商是两位数的除法（精选7篇）

商是两位数的除法 篇1

　　第四课时教学设计

　　教学内容：

　　教科书第89页的例题4。

　　教学目标：

　　1、学习商是两位数的除法，总结除数是两位数的除法计算办法。

　　2、巩固除法的估算及验算办法。

　　3、使学生经历笔算除法计算的全过程，掌握两位数除法的笔算办法。

　　4、培养学生养成认真计算的良好学习习惯。

　　教学重点：商的位置。

　　教学难点：除数是两位数的除法计算法则。

　　教具媒体：课件。

　　教学过程：

　　一、复习：

　　1、口算，（  ）里最大能填几？

　　20×（   ）＜85         60×（   ）＜206  

　　40×（   ）＜316        90×（   ）＜643

　　2、竖式计算。

　　560÷8=          148÷37=

　　二、新授：

　　1、出示例4：    

　　（1）学校共有576名学生，每18人组成一个环保小组，可以组成多少组？

　　问：怎么样列式？

　　问：除数是两位数，先看被除数的前几位试商？

　　问：57比18大，18除57个十，商几个十？“3”应写在哪一位的上面？

　　问：第一次商后余3比18小，说明商3合适。余3是3个十，下步该怎么办？

　　问：这道题的商是几位数？商是多少？观察每次商后的余数，你发现了啥？（竖式略）

　　练一练：  377÷29 =                1376÷32=

　　总结：怎么样计算除数是两位数的除法？

　　从被除数的高位数起，先看被除数的前两位；如果前两位比除数小，就要看前三位；除到被除数的哪一位，商就写在那一位的上面；余下的数必须比除数小。

　　（2）十月是学校环保月，共收集了930节废电池，平均每天收集废电池多少节？

　　学生理解题意，列出算式，并说明列式理由。

　　怎么样计算930÷31？学生尝试计算。 指名生交流计算办法。

　　问：除到十位余下的数是0怎么办？个位上也是0怎么办？商应是几？

　　（3）探究：比较除数是两位数的除法与除数是一位数的除法的异同。

　　①（ppt）出示：列竖式计算：630÷21      143÷13

　　②各写一道除数是一位数和两位数的除法算式，请同桌做一做。

　　③观察自己做的两道题，看看除数是两位数的除法与除数是一位数的除法有啥相同点，有啥不同点？计算除数是两位数的除法的基本办法是啥？表格总结出示（简单板书）

　　除数是一位数 　　除数是两位数

　　相同点：

　　1.从被除数的高位除起

　　2.除到被除数的哪一位，就把商写在那一位的上面

　　3.每次除后余下的数必须比除数小

　　不同点：

　　1、先看被除数的前一位，前一位不够除，再看前两位

　　2、先看被除数的前两位，前两位不够除，再看前三位

　　三、巩固新知：

　　1、练习十九

　　（1）根据试商的情况，很快找出准确的商

　　（2）直接说出下面各题该商几？

　　60÷15   175÷25   288÷24   234÷26  384÷16  775÷25

　　（3）练习，先估算商大约是多少，再计算。

　　2293÷34    9588÷28 

　　（4）笔算第91页6。

　　四、课堂小结

　　这节课学习了啥？有啥收获？

　　五、作业：p92    9、10。

商是两位数的除法 篇2

　　教学内容：第57---58页例9、10。

　　教学目的：

　　1. 使学生掌握用两位数除商两位的除法计算法则，能比较熟练地笔算除数和商都是两位数的除法。

　　2. 通过例题的学习，初步培养学生的迁移类推能力和抽象概括能力。

　　教学重点：掌握用两位数除商两位的除法计算法则。

　　教学难点 ：能比较熟练地笔算除数和商都是两位数的除法。

　　教学过程 ：

　　一、复习沟通

　　1.计算下面各题，并说一说这两题在计算时有啥不同。

　　4）7 6 8              8）7 6 8

　　2.计算：3 2）7 6

　　二、独立试做，猜测验证，探求办法

　　1.把复习题2改成例9。板书：768÷32=

　　（1）先让学生试做，算完后小组内互相说一说是怎么样想的。

　　（2）学生汇报交流。

　　（3）讨论那种做法正确。

　　（4）根据学生汇报的情况，教师对以下知识点做必要的点拨。

　　①从被除数的高位除起，用除数去除被除数的前两位。

　　②除到被除数的哪一位，就在那一位的上面写商。

