《去打开大自然绿色的课本》读写练习题（精选14篇）

《去打开大自然绿色的课本》读写练习题 篇1

　　☆大自然是一本色彩艳丽、内容丰富、奥妙无穷的教科书，走进大自然，我们能够感受欢乐，学习知识，锻炼体魄，开阔胸襟，陶冶情操，激发起探索兴趣——这就是本课要告诉我们的。现在请同学们根据诗歌内容完成填空练习，再联系自己生活经历，回答问题，体会诗人是怎么表达这个意思的。

　　祖国敞开了（      ）的大门，

　　给小孩一片（      ）的绿阴。

　　去吧，去呼吸山水间（      ）的空气，

　　去吧，去打开大自然（      ）的课本。

　　“去吧，去打开大自然绿色的课本”一句里把啥比作啥？为啥要这么比喻？这一句和下文有怎么样的联系？

　　让明亮的眼睛

　　去发现翠竹的（      ），松柏的（      ）。

　　用（      ）的色彩

　　去描绘果园的（      ），沃野的（      ）。

　　这一小节写了啥事物？是从哪几个方面写的？ 诗人这样写，要告诉我们啥？

　　鸣禽、野花要和你们（      ），

　　生活里洋溢着(      )和（      ）。

　　祖国的山水要和你们(      )，

　　请听一听它们心中的声音。

　　青山说：(    )吧，

　　(      )不限的风光，(      )少年的豪情！

　　绿水说：(      )吧，

　　奔向(      )的大海，(      )少年的胸襟！

　　这两小节说了啥？请画出其中把事物当作人写的词语和句子，想一想，说一说诗人这样写有啥好处。

　　去吧，天空会撒开片片（     ），

　　给你们送去（      ）的早晨。

　　去吧，大地会吹来阵阵（      ），

　　给你们留下（      ）的黄昏。

　　这一小节从哪几个方面描写早晨和黄昏的？诗人这样写，要告诉我们啥？

　　祖国敞开了绿色的大门，

　　给小孩一片清凉的绿阴。

　　去吧，去呼吸山水间芬芳的空气，

　　去吧，去打开大自然绿色的课本。

　　这一节和第一节一模一样，在修辞办法上叫做反复。想一想，说一说诗人为啥这样结尾。

　　☆ 美丽而神秘的大自然，山川河流，森林草原，树木花草，鸟兽虫鱼，朝晖夕照，云卷云舒，风霜雨雪，潮起潮落……都是诗人歌咏不迭的对象。现在请同学们朗读以下几首诗歌（转载于《现代儿童诗精选》），体会诗歌表达的思想感情，再把喜欢的句子摘抄到读书笔记上，并写出句子写的是啥事物，从哪些方面写的，用啥办法写的，自己读了有怎么样的感受或Lenovo。最后和小组里的同学交流一下。

　　请贴

　　关登瀛

　　春季的嫩叶，

　　一只只毛茸茸的手掌；

　　秋季的红叶，

　　一张张金黄的请贴。

　　春季请你去播种，

　　秋季请你去收获。

　　而冬季的雪片呢？

　　送你一篇圣洁的童话，

　　赠你一片冬季的山野。

　　童话

　　郭风

　　小野菊坐在篱笆的后面，

　　侧着头，想到：

　　“我长大了，

　　要有一把蓝色的遮阳伞；

　　那时候，我会很好看，

　　我要和蜜蜂谈话！”

　　站在她旁边的蒲公英，插嘴道：

　　“可是，那有啥好呢？”

　　小野菊马上问道：

　　“可是，你会比我好吗？”

　　“我长大了，会有一顶”

　　旅游用的，黄色的小便帽；

　　我要带一只白羽毛的毽子，

　　旅游到很多的地方！”

　　小野菊沉思地说：“那真的很好，

　　可是，我不要像你！”

　　我的朋友爱画画

　　朱效文

　　我的朋友爱画画，

　　走到哪，画到哪。

　　画了小树、楼房，

　　画了白云、红霞，

　　还画了我的像，

　　跟我的模样一点不差。

　　他是谁？你猜不上。

　　告诉你吧，他呀，

　　就是我家门前的小河，

　　流到哪，画到哪。

　　七彩的虹

　　蓉子

　　接到了太阳国王的大扫除的命令，

　　小雨点们就都坐上飞跑着的乌云，

　　赛跑着离开了天上的宫廷。

　　他们给稻田和小河加足了水，

　　他们给肮脏的山谷洗过了澡，

　　就也来洗净了清道夫永远也扫不完的城市，

　　也洗净了闷热的飞满了尘土的天空。

　　太阳国王为了奖赏他们真能干，

　　就送给他们一条美丽的长彩带，

　　那就是挂在明亮的雨后的天空中的

　　红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫的七彩虹。

　　蘑菇

　　林良

　　蘑菇是

　　寂寞的小亭子

　　只有雨天

　　青蛙才来躲雨

　　晴天青蛙走了

　　亭子里冷冷清清。

　　唱歌的小河

　　黄清波

　　小河很喜欢唱歌，

　　一边走，一边唱，

　　碰到了大石头，

　　歌声更加嘹亮。

　　从山上唱到海边，

　　一点儿也不休息，

　　他喜欢在高低不平的路上，

　　张开喉咙大声唱，

　　他说：

　　平坦的道路，

　　唱不出好听的歌声！

　　我是草莓

　　[美国]库斯金

　　我喜欢生长，

　　生长真叫人喜欢。

　　叶子软软的，

　　太阳暖暖的。

　　我熟了红了圆了，

　　就有人把我扔到了篓子里边。

　　做草莓不是总那么好玩。

　　今天早晨他们

　　把我放进冰淇淋，

　　我冷得直打战战。

　　九月

　　[俄罗斯]伊·托克玛科娃

　　夏季要走了，

　　秋季要来了。

　　太阳不再那样晒人，

　　它藏起来了。

　　小雨像刚上学的孩子，

　　还有点害怕，

　　歪歪斜斜，

　　在窗上乱画。

　　我来了

　　张秋生

　　春季，用第一个小嫩芽

　　说：我来了。

　　夏季，用第一个小花蕾

　　说：我来了。

　　秋季，用第一张飘落的叶

　　说：我来了。

　　冬季，用第一朵洁白的雪花

　　说：我来了。

　　☆有一个同学写了一首诗，请你读一读，说一说这首诗写了哪些事物？是怎么样写的？表达了啥感情？告诉了我们啥道理？

　　春到校园

　　青岛唐山路小学六年级一班  张祺

　　春到校园，

　　迎春花绽开笑魇。

　　光闪闪，金灿灿，

　　告诉我们，美好的时光黄金不换。

　　春到校园，

　　小蜜蜂飞舞花丛间。

　　嘤嘤嘤，嗡嗡嗡，

　　告诉我们，酿造甜蜜要珍惜时间。

　　春到校园，

　　微风轻拂我们的耳畔。

　　柔柔的，悄悄的，

　　告诉我们，创造未来要珍惜今天。

　　啊，春到校园，

　　春季到了我们身边！

　　简评：从视觉、听觉、触觉三个方面描写出了迎春花、蜜蜂、春风等春季事物的特点，并通过想象告诉我们要珍惜春季珍惜美好时光。文笔清新活泼，思想健康积极。      

　　（指导点评教师：朱维山）

　　发表于2005年3月28日《作文周刊》小学高年级版

　　☆读了别人的诗歌，我们了解了描写景物表达感情说明道理的办法。为了提高读写诗歌的能力，我们还应该练练笔。这次，我们可以根据自己的生活经历给课文补充一到两个小节。写完了，在小组里交流一下，听听同学的意见，再修改。修改满意了抄写到本子上给老师看。

