蘑菇该奖给谁（通用15篇）蘑菇该奖给谁（通用15篇）
蘑菇该奖给谁 篇1
教学目标 ：
1. 学会本课生字，认识新偏旁，理解由生字组成的词语。
2. 练习分角色朗读课文。
3. 初步理解敢和高手比的道理。
教学时间：
三课时。
第一课时
一、 板书课题，谈话导入
1. 板书课题：
各自拼读。
2. 指名拼读。提问：这个题目，告诉了我们啥？大家还想提出那些问题？
（告诉我们奖品是蘑菇。要提出的问题是：谁发奖品？发给谁？为啥发给他？）
二、 初读指导
1. 自由读课文，边读边看课文上面的图，说说图上的内容。
2. 指名回答：这篇课文说的是谁发奖品？发给谁？为啥发给他？
3. 再次自由读课文，标出各自然段的序号，画出生字词。
出示生字词：
练习 提 参加 乌龟 冠军 敢 蘑菇 临走 嘱咐 得 地
4. 自主拼读，同座对练，互相指正。
5. 出示生字词卡片，指名拼读，领读。
6. 问：上面这些词语，哪些你们已经弄懂了它们的意思了？说说你是怎么弄懂的？
学生发言。教者表扬肯动脑筋的学生，小结理解词语的办法。
（1） 看图理解：乌龟 提 蘑菇
（2） 联系课文上下文理解：冠军：第一名；临走：将要走；嘱咐：吩咐。
（3） 联系生活实际理解：练习 参加
7. 自主记忆生字，问：谁已经想出了好办法能很快把上面的生字记住？
结合学生发言，教者概括：
（1） 歌诀法：敢：横折在耳上，右边反文旁。练：左边绞丝旁，右边像“东”也不是，第三笔是横折钩，多“练”多写记心上。
（2） 部件法：秃宝盖，加上“车”。加：“力”和“口”，合成加。
（3） 减一减：乌：“鸟”字去掉一点就是“乌”。
（4） 换一换：提：“打”字去掉“丁”，换上“是”，就是“提”。
三、 作业
1. 认读、熟记、练习写生字词。
2. 练习正确、流利地朗读课文。四人小组作表演课文内容的准备。
第二课时
一、 复习检查
1. 指名认读生字词：练习 参加 乌龟 冠军 敢 提 蘑菇 临走 嘱咐
2. 根据说出的歌诀写出适当的字：
（1） 横折在耳上，右边反文旁。（ ）
（2） 私字头，中间“大“，三撇从上写到下。（ ）
（3） 左边绞丝旁，右边像“东”也不是，第三笔是横折钩，多“练”多写记心上。（ ）
3. 指名朗读课文。
二、 精读训练
1. 自由读课文，四人小组讨论怎么样来表演课文内容。（重点讨论角色分配、怎么样表演，试演）
2. 演一演。
第一小组可以是：
（1） 兔母亲挎着篮子要出门了，对小白兔和小黑兔说：“我今天要去采一天的蘑菇，你们俩在家要好好怜惜跑步。“小白兔和小黑兔都点了点头。
（2） 兔母亲挎着一篮子蘑菇回来了，问：“你们今天谁跑得最出色？我奖给他一个最大的蘑菇。“
小黑兔得意地说：（略）
小白兔难为情地说：（略）
（3） 兔母亲问：“你们今天都跟谁比赛啦？“
小黑兔答：（略）
小白兔答：（略）
（4） 兔母亲亲了小白兔，奖大蘑菇，说：“我的好小孩，这是给你的奖品。”
小黑兔不服气，问：（略）
兔母亲说：“因为他敢和高手比呀！”
3. 议一议。
（1） 表演得怎样？指出表演中的优缺点。
（2） 为啥这个大蘑菇应该奖给小白兔？
（3） 理解“出色、得意、所有”的意思。
4. 读一读。
（1） 自主读文。
（2） 学生质疑。
三、 作业
1. 按课文内容填空。
（1）“我跟（ ）赛跑，他们都跑得比我快。”（ ）说。
（2）小黑兔（ ）问：“我今天得了冠（ ），为啥把大蘑菇奖给小白兔？”（3）“我的好小孩”，兔母亲亲了亲小白兔，从篮子里挑出（ ）蘑菇，“这是（ ）奖品。
2. 练习分角色朗读课文。
第三课时
一、 复习检查
1. 读下面的句子，画去括号里的不恰当的读音。
（1） 学校运动会上，我班的王小明小孩子得（de de）了第一名。
（2） 公园里的菊花开得(de de)真美呀！
（3） 春笋从地(di de)里冒出来。
（4） 小白兔难为情地(di de)说：“我参加跑步比赛，落(luo la)在后面了。”
（5） 雨点落(luo la)进池塘里。
学生回答后，讨论怎么样读好多音字：得 地 落。
2. 课文内容口头填空。
（1）小白兔比赛的对手是（ ），落在后面的是（ ）。
（2）小黑兔比赛的对手是（ ），小黑兔得了（ ）。
（3）兔母亲把大蘑菇奖给了（ ），因为他（ ）。
二、 练习分角色朗读
1. 四人小组练习分角色朗读，体会每个角色的思想感情和说话的语气，并交流。
2. 这篇课文一共三个角色，你能读好哪个角色？请举手。
3. 表扬敢于当众朗读的小孩子。读过之后，要求说出是怎么体会的。
根据学生发言小结：要从课文的有关词语体会。
4. 分配角色，当众朗读课文并发动小孩子评议。
三、 写字指导
1. 揭示生字：习 乌 加 军 参 练 敢 提
2. 指名读生字。
3. 自主学习，说说写这些字的注意点。
四、 作业
1. 描红练习。
写生字词，“乌、军、参、练”等字各写三遍，其余一遍。
2. 四人小组继续练习分角色朗读。
板书：
6.