　　③除后余下的数必须比除数小。

　　（5）比较例9和复习题2，你发现了啥？

　　（6）练习：  4 3）9 8 9

　　2.学习例10：3293÷39=

　　（1）让学生猜测这题的商是几位数。

　　（2）计算验证，小组讨论交流。

　　（3）学生讲算法，教师梳理点拨。

　　在学生充分发表意见的基础上教师对学生所讲的情况进行梳理、点拨，重点突出：被除数的前两位不够除，看被除数的前三位；除到被除数的那一位，就在那一位上面写商。

　　（4）做一做： 5 8）2 4 4 0

　　3.概括除数是两位数的除法法则。

　　（1）学生讨论除数是两位数的除法跟除数是一位数的除法的相同点，和不同点。

　　（2）汇报交流。

　　（3）教师根据学生汇报情况小结。

　　（4）学生根据自己的理解说一说除数是两位数的除法的计算办法。

　　（5）教师总结。

　　三、反馈练习，强化知识

　　1. 说出每题的商是几位数。

　　144÷24=       126÷18=       312÷24=         414÷18=

　　1728÷24=      1624÷18=       867÷32=        3219÷39=

　　2.练习十三第1、2题，练习后互相评价练习情况，教师抽查。

　　板书：

　　例9：768÷32=24                   例10：3293÷39=84……17

　　2 4                                   8 4

　　3 2）7 6 8                            3 9）3 2 9 3

　　6 4                                   3 1 2

　　1 2 8                                   1 7 3

　　1 2 8                                   1 5 6

　　0                                     1 7

商是两位数的除法 篇3

　　除数是两位数的除法(商是两位数的除法)教学目标：●使学生掌握商是两位数的除法的计算办法；●巩固学生的口算及估算；●培养学生的合作与共同探索知识的精神；●使学生能够运用所学知识解决简单的实际问题，增强环保意识。教学过程：一、复习商是一位数的除法口算1：用课件出示如下几题，学生抢答(开始上课，抢答题目，用于调动学生本节课学习的情绪)。180÷30=         420÷60=           240÷80=183÷30≈        420÷59≈          240÷77≈2.(     )里最大能填几？40×(    )<316    90×(     )<643      20×(    )<16530×(    )<282    50×(     )<408      80×(    )<505笔算：指名学生板演，教师出示如下几题： 22       40      51       74 师：选一题，说产笔算的办法师强调以下几项注意点：①要看被除数的前一位或两位；②商的书写位置；③余数必须比除数小。二、创设情景，引入新课1.呈现问题(课件出示例5情景图)出示例5主题图，引导学生观察、思考及描述例5第(1)题。2.请学生思考，根据条件，用啥办法解决“可以组成多少组？”的问题，进而列出算式：576÷18=________(组)师板书   18 3.组织学生讨论小精灵的问题：“先算18除啥数?”“商怎么样写？”学生可以独立尝试计算，也可以讨论交流。4.请学生汇报尝试及讨论的结果，注重学生“说”，即说一说笔算过程。5.出示例5第(2)题，怎样解决“平均每天收集废电池多少节”这个问题，要求学生独立尝试完成。930÷31=________(节)6.讨论这题中新出现的问题，除到十位余下数是〇怎么办？学生通过讨论和计算，弄明白高个位应该写〇的道理(师引导)。7.讨论比较除数是一位数笔算办法及除数是两位数的笔算办法的异同。8.师生共同归纳总结：除数是两位数(商是两位数)的除法笔算办法。三、课堂练习：1.练习十六  第1题，学生独立完成集体讲评2.练习十六  第2题，请学生口答并说一说自已试商及完成本题的办法，在班级里交流。四、作业：练习十六  第4题和第8题五、总结1.小组讨论怎么样笔算？2.师强调商是两位数除法的笔算办法中的几个要点：①试商   ②商的书写位置   ③余数比除数小

