《插秧》 一年级下册（精选15篇）

《插秧》 一年级下册 篇1

　　学情分析

　　本班共有学生56人，班额较大，大部分学生态度端正、学习上进、对阅读较感兴趣，已经掌握了一定的阅读办法，借助工具书基本上可以自行阅读，并初步感知课文大意，揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情。本文理解作者的思想感情比较容易，但是呢怎样在了解作者内心世界的基础上，获得属于自己的良好的价值取向和审美取向，是一个难点。

　　【教材分析】

　　这首儿歌，通过比喻和想像，以“水田是镜子”一句领起，诗化了插秧的耕作过程，廛化了艰苦的农业劳动，诗化了农民们辛苦劳作的场面。这里的一切都是那么美好，那么和谐，那么富于诗情画意！要引导学生思考水田

　　教学目标：1.认识6个生字，会写“田、照、蓝、农、民”5个字。　

　　2.正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。　

　　3.让学生感受春季的美，大自然的美，人的劳动之美，然后进行续写。

　　教学重点：认识6个生字，会写“田、照、蓝、农、民”5个字。

　　正确、流利有感情地朗读课文

　　教学难点：让学生感受春季的美，大自然的美，人的劳动之美

　　课前准备：预习：让学生用自己喜欢的方式认认生字、读读课文；　

　　教具：生字卡片，课文插图、班德瑞《田园风光曲》。

　　教学课时：一课时

　　教学过程：     一、谜语激趣，导入新课。

　　同学们都喜欢猜谜语，下面听老师说一则谜语：“你笑他也笑，你哭他也哭。你问他是谁，他说你知道。”（学生猜。）今天我们就来学习一篇与镜子有关的文章，看看作者在文中把啥写成了镜子？（板书课题：插秧）［上课伊始，教师用一则谜语引出与本课学习内容相关的东西，以激起学生的学习情趣。］

　　二、据题质疑，据图释疑。

　　同学们看到这个课题可能会问：“插秧”是啥意思？谁插秧？在哪儿插秧？（指导学生观察书上插图，引导学生理解图中戴斗笠的人把水稻的秧苗插在稻田里的活动叫插秧。）究竟是谁插秧？在哪儿插秧？让我们一起学习课文。［“插秧”这一名词对于城里的小孩来说比较陌生，如果学生对“插秧”一词都不理解的话，根本就无法进行课文的学习；如果单纯由老师向学生灌输“插秧”一词的定义，学生也会一头雾水。因此在教学中应利用课文插图来帮助学生理解“插秧”的含义，并通过学生的质疑引发其学文的欲望。］

　　三、自主识字，初读感知。

　　1.出示学过的识字办法，让学生选择自己喜欢的办法认字学词，读通课文。（1）借助拼音；（2）问别人；（3）联系上下文猜字；（4）听别人读。　2.同桌互读正音。　3.指名读课文。其他小孩子认真听，评一评读得怎样。　4.运用游戏，检查学生识字情况。

　　现在我们要把生字朋友从课文中请到我的生字卡片上，看同学们还认不认识？出示生字卡片，用“开火车”和“摘字”（把字贴在黑板上认识哪个字就摘哪个字来读，其他学生跟读3遍。）两种游戏来检查学生识字情况。并让学生汇报自己是采用啥办法认识这些字的。

　　5.把生字朋友送回课文家中，全班齐读课文，解决先前质疑的两个问题，初步感知课文内容。

　　［低年级语文教学的重点是识字，为了达到这一目的，重要的是教给学生识字的办法，也即是授人以鱼，不如授人以渔。因此，在这一教学环节的开始出示了四种学生已经学过的识字办法，叫他们选择其中自己喜欢的办法进行识字，这样既复习巩固了原有的知识，也培养了学生运用已有知识的能力。同时，识字是比较枯燥的，为了让学生识起字来饶有兴趣，在教学中引入了两种识字游戏——“开火车”和“摘字”。这样能调动学生识字的积极性，提高识字效率，巩固识字效果。］

　　四、细读课文，理解意思。

　　1.四人小组读课文，讲讲自己读懂了啥，还有啥不明白的？讨论解决不明白之处。

　　2.全班交流小组内无法解决的问题，教师相机指导。

　　3.选择自己喜欢的句子读一读。

　　［让学生以四人小组为单位进行交流讨论，目的是为了培养学生的合作意识和习惯。同时，打破传统的“串讲”形式，以学生的自主阅读为主，学生自己能读懂的教师就不再去多讲，让学生自读，自悟，让学生学会积极学习。“学而不思则罔”，质疑是思维的火花，在这一环节中，我注重了学生质疑问难能力的培养，收到较好的效果。］

　　五、范读引路，熟读成诵。

　　1.教师范读课文。学生评一评老师哪些地方读得好？还有啥不足之处？

　　2.学生练读。教师设问：水田里映照着蓝天、白云、青山、绿树，给你啥感觉？农民伯伯在这么美的环境中插秧是啥心情？重点指导学生读出水田映照着蓝天、白云、青山、绿树的美和农民插秧时欢快、充满希望的心情。

　　3.配乐朗诵，尝试背诵。

　　［朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，发展语感，对一年级的学生来说，教学时，不宜讲太多的有关朗读的知识，主要应通过教师范读来引路，让学生从听中进行评价感悟，从模仿练读中得到自悟。］

　　六、发挥想象，拓展延伸。

　　1.小孩子们，你们想想水田这面镜子里还会映照着啥？根据回答，相机板书：鸟儿、飞机、花儿……

　　2.你能不能照着书上的句式，当小作家把水田映照的东西写一写。

　　［这篇课文句式整齐，结构相同，有利于学生积累语言，内化其表达方式。教学中创设一定的情境，让学生发挥想象续写课文，不但让学生产生了新奇感，而且运用了所学语言。］

　　七、识记字形，指导书写。

　　1. 让学生用自己习惯或喜欢的方式记忆字形。　2.全班交流汇报识记字形办法。教师适当提供识记办法：如用部件法记“蓝”字……　3.重点指导书写：蓝：上面是“艹”，要与“篮”区分开来。　农、民：与课后语文天地中的练习结合起来指导。　4.学生进行书写练习。

《插秧》 一年级下册 篇2

　　一. 教材分析

　　本堂课是北师大小学语文一年级下册，第三单元春季中的一篇课文。

　　这首儿歌，通过想像和比喻，以“水田是镜子”一句领起，诗化了插秧的 耕作过程，诗化了农民伯伯艰苦的农业劳动，诗化了农民伯伯们辛勤劳动的劳作场面。

　　这里一切都是那么美好，那么和谐，富有诗情画意。读了这首诗，要让学生感受到春季是美的，大自然是美的，人在自然之中是美的，人的劳动是美的！

　　二. 学生的分析

　　小学低年级的小孩对于感性的知识接受的很快，思维活跃、想象力强、知识面广及有初步的虚拟主机概念，喜欢动手动脑，并有个别学生有一定的知识基础。针对这一特点，我在教学中要注意引导和启发学生积极思考，鼓励学生发表见解。