跟谁比 结果 奖 给 谁
小白兔 马 落在后面 ？ （敢和高手比）
小黑兔 乌龟 得了第一 为啥
蘑菇该奖给谁 篇2
课题
课型
新授
课时
2
教学目标1、认识15个生字，会写其中的8个生字，认识3个偏旁。
2、读懂课文内容，能分角色朗读课文。
3、通过课文内容，受到要敢于和高手比，敢于向强者挑战的启发。
重点难点识字和练习朗读。从读中领悟为啥要和高手比。
课前准备
挂图、生字卡片、录音、兔子头饰
师生教学互动过程
第一课时
教学流程
教师活动
学生活动
一、揭示课题，谈感受。
二、读熟课文，认熟生字。（一）、自读课文，整体感知。（二）、小组合作，学习生字。
三、再读课文，演一演。四、指导写字：练、习、提、参
1、揭示课题，朗读课题 2、读了课题后，你想知道啥？
1、出示课件：全文朗读配动画。、
出示生字
2、检查学习效果。
1、再读课文，用自己最喜欢的方式演一演，说一说这个故事（可一人，可几人）
3、说说你都知道了啥？（根据学生所答板书）
1、抽读生字卡，口头组词。
3、师范写，生边读边笔顺边书写。
重点指导：“参”的三撇写时应平行，要有长有短。
“提”写时应左窄右宽。（要读出疑问语气，提示“蘑菇”应轻声。）
2、一读课文，要求读准字音，遇到难读的字多读几遍。
3、二读课文，要求给自然段标上序号，图文对照，边读边想自己提出的问题。
1、小组合作生字。
读（读字、词）——议（啥办法好记）——找（找朋友，扩几个词）
2、学生汇报表演。
2、观察生字在田字格中的位置，说说你想提醒小孩子注意啥？
4、生描红，师巡视指导。
第二课时
教学流程
教师活动
学生活动
一、巩固识字二、读文探究，读中感悟。（一）、自读课文（二）、指导朗读
三、拓展、内化。四、指导写字变序抽卡认读生字。
1、自己选择喜欢的角色读。
2、指导朗读兔母亲说的话。
3、指导朗读小黑兔说的话。
（1）小黑兔回答母亲的话心情是怎么样的？（得意）
（3）师生分角色读
（5）对照插图，共同朗读体会。
4、指导朗读小白兔说的话同上。
5、小组合作学习
②指名汇报讨论结果。④谁愿意展示的小组读给大家听。
1、小组讨论：小黑兔听了兔母亲的话后他会怎么样想，怎么样做。
4、出示课文最后一句话，全班齐读、齐背。
加、乌、军、敢
1、自由读，提出不明白的问题。
2、根据学生的提问随文理解词语。
3、再读课文，分别用“——”、“﹏﹏”、“……”画出小白兔、小黑兔和兔母亲说的话。
（2）生自由读。（4）读后评议（注意指导读出“难为情”的语气）①议：为啥兔母亲要把最大的蘑菇奖给小白兔？
③小组合作分角色朗读对话，边读边配动作。
2、小组派代表演一演。
3、说说自己敢和高手比的例子。1、自由观察，然后说说观察所得。
2、想一想，然后说说要注意啥？
3、看一看，仔细看老师写。
4、练一练，学生在习字册上写字。
板
书设计
蘑菇该奖给谁
小白兔——与骏马比——落在后面——敢和高手比小黑兔——与乌龟比——得了冠军
蘑菇该奖给谁 篇3
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张广祥主页、中国语文名网“中学语文在线”
溪潭中心小学 陈巧玲
【教材简析】
这是一篇童话，讲的是小白兔与骏马赛跑落后了，小黑兔与乌龟赛跑，小黑兔提了冠军，可兔母亲却把大蘑菇奖给了小白兔。形象地告诉学生要敢于同高手比，敢于向强者挑战。
【学习目标】
1、 认识15个生字，会写其中的8个生字，认识3个偏旁。
2、 读懂课文内容，能分角色朗读课文。
3、 通过课文内容，受到要敢于和高手比，敢于向强者挑战的启发。
【学习重难点】
学习重点：识字和练习朗读。
学习难点：从读中领悟为啥要和高手比。
【课前准备】
cai课件、生字卡、兔子头饰。
【课时安排】
两课时
【教学过程 】
第一课时
一、 揭示课题，谈感受。
1、 揭示课题，朗读课题（要读出疑问语气，提示“蘑菇”应轻声。）
2、 读了课题后，你想知道啥？
二、 读熟课文，认熟生字。
