小学五年级语文《月光启蒙》精品公开课教案（通用14篇）小学五年级语文《月光启蒙》精品公开课教案（通用14篇）
小学五年级语文《月光启蒙》精品公开课教案 篇1
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能联系上下文，体会“长”、“芳香”等词语的意思。
3、把握文脉，体会妈妈对儿子质朴的爱以及儿子对妈妈的深深感激，进而领会“月光启蒙”的真正。
教学重点：
通过进入情境，诵读文本，感受母子间的亲情。
教学难点：
联系上下文，领会“月光启蒙”的真正。
教学时间：
一课时
教学准备：
课件
教学过程：
一、导入新课
1、今天，我们要来学习当代作家孙友田写的一篇散文--《月光启蒙》。
2、请一位同学读课题。你们知道课题是啥意思吗?
过渡：妈妈是怎么对我进行启蒙教育的呢?让我们到课文中去寻找答案吧。
二、品读课文第一大段
1、(出示图片)：瞧，这就是让作者难以忘怀的童年夏夜图。请仔细地看一看，说说你看到了啥?
2、课文哪句话描写了这篱笆小院的景色?
(出示语段)：暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。
句中那个词语让你感受到了月色的美好?在炎热的夏季，置身于这月色笼罩的篱笆小院，你的心情会是怎么样呢?那还等啥，带着这种愉悦的体会读读这句话吧。
3、作者喜爱童年的夏夜仅仅是因为可以享受这份清凉吗?
4、这就是妈妈吟唱的动听歌谣。
月亮出来亮堂堂，打开楼门洗衣裳，洗得白白的，晒得脆脆的。
月儿弯弯像小船，带俺娘俩去云南。飞了千里万里路，凤凰落在梧桐树。凤凰凤凰一摆头，先盖瓦屋后盖楼。东楼西楼都盖上，再盖南楼遮太阳。
请你选择自己喜欢的一首读给大家听，要说说为啥喜欢。
5、文中那段话说明我非常喜欢听妈妈唱歌谣呢?
她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵。
读了这段话，你有啥疑问吗?
让我们来听听这令人心醉的吟唱，你听了有啥感受?
谁再来读读这句话，让我们品品那醉人的芬芳。
6、妈妈怎么会唱那么多歌谣呢?
黄河留给故乡的故道不长五谷，却长歌谣。
黄河曾经流经作者的故乡，后来改道了，留下的旧河道有大量的泥沙沉积，不适合庄稼生长。可是贫穷的生活却泯灭不了人们对于生活的热爱，他们苦中作乐，张口就能唱出动听的歌谣。这一首首歌谣就这样流传下来。你能说说这两个“长”字的不同含义吗?
在这个歌谣蓬勃生长的地方--妈妈用歌谣把家乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的痛心豁然开朗。
能找出句中一对意思相反的词语吗?在月光下，妈妈用歌谣使混沌无知的我变得豁然开朗，所以课题叫作--指课题：月光启蒙。
三、品读课文第二大段
1、妈妈是那样的爱我，唱完了歌谣，也给我讲起了好听的故事。随着妈妈的讲述，我们一会儿飞向月宫，一会儿也去往天河，沉醉在神话的世界里。请大家默读第6自然段，看看文中哪句话表明妈妈已经沉醉其中了。
(出示)
句五：此时明月已至中天，妈妈沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。
我为啥把妈妈比作玉石雕像呢?在我眼里，妈妈是那样的善良可亲，纯洁美好。试着读一读，读出我对妈妈深深的爱。
2、不一会儿，妈妈回过神来，她也给我唱起了有趣的童谣
(出示)：句六
小红孩，上南山，割荆草，编箔篮，筛大米，做干饭。小狗吃，小猫看，急得老鼠啃锅沿。
小老鼠，上灯台，偷油喝，下不来--老鼠老鼠你别急，抱个狸猫来哄你。
毛娃哭，住瓦屋。毛娃笑，坐花轿。毛娃醒，吃油饼。毛娃睡，盖花被。毛娃走，唤花狗，花狗伸着花舌头。
师带着读读，你觉得哪首最有趣?选三个同学，比比谁读得。
3、童谣唱完了，母子俩的对话仍在继续。
师生分角色读读10至13自然段。
妈妈真觉得我笨吗?
四、品读课文第三大段
1、伴着那些歌谣童谣、谜语故事，我一天天长大，成为了一名煤矿工人，在煤矿工作的日子里创作了大量反映煤矿生活的诗歌，并一发而不可收拾地走上了文学创作的道路，最终成为了的专业作家。请大家默读课文最后一个自然段，并联系前面的内容想一想：如果没有妈妈月下的陪伴，不辞辛苦地吟唱，我还能成为一个的专业作家吗?
(出示)：妈妈不识字，却是我的启蒙老师。是妈妈用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。她让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。
如果此时这位妈妈就在你的面前，你想对她说啥呢?
如果没有妈妈的月下启蒙，我或许就实现不了自己的梦想。让我们满怀感激再来读读这段话。
2、播放歌谣：月光下，妈妈歌谣声声，像一粒粒种子撒进了我幼小的心田，激起了我对美好事物的向往，对生活的热爱。童年夏夜依偎在妈妈怀里的情景就这样永远地定格在了我的记忆深处，难以忘怀 ……
小学五年级语文《月光启蒙》精品公开课教案 篇2
教学要求：
1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2.联系上下文，理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。
3.凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会作者对妈妈终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。
4.能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点、难点：
1.课文语言优美，其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣，值得好好体味。
2.文中插图精美，在指导读书感悟时，可结合插图，引导学生感悟语言内在意蕴感情。
教学时间：两课时
第一课时
一、导入新课
1. 出示孙友田的经典诗句，相机简介诗人。
2. 孙友田能成为诗人，离不开他的妈妈，他曾经说过这样一段话：妈妈不识字，却是我的启蒙老师。是妈妈用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。她让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。
3. 这是位怎么样的妈妈，竟能给她的小孩带来如此丰富的精神财富?今天我们就来学习孙友田写的散文《月光启蒙》(板书课题齐读)
二、初读指导
1. 自由读课文，要求：
(1)画出生字，注意读准字音，读顺课文。
(2)画出生词及不理解的词语，联系上下文理解。
2. 检查自学情况
(1)读生字词，相机正音。
(2)指名读，注意轻声(裳)、前鼻音(辰)、后鼻音(蒙、凤、凰、嫦、荆、帐)
(3)指名试读课文，了解掌握情况。
启蒙：使初学的人得到基本的、入门的知识，智慧得以初步开发。
混沌：形容无知无识的样子。
3. 通读课文，思考分段
交流
第一段(1～3)：写童年夏*的美妙，是妈妈的歌谣使“我”懂得了对家乡的爱，对民间艺术的爱。
第二段(4～8)：写妈妈在夏夜给我讲神话故事、唱童谣、猜谜语，启迪了“我”的想象和智慧。
第三段(9～9)：写妈妈是启蒙老师，为“我”飞向诗歌王国奠定了基础。
4. 质疑问难
三、指导书写
第二课时
一、导入新课
1. 出示课文插图：看了这温馨的画面，你会想起啥?或想说点啥?
2. 我们每一个人的成长都浸透着妈妈无数的心血与汗水，蕴涵着妈妈无尽的牵挂与关爱。这一课，就让我们走进这篱笆小院，在柔和的月色里聆听这位农家妈妈的声音。
二、精读指导
1. 学习1～5自然段
(1)自由读，注意捕捉读时内心的感受
(2)学生交流感受
①篱笆小院和谐、惬意：天上有星星月亮，篱笆院中有柔和的月色，安详的妈妈，乖巧的“我”。
②妈妈的嗓音甜润、轻盈：轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。
(3)谁能用甜甜的嗓音吟诵妈妈所唱的歌谣?
(4)女生齐读2、3自然段。
(5)出示：小院立即飘满她那芳香的音韵。
①说说你对这句话的理解
②交流：妈妈的声音甜美，充满深情，仿佛芳香四溢，沁人心脾。妈妈动人的音韵使“我”不由自主地沉浸其中，悠然飘逸。
(6)这样的日子虽然清苦，但精神生活是丰富的。如果你就是篱笆小院那个被母亲搂在怀里的小孩，听着这样的歌谣，你会想些啥?
(7)齐读：妈妈用歌谣把家乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。
4.学习6～13自然段
(1)自由读6～9自然段，找出描写妈妈形象的一句话
(2)出示：此时明月以至中天，妈妈沉浸其中，显得庄严肃穆，有如玉石雕像。
①说说你对这句话的理解
交流:月光似水，身穿白布褂子的妈妈沉浸其中，显得庄严肃穆，有如玉石雕像。
②指导读出“我”对妈妈的崇敬之情。
(3)自由读10～13自然段
①说说你读懂了啥
②交流
③分角色朗读母子间的对话
5.妈妈的歌谣故事，使我童年的夏夜变得分外的美妙。所以，引读：妈妈不识字，却是我的启蒙老师。
6.出示：最后三句话
(1)从这三句话中，你能看出“我”想对妈妈说啥?