　　让学生通过对儿歌的学习，来感受春季，感受自然，以及审美能力的培养。

　　三. 教学目标

　　1. 知识目标：学习儿歌，认读学习生字，能流利正确的朗读、背诵课文，并能在老师的引导下分析，理解课文的内容，以及内涵。

　　2. 能力目标：

　　朗读、背诵、独立识字、想像力及看图说话能力的培养。

　　3. 德育目标：

　　让学生通过课文的学习来来感受春季，感受自然，并能体会到劳动的创造力和劳动创造美这一道理。结合学校进行的小种植活动，来教育学生对劳动的正确理解和认识

　　四. 教学过程

　　（一）看图

　　1.看图观察，说一说图上的内容，引导学生结合图来记忆课文。

　　2.出示课题，动态的表现出“插秧”。

　　（二）课文

　　1.过渡到对课文的学习，配乐听教师范读，标记出不认识的生词。

　　2.自由读课文，学习字词。

　　（三）学习字词

　　1. 学生自由选择要学习的字词，并能根据提示拼读，组词，理解。

　　2. 学习完生字后，进行词语的抽读巩固复习。

　　（四）在课文中识字

　　1. 学完字词后，返回到课文中，在文中通过朗读来加深记忆。

　　2. 请学生朗读课文，并进行全班评议。

　　3. 对于课文的理解，让学生说说自己知道了啥？还有啥问题，提出来，教师板书到黑板上。

　　（五）难点理解

　　“插秧”怎么会插到蓝天上、白云上、青山上、绿树上？

　　通过演示课件演示来解释现象，并请学生上来尝试。

　　（六）色彩的内涵

　　引导学生发现图中的色彩，并说一说自己知道的春季的颜色

　　（七）有感情的读课文

　　回到课文中，有感情的朗读课文，体会色彩和美丽的境界。

　　（八）课文的引申

　　1. 再学生充分领会到课文（包括图、音、语句和韵律）的美之后。进行德育教育，出示学生的美术画、长高了的水稻等图片来发现人们生活中创造的美。

　　2. 出示学校小种植活动的图片，让学生们体会到，“人们在劳动中创造了美，在劳动中的人才是最美的。”这也是本堂课的主旨所在。

《插秧》 一年级下册 篇3

　　教学目标：

　　1.认识6个生字，会写“田、映、云、树、农、民”6个字。　

　　2.正确、流利有感情地朗读课文。背诵课文。　

　　3.让学生感受春季的美，大自然的美，人的劳动之美，再进行续写。

　　4.通过学习课文，对学生进行发散思维的训练。

　　课前准备：预习：学生用自己喜欢的方式认认生字、读读课文；　

　　教具：生字卡片，小黑板

　　教学过程：

　　一、谜语激趣，导入新课。

　　同学们都喜欢猜谜语，所以今天老师要送一个小礼物给大家，这是一则小谜语：“你哭他也哭，你笑他也笑。你问他是谁，他说你知道。”（学生猜）

　　今天我们就来学习一篇与镜子有关的文章，看看作者在文中把啥比作了镜子。（板书课题：插秧）

　　同学们看到这个课题有啥问题想问吗？

　　生：“插秧”是啥意思？谁插秧？在哪儿插秧？

　　指导学生观察书上插图，引导学生理解图中戴斗笠的人把水稻的秧苗插在稻田里的活动叫插秧。

　　二、据题质疑，据图释疑。

　　究竟是谁插秧？在哪儿插秧？让我们一起学习课文吧。

　　三、自主识字，初读感知。

　　1.已知预习过，预习过生字吗？

　　请生说说学过的识字办法，（1）借助拼音；（2）问别人；（3）联系上下文猜字；（4）听别人读……

　　2.自读课文和生字。　

　　3.运用游戏，检查学生识字情况。

　　老师把生字宝贝从课文中请到生字卡片上，看同学们还认不认识。出示生字卡片，用“开火车”游戏来检查学生识字情况。先齐读，再开火车生字组词。

　　4.把生字朋友送回课文家中，请生读文，其他学生听，诗里面把谁比作了镜子？

　　为啥把水田比作镜子？生回答，引读一小节。（相机板书）齐读。

　　全班齐读课文，解决先前质疑的两个问题，初步感知课文内容：

　　是谁插秧？在哪儿插秧？从哪知道的，读出来。

　　生回答。读第二小节。（板书）

　　连起来读一读。

　　四、细读课文，理解意思。

　　1.小组读课文，讲讲自己读懂了啥，还有啥不明白的？讨论解决不明白之处。

　　2.全班交流小组内无法解决的问题，教师相机指导。

　　3.选择自己喜欢的句子读一读。

　　五、范读引路，熟读成诵。

　　1.教师范读课文。学生评一评。

　　师：老师为啥能读得好呢？因为我有一个小诀窍。就是我一边读课文一边用脑子想象美丽的图画。例如：我读到映照着蓝天，我的脑海里就会出现蓝蓝的天空，读到白云就会想起雪白的云朵，这样自然就能读得有感情了。不信，你们也试试。请愿意试试的小孩起立读。

　　2.学生练读。师设问：水田里映照着蓝天、白云、青山、绿树，给你啥感觉？农民伯伯在这么美的环境中插秧是啥心情？重点指导学生读出水田映照着蓝天、白云、青山、绿树的美和农民插秧时欢快、充满希望的心情。

　　3.配乐朗诵，尝试背诵

　　（1）指名背。向同学们简介，你是怎么背会这篇课文的？

　　（2）会背的站起来背。

　　六、发挥想象，拓展延伸。

　　1.小孩子们，你们想想水田这面镜子里还会映照着啥？根据学生回答，相机板书：鸟儿、彩虹、花儿……

　　2.现在，让我们也做个小诗人，自己做几句诗。小黑板出示：

　　水田是镜子，映照着，映照着。

　　农民在插秧，插在上，插在上。

　　七、当堂练习,学写生字.

　　课本p16，描一描，写一写（学写生字:农、民）.

《插秧》 一年级下册 篇4

　　师:小孩子们,老师知道,小孩子们在很小的时候就会背一首古诗,名叫《锄禾》,你们还记得吗?

　　生:记得!

　　师:让我们一起来背一次,行吗?

　　生:行!(齐背《锄禾》)

　　师:背得真熟练!老师知道,小孩子背了这首诗以后,就一定知道要爱惜农民种出来的粮食.老师现在考你们一个问题.你们可知道农民在一年之中的哪个季节开始种粮食的?(学生纷纷举手)

　　师:举手的同学肯定都知道,一起说.

　　生:春季。

　　师:现在就是春季,让我们一起来看看春季的景色吧!(课件展示春季的景色)师根据情境补白:春季来了,桃花红了,柳树也抽出了嫩绿的枝条,在这美好的季节里,农民开始了一年辛勤的劳动.小孩们,画面上的农民在干啥呀?

　　生:插秧!

　　师:你知道得这么清楚。我们看看, 这就是“插秧”两个字(出示生字卡“插秧”)大家一起读!

　　生:齐读。

　　师:你来读读!（指向一学生）

　　生:插秧。

　　师:翘舌音读得多准呀!你也来读读(指向另一个学生)

　　师:(面向全班)大家一起读一次!我们看看，《插秧》呀,就是我们第三单元《春季》的第二篇课文,农民辛勤地劳动,不仅为我们创造了粮食,还为我们创造了一首优美的小诗!今天我们就一起来学习《插秧》这首诗.大伙声音响亮地把课文读一次!(师指课题,生读)

　　[评析]：教师联系一年级上册学过的古诗《锄禾》让学生温故知新，再利用课件美丽的春景和课文插图引入新课，既不露痕迹地对学生进行了思想品德教育，也丰富了学生的感性认识，引发了学生的学习兴趣，可谓一举两得。）

　　师:好了,小孩们，现在我们打开书第16页,我们来读课文,

　　在读课文之前.先听清楚老师的要求:这篇课文呀,反复地读,一直读熟,然后呢,用一支笔用自己喜欢的符号,把自己不认识的字圈出来;第三,读书的时候一定要用手点着字.(生自由读书)

　　师:遇到不认识的字了吗?

　　生:没有。

　　师:这么棒呀.真的没有?

　　生:没有。

　　师:老师知道大家都是读书的小能手,下面哪位小孩子自告奋勇地站起来读一读这首小诗,让全场的老师都听一听你一个字都没有读错.（师巡视了一下全班）我请一个代表读一读,(指向一个学生),请你行吗?（学生有些扭捏）给自己一点勇气,小孩子我们鼓掌给他壮胆,好吗?试一下,老师和同学都可以帮助你,好吗?

　　（生读课文）.

　　师:小孩们，这个小伙伴读得怎样呀?

　　生1:很好!

　　师:我觉得也不错,很流利.

　　生2:我觉得他读得太快了!

　　师:这个小孩呀，有几个翘舌音还没读准,咱们来看一下.(师出示卡片)一起拼读:插秧

　　生:(拼读)

　　（连请两个学生读.纠正刚才那个小伙伴的读音）.

　　师:你把字读得那么准，请你读一次这首诗,好吗?

　　生:（读全诗）.

　　师:好不好呀?

　　生:好!

　　师:小孩子,她读得多好呀?我们像她这样把每个字音都读准,我们一起来一次,来!把书立起来！插秧,预备起!