（一）、自读课文，整体感知。
1、 出示课件：全文朗读配动画。、
2、 一读课文，要求读准字音，遇到难读的字多读几遍。
3、 二读课文，要求给自然段标上序号，图文对照，边读边想自己提出的问题。
（二）、小组合作，学习生字。
课件出示生字
1、 小组合作生字。
读（读字、词）——议（啥办法好记）——找（找朋友，扩几个词）
2、 检查学习效果。
三、 再读课文，演一演。
1、 再读课文，用自己最喜欢的方式演一演，说一说这个故事（可一人，可几人）
2、 学生汇报表演。
3、 说说你都知道了啥？（根据学生所答板书）
四、 指导写字：练、习、提、参
1、 抽读生字卡，口头组词。
2、 观察生字在田字格中的位置，说说你想提醒小孩子注意啥？
3、 师范写，生边读边笔顺边书写。
重点指导：“参”的三撇写时应平行，要有长有短。
“提”写时应左窄右宽。
4、 生描红，师巡视指导。
第二课时
一、 巩固识字
1、 做游戏，摘果子。
一棵生字树，认对一个字，点击鼠标树上的果子“字”就落到树下的篮子里，比比谁摘的果子多。
2、 变序抽卡认读生字。
二、 读文探究，读中感悟。
（一）、自读课文
1、 自由读，提出不明白的问题。
2、 根据学生的提问随文理解词语。
3、 再读课文，分别用“——”、“﹏﹏”、“……”画出小白兔、小黑兔和兔母亲说的话。
（二）、指导朗读
1、 自己选择喜欢的角色读。
2、 指导朗读兔母亲说的话。
3、 指导朗读小黑兔说的话。
（1） 小黑兔回答母亲的话心情是怎么样的？（得意）
（2） 生自由读。
（3） 师生分角色读
（师当兔母亲，生当小黑兔，共同朗读体会）
（4） 读后评议
（5） 对照插图，共同朗读体会。
4、 指导朗读小白兔说的话同上。
（注意指导读出“难为情”的语气）
5、 小组合作学习
① 议：为啥兔母亲要把最大的蘑菇奖给小白兔？
② 指名汇报讨论结果。
③ 小组合作分角色朗读对话，边读边配动作。
④ 谁愿意展示的小组读给大家听。
三、 拓展、内化。
1、 小组讨论：小黑兔听了兔母亲的话后他会怎么样想，怎么样做。
2、 小组派代表演一演。
3、 说说自己敢和高手比的例子。
4、 课件出示课文最后一句话，全班齐读、齐背。
四、 指导写字：加、乌、军、敢
1、 自由观察，然后说说观察所得。
2、 想一想，然后说说要注意啥？
3、 看一看，仔细看老师写。
4、 练一练，学生在习字册上写字。
板书设计 ：
小白兔——与骏马比——落在后面——敢和高手比
小黑兔——与乌龟比——得了冠军
蘑菇该奖给谁 篇4
教学要求：
1、能分角色朗读课文，读出对话时的不同语气。
2、学会本课8个生字，两条绿线内的5个字只识不写。认识3个偏旁，认识2个多音字，理解由生字组成的词语。
3、了解课文内容，初步懂得敢于和高手竞争，才能显示出示真正本领。
重、难点：
1、有感情地分角色朗读课文。
2、理解兔母亲回家后与小白兔和小灰兔的一段对话。
3、理解兔母亲最后说的一句话和意思。
课时划分：
两课时
2003年3月18日 第五周 星期二 第一节
第一课时
教学目的：
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课的生字，并能正确、美观地书写，认识3个偏旁。
3、初步理解课文内容。
教具准备：
生字卡片、教学挂图或投影片
教学过程 ：
一、导入
今天，我们将学习一篇非常有趣的童话故事。
1、板书课题。
2、正音：读准“蘑菇”两字的读音。
3、齐读课题。
读了课题后，你们想知道啥呢？（师在题目旁打上小问号）让我们带着问题来读读课文。
二、初读课文
1、自己借助拼音练读课文。
要求：做到字字读准，句句读通。边读边画上小节号。
2、再读课文。
要求：画出生字词，尤其要读准生字的字音。
生按要求读课文，师巡视指导。
3、检查自学效果。
4、自读生字词。
5、正音。
“练”读边音。
“参”是平舌音。
“临”是前鼻音。
“敢”是前鼻音。
“习”、“乌”：是整体认读音节。
“军”：韵母是“ün”，不是“un”。