商是两位数的除法 篇4

　　三位数除以整十数，商是两位数的除法

　　扬州育才小学 戴文焰

　　课 型：新授课

　　教学内容：苏教版第7册p3-4

　　教学要求：

　　1.初步学会估计“除数是整十数，商是两位数的”的商的范围的办法。

　　2.能正确地笔算“除数是整十数，商是两位数”的笔算办法。

　　3. 培养学生认真计算的习惯。

　　教学过程：

　　一、复习：

　　口答：

　　9÷3＝ 12÷4＝ 30÷5＝ 40÷8＝

　　90÷30＝ 120÷40＝ 300÷50＝ 400÷80＝

　　二、新授：

　　（一）例题（第三页）

　　1.根据图中绘出的信息用文字叙述。

　　2.列出算式，讲意义：

　　3.估计商的范围：

　　420÷30

　　10个30是300 商比10大，

　　20个30是600 商比20小，

　　商在10和20之间。

　　4.竖式计算：

　　30）420

　　学生尝试计算，指名板演。

　　评讲：

　　请板演学生说说是怎么计算的？

　　穿插提问：商1是怎么得到的？为啥要写在十位上？

　　（1）.先用被除数的前几位数去除，商写在哪一位的上面？（420里有10个30，所以要写在十位上）。余12 （比除数小）

　　（2）.余数12与个位上的0合起来是120，120里有4个30（商4，写在个位上）

　　（二）试一试（第三页）：

　　420÷40 420÷50

　　1、每人独立完成练习，两位学生板演，

　　2、评讲（比较）

　　为啥第一次商一个写在十位上，另一个则写在个位上？

　　3、想一想，怎么样计算除数是两位数（整十数）的除法？

　　4、小结：除数是整十数的除法，应先看被除数的前两位数，前两位数不够除时，再看被除数的前三位数，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的上面，每次除得的余数必须比除数小。

　　三、练习：（第四页）想想做做

　　1、 p4 第1题

　　学生独立计算，再集体评讲：

　　明确首位商的书写位置以及除到某一位不够商1要商0。

　　2、p4 第2题

　　找出错误在哪里并订正。

　　（1）个位上要商0，

　　（2）第一次减法减错，

　　（3）首位商的位置应写在个位上。

　　3、p4 第3题

　　学生独立计算并验算

　　指名板演，并集体交流。

　　4、 应用题：p4 第4题

　　先认真读题，分析题意。

　　学生在书上填写答案，再探讨自己的发现。

　　全班交流，小结。

　　5、 p4 第5题

　　读题后独立解答第（1）小题。

　　评讲。

　　重点讨论第（2）小题：

　　除了根据题意解答出这道题外，还有没有其它办法？想想上一道题中我们的发现。

　　学生独立解答。评讲：

　　比较两种不同的解题办法，看看哪种办法更简单？

　　四、全课总结。

商是两位数的除法 篇5

　　教学内容：练习十六的有关练习

　　教学目标：1.巩固商是两位数除法的计算办法；

　　2.进一步掌握两位数除法的笔算办法及有关综合练习；

　　3.培养学生用所学知识解决实际生活的能力。

　　教学过程：

　　一、练习十六 第5题，不用坚式计算，判断商是几位数。

　　1.先让学生独立完成，再讨论“怎么样能很快判断出商是几位数？”

　　2.师根据实际情况，引导学生观察思考：商的位数与被除数位数有啥关系？

　　3.师根据学生的讨论归纳概括：除数是两位数的除法，如果被除数的前两位够除，则商的位数等于被除数的位数减1；如果被除数的前两位数不够除，则商的位数等于被除数位数减2。注意培养学生形成做除法题先确定商的位数的良好习惯。