　　（生齐读全诗.）

　　师:读得真好听,小孩们,老师呀把几个句子从儿歌里拿出来,你们还认识它们吗?

　　生:认识!

　　师:来，试一下!

　　生:农民在插秧、水田是镜子、映照着蓝天.

　　师:我们一个个检查,好吗?你来……ok，你来……好的。

　　师：好了，句子宝贝变成了词语宝贝，你还认识它们吗？

　　（师出示卡片，生齐读）插秧、蓝天、镜子、农民、映照

　　师：（开火车读卡片）纠正读音：镜子。

　　师：好了，小孩子们，你们有没有和字宝贝交上朋友呢？我们来玩一个游戏：（出示ok手势）老师喊一个字宝贝的名字，你们就在你的小字卡里找到它高高举起，好吗？

　　师：农民的“农”在哪里？

　　生：农民的“农”在这里！

　　师：插秧的“插”在哪里？

　　生：插秧的“插”在这里。

　　师：映照的“照”在哪里？

　　生：映照的“照”在这里。

　　师：谁来给“照”字组一个词？

　　生1：照着。

　　师：很好！

　　生2：太阳照着我们的脸。

　　师：哦？你说了一个句子，太了不起了！

　　生3：照相。

　　师：（指向现场的一盏灯）好！谁能看着这盏灯，用“照”字说一句话？

　　生：这盏灯照着我们。

　　师：好！谁有好办法记住这个“照”字？想一想.

　　生1：“照”字上面左边是一个日字，右边是个召字，下面是四点底。

　　师：哇！好棒！他说得好清楚！谁还有别的好办法记住？你来说。

　　生2：上面是个“昭”字，下面是个四点底……

　　师：你怎么认识这个“昭”字的？

　　生2：看书认识的。

　　师：看书也可以认识不少的字。小孩子，我们继续找朋友。镜子的“镜”在哪里？

　　生：镜子的“镜”在这里。

　　师：很好！蓝天的“蓝”在哪里？

　　生：蓝天的“蓝”在这里。

　　师：很好！谁还会用蓝字组一个词？你来！

　　生：蓝天

　　师：谁还有好的词？你来说一个。

　　生：蓝色。

　　师：还有吗？你来说一个。

　　生：金蓝色。

　　师：金蓝色？是天蓝色吧？只有金黄色。

　　师：好！请坐！

　　师：小孩子，你们观察一下我们的周围的环境说一句话，用上“蓝”字。

　　生1：我的铅笔盒是蓝色的。

　　生2：台下的有位老师的衣服是蓝色的。

　　师：再观察一下，小孩子的眼睛最会观察了。

　　生：台下的老师穿的棉衣是蓝色的。

　　师：噢，那位老师成了焦点人物了。

　　师：现在大家的手上有两个字宝贝长得可像了，一不小心就会认错它，是哪两个呢？（学生找到字卡“映”和“秧”）怎么样才能区分清楚不认错字宝贝呢？同桌互相商量一下。

　　（学生同位讨论，师巡视。）

　　师：好了，有办法了吗？谁站起来说。

　　生1: 他们有不同的偏旁。

　　生2：“映”字有“日”才能映出来，所以是日字旁。

　　生3：因为插下的是禾苗，所以“秧”是禾字旁。

　　师：老师检查一下，小孩子把这两个字分清楚了吗？

　　师：映照的“映”在哪里？

　　生：映照的“映”在这里！

　　师：同桌小孩子互相看有没有拿错。（同桌互相检查）

　　师：插秧的“秧”在哪里？

　　生：插秧的“秧”在这里。

　　师：农民的“民”在哪里？

　　生：农民的“民”在这里。

　　师：小孩子，种田的人叫——

　　生：农民。

　　师：打鱼的人叫——

　　生：渔夫。

　　师：也可以叫渔民，遭受灾难的人叫——

　　生：灾民。

　　师：如果你的同桌还有不认识的字，你愿意帮助他吗?

　　生：愿意。

　　师：下面就找你的好朋友互相考考生字，有不认识的教教他。

　　（学生走出座位互相考认生字）

　　师：（询问个别学生的情况）你考谁了？他读对了吗？他考你了吗?你也读对了吗?恭喜大家都学会了生字！这节课我们还要写两个字，要写好字首先要学会观察。

　　师：（示范“农民”两字的写法，提示学生注意区分“竖提”和“竖钩”）

　　生：（书空笔画观察田字格的写法）

　　师：哪个小孩子想提醒大家写这两个字的时候要注意啥？

　　生：我想提醒大家写“农”字“竖提”要粘住“撇”。

　　生：我想提醒大家“农”字的最后一笔是“捺”，一定要捺出锋。

　　师；两个小孩子给我们提了很好的建议，大家看到17页《语文天地》练习“描一描写一写”咱们描一个写一个，注意做到“三个一”。

　　（描写生字。）

　　师：完成的小孩请你与同桌的小孩子互相看一看，互相提一提意见，有啥地方需要改进。小孩子交换来看一下。

　　（交换看一下，提提意见给他。）（学生交流，师拍手三下，生拍手三下。）

　　师：好！要是没写完的同学，我们课后再写好吗？

　　生：好！

《插秧》 一年级下册 篇5

　　再次拿到《插秧》这首儿歌（去年曾教过这首儿歌），真不知道该怎样和小孩们分享，最主要因为插秧离小孩们的生活经验太远了，他们怎样能理解水田，怎样能明白插秧？这首儿歌安排在“相反国”这一主题里目的何在？

　　认真分析文本后，感觉这首儿歌主要是让小孩们理解倒影，发现儿歌中的“相反”，于是决定重点放在此处。

　　要攻破这一重点，还得突破一个难点，那就是小孩们对插秧的了解。小孩们缺乏这方面的生活经验，或许有这方面的经验但不够明晰。因此，为了丰富小孩们的经验，我从网上下载了农民插秧的视频，经“师傅”指点学会了怎样将网上的视频下载并转变格式用u盘在电视里播放。（用了之后感觉真爽，哈哈。）

　　课堂之前给小孩们播放了两段农民插秧的视频。

　　第一段视频重点指导小孩们理解水田、插秧。一边指导小孩们看农民插秧的样子，一边告诉他们人们吃的大米就是在水田里长出来的，是农民将秧苗插在水田里，慢慢长大变成稻子然后脱粒而成的。小孩们慢慢理解了插秧，理解了秧苗是长在水田里的。

　　第二段视频主要引导小孩们观察倒影，水田边的树倒在水里、山也倒在水里。

　　然后进入儿歌，老师故意问小孩们：“相反国”这个主题书中有一首儿歌，名字就叫插秧，它的第一句我不明白是怎么回事，请教你们一下，行吗？小孩们纷纷表示：“行，没问题。”呵呵，每一个人都希望自己有能力帮助别人。

　　师：“水田是镜子”这啥意思啊？问题抛出之后，一些小孩在思考，一些小孩轻轻说着，一个声音大声说：“就是水能照出倒影”。“是的，是的，水里会有倒影。”“刚刚电视里有的，树有倒影在水里”。一个个声音相继蹦出来。原来小孩们从视频里已经理解了倒影。

　　谢过“小老师”之后，老师的问题也抛出：“水田是镜子，那么它能照到啥呢？”教师用一本书当作镜子演示，让小孩们明白镜子能照到它面对的东西，那么水田面对着啥呢？它能照到啥？小孩们想到了不少东西：白云、蓝天、小鸟、飞机、火箭、太阳、月亮……

　　答案真不少，那么书中这首由詹冰写的儿歌里写了水田照到了啥呢？教师朗读儿歌前一半，故意加重了“照映”两个字的读音，让小孩们有意注意这个词，并学会说。教师在朗诵的同进进行绘画，画出水田、蓝天、白云、青山、绿树。水田是镜子，照映着蓝天，照映着白云，照映着青山，照映着绿树。小孩们很快学会了书中的句子。

　　于是教师接着后一半的提问，水田照映出这么多东西，农民插秧了，插在哪里呢？听一听儿歌第一句“农民在插秧，插在绿树上”。你猜下一句是啥？小孩们猜啥的都有，师引导：“这是在相反国这本书里的一首儿歌，儿歌的后半段写出的东西顺序与前半段是相反的，你想一想，第二个应该是插在哪里？”小孩们回顾刚才照映的顺序，马上思考并得出答案，第二个是青山，第三个是蓝天，第四个是白云。真棒！