“得”：是多音字，“得”可以组成啥词？当读作轻声时，用在动词的后面。
“地”：本文中读轻声，它是用在动词前，“的、地、得”之间的区别一定要弄清。
指名读，开火车读。
全班齐读，去掉拼音后，再读。
6、把生字词带入课文中读一读，把句子读正确、流利。
指名朗读，评议，再读。
7、师范读课文，敢和老师挑战吗？
生再读，指名读。
三、初步理解课文
1、上课时，同学们提的问题中，你们已经弄懂了哪些？
2、通过读课文，你们知道了课文主要讲了啥故事？
说得真好，为啥兔母亲偏偏把蘑菇奖给了没有得冠军的小白兔呢？下节课，我们再继续学习。
3、教学生字
（1）读生字卡片，巩固字音。
（2）教学新偏旁。
练：绞丝旁，跟丝线有关，跟读两遍，书写新偏旁。
参：私字头，书写新偏旁，跟读两遍。
军：秃宝盖，跟哪个偏旁很相近？有啥区别？跟读两遍。
（3）自学课后生字的笔顺，边学边书写。
（4）反馈检查
有啥好办法来记住这些生字？师重点提示：
练：第6笔是横折钩，那一小横千万别忘记写，右边不能写成“东”
乌：跟“鸟“有点像，为啥没有一小点？引导学生从“乌”的字义上想。（乌鸦全身黑黑的，边眼睛也看不出来了）
（5）指导写字
（6）师重点提醒以下几个字：
参：下面的三撇不要写成横，长短要有变化。
军：下面的“车”中间一竖要写在竖中线上。
提：左窄右宽。
加、敢：左右等宽。
（7）师范写生字，生描红。
（8）生临写生字，师巡视指导。
第二课时
教学目的：
1、能分角色朗读课文，并能读出不同的语气。
2、抓住重点词句理解课文内容，尤其是对兔母亲最后一句话的理解。
教具准备：
生字卡片、教学挂图或投影片、小兔、兔母亲、乌龟、骏马的头饰
教学过程 ：
一、复习
1、抽读生字卡片。
2、指名分段朗读课文。
二、细读课文
1、细读第1自然段。
2、自读课文第1自然段，边读边想：课文写了啥？
3、从中可以体会到兔母亲对它的小孩怎么样？
4、指导有感情朗读。
读出兔母亲对小孩们的关心、爱护。
细读第2——4自然段。
5、兔母亲提着一大篮蘑菇回来了，它是怎么问她的小孩的？小孩们也是怎么回答的？
指名分段朗读2——4自然段。
6、从兔母亲的问话中，你知道了啥？
（1）用亲切的语气读读母亲的问话。
（2）小黑兔回答母亲的问话时心情是怎么样的？
（3）同学们谈一谈小黑兔的话，体会体会。
（4）指名分角色朗读母亲与小黑兔的对话。
评议，他的读能让我们体会到小黑兔的心情？
（5）请同学们再读读这句话，体会体会小黑兔的心情，想一想它是怎么样说句话的？
（6）指名读，评议，再读。
同学们通过朗读，体会到了小黑兔的心情，大家能不能加上动作说句话？
生边做动作边朗读课文。
小白兔也是怎么样的心情呢？同学们读一读小白兔的话，体会体会。
指名读。
评议，再读。
（7）同学们体会得真好，现在你能通过做动作有感情地读一读小白兔的话吗？
自读，指名读，齐读。
分角色朗读2——4自然段。
7、细读第5——7自然段。
（1）对于两只小兔的回答，母亲十分惊讶。
（2）让我们读出兔母亲惊讶的口气。
（3）那么小白兔和小黑兔也是怎么回答的？
从中能体会出它们的心情怎么样？
指名说，相机观察插图。
（4）有感情地分别读小黑兔和小白兔的回答。
（5）分角色朗读5——7自然段。
8、细读8——10自然段。
（1）这次兔母亲是怎么样说的？指名读第8自然段。
（2）你体会到兔母亲的心情怎么样？
（3）你是从哪些词语中体会出来的？
（3）有感情地练读第8自然段。
9、对此，小黑兔非常不理解，它非常生气，齐读第9自然段。
（1）兔母亲最后一句话是啥意思呢？
（2）指导有感情朗读全文。
三、指导分角色朗读课文
1、你们读得真出色，你们能告诉老师，你们怎么知道读哪只兔子的话该用啥语气呢？
分角色朗读课文。
2、老师奖励你们，我们一起表演课本剧，好吗？
自由组合表演。
上台表演。
评选最佳表演。
板书设计 ：
不奖 小黑兔 得意 跟乌龟比 敢于和高手比
奖 小白兔 难不情 跟骏马比
蘑菇该奖给谁 篇5
6.
