《露珠与荷叶》教案（精选3篇）《露珠与荷叶》教案（精选3篇）
《露珠与荷叶》教案 篇1
教学目标：
1.通过多种形式的读，学习本文对小荷叶心理和语言描写，体会每一天的生命都是新的。
2.借助Lenovo和想象，揣摩角色的不同心理，锻炼说话能力。
教学过程：
一、导入。
二、教师范读，初步感知课文。
范读课文，要求学生复述。（给出六个词语：偶然 消失 孤单 迷惑 伤心 枯萎）
三、散读、整体感悟。
散读课文，思考：小荷叶为啥一生中总是充满了伤心和失望？圈划出文中的句子。
四、分角色朗读，深入理解。
分角色朗读，思考：小荷叶是否像它自己所想的那样“我总是原来的我”呢？
五、展开想象，锻炼说话能力。
假如你是……，当你看到小荷叶感到伤心和迷惑的时候，你会对荷叶说些啥呢？
（小组讨论，全班交流）
六、小结，配乐朗诵。
七、作业。
1.抄写下列词语，并任选四个写一段话。
凝结 偶然 讶异 迷惑 晶莹剔透 枯萎
2.摘抄文中精彩语段，并写出你喜欢的理由。
3.把这个故事讲给你的朋友听。
《露珠与荷叶》教案 篇2
教学目标
1、采用散读，既而分角色朗读，小组朗读比赛的形式，促使学生熟悉课文，感“荷叶”的
内心情感，以便于把握寓意。
2、在朗读的过程中，通过把握小荷叶的语音语调进而揣摩它的内心情感，既而思考它这样
看待问题是否正确，进而理解故事所要讲述的道理。
3、学写一段话，正确表达自己的见解。
说明：
以朗读促进思考，通过揣摩小荷叶的语音语调来把握它的情感，学生能准确体会小荷叶的情感
的基础上，教师就能进一步引导学生思考这样对待生活的方式是否可行，应该怎样正确地对待身边
的事物，怎样正确地对待生活。整个教学过程以学生自主学习为主，在朗读的基础上加以思考，提
出个人见解，在讨论交流的过程中形成对生活的正确理解。理解的程度因人而异，可深可浅，由于
面对的学生只是六年级，对生活的认识尚浅，因此只要学生有一点感悟就应给予鼓励。
教学过程
教学环节
教师活动预设
学生活动预设
设计意图
导入课文，通过多种形式的朗读熟悉课文。
导入新课。让学生带着问题朗读课文“小荷叶为啥最终 ‘怀着巨大的伤心和迷惑’死去了？”
以散读，分角色朗读等多种形式的朗读熟悉课文内容。通过朗读初步揣摩小荷叶的内心情感。
文本以露珠与荷叶的对话为主，而且把握住荷叶的内心情感便于理解的寓意，因此朗读在此处必不可少，有感情地，多样式地朗读课文，有助于沉浸课文内容，理解、揣摩荷叶的情感。
研读课文，揣摩主人公内心情感，把握寓意。
引导学生通过文本揣摩、回答上一环节的提问。进一步引导学生理解文本，把握寓意。（生活中每天都会遇到新的事物，如果一味缅怀过去，沉溺于感伤昨天，那么就永远也体会不到今天的美好。）
提问：你们觉得小荷叶的一生快乐吗？那么应该怎么样做呢？
在朗读课文，初步揣摩的基础上四人小组讨论教师的提问。
根据教师的提问，重点思考“应该怎么样做”，在全班交流互相启发下形成正确的生活态度。
通过讨论问题，回答问题引导学生注重对文本本身的关注，在仔细研读的基础上正确把握寓意。
延伸拓展，表达训练。
提问：如果我们遇见的是一个懂得感受眼前的美好事物，把握住今天的小荷叶，你会怎么写《露珠与荷叶》这个故事呢？请你试着写一写。
学生依教师的要求，根据能力或仿造原文写一个小故事；或根据自己想象编写一个故事。
通过写一个小故事，既能表现出学生对原文的理解程度，也锻炼了用文字表达个人观点的能力。
练习举隅
1、 查字典，说说下面两组词语的差异：
（1）困惑——迷惑 （2）凝结——凝聚
2、 作家林清玄写过许多富有哲理的小故事，如果你感兴趣的话，不妨找些来看一看，想一想。
《露珠与荷叶》教案 篇3
教学目标：
1、知识目标：
通过阅读，解决字、词上的疑难，品味文中优美的语言。
2、能力目标：
鼓励学生大胆质疑，允许他们对寓意有不同的理解。
3、情感目标：
让学生理解生命中的每一天都是全新的，充满了各种可能性。
教学重点难点：