　　看来，这堂课的重难点都被攻破了，很有成就感呢。小孩们也因为自己的思维得到肯定而兴奋。接下来小孩们诗兴大发了，教师立即满足小孩们的愿望：“詹冰的诗里只照映了四样东西，你还能照映出更多的东西吗？”“能”“能”。于是让小孩们画出并说出你想照出的东西。

　　小孩们的诗形成了。

　　水田是镜子，照映着房子，照映着蝴蝶，照映着飞机，照映着太阳，

　　农民在插秧，插在太阳上，插在飞机上，插在蝴蝶上，插在房子上。

　　水田是镜子，照映着月亮，照映着小鸟，照映着星星，照映着青蜓，

　　农民在插秧，插在青蜓上，插在星星上，插在小鸟上，插在月亮上。

　　……

　　翻看去年的课后反思，今天的成功之处在于我用视频丰富了小孩们的经验，我抓住了儿歌的特点：相反。并在课堂中着重攻克了，小孩们在思的状态下理解了儿歌内容并很快能说出了儿歌，创编时也比较顺利。

《插秧》 一年级下册 篇6

　　今天这堂课最主要的是直观，老师直观的画面让小孩们很快地现解了插秧，插在“青山、绿树、蓝天、白云”等，小孩们还能想出更多的景色。婴儿的思维特点就是直观为主，由于小孩对于插秧的经验可以说是零，但有部分小孩看到过插秧，因此，直观的画面会调动婴儿以往的经验，让他们来理解水田、插秧等。今天后半段的学习并不困难。游戏是小孩的天性，他们单一的学习歌曲总是那么漫不经心、云里雾里。但是呢当游戏来时，他们就会很投入。“我的镜子在哪里”小孩们转换很快，扮演游戏时，有些小孩刚开始也有些乘机发疯的迹象，我及时表扬扮演得好的小孩。榜样的作用激励小孩们也跟着学好，部分乘机捣乱的小孩就压抑自己的兴奋。最后环节，教师扮演农民，小孩们做镜子里的东西，他们很感兴趣，今天游戏前的规则交代也帮助他们静下心来表演，并认认真真说儿歌了。最后的自由表达，更是给了小孩们广阔的虚拟主机，他们可以自由驰骋，想怎么说就怎么说，想怎么表演就怎么表演。每次教授歌曲时，由于小孩的形象直观的记忆反思和思维方式，所以几遍歌曲下来，他们还是记不住歌词或者记错顺序。简单的绘画可以帮助小孩更好的记忆，我并没有把歌曲中代表性的物体绘画出来，而是通过小孩自己商量讨论我们用啥简单的画面来表示歌词。这样的课堂是灵动的、变化着的，小孩们也是最感兴趣的，如果我事先画好关于这首儿歌的挂图，只能拘泥于那几样东西，却不能及时画出小孩们说的内容，那就显得呆板了，而且小孩们的自尊自信也无法在课堂中体验到，他们也会失去再表达的愿望。

《插秧》 一年级下册 篇7

　　义务教育课程标准实验教科书语文（北师大版）一年级下册第3单元第2课《插秧》是一首短小精美的小诗，很有意境。诗中体现了自然美、生活美、劳动美，歌颂赞美了勤劳质朴的劳动大众。

　　学习了这首美的小诗，我参照了教师用书所提出的建议，出了3道练习题，让学习进行再创造学习。

　　1.水田是地毯，农民在地毯上________。

　　2.水田是棋盘，农民在棋盘上________。

　　3.水田是________，________。

　　学生以小组合作为单位，进行充分讨论，大家畅所欲言，纷纷发言，并写了以下一些内容：

　　记得当时孔卓悦说水田是“玻璃，这块玻璃打不碎”时，话音刚落，黄茂晨就站起来反驳说：“老师，我说的和她不一样。”黄茂晨当时很激动，一边结结巴巴地快速讲着，一边挥舞着一双小手，唾沫星都溅出来了，他说：“水田是块玻璃，这块玻璃能打碎。”不等老师、同学反问，他也连忙解释说：“因为你无论扔个啥东西在水田里，水面都会泛起波纹，一圈圈动着，这说明这块玻璃打碎了。”我一听，甚是欣喜，让大家给他鼓掌，他骄傲地笑了，露出了他长长的大板牙，很是滑稽和可爱。

　　接着，我也问孔卓悦：“孔卓悦，那你说说你为啥说‘这块玻璃打不碎呢’？”孔卓悦先是不断地发出“嗯……嗯……”的声音，想了一会儿后说：“要是谁用棍子动了一下水面，水面上的小圈一动，但是呢过一会儿，就也不动了，变得和刚才一个样。”我接着她的话茬引导说：“所以说……”全班学生齐声道：“这块玻璃打不碎。”黄茂晨也笑了笑说：“噢，也可以，也可以。”两位学生的答案截然相反，但都能说出自己的道理，为何不能同时并存呢？为何非要惟一的确定答案呢？

　　按照新课程的理念，要提倡自主、合作、探究式学习，而且要注重学生的语文素养培养，我觉得创新精神很重要，独立思考、与众不同的思维很可贵，要保护学生的探索精神，要肯定他们的学习热情，我带头给两位学生以热烈的掌声。

　　本篇课文属儿歌，通过比喻和想象，以“水田是镜子”一句领起，诗化了插秧的耕作过程，诗化了艰苦的农业劳动。诗情画意中，一切是那么美好。教学时，我注意引导学生借助图画理解诗意，体会诗句的意境。

　　片断一：

　　（出示图画）

　　师：这幅图上是农民伯伯插秧的情景，请大家从上到下仔细观察图画，看看图上画了啥。

　　生：蓝天、太阳、白云。

　　生：青山、绿水。

　　生：水田中一位农民伯伯正在插秧。

　　……

　　师：你们再仔细观察一下，水田中还有啥？

　　生：水田中还有山、树、白云、蓝天的影子。

　　师：是的，水田中倒映着蓝天、白云、青山、绿树，它们的影子非常清晰，你们想一想，我们可以说水田像啥？

　　生：能照出影子，像面镜子……

　　师：水田就像一面镜子，把蓝天、白云、青山、绿树，还有辛勤劳动的农民伯伯映照在水中，这是一幅多么美的画面呀！让我们一起来尽情地读一读吧……

　　（由图入手，培养学生细心观察的能力,丰富学生的想象，在畅所欲言中感受美化的诗境，在尽情地读中体会诗意。）

　　片断二：

　　师：请同学们仔细看图，想象一下，水田除了像镜子，还像啥？

　　生：水田像玻璃，农民在玻璃上插秧。

　　生：水田像个大棋盘，农民把秧苗插在棋盘上。

　　生：水田还像块地毯，……

　　（师生之间民主平等的关系，营造出宽松和谐的气氛，让学生敢说、爱说、会说，在拓展练习中进一步放飞想象的翅膀，也使思维能力和口语表达能力也同时得到提高，让学生在说的过程中进一步感受春季的美好，南方的美丽！）

《插秧》 一年级下册 篇8

　　〖教学目标〗

　　1.学生小组合作学习，互助读课文，认生字。

　　2.熟读、背诵课文，体会春季的美，自然的美，劳动的美，培养学生热爱、亲近大自然的思想感情。

　　3.了解一些农业生产方面的简单知识。

　　〖教学过程〗

　　一、创设情境、激趣导入

　　师：同学们，前边我们学习了一篇描写南方景色的课文《水乡歌》，谁来说说我国的南方是啥样的?

　　生：-南方水很多，船很多，桥也很多。

　　-我国的南方还有很多山，景色也很美。

　　师：你是怎么知道的?

　　生：我是从电视上看到的。

　　师：对，看电视能让我们了解很多知识。

　　师：看，今天我给你们带来了一幅南方景色图。(投影出示水田插图)

　　生：哇，好美呀!

　　师：美在哪里?

