《学会查“无字词典”》（精选12篇）

《学会查“无字词典”》 篇1

　　学会查“无字词典”

　　语文课上，土地爷爷问：“你们会查词典吗？”

　　“会！” 小猪胖胖、小牛勤勤、小猴淘淘异口同声地回答。

　　“‘骄阳似火’是啥意思呢？请大家拿出词典查一查。”

　　“‘骄阳似火’就是强烈的太阳光像火那样热。”淘淘流利地读着词典里的解释。

　　“生活里有哪些现象可以解释‘骄阳似火’呢？”土地爷爷追问道。

　　胖胖、勤勤、淘淘你看看我，我看看你，谁也答不上来。

　　“那就让我们来看看书吧，请大家看第二课，然后告诉我答案。”土地爷爷亲切地说。

　　“烈日当空，连树上的叶子都晒蔫了，这就是对‘骄阳似火’最好的解释。”胖胖抢着回答。

　　“大家想想，还有啥现象可以用来解释‘骄阳似火’呢？”土地爷爷问。

　　淘淘说：“烈日当空，路上的沥青柏油都晒化了。这可以解释吧。”

　　勤勤也不甘示弱，说：“烈日当空，农民伯伯晒在场上的麦草都像是快要燃烧似的。这也可以解释。”

　　“还有，还有。”淘淘跳起来说，“烈日当空，院子里的水泥地面都晒得烫人了，恐怕有五、六十度呢。这也可以解释。”

　　“呵呵呵，你们说得都不错。生活中好多现象都可以用来解释一些词，生活就是一本‘无字词典’啊！”土地爷爷意味深长地说。

　　土地爷爷停了一下也说：“生活中的一些现象也可以用一些词来概括，如书上讲的‘海面上滚滚的波涛不断涌来，撞击在岸边的岩石上，发出山崩地裂的声音’就可以用‘惊涛拍岸’来解释。节日的广场上聚集了很多的人可以用哪个词来概括呢？”

　　“可以用‘人山人海’来概括。”淘淘说。

　　胖胖说：“也可以用‘摩肩接踵’来概括。”

　　“那上下班时，马路上车来人往也可以用哪些词来概括呢？”土地爷爷也问。

　　“可以用‘车水马龙’来概括。”勤勤说。

　　“也可以用‘川流不息’来概括。”胖胖说。

　　淘淘说：“用‘人流如潮’来概括也可以吧。”

　　“不错，不错，真不错！”土地爷爷习惯地抚摸着白胡子，笑眯眯地说，“看来，大家都学会了查‘无字词典’了。哈哈……”

《学会查“无字词典”》 篇2

　　读完《学会查“无字词典 ”》，不由的想到本册教学目标中阅读方面的一项要求：“能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。”此项要求是阅读的基本的、主要的教学要求，也是学生必须具有的一种阅读能力。本文恰恰简介的就是联系生活实际理解词语的办法，而且较为具体：一种是先提出词语，后在生活中找出解释；一种是先感受生活中的现象，再与词语对照。这样的学习办法如果直白、枯燥地呈现给学生，效果会可想而知。可是一但有了父亲带聪聪去旅行的有趣的生活经历，学生就容易和同龄的聪聪产生共鸣，“学习资源无处不在，无时不有”才会自然地浸润于学生的心田。这可能就是编辑此文的目的所在。

　　怎样让学生通过读书懂得这两种办法并在实践中尝试运用呢？

　　还是充分利用一下教材资源。首先看一下课文的插图，第一幅图是父亲和聪聪兴致勃勃地走在去大海的路上，烈日炎炎，直晒得两人热汗真流，可是兴致示减，边走边谈，边谈边笑，太阳公公也被逗得乐呵呵地张开了笑脸。

　　第二幅图刚来到了大海边。父子二人被眼前汹涌澎湃的波涛所吸引，父亲忙着用相机保存精彩的瞬间，聪聪则面对朝自己涌过来的浪花高声呐喊。

　　第三幅图是面对宽阔的海面，游人在注目暇思。

　　三幅插图的情景与课文内容联系起来，你就会发现，图不但是呢课文内容的直观再现，也是课文叙述顺序的提示。

　　由图到文，学生会很容易读懂内容，教学自然会省却很多力气。但是呢对于简介语文学习办法的课文，读懂显然不是目的，关键是要通过阅读的过程掌握这种理解词语的办法。怎么样阅读呢？课后第四题实际上就进行了明确的提示，只要能联系上下文读出烈日的炎热，读出波涛的汹涌与猛烈，并在头脑中产生相关的景象，那么教学重点就得到了突破，再将两部分内容联系比较，对办法进行提炼概括就基本上达到了教学目标。

　　基本达到目标还不能就此罢手。办法从感性上升到了理性，就要趁热打铁，迅速迁移，向能力转化。除了在课堂上设计必要的练习之外，是不是可以进行练习1的“学用字词句”的训练，这样效果可能是双赢的。

　　父亲最后说的话“意味深长”，如果单从课文内容上看，应该强调“还要学会查身边的‘无字词典’哪！”事实上，父亲并没有此意，他没有否定“要查有字的词典”的这种最基础的学习办法。所以绝不能厚此薄彼，只有课内课外、书本和生活相互印证，才能达到融会贯通的学习效果。

《学会查“无字词典”》 篇3

　　教学内容:《2 》

　　教学目标:

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会16个生字，田字格上面的6个只识不写，理解由生字组成的词语。

　　3、理解课文内容，通过父亲和聪聪的对话,熟悉对话内容,，并逐步理解学语文不光要从书本上学，还要从生活实践中学。

　　教学重难点：

　　1、 理解重点句子：看来要想真正理解一个词语的意思，不仅要学会查有字的词典，还要学会查身边的“无字词典”哪！

　　2、 阅读并理解父亲的话给我们带来的感想和启示。

　　3、读懂文中作者的用意，联系自己的生活学会查“无字词典”。

　　教学准备：课件、图片等。

　　课时安排：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　课时目标：初读课文，了解课文大致内容，学习字词。

　　一、 启发谈话，揭示课题：

　　1、出示：“骄阳似火”、“惊涛拍岸”两个词语，引导学生利用字典，说说词义。

　　2、字典真好，你们知道吗？还有比这更好的字典呢！

　　3、板书课题并设疑：（1）无字词典指的是啥？

　　（2）怎么样查“无字词典”？

　　二、 初读课文：

　　1、自读课文

　　要求：1）读准字音   2）标出自然节序号？读通每句话

　　2、检查自学情况：

　　1） 出示生字词：

　　2） 发生字卡片，学生小组合作学习

　　3） 汇报交流（指名读，领读，开火车读，小组赛读，齐读）

　　4） 师指导： 骄、换、桥、轿      似：平舌音          释：泽 择

　　3、初读课文 （1）指名分自然段朗读课文（2）讨论交流朗读的情况

　　三、 学习生字词：

　　[出示本课生字]