教材分析：
《蘑菇该奖给谁》是义务教育课程标准实验教科书语文（苏教版）一年级下册第6课。这是一篇童话故事，讲的是小黑兔和小白兔参加跑步比赛的故事，它告诉学生要有勇气，敢于和强手竞争，虽败犹荣。全文以对话的形式叙述，适合学生分角色朗读。
《蘑菇该奖给谁》是本学期学生接触的第一篇童话故事。之前，学生在第一册学习过《北风和小鱼》、《三个小伙伴》等童话，有了一定的阅读基础。
教学目标：
1.学习课文第二至第十自然段，能分角色朗读课文，读出对话时的不同语气。
2.学会10个生字，认识2个偏旁。
3.让学生懂得：敢于和高手竞争，才能显示真正的本领。
教学重难点：
1.初读课文，把课文读正确，读通顺，初步感知借助课文语言材料，知道小白兔具有不畏高手的勇敢精神，初步理解敢和高手比的道理。
2.寓识于读，认识本课田字格及绿线格里的生字，读准字音，识记字形。
3.学习在田字格里正确、端正地书写生字，认识两个新偏旁。培养良好的写字习惯。
课时安排：
两课时
教学准备：
1.课文的录音磁带；
2.生字卡片。
教学过程：
第一课时 3月8日 总第33课时
课时目标：
1.学习课文，能分角色朗读课文，读出对话时的不同语气。
2.学会5生字，认识2个偏旁。
3.让学生懂得：敢于和高手竞争，才能显示真正的本领。
教学重难点：
1.初读课文，把课文读正确，读通顺，初步感知借助课文语言材料，知道小白兔具有不畏高手的勇敢精神，初步理解敢和高手比的道理。
2.学习在田字格里正确、端正地书写生字，认识两个新偏旁。培养良好的写字习惯。
一、 看图，导入新课
1.今天，老师给小孩子们带来了一幅有趣的图画，（课件出示兔母亲把蘑菇奖给小孩子的图）大家一起来看一看，说一说，你从图上看到了啥？
2.激趣：看了这幅图后，你有啥疑问吗？（兔母亲为啥要把最大的蘑菇给小白兔而不给小黑兔呢？）小孩子们想知道其中的原因吗？
3.揭题：那我们今天学习第六课《蘑菇该奖给谁》。
（设计意图：要使学生动情，教师自己首先得动情。教师用饱含情感的语言，把学生带入了课文美好的情境，起到了引人入胜、激发兴趣的作用。）
二、细读课文，悟情明理
1.请小孩子们打开课本自己读课文，选择自己喜欢的方式，可以轻声读，高声读，还可以邀请你的同桌和你一起读。要求：把课文读通顺、流利。
自由读文。
一读要求：
（1）自由拼读，读准字音，读通句子。
（2）标出自然段的序号，画出生字词。
二读要求：
边读边思考刚才的问题，寻找答案。
2.检查反馈。
（1）读准字词的音：
参加 练习 提着 乌龟 冠军
敢于 临走 嘱咐 得意 落在
（2）读课文
先指名分自然段读课文正音。
（3）说课文
刚才的问题有了答案了吗？谁能说说？（课文是写小白兔和小黑兔参加跑步比赛的事，小黑兔和乌龟跑得了第一名，却没有得到奖品。小白兔和骏马赛跑落后了，兔母亲奖励他一只大蘑菇。）
（4）齐读第一节。
（5）这一节有两个字特别重要，你认为是哪两个字？你认为这个词是啥意思？（学生自由发表意见）
（6）每当你背上书包上学去的时候，母亲会嘱咐你啥？你去别人家做客时，母亲也会嘱咐你啥？那兔母亲在临走前也会嘱咐两个小孩啥？你能学兔母亲那样来嘱咐嘱咐两只小兔吗？
3.指导朗读第一次对话。
（1） 指名读兔母亲的话。
晚上，兔母亲提着一大篮蘑菇回来了，它要检查小兔们白天的现。小孩子们想一想，兔母亲问这话时，心里会想啥？那么，她会是啥神态呢？说话的语气会怎么样？谁能来试试？（出示兔母亲问的话）
（2）指名读小黑兔的话。
听了母亲的问话后，谁抢先回答的母亲的问题？（出示小黑兔说的话）想一想：小黑兔为啥要抢着说？（板书：第一）说话时是啥神态？谁能把得意的样子做给大家看看。
（3）同学们再来看看小白兔的表现。（出示小白兔说的话）让学生找出表示神态的词语：难为情。小白兔为啥感到难为情？（板书：后面）谁能来读读小白兔的话，让大家能感受到“难为情”的意思？
（4）现在，我们来讨论讨论：为啥小黑兔很“得意”，而小白兔却“难为情”？
（5）分角色读第一次对话。
4.指导朗读第二次对话。
（1）兔母亲对小兔们的表现没有马上作出奖励，而是再问了一句（师读兔母亲的话）——“你们今天都跟谁比赛啦？”这一次，两只小兔也分别作了回答。不过，与上次对话不同的是，这次课文中没有描写他们的神态。老师想请同学们自己读一读，看看该用啥语气来读？
（2）学生尝试读6、7两小节后，进行交流：从他们的话语中，仍可以感受到小黑兔的“得意”和小白兔的“难为情”。再让学生说说：你是从哪些词语看出来的？（小黑兔：“所有的”——得意；小白兔：“都”——难为情。）
（3）指导朗读两只兔子的回答。
5.指导朗读第三次对话。
（1）听了两只小兔的回答，兔母亲很快作出了奖励。那么，兔母亲把最大的蘑菇奖给了谁？（出示兔母亲说的一段话）指名读。
小孩子们想一想，兔母亲在说这话时，是啥心情？你能从哪几个词语上看出兔母亲的激动心情？
哪位同学再来读读，我们一起听听，看能否感受到。
（2）指名读小黑兔的话，看看这次小黑兔是啥神态？为啥？老师也为小黑兔得了冠军却没得到奖励，小白兔最后一名却获了奖而抱不平。你们觉得呢？让学生展开讨论。
（3）在观察课文题目上面的两幅图。描述自己曾看到的骏马奔跑的景象和乌龟爬行的样子，比较它们的速度。再观察小白兔和小黑兔比赛的情景，说说今天两只小兔谁跑得速度快？