　　生：山很高，上面长满了草和树，天空很蓝很蓝的，上面还飘着漂亮的白云。

　　生：水很清很平，像一面大镜子，照出了蓝天白云。

　　师：是呀!春季来了，大地变得多美呀!农民也开始插秧了。(出示插秧图及课文)(板书：插秧)

　　［评析教师在了解学生认知的同时，注重了人文关怀。利用插图丰富学生感性认识，激发起学生想说的兴趣和欲望，让学生有话可说、有感而发，提高了学生的学习兴趣。］

　　二、学习课文

　　师：请同学们在小组内学习课文《插秧》。（学生在小组内互助读课文，认生字。）

　　师：谁想读给大家听?（指名读。学生评价订正读音，老师随机利用卡片指导巩固认读生字。）

　　师：读得不错，评得也很好。你们能很快背诵吗?

　　生：能!（学生读课文，练习背诵。）

　　［评析在学生自读课文之后，找一两名学生读书，然后大家共同评价，指出易错的读音，集中指导巩固。为学生的读书实践扫除了障碍，再让学生自由读书背诵，有利于全体学生的发展。］

　　师：谁想背给大家听?（指生背课文。有的学生背错了顺序。)

　　师：这篇课文很简短，可是很容易背错了，怎么样才能背不错呢?读一读，想一想，看哪个小组能想出好办法。（学生读课文，讨论、交流、汇报。）

　　生：课文的第一段和第二段顺序正好反着。

　　生：白云是在蓝天上的，绿树是长在青山上的。

　　生：为了不背错顺序，我看了看，蓝天在白云上面，白云在青山上面，青山比绿树高，是从高到低的顺序，下一段是从低到高的顺序，这样就背不错了。

　　师：你们总结得真好，一边想一边再背一背。

　　师：背熟了吗?下面咱们来看一段“电视”，请同学们闭上眼睛，一边背一边想，你就能看到精彩的“电视节目”了。（学生背诵想像。）

　　师：在小组内说说你看到了啥节目?（学生在小组内交流自己的想像。）

　　生：我想到了：一天，我来到了南方，看到了很多水田，水田平静得像一面大镜子，蓝天、白云、大山和绿树都照在水田里。农民在插秧，把秧苗插在了蓝天上，白云上，大山上，绿树上。我觉得很好玩，也去插秧，把秧苗插在了蓝天上，白云上，大山上，绿树上，还插到了我的笑脸上。

　　……

　　［评析形象性和情感性是语文的基本特点，通过自读、互助读、练习背诵等多种形式让学生体会诗情画意和文字的优美，对课文形成初步的领悟和整体感知。在学生背诵出现困难时，结合小组合作、讨论交流让学生自学悟法，自主发现诗歌的描写顺序，得到充分的心理满足和成功的情感体验。然后利用“看电视”激发起学生读书想像的兴趣，使课文中的生动形象深深地印在学生的脑海中，学习课文的独特体验也会由此而发。］

　　师：水田是镜子，它还能映照出啥?(在小组内照课文的样子，编一编，写一写。组内讨论交流，记录员做好记录，然后小组汇报。)

　　生：水田是镜子，映照着太阳，映照着飞机，映照着小鸟，映照着楼房，映照着亭台。农民在插秧，插在太阳上，插在飞机上，插在小鸟的翅膀上，插在楼房上，插在亭台上。

　　生：水田是镜子，映照着森林，映照着鲜花，映照着小草，映照着飞舞的蜜蜂和蝴蝶。小松鼠在插秧，插在森林上，插在鲜花上，插在小草上，插在飞舞的蜜蜂和蝴蝶上，插在自己的小房子上。

　　……

　　师：(出示未插秧的水田图和插了秧的水田图)同学们，观察图画，想想，水田像镜子，还像啥?

　　生：水田像一块花玻璃，农民像在花玻璃上插秧。

　　生：水田像我们的学习园地。

　　生：水田像一幅画，上面画着蓝天白云飞翔的小鸟，还画着高山，绿树和五颜六色的鲜花。

　　生：水田像一块绿色的大地毯，农民在插秧就像在编织大地毯。

　　生：水田还像熊猫的大肚皮。

　　……

　　［评析教师改变以往教学中常见的串讲方式，抓住一个“点”――水田像镜子，带动了整篇课文的学习。教师给学生留下了充足的思考余地，营造了思考问题的情景气氛，让学生大胆地想、大胆地说。由于教师给学生提供了自主探索与合作交流的机会，富有创意的语句就随口而出了。］

　　三、拓展延伸

　　师：南方的水田很美丽，我们北方的田野也很美丽。想想，我们的田野像啥?农民在田野里种啥?

　　生：春季来了，我们的田野像五颜六色的大海。

　　生：冬季我们的田野像黄地毯，春季来了，冰融化了，大地变得软软的，踩上去像蹦蹦床。

　　生：小草出来了，小花开放了，田野像一床花被子。我们在上面踢足球、打滚，玩累了，晒着太阳睡一觉，可真舒服。

　　生：农民在田野里种棉花，种玉米，过一段时间，棉花，玉米出来了，像是在黄地毯上绣上了绿色的小花。

　　……

　　师：南方的田野很美，作者给它配上了插图，我们北方的田野也很美，放学后请同学们再观察观察，也把咱们美丽的田野画一画，写一写好吗?

　　［评析从对课文的理解延伸到学生的生活经验，使课堂学习与学生生活融合在一起，为学生树立 “生活就是语文”的思想观念。］

　　四、总结评价

　　师：这节课你学得快乐吗?为啥?

　　生：很快乐，因为我学会了《插秧》这篇课文，还认识了生字。

　　生：我也觉得很快乐，因为我知道了南方有山有水，景色很美。

　　师：想去看看吗?

　　生：想。

　　师：以后有机会到南方旅行，亲眼目睹那里的美丽景色。

　　生：我也很快乐，因为我觉得在水田里插秧很有意思。我们北方没有水田，但是呢也很美丽。

　　……

　　师：和大家一样，今天我也很快乐，因为我们一起读书，一起想像，也编出了许多新故事。 (记录学生的思维火花)

　　［点评:本节课体现了教师、学生互为主体的教育理念，学生动口、动眼、动手、动脑，把所有的感觉器官都调动起来，打破了以视听为主的传统课堂教学。教师非常注重提倡“自主、合作、探究”的学习方式，给学生提供了充分的表达机会］。

《插秧》 一年级下册 篇9

　　《插秧》是第三单元中的一篇主题课文，这是一首篇幅短小而有意境的儿歌。儿歌通过比喻和想象，以“水田是镜子”一句领起，诗化了插秧的过程，诗话了艰苦的农业劳动，诗话了农民们辛勤劳作的场面，这里的一切都那么美，那么富有诗情画意！

　　通过在初学诗歌时，我先让学生通过多媒体课件感知水田如镜和农民插秧等事物，然后边范读边板画文中的插图。蓝天、白云、青山、绿树，一平如镜的水田映照出这片美景……美丽的画面把学生带入了诗般的意境。

　　在认识了本课的生字以后，在小组合作的过程中我请同学们说一说，“你们想通过啥样的方式学习这篇课文？”有的小组说：“我们小组想好好读几遍课文，要读得有感情，再把课文背下来。”有的小组说：“我们想把农民伯伯插秧的情景演出来。”有的小组说：“我们画画好，我们可以把农民插秧的美景画下来。”还有的小组说：“我们可以这首小儿歌进行改编。”于是，各小组根据自己的特点选择了不同的学习方式，在小组学习的过程中教室里更是呈现出浓烈的学习气氛。汇报时，各小组展现自己的才能，展示自己的作品，更结合自己小组对课文的理解，对其他小组进行评价。

　　这一节课改变了传统课堂教学内容的计划性和指令性。教学中，不是由教师给出“教学任务”，而是在充分考虑学生个性差异的基础上，把选择的权利还给学生，让学生自主探求，引导学生根据自己的兴趣去自主选择学习内容、学习方式。“我喜欢我才选择”，既然是喜欢的选择，自然会尽自己最大的努力来完成，那么学习的兴趣、求知的积极性也就无须老师用尽各种办法来激发。所以小孩们的思维迸出了智慧的火花，他们的作品非常出色，不能不令人刮目相看。