(2)简介文章的写作背景。
(3)再读，体会其中包含的终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。
(4)指名读，齐读。
三、总结全文
1. 默读课文，讨论：作者为啥用“月光启蒙”作为课题?
2. 让我们轻轻闭上眼睛，走入记忆的长河，再在妈妈的爱中回味一番，陶醉一番。
3. 世界上的妈妈都是一样的，你的妈妈在你成长的历程中给过你啥帮助?你想对她说些啥?
板书：
19.月光启蒙
唱歌谣
讲故事使我展开了想象的翅膀，
唱童谣飞向诗歌的王国
猜谜语
小学五年级语文《月光启蒙》精品公开课教案 篇3
一、教学要求
1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2.联系上下文，理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。
3.凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会作者对妈妈终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。
4.能正确、流利、有感情地朗读课文。
二、教学重点、难点
1.课文语言优美，其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣，值得好好体味。
2.文中插图精美，在指导读书感悟时，可结合插图，引导学生感悟语言内在意蕴感情。
三、课时安排
两课时
第一课时
一、教学要求
学习本课的生字词，查字典或联系上下文理解词意，初读课文，体会妈妈对我无私的爱，并找出最令你感动的语句，有感情地朗读课文。
二、教学重点、难点
感受课文语言优美，其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣，
三、教学过程
(一)导入新课。
1. 出示孙友田的经典诗句，相机简介诗人。
2. 孙友田能成为诗人，离不开他的妈妈，他曾经说过这样一段话：妈妈不识字，却是我的启蒙老师。是妈妈用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。她让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。
3. 这是位怎么样的妈妈，竟能给她的小孩带来如此丰富的精神财富?今天我们就来学习孙友田写的散文《月光启蒙》(板书课题齐读)
4.指导写好“蒙”，理解：启蒙(使初学的人得到基本的、入门的知识，智慧得以初步开发。)
(二)初读指导。
1. 自由读课文，要求：
(1)画出生字，注意读准字音，读顺课文。
(2)画出生词及不理解的词语，联系上下文理解。
2. 检查自学情况
(1)读生字词，相机正音。
(2)指名读，注意轻声(裳)、前鼻音(辰)、后鼻音(蒙、凤、凰、嫦、荆、帐)
(3)指名试读课文，了解掌握情况。
3. 通读课文，思考分段。交流
第一段(1～3)：写童年夏*的美妙，是妈妈的歌谣使“我”懂得了对家乡的爱，对民间艺术的爱。
第二段(4～8)：写妈妈在夏夜给我讲神话故事、唱童谣、猜谜语，启迪了“我”的想象和智慧。
第三段(9～9)：写妈妈是启蒙老师，为“我”飞向诗歌王国奠定了基础。
4. 质疑问难
(三)指导书写，完成《习字册》上的字词。
第二课时
一、教学要求
通过读文，理解文中语言文字所表达的思想感情，体会妈妈对我那广博无私的爱，理解作者为啥用“月光启蒙”作为课题，有感情地朗读课文，收集故乡的民歌童谣。
二、教学重点、难点
1.课文语言优美，其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣，值得好好体味。
2.文中插图精美，在指导读书感悟时，可结合插图，引导学生感悟语言内在意蕴感情。
三、教学过程
(一)情境导入
1.出示词组：
美妙的夏夜 柔和的月色 如水的月色 最美的时辰 混沌的童心
动听的歌谣 风趣的童谣 浓郁的诗情 芳香的音韵 想象的翅膀
读完这些词组，在你的脑海中浮现了怎么样的一幅画面呢?(自由说)
过渡：我们每一个人的心中都保留着对童年的美好回忆，这节课就让我们跟孙友田一起，踏着月色，走进他们家的篱笆小院，走进他那永远美妙的童年夏夜。
2.出示画面。指名读第一节描写月夜的句子，把你的感觉读出来。齐读这段优美的句子。
3.就在这美妙的月夜里，最令人着迷的是啥?
板书：唱歌谣 讲故事 唱童谣 猜谜语
(二)第一板块 品读歌谣魅力。
1. 妈妈唱了哪些歌谣呢?找出来读一读，把你最喜欢的那首多读几遍，边读边想象，看看你能读懂些啥?
2.出示：
出示民谣：
月亮出来亮堂堂，打开楼门洗衣裳，洗得白白的，晒得脆脆的。
月儿弯弯像小船，带俺娘们去云南，飞了千里万里路，凤凰落在梧桐树。凤凰凤凰一摆头，先盖瓦屋后盖楼。东楼西楼都盖上，再盖南楼遮太阳。
(生自由念读)
师：(指名读，读得响亮、铿锵)你来看，妈妈是怎么为我吟唱这些歌谣的?
出示句子：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。 小院立即飘满了她那芳香的音韵。
“三月的和风”啥感觉?(吹面不寒杨柳风。轻柔的、温暖的感觉)
“小溪的流水“啥感觉呢? (恬静地)
师：那么怎么样来表达这种感觉呢?你试着读得轻一些，慢一些。
(师领读一句，给予一定的节奏和速度。生跟读。)
师：对，生活中的民歌，歌者就是编者，是边想边唱，边唱边想的。读时，要轻要慢，要柔柔的，有一种悠长飘逸、舒缓自由的感觉。
(生齐读，有韵味。)
师：读得已经不错了。你们想不想做童年夏夜里的那个小孩，听妈妈来唱一唱?
师：那就闭上眼睛。
师：暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，妈妈的歌声也飘出来了…… (课件示歌谣录音)
师：你听了有啥感觉?
能不能用上书上的语言来描述一下?
生：(齐读)她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵。
师：妈妈甜美的嗓音就像春风一样温柔，如溪水一般悦耳，可怎么会有香味呢?你是怎么理解的?
多元化理解：
(1)妈妈的体香：洗去了一天的疲劳，换上了干净的白布褂子，我躺在妈妈怀里，闻到了妈妈熟悉的体香。
(2)妈妈的嗓音格外甜润，格外深情，听在我的耳朵里，很舒服，连鼻子似乎都感到舒服了，就像闻到了香味一般;
(3)虽然日子清苦，但精神生活是那么丰富，苦中有甜，甜得让我似乎闻得到香味。
师：在苦难的日子里，能对未来始终抱着热情，怀着美好的向往，这对一个人来说，是多么重要的精神底子啊!所以，这样的芳香的音韵，不仅香在院子里，也香在我的心里。
我们知道，声音是无形的。作者是怎么来写出妈妈声音的美妙呢?三月的和风，小溪的流水、芳香的音韵，啥器官可以感觉到?
生：皮肤可以感觉和风，耳朵可以听到流水的声音，鼻子可以闻到芳香。
师：是啊，不同的器官不同的角度，写出了同样的感觉——妈妈声音的美妙。这就是作者的高明之处。(生再读句子。)
3.美妙的还不仅在那些民歌。你再来读读这些夏夜里的童谣：
出示：
小红孩，上南山，割荆草，编箔篮，筛大米，做干饭。小狗吃，小猫看，急得老鼠啃锅沿。
小老鼠，上灯台，偷油喝，下不来——老鼠老鼠你别急，抱个狸猫来哄你。
毛娃哭，住瓦屋，毛娃笑，坐花轿。毛娃醒，吃油饼。毛娃睡，盖花被。毛娃走，唤花狗，花狗伸着花舌头。
师：三首童谣，自由念，可以拍手，可以跺脚，可以拍桌子，甚至可以叫着喊着读。觉得怎么读畅快你就怎么读。
(生自由读，跺脚的，拍手的，边读边做老鼠啃锅沿动作的，不一而足，气氛活跃。)
师：这些童谣，念着有啥感觉?(音韵美，节奏明快，押韵，流畅，幽默)
学生交流。多种形式、个性化朗读。
这童年的夏夜，有这节奏明快，幽默风趣的童谣相伴，怎不美妙呢，所以，课文开头就说—— “童年的夏夜永远是美妙的。”
5.过渡：民歌民谣明快、流畅、有趣、幽默，充满浓郁的乡土气息，而且还饱含着丰富的内容和情感，给我们带来了不限的遐想，多有意思啊!一位作家说过，歌谣是儿童的精神食粮。你们的感受和孙友田一样。 (出示：明快、流畅、有趣、幽默)
(三)第二板块 感悟月光、妈妈、启蒙
1.母亲白天非常劳累，但还要在月色下给小孩唱歌、说明啥?她希望啥?(为小孩，甘愿付出一切，希望小孩们热爱生活，教育小孩要勤劳等等)能体会吗?
(1)出示第五节：那时，我们的日子——(清苦，但精神生活是丰富的。)读到这儿你会奇怪吗?为啥妈妈这样勤劳，生活却还是清苦的呢?你能找到文中的一句话来回答吗?
(出示：黄河留给故乡的故道不长五谷，却长歌谣。)齐读
这句话中两个“长”有啥不同吗?(生长/产生)这里不生长粮食，却流传啥?