（4）看来，兔母亲的奖励一点没错。那么，兔母亲的奖励单单是因为速度吗？指名读最后一段。原来，兔母亲奖励小白兔是因为他“敢和高手比呀！”那同学们来讨论一下：为啥兔母亲更看中这一点呢？
结合两只小兔子比赛的情况来讨论，得出：与高手比能激发人奋起直追，促使能力提高；与低手比常会使人消磨斗志，能力也会退步。而且，与高手比需要勇气和决心。
（5）啊，兔母亲的奖励一点没错。不过，小黑兔还没有认识到，你能把道理说给它听吗？
（设计意图：让学生选择自己喜欢的办法读书，激发学生把书读好的欲望。让课文中的文字和图片活动起来，为学生提供丰富的表象，让学生充分了解小白兔、小黑兔比赛的情景，为抓住本篇课文重点和突破难点作了有效铺垫，而不需老师过多的说教。）
三、学写生字
1.指导书写“练、提、参、乌、过”等字。
2.引导观察
练：左边绞丝旁前两笔撇折的撇是平行的、折是平的，两个撇折端点基本对齐；第三笔提稍向左一点起笔。右半边第一笔“横”要写的跟绞丝旁差不多宽，在绞丝旁第二撇下面一点起笔，第二笔撇折起笔跟绞丝旁第一笔撇折一样高，折跟绞丝旁第二笔折平齐；后面的横折钩起笔高度在绞丝旁的中间，钩底比绞丝旁略低；最后两点像两滴水溅在钩的两边。
提：提土旁稍长一点，是稍短一点，左右两部分紧靠在一起。
参：下面三撇跟中间大字那一撇刚好组成了三条小河，这三条小河差不多一样宽。
过：走字旁上面一点要跟下半部分分开，这样显得大气，寸的竖钩起笔要高过走字旁的点，横的起笔在走字旁的点下偏右一点起笔常不能超过走字旁的底。（1）歌诀法
参：“ ”字头，中间“大”，三撇从上到下。
练：左边（ ）绞丝旁，右边像“东”也不像，第三笔是横折钩，多“练”多写记心上。
3.减一减
乌：“鸟”去掉一点就是“乌”。
4.换一换
提：“打”字去掉“丁”，换上“是”就是“提”。
（设计意图：写字训练是小学语文教学的重要内容之一，如“一条龙”贯穿小学阶段各年级的始终。老师给出正确的识记字形的办法，夯实基础。）
第二课时 3月9日 总第34课时
课时目标：
1.学习课文第二至第十自然段，能分角色朗读课文，读出对话时的不同语气。
2.学会生字，认识2个偏旁。
3.让学生懂得：敢于和高手竞争，才能显示真正的本领。
教学重难点：
1.初读课文，把课文读正确，读通顺，初步感知借助课文语言材料，知道小白兔具有不畏高手的勇敢精神，初步理解敢和高手比的道理。
2.寓识于读，认识本课田字格及绿线格里的生字，读准字音，识记字形。
3.学习在田字格里正确、端正地书写生字，认识两个新偏旁。培养良好的写字习惯。
一、复习检查，回顾全文。
1.认读词语。（课件出示）
临走 嘱咐 练习
乌龟 比赛 冠军
奖品 敢 高手
（1）指名读词。
（2）读了这组词，你有没有发现：这组词连起来讲了课文的主要内容？我们读书就要应该像这样把后书读薄。能用你体会到的意思把这组词连起来有滋有味地读出来吗？
引导回顾全文，意会词语间联系，强化思维训练。
2.假如请你给题目加上标点符号，你想怎么加？想怎么读题？（你强调了“谁”）
还有其它读法吗？（强调“该”）
大家认为强调哪个词才能把这个童话故事所表达的意思表现出来？再读题。
从题目入手，凸显文章主旨，进而明确学习目标。
3.过渡：那么，蘑菇究竟该奖给谁呢？课文通过人物之间的一系列对话告诉了我们。
演示兔母亲出门采蘑菇的画面，导入故事：清晨，兔母亲出门采蘑菇，临走时嘱咐两个小孩要好好练习跑步。时间过得真快，晚上，兔母亲提着一大篮蘑菇回来了，她会把蘑菇奖给谁呢？
揭题，读题。
（设计意图：运用多媒体动画配上优美动听的音乐，让学生轻松愉悦地凭借音乐感知画面形象，然后指名说说动画里的情景，既活跃了学生的思维，也训练了学生的口头表达能力。）
二、读文探究，读中感悟。
1.【课件出示】
自己轻声读课文，找出兔母亲、小黑兔和小白兔说的话，然后说说你是怎么找到的。
交流。
通过学习我们已经知道，人物说的话用引号引起来，像这样的引号外面的，提示我们这句话是谁说的，是怎么样说的短语叫“提示语”。
引导关注提示语，指导朗读，同时进行表达方式的渗透。
2.我们来看他们的第一次对话。指导朗读第一次对话。【课件出示】[2-4]
(1) 蘑菇该奖给谁呢？指名读兔母亲的话。
（反红显示提示语在前）提示语在人物所说的话前面就叫提示语在前。
我读提示语，你们来做兔母亲。
大家想一想：这是一位啥样的母亲？
说话训练的同时为指导朗读服务。
指导朗读：
你真是一位慈祥的母亲，请你慈祥地问问自己的小孩——引读。
你真是一位教育有方的母亲，请你很有策略地问问自己的小孩——引读。
你真是一位关爱小孩的母亲，请你亲切地问问自己的小孩——引读。
(2) 蘑菇该奖给谁？小黑兔抢先回答了，指名读小黑兔的话。
比一比，有啥不一样？（去掉提示语）去掉这部分行吗？为啥？（不行，不知道是谁说了这句话。）
告诉大家，如果把它放入文章中，通过上下文可以推测出这是谁说的，是可以不加提示语的，这叫无提示语。这是提示语的第四种出现方式。但是呢这里不可以无提示语，因为通过上下文我们无法推测它是谁说的。
再看看这句也有啥变化？（去掉提示语里“得意”）去掉这个词好吗？为啥？（不知道说这句话时的表情。）
谁能把“得意”的样子做给大家看看，读小黑兔的话。
看来，提示语不仅可以告诉我们是谁说了这句话，还可以有效地帮助我们了解说话人当时的情绪。我们一起来当回得意的小黑兔，齐读。
(3) 蘑菇该奖给谁？同学们再来看看小白兔的表现，书上用了个啥词？（难为情。） 谁能来读小白兔的话，让大家来感受到“难为情”的意思?