《插秧》 一年级下册 篇10

　　一、导入。

　　1、表演唱《春季在哪里》

　　2、师：春季是万物生长的季节，花也开了，草也绿了，这时候农民也要忙着播种。今天我们就一起来学习课文《插秧》。

　　二、据题质疑，据图释疑。

　　1、请同学们看书上插图，说说啥叫插秧。（引导学生理解图中戴斗笠的人把水稻的秧苗插在稻田里的活动叫插秧。）

　　2、究竟是谁插秧？在哪儿插秧？等我们学了课文大家就知道。

　　三、自主识字，整体感知。

　　1、当我们在学习的过程中，如果遇到不认识的字该怎么办。请同学说说学过的识字办法，（1）借助拼音；（2）问别人；（3）联系上下文猜字；（4）听别人读。

　　2、让学生选择自己喜欢的办法认字学词，读通课文。

　　3、指名读课文。其他小孩子认真听，评一评读得怎样，评选朗读高手。（相机出示词卡，穿插识词，识字）

　　4、读词语，再读课文。

　　四、熟读成诵，引导想像。

　　1、同学们读得真好，现在我们比比，谁能最快把课文背下来。会背的就举手，第一个举手并能出来的同学可以评为背诵大王。

　　2、这篇课文很简短，可容易背错，你是用啥好办法把它背下来的，简介背诵办法。

　　a、观察插图，说说图上画着啥？（从上到下：蓝天、白云、青山、绿树）

　　b、游戏：送词语宝贝回课文家，板书，利用字卡演示。为啥说农民在秧插在绿树、青山、白云、蓝天上。

　　c、其他。

　　3、同学们自由选择上述其中办法背诵。

　　4、请同学们闭上眼睛，一边背一边想像。

　　5、说说看到了啥。（先小组讨论，再全班交流）

　　五、发挥想像，拓展延伸。

　　1、水田是镜子，除了可以映照出蓝天、白云、青山、绿树之外，还能映照出啥？（同桌讨论、全班交流），编儿歌。

　　2、出示小黑板：水田是地毯，农民在地毯上；水田是棋盘，农民在棋盘上，水田是，。编儿歌。

　　板书

　　插秧

　　水田是　　　　，　　　在　　　　，蓝天白云青山绿树

　　着　　　　，　　　插在　　　。插秧镜子映照农民

　　映照着　　　　，　　　插在　　　。

　　映照着　　　　，　　　插在　　　。

　　映照着　　　　，　　　插在　　　。

《插秧》 一年级下册 篇11

　　活动目标：1、感受歌曲的优美，体会歌词的意义，快乐的歌唱劳动。2、感受劳动人民插秧的辛苦，珍惜粮食。活动过程：1、谈话导入

　　a、游戏导入，激发兴趣。

　　了解镜子的作用，小孩们慢慢在照镜子的游戏中静下来。

　　b、简介水田。

　　“有一个大镜子，它能照出蓝天，你猜是啥？”（大河、大海）

　　教师提出水田并提问：水田是啥？（大部分小孩不知道，有几个小孩说出来是种苗的，长麦子的。）

　　2、引入儿歌。

　　教师提问：水田这个镜子能照出啥？（白云、月亮、太阳、小鸟……）教师根据婴儿的回答进行简笔画展示，帮助小孩记忆和理解。老师边画边说：“水田是镜子，照映着蓝天（白云）”，第三个小孩开始说的时候，教师提出要求：请你学着老师刚才的办法来说：“水田是镜子，照映着……”

　　3、学说儿歌前半部分。

　　教师引出儿歌：“小孩子真厉害，都快编出一首诗了，有一个叫詹冰的爷爷写了一首诗，他的诗就像我们小孩子刚才说的一样，听一听哦。”（慢慢渗透作者名字，让小孩们将来读书的时候也知道关注作者，并选择优秀作者的做秀作品来读）教师说儿歌的时候发现一些小孩在跟说，于是，提出小孩子轻轻说，老师大声说，听清楚老师的声音。第二遍，小孩子大声说，老师轻轻说。4、学说儿歌后半部分。

　　教师过度语：“儿歌还有下一半呢，这一半可比上一半难了，你有信心学会吗？”小孩们积极性被调动起来，很认真地听着、看着。老师做插秧动作，并画出倒在水里的青山，画出秧苗，问：“农民在插秧了，插在哪里了？”（水田、青山）“为啥是插在青山上啊？”（水中倒影）接着便是边画图边展示儿歌。小孩们很快理解了为啥插在蓝天上、青山上

　　5、完整地将儿歌说一遍。

　　6、以游戏巩固儿歌，强化婴儿理解。

　　小孩子做“镜子”里的东西，教师做农民。“一、二、三，变变变”的游戏变出东西，定型定在那里，然后和老师一起说儿歌。游戏两遍，小孩们很感兴趣。7、创编儿歌并表演。

　　小组小孩子商量变东西，你想插在哪里就变成啥，然后一个人做农民来插秧。附：歌词：水田是镜子，映照着蓝天，映照着白云，映照着青山， 映照着绿树。 农民在插秧， 插在绿树上， 插在青山上，插在白云上， 插在蓝天上。

《插秧》 一年级下册 篇12

　　教材分析：

　　这首儿歌，通过比喻和想像，以“水田是镜子”一句领起，诗化了插秧的耕作过程，廛化了艰苦的农业劳动，诗化了农民们辛苦劳作的场面。这里的一切都是那么美好，那么和谐，那么富于诗情画意！要引导学生思考水田还能映照啥？

　　1.通过学习课文，使学生了解一些农业生产方面的基本知识，培养学生热爱、亲近大自然的情感。

　　2.认识生字6个，学写生字4个。

　　3.正确流利地朗读课文，背诵课文。

　　教学重点：

　　1.识字教学。

　　2.通过学习课文，对学生进行发散思维的训练。

　　教学难点：　　　理解：水田、插秧。

　　教学用具：　　　自制课件、教师用生字卡片、学生用生字卡片、音乐（小白船）。

　　教学过程：

　　一、引入

　　同学们都喜欢猜谜语，下面听老师说一则谜语：“你笑他也笑，你哭他也哭。你问他是谁，他说你知道。”（学生猜。）今天我们就来学习一篇与镜子有关的文章，看看作者在文中把啥写成了镜子？（板书课题：插秧）

　　看到这个题目，你有问题要问吗？

　　解释：把水稻的秧苗插到水田里的活动就叫插秧。（课件）

　　二、朗读课文，理解内容。

　　1.自由读课文，边读边圈出自己不认识的字。

　　同学们找出了自己不认识的字，现在我们来做一个“集体的力量大无比”的游戏好不好？

　　2.这个游戏需要小组合作完成两件事：

　　第一件：每个同学说一说自己不认识的字，组内同学想办法解决这些字的读音。

　　第二件：组长带领组员用你们喜欢的方式读课文。

　　教师小结合作情况。

　　3.小组汇报读课文。

　　要求：听的同学边听边想：你要向他们学啥？你能给他提一些好的建议吗？

　　4.教师配乐朗读，学生评议。

　　老师为啥能读得这么好呢？因为我有一个小诀窍。就是我一边读课文一边用脑子想象美丽的图画。例如：我读到映照着蓝天，我的脑海里就会出现蓝天的图画，这样就能读得有语气了。不信，你们也试试。

　　5.齐读课文。

　　6.背诵课文。

　　（1）指名背。

　　（2）会背的站起来背。

　　向同学们简介，你是怎么背会这篇课文的？

　　7.发散思维

　　同学们的办法可真多，看来你们都是爱学习的好小孩，看这句话，你会填吗？

　　课件：水田是镜子，映照着蓝天，农民在插秧，插在上。（你照镜子，镜子里就会出现你，镜子里出现蓝天，农民就会在哪儿插秧呢？）

　　齐读，这句话写得多美呀！你能想象水田还映照着啥吗？

　　水田是镜子，映照着，农民在插秧，插在上。

　　现在，让我们也做个小诗人，自己做几句诗。

　　水田是棋盘，农民在棋盘上。

　　水田是地毯，农民在地毯上。

　　水田是，。

　　过渡：同学们真聪明，你们也成了小诗人了。据老师上网查资料，我发现农民伯伯也非常聪明，他们已研制出“七彩水稻”，你们想和农民伯伯比一比，种出咱们的多彩水稻吗？教师出示水田图：上面标上小组号，每个小组发五棵稻秧，小组合作讨论热烈的，教师奖励一棵稻秧。