(2)是的，千古黄河，勤劳的人们总是满怀希望地耕种，可由于土壤、气候等问题，收成不佳，但歌谣却从黄河故道中流传下来，聪明的妈妈一听就会，会那么多歌谣，通过传唱——(显示：妈妈用歌谣把家乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。)
这句话你懂吗? 混沌 ：糊里糊涂，啥也不懂。豁然开朗 一下子就明白了。明白了啥呢?
(3)妈妈擅长歌谣，妈妈通过歌谣传递着她对“我”深深的爱，同时也把她对家乡的爱，对生活的爱，传递给“我”，这些让我混沌的童心豁然开朗，开始懂得对家乡的爱，对民间艺术的爱。
从课文中，我们知道了歌谣、莲花落等民间艺术。莲花落是一种民间曲艺，它用竹板打拍，一人或二人演唱，每段常用“莲花落、落莲花”一类语句作托腔或结尾。俗称落子。
(4)慈祥的妈妈，唱完歌谣讲故事，她让我陶醉在月色里，陶醉在故事里，想象的翅膀也越飞越远，而此时，妈妈讲完故事，也开始唱那风趣幽默的童谣，把“我”的思绪从高深莫测的夜空引到充满情趣的人间。
出示：此时明月已至中天，妈妈沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。
明月已至中天说明夜深了， “玉石雕像”看过吗?形容一下。为啥把妈妈比作“玉石雕像”?(美丽、圣洁)读出来，指名朗读
2.因为有这样一位妈妈，童年的孙友田是幸福的。孙友田对妈妈满怀感激、敬佩之情，他在文章的最后写道：(出示：最后一段文字)
(1)妈妈，这个连字都不认识的农村妇女是他的启蒙老师，为啥?(引读——是妈妈用那一双勤劳的手为我打开民间文学宝库，送来月夜浓郁的诗情。她让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、深刻的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。)自由读这段话。
(2)也许妈妈并不知道她的歌谣对于“我”来说是那么重要，她只是把对小孩最朴素、最纯洁的爱全部给了“我”。妈妈识不识字已不重要，重要的是这里面包含着浓浓的亲情!让我们一起再来读读这一段，好吗?
师引读：妈妈不识字，却是我的启蒙老师。是因为是妈妈――(用那一双勤劳的手为我打开民间文学宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。)是妈妈――(让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。)是妈妈――(在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、深刻的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。”)
(3)这一段在文中起到了啥作用?(总结全文、点明题目：月光下，妈妈给了我启蒙教育。点明中心：感谢、怀念妈妈。)
现在你知道文章为啥以《月光启蒙》为题了吧。
(1)学生自读。思考：课文为啥用“月光启蒙”作为课题呢?
(2)师总结：妈妈在月光下用民歌民谣、神话故事、谜语给小孩播下了一粒粒爱生活、爱文学的种子，使他们生根、发芽、生长……如今，孙友田成了一名才华横溢的诗人，那是因为妈妈从小给了他——月光启蒙。[指板书]
(3)师引：让我们满怀感激之情，朗读这诗一般的语言。
师生配乐齐诵。
(四)第三板块 表达怀念之情
1.正因为这月光下的启蒙教育影响了作者的一生，所以文章以《月光启蒙》为题，表达对妈妈的深深感激和怀念。(板书)通过此文在告诉我们：虽然我的妈妈只是一个普普通通的农村妇女，但她却――(用那一双勤劳的手为我打开民间文学宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。)虽然我的生活贫穷而清苦，但我的妈妈――(让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。)虽然我的妈妈不认识一个字，可她――(在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、深刻的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。)
2.在你们的眼里，这是一位啥样的妈妈?
(1)勤劳的妈妈、聪明的妈妈
你能联系课文说吗?(学生读课文)
(2)善于和小孩沟通的妈妈;非常爱自己小孩的妈妈;这是一位望子成龙的妈妈……
3.这就是我的妈妈，一个令作者骄傲、自豪的妈妈! 然而，时间的车轮无情地碾碎了妈妈的青春。我个子高了，妈妈的脊背却弯了;我长大了，妈妈却老了;生活好了，妈妈却感受不到了。出示课件：
妈妈患了老年痴呆症，失去了记忆。我赶回老家去看她时，她安详地坐在藤椅里，依然那么和蔼、慈祥，但却不知我从哪里来，不知我来干啥，甚至不知我是谁。不再谈她的往事，不再谈我的童年，只是对着我笑，笑得我泪流满面 4.我多想唤醒妈妈的记忆，让她知道：当年，妈妈是我的骄傲;现在，我能让妈妈为我而感到自豪。
而现在的妈妈不知我从哪里来，不知我来干啥，甚至不知我是谁。可曾经，――(点出齐读：妈妈忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我，唱起动听的歌谣。)现在的妈妈不再谈她的往事，不再谈我的童年。可曾经，――(点出齐读：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵。)现在的妈妈满头白发，深深的皱纹刻在她的额上。可曾经，――(点出齐读：妈妈沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。)
5.同学们，妈妈给了作者无私的爱，回想起妈妈，作者充满了深深的感激和怀念，他认为“是妈妈为我开启了文学的大门”，所以他特别感激妈妈。
感谢妈妈――(用那一双勤劳的手为我打开民间文学宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。)感谢妈妈――(让明月星光陪伴我的童年，用智慧的才华启迪我的想象。)感谢妈妈――(在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、深刻的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。)
师：此时此刻，我多么想唤起妈妈的记忆，我在妈妈耳边低声地说：
课件示：妈妈：您可曾记得
(五)总结
1.家乡的天空不会忘记，我更不会忘记。母爱是永恒的话题，世界上的妈妈都是一样的。在岁月的流里，有些东西会消失，例如妈妈会老去，“我”也会老去。但有些东西，在岁月里沉淀，例如，像妈妈这样的歌声……
2.再读文章最后一段。
齐读：妈妈沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。
板书：17.月光启蒙
难忘 感激
母爱
小学五年级语文《月光启蒙》精品公开课教案 篇4
《月光启蒙》
长阳小学丁晶晶
1.上课之前，我们来听写几个词语，谁愿意到黑板上来默？
（1）听写“篱笆 时辰 启蒙”
（2）反馈：强调“篱笆是用竹子或树枝围成的栅栏，所以都是竹子头”“蒙不要少写一横”
2.还记得妈妈用啥启蒙了“我”吗？（指名说，板书“歌谣 神话 童谣 谜语”）
3.在柔和的月光下，妈妈把那歌谣、神话、童谣、谜语向“我”娓娓道来，让“我”感觉到童年的夏夜永远是美妙的。一到夜晚……（配乐引读第一段）。就在这美妙、惬意的时刻，妈妈为我唱起了动听的歌谣，听……（播放清唱歌谣）
4、从大家的表情，看出来你们都被陶醉了。这是一种怎么样的歌声，让我们如此沉醉？（指名自由说）
5.作者的感受与你们一样，在课文中他是这样描写妈妈的歌声的（出示第四节）谁来给我们读一读？
（1）指名读。
（2）读了这一段，妈妈的歌声也给你留下了怎么样的印象？
引导体会深情、甜美、轻柔
着重体会读好“轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。”
6.妈妈的歌声是那样深情、甜美，你也能深情、甜美地为我们吟诵这歌谣吗？（自由读，指名读）
7.在柔和的月光下，依偎在妈妈的怀抱中，听妈妈这样深情、柔美地吟唱，你会有怎么样的感受？
8.深情、柔美的歌声，给我美好的感受，在我的耳中，那音韵似乎都散发出芳香了。一起读一读地四节，感受那芳香的音韵。（配乐齐读第四小节）
9.其实不仅歌声散发着芳香，那歌谣里也满是芳香。再读歌谣，你的眼前仿佛出现了怎么样的画面？
