全文思路清晰，层层加深。事实论证，有很强的说服力。

　　（二）学法引导

　　本文的语言较通俗浅显，学习时，宜在了解文章大意的基础上，从整体上抓住作者要表达的观点，理清论证的思路，体会摆事实论证的好处。再联系自己的生活实际，深入领悟作者表达的观点。

　　（三）审美鉴赏

　　擦亮创新思维的火花

　　本文由一幅画的答案入手论述，引出了创造性思维的问题，并进一步论证了啥是创造性思维，提出了必须探求新事物，活用知识，持之以恒地进行各种尝试的观点。从全文看来，作者旨在破除人们头脑中固有的思维模式，指出过去那种非此即彼的观念已经不适应目前的这个多元化的世界，也不适应日新月异的社会文明进步。同时，在个人生活中，要提倡包容性，提倡与人合作的精神，就要学会容纳不同的认识和见解。这些也都是可以从本文的中心论点引发出来的。

　　（四）重难点突破

　　1.本文主要论述的是啥问题？作者为啥从“事物的正确答案不止一个”谈起？而在篇末才给出创造性思维所必需的要素的全部答案？

　　【析】此题意在帮助学生准确把握课文内容，并了解课文作者采用层层深入的论证思路结构文章的特点。

　　【参考答案】第一问：主要论述怎么样才能拥有创造力的问题。

　　第二问：因为“事物的正确答案不止一个”这一现象既很具体、生动形象，也富有针对性，易于激起读者的阅读兴趣。

　　第三问：关于创造性必需的三个要素，经过课文由具体到抽象，由个别到一般的逐层论述后，最后才给出答案。这符合人们由“分”到“总”的思维规律，便于读者理解和把握。

　　2.为啥要确立“事物的正确答案不止一个”的思维方式？作者是运用怎么样的论证办法来阐明这一事理的？文章还运用了啥论证办法？请举例简析。

　　【析】此题意在引导学生对议论文论证办法的辨析，并不断认识到，为了增强说理的效果，可以综合运用多种论证办法的道理。

　　【参考答案】第一问：因为只有认识到事物的正确答案往往不止一个，不满足于一个答案，不放弃探求，我们才能有所发现，有所创造，有所进步。

　　第二问：作者运用了正反对比的论证办法阐述这一道理。先从反面说：“如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前”；再从正面说：“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。”正反对比，使说理全面而透彻，增强了说服力。

　　第三问：①举例论证。如作者在论述“产生创造性思维必须具备哪些条件”时，列举了约翰·古登贝尔克发明印刷机、排版术的事例以及罗兰·布歇内尔发明交互式乒乓球游戏的事例。事例典型，有代表性，具体确凿地阐明了事理。

　　②引证法。如第6、第11自然段。

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