　　三、学习生字，游戏：多彩水稻我来插

　　1.小组合作学习。

　　教师出示：插、秧、镜、映、农、民。

　　组长带领组员用学过的办法记字。

　　2.讨论：你们是怎么样记字的？

　　说得好的到黑板前插一棵稻秧。

　　学生说哪个字，教师就往黑板上粘哪个字，说完后带领学生齐读。

　　将学生分为九个小组，每个小组有一块稻田，哪个小组的同学回答问题正确就可在自己小组的稻田里插一棵稻秧，哪个小组插的稻秧多哪个小组就获胜。

　　3.游戏：照镜子

　　办法：教师举生字卡片，学生读出来并举出生字卡片。

　　4.同学们，看，通过我们的努力，我们插上了多彩稻秧，虽然有的小组多有的小组少，但这都是我们积极学习换来的，看到你们那么爱学习，老师真为你们感到高兴！

　　四、写字

　　1.出示“农”。

　　2.描描书上“农“的笔顺，边说边描。

　　3.自己描描书上的“农”，说一说怎么写才好看。

　　4.教师指导写。

　　5.大家评议。

　　6.自己写“民“的笔顺，描红，写字，同桌评议。

　　7.在生字本上写字。

　　附：板书设计

　　插秧

　　插　秧　镜　映　农　民

《插秧》 一年级下册 篇13

　　教学目标 ：1.认识6个生字，会写“田、照、蓝、农、民”5个字。 2.正确、流利有感情地朗读课文。背诵课文。 3.让学生感受春季的美，大自然的美，人的劳动之美，然后进行续写。 

　　课前准备：预习：让学生用自己喜欢的方式认认生字、读读课文； 教具：生字卡片，课文插图、班德瑞《田园风光曲》。 

　　教学过程 ： 

　　一、谜语激趣，导入  新课。 

　　同学们都喜欢猜谜语，下面听老师说一则谜语：“你笑他也笑，你哭他也哭。你问他是谁，他说你知道。”（学生猜。）今天我们就来学习一篇与镜子有关的文章，看看作者在文中把啥写成了镜子？（板书课题：插秧）［上课伊始，教师用一则谜语引出与本课学习内容相关的东西，以激起学生的学习情趣。］ 

　　二、据题质疑，据图释疑。 

　　同学们看到这个课题可能会问：“插秧”是啥意思？谁插秧？在哪儿插秧？（指导学生观察书上插图，引导学生理解图中戴斗笠的人把水稻的秧苗插在稻田里的活动叫插秧。）究竟是谁插秧？在哪儿插秧？让我们一起学习课文。［“插秧”这一名词对于城里的小孩来说比较陌生，如果学生对“插秧”一词都不理解的话，根本就无法进行课文的学习；如果单纯由老师向学生灌输“插秧”一词的定义，学生也会一头雾水。因此在教学中应利用课文插图来帮助学生理解“插秧”的含义，并通过学生的质疑引发其学文的欲望。］ 

　　三、自主识字，初读感知。 

　　1.出示学过的识字办法，让学生选择自己喜欢的办法认字学词，读通课文。（1）借助拼音；（2）问别人；（3）联系上下文猜字；（4）听别人读。 2.同桌互读正音。 3.指名读课文。其他小孩子认真听，评一评读得怎样。 4.运用游戏，检查学生识字情况。 

　　现在我们要把生字朋友从课文中请到我的生字卡片上，看同学们还认不认识？出示生字卡片，用“开火车”和“摘字”（把字贴在黑板上认识哪个字就摘哪个字来读，其他学生跟读3遍。）两种游戏来检查学生识字情况。并让学生汇报自己是采用啥办法认识这些字的。 

　　5.把生字朋友送回课文家中，全班齐读课文，解决先前质疑的两个问题，初步感知课文内容。 

　　［低年级语文教学的重点是识字，为了达到这一目的，重要的是教给学生识字的办法，也即是授人以鱼，不如授人以渔。因此，在这一教学环节的开始出示了四种学生已经学过的识字办法，叫他们选择其中自己喜欢的办法进行识字，这样既复习巩固了原有的知识，也培养了学生运用已有知识的能力。同时，识字是比较枯燥的，为了让学生识起字来饶有兴趣，在教学中引入了两种识字游戏——“开火车”和“摘字”。这样能调动学生识字的积极性，提高识字效率，巩固识字效果。］ 

　　四、细读课文，理解意思。 

　　1.四人小组读课文，讲讲自己读懂了啥，还有啥不明白的？讨论解决不明白之处。 

　　2.全班交流小组内无法解决的问题，教师相机指导。 

　　3.选择自己喜欢的句子读一读。 

　　［让学生以四人小组为单位进行交流讨论，目的是为了培养学生的合作意识和习惯。同时，打破传统的“串讲”形式，以学生的自主阅读为主，学生自己能读懂的教师就不再去多讲，让学生自读，自悟，让学生学会积极学习。“学而不思则罔”，质疑是思维的火花，在这一环节中，我注重了学生质疑问难能力的培养，收到较好的效果。］ 

　　五、范读引路，熟读成诵。 

　　1.教师范读课文。学生评一评老师哪些地方读得好？还有啥不足之处？ 

　　2.学生练读。教师设问：水田里映照着蓝天、白云、青山、绿树，给你啥感觉？农民伯伯在这么美的环境中插秧是啥心情？重点指导学生读出水田映照着蓝天、白云、青山、绿树的美和农民插秧时欢快、充满希望的心情。 

　　3.配乐朗诵，尝试背诵。 

　　［朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，发展语感，对一年级的学生来说，教学时，不宜讲太多的有关朗读的知识，主要应通过教师范读来引路，让学生从听中进行评价感悟，从模仿练读中得到自悟。］ 

　　六、发挥想象，拓展延伸。 

　　1.小孩子们，你们想想水田这面镜子里还会映照着啥？根据回答，相机板书：鸟儿、飞机、花儿…… 

　　2.你能不能照着书上的句式，当小作家把水田映照的东西写一写。 

　　［这篇课文句式整齐，结构相同，有利于学生积累语言，内化其表达方式。教学中创设一定的情境，让学生发挥想象续写课文，不但让学生产生了新奇感，而且运用了所学语言。］ 

　　七、识记字形，指导书写。 

　　1.让学生用自己习惯或喜欢的方式记忆字形。 2.全班交流汇报识记字形办法。教师适当提供识记办法：如用部件法记“蓝”字…… 3.重点指导书写：蓝：上面是“艹”，要与“篮”区分开来。 农、民：与课后语文天地中的练习结合起来指导。 4.学生进行书写练习。 

　　教学反思：《插秧》这一课的教学设计，我主要想体现三个新课程标准的理念：一是让学生灵活运用所学识字办法自主识字，鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。二是通过初读、细读、背诵这一有层次、有梯度的读的设计，让学生喜欢阅读，感受阅读的兴趣，积累语言，内化文章的表达方式。三是注重生生、师生间的互动。评价变得开放，既有老师对学生的评价，也有学生对教师的评价，评价的目的不再只为了甄别与选拔，而是通过评价促进学生全面发展，促进教师素质的提高。