（1）引导学生交流并指导在理解的基础上读好
（2）教师适时点拨：歌谣就是美好生活的写照，妈妈通过歌谣唱出了……（对生活、故乡的热爱、对勤劳的赞美……）歌谣也表达了美好的愿望，妈妈在歌谣中寄托了……（对美好生活的不限向往与追求……）
10.像这样优美而有意韵的歌谣妈妈还会唱很多很多，因为“我”的家乡不长五谷，却长歌谣。（出示第五节）这两个“长”的意思一样吗？（指名回答）
11.歌谣是宝贵的精神食粮。日子虽然清苦，但对美好生活的向往是不变的，人们把自己的善良、智慧、勤劳和对美好的向往都寄托在了这一首首歌谣中，并让这善良、智慧、勤劳伴随着歌谣代代相传。其实“我”的家乡不仅长歌谣，还长神话、童谣和谜语。快速地浏览6—13节，看看那神话、童谣和谜语也是怎么样的？
12.妈妈给我说了哪些神话？听着这些神话，望着高深莫测的夜空，“我”会想些啥？
13.“我”听得入神，妈妈讲得投入。（出示“此时明月已至中天，妈妈沉浸在如水的月色中，像一尊玉石雕像。”）读一读这个句子，你的眼前浮现出怎么样的画面？
（1）引导体会：月光笼罩着妈妈，妈妈周身散发着光芒。
（2）追问：为啥在我的眼中，笼罩在月色中的妈妈是一尊玉石雕像呢？（引导体会小孩对妈妈的爱、敬佩，在小孩的眼中，妈妈圣洁、美丽。）
（3）指导朗读：能用你的朗读把“我“对妈妈的爱和敬意表现出来吗？
14.故事讲累了，妈妈也给我唱起了童谣。（出示童谣 指名读）
指导朗读：这些童谣给人的感觉是？（生动、有趣、富有韵律……）能读好吗？（适时打上节拍）
15.童谣太有趣了，夜已经深了，我还不想睡呢。母亲也和我猜起了谜语。（师生分角色读）
每到夏夜，月色铺满小院，母亲总会亲热地搂着我，给我唱歌谣、将故事、猜谜语，所以在“我“的记忆里，童年的夏夜永远是美妙的。有这样的妈妈是幸福的，难怪作者在结尾饱含深情地写道——（出示14节）
（1）指名读
（2）学到这里，你们对“启蒙“这个词的理解一定更深入了吧。能用这个句式说说吗？（出示填空”妈妈用————给了我————的启蒙，让我————————。）
（3）引读最后一节：这真是一位美丽聪颖的妈妈——这真是一位伟大的妈妈——这真是一位让人心生敬意的妈妈——
（4）是妈妈给了我启蒙，为啥课题却是“月光启蒙”呢？
总结全文：是的，在月光下，妈妈用歌谣、神话、童谣、谜语在“我”幼小的心田里播下了爱故乡、在生活、爱文学的种子，并让它生根、发芽……今天的“我”已经是一位才华横溢的诗人，这不得不感谢妈妈给我的——月光启蒙。我永远记得月光下的篱笆小院、永远记得沉浸在月光中如玉石雕像般的妈妈、永远会记得妈妈深情吟唱的歌谣（歌谣起），让我们永远记得这月光启蒙，感谢这月光启蒙。
小学五年级语文《月光启蒙》精品公开课教案 篇5
主备人：李 娟 审核人： 学习小主人：
本周训练目标：学会合作 大方展示
学习目标
1.联系上下文，理解两个“长”字的不同用法，体会“芳香的音韵”。理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。
2.凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会作者对妈妈终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文。
学习重难点
凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会作者对妈妈终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。
教学准备 反复阅读课文，完成预习作业
导学过程
一、课前预习
1.默读课文思考:妈妈不识字，为啥却是我的启蒙老师？边读边画并简单写一写自己的阅读感受。
2.你觉得这是一位啥样的妈妈呢？
二、合作探究
◎学习导引 (一)——品读课文，感悟真情
1.学习歌谣（请记得收藏本站-一路高升范文网，以获取更多新鲜内容）部分。
①读读两首歌谣。书中告诉我们应该怎么样来读这些歌谣？圈出相关词语再读一读。
②“小院立即飘满了她那芳香的音韵。”这句话你是怎么理解的，在书中写出你的感受。
③妈妈想通过歌谣告诉小孩啥呢？（提示：这两首歌谣除了都与月亮有关，它们还与啥有关？）
2.学习第五自然段，了解黄河故道
①当时我们的生活过得怎样呢？
②母亲这么勤劳为啥还这么清苦呢？
③“黄河留给故乡的故道不长五谷，却长歌谣。”这儿的两个“长”的意思？
④说说你对“豁然开朗”的理解。我一下子明白了啥？
3.指导学习童谣部分
①放声读一读三首童谣，读了以后，你的感觉怎样？
②用自己喜欢的方式读一读这些有趣的童谣。（如拍手、中间加语气词、用方言读等等）
4.指导学习故事、谜语部分
①妈妈讲了哪些故事？“此时明月……像一尊玉石雕像。”这是一个( )句，我从中感受到了（ ）。
②分角色朗读10～13小节。
③这个谜语对我们来讲太简单了，可我那时硬是解不开。妈妈的谜语让我得到了啥？
5.感悟妈妈形象
①读完全文，你觉得这是一个怎么样的妈妈？请联系全文说说。
②有感情地朗读最后一小节，从字里行间你感受到了作者啥样的情感。
◎学习导引 (二)
默读课文思考：作者为啥用“月光启蒙”作为课题？然后小组讨论。
◎学习导引 (三)
1.作者写这篇文章时，妈妈已白发苍苍，你能想像一下，作者与妈妈相见时的场景吗？
2.读了这篇文章，你想对你的妈妈（爸爸）说些啥吗?
三、展示交流
1.小组内交流“合作探究”中的疑难问题。
2.集体围绕“学习引导”的提示互相交流，同一话题有不同观点可以补充，学会倾听。
四、达标检测
1.《补充习题》理解提升类题目。
2.你的妈妈在你的成长中给过你怎么样的关爱？回忆一下生活中的点点滴滴完成作业。
怎能忘记您，亲爱的妈妈，是您为我__________________；
怎能忘记您，亲爱的妈妈，是您给我__________________；
怎能忘记您，亲爱的妈妈，是您使我__________________ ……
五、拓展延伸
1、母爱是伟大的，母爱也是平凡的。历代文人歌颂过，诗词歌赋吟唱过，请搜集几篇。
2、你想对妈妈说啥？想为妈妈做啥？拿出你的实际行动并写一篇日记。
六、收获积累
学完这篇课文，我积累了优美的句子
我明白了 。
小学五年级语文《月光启蒙》精品公开课教案 篇6
浓情月光 浓情课堂——评王华英老师《月光启蒙》的教学
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：138
浓情月光浓情课堂——评王华英老师《月光启蒙》的教学
《月光启蒙》是本学期新选入教材的一篇课文，用以替代原来的《悲壮的一幕》。两篇文章相比，都是以情见长，但《悲壮的一幕》不免显得做作了些，（本来就是编造的嘛！）而《月光启蒙》更显情真意切。
王华英老师执教的《月光启蒙》，怎一个“情”字了得！我想学生会被感动，我们听课的老师也会被感动：一方面是被文本感动着，被月光妈妈，被作者孙友田所感动；另一面是被课堂所感动，被老师，被学生的课所感动。浓情月光！浓情课堂！
在先前的印象中，王老师好像并不是一个煽情高手，那她也怎样在毫无做作的质朴中让学生沐浴在浓情月光之下，徜徉在浓情课堂之中的呢？我想是得益于体验式式学习方式的成功运用。
反复“焐”文，让体验层层深入。
文字背后的情感，往往要通过反复的、多层次的品读才能为学生所体悟。这堂课的语文味很浓，王老师通过引导学生对一些重点语段的反复的“焐”，焐出了味，焐出了情。如在教学“她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，小溪的流水。小院立即飘满她那芳香的音韵。”这一语段时，王老师共安排了四个层次的“焐”文：第一个层次，王老师抓住“三月的和风”这一比喻，唤起学生曾有的生活经验，让学生感受歌谣的轻柔；第二个层次，她抓住“芳香”这一通感，让学生由嗅觉的体验转移至听觉的体验，感受歌谣的动听；第三个层次，她不失时机地引出“妈妈忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院中的干草堆旁，搂着我，唱起动听的歌谣。”一句，让学生回忆自己儿时被妈妈搂抱的经历，感受歌谣中所蕴藏的妈妈的深情。第四个层次，她引导学生联系“妈妈把家乡给予的爱，亲人给予的爱，溶为伟大的母爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。”等句，让学生感悟到歌谣中所蕴含的“启蒙”。教师引领学生一次次和文本做亲密地接触，就一次次走近了妈妈，让学生体验到那浓浓的母爱、质朴的启蒙。
媒体辅助，创设情境促体验。