　　(1) 容易写错的字：

　　查：上下结构，“木”、“旦”，下面不是“日”

　　(2) 字形辨析：

　　骄（    ）  释（    ）  涛（    ）  查（    ）

　　较（    ）  泽（    ）  掏（    ）  察（    ）

　　（3）字音辨析：

　　暑假（jiǎ  jià） 蹦跳（bēng  bèng）  嚷起来（rāng  rǎng）

　　解释（sì shì）   似的（sì shì）      聪明（cōng  chōng ）

　　（4） 字的书写：

　　查：“木”要伸展，把“旦”包在其中         聪：“马”旁，不宜太扁

　　（5） 笔顺：

　　典：中间为：横竖竖

　　四、 我的十分钟：

　　出示自学要求:

　　1、认真仔细阅读课文

　　2、思考(1)课文有哪些词,你不理解,请用横线划下来

　　(2)读课文,说说父亲是怎么样解释”骄阳似火.惊涛拍岸”的.并把有关句子划下来。

　　3、生自学完后,同桌相互交流,师巡视指导

　　4、根据情景写词语。

　　（1）夏季，烈日当空，树上的叶子都晒蔫了。看到这一情景，你想到的词语是         。

　　（2）假如有一天，你来到了大海，只见海面上滚滚的波涛不断涌来，撞击在岸边的岩石上，发出了山崩地裂的声音。这样的景象可以用           这个词来描绘。

　　第二课时

　　课时目标：理解课文内容,懂得“有字词典”“无字词典”的区别，以及查“无字词典”的办法。

　　一、检查复习：

　　指名读课文

　　二、精读课文：

　　1、学习第1自然段：师述第一节

　　2、学习第2-5自然段

　　（1）小声读课文，边读边思考：

　　a父亲向聪聪提出了啥问题？

　　b聪聪是怎么样回答的？聪聪的回答对吗？

　　（2）读后讨论，指名回答

　　（3）父亲听了聪聪的回答，笑了笑。同学们，你们想想，父亲的笑是表示满意还是不满意？你是怎么知道的？

　　a最好的解释是啥呢？“晒蔫“是啥意思？从“晒蔫”可以看出啥？

　　板书：骄阳似火

　　（4）指名读父亲和聪聪对“骄阳似火”的解释

　　思考：他们的解释有啥区别？

　　（聪聪的解释来自词典，父亲的解释来自生活，父亲的解释对聪聪的解释更具体，更直接）

　　（5）指导朗读

　　自由练读，齐读

　　（6）我的十分钟：

　　师：同学们，那我们也来查查“无字词典”好吗？大家试着也用生活中的现象来解释“骄阳似火”吧。

　　学生汇报交流。

　　（　“花草的叶子都晒得张出了皱纹，像老奶奶的脸。”

　　“本来这些花草都像一个个活泼的孩子，现在变得垂头丧气，没了精神。”

　　“马路上晒得滚烫滚烫的了，有人说可以在上面煎荷包蛋了。”

　　“我想，把火柴扔在马路上有可能会一下子烧着了呢。”

　　“我在太阳里走，头晒得晕乎乎的，脸上的汗像下雨一样洒下来。”

　　“路上的行人都戴着帽子和眼镜，有的还披着披风，但还是热得满脸通红。”

　　“我从外面回到家，衣服都湿透了，贴在身上很难受。”

　　“我家的自来水都是热的。”

　　“在太阳底下站一小会儿，汗珠就‘叭叭’地掉下来了。”

　　“夏季的中午，烈日当空，马路上的沥青柏油都融化了，踩上去粘呼呼的。”

　　“夏季的中午，烈日当空，农民伯伯晒在场上的麦草都像是快要燃烧似的。”）

　　……   ……

　　师：同学们，你们真的会查“无字词典”了。这些内容不是比书上对“骄阳似火”的解释更精彩，更生动吗？

　　师：（拿出一本词典）这就是有字的词典，大家都懂。那课文中的“无字词典”是指啥呢？

　　（生：“无字词典”是我们周围的一切事物。

　　生：“无字词典”是我们生活在其中的环境。

　　生：“无字词典”是我们所看到的一切。

　　生：“无字词典”就是我们每天的生活。

　　师：查“无字词典”是啥意思？（到生活中去去寻找正确的解释）

　　3、学习第6-8自然段

　　（1） 默读6-8节

　　思考：父亲和聪聪来到大海边看到了啥？听到了啥？

　　（2） 讨论：海面上滚滚的波涛不断涌来，撞击在岸边的岩石上，发出了山崩地

　　裂的声音。

　　（3） 父亲由此想到了啥词呢？（惊涛拍岸）

　　指导朗读

　　（4） 谁能告诉老师你从字典上查到的“惊涛拍岸”是啥意思？

　　你觉得词典上的解释和用眼前的景象解释，那一个更准确？为啥？

　　（5） 不仅聪聪，父亲也很兴奋。你们听老师的朗读，有没有表达出父亲的心情。

　　（6） 指名分角色朗读

　　4、学习第9自然段

　　（1） 指名读第9自然段，父亲意味深长的对话中，“有字词典”，“无字词典”分别指啥？（工具书，现实生活）

　　（2） 通过课文学习，我们知道要想真正理解词语，不仅要……还要……，

　　（3） 总结：理解词义

　　总结办法：骄阳似火：先提词语，再找解释

　　惊涛拍岸：先感受生活，再对照词语

　　（4） 迁移：

　　a 还有哪些可解释“骄阳似火”

　　b 下面现象，可用哪个词形容：

　　小名上课非常认真，眼睛紧跟老师，一刻也不离开

　　三、作业

　　1、完成书后三、四题；         

　　2、用"骄阳似火"写一句话。

　　3、拓展阅读：《大自然是一本书》

　　板书设计

　　2 学会查"无字词典"