(4)如果这个故事到此结束，你认为蘑菇该奖给谁？
(5)怪不得小黑兔很“自得”，而小白兔“难为情”，原来是小黑兔得了冠军，小白兔落在最后了呀。
（6）指导男女生分角色读第一次对话。
3.指导朗读第二次对话。【课件出示】[5-7]
(1)可是，兔母亲没有马上作出奖励，而是追问--“你们今天都跟谁比赛啦?”这一次，两只小兔子也分别作了回答。谁来做小黑兔夸夸自己？谁来做小白兔“难为情”一下？
(2)学生尝试后，进行交流：从“所有的、都”可以听出小黑兔的“得意”。一个“都”字尽显小白兔的“难为情”。
(3)其实不仅如此，（提示语反红）提示语在后面的时候，表示紧接着上面的话，朗读时就得连接得就要紧密些。你看，这样读是否更能体现小黑兔的急迫？范读指导朗读两只兔子的回答。
分角色朗读。（奖励蘑菇图给小白兔。）
4.指导朗读第三次对话。【课件出示】[8]
(1)兔母亲把最大的蘑菇奖给了小白兔，这是为啥呢?指名读兔母亲的话。
兔母亲说这话时，是啥心情?(激动)从哪几个词语上看出的?(“好小孩”“亲了亲”“挑出”)能够读出来吗？
提示语在中间，表示说话人顿了顿，同时还有了些动作、表情，我们读到这儿，就要缓一缓。指导朗读。
可是，兔母亲为啥这么激动呢？学完课文我们再回答。
埋下伏笔，激起悬念，课堂学习时间过半，进一步激发学习兴趣，集中注意力。
(2) 【课件出示】蘑菇居然奖给了小白兔，小黑兔会怎么想？（结合上文思考。）
他是怎么说的？（不服气）指名读。
(3) 【课件出示】现在我们一起再来回顾课文题目上面的两幅图。看到骏马奔腾的景象，你想到了哪些词语？看到乌龟爬行的样子，你想到了啥？比较一下他们的速度。这样看来骏马可真是跑步比赛的【高手】啊！新 课 标 第 一 网
小白兔和小黑兔是怎么样参加比赛的(小白兔跑得满头大汗、气喘吁吁，跟平时比进步了许多；而小黑兔却跑得气定神闲、悠然自得，比平时跑得慢)。
两只小兔子谁尽力练习跑步了?