本课所采用的媒体手段，并不复杂，一个ppt课件，画面也就那么三幅，没有动画，但它却实实在在地起到了创设情境的辅助作用。三幅画主要的一幅就是课文中的插图：在如水的月色中，妈妈正搂着作者在唱歌谣。这一画面，配合了课文的重点语段，反复地呈现在学生眼前，文字、形象有机地融合在一起，坐在课堂中的学生也如沐浴在那如水的月色中，聆听着妈妈那轻柔、甜美、深情的吟唱……第二幅画面，是妈妈苍老甚至于有点丑陋的面容。学生乍一看，有人竟不禁笑出声来。教师没有制止，而是满怀深情地朗诵起本课原文的开头“妈妈患了老年痴呆症，失去了记忆。我赶回老家去看她时，她安详地坐在藤椅里，依然那么和蔼、慈祥，但却不知我从哪里来，不知我来干啥，甚至不知我是谁。不再谈她的往事，不再谈我的童年，只是对着我笑，笑得我泪流满面。 “微风吹乱了妈妈的满头白发，如同家乡的天空飘满愁絮…… 坐在面前的妈妈忘却了她给我的那份爱。家乡的天空不会忘记。是妈妈那一双勤劳的手为我打开民间文学宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。让明月星光陪伴我的童年，用智慧的才华启迪我的想象。”课堂里的笑声不觉停了，而取而代之的是深深的感动。此时，教师适时地出示了第三幅画面：一只慈爱的大手握着一只柔弱的小手。学生的感动、共鸣油然而生。
三、课后练笔，将体验进行到底。
本课的作业设计别具匠心，让学生给自己的母亲写封感恩信，或制作一张感恩卡。作文是学生最头疼的事，而这样的练笔学生却喜闻乐见，不仅是因为它生动活泼的形式，更主要的是学生对母爱是有体验的，而通过本文的熏陶感染，他们很需要把自己的情感倾注于笔端。
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小学五年级语文《月光启蒙》精品公开课教案 篇7
一、 师：今天我们继续学习《月光启蒙》，读了课文，有一句话始终萦绕在我的脑海：“妈妈不识字，却是我的启蒙老师”妈妈到底是通过啥方式给我启蒙的？
生：唱歌谣、讲故事、唱童谣和猜谜语
师：对，这些都叫民间文学，是我们民族文化的瑰宝。在孙友田的心里，妈妈在月光下给他启蒙的情景定格成了一幅画面永远沉淀在了他记忆的长河里。看，这就是那篱笆小院。（出示图片）看了图你有啥感受？
生：感觉妈妈搂着我，他们很温馨。
生：觉得月夜很柔美，他们后面虽然是茅草屋，但是呢很幸福。
师：让我们打开书，来读一读这段优美的文字，感受夏夜的美妙。（生齐读第一节）
师：有了月亮星星的陪伴，小院就充满了浓郁的诗情。
（出示： 童年的夏夜/永远是美妙的。/暑热/散去了/星星/出齐了/月亮/升起来了/柔和的月色/立即洒满了/我们的/篱笆小院。这是/小孩眼里/最美的时辰。）
师：你能读出诗的韵味来吗？指读、齐读
师：就在这充满了诗情画意的月色中，妈妈唱起了动听的歌谣，想听吗？闭上眼，用心聆听
（放歌谣的音乐）
师：你听了，有啥感受？
生：妈妈的声音很甜美
生：我仿佛回到了妈妈的怀里，感觉很温馨
生：我觉得就像丝绸划过的感觉，很柔和
师：是啊，孙友田也是怎么样描绘的呢？让我们一起来读读
（出示文字：她用甜美的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水，小院立即飘满了她那芳香的音韵。）
师：老师发现这里有个词用的很特别
生：是芳香，因为音韵是听到的，而芳香是闻到的。为啥说芳香的音韵呢？
生：我认为那是因为妈妈的声音很甜美，很动听，让人陶醉
师：真聪明，你是用心去听的。妈妈的歌声那么动听让人陶醉，就像闻到了花香一样，令人心旷神怡。语言文字就应该是有声有色甚至还有味道呢，我们平时写作文也要注意这样写。
师：那为啥说妈妈唱的歌谣对我也是启蒙呢？她到底通过歌谣还把啥给了我？快速默读第5节找找答案。
生：妈妈通过歌谣把家乡的爱伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。
师一边板书混沌一边问：混沌是啥意思？
生：是一团模糊
师：那指哪里一团模糊呢？
生：就是指头脑里迷迷糊糊、不懂
师：对了，那用课题中一个字来解释就是——生接“蒙”，在写的时候要注意蒙里面不能少写一笔。那么豁然开朗换个词说就是——恍然大悟，边板书豁然开朗。这个让混沌的童心豁然开朗的过程就是——启蒙，在月光下让一颗混沌的童心豁然开朗就是月光启蒙。那么妈妈把家乡的爱给了我，家乡的爱也包含了啥呢？同学们，你们知道他的家乡人过的是怎么样的生活吗？
生：清苦的生活
师：那是因为啥？
生：黄河留给故乡的故道不长五谷只长歌谣
师：第一堂课结束时，有同学问我为啥不长五谷，老师通过查资料知道了答案，那是因为黄河泥沙沉积，常常改道，那留下的故道土地贫瘠，难以长出五谷，或者说要有收获就要付出更多的汗水。可是作者没有抱怨，而是说——生齐：黄河的故道不长五谷，却长歌谣。有同学奇怪，歌谣怎么长出来呢？
生：这个长出来是指人们传唱
生：是指编出来
师：谁来编，这些歌谣从哪里长出来？从劳动人民的心里，他们在劳动中创造，在劳动中传唱，一代代，口口相传，今天妈妈也把歌谣传给了我，其实传给我的岂止这些，透过歌谣，你还能品出啥呢？再轻轻吟诵歌谣。
生：我感觉这里的人很勤劳，晚上还在洗衣裳
生，我觉得他们很乐观，对生活充满了向往
师：你能具体谈谈从哪里看出来吗
师：所以你们知道了吗，“家乡的爱”指啥？生活可以清苦，但心中不能没有那一轮明月，妈妈就像那月光照亮我混沌的童心——所以作者感激地说：——引读妈妈不识字，却是我的启蒙老师。
师：故乡的故道不仅长歌谣，还长神话故事呢。你听到了哪些故事？
生：我听到了嫦娥奔月的故事，牛郎织女天河相会的故事
师：那你从中受到了啥启迪？
生，我学到了嫦娥善良，为了大家乐意牺牲自己的品质
师：你还听到了啥故事？
生：我还听到了后羿射日的故事，我知道了要勇敢，为大家着想------
师：神话故事寄托了劳动人民的美好愿望，妈妈正是通过这些故事把真、善、美的种子播进了他的心田，所以他深情地说——引读“妈妈不识字，却是我的启蒙老师。”神话故事令人遐想，我听得入神了，妈妈也醉了，从哪个词看出来了？
生：“沉浸”
师：妈妈沉浸在如水的月色里，仿佛成了一尊玉石雕像。大家一定还记得昨天下课时有人问了个问题：——妈妈怎么会成了玉石雕像？
生：那是因为妈妈冰清玉洁，在作者眼里非常美丽
师：你看到了妈妈的内心
生：妈妈很慈爱，仿佛女神
师，妈妈慈爱圣洁，就像我心中的女神，这就是我的月光妈妈！我们应该怀啥感情去读好这句话？——生：崇敬
齐读
这时妈妈也唱起了童谣，把我的思绪从天上带到人间，自由读读这些童谣
师：我发现这位同学读的时候还摇头晃脑的，你怎么会这么读呢
生：我觉得很有节奏
师：你们喜欢这些童谣吗？
生：喜欢，因为童谣很有趣，很明快
师：那你们觉得怎么读有趣呢？
生：可以拍手，跺脚还可以表演呢
师：用你喜欢的方式选择一首读读
（全班自由朗读，气氛很热闹）
师：这些童谣明快、风趣怪不得让人越读越爱读呢，其实呀，你读读这些童谣还有一点启迪呢，小红孩，上南山，割荆草---啥样的小红孩——勤劳，所以勤劳就有干饭吃，小老鼠呢——引说只能啃锅沿。多有意思啊，像这样把道理蕴涵其中就叫“含蓄”
妈妈用这些明快风趣含蓄的童谣给了——想象，给了我童心，所以我情不自禁地说——妈妈不识字却是我的启蒙老师。
师：小孩们，夜深了，你听了这么多，该睡了吧？（暗示一个小孩）
生：不，我还不想睡觉呢
师：那你还想干啥呀
生：我想猜谜语
师：你听着，麻屋子，红帐子，里面睡个白胖子——是啥呀
生歪着头想了一会
师笑着说：你真笨，是咱们种的花生呀
师；你生气吗？说你笨呢
生：我不生气，因为我知道母亲是说着玩呢
师：我们也感觉到了流淌在母子间浓浓的深情。小孩们，今晚你听了这么多有啥收获？
生：我懂得了要勤劳乐观，我学会了想象----
师：妈妈不识字，但他有爱有智慧，她把对文学的爱对生活的爱如春雨点点播洒进我的心田，所以作者在心里无数遍感激地说——引读最后一节
师：长大后，作者成了一名煤矿诗人，他白天辛勤工作，晚上热情创作，他用诗表达他对爱的理解
出示《黑土地》片段及“我是煤我要燃烧”
你能寻找到妈妈当年启蒙的影子吗
生：我读出了他愿意奉献自己的思想，这是妈妈当年教给他的爱
生：我读出了他对生活的热情
师引导朗读好这句诗
（出示妈妈年轻与年老对照的图片）
师：如今我长高了，妈妈的背却弯了，我长大了，妈妈却老了，岁月带走了妈妈的美丽容颜，带走了妈妈的甜美嗓音，甚至带走了她的记忆，她不再记得我是谁，不再记得我的童年往事，可我仍然想付在妈妈膝前，深情地告诉她：妈妈，您不识字，却是我的启蒙老师，是您——引读最后一节，自然改变人称配乐《妈妈》
其实我们每一个人的妈妈都一样平凡而伟大，她们默默奉献，让我们把最想对她说的话写下来，贴在她的床头，因为爱是需要表达的。