　　骄阳似火 -----晒焉

　　涌，撞，崩——惊涛拍岸

　　智慧瞬间：

《学会查“无字词典”》 篇4

　　一、教学要求：

　　1. 学会本课16个生字，其中6个生字只识不写。

　　2. 能正确、流利、有感情得朗读课文。

　　3. 理解“骄阳似火”、“惊涛拍岸”的意思，知道“无字词典”的意思。

　　4.用“骄阳似火”一词，描写夏日天气的炎热。

　　二、重点难点：

　　理解“无字词典”的含义，学会观察生活，从生活中学到更多的知识。

　　三、教学时间：2课时

　　四、教学过程 ：

　　第一课时

　　一、导入  新课：

　　1.出示“骄阳似火”、“惊涛拍岸”两个词语，引导学生查字典，说说词义。

　　2.过渡到新课。

　　3.板书课题：2 学会查“无字词典”

　　4.设疑：

　　“无字词典”指啥？

　　怎么样查“无字词典”？

　　二、初读课文。

　　1.自由轻声读课文。要求:读准字音，标出自然段序号，读通每句话。

　　2.指名试读课文。

　　3.学习生字词。

　　无字词典 山崩地裂 旅行 解释 烈日当空 骄阳似火

　　惊涛拍岸 岩石 理解 意味深长 聪明不断

　　4.练读生字词，理解词语。

　　5.识记词语，描红。

　　四、作业 ：

　　1.练读课文；

　　2.抄写生字词。

　　第二课时

　　一、复习检查：

　　扩词练习；读词语。

　　二、细读课文：

　　1. 指名读第一自然段。⑵讨论：这一自然段主要写啥？

　　2.细读2--5自然段：

　　集体默读课文，边读边思考。

　　父亲向聪聪提出了啥问题？②聪聪是怎么回答的？③聪聪的回答对吗？

　　读后讨论：

　　父亲是怎么样解释“骄阳似火”的。（板书：骄阳似火--晒焉）

　　讨论：

　　父亲听了聪聪的回答“笑了笑”表示满意吗？

　　如果是你应怎么样回答？<看图1>

　　父亲的解释和聪聪的解释有啥不同？

　　“无字词典”指啥？

　　教师范读2-5段，同桌练习对话，自由读。

　　3.细读6-8自然段。

　　同学自读6-8自然段。

　　读后讨论：

　　父亲和聪聪来到大海边看到了啥？

　　这时父亲想起了啥？

　　聪聪为啥大笑起来？

　　指导看图2，说说词语的意思。

　　4.小结。

　　5.指导朗读，启发朗读。

　　三、细读第9段:

　　1.指名读：

　　2.学生提出不懂的问题。

　　3.讨论：

　　为啥查“无字词典”更重要。

　　怎么样查“无字词典”？

　　四、作业 ：

　　1、练读课文；

　　2、完成书后三、四题；

　　3、用“骄阳似火”写一句话。

　　板书：

　　2 学会查“无字词典”

　　骄阳似火-------晒焉

　　涌，撞，崩-------惊涛拍岸

《学会查“无字词典”》 篇5

　　教学要求：

　　1、 学会本课16个生字，其中6个生字只识不写。

　　2、能正确、流利、有感情得朗读课文。

　　3、理解"无字词典"的含义，学会观察生活，从生活中学到更多的知识。

　　重点难点：理解"无字词典"的含义，学会观察生活，从生活中学到更多的知识。

　　第一课时

　　一、激趣导入：

　　1、词典大家会查吗？说说你是怎么样查词典的？可今天我们要学的新课是《学会查“无字词典”》。

　　2、读了课题后，你有啥问题呢？（“无字词典”是啥？怎么样查？为啥查？）我们来看看课文是怎么样写的吧。

　　二、初读课文，整体感知

　　学生带着刚才提出的问题自由轻声读课文，再想想课文写了一件啥事？借助拼音把课文生字读正确.读通顺。

　　三、检查初读效果

　　1、开火车读生字，纠正发音。强调“撞”的读音。

　　2、指名逐段朗读课文，纠正发音，指导读长句。

　　3、通过初读课文，你知道了啥?课文写了一件啥事？

　　四、尝试自学（出示自学要求:）

　　1认真仔细阅读课文

　　2思考：（1）课文有那些词,你不理解,请用横线划下来

　　（2）读课文,说说父亲是怎么样解释”骄阳似火.惊涛拍岸”的.并把有关句子划下来。

　　（3）生自学完后,同桌相互交流,师巡视指导.

　　五、生自学生字。

　　1、出示：查、词、典、聪、突

　　2、教师指导“聪”的记法。“用耳去听，用眼去看，用嘴表达，用心去记”这样才是“聪”明的学习办法。

　　3、《习字册》中练习。教师巡视指导。

　　第二课时

　　一、复习巩固，激发兴趣

　　1开火车读词。

　　2提出学习中遇到的困难

　　二、精读感悟

　　1、学生自读1至5自然段，想想这几段主要写了啥？指名说。

　　（1）小组分角色读1至5自然段，讨论父亲和聪聪对“骄阳似火”的解释有啥不同？你喜欢哪种办法，为啥？

　　师小结:父亲的解释词语的办法是联系生活.联系实际,这样理解词语,比较方便.形象.,

　　（2）引导学生用眼前事物解释“骄阳似火”，拓展练习。

　　2、指名读课文6－8自然段。

　　说说父亲是怎样Lenovo到“惊涛拍岸”的？父亲说眼前这景象像不像“惊涛拍岸”，拍的是啥情景。指导看图，体会词义，指导读好“只见……声音”，读出“惊天动地的声音”。

　　指名读聪聪的话，说说，聪聪现在会想啥？

　　3、比较父亲两次的办法是不是一样的？有何不同？你懂得了查“无字词典”的办法了吗？

　　4、指导学习第9自然段

　　（1）学生自己读第9自然段，思考父亲的话，从父亲话中你知道了啥？

　　（2）教师小结：查“无字词典”有利于我们真正理解一个词语的意思。

　　三、深化总结：读了课文,你还有不懂的问题吗?学生提出问题,,自己能解答的自己解答,不能解答的,大家相互解答,教师相机指导.