《去打开大自然绿色的课本》读写练习题 篇2

　　《去打开大自然绿色的课本》教学设计：

　　一、揭题导入，初读感知

　　1、（板书“课本”）师：对于课本，我们再熟悉不过了，同学们，你们知道课文里有啥吗？

　　2、师：对呀，不打开课本，我们就不能够学到里面那丰富的知识了。

　　3、师：今天，我们将一起“去打开大自然绿色的课本”，你愿不愿意？（生：愿意 师把课题补充完整）

　　4、（生齐读课题）师：看到题目，你希望知道些啥？（要求生把问题写在堂上笔记本或书上）

　　5、师：现在，我们就随着作者一起去探个究竟，请同学们闭上眼睛，边听老师读，边在脑海中想象诗人孙友田所描绘的画面。（师配乐朗读）

　　6、师：下面请同学们自由朗读，要求读准字音，通顺流利。

　　7、师：有谁来读读第一小节？（师相机纠正，带学生字词，其他小节同法）

　　8、师：快速浏览课文，找一找，这本那么特别的课本里面究竟有啥呢？（用自己喜欢的符号标出找到的事物）（生汇报）

　　9、师：大自然这课本可真棒！朋友们，听呀！连祖国也在召唤我们呢！（师导读第一自然段）（小组读，个人读，师相机指导朗读）巧用多媒体，在“新课程”课堂教学改革中发挥了桥梁纽带作用，收到了事半功倍的效果。通过运用多媒体辅助教学，我不仅体会到了现代教育技术“从直观到形象的思维，从感性到理性”的教学原则，也体会到了我们老师如果能合理恰当地使用现代教育技术，正确处理好多媒体的作用点和最佳作用时机，必将优化课堂教学结构，大大提高课堂教学效率。

　　二、细读欣赏，感情课文

　　1、师：同学们，上一节课我们响应了祖国的号召，去打开了大自然绿色的课本。请同学们齐读第一自然段。

　　2、师：看同学们都响应了祖国的号召，一个个兴致勃勃地打开了大自然这绿色的课本，你看到了啥？（回顾第一节课，汇报：翠竹、松柏、鸣禽、野花、山水、天空、大地。师以图画形式把他们所说的画在黑板上）它们有啥特点？

　　3、师：你听到了啥？（生：鸣禽，风声，青山和绿水的声音……）你觉得好听吗？用上形容词（悦耳、动听……）

　　4、师：你闻到了啥？（花香、草香、水果香……）从文中哪里知道有这些香味儿？（野花、沃野、丰收……）

　　5、师小结：是呀，我们看到了大自然，看到了挺拔苍劲，看到了丰收景象；

　　是呀，我们听到了大自然，听到了声声鸟语，听到了动人旋律；

　　是呀，我们闻到了大自然，闻到了阵阵花香，闻到了郁郁果味。

　　6、师：多美的大自然，请同学们带着喜悦之情来自由朗读第二节。（个人汇报，师指导：假如你现在就站在那么美丽的大自然中，你心情觉得怎样？对，就用那感觉来读）

　　7、师：太棒了，同学们的朗读水平也提高了，好，下面咱们来赛一赛，看那一小组读第三节读得最好，只有一分钟时间酝酿酝酿噢！（师找出闪光点，指出不足之处）

　　8、师：听着同学们那朗朗的读书声，老师也跃跃欲试，请允许我也来读一读，可以吗？（可以）谢谢！（师范读，齐读）

　　9、师：同学们，这么好的诗，来个男女对唱，怎样？（好）（男生：青山…… 女生：绿水……）

　　10、师引读第五节。师：去吧，…… 生：给你们……  师：去吧，…… 生：给你们……）

　　11、 师：我觉得大自然是一本音乐书，它让我听到动人的旋律。你呢？你觉得大自然这课本是一本啥样的课本？（生自由发挥）

　　12、师：多美的图画，多好的课本，我们一定要（师指题学生读题）“去打开大自然绿色的课本”。嗯，那怎么打开呀？请同学们找上自己最好的朋友一同去发现，探索，看看要怎样才能打开这课本？从文中找出来。（生汇报，师板书）

　　13、师小结：是呀，要想“饱览”不限风光，尽享大自然无私的给予，就必须不怕险阻，勇于“攀登”；要想“奔向”浩瀚的大海，就要搏击狂风巨浪，奋勇“前进”。只有勇于探索，细心观察，善于发现，我们才能找出大自然的奥秘。同学们，祖国敞开了……（学生续读）（教师要饱含激情，以此调动学生的情绪）（指出与第一小节的感情不同之处）

　　14、尝试堂上有感情背诵。

　　板书设计：

　　（画一个太阳，太阳上写篇号）去打开大自然绿色的课本（“大自然”处是一本书的形状）

　　云锦  云锦小鸟   云锦

　　这里画翠竹  云锦    云锦这里画松柏

　　蝴蝶

　　花………………朵（五颜六色）

　　野……………………………………草

《去打开大自然绿色的课本》读写练习题 篇3

　　一、说教材：

　　1、说教材分析

　　《去打开大自然绿色的课本》是一首清新明快的现代诗。作者以敏锐的目光捕捉了大自然的情趣。全诗共有6个小节。第一小节与第六小节诗内容的反复，首位呼应，都是写可爱的祖国号召少年儿童去打开大自然绿色的课本。第二、三、四、五小节写只要少年儿童勇于探索，善于发现，大自然会给他们以丰富的馈赠。 

　　2、说教育目标  依据语文课程标准，高年级学生的认知特点，本课教材的训练重难点，特制订以下教学目标及教学重难点：

　　教学目标：

　　（ 1）能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　（ 2）学会本课生字，理解由组成的词语。

　　（3）在对课文语言的品味的过程中，感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。

　　教学重点难点：

　　1、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、朗读品味语言文字，启发学生通过想象体会诗歌所表达的意思和情感。

　　二、说教法、学法：

　　结合新课程理念 ，现阶段小学高年级语文学习中以读为本的出发点及本文语言优美、情感饱满的特点，根据课文特色和课标精神，进行本课教学设计是，考虑到以下三方面：把握诗意；领悟意境；超越课本。在课上引导学生读、悟、交流、理解，进而体会出作者所要表达的内容、情感。  _

　　在学法方面注重培养学生正确的预习办法，学会通过画、读、想、悟，进而正确全面地理解诗歌意思，体会作者的思想感情 。

　　三、说教学程序  ,

　　根据本课教材特点及制定的目标要求，在教学中我安排了以下几个教学环节 （一） 复习导入（二）把握诗意；领悟意境（三）整体诵读，合作探究（四）超越文本，拓展升华

　　（一） 复习导入环节

　　根据新课标的要求，遵循先让学生整体感知的原则，我设计了一个问题在“大自然绿色的课本”里，我们能看到啥？体会到啥呢？为学生在下面的学习中做好铺垫。

　　（二）把握诗意；领悟意境

　　教学读悟课文的第二小节中，考虑到“与小孩相处时，我们有必要考虑创造性问题。我们要寻找一些办法来鼓励小孩学习或增强理解力。”诗歌的语言凝练、简洁，跳跃性强。赏读诗歌不能只满足于理解字词的意思，感知诗歌的主要内容，还要走进诗歌所描述的情境之中。这样，才能和诗人一道，游览名山大川，领略大自然不限的风光，对诗歌的理解才能不浮于表面，才能真正理解、领悟诗歌的内涵。我设计了以下的问题，“在大自然绿色的课本里，我们用明亮的眼睛看到了啥？”学生依据课文诗歌中的内容，分别找出了“翠竹、松柏、果园、沃野”等表示景物的词语。之后在让学生分别说出这些景物的特点，自由朗读这一小节，边读边想象这些文字所描绘的画面。接着让学生通过朗读想象，你眼前仿佛看到了啥？对这一过程的设计，通过先抓景物，再抓特点，接着抓想象，既抓了语言文字，也训练了理解能力，在此基础上，还培养了想象力。教师给予了学生足够的时间，让学生边朗读边想象，畅谈体会，相互提示，丰富、发展、深化、升华想象。如此一来，原来凝练、简洁、跳跃性强的词语，就变成了有声有色、有形有味、有景有情、连贯性很强、立体的、鲜活的画面。学生在想象过程中，不知不觉地身临其境了。