《插秧》 一年级下册 篇14

　　之一

　　一、导入  。

　　1、表演唱《春季在哪里》

　　2、师：春季是万物生长的季节，花也开了，草也绿了，这时候农民也要忙着播种。今天我们就一起来学习课文《插秧》。

　　二、据题质疑，据图释疑。

　　1、请同学们看书上插图，说说啥叫插秧。（引导学生理解图中戴斗笠的人把水稻的秧苗插在稻田里的活动叫插秧。）

　　2、究竟是谁插秧？在哪儿插秧？等我们学了课文大家就知道。

　　三、自主识字，整体感知。

　　1、当我们在学习的过程中，如果遇到不认识的字该怎么办。请同学说说学过的识字办法，（1）借助拼音；（2）问别人；（3）联系上下文猜字；（4）听别人读。

　　2、让学生选择自己喜欢的办法认字学词，读通课文。

　　3、指名读课文。其他小孩子认真听，评一评读得怎样，评选朗读高手。（相机出示词卡，穿插识词，识字）

　　4、读词语，再读课文。

　　四、熟读成诵，引导想像。

　　1、同学们读得真好，现在我们比比，谁能最快把课文背下来。会背的就举手，第一个举手并能出来的同学可以评为背诵大王。

　　2、这篇课文很简短，可容易背错，你是用啥好办法把它背下来的，简介背诵办法。

　　A、观察插图，说说图上画着啥？（从上到下：蓝天、白云、青山、绿树）

　　B、游戏：送词语宝贝回课文家，板书，利用字卡演示。为啥说农民在秧插在绿树、青山、白云、蓝天上。

　　C、其他。

　　3、同学们自由选择上述其中办法背诵。

　　4、请同学们闭上眼睛，一边背一边想像。

　　5、说说看到了啥。（先小组讨论，再全班交流）

　　五、发挥想像，拓展延伸。

　　1、水田是镜子，除了可以映照出蓝天、白云、青山、绿树之外，还能映照出啥？（同桌讨论、全班交流），编儿歌。

　　2、出示小黑板：水田是地毯，农民在地毯上；水田是棋盘，农民在棋盘上，水田是，。编儿歌。

　　板书

　　插秧

　　水田是 ， 在 ，蓝天白云青山绿树

　　着 ， 插在 。插秧镜子映照农民

　　映照着 ， 插在 。

　　映照着 ， 插在 。

　　映照着 ， 插在 。

　　>

《插秧》 一年级下册 篇15

　　学情分析：本班学生已经具备初步的识字能力，能运用学过的识字办法进行自主识字，但识字能力仍需强化。另外朗读是一个重点，也是难点，学生的朗读水平需在教师的指导下逐步提高。我班学生的发散思维能力，创新能力较强，教师应在此方面进一步强化引导，使其更上一个台阶。

　　教学目的：1、识字6个，写字2个，培养独立识字能力；

　　2、正确、流利、有感情地朗读并背诵课文；

　　3、学习课文，通过想象感受那些如诗如画的农业劳动场面，激发学生对劳动及劳动者的热爱；

　　4、培养阅读中想象的能力。

　　教学重点、难点：

　　1、认识6个生字；

　　2、学习课文。正确、流利、有感情地朗读课文，感受那些如诗如画的耕作过程。

　　教具准备：识字卡片 、 课文朗读配音

　　教学过程：

　　一、看图，谈话导入。

　　1、（教师先在黑板上用简笔画画好插秧图景。）

　　师：同学们，现在春季来到了我们身边。你们看，蓝蓝的天上飘着白云，山青了，树绿了，花开了。在这大好的春光里，我们的农民伯伯们正忙着干啥呢？（师指图。）

　　生：插秧。

　　师：对。（板书：插秧）谁认识这两个生字娃娃？来教教大家。

　　学生用拼音法教读生字“插 、 秧”

　　师：你有啥好办法记住这两个字娃娃？

　　生：“插”（用手做“插”的动作）要用手，所以是提手旁，“秧”是禾苗，所以有个“禾”字旁。

　　师：真是爱动脑筋的小孩。“插秧”是一首很美的诗歌，让我们来读一读。读的时候

　　我有两个小要求：1、边读边用笔圈出自己不认识的字，用学过的办法认识它。2、标出小节序号。

　　生：自由读文，圈字，标出小节序号。

　　师：请听课文录音，注意听清你圈的字的读音。

　　生：听录音，并用手指好字。

　　三、 学习课文，有感情的朗读。

　　师：谁愿意给大家读一小节？其他小孩听，听他读对了吗？

　　生1：朗读一小节。

　　生2：你把“镜”和“映”读错了。它们是后鼻音。

　　师：你听得可真仔细。你来教教大家。

　　生2：教读生字“镜”和“映”。

　　师：学了生字，你们一定可以读得更好了。试试吧。再想一想：这小节中你有啥不懂的问题？

　　生：一起朗读第一小节。

　　生3：我的问题是：为啥说水田是镜子？

　　生4：因为水田可以映出影子，镜子也可以映出影子。所以说水田是镜子。

　　师：真聪明。那谁再来说说水田可以映出啥东西呢？

　　生5：水田可以映出蓝天、白云、青山、绿树。

　　师：你是从哪儿知道的？

　　生5：我从一小节知道的

　　师：你能读读吗？

　　生5：朗读第一小节。

　　师：从你的朗读中，我感受到水田可真美呀！谁还想来美美的读一读？男小孩和女小孩比赛，看谁读得美？

　　生：分男、女生读。

　　师：在这样美的水田里，农民在干啥呢？

　　生：（起答）插秧。

　　师：他们把秧苗插在哪儿呢？自己读读第二小节。

　　生：自由朗读第二小节。

　　师：谁愿意把你美妙的声音展示给大家听？其他小孩边听边思考：农民把秧苗插在哪儿？

　　生6：朗读。其他小孩边听，边指，边想。

　　生7：农民把秧苗插在绿树上，青山上，白云上，蓝天上。

　　师：真奇怪。农民怎么会把秧苗插在绿树上，青山上，白云上，蓝天上呢？

　　生8：因为水田像镜子，水田里就有他们的影子了。

　　生9：因为绿树，青山，白云，蓝天的影子映在了水田里，秧苗插在它们的影子上。

　　师：把秧苗插在绿树上，青山上，白云上，蓝天上，你有啥样的感觉？

　　生10：我觉得很美。

　　师：让我们在你的朗读中感受到那美，好吗？

　　生10：朗读。

　　生11：我还觉得很有趣。朗读。

　　师：你读得真不错。如（请记得收藏本站-一路高升范文网，以获取更多新鲜内容）果声音再响亮点，就更棒了。还想读的小孩站起来，把你的感受读出来。

　　生：绝大部分的小孩站起来朗读。

　　师：听到你们动人的声音，我也想来读，给我一次机会好吗？你们闭上眼，想象，感受诗中美景。（师有感情的朗读）

　　师：你们愿意挑战我吗？

　　生：全班有感情的朗读全文。

　　师：试试你能背这首诗吗/

　　生：每个小孩试着背诵。

　　师：你发现怎么样才能很快背下来吗？请看，教师边指图，边提示：1小节先写蓝天，白云，再写青山，绿树，是按啥顺序？

　　生：从上到下的顺序。

　　师：那第二小节和第一小节有啥不同？

　　生12：第二小节与第一小节刚好是相反的，是按从下到上的顺序写的。

　　师：真聪明。那就按顺序边想边背。

　　生：试着背诵。全班背诵。

　　四、拓展，想象，训练口语。

　　师：你们真棒。水田就像一面神奇的镜子，那这面镜子还可以映出啥呢？农民还可以把秧苗插在哪里呢？先自己想一想，再和小组同学交流。用课文诗歌的形式告诉大家。

　　生：先自己想，然后和小组同学交流。

　　师：哪一位小诗人先来说？

　　生13：水田是镜子，映照着彩虹，农民把秧苗插在彩虹上。

　　生14：水田是镜子，映照着太阳，农民把秧苗插在太阳上。

　　生15：水田是镜子，映照着农民，农民把秧苗插在自己的影子上。

　　生16：水田是镜子，映照着小鸟，农民把秧苗插在小鸟上

　　师：（根据学生的回答，相机板书，形成一首新的诗歌。）我们班的小孩真棒，各个都是小诗人。让我们一起来读读自己写的诗歌。

　　生：兴奋地，高兴地朗读。

　　师：春季是一个美丽的季节，更是一个播种的季节，只有在春季辛勤耕耘，才会有秋的收获。让我们抓住这大好春光，在知识的田野上耕耘吧！

　　教学反思：我决得本节课让学生感受到了诗歌的美，春季的美，劳动的美，提高了学生对美的感受。在寻来年学生想象，思维能力方面基本达到预定目标。在生字教学方面，还可以采用多种方式，激发学生的识字兴趣。在朗读能力方面，教师的指导力度还不够，学生的朗读水平还有待于提高。

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