　　四、指导书写

　　1 出示：烈、涛、岸、岩、音

　　2、说说这些字的记忆办法。

　　3、学生描红、练写。

　　《学会查“无字词典”》教学设计之一

　　《学会查“无字词典”》教学设计之二

　　《学会查“无字词典”》第二课时教学设计

　　学会查“无字词典”

《学会查“无字词典”》 篇6

　　[教学目标]

　　1、能正确、流利地朗读课文，自然地表达对话双方的语气。2、会读、写文中生字，查词典或联系生活实际理解“烈日当空”、“骄阳似火”、“意味深长”、“山崩地裂”、“惊涛拍岸”、“晒蔫了”等词语的含义。注意“似”的两个读音。3、在理解课文的基础上，画出有关句子，掌握查“无字词典”的基本办法，并由此懂得，学习语文，不能仅仅局限于书本，更多的得靠留心观察、仔细体验，从生活实践中学。[教学重点、难点]重点——懂得不能只是依赖书本、词典机械、被动地学习语言，而是应多向生活请教，在多彩的生活中灵活地、积极地学习。掌握文中所例举的查找“无字词典”的两种办法。难点——理解“无字词典”的真正含义。[课时安排]   两课时[课前准备] 1、查词典了解“目标2”中的词语的含义；2、同时，准备各类资料（图片、录象、录音、生活常见的场景、实物等，来向同伴解释你所理解的文中的词语；3、回忆你与父亲的交谈，自然地读熟课文。           [教学过程]

　　分步目标 教师活动 学生活动 谈话导入 1、 阅读时遇到不理解的词语，你是怎么做的？ 2、 聪聪同学在暑假也向父亲学了一招：（出示课题） 3、 你一定也想学吧？那你有哪些问题想问聪聪呢？   带着问题学，一定学得更快、更好。 1、 交流：问父母、老师、同伴；查词典 2、 啥是“无字词典”？怎么查“无字词典”？啥时候需要查 初识课文 首先呢，请大家“看”聪聪学本领的经过。 你都从中看到些啥了？ 聪聪说，如果把这段经过来来回回地读上几遍，仔仔细细地想上一想，你也准能学会新本领。想试一试吗？ 大伙儿闭上眼睛，听老师范读课文。   交流：聪聪不用查词典，就能理解“骄阳似火”、“惊涛拍岸”的意思。 读熟课文 不管你采用何种形式，只要读到感觉自己就是这场景中的一员就行。 边读边找出父亲引导聪聪理解两个词语的有关段落。 个别读、同桌读，分角色读，齐读 自由交流（2—5   6—8）   理解2—8节 自由读2—8节， 1、看看父亲是怎么样引导聪聪理解那两个词语的意思的，把有关句子画下来； 2、试用文中的句子来说说那两个词语的意思 3、 再比一比，前后两种办法有何异同。     提问：对于词义的理解，聪聪和父亲分别运用了不同的办法，你认为哪一种更好一点呢？   其实，同学们也经常尝试着运用这种办法来理解词义。请你谈谈预习时，你是怎么样来理解这两个词语的？（第一种办法用得多） 第二种办法能加深理解，并帮助积累词语，应经常运用。举例。   小结：联系生活实践，能加深对语言的理解。 1、提出词语     引导观察 2、引导观察     提出词语 （观察身边的事物可以加深对词义的理解）   将父亲的两句话，分别改为陈述句和反问句。   父亲的解释更注重在生活实践中获取的真切的感受，对词义的理解就更直观、具体、   录象、录音、曾经看到过的场景、图片、声音模仿     如“口若悬河”、“风平浪静”、“专心致志”、“兴致勃勃”、“山清水秀”等   读好这七个小节。 理解第9小节 出示父亲的那句话，指名读 思考：“无字词典”到底指啥？ 两者间哪个更重要，为啥？   齐读第9小节，你现在理解啥叫“意味深长”了吗？ “无字词典”指生活实践。有好多字词在词典上找不到确切的解释，甚至没有现成的答案。所以更要注重留心观察、体验生活，在多彩的实践中去学， 总结 回答开头提出的三个问题 齐读全文，文章先讲述父亲教给儿子查“无字词典”的两种办法，最后，点明了查“无字词典”的重要性。 啥是“无字词典”？怎么查“无字词典”？啥时候需要查   学习本课生字词语 1、 运用本课所学办法，理解本课的词语。 2、 交流预习中存有困难的生字。 “似”的两个读音 “蔫、嚷、释”的写法。 按笔顺在书后田字格中描红。

　　附：                         2、学会查“无字词典”                                   （生 活）板书                骄阳似火       提出词语           引导观察                       惊涛拍岸       引导观察           提出词语        作业：1、抄写生字词语。2、组词：似（si     shi ）3、请你查一查“无字词典”，说说下列词语的意思：

　　你追我赶      狼狈不堪        如饥似渴         左右为难 

《学会查“无字词典”》 篇7

　　一、 教学目标：

　　1. 学会本课16个生字，其中6个生字只识不写，理解由生字组成的词语。

　　2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3. 结合课文内容理解“骄阳似火”、“惊涛拍岸”的意思，知道“无字词典”的意思，懂得学语文不光要从书本上学，还要从生活实践中学。

　　4. 初步感受文中提示语不同的位置及标点的用法，尝试着借鉴运用。

　　5用“骄阳似火”一词，描写夏日天气的炎热。

　　二、教学重点难点：

　　通过“骄阳似火”“惊涛拍岸”这两个例子理解“无字词典”的含义，学会观察生活，从生活中学到更多的知识。

　　三、教学时间：2课时

　　四、教学过程：

　　第一课时

　　教学目标：

　　学会本课生字新词，能正确、流利地朗读课文，整体感知课文内容。

　　学习课文第2至第5自然段，结合课文内容理解“骄阳似火”的意思，初步体会“无字词典”的意思，并能结合自己的生活经历用“骄阳似火”一词，用“总——分”的构段方式，描写夏日天气的炎热。

　　教学过程：

　　一、 谈话导入：

　　1、同学们在读书时我们经常遇到不理解的词语，你有啥好办法来解决吗？

　　2、学生交流：

　　3、 教师引导辨析：

　　（1） 遇到不 理解的字——查字典

　　（2）遇到不理解的词语——查词典

　　4、除了同学们交流的这些办法来理解词语的意思外，老师这儿还有一种新的办法，大家想学习吗？

　　板书：学会查“无字词典”

　　5、读题，

　　6、 引导质疑

　　（1） 词典怎么会“无字”？啥是“无字词典”

　　（2） 怎么样查“无字词典”？

　　7、教师小结：同学们，根据课文题目提出自己心中的疑问，这是一种非常了不起的本领。在初读课文题目的时候提出了啥是无字词典和怎么样查无字词典的疑问，这是非常有价值的两个问题。今天这节课我们就通过学习来回答这两个问题。