　　在教学诗歌的第三到五小节的学习采取以学生自读自悟为主，出示文中的插图：大家来欣赏这张图片，如果你来到这里，会看到啥？听到啥？闻到啥？从青山、绿水的话中，你听出了啥？从天空、大地热情的招待中，你感受到了啥？教师适当的点拨为辅的办法，培养学生的自学能力。观察文中插图，再联系课文填空。多美的画面啊！你看，（      ）的天空，（      ）的草地；你听，黄鹂（      ），小溪（      ）；你闻，空气中还弥漫着（      ）；还有那（                              ），这大自然就像是（                      ）！这一环节的设计，既训练学生的表达能力，也培养学生的自信心，相信他们能充分展示自己的口才。读悟第一、第六小节。教师通过讲述，告诉学生这两小节不是简单的重复，而是在诗歌里面常用的一种修辞办法——反复。这两小节完全一样，但是呢表达的含义有所不同：第一小节首先描绘了“大自然绿色课本”的美丽神奇，吸引读者走了进去；而第六小节既呼应了开头，也总结了全文。使得学生对诗歌写作的修辞办法有了一定的了解 。

　　（三）整体诵读，合作探究

　　在这个环节中采用了配乐范读，学生闭目倾听想象画面。并让学生在配乐下有感情的朗读，鼓励背诵。让学生们合作探究：为啥把大自然说成是“绿色的课本”？你喜欢这“绿色的课本”吗？为啥？对于这一环节的设计是考虑到音乐的辅助效果有时可以超过语言的描述。在轻快活泼的音乐渲染中，学生美美地读，静静地想，默默地思。驰骋在文字的世界，飞扬在想象的天地，学生的收获是丰厚的。回归整体的合作探究，也让心灵的体悟更为清晰明朗。

　　（四）超越文本，拓展升华

　　设计教学的最后一部分，超越文本，拓展升华，要求学生通过阅读、绘画、观赏、摄影、写作等途径去“打开大自然绿色的课本”，感受自然的美丽，获取丰富的知识，增长才干。在队会课上交流自己在“绿色课本”中的收获。“去打开大自然绿色的课本”，这是多么富有号召力的召唤。我们应凭借教材，激发学生的热情，把学生引向更广阔的虚拟主机，这既是语文学习的需要，也是学生成长的需要书中说得好：正如书中说的“没有啥比拥有热情更重要的了。如果你对教学充满渴望与兴奋，学生们就会对学习你所教的课程兴奋无比。我们必须鼓励和鞭策他们，使他们渴望学习，期盼成功。”学生通过这一环节，立足文本，超越课堂，回归自然，多渠道、多途径地去亲近自然，享受自然，描绘自 然，赞美自然，进而更加热爱自然。

　　四、说板书设计：

　　板书设计方面，我力求简单明了，将诗歌的二至五小节内容中，作者围绕“去呼吸山水间芬芳的空气”，“去打开大自然绿色的课本”，来展示大自然绚丽和神奇的景色。

《去打开大自然绿色的课本》读写练习题 篇4

　　这篇文章是大自然美丽的呼唤，是祖国热情的呼唤。

　　本文是一首清新明快的现代诗，作者孙友田是当代诗人。课文文题蕴含丰富，以“绿色的课本”喻“大自然”，形象贴切且引人遐思。作者以敏锐的目光捕捉了大自然的奇趣妙景，以细腻的笔触展现了大自然的绚丽多姿，召唤少年儿童热爱自然，用于探索，从大自然这“绿色的课本”中汲取丰富的营养。

　　在学习《去打开大自然绿色的课本》这首现代诗时，我紧抓课题关键词明确教学重点，尽量让课堂气氛活跃起来。

　　我先在黑板上板书 “课本”二字，然后问大家：“同学们，我们对课本再熟悉不过了。平时我们用的课本有啥特点阿？”学生回答：“有很多文章，有很多新的知识。”我接着说：“课本中有许多让我们学习、探究的知识。那课文把大自然比作课本，你是怎么样理解的？”一生回答说：“因为我们可以从大自然中的动物、植物等的身上得到启发，发明很多东西。所以把它称为课本。”表扬他之后，我也接着问到：“作者把大自然称作绿色的课本，那么大自然的绿色让你想到了啥？”这时学生各抒己见，有的说：“刚发芽的小草。”有的说：“枝叶茂盛的树木。”还有的说：“一片绿油油的稻田。”最后我笑着说：“你们的想象力真丰富。是呀，绿色象征着大自然的生命和活力，那现在就让我们一起去呼吸山水间芬芳的空气，去打开大自然绿色的课本吧！”于是学生迫不及待的把书打开，大声地读起来，课堂气氛活跃起来。

《去打开大自然绿色的课本》读写练习题 篇5

　　师：同学们读读课文，想想，诗人为啥说大自然是课本呢？

　　生：因为大自然里充满着知识，充满了科学的奥妙。牛顿就是从iPhone落地受到启发，发现了万有引力。

　　师：哦，那就是说大自然是一本奇妙的科学课本了！啊，谢谢你，你打开了我的思路，我的脑中突然冒出了一个很有意思的话题，咱们不妨来讨论讨论：大自然是本啥课本呢？

　　生：我认为大自然是本语文课本，当你看到树木的时候，就会想起“木”字。当我们倚靠在大树旁，不就是“休”字吗？

　　生：我认为大自然是音乐课本。小燕子是音符。《燕子》中写道：停着的燕子成了音符，谱出一曲春季的歌。

　　生：我也认为大自然是音乐课本。小蝌蚪才是音符呢，小河哗啦啦地往前跑，像在唱着一曲古老的歌谣。空中，小鸟在赛歌，那是民族唱法，“自在娇莺恰恰啼”嘛；林间，野兽在狂吼，那都是摇滚。（生大笑）

　　生：我认为大自然是美术课本。它色彩鲜明，线条多样，层次丰富。山川田野，鸟兽虫鱼，都是画上的景观。

　　师：好美呀，我也想起了一句诗：云是天空的画。

　　生：我不说课本了，我认为大自然是一本童话书。一本用绚丽色彩描绘成的童话书。一年四季，都在讲述着不同的故事。春季的童话是嫩嫩的，夏季的童话是碧绿的，秋季的童话是金色的，冬季的童话是雪白的。

　　师：好浪漫的想象啊！

　　师：同学们，大自然真是神气而也美妙，打开它，你就会感受到它的魅力。我相信，只要我们用心体会，它还会是数学课本、体育课本，甚至是舞蹈课本等等。就像我们心中各有一种大自然的色彩一样，我们只要用心阅读，也同样会拥有一本属于自己的大自然课本。