小学五年级语文《月光启蒙》精品公开课教案 篇8
作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：92
真水无香——有感于刘艳老师《月光启蒙》的教学
作者：莲落无忧
这次是我第二次听到刘艳老师的语文课。她也一次给我留下了深刻的印象。
记得我第一次接触她的课，顿时感到犹如清风拂面，感觉她的课实在有点与众不同。不同在哪里？我一直思考这个问题。
她是那么随和，你瞧，她倾听学生发言时那专注的模样：弯腰、侧头、凝神……满脸写满了真诚与信任，完全把学生当成了自己的朋友，与学生进行心与心的交流。我看得出，这种真诚与信任，完全出于她的内心。以至于，她看上去是那么的年轻，怎么也想象不到她已满32岁了。童心使她变得更年轻了。
与我听到的其他一些公开课相比，刘老师的课没有啥花架子，听不到那种浮躁的喧哗声，她的课显得朴实而有思想。
一、重视了情感的渲染：
课堂中，妈妈那美妙的歌声一次也一次地萦绕在学生的耳畔，以母爱贯穿整节课的教学，学生沉浸于其中，默默中受到感染，为妈妈对子女的爱所感动，感受到了妈妈的的慈祥与和蔼。学生真正融入了课堂，情感真了，感悟深了！
二、重视了朗读的训练：
第一范文应该姓“语”，第一范文应该书声朗朗。本节课教学中，教师在引导学生深入体会课文内容的同时，指导学生朗读，通过自己的朗读来表现自己的感悟。
三、体现了语文教学与生活的联系：
“语文的外延与生活的外延是相等的。”要求语文教学必须与学生的生活相结合，刘老师的课堂更注重了向课外的延伸与拓展。
课堂上，刘老师与学生平等地对话，气氛也比较热烈，但那绝不是一种“蛙鸣式”的浮躁，绝不是为了追求课堂的热烈气氛而搞的“教学作秀”，而是努力地追求一种真实。然而，就在这朴实之间，却充满了思想和灵性，我分明是看到了，感觉到了。
在师生滔滔不绝，不时闪现智慧火花的过程中，我的脑中突然冒出“真水无香”一词。老子说过：大音稀声，大象无形，庄子也曾经讲过牙人辨猪的故事。最好最真的东西，总在看来最平常的事物之中。“真水无香”一如《月光启蒙》，如诗如歌；一如刘老师，清丽脱俗，毫不张扬；一如她的教学，质朴存真！
小学五年级语文《月光启蒙》精品公开课教案 篇9
师：上节课我们学习了《月光启蒙》。读题。
师；月光多美啊，再读读。你想到了啥？
生：一位慈祥的妈妈抱着她的小孩，唱歌谣、猜谜语。
师：课文中写了五首，找出来读读，看看你能感受到啥？生读书。
指名读。
生：读“月儿弯弯—”。
师：歌谣把我们带进了一个神奇的世界，还有喜欢这种歌谣的吗？
生：我感觉到了对美好生活的向往。凤凰代表吉祥。
师；凤凰是传说中吉祥的象征，一起来读读。
生齐读。
生：读“月亮出来—”
师：这种歌谣是讲了他们的生活。妈妈还有三首童谣。你喜欢哪首。
生：“小老鼠—”，告诉我们不能偷东西。
生：“毛娃—”，我觉得毛娃很可爱，很有童趣。
生：把一个孩子的喜怒哀乐的形象跃然纸上。
师读。你听。
生：很押韵。
师：怎么读出它的韵味呢？
生读。师轻轻击掌。再指名读。
生：读“小红孩—”这首歌不仅押韵，而且有童趣。
师；用南京话来说说这种童谣。生读。
师；这就是乡音乡韵，特有味。现在你对歌谣/童谣有啥新的认识。
生：押韵/有趣/生动活泼/读起来琅琅上口。有许多小动物，幽默丰富。
师：怪不得有位作家说，童谣是小孩们的。你们的认识与孙友田的认识是一样的，一起读。
（明快/风趣/幽默）
师配乐引读第一自然段。听童谣。
生：让我想起了《二泉映月》，好像山泉----
生：我仿佛听到了天籁之音。
生；像优美的小提琴曲，优美动人。
生：像黄鹂的歌声催我入睡。
生：像为我们唱催眠曲，很美妙。
师；我们的感受都丰富，像小诗人。谁来读一读。（出示：她用甜甜------）
生读。
师；读到这里，你们想像一下，当时的我怎么听妈妈唱。
生：想象到我依在妈妈怀里，很陶醉。
生：我趴在妈妈腿上，摇着头在听，很动人。
师；把这些美妙的感觉读出来。
生读。
师：这儿为啥用“芳香的音韵”？好词语要好好地品。
生：像花儿一样美。
生：妈妈的歌谣实在是太美了，超载了嗅觉与听觉，感觉到了芳香的音韵。
师：这就是孙友田感受到的“芳香”的音韵。妈妈不识字啊，怎么会唱这么多歌谣。静下心来读一读。用笔圈圈画画是个好的办法。
生：读“妈妈天资聪颖—”。
师：你读的这句话里有两个“长”字，一个是“生长”另一个呢？
生：流传。
生：孕育。
师；黄河是我们的妈妈河，孕育了许多歌谣。滋养了一代也一代人。引读“妈妈用歌谣把—”她真是我的（指题目，齐读）还用啥启蒙了我？
生：神话、谜语。
师；妈妈就是用那些引人入胜的神话故事，启迪着我的想象。妈妈说得那么投入。（出示：此时明月已经中天--）
师：见过玉石雕像吗？你想到啥词语？为啥妈妈就像一尊玉石雕像？
师：课文为啥用“月光启蒙”作课题。
如今他已成为了一名才华横溢的诗人，那是因为妈妈从小给了他----月光启蒙。
推荐：孙友田的《妈妈》/原文的省略部分。
师；当孙友田看到这轮明月，会想到啥？出示句式：看到那一轮明月，“我”想起，想起，想起……拿出笔来写一写。
师：把你写的内容，深情地读出来。
生交流。
师；是啊，看到那些明月，我们就会想到妈妈，想起那些歌谣。感谢《月光启蒙》，让我们想起了那些久远的民谣。
引读。搜集民歌民谣，相信也会在你们心中播下种子。
小学五年级语文《月光启蒙》精品公开课教案 篇10
作者：特级教师 扬州市教研室教研员 陈萍老师 转贴自：本站原创 点击数：59
新整理的《月光启蒙》课堂实录：
课堂教学观摩：《月光启蒙》
作课老师：特级教师 扬州市教研室教研员 陈萍老师
一、快速浏览，整体感知文本
1、快速阅读课文，谁是我启蒙老师？
2、“妈妈不识字，却是我的启蒙老师。”妈妈不识字，她用啥给我启蒙呢？
过渡
二、创设情景诵读感悟启蒙
出示图片创设情景
1、闭上眼睛师深情唱歌谣。
2、好听吗？
想读一读吗？自己试试（出示歌谣）
生读
3、谁愿意读？
4、想一想，妈妈忙完了一天的活计原本应该很累了，这时候却搂着我唱歌谣，你说说妈妈是怎样的人？
生讨论
5、唱完一首后，妈妈也唱了一首，唱这首歌谣时妈妈心里会想些啥呢？读一读
生读交流：
生：现在生活虽辛苦，但孙友田今后一点光会有出息，将来一定能过上好日子
……
指导朗读
会读了想唱吗？闭上眼听老师唱歌谣
听妈妈唱歌谣，你有啥感受？
生：轻快
生：有节奏
生：很幸福
作者孙友田也是怎样写他的感受得呢？
6 、出示：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻地，像三月的风，像小溪的流水，小院立即飘满它那芳香的音韵。
（1）领会芳香的音韵
（2）读一读（配乐）
7、引读：黄河留给故乡的故道不长五谷，却长歌谣。
（1）理解两个“长”的含义
（2）想一想妈妈不识字，她也是怎样学会这些歌谣的呢？
8、略读故事给作者的启蒙
引读：妈妈唱累了，就会给我讲……，讲……
妈妈就给我讲了这两个故事吗？（体会省略号的作用）
说说还会讲哪些故事？
作者孙友田听了这些故事也会像到些啥呢？
再次引读第六小节。
9、妈妈也给我唱起了幽默风趣的童谣，童谣怎么幽默风趣呢？选择一首读一读。
生读
师指导按节奏读歌谣，可以拍手可以跺脚，可以摇头，可以晃脑。
读着这些童谣，老师想起了小时候母亲教我的童谣《两只老虎》，你还知道哪些有趣的童谣？
你听母亲唱童谣有啥感受？
生：很温馨
生：很舒服
生：很幸福
10、分角色读谜语给作者的启蒙
妈妈给作者猜谜语有啥目的？
11、引读最后一小节，现在我们再读这段话，我们也读懂了啥？
三、回顾全文，品味“月光启蒙”
课文为啥要用“月光启蒙”为题？
四、照应全文，品味感恩启蒙
1、出示图片：师深情朗诵孙友田对已患老年痴呆症的妈妈的描写。
再读民歌、童谣及最后一节。
2、读题
小学五年级语文《月光启蒙》精品公开课教案 篇11
第二课时
一、学词复习，重温母爱的温馨
1、指导本课生字词，并借“豁然开朗”等词引导学生再次走进文本。
2、回顾课文，谈印象最深的画面。
二、补充背景，感受民间文学的魅力
1、走进孙友田童年的清苦生活。
师生简介：孙友田的家乡在安徽北部黄河故道的边上，全家就靠几亩盐碱地维持生计。孙友田的爸爸是位半世坎坷的农民，年轻时父母双亡，无依无靠。每年春秋两季给大户人家当短工，做些农活；到了冬季，只好跟着他堂哥做叫化子，唱着莲花落沿街乞讨。
2、品读第五自然段，感受歌谣的生长土壤，感受孙友田故乡人民清苦中丰富的精神生活。同时引导学生适当交流课前收集的民歌民谣，感受民间文学的魅力。
三、诵读积累，表达感激之情
1、品读最后一段。
2、诵读文中能体现作者对妈妈感激与怀念的语句，引导学生深入作者内心体会情感。