　　二、 引导初读课文

　　1、初读要求

　　（1） 请同学们自己读读课文，遇到不认识的字看看后面的拼音，多读几遍，试着把课文读准确， 读通顺。

　　（2） 给课文标好自然段序号。

　　2、 检查初读情况；

　　（1） 出示带拼音的课文生字，请同学们再认一认， 记一记：

　　帽   蹦    解   释   断    撞    裂   嚷   仅

　　查   词   典   聪   突   涛   岸   岩   音   味

　　（2） 开火车读生字卡片

　　（3） 出示词语，（7） 读词语：

　　查词典    聪明    突然   惊涛拍岸    岩石  声音   意味深长   波涛   情景  词语  

　　骄阳似火     烈日当空     山崩地裂     解释    不断    不仅    撞击  

　　3、 指名分节朗读课文，正字正音

　　4、 思考圈划：请学生默读课文，看看父亲帮助聪聪理解了啥词语的意思？请用“——”勾出来。

　　5、 板书“骄阳似火”、“惊涛拍岸”， 并读一读，读准字音。

　　三、理解“骄阳似火”（即课文第2——5自然段）。

　　1、课文哪几自然段是简介“骄阳似火”的，一起读一读。

　　2、默读课文，思考：对“骄阳似火”这个词语，聪聪是怎么样理解的？父亲是怎么样理解的？请分别用“——”和“~~~~~”勾出来。

　　3、引导交流：对“骄阳似火”这个词语，聪聪上是怎么样解释的？父亲也是怎么样解释的呢？

　　（强烈的太阳光像火那样热。）

　　（烈日当空，连树上的叶子都晒蔫了，这不就是对“骄阳似火”最好的解释吗？）

　　（1）齐读父亲说的这个句子，试着改一改，不用问号，但句子的意思不变。

　　（2）交流：烈日当空，连树上的叶子都晒蔫了，这就是对“骄阳似火”最好的解释。

　　（3）思考：他们的理解有啥不同？

　　聪聪是背的词典上的解释。

　　父亲是结合身边的事物来解释。

　　（4）教师引读：对“骄阳似火”这个词语，有字词典上是这样解释的：——（生接读：强烈的太阳光像火那样热）

　　而“无字词典”上也是怎么样解释的呢？——（生接读：烈日当空，连树上的叶子都晒蔫了。）

　　（5）分角色朗读课文第2至第5自然段，引导注意提示语，才能读出味道。

　　4、通过这个例子，你觉得怎么样查“无字词典”？

　　（学生交流后小结：结合身边的事物来理解词语的意思，这就是查无字词典。）

　　四、迁移练习：

　　1、请小孩们观察书上插图中的人物，能用上“骄阳似火”这个词语吗？

　　2、你会查“无字词典”吗？你能结合自己的亲身经历，回忆一下夏季烈日当空的情形，选择一种事物来说一说。（可以说人、动物、植物等）

　　3、组织组内交流后全班评议

　　4、课内小练笔：根据同学们刚才的发言，以“今天烈日当空，骄阳似火。”为总起句写一段话。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、结合课文内容理解“骄阳似火”、“惊涛拍岸”的意思，知道“无字词典”的意思，懂得学语文不光要从书本上学，还要从生活实践中学。

　　2. 初步感受文中提示语不同的位置及标点的用法，尝试着借鉴运用。

　　教学过程：

　　一、复习导入：

　　同学们，上一堂课我们学习了《学会查“无字词典”》，你知道“无字词典”上对“骄阳似火”这个词语是怎么解释的吗？

　　那你会查“无字词典”吗？试用你的生活经历说说“骄阳似火”的意思？能用得越多越好。（相机肯定学生优秀的作业）

　　通过这个例子，你觉得怎么样查“无字词典”？

　　二、理解“惊涛拍岸”（即第6——8自然段）。

　　1、父亲和聪聪来到大海边的时候，另一种情景也出现在了他们的眼前，请大家看图，说说你看到了啥？看着那画面，你仿佛还听到了啥？

　　2、看看文中是怎么描写这种情景的？读一读课文，用——勾出来。

　　3、指导朗读，注意“滚滚、涌来、撞击、山崩地裂”。

　　4、父亲也是怎么样解释“惊涛拍岸”这个词语的意思的呢？

　　（1） 交流：父亲说：“我也想起了惊涛拍岸这个词语， 你看眼前这情景像不像？”

　　（2） “眼前这情景”指的是啥呢？你能结合前文来说一说吗？

　　（3） 再次默读，圈画， 交流“惊涛拍岸”的意思：

　　（海面上滚滚的波涛不断涌来，撞击在岸边的岩石上，发出了山崩地裂的声音。）

　　5、那父亲和聪聪之间的这段对话该怎么读呢？自己试着在组内练一练。

　　6、指名分角色朗读，组织评议。

　　7、小结：看着眼前的景象不由得将自己以前知道的词语相对照，也是查无字词典的另一种办法。（板书）

　　三、整体回归，总结课文

　　1、连起来读读课文，想想现在你对“无字词典”是怎么样理解的？怎么样才能学会查这“无字词典”呢？

　　（1）自己读读，想想

　　（2）小组里讨论一下

　　（3）全班交流，相机小结（说说自己对“有字词典”和“无字词典”的理解，并说说自己怎么样运用“无字词典”来理解词语的意思。）

　　2、细读第9段:

　　（1）.指名读

　　（2）交流：你对“意味深长”是怎么样理解的？可以说一说，也可以试着读一读。

　　（3）讨论：父亲为啥要“意味深长”地说？你从中读懂了啥？

　　（为啥查“无字词典”更重要？怎么样查“无字词典”？）

　　（4） 练习有感情地朗读，读出“意味深长”的味道。

　　（5） 引导练习用“不仅……还……”说话。

　　四、学习人物对话，初步感受提示语的作用及位置

　　1、 练习分角色朗读课文， 要求直接读人物的对话

　　2、 教师质疑：那课文为啥不直接写人物的对话，那些在对话中没有读的内容能不能去掉，为啥？同桌之间讨论一下。

　　3、 交流（板书：提示语）引导学生感受提示语在感情朗读、体会人物心情等方面的作用

　　4、 请同学们再默读课文， 看看提示语分别在句中啥位置？使用的标点有啥不同？（自己读一读， 画一画，组内讨论一下。）

　　5、 师生之间模拟两组对话，18、 练习用上恰当的提示语写出刚才的对话。

　　五、作业布置：

　　1、练习有感情地朗读课文

　　2、用上合适的提示语刻画人们的一段对话。

　　板书设计：

　　2 学会查"无字词典"

　　骄阳似火  -------树叶晒焉       结合身边事物

　　涌，撞，崩-------惊涛拍岸       结合眼前景象

《学会查“无字词典”》 篇8

　　教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　3、写一段话，描写夏日炎热的天气，并用上“骄阳似火”。