　　娓娓地叙，淡淡地笑，这样恬淡从容的气氛，真实朴素的课堂，却让多少思绪飞扬，让多少心灵共舞。这样的课堂就如每天的生活一样自然。大自然是本无字书，课堂也何尝表示这样呢？虽然身处小小的教室，但老师和同学们已经从生动的诗句中，体察到了大自然的“宽广”“辽远”“生命”。这样的课堂，老师能以“学生”为中心真实自然地教学，轻轻打开了语文教学的“课本”，既而打开了小孩们手中的大自然的课本。

《去打开大自然绿色的课本》读写练习题 篇6

　　教学目标：

　　1、凭借诗歌具体有形的语言文字，感受世界的绚丽多彩与清新亮丽。

　　2、有感情读文。

　　3、激发学生热爱大自然，探索大自然的兴趣。

　　教学过程：

　　一、导入新课，明确任务。

　　1、这节课我们继续学习——

　　2、读课题：去打开大自然绿色的课本

　　3、这节课我们要完成以下2个学习任务。

　　出示：

　　a、绿色的课本里有啥？

　　b、怎么样打开绿色的课本？

　　二、教学2-5节“打开”

　　（一）感受自然之美:

　　1、古人说：诗中有画。让我们闭上眼睛，静静地听老师朗读，大胆地想象，你仿佛看到了啥？听到了啥？

　　2、生听后交流。（备：生1：我看到了丰收的果园，农民伯伯正在兴致勃勃地采摘水果。生2：我看到了浩瀚的大海，海面上风平浪静。生3：我闻到了野花的香味。   ……）

　　3、同学们心中的画真是绚丽多姿！老师把刚才你们说的这些整理了一下，你能把这一幅幅画读出你的理解吗？

　　出示词语：

　　挺拔的翠竹     苍劲的松柏    丰收的果园     浩瀚的大海    片片云锦       阵阵微风              沃野     鸣禽        野花

　　4、自读词语——指名读。（指名他生适时评价：）

　　5、师引导：是呀，这一个个词语，与其说是词语，不如说是一幅幅动人的画卷。瞧——    出示片段：

　　一只蝉紧紧地抓住柳条，随着阵阵微风，惬意地荡着秋千，哼着欢快的歌曲，似乎有满肚子的开心事要告诉大家。

　　6、指名读——齐读。美吗？从哪儿感受到自然之美？（似乎小小的蝉儿也有了丰富的情感，能不美吗？连它也在尽情地享受着自然的美好。）

　　7、小孩们，请你调动你所有的智慧，词汇，充分发挥想象力，用最美的语言简介你最喜爱的一处景色。

　　8、生思考，交流。师相机评价。

　　9、这一幅幅美景就在诗人所写的一节节诗歌中，就请你从2、3、4、5小节中选择你最喜欢的一节来美美地诵读。（生自由练读。）

　　10、指名读。评。 

　　备：

　　师评价语：

　　“恨不得马上用绚烂的色彩把它们都画下来。”“你的朗读已经给我们描绘出一幅幅绚丽的图景。”“从你专注的眼神中，我体会到了发现的快乐。”“笑盈盈的脸儿写满了收获的喜悦/交流的快乐。”“采访一下，和鸣禽联欢的感觉怎样？给大家描述一下吧！” “你的朗读把大家深深的陶醉了。”——既然这么美，难道你还不想亲自去感受一下？”“你的朗读充满了饱满的激情，能告诉大家，你怎么作到这一点的？”“从她的朗读中，你仿佛看到了一幅怎么样的画面？”

　　（二）、打开自然之门:

　　师：同学们，面对如此美妙的大自然，你想说啥？

　　生1：我感到很幸福。我们生活的大自然太美了。

　　生2：我感到很快乐。

　　生3：我会感到我们的生活非常美好！……

　　师：是呀！它用心的让我们的生活更美好，使我们的——出示：

　　生活里洋溢着欢乐和温馨

　　生：齐读师：说说自己的理解。

　　生1：我们的生活里充满了欢乐和温馨。

　　生2：我们的生活里到处弥漫着快乐、温馨。

　　师：是呀！能给我们的生活带来快乐、温馨、幸福，甚至健康，这个大自然不愧是————

　　生：绿色的课本。

　　师：那这课本里的一幅也一幅美好的画卷，会不会自己送上门来？我们该怎样去打开大自然这本绿色的课本呢？（生说，相机板书）

　　生1：用眼睛去发现。

　　生2：用耳朵去倾听。

　　生3：用鼻子去闻。

　　生4：用心去感受。

　　生5：我要补充。还可以用——双手去描绘,用双脚去攀登。

　　师：（故作疑惑状）难道你不怕爬山涉水的艰辛？请你读读第4节，说说你的感受、体会。

　　生：打开“绿色的课本”并不是一帆风顺的。一定有困难，有阻碍！但是呢我们要勇于攀登，敢于前进，就可以尽情的欣赏到美丽的风光。

　　师：说得多好呀！正如毛主席所说：“不限风光在险峰”，只有勇于攀登，我们才能——

　　生：饱览不限的风光；

　　师：只有敢于前进，我们才能——生：奔向浩瀚的大海！

　　师：如此，才显示了——生：我们少年的豪情和胸襟。

　　师：让我们带着这样的体会，男女生合作读读。

　　生：合作读师：真是巾帼不让须眉。捧起书，让我们一起读。

　　生：齐读。

　　三、学习1、6节，感受诗歌结构特点

　　师：学到这儿,我们回过头看看今天要弄懂的两个疑问,明白了吗?

　　生：（点头）知道了。

　　师：诗歌讲究韵律的回环反复，读读这首诗，你有啥发现？

　　生：第一节和最后一节是一样的。

　　师：的确. 那么它们所含的韵味相同吗？自己读读这两节，体会体会。

　　生：（读后）我体会到第一节似乎是在召唤我们。

　　生：我体会到第一节似乎在欢迎我们。

　　师：那么与它相同的最后一节呢？（师诵读最后一节）。

　　生：（若有所思）感受到的是鼓励，

　　生：还有期盼。

　　师：是呀，大自然绚丽多姿，有许多奇趣妙景，有许多奥秘，只要我们勇于去“打开”，会收获到快乐、温馨、幸福、乃至健康。让我们拿起课文，像一位小诗人一样来尽情地抒发自己的情感。

　　生：齐诵。（下课）

　　机动环节：

　　拓展——你还会以哪种方式去“打开大自然绿色的课本”？

《去打开大自然绿色的课本》读写练习题 篇7

　　《去打开大自然绿色的课本》是苏教版课标实验教材五年级上册的一首清新明快的现代诗，作者以敏锐的目光捕捉了大自然的奇趣妙景，以生动的笔触次第、有序地展示了大自然的绚丽多姿，而“去打开”的渴望自然也在情理之中。诗歌语言流畅而也饱含情趣，给人留下想象的虚拟主机，在描绘大自然绚丽多姿景色的同时，抒发了诗人对大自然的热爱之情。从全诗看，作者神思飞扬，但也似散实聚，关键是作者写作中处处彰显、开拓“去”这个动作的积极进取、勇于探索的意义内涵。

