一、课文说明本课通过指导学生对轮子作用的研究，引导学生知道用轮子工作可以省力。本课与《车》一课组成本册的“机械”教学单元，对学生进行人类认识、利用、改造自然的思想教育。本课能力训练的重点是，继续向学生渗透对比实验的基本方法，并进行练习；在实验过程中运用归纳、概括的思维方法训练学生对事物归纳、概括的能力。本课的编写思路是：先引导学生对实际生活中常见的事情进行分析，提出研究课题，然后通过对比实验及实验的分析，得出结论。把学生的生活经验上升到理论认识，建立概念。最后再回到实际生活中，用实验研究得到的理论去分析、解释生活中的事例，从而达到实践——认识——再实践的认识过程。课文可以分成三部分：第一部分，课文出示了两组对比图，提出“用哪种方法好”的问题。每一组图都画出了两种工作方法，其中一种是使用轮子工作的。究竟用哪种方法好？学生实际生活中是有经验的，通过对这两种工作方法的分析，引导学生指出利用轮子工作可以省力。为了验证使用轮子是否省力，教学自然地导入  第二部分。第二部分，试一试哪种方法省力？课文安排了一组对比实验：在桌面上用手指推一块砖头，第一种方法直接推，第二种方法在砖头下垫上几根铅笔推，试一试哪种方法省力？通过这个实验，引导学生运用归纳、概括的方法，得出使用轮子工作可以省力的结论。第三部分，要求学生观察周围的物体，说一说哪些物体安装了轮子？有什么好处？课文出示了几件装有轮子的物品，它们是医用小车、行李小车、缝纫机、皮转椅。教学中教师应引导学生对照图找出这些物品轮子的位置，并分析其作用。

二、目的要求

1.使学生知道利用轮子工作可以省力。2.向学生渗透对比实验的方法，并通过对实验的分析培养学生归纳、概括的能力。

三、课前准备

教师准备：1.课文第一部分的挂图或幻灯片。2.实验用重物（砖或书等）。3.圆杆铅笔，每组四枝。

四、教学过程 

导入  新课谈话：今天我们学习新的一课，首先让我们一起来看挂图（或幻灯片）。（出示第一部分的挂图或幻灯片。）

学习新课1.指导学生讨论用哪种方法好提问：请你说说用哪种方法好？为什么？讨论：当学生指出用安有轮子的皮箱和用小车推粮食这两种方法好，可以省力时，教师再进一步提出问题。提问：为什么这两种方法可以省力？（引导学生指出这两种方法都使用了轮子。）小结：通过刚才的讨论，大家根据平常的经验，都认为使用轮子工作可以省力，用轮子工作真的可以省力吗？我们今天就来研究轮子。（板书课题）2.指导学生通过实验，研究使用轮子工作能省力（1）教师介绍实验材料和实验方法①找块整砖头，放在桌面上，用小拇指推一推，砖动没动，小拇指有何感觉。②将砖头下面垫上几根铅笔，再用小拇指推一推，砖头动没动，小拇指有何感觉。（2）学生分组实验。不垫铅笔和垫铅笔的方法各做l——2次。（3）学生汇报实验结果。（4）分析实验结果。讨论：比一比方法1与方法2有什么不同？方法1和方法2哪种方法省力？观察：砖头下边垫的铅笔像什么？组长再做方法2的实验，其余同学观察砖头下铅笔的运动。实验后启发学生指出滚动的铅笔像一个个轮子。（5）教师小结：垫在砖头下边的铅笔就好像是轮子，使用轮子工作可以省力。3.指导学生讨论生活中轮子的应用提问：学习了应用轮子工作可以省力的知识，想一想在我们周围有哪些物体安装了轮子，它们有什么好处？（让学生充分发言）讨论：依次出示课文中的图，讨论这些物体安装的轮子是什么样的？有什么作用？

巩固简单概括本课教学内容。

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