▲妈妈忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我，唱起动听的歌谣。
▲她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵。
▲妈妈用歌谣把家乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。
▲此时明月已至中天，妈妈沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。
▲我歪着头想了一会儿，硬是解不开。妈妈笑着说：“你真笨，这是咱种的花生呀。”
……
四、再品课题，练笔补白
1、思考讨论：为啥用“月光启蒙”作为课题？再次感受作者的行文之妙。
2、 补充原文，练笔补白。
长大后，孙友田成了一名煤矿工人，生活也很苦，但他白天干活，晚上坚持学习写作，终于成为我国著名的诗人、作家。他通过自己的作品，向读者传递着自己对“爱”的理解。
多少年过去了，妈妈的那熟悉的声音依然响在耳畔，响在孙友田的心中。可是，同学们知道吗？作者在写这篇文章的时候，他的妈妈其实已经身患重病。请看原文的开头：（师深情诵读，配乐《爸爸的草原妈妈的歌》）
多媒体出示：
妈妈患了老年痴呆症，失去了记忆。
我赶回老家去看她时，她安详地坐在藤椅里，依然那么和蔼、慈祥，但却不知我从哪里来，不知我来干啥，甚至不知我是谁。不再谈她的往事，不再谈我的童年，只是对着我笑，笑得我泪流满面。
面对着恩重如山的妈妈，面对着曾经如此疼爱自己的妈妈，面对着不幸患上老年痴呆症失去记忆的妈妈，面对如今只是也只能对着我傻傻微笑的妈妈，作者泪流满面……此刻，孙友田的内心一定无法平静，那么，他的心底到底有啥话想对妈妈诉说呢？拿出你的笔，展开你的想象，把它写在课文旁边的空白部分。
多媒体出示：
妈妈，虽然您啥都不记得了，但是呢，
3、交流练笔，学生深情诵读。
五、拓展阅读，畅谈感悟
1、学生畅谈阅读孙友田《母爱三部曲》（《月光妈妈》《迎接母爱》《母爱似水》）的感受。
2、联系具体事例，交流自己的切身经历。
板书设计：
17、月光启蒙？
莲花落 唱歌谣
混沌 讲故事 △ △
妈妈 ———→ 爱 （学生提的问题）
唱童谣 ……
猜谜语
小学五年级语文《月光启蒙》精品公开课教案 篇12
福建省福安市实验小学 陈智文
陈智文，男，福建省福安市实验小学教研室副主任。全国先进写字教师，宁德市小学语文骨干教师、教坛新秀，福安市十大杰出青年，福安市文学协会理事，福建省书法家协会会员。曾获福建省阅读教学比赛一等奖及“创新杯”全国课堂教学艺术大赛十佳一等奖，应中央电教馆之邀拍摄录像课《三峡之秋》在全国发行。三十余篇教育教学论文发表于《小学语文教学》、《小学教学设计》等cn刊物。著有散文集《一个人的战役》，教学辅导用书《语文其实很简单》等。
苏教版国标本五年级下册第17课
月光启蒙
第一课时
一、教材分析
《月光启蒙》是当代作家孙友田的一篇写人散文。作者回忆了小时候妈妈在月光下用歌谣、神话故事、童谣、谜语等对自己进行启蒙教育的事，表达了对妈妈养育、启蒙之恩的美好追忆。文章有两条线索，明线是妈妈对“我”的启蒙，启蒙之中浸透了妈妈对“我”的爱。本课的教学重点在于借助具体的语言材料，读懂妈妈的启蒙，感受母爱的朴实与温馨，感悟作者对妈妈的深深感激和怀念之情；教学难点则为领会“月光启蒙”的真正内涵，感受民间文学的艺术魅力。
二、教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学习本课17个生字及其新词。
3.通过具体的语言文字，理解“月光启蒙”的真正内涵，感悟作者对妈妈的深深感激和怀念之情。
4.学习抓住重要的语句，体会作者的情感，领悟文章在表达方面的朴实与巧妙。
三、教学准备：1.多媒体课件2.课文复印件
四、课时安排：
第一课时：初读课文，把握大意，读懂“妈妈是怎么启蒙我的”，体会蕴含在启蒙之中的挚爱真情。
第二课时：品读第五自然段和最后一段，了解歌谣、谜语等民间文学对“我”的滋养，感受作者对妈妈的感激与怀念。联系具体事例，交流自己的切身经历。
五、教学过程：
第一课时
一、板书课题，初品课题
1.板书课题，读好课题。
2.初品课题。
二、初读课文，质疑探究
1.布置学生自读。
2.扫清字音障碍。根据学情，相机解决初读障碍
（相机初步感受课文重点句：妈妈用歌谣把家乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。）
3.把握主要内容。
4.引导质疑，梳理问题。
三、品读“启蒙”，感受母爱
1.布置静读任务。
妈妈到底是怎么样启蒙“我”的呢？默读课文，动笔把相关的语句画出来，抓住重点词句好好体会，还可以把你的想法简单地写在旁边。
2.互动交流。（以下内容根据课堂情况灵活安排）
▲柔美的月色，温馨的气氛──感受童年夏季月夜的美妙
多媒体出示：
童年的夏夜永远是美妙的。暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。这是小孩眼里最美的时辰。
①指名读，学生想象画面，引导抓“永远”、“美妙”等重点词语谈体会。
②结合插图，渲染情境，指导朗读。
▲质朴的歌谣，甜美的歌声──感悟妈妈带给“我”的美好想往
多媒体出示：
月亮出来亮堂堂，打开楼门洗衣裳，洗得白白的，晒得脆脆的。月儿弯弯像小船，带俺娘们去云南，飞了千里万里路，凤凰落在梧桐树。凤凰凤凰一摆头，先盖瓦屋后盖楼。东楼西楼都盖上，再盖南楼遮太阳。
她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵。
品读写妈妈歌声的语句，并根据课文的描写，指导学生朗读歌谣。
▲风趣的童谣，轻松的气氛──感谢妈妈赐予“我”天真活泼的童年
①读通读顺童谣。
②尝试读出童谣的韵味。
▲神奇的故事，圣洁的形象──感怀妈妈让“我”展开想象的翅膀
重点引导品读：
此时明月已至中天，妈妈沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。
▲好玩的谜语，爱意的嗔骂──感激妈妈给了“我”思维的启迪
重点引导品读：
我歪着头想了一会硬是解不开。妈妈笑着说：“你真笨，这是咱种的花生呀。
3.练笔。
多媒体出示：妈妈把伴着月光给了“我”，
让一颗混沌的童心豁然开朗。
4.梳理小结，提炼主旨。
四、拓展存疑，布置作业
1.梳理问题，再次存疑。
2.布置作业。
第二课时
一、学词复习，重温母爱的温馨
1.指导本课生字词，并借“豁然开朗”等词引导学生再次走进文本。
2.回顾课文，谈印象最深的画面。
二、补充背景，感受民间文学的魅力
1.走进孙友田童年的清苦生活。
师生简介：孙友田的家乡在安徽北部黄河故道的边上，全家就靠几亩盐碱地维持生计。孙友田的爸爸是位半世坎坷的农民，年轻时父母双亡，无依无靠。每年春秋两季给大户人家当短工，做些农活；到了冬季，只好跟着他堂哥做叫化子，唱着莲花落沿街乞讨。
2.品读第五自然段，感受歌谣的生长土壤，感受孙友田故乡人民清苦中丰富的精神生活。同时引导学生适当交流课前收集的民歌民谣，感受民间文学的魅力。
三、诵读积累，表达感激之情
1.品读最后一段。
2.诵读文中能体现作者对妈妈感激与怀念的语句，引导学生深入作者内心体会情感。
▲妈妈忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我，唱起动听的歌谣。
▲她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵。
▲妈妈用歌谣把家乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。
▲此时明月已至中天，妈妈沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。
▲我歪着头想了一会儿，硬是解不开。妈妈笑着说：“你真笨，这是咱种的花生呀。”
……
四、再品课题，练笔补白
1.思考讨论：为啥用“月光启蒙”作为课题？再次感受作者的行文之妙。
2.补充原文，练笔补白。
长大后，孙友田成了一名煤矿工人，生活也很苦，但他白天干活，晚上坚持学习写作，终于成为我国著名的诗人、作家。他通过自己的作品，向读者传递着自己对“爱”的理解。
多少年过去了，妈妈的那熟悉的声音依然响在耳畔，响在孙友田的心中。可是，同学们知道吗？作者在写这篇文章的时候，他的妈妈其实已经身患重病。请看原文的开头：（师深情诵读，配乐《爸爸的草原妈妈的歌》）
多媒体出示：
妈妈患了老年痴呆症，失去了记忆。