　　4、懂得学语文不光要从书本上学，还要从生活实践中学。

　　教学重点：教学要求2、3

　　教学难点：写一段话

　　教学准备：挂图

　　教学时间：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1、板书课题

　　2、看到课题目，你有啥问题要问？

　　二、初读课文

　　1、自由轻声读课文，要求：

　　读准字音，标好小节号，读通没句话。

　　2、指名试读课文

　　读准下列字音：

　　查　cha　　词ci　　聪cong　　　释shi　　蹦beng　　蔫nian　撞zhuang　　　崩beng

　　引导比较“似”的两种读音

　　3、范读课文

　　讨论“无字词典”指的是啥？

　　三、教学生字，指导书写

　　1、教学生字字形

　　（1）引导用熟字记忆

　　（2）指导“典”的书写笔顺

　　2、指导书写

　　四、作业

　　1、练读课文

　　2、抄写生字词

　　第二课时

　　一、复习检查

　　1、指名读黑板上的词语。

　　2、组词

　　查（　　　）　　　继（　　）    释（              ）

　　但（     ）        断（          ）   译（           ）

　　二、学习课文

　　1、学习第一节

　　（1）指名读

　　（2）讨论：这一段你读懂了啥？

　　2、学习2~5小节

　　（1）默读课文，边读边思考：

　　父亲向聪聪提出了啥问题？

　　聪聪是怎么样回答的？

　　聪聪回答得对吗？

　　（2）讨论以上问题

　　（3）讨论：

　　父亲笑了笑，表示满意吗？

　　最好的解释是啥呢？

　　谁能把父亲话中的“？”改成“。”？

　　父亲的解释与聪聪的确解释有啥区别？

　　题目中的“无字词典”指啥？

　　（4）指导朗读

　　3、学习第6~8节

　　（1）自由轻声读，思考：

　　父亲和聪聪来到大海边，看到了啥？听到了啥？

　　父亲想起了啥？

　　聪聪为啥高兴得嚷起来？

　　（2）讨论

　　（3）继续讨论

　　惊涛指啥？

　　眼前的波涛使人吃惊吗？为啥？

　　词典上的解释与用眼前的情景来解释相比，哪一种准确？为啥？

　　（4）指导朗读

　　4、学习第9节

　　（1）指名读

　　（2）你有哪些问题？

　　（3）讨论

　　（4）交流

　　为啥查“无字词典”更重要？

　　怎么样查“无字词典”？

　　（5）小结

　　三、作业

　　1、练习读课文

　　2、用“骄阳似火”说一段话。

《学会查“无字词典”》 篇9

　　在学习中运用，在运用中巩固

　　在教学第三至五自然段时，我是这样做的。感觉效果很好。

　　1、指导学生分角色反复读第三至五自然段，指出提示语的不同地方。让学生初步知道提示语的不同地方。

　　2、然后让学生划出父亲解释“骄阳似火”的有关句子。读一读。说说聪聪是怎么样解释的。学生通过读课文知道，聪聪的解释词语的办法是背词典上的解释。再回过头来看父亲是怎么样解释的。

　　1、  引导学生领仿照课文句式用生活中所见的事物形象地解释“骄阳似火”。

　　2、  让学生说说父亲这种借景释词的办法之优点。

　　以上教学步骤，学生学习得很轻松，很自然地知道了聪聪理解词义是背词典上的解释比较枯燥；而父亲则采用生活中身边事物来解释，非常贴切与生动，容易理解。

　　让学生感受到这点，不仅归功于前面的反复阅读，更归功于仿照文中例句来说话，形象解释词语。学生发言十分精彩。下面是教学片断实录：

　　师：同学们，你能仿照父亲，也用生活中身边的事物来解释“骄阳似火”吗？

　　生：你看，烈日当空，连小孩子的皮肤都晒黑了，这不就是对‘骄阳似火’最好的解释吗？

　　生：你看，烈日当空，连游泳池里的水都晒热了，这不就是对‘骄阳似火’最好的解释吗？

　　生：你看，烈日当空，连草丛中的花儿都晒蔫了，这不就是对‘骄阳似火’最好的解释吗？

　　生：你看，烈日当空，连滑滑梯上的油漆都融化了，这不就是对‘骄阳似火’最好的解释吗？

　　生：你看，烈日当空，连楼梯上的扶手都被晒得烫着小孩子的手了，这不就是对‘骄阳似火’最好的解释吗？

　　生：你看，烈日当空，连小池塘里的水都晒干了，这不就是对‘骄阳似火’最好的解释吗？

　　生：你看，烈日当空，连刚从冰箱里拿出来的冰淇淋都晒得融化了，这不就是对‘骄阳似火’最好的解释吗？

　　生：你看，烈日当空，连石子都晒烫了，这不就是对‘骄阳似火’最好的解释吗？

　　…………

　　师：同学们，你们觉得用生活中的事物或现象来解释词语的办法怎样？

　　生：很贴切。

　　生：很生动。

　　生：很容易懂。

　　师：对！背词典上的解释这是一种理解词语的办法；而用生活中事物来解释也是另一种办法。这种办法更生动，更形象，更容易理解。刚才，大家都用这种办法来解释了“骄阳似火”，希望大家在今后的学习与生活中，能经常使用它。

　　以上教学片断，达到了预期的教学效果。

　　一是通过仿照课文句式说话，学生学会了说这句反问句。二是在学习仿说句子中运用了父亲的释词办法，在运用中巩固了这种释词办法。三是通过语言实践，真正感受到了借景释词这种办法的好处。这样层层深入，循序渐进，学生得出感受，水到渠成。

　　《学会查“无字词典”》教学设计之一

　　《学会查“无字词典”》教学设计之二

　　《学会查“无字词典”》第二课时教学设计

　　学会查“无字词典”

《学会查“无字词典”》 篇10

　　开发区小学 三 年级 语文 科目集体备课教案

　　课题：学会查无字词典

　　本课初备

　　课时

　　共 2课时,本课第 1课时

　　个人复备栏

　　教学目标： 1、通过多种方式的朗读，把1~5小节读正确、流利。 2、体会父亲和聪聪不同的理解词语的办法。重点难点： 懂得学语文不光要从书本上学，还要注意在生活实践中学。课前准备： 教学投影片教学过程： 一、激趣导入 1、今年暑假父亲母亲带你们出去玩了吗？玩的过程中你有些啥收获吗？ 2、生讲自己暑假的收获、经历。 二、初读感知 过渡：暑假里有一位小孩子要聪聪也跟着父亲到青岛去旅行了一趟，我们来读读课文，看看他的收获是否和我们相同。 1、自由读：划出生字词，读准字音，记住字形，试着联系课文，想想它们的意思。 2、检查自学情况。 （1）字词情况检查 （2）指名读课文，有意识地请三位同学分读课文（1-5）（6-8）（9）。 （3）课文写了一件啥事？（交流讨论） 三、设置悬念 过渡：聪聪这一趟旅行的确很高兴，因为他不仅看到了青岛的迷人风光，同时还学到了一样本领，想知道是啥本领吗？ 1、自由读9，读通顺流利 2、读了这段话你有啥疑问吗？ 有字词典？无字词典？ 3、只要我们和聪聪一起经历了这次旅游，相信这两个难题会被我们解决的。 5、自读1~5，读准生字词。 6、指名读，正确、流利。 7、齐读。 8、这两个问题到底该怎样解决呢？我们下堂课再学习。 板书设计： 练习设计： 教后记：