　　在学生深入理解、朗读、体悟了诗歌意象后，我顺学而导，引导学生进行了诗歌意境的探究——“面对如此美妙的大自然，你想说啥？”并以“生活里洋溢着欢乐和温馨。”这一句作为情感突破口，逐层解构诗歌意境。就这样，学生的审美从“体验”层次顺势上升到“鉴赏”层次。诗中满怀的豪情、宽广的胸襟，成了学生正在扬起的理想风采——“绿色”虽然还是“绿色”，“课本”虽然还是“课本”，但“山已不是原来那座山，水也不是原来那个水”。“绿色”、“课本”已经有了新的更深的含义，这是师生轻松愉悦、自然而然得到的新义。学生在这里学会了用自己的眼光去观察自然，用别人的态度来反观自己，用自己的情感去理解别人，用作者的诗情来体悟人生；也就是这么一个过程，学生的阅读心境一下子与文本的语境打通、连接甚而同化。正因为跟学生的个体生命体验相关，就避免了被动的强加，进而形成对话和个体感悟，实现了内在积极性驱动下的学习活动。这种不设“围场”的课堂其实就是追求一种不确定性、生成性，弥漫其中的思想和生命的气息让课堂充满不可预料的魅力，使课堂成为一个思维激荡和灵感勃发的“场”。

　　大自然是本无字书，课堂也何尝不是呢？虽然身在小小的教室，小孩们却从生动的诗句中不经意间体察到了“宽广的胸怀”“辽远的视野”“生命的价值”,并从中获得审美愉悦，也就在这种和谐的课堂里，学生轻松打开了“语文教学的课本”，打开了大自然的课本 ，也打开了人生的课本。

　　第二篇反思

　　《去打开大自然绿色的课本》这是一首清新明快的现代诗，文题蕴含丰富，以“绿色的课本”喻“大自然”，形象贴切且引人遐思。作者以敏锐的目光捕捉大自然的厅趣妙景，以细腻的笔触展现大自然的绚丽多彩，召唤少年儿童热爱自然，勇于探索，从大自然这“绿色的课本”中汲取丰富的营养。

　　上课前，我就已认真经备好了教案，教案是备得很详尽，如果按照常规课来上的话，是具有很强的可操作性的，可是结合本课的自身特点，我认为这样来上的话，就失去了诗歌应有的特色，让这首优美的诗歌也成了一篇普通的记叙文，同时也就失去了将其编入课本的意义。

　　在课前读了这首诗歌，觉得要象教案上那样让学生来分析，来体会的话，不但学生无法体会得如此深入到位，而且会让诗歌失去其韵味，要想达到让学生真正理解的目的，除了读，还是读。

　　上课铃响之后，走进教室，开始了我的这堂课。

　　首先板书课题：4、去打开大自然绿色的课本，让学生一起读一读，然后问：“课本，大家见过吗？”“哪些能被称为课本的？”学生对“课本”这个概念是极为熟悉的，一下子说出了许多课本的名字，且显得十分兴奋，借着这个势，我也问“课本能教给我们啥啊？”知识，学问，这是学生们都能说出来的，我再问：“大自然也是啥啊？”一下子，学生都没有话了，我马上意识到我的问法出了问题，改口问“大自然中都有些啥啊？”这回学生可有话说了，从植物到动物，从身边有到听说过的，个个是滔滔不绝，一下子劲头就来了。我继续问“那大自然也能象课本一样教给我们知识和学问吗？”显然，这个问题是学生一时没有想到的，不过，稍作思考，就开始有学生以自然界中植物能指方向来回答了。见火候已到，我这样来正式导入课文的学习：“作者将大自然比作课本，那么就让我们打开我们手中的语文课本，看看作者是怎样来描述大自然这个绿色的课本的。”

　　然后在整堂课上，以个人读，小组读，开火车读，男女生分读等多种形式的朗读来展开和组织教学，请读得好的同学来说说为啥这样读，让其他学生来说说他这样读让你有啥感觉，这样，课堂始终围绕“读”来进行，学生一遍遍的朗读中深化了理解，升华了情感，很好地完成了教学目标。

　　这堂课，让我和我的学生是如此地轻松，如此地投入。由此可见，只要心中有目标，我们的课堂就能举重若轻。

《去打开大自然绿色的课本》读写练习题 篇8

　　作者：宗阳春    发表时间：2004-4-29    阅读次数：145 

　　一、 教学目标 ：

　　1、 认知目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　2、 情感目标：在对课文语言的朗读品味中，感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。

　　3、 能力目标：能掌握诗歌反复的意义，能有感情地朗读全文，表达自己的理解。进一步巩固使用工具。

　　二、 教学时间：两课时。

　　第一课时

　　教学重点：走进大自然，感受自然的气息与美丽。初读课文，体会课文的语言之美。

　　一、 课前的领悟感受。

　　开学伊始，即带领学生走到校园的每一个角落，利用清晨与黄昏，用自己的眼耳口鼻去体会自然的神奇，去倾听自然的声音，去呼吸自然的芬芳。

　　二、 以学习小组为单位，说说自己的感受，谈谈自己假期去贴近自然的感受。

　　三、 揭题，感受题意与文题之美。

　　1、 对于“课本”，你有何理解？他有啥用处？

　　2、 大自然也怎会成为绿色的课本呢？

　　四、 初读课文。

　　1、 教师范读。学生闭目想象感受诗的意境美。

　　2、 学生自读课文，利用工具书掌握生字新词。

　　3、 同桌交流，互相检查朗读情况。

　　4、 指名分节读课文，读后说说这一节讲了啥？

　　5、  

　　五、 再读课文，把握整体。

　　1、 细读文章，

　　2、 说说这绿色的课本中有些啥？用笔在文中划出来。

　　3、 有感情地读读这些词，展开丰富的想象，说说自己的感受。

　　4、 再读课文，找找文章希望我们怎样去打开这课本呢？

　　六、作业 布置：熟读课文并试背。

　　第二课时

　　教学重点：品味赏析，感悟诗情。

　　一、 复习导入  ：

　　1、 说说学了课文，你知道这大自然的课本里有些啥？

　　二、 细读品味，感悟诗情。

　　1、 黩读课文，找找诗中希望我们怎样去打开大自然的课本。

　　2、 引导学生体会：“去呼吸”、“去发现”、“去描绘”、“请听一听”、“攀登吧”、“前进吧”等词中所饱含的深情。

　　3、 联系自己的经历谈谈自己曾呼吸、发现、描绘、倾听等接触大自然的事例与感受。

　　4、 学习第一节与最后一节，从“敞开”一词，感受祖国的绚丽多彩。反复朗读这两节，体会诗的内涵。

　　5、 体会开头与结尾反复的作用。

　　三、 朗读体会，深化情感。

　　1、 以小组为单位，选择自己最喜欢的一节，诵读，读出自己的理解。

　　2、 在小组内交流自己的朗读。

　　3、 全班朗读交流，先指名读，再评析指导，读出诗的明快、豪情万丈、舒缓，读出诗的内在的旋律。

　　4、 最后全班齐读。

　　四、 作业 ：

　　A：完成练习册。预习下文。背诵这首诗。

　　B：选择校园一物进行仔细观察。并写下观察日记。

《去打开大自然绿色的课本》读写练习题 篇9

　　本文是一首清新明快的现代诗。在诗中作者运用了大量的偏正式词组，如：“绿色的大门”、“芬芳的空气”等，给我们展示了大自然的绚丽多姿，激发了少面儿童热爱自然、探索自然的情趣。

　　在学习完这首诗后，为了帮助学生把一些好的词组整理出来，我设计了这样一道题目：

　　在括号里填上合适的词语。

　　（       ）的绿阴    （      ）的松柏      （       ）的生活

　　（       ）的空气    （      ）的色彩      （       ）的大海

　　（       ）的翠竹    （      ）的沃野      （       ）的早晨

　　本以为这类题目对于五年级的学生而言，应该是驾轻就熟的。即使没学过这首诗，凭着自己平时积累的词汇也能马上完成。但结果却出乎我的意料。有些学生对于书上能直接找到的如“清凉的绿阴”这类基本能完成，但对于“（    ）的沃野”（书上是沃野的耕耘）这类，他们就有点束手无措了，好多同学就填了耕耘的沃野。看到这种情况，我不禁产生了一种疑问：这些学生学习了五年，头脑中到底积累了多少词汇呢？