我赶回老家去看她时，她安详地坐在藤椅里，依然那么和蔼、慈祥，但却不知我从哪里来，不知我来干啥，甚至不知我是谁。不再谈她的往事，不再谈我的童年，只是对着我笑，笑得我泪流满面。
面对着恩重如山的妈妈，面对着曾经如此疼爱自己的妈妈，面对着不幸患上老年痴呆症失去记忆的妈妈，面对如今只是也只能对着我傻傻微笑的妈妈，作者泪流满面……此刻，孙友田的内心一定无法平静，那么，他的心底到底有啥话想对妈妈诉说呢？拿出你的笔，展开你的想象，把它写在课文旁边的空白部分。
多媒体出示：
妈妈，虽然您啥都不记得了，但是呢，_________________________
3.交流练笔，学生深情诵读。
五、拓展阅读，畅谈感悟
1.学生畅谈阅读孙友田《母爱三部曲》（《月光妈妈》《迎接母爱》《母爱似水》）的感受。
2.联系具体事例，交流自己的切身经历。
课文
月光启蒙
童年的夏夜永远是美妙的。暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。这是小孩眼里最美的时辰。妈妈忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我，唱起动听的歌谣：
“月亮出来亮堂堂，打开楼门洗衣裳，洗得白白的，晒得脆脆的。”
“月儿弯弯像小船，带俺娘们去云南，飞了千里万里路，凤凰落在梧桐树。凤凰凤凰一摆头，先盖瓦屋后盖楼。东楼西楼都盖上，再盖南楼遮太阳。”
她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，小溪的流水。小院立即飘满她那芳香的音韵。
那时，我们日子清苦，但精神生活是丰富的。黄河留给故乡的故道不长五谷，却长歌谣。妈妈天资聪颖，一听就会。再加上我的外婆是唱民歌的能手，我的爸爸是唱莲花落的民间艺人。妈妈用歌谣把家乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。
妈妈唱累了就给我讲嫦娥奔月的故事，讲牛郎织女天河相会的故事……高深莫测的夜空竟是个神话的世界。此时明月已至中天，妈妈沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。她也为我唱起了幽默风趣的童谣，把我的思绪从天上引到人间：
“小红孩，上南山，割荆草，编箔篮，筛大米，做干饭。小狗吃，小猫看，急得老鼠啃锅沿。”
“小老鼠，上灯台，偷油喝，下不来──老鼠老鼠你别急，抱个狸猫来哄你。”
“毛娃哭，住瓦屋，毛娃笑，坐花轿。毛娃醒，吃油饼。毛娃睡，盖花被。毛娃走，唤花狗，花狗伸着花舌头。”
民谣童谣唱过了，我还不想睡，就缠着她给我说谜语，让我猜。妈妈说：“仔细听着：麻屋子，红帐子，里边睡个白胖子—是啥呀？”
我问：“朝哪里猜？”
妈妈说：“朝吃的猜”。
我歪着头想了一会儿，硬是解不开。妈妈笑着说：“你真笨，这是咱种的花生呀。”
妈妈不识字，却是我的启蒙老师。是妈妈用一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。她让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。
小学五年级语文《月光启蒙》精品公开课教案 篇13
这样的回答只停留在文字上，对课文的理解和对语感的训练都没有到位。于是郑老师在教学中饱含感情地进入角色，给学生以示范性的朗读，让学生如同亲眼看到了聪颖、慈爱的妈妈，听到了动听芳香的童谣，真正做到了以情传情。
二、巧妙的点拨升华。
小学生由于年龄小、阅历浅，对人生的体验、社会的认识感受不深，对课文中有些较为含蓄的艺术表现手法理解不了，如复杂的人物性、典型的细节描写、令人深思的结尾、巧妙的省略所留出的艺术空白，而这些也恰恰是作者传情言志的重要表现手段，因此，教师的恰当点拨是十分必要的。如在《月光启蒙》一课的结尾有这样的句子：“妈妈不识字，却是我的启蒙老师。是妈妈用那一双勤劳的手为我打开民间文学的宝库，给我送来了月夜浓郁的诗情。她让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。”“为啥说妈妈为我打开民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情？为啥说妈妈让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象？”学生回答“ 因为妈妈为我讲述优美有趣的民谣神话故事。”但这样的回答，显然是不尽人意的。这时，郑老师作了适当的点拨“《哪吒闹海》这个神话故事中的哪吒是个怎么样的小孩？而龙太子是怎么样的人？”学生纷纷抢着回答：“哪吒是好人！龙太子是坏人！”郑老师也引导点拨：“哪吒等人就代表着‘真善美’，龙太子等人就代表着‘假遏丑’。妈妈给我讲神话故事的同时，无形中也告诉作者要分辨啥是真，啥是假，啥是善，啥是恶，啥是美，啥是丑。”这巧妙的一点拨，学生立刻恍然大悟了。
三、有效的补充深化。
语文教学具有巨大的弹性，诸如时代背景的简介、知识的补充、信息量的拓展，这就要教师充分利用教材本身提供的可实施德育渗透的广阔虚拟主机，把握时机，精心设计，圆满完成预期的目标。在教学完课文后，郑老师也出示了《月光启蒙》的部分原文，并深情并茂地娓娓读来。“……妈妈患了老年痴呆症，失去了记忆。我赶回老家去看她时，她安详地坐在藤椅里，依然那么和蔼、慈祥，但却不知我从哪里来，不知我来赶啥，甚至不知我是谁。不再谈她的往事，不再谈我的童年，只是对着我笑，笑得我泪流满面。……”课文中慈爱聪颖的妈妈与此时痴呆傻笑的妈妈形成了强烈的对比，这种反差冲击着学生的心灵，唤起了学生的生命激情和自由感受。
四、善抓课堂上的情感火花。
小学五年级语文《月光启蒙》精品公开课教案 篇14
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课6个生字，理解重点词句所蕴含的深刻含义。
3.凭借课文的语言材料，感悟作者从妈妈那里受到的启蒙教育，体会作者对妈妈深深的感激与怀念之情。
教学重点：通过理解重点词句所蕴含的深刻含义，理解启蒙的内涵。
教学难点：感悟作者从妈妈那里受到的启蒙教育，体会作者对妈妈深深的感激与怀念之情。
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
一、互动交流
1.
咱们班的同学个个都很聪明！老师写一个字大家一定都认识。好，看老师写字。
2.（师板书：魏）认得吗？好，认识的请举手。
3.认识的一起读——
4.看到这个字你想到了啥？说说看。
5.（生大胆的猜想）（若无人猜到，师表扬大家都很勇敢，都很聪明，然后告诉他们老师是想告诉他们老师的姓，方便同学们称呼）
6.好，上课。
7.（师生问好）（引导将老师的姓也带上）
8.同学们真精神！
二、引题、解题
1.同学们，老师还想写个字让大家认一认，看老师写。（师板书：蒙）
2.认识吗？认识的请举手。
3.真聪明！这可是生字呀！告诉老师啥时候认识的，怎么认识的？它有几个读音？会区别吗？（相机导出并板书：启蒙）
4.知道老师为啥写这个词吗？猜猜看。（引导说出这与我们今天要学习的课文有关系）对，今天老师将与同学们一起来学习课文《月光启蒙》（完成课题板书）
5.简介作者：知道课文的作者是谁吗？
孙友田，同学们不陌生吧！我们曾经学习过他写的一首诗歌，名字叫——《去打开大自然绿色的课本》。知道他的一些情况吗？谁来给大家简介简介。
（他是一位的煤矿诗人，经常用诗描写煤矿工人的生活，在煤矿生活十多年，写出了1000多首诗，出版了《煤矿短歌》、《煤矿春早》等10部诗集。）
6.一位诗人的成长，背后总会有许多理由。孙友田就说，妈妈是他的启蒙老师。
好，就让我们一起走入课文，一起来认识这位伟大的妈妈。
7.请同学们来一起满怀深情地读课题：月光启蒙
8.读了课题，同学们一定有话想说，有问题想提，想一想，把你读了课题后想说的话，想提的问题跟大家交流交流。
三、初读课文
1.同学们真聪明！发明家爱迪生曾经说过：提出一个问题比解决许多个问题更重要！大家都是小爱迪生！学会提出问题很重要，善于解决问题同样重要。同学们能够提出问题就一定能够通过自己的努力解决问题。这些问题的答案就在课文中，课文读好了问题也就解决了。想读吗？
2.提示初读要求：（课件出示：友情提示）
（1）大声朗读课文，要求读得正确，流利。
（2）在一些不理解的弄不懂的地方打上问号，等一会儿让大家来帮助你。
（3）思考：这篇文章主要写了啥？
3.学生自读文章，思考问题。
4.教师巡视，指导。
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