引导学生体会“小故事，大寓意”，学会从一则寓言中，寻求多种理解，同时，理解生命的意义不在于时间的长短，而在于怎样度过。生命中的每一天应该是全新的，不断变换着的。
教学准备：
1、学生课前可观察小树叶上的露珠情况。2、学生课前排演课本剧。3、学生准备工具书。4、学生课前看一至二则寓言故事，理解寓意。
教学过程：
一、 导入：
有一位名人曾经说过：“世界上没有两片相同的叶子。”同学们是怎样理解这句话的呢？（讨论得出：世上万物都在不断变化，没有静止的不变的事物）
由对这句话的理解过渡到对本文的学习中去。（教师板书新课课题，〈露珠与荷叶〉及作者林清玄。）
二、 学生集体朗读课文，并思考，在这则寓言中你能读到啥？（学生朗读结束后，教师及时纠正学生读音上的问题。）
（学生郎读时配上优美舒缓的音乐，并在黑板上以“荷叶露珠”图画作背景。）
三、 学生回答自己读到的东西。
（可能一开始是局限在字句上，拿出来共同品位也很好），教师鼓励大家质疑，提出问题共同讨论，最后落实到对寓意的理解。
1、学生细读文本，找出字、词、句理解上存在的疑难处。
学生若干人找出问题，采取小组讨论，查找工具书，教师指导，结合文章前后内容理解，师生共同解决问题，达到共识。（鼓励学生有不同的想法，善于发表自己的见解。）
2、学生研读文本，共同品味文中的优美语句，并就你认识的“荷叶”与“露珠”，提出问题，展开讨论，进而，理解故事的寓意。
四、 师生讨论后明确：
露珠的生命虽然短暂，但却很有意义，因为她永远是新生的，快乐的。而荷叶虽然活得长久，但他一生都只能停留在一处，独自“伤心”、“迷惑”。（通过找关键词句——“马上”、“偶然”、“小露珠滚动着身体，阳光照在它的身上，映出一些美丽的彩虹，一转眼就消失了。”、“有一天，荷叶终于枯萎了，内心怀着巨大的伤心和迷惑，沉入荷花池里。”等等使同学们明白这一点。）
五、 学生四人演课本剧，（配上优美舒缓的音乐），之后，要求同学们联系课文思考：
1、 小荷叶长到大荷叶，他还是原来的他吗？
（联系上课之初的那句名言，让学生理解生命是在不断变化着的，荷叶也在变化，只是他没有意识到而已，如果只惦记着过去，生命将失去光彩。）
2、学生大胆质疑，对寓意提出不同的理解。
（1）四个小组展开擂台赛，各小组讨论出一至二个问题，任选一个小组提问，被提问的小组马上讨论，选代表答题，其他组有机会补充答题。（教师在整个过程中要允许学生充分发表自己的见解，鼓励他们对寓意提出多种理解。）
（2）师生经过讨论后，对寓意可以有以下一些理解：
如果从“时间”的角度来看：可以理解生命的意义不在于时间的长短，而在于怎样度过；还可以理解要珍惜时间，尽情欣赏来到面前的美好事物。（露珠生命虽短，但每一天都是精彩的；荷叶生命虽长，但成天郁郁寡欢，生活得毫无意义，即使有美丽的露珠来到面前，也不懂得珍惜。）
如果从怎样看待事物的角度而言：应该从事物发生、发展的内在本质看问题，而不能只看外表。等等，还可以有其他方面的理解。
六、教师总结：
“露珠与荷叶”的故事讲完了，而我们的故事还在继续着------“露珠”生命中的每一天是全新的，不断变换着的，即使是“荷叶”也是如此，每一天也在生长；我们生命中的每一天，更应该是快乐的、向上的、朝气蓬勃的。
七、作业：
1、课后阅读寓言故事，体会并积累寓言故事中优美的语言。
2、自编寓言故事“露珠与绿叶”。
附板书：
露珠与荷叶
林清玄
荷叶 迷惑 伤心老去
露珠 乐观 光彩夺目
我们 向上 朝气蓬勃
训练与评价：
1、训练：学生细读文本，找出字、词、句理解上存在的疑难处。评价：让学生进一步明白利用工具书的作用；以及字、词在不同语言环境中的运用及作用。
2、训练：学生大胆质疑，对寓言的寓意提出不同的理解。评价：学生能认真钻研文本，体会文章语言的优美，积极讨论，大胆质疑，对寓言的寓意提出了不同的理解，提高了认识。
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