　　经过思考，我认为让学生积累更多词汇的办法有下列几种：

　　1、  课内积累，扎实掌握

　　学生接触新的词汇大多数都在语文课上，因此我们首先应该充分利用好这本语文书，让学生牢牢把握住语文课本中的一些词汇。在课上让学生进行充分感悟的同时，引导学生把一些好的优美的词汇记录下来，甚至可以适当的抽取一些文中的优美语句让学生熟读成诵，以便将来在今后的学习与写作中能灵活运用。

　　2、  课外搜集，扩大容量

　　我国的语言文字极为丰富，同一个意思能用多种不同的语言文字来表达。如果学生只积累语文书中的词汇，那当然是远远不够的。因此在做到课内积累，扎实掌握的基础上，我们还应让学生在课外积累一定量的词汇。怎样积累课外词汇呢？办法有二：

　　（1）在上课时，如果学到一些好的词汇，如“举世闻名”时，教师可以有目的的让学生在课外搜集一些近义词，即都是描写非常有名的词语。然后在课堂上抽取出一小部分时间进行交流汇总。这样一来，在习作时，提到“很有名”就写“举世闻名”的这种现象就可以完全避免了，习作的语言也就丰富生动起来了。

　　（2）课后布置学生看课外书的同时，及时让学生写好读书笔记，把课外书中的一些好词佳句摘录下来。老师利用晨会课或阅读课的时间，让学生交流自己这几天看了啥书，书中摘录的好词佳句。这样交流以后，学生不仅记住了自己摘录的东西，在听的同时也把别人的好词佳句记了下来,积累词汇的效果也就达到了。

　　3、  多做训练，加以内化

　　学生摘抄了词汇，如果老师不给他们提供使用的机会，那词汇也得不到很好的积累。因此作为老师应该意识到多练对学生积累词汇的重要性，进而在让学生积累好词汇后，适当的找一些题目，让他们进行练习。如在学习完《师恩难忘》后，让学生仿照这篇文章写一下自己的老师，用上书中的一些好词。这样练后，学生对词汇就有了更深的印象，同时也把它转化为自己的知识。     总之，在今后的学习中，丰富学生的词汇量将成为我教学中的重点任务，我将竭尽全力为他们提供最好的积累办法。

《去打开大自然绿色的课本》读写练习题 篇10

　　下面是一位老师教学《去打开大自然绿色的课本》时的一段师生对话：

　　师：想一想，诗人为啥说大自然是绿色的呢？

　　生：因为大自然里有绿树、翠竹、碧草、青山，它们都是绿色   的。

　　生：不对，大自然里也有红花、彩霞呀，并不完全都是绿色的。

　　师：说得有道理！那么诗人为啥偏要说它是绿色的呢？想一想，绿色是不是有着某种——

　　生：我明白了，绿色是生命的颜色，象征着活力。

　　师：好啊，正是人们常说的“生命之树常青。“

　　生：确实，在沙漠里，只要看到了绿洲，就等于获得了生命的希望。

　　生：因为绿色充满活力，像一个少年，朝气蓬勃，热力四射。

　　生：王安石“春风也绿江南岸“中，”绿“的运用被历代称颂呢！

　　生：绿色还是环保的同义词，现在人们要吃绿色食品，要住绿色住所。

　　师：是的，有人`甚至把充满温馨的课堂也叫绿色。

　　生：（课堂）总不会说是到了植物研究室吧。（生笑）

　　生：我就不同意，难道其它颜色就不能代表大自然的色彩了？

　　师：好啊，那你说说看，你认为大自然是啥颜色的？

　　生：我认为大自然是红色的，红枫、红花、红云，万紫千红。

　　师：红色的大自然，好！蕴藏着热烈，昭示着兴旺，传递着幸福。古诗中对“红“的吟咏也很多，像——

　　生：霜叶红于二月花。

　　生：人面桃花相映红。

　　生：日出江花红胜火。

　　生：映日荷花别样红。

　　生：我还认为大自然是白色的。白色象征着圣洁、高雅，雪花就是那美的精灵。

　　师：不错，民间有谚语——瑞雪兆丰年！……

　　简析：这位教师犹如一位底蕴深厚、谙熟规律的“指挥家“，启发引领、Lenovo推演、平等对话、合作探究，用神奇的指挥棒经营自己的“乐队”——启程、抒情、转合、激荡；没有现代化辅助手段，完全是苏格拉底式的对话，正视学生的关注点，不是居高临下的告诉学生“这是啥、那是啥”，但其蕴涵的外延和内涵却很广。这样的教学过程就真正成为了学生学会学习、学会思考、形成正确价值观的过程，同时也充分体现了“探究本位”、“学生中心”的课程理念。于是，学生才探究了一个五彩缤纷的大自然，“唱出”了自己心中的色彩，获得了心灵的远航与飞扬。

《去打开大自然绿色的课本》读写练习题 篇11

　　《去打开大自然绿色的课本》一文，是一首清新明快的现代诗。走进自然，如课本所言，打开大自然绿色的课本，是怎么样的清明与浪漫：绿色的山野，绿色的空气，绿色的心情。人应当是自然的人，自然中的人也才是真的是人，几分闲适，几分悠然，任清风拂面，任思绪随风而起…… 

　　可我的生活，学生的生活中有多少自然的画景与声响呢？忙忙碌碌，重复的生活，书本成了自然的全部——这还是自然的吗？ 

　　我在教学中通过计算机技术，展现给学生一幅幅精美的画面，使学生通过画面进入诗人描绘的意境，感受“翠竹的挺拔”，“松柏的苍劲”，“田野的肥沃”；领略“丰收的果园”，“珍奇的鸣禽”，“野花的烂漫”的景象。一组组生动的动态画面，把大自然鲜活的景象一下子呈现在学生面前，学生犹如置身于大自然美景之中。于是诗人所描写的这些语言文字就转化成了画面，并深深地印在学生的脑海中，促进了课堂教学的优化。

　　巧用多媒体，在“新课程”课堂教学改革中发挥了桥梁纽带作用，收到了事半功倍的效果。通过运用多媒体辅助教学，我不仅体会到了现代教育技术“从直观到形象的思维，从感性到理性”的教学原则，也体会到了我们老师如果能合理恰当地使用现代教育技术，正确处理好多媒体的作用点和最佳作用时机，必将优化课堂教学结构，大大提高课堂教学效率。

《去打开大自然绿色的课本》读写练习题 篇12

　　一、教学目标 ：

　　1、认知目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　2、情感目标：在对课文语言的朗读品味中，感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。