　　二、练习十六 第3题，开放题

　　1.先让学生根据表中信息，独立计算并把表填完整。之后，交流检查(在小组内完成)。

　　2.请学生根据表中信息，提出数学问题，解决所提出的问题(提高学生提出和解决问题的能力，培养学生应用数学的意识)。

　　三、练习十六 填空练习

　　1.第6题

　　先指名说出每道题的商是几位数，再让学生独立完成，并填写在书本上，小组内交流并检查。

　　2.第7题

　　①让学生把计算结果填在书上，并说说速度、时间、路程三者之间的关系。

　　②请学生帮助王平选择去外婆家的交通工具。

　　3.第11题

　　要求学生独立完成在书本上，并讨论对比第一组数与第二组数的异同点。

　　4.第13题 估算

　　让学生口答出估算结果，并在书上给出估算办法，在全班交流，然后用计算器算出准确商。

　　四、问题解决

　　1.练习十六 第10题

　　①让学生先独立完成，并在小组内交流检查。

　　②让学生提出新的问题，并在选择的说一说解决问题的办法，在全班交流。

　　2.练习十六 第12题

　　①让学生借助画面和文字，用自己的语言表述题意(渗透“拥军”、“热心助人”等教育)；

　　②让学生独立解决问题；

　　③想一想还可以怎么样解决这个问题？

　　④组织交流，请学生把自己解决问题的办法说给同学听，让学生在交流中了解不同的解决问题的办法。

　　五、课堂练习

　　练习十六 第8、9题

　　六、总结：这节课你收获了啥？

商是两位数的除法 篇6

　　商是两位数的除法练习课教学内容：练习十六的有关练习教学目标：1.巩固商是两位数除法的计算办法；2.进一步掌握两位数除法的笔算办法及有关综合练习；3.培养学生用所学知识解决实际生活的能力。教学过程：一、练习十六  第5题，不用坚式计算，判断商是几位数。1.先让学生独立完成，再讨论“怎么样能很快判断出商是几位数？”2.师根据实际情况，引导学生观察思考：商的位数与被除数位数有啥关系？3.师根据学生的讨论归纳概括：除数是两位数的除法，如果被除数的前两位够除，则商的位数等于被除数的位数减1；如果被除数的前两位数不够除，则商的位数等于被除数位数减2。注意培养学生形成做除法题先确定商的位数的良好习惯。二、练习十六  第3题，开放题1.先让学生根据表中信息，独立计算并把表填完整。之后，交流检查(在小组内完成)。2.请学生根据表中信息，提出数学问题，解决所提出的问题(提高学生提出和解决问题的能力，培养学生应用数学的意识)。三、练习十六  填空练习1.第6题先指名说出每道题的商是几位数，再让学生独立完成，并填写在书本上，小组内交流并检查。2.第7题①让学生把计算结果填在书上，并说说速度、时间、路程三者之间的关系。②请学生帮助王平选择去外婆家的交通工具。3.第11题要求学生独立完成在书本上，并讨论对比第一组数与第二组数的异同点。4.第13题  估算让学生口答出估算结果，并在书上给出估算办法，在全班交流，然后用计算器算出准确商。四、问题解决1.练习十六  第10题①让学生先独立完成，并在小组内交流检查。②让学生提出新的问题，并在选择的说一说解决问题的办法，在全班交流。2.练习十六  第12题①让学生借助画面和文字，用自己的语言表述题意(渗透“拥军”、“热心助人”等教育)；②让学生独立解决问题；③想一想还可以怎么样解决这个问题？④组织交流，请学生把自己解决问题的办法说给同学听，让学生在交流中了解不同的解决问题的办法。五、课堂练习练习十六  第8、9题六、总结：这节课你收获了啥？

商是两位数的除法 篇7

　　教学目标：●使学生掌握商是两位数的除法的计算办法；

　　●巩固学生的口算及估算；

　　●培养学生的合作与共同探索知识的精神；

　　●使学生能够运用所学知识解决简单的实际问题，增强环保意识。

　　教学过程：

　　一、复习商是一位数的除法

　　口算1：用课件出示如下几题，学生抢答(开始上课，抢答题目，用于调动学生本节课学习的情绪)。

　　180÷30= 420÷60= 240÷80=

　　183÷30≈ 420÷59≈ 240÷77≈

　　2.( )里最大能填几？

　　40×( )<316 90×( )<643 20×( )<165

　　30×( )<282 50×( )<408 80×( )<505

　　笔算：指名学生板演，教师出示如下几题：

　　师：选一题，说产笔算的办法

　　师强调以下几项注意点：

　　①要看被除数的前一位或两位；

　　②商的书写位置；

　　③余数必须比除数小。

　　二、创设情景，引入新课

　　1.呈现问题(课件出示例5情景图)

　　出示例5主题图，引导学生观察、思考及描述例5第(1)题。

　　2.请学生思考，根据条件，用啥办法解决“可以组成多少组？”的问题，进而列出算式：

　　576÷18=________(组)

　　师板书 18

　　3.组织学生讨论小精灵的问题：“先算18除啥数?”“商怎么样写？”学生可以独立尝试计算，也可以讨论交流。

　　4.请学生汇报尝试及讨论的结果，注重学生“说”，即说一说笔算过程。

　　5.出示例5第(2)题，怎样解决“平均每天收集废电池多少节”这个问题，要求学生独立尝试完成。

　　930÷31=________(节)

　　6.讨论这题中新出现的问题，除到十位余下数是〇怎么办？学生通过讨论和计算，弄明白高个位应该写〇的道理(师引导)。

　　7.讨论比较除数是一位数笔算办法及除数是两位数的笔算办法的异同。

　　8.师生共同归纳总结：除数是两位数(商是两位数)的除法笔算办法。

　　三、课堂练习：

　　1.练习十六 第1题，学生独立完成集体讲评

　　2.练习十六 第2题，请学生口答并说一说自已试商及完成本题的办法，在班级里交流。

　　四、作业：练习十六 第4题和第8题

　　五、总结

　　1.小组讨论怎么样笔算？

　　2.师强调商是两位数除法的笔算办法中的几个要点：

　　①试商 ②商的书写位置 ③余数比除数小

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