　　参加备课人员

　　开发区小学 三 年级 语文 科目集体备课教案

　　课题：学会查“无字词典”

　　本课初备

　　课时

　　共2 课时,本课第 2课时

　　个人复备栏

　　教学目标： 1、细读1~5，体会有字词典与无字词典。 2、精读6~8，进一步体会查无字词典重点难点： 学会本课生字，理解由生字组成的词语。     能正确流利有感情地朗读课文。     凭借具体的语言材料，懂得学语文不光要从书本上学，还要从生活实践中学。课前准备： 教学投影教学过程： 一、复习导入，细续体会 1、师：同学们，上节课我们已经读通了§1~5，这部分内容主要讲了聪聪和父亲的一件怎么样的事呢？ 2、再指名读1~5 父亲问聪聪一个啥问题？聪聪怎么回答的？听了聪聪的回答，父亲笑了笑，他满意吗？从啥地方看出来的？ 3、讨论交流 板书：骄阳似火 父亲怎么解释的：两个人的解释谁正确？ 他们不同在啥地方？比一比哪种好？ 聪聪：背词典上的解释，没有实际的理解（板书：有字词典） 父亲：来自生活、大自然，答案具体、直接。（板书：无字词典） 板书：烈日当空、树叶晒蔫了 4、你能结合生活来说说“骄阳似火”吗？ 生可能会回答： 太阳当头身上晒得火辣辣的 烈日当空同学们身上满头是汗 烈日当空地上晒得发烫 柏油马路都融化了 5、读父亲说的话 讲：这不是……吗？是一句反问句 师范读。（读出亲切指正的口气。）指名读、齐读。 能说出这句话的意思吗？（这就是……解释。） 6、指名朗读3~5三个重点段 指读，评议，练读，指读，齐读。 7、学了这一节，你知道了啥？ 要善于联系生活来理解词语，这就是学会查“无字字典”的办法。 二、精读6~8，进一步体会无字词典。 1、自由轻声读6~8 父亲说：眼前的情景像不像“惊涛拍岸”，指的是啥情景？学生划出有关语句，自由读读、指名读，读出“汹涌澎湃”的气势（海面上……声音。） 板书：惊涛拍岸：大海边，波涛涌来，山崩地裂 2、父亲用了“惊涛拍岸”来形容这番情景，你还可以用哪些词语来形容？ 3、父亲在这里是怎样使用无字词典的呢？ 把生活中看到的现象和一个词语联系起来。 4、你会用这种办法吗？让我们来试试，好吗？ ①一个地方盛开着许许多多的花，你想到了啥词？ （百花盛开，百花争艳） ②小明回家写作业总是很认真很专心，你想到了啥词？（聚精会神，全神贯注，专心致志） ③天空中闪电一个接一个，雷声一声紧一声。（电闪雷鸣） 三、回复读9，深化感受。 1、学到这里，你对文中的“无字词典”懂了吗？ “无字词典”指现实生活。 查“无字词典”就是要怎么样做？ 学会留心观察，体验生活，从生活中学习语言。 2、你怎么理解父亲说话的意味深长？你来意味深长地说一说。 指读，评议，练读，齐读。 熟读父亲说的话。 3、总结全文  四、作业 1、把解释“骄阳似火”的句子抄下来，并再结合生活来写上两种“骄阳似火”的现象。 2、把解释“惊涛拍岸”的句子抄下来。 3、结合生活现象，写出词语（见教案）           4、描红 5、抄写词语 6、扩词 查（   ）（   ）（   ）典（    ）（    ）（    ） 聪（   ）（   ）（   ）岸（    ）（    ）（    ）     板书设计： 练习设计： 教后记：

　　参加备课人员

《学会查“无字词典”》 篇11

　　学会查无字词典教学反思

　　古人说“读万卷书，行万里路”，也说“纸上得来终觉浅”，所以，一个人除了要有书本上的知识，还需要接触社会和自然，一方面可以使书本上的知识得到检验，另一方面页能使抽象的知识变得更具有直观性，进而在体验中加深对知识的理解。《学会查无字词典》是一篇教会学生语文学习办法的文章，在教学课文的第九自然段时，需要理解父亲意味深长说的“有字词典”和“无字词典”的意思，明白它们分别指啥？教学到这，我没有直接把答案告诉学生，而是提醒学生联系上文仔细想想，它们是啥意思？课文中，父亲引导“我”查无字词典理解“骄阳似火”与理解“惊涛拍岸”的办法有啥不同？“理解‘骄阳似火’，先提出词语，后在生活中找出解释”，理解‘惊涛拍岸’先感受生活中的现象，再与词语对照。” 是呀，这两种办法都是查无字词典的有效办法。现在，我们按照第一种办法，看看生活中还有哪些现象可以解释“骄阳似火”？学生听了，兴趣十足，积极举手发言，学习气氛很是浓厚。

　　向生活学习语言——《学会查“无字词典”》教学反思

　　《学会查“无字词典”》通过父亲和聪聪暑假旅行途中的一个生活片断，告诉我们：理解词语意思，不仅要学会查有字的词典，而且要学会查身边的“无字词典”；学习语文，不仅要从书本中学，而且还要从生活实践中学。

　　我是这样教学的：

　　一、了解“无字词典”

　　先学习课文，通过父子不同的理解词语的办法，引导小孩理解“有字词典”与“无字词典”的区别，明确结合身边事物理解词语是一种很值得借鉴的办法。我和小孩们边看图，边形象理解“骄阳似火”与“惊涛拍岸”的意思，从插图中，小孩们明白了其实生活中很多的情景足以解释一些词语了，不需要照搬字典上的意思，活用生活教材是聪明的办法。接着，我让小孩们像那位爸爸一样，用生活中的情景来解释一下“骄阳似火”一词，小孩们也能举出一二，例如有的说：烈日当空，狗儿们都躲在阴凉处吐着舌头。最后让小孩们总结对“无字词典”的理解水到渠成，小孩们知道生活中的学问就是“无字词典”。