　　3、能力目标：能掌握诗歌反复的意义，能有感情地朗读全文，表达自己的理解。进一步巩固使用工具。

　　二、教学时间：两课时。

　　第一课时

　　教学重点：走进大自然，感受自然的气息与美丽。初读课文，体会课文的语言之美。

　　一、课前的领悟感受。

　　开学伊始，即带领学生走到校园的每一个角落，利用清晨与黄昏，用自己的眼耳口鼻去体会自然的神奇，去倾听自然的声音，去呼吸自然的芬芳。

　　二、以学习小组为单位，说说自己的感受，谈谈自己假期去贴近自然的感受。

　　三、揭题，感受题意与文题之美。

　　1、对于“课本”，你有何理解？他有啥用处？

　　2、大自然也怎会成为绿色的课本呢？

　　四、初读课文。

　　1、教师范读。学生闭目想象感受诗的意境美。

　　2、学生自读课文，利用工具书掌握生字新词。

　　3、同桌交流，互相检查朗读情况。

　　4、指名分节读课文，读后说说这一节讲了啥？

　　五、再读课文，把握整体。

　　1、细读文章，

　　2、说说这绿色的课本中有些啥？用笔在文中划出来。

　　3、有感情地读读这些词，展开丰富的想象，说说自己的感受。

　　4、再读课文，找找文章希望我们怎样去打开这课本呢？

　　六、作业 布置：熟读课文并试背。

　　第二课时

　　教学重点：品味赏析，感悟诗情。

　　一、复习导入  ：

　　1、说说学了课文，你知道这大自然的课本里有些啥？

　　二、细读品味，感悟诗情。

　　1、黩读课文，找找诗中希望我们怎样去打开大自然的课本。

　　2、引导学生体会：“去呼吸”、“去发现”、“去描绘”、“请听一听”、“攀登吧”、“前进吧”等词中所饱含的深情。

　　3、联系自己的经历谈谈自己曾呼吸、发现、描绘、倾听等接触大自然的事例与感受。

　　4、学习第一节与最后一节，从“敞开”一词，感受祖国的绚丽多彩。反复朗读这两节，体会诗的内涵。

　　5、体会开头与结尾反复的作用。

　　三、朗读体会，深化情感。

　　1、以小组为单位，选择自己最喜欢的一节，诵读，读出自己的理解。

　　2、在小组内交流自己的朗读。

　　3、全班朗读交流，先指名读，再评析指导，读出诗的明快、豪情万丈、舒缓，读出诗的内在的旋律。

　　4、最后全班齐读。

　　四、作业 ：

　　A：完成练习册。预习下文。背诵这首诗。

　　B：选择校园一物进行仔细观察。并写下观察日记。

《去打开大自然绿色的课本》读写练习题 篇13

　　《去打开大自然绿色的课本》教后杂想

　　一直以来，我都为学生课堂反应的木讷而苦恼。精心设计的一个问题满怀期待地问下去，很多时候得到的却是无言的冷对，每当那时，我便感觉心寒，有几次甚至动怒，结果却更加糟糕。自责、埋怨、气愤……一股脑涌上心头，仿佛有一块巨石严严实实地压在心头。

　　升入五年级了，我感到再也不能这样了。于是，开学初，我就大力鼓吹课堂积极举手的重要性。并告诉学生，语文是一门很有趣的学科，它包罗万象，上至天文，下至地理，大至宇宙苍穹，小至花鸟虫鱼，世间万事万物尽收“囊”中。从这门学科里，我们可以跨越时空，欣赏到世界各地的迷人景色，可以迈进故事王国，聆听一个个绚丽多姿的故事，可以与先圣今贤对话，获得智慧的启迪，精神的滋润，可以浸润在母语世界，领略母语的丰富与微妙……我甚至还把从孙建峰老师那里学来的一句“没有唯一的答案，只有缺席的遗憾”一次次地念叨给学生听。期望有更多的学生勇敢自信地表达心中的想法。

　　今天，我走出《去打开大自然绿色的课本》的课堂，顿觉轻风拂面，神清气爽，因为，我这“欲望的深壑”终于在今天的课堂中得到了“填补”。

　　说来惭愧，对诗歌的教学，我向来恐惧，从“实用”的角度考虑，能够背出便万事大吉。诚然！这应该是重要的教学目标之一，但怎样达成这个目标却让我颇伤脑筋。在备课时，我想细化设计，精心预设，却难以下笔。无奈之下，只是列了个提纲：1、细细品味课文，扣住有关词句去体会、评价这“课本”怎样。2、根据学生的发言，指导学生深入研读。3、体会这“绿色的课本”怎样去打开。第二版块几乎是完全的“生成”，究竟学生会有怎么样的体会与感受我心里一点儿底都没有。

　　怀揣着忐忑走进了课堂，开始了“大自然之旅”。开始交流了，学生的反应与我的预想相差无几——了了几只手，真有点鹤立鸡群的感觉。但我没有像以往那样面露嗔色，而是微笑着请一位女生回答。这位女生选择的是第四小节，她说，这一节是祖国山水的呼唤，是在告诉我们做啥事都要勇敢地向前进。不然，就没有无法获得成功。我心头一喜：头开得不错啊！于是，我大家称赞，鼓励学生围绕这一节继续交流。大概是受到第一位女生发言的启发，举手的人越来越多，纷纷发言，有的说：要想看到山上美丽的景色，就要勇于攀登，不能半途而废，这里山上的美丽景色其实指的是获得各种各样的成功。有的说：这句话是用了拟人的办法，通过祖国山水的话，号召我们少年儿童要有勇气、有胆量，去挑战困难和挫折……接着，我通过引读、男女生分别读的青山、绿水的话等方式，引导学生读书内化。

　　在接下来的交流中，我时而激情范读，时而盛赞学生的发言，时而指导学生读书，学生们兴致勃勃，饶有趣味地朗读课文、畅谈体会。都能比较好地感受到诗歌的美妙意境和绵绵意蕴。例如，一名男生在谈到“让明亮的眼睛去发现翠竹的挺拔，松柏的苍劲。”时说道：这句话描绘的景色可真美，而且好像是在告诉我们，做人就要像翠竹一样的挺拔，像松柏一样苍劲。这样的体会可谓是独到，充满了个性化色彩。

　　整节课，我都处于欣喜若狂的状态，结课时，我对学生说：我没有想到同学们能想到这么多，如此丰富多彩的体会是你们用心读书的结果。你们是我的老师！小孩们会心一笑，我继续“鼓吹”：语文课上最美的景色就是同学们争先恐后地发表自己的读书体会，因为每一个体会都是智慧的结晶。老师讲得再多，也仅仅是一种智慧，如果每一个人都发言，那么我们在一节课上，我们就收获39种智慧。（我们班共39个人。）

　　最后，我们在齐读声中结束了这节课的学习。

　　回想这节课，我想之所以能取得如此效果，除了归功于此前一次次苦口婆心的“教育”，还有这么两点因素：1、尊重了学生的个性化体验。每次学生的发言我都没有像审判官式的给出一个冷冰冰的对与否的评价。对回答得好的，我加以鼓励，对于回答有所偏差的，我强调这是他的独特体验，鼓励继续交流。2、营造了一个浓烈的情感气氛。充满激情的课堂评价语言，对教材中情感因素的深入挖掘，让学生的身心被情感浸润着，在这情感的催发下，学生的语言表达自然流畅。恐怕“情动而辞发”说的就是这个道理。

　　凤凰网友：

　　啥是课堂上最美的景色?

　　邓斑竹所说是其中的一种胜景!邓斑竹用自己的教育实践讲出了一些所谓理论教育家所梦想的境界!

　　不过,提一点小小的建议:

　　例如，一名男生在谈到“让明亮的眼睛去发现翠竹的挺拔，松柏的苍劲。”时说道：这句话描绘的景色可真美，而且好像是在告诉我们，做人就要像翠竹一样的挺拔，像松柏一样苍劲。这样的体会可谓是独到，充满了个性化色彩。

　　这位学生的体会还应该进一步引导,应该让学生体会到打开大自然绿色的课文还可以受到人格的熏陶,这样打开的欲望就更强烈!

　　我还没有教学这篇课文,我准备从三个方面入手教学这篇文章:

　　问题定位:

　　1、大自然的课本是啥样的？

　　2、怎样打开大自然的课本？

　　3、为啥要打开大自然的课本？

　　研读探究：

　　1、让学生自己读课文，有体会有感受的随时写下记下，花十分钟

　　2、围绕三个问题交流

　　第一个问题先让学生从课文中找出一些浅层的词组，如：苍劲的松柏等

　　深一些的层面让学生回答，打开大自然的课本，我看到_______，我听到___________，……我感觉到___________(其中省略号可以自己填写)

　　第二个问题教师板书一些关键词：发现、描绘……

　　第三个问题先让学生围绕课文交流，然后围绕《人类的老师》以及《大自然的灾害》来交流，让学生对打开大自然的课文有一种科学的认识

　　3、回答课后第四题

　　以上是我的教学思路，请大家指正！

　　对<<打开大自然绿色的课本>>一问发表点个人想法:

　　本人觉得这篇课文可以用两个问题概括:1为啥说大自然是绿色的课本?2怎么去打开?

　　另外,对第一个问题决绝的办法就是让学生解决另一个问题:我们人应该想大自然学点啥?

　　课文的个个小节都明确的告诉我门了!如学习翠竹的挺拔,松柏的苍劲等等.教师只要组织学生集体学习第二

　　小节,剩下的3 4 5 可以自己解决,或者小组讨论后解决.

　　第二个问题重点是抓动词,学生抓动词后理解 朗读!!有了第一个问题做铺垫,学生很容易解决第二个问题.

　　接下来要做的就是读的训练和拓展了!

　　读,1和6段一样,但感情有区别老师门应该有体会,不多说,2 3 4 5段各有特点,在第一个问题的解决过程中应

　　该贯穿.到这里读的时候应该可以很好的解决!

　　最后,拓展就是让学生说一说自己的想法打算,可以放一些名山大川的图片,以及一些大师关于自然的豪放的

　　诗词 名篇!最后以  "我想"开头谢谢自己的想法,下节课交流!

《去打开大自然绿色的课本》读写练习题 篇14

　　《去打开大自然绿色的课本》教学反思　　

　　今天预约课的教学内容是《去打开大自然绿色的课本》第二课时，这是一首清新明快的现代诗，文题蕴含丰富，以“绿色的课本”喻“大自然”，形象贴切且引人遐思。作者以敏锐的目光捕捉大自然的奇趣妙景，以细腻的笔触展现大自然的绚丽多彩，召唤少年儿童热爱自然、勇于探索，从大自然这“绿色的课本”中汲取丰富的营养。　　

　　说实话，教案的最终定稿是在下午第一节课下课前十分钟——预约课之前一节课。定稿之前的反反复复，我不断地推敲、不断地斟酌。因为，之前星期四的推磨课上下来，师父　刘红美　老师给我的指导就是：课堂语言一定要多打磨，力求准确、恰当；课前的准备一定要充分细致，做到“想给学生一杯水，自己就必须‘为有源泉活水来’”；同时，自己的课堂提问一定要做到“送到学生口中”，要求明确。鉴于推磨课的教训，在今天星期五的预约上，我力求改正自己的缺点，完美教案，力求取得更大的进步。　　

　　预约课上下来，奚校长的建议让我醍醐灌顶：平时，我过分注重课堂流程的外在表现形式，忽略了形式之下的实质性的知识的传授，忘记了学习的三维目标：注重知识与技能、过程与办法、情感态度与价值观。其中，最重要的，是情感态度价值观。奚校长说：现代小学生情感淡漠，看到美景不知道欣赏、看到关爱不知道珍惜，这就是当今语文教学的悲哀，语文教学就应该在这个关键时候扛起大旗，肩负起激发学生情感的任务。而我，就应该把这项任务融入到自己的教学流程中，真真正正体现语文教学的宗旨。　　

　　我想，以后不仅仅是推磨课或者预约课，就连常态课堂，我也应该注重精雕细琢和学生情感的激发，这样才能真正执行语文教学的宗旨，真正做到语文教学的工具性和人文性的统一。　

　　《去打开大自然的课本》教学反思

　　在学习《去打开大自然绿色的课本》这首现代诗时，我紧抓课题关键词明确教学重点，尽量让课堂气氛活跃起来。

　　我先在黑板上板书 “课本”二字，然后问大家：“同学们，我们对课本再熟悉不过了。平时我们有些啥课本啊？”学生回答：“语文课本。”“数学课本”“英语课本”……我也问：“平时我们用的课本有啥特点阿？”学生回答：“有很多文质兼美的文章，有丰富的知识。”我接着说：“是的，课本中有许多让我们学习、探究的知识。那课文把大自然比作课本，你是怎么样理解的？”一生回答说：“因为大自然像个万花筒，四季更替，万物争荣；动物植物的存在，更让我们认识到世界的丰富多彩，我们可以从动物、植物等身上得到启示，发明很多东西。所以把它称为课本。”赞扬他之后，我也接着问：“作者把大自然称作绿色的课本，那么大自然的绿色让你想到了啥？”这时学生各抒己见，有的说：“刚发芽的小草。”有的说：“枝叶茂盛的树木。”还有的说：“一片绿油油的稻田。”还有的同学畅谈他旅行过程中队大自然的独特感受，最后我笑着说：“你们的想象力真丰富。感受到的大自然真美！是呀，绿色象征着大自然的生命和活力，那现在就让我们一起去呼吸山水间芬芳的空气，去打开大自然绿色的课本吧！”于是学生迫不及待的把书打开，大声地读起来，课堂气氛活跃起来。

　　《去打开大自然绿色的课本》第一课时教学反思

　　这篇文章是大自然美丽的呼唤，是祖国热情的呼唤。

　　本文是一首清新明快的现代诗，作者孙友田是当代诗人。课文文题蕴含丰富，以“绿色的课本”喻“大自然”，形象贴切且引人遐思。作者以敏锐的目光捕捉了大自然的奇趣妙景，以细腻的笔触展现了大自然的绚丽多姿，召唤少年儿童热爱自然，用于探索，从大自然这“绿色的课本”中汲取丰富的营养。

　　在学习《去打开大自然绿色的课本》这首现代诗时，我紧抓课题关键词明确教学重点，尽量让课堂气氛活跃起来。

　　我先在黑板上板书 “课本”二字，然后问大家：“同学们，我们对课本再熟悉不过了。平时我们用的课本有啥特点阿？”学生回答：“有很多文章，有很多新的知识。”我接着说：“课本中有许多让我们学习、探究的知识。那课文把大自然比作课本，你是怎么样理解的？”一生回答说：“因为我们可以从大自然中的动物、植物等的身上得到启发，发明很多东西。所以把它称为课本。”表扬他之后，我也接着问到：“作者把大自然称作绿色的课本，那么大自然的绿色让你想到了啥？”这时学生各抒己见，有的说：“刚发芽的小草。”有的说：“枝叶茂盛的树木。”还有的说：“一片绿油油的稻田。”最后我笑着说：“你们的想象力真丰富。是呀，绿色象征着大自然的生命和活力，那现在就让我们一起去呼吸山水间芬芳的空气，去打开大自然绿色的课本吧！”于是学生迫不及待的把书打开，大声地读起来，课堂气氛活跃起来。

推荐站内搜索：中政行测在线题库、题库、小学周记200字、军训 作文、爱与责任演讲稿、经济师考试时间、湖北自考成绩查询系统、江西省自考成绩查询、诗歌《在阳光下成长》、2021湖南高考查分时间、