　　（感慨：活学活用教材，穿插生活活教材，帮助小孩更快理解，更快记忆。）

　　二、会查“无字词典”

　　第二课时，我让小孩们像书中的父子俩一样，寻找活生生的现象，来解释词语。起先，小孩们不是太能寻找，后来，一个男同学说：“我来解释‘满头大汗’，每次体育课下课，几个男同学头上的汗把头发都浸湿了，还不时往下滴，这就是对‘满头大汗’最好的解释。”开了一个头，其他小孩就来了灵感，纷纷用生活中的事物来解释了“窃窃私语”、“漫不经心”等词，呵呵，有时灵感是需要激发的。

　　（感慨：活学活用教材，穿插生活活教材，帮助小孩更快理解，更快记忆。

　　遗憾：还是有不少小孩不能通过生活中的事物来解释词语，缺乏想象能力与灵活联系能力，有待激发。）

　　三、仿写“无字词典”

　　每一篇课文的教学，我都注重学生表达能力的培养，其实，在引领学生用生活中的事物解释词语的过程就是示范表达的机会。最后我给小孩们布置了一项作业，即仿写第二课，可以采用它的格式，换掉例子。

　　（遗憾：有一部分平时的阅读积累很不够，所以尽管课堂中有了比较详细的指导，但句子表达还是欠缺。）

　　《学会查无字词典》教学反思

　　《学会查无字词典》是一篇教学生语文学习办法的文章。学生对文章内容的理解不但关系到本单元的学习效果，还会影响到今后语文学习的兴趣和办法的掌握。因而，在课前我进行了精心的设计，确定了以引导学生思考并表达的主题思想进行教学，但是呢在教学中，我也发现自己存在一些缺点，需要加以改进。为此，我认为自己应该从以下两方面改进：

　　一、要多给学生思考和表达的时间。

　　每一个学生的阅读都与他们原有的知识水平、认识能力、生活经验和阅读习惯等有关，不同的人就同一个问题都会有不同的理解与表达。

　　在教学课文的第九自然段时，需要理解父亲意味深长说的“有字词典”和“无字词典”的意思。教学到这，我没有直接把答案告诉学生，而是提醒学生联系上文仔细想想，它们是啥意思？不一会儿，有个学生站起来说：“有字词典是指我们查词语意思的词典（《现代汉语词典》），无字词典是指我们生活中的一花一草一木”，也有学生说：“有字词典是指用来查找的工具书，无字词典是指我们的生活”，还有的同学说：“有字词典就是我们用的工具书——《现代汉语词典》，无字词典就是我们每一天看到的自然现象和所遇到的事情等”……学生的回答精彩纷呈。看到学生独立自主的不同的感悟，我倍感欣喜。

　　这使我不由得思索：要想小孩们打开思维的窗，张开表达的口，我们教师在课堂教学中就要善于创造民主平等、宽松自由的气氛，让学生做了学习的主人。

　　二、多给学生展示的机会，想象的虚拟主机，学以致用

　　学父亲引导“我”查无字词典理解“骄阳似火”与理解“惊涛拍岸”的办法有啥不同时。我让学生默读课文并思考父亲采用的办法有啥不同？学生思考一阵后答到：“理解‘骄阳似火’，先提出词语，后在生活中找出解释；理解‘惊涛拍岸’先观察生活中的现象，再与词语紧密联系。”我便马上给与肯定：“很正确，这两种办法都是查无字词典的有效办法。现在，我们按照第一种办法，看看生活中还有哪些现象可以解释骄阳似火？”学生听了，兴趣盎然，有的说：“夏季的中午，烈日当空，马路上的沥青柏油都融化了。”有的说：“小狗伸舌头散热”；有的说：“田里的土地都晒裂缝了”；有的说：“ 树上的叶子都打卷了”……看到小孩们真正理解了词意，我也让同学们翻书到练习1中的插图，让学生们运用第二种办法查查无字词典，我问：看到这样一幅美丽的画面，你的脑海中会浮现哪些词语？小孩们七嘴八舌地开始发言了，看着那举起的一只只小手，我心里说不出的高兴。

《学会查“无字词典”》 篇12

　　当我在让学生对课文作整体感知的前提下，也引导学生精读理解了课文的一至八自然段，在教学课文的第九自然段时，在学习父亲意味深长说的话中，需要理解“有字词典”和“无字词典”的意思，明白它们分别指啥？教学到这，我没有直接把答案告诉学生，而是提醒学生联系上文仔细想想，它们是啥意思？不一会儿，有个学生站起来说：“有字词典是指《现代汉语词典》”，无字词典是指看到和听到的一切。也有学生说：““有字词典是指用来查找的工具书，无字词典是指现实生活” 。另一名生说：“无字词典的解释比有字词典的解释更能给 以真切、准确的感受。”听了小孩们的发言，我表扬学生说得好，并告诉学生，我们理解词意，目的就是要弄清楚这个词语表达的现实生活的某一种状况，查无字词典可以直接感受到，因此，比查有字词典显得更为重要。

　　课文中，父亲引导“我”查无字词典理解“骄阳似火”与理解“惊涛拍岸”的办法有啥不同？学生答到：“理解‘骄阳似火’，先提出词语，后在生活中找出解释”，理解‘惊涛拍岸’先感受生活中的现象，再与词语对照。”我接着说：“很正确，这两种办法都是查无字词典的有效办法。现在，我们按照第一种办法，看看生活中还有哪些现象可以解释“骄阳似火”？学生听了，兴趣盎然，有的说：“夏季的中午，烈日当空，马路上的沥青柏油都融化了，有的说：“小狗热得受不了，在树脚下伸舌头散热这种现象可以解释”，看到小孩们真正理解了词意，我接着说了一种现象让学生思考用一个词来形容，结果学生也猜对了。

　　在教学最后一段父亲的话时，让学生联系上文，回忆“我”理解‘骄阳似火’和‘惊涛拍岸’的办法，让学生先进一步区别“有字词典和无字词典”，理解查“无字词典”的重要作用，然后总结归纳查‘无字词典’的两种办法。在此基础上引导学生学习运用，培养了学生理解词语的能力并达到了学以致用的目的。为学生将来对词语的理解打下良好的基础。

　　《学会查“无字词典”》第二课时教学设计

　　学会查“无字词典”

　　《学会查“无字词典”》教学设计之二

　　《学会查“无字词典”》教学设计之一

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