(4)原来，兔母亲奖励小白兔是因为他 “【敢和高手比】呀！”
①啥叫高手？
②课文里的高手是——骏马。
③为啥要跟骏马这样的高手比呢？
与高手比能激发人奋起直追，促使能力提高，进而（超越自我）；与低手比常会使人消磨斗志，能力也会退步。而且，与高手比更需要勇气和决心。
引导学生抓住关键词语的理解提炼全文中心。
5.现在，你知道兔母亲为啥这么激动了吗？——引读“因为他敢和高手比呀！”
蘑菇该奖给谁呢？“敢和高手比”的人；敢于挑战自我的人；迎难而上的人；勇于拼搏的人。
6.【课件出示】这也正是《三字经》里所说的“玉不琢，不成器。人不学，不知义。”用本单元“读读背背”里的两个成语“百折不回、勇往直前”， 就能恰如其分地赞扬这种勇于挑战自我、超越自我的人。读。
7.小黑兔听了兔母亲的话后他会怎么样想，怎么样做？
8.分角色朗读课文。
师：小孩子，你们也想来当高手吗？我们来分角色朗读课文，比比谁是朗读高手？指名3人来当小黑兔、小白兔和兔母亲（戴头饰）。
（设计意图：语感是语文能力的核心成分。此处，引导学生抓住关键词，联系自己的生活实际，回忆自己得意时，会很高兴，很骄傲；难为情时，会低着头，不开心。这样，学生对词义的感悟就会更加具体、真切，指导朗读也就更加有效。）
三、学习生字。
1.出示“军、加、敢”三个生字，指名领读。
军：秃宝盖，加上“车”。结合教“ ”。
加：“力”和“口”。
敢：横折在耳上，右边反文旁。
2.为生字找朋友（即组词）。
3.你有啥好的办法来记住这些字？（学习新的偏旁：秃宝盖。）
4.翻开笔顺表，自学笔顺。
（教师重点指导“敢”的笔顺。利用学生已有的知识经验，提高学生自主识字，自能识字的能力。）
5.学生描红，写《习字册》。
6. 拓展练习：听了兔母亲的话，小黑兔会怎么做呢？再编一个故事，题目是《小黑兔也得到大蘑菇了》。
（设计意图：在指导书写时，注重指导学生正确的书写办法，培养正确的书写姿势，为学生今后的学习打下了坚实的基础。）
板书设计：
不奖 小黑兔 得意 跟乌龟比
6.蘑菇该奖给谁 敢于和高手比
奖 小白兔 难为情 跟骏马比
教学反思：
在学习《蘑菇该奖给谁》中，由于童话浅显易懂、生动形象，从儿童的真实世界出发，所以学生特别喜欢。在学这篇课文之前，学生就已经拿来读了。通过第一课时的学习，绝大部分学生都能把课文读通顺、读流利。而且，小孩们对分角色表演表现出浓厚的兴趣。因此我采用男女生读，分大组读，分小组读等办法读课文。在这一课的朗读中，难点在于让学生掌握各角色的语气，例如，小白兔难为情的语气，小黑兔得意的语气等等。
在生字教学上，首先是两个多音字，然后是本课的生字，参字的偏旁是私字旁，要写的上窄下宽。大多数小孩写得很认真，也很规范美观。
蘑菇该奖给谁 篇6
溪潭中心小学 陈巧玲
【教材简析】
这是一篇童话，讲的是小白兔与骏马赛跑落后了，小黑兔与乌龟赛跑，小黑兔提了冠军，可兔母亲却把大蘑菇奖给了小白兔。形象地告诉学生要敢于同高手比，敢于向强者挑战。
【学习目标】
1、认识15个生字，会写其中的8个生字，认识3个偏旁。
2、读懂课文内容，能分角色朗读课文。
3、通过课文内容，受到要敢于和高手比，敢于向强者挑战的启发。
【学习重难点】
学习重点：识字和练习朗读。
学习难点：从读中领悟为啥要和高手比。
【课前准备】
CAI课件、生字卡、兔子头饰。
【课时安排】
两课时
【教学过程 】
第一课时
一、揭示课题，谈感受。
1、揭示课题，朗读课题（要读出疑问语气，提示“蘑菇”应轻声。）
2、读了课题后，你想知道啥？
二、读熟课文，认熟生字。
（一）、自读课文，整体感知。
1、出示课件：全文朗读配动画。、
2、一读课文，要求读准字音，遇到难读的字多读几遍。
3、二读课文，要求给自然段标上序号，图文对照，边读边想自己提出的问题。
（二）、小组合作，学习生字。
课件出示生字
1、小组合作生字。
读（读字、词）——议（啥办法好记）——找（找朋友，扩几个词）
2、检查学习效果。
三、再读课文，演一演。
1、再读课文，用自己最喜欢的方式演一演，说一说这个故事（可一人，可几人）
2、学生汇报表演。
3、说说你都知道了啥？（根据学生所答板书）
四、指导写字：练、习、提、参
1、抽读生字卡，口头组词。
2、观察生字在田字格中的位置，说说你想提醒小孩子注意啥？
3、师范写，生边读边笔顺边书写。
重点指导：“参”的三撇写时应平行，要有长有短。
“提”写时应左窄右宽。
4、生描红，师巡视指导。
第二课时
一、巩固识字
1、做游戏，摘果子。
一棵生字树，认对一个字，点击鼠标树上的果子“字”就落到树下的篮子里，比比谁摘的果子多。
2、变序抽卡认读生字。
二、读文探究，读中感悟。
（一）、自读课文
1、自由读，提出不明白的问题。
2、根据学生的提问随文理解词语。
3、再读课文，分别用“——”、“﹏﹏”、“……”画出小白兔、小黑兔和兔母亲说的话。
（二）、指导朗读
1、自己选择喜欢的角色读。
2、指导朗读兔母亲说的话。
3、指导朗读小黑兔说的话。
（1）小黑兔回答母亲的话心情是怎么样的？（得意）
（2）生自由读。
（3）师生分角色读
（师当兔母亲，生当小黑兔，共同朗读体会）
（4）读后评议
（5）对照插图，共同朗读体会。
4、指导朗读小白兔说的话同上。
（注意指导读出“难为情”的语气）
5、小组合作学习
①议：为啥兔母亲要把最大的蘑菇奖给小白兔？
②指名汇报讨论结果。
③小组合作分角色朗读对话，边读边配动作。
④谁愿意展示的小组读给大家听。
三、拓展、内化。
1、小组讨论：小黑兔听了兔母亲的话后他会怎么样想，怎么样做。
2、小组派代表演一演。
3、说说自己敢和高手比的例子。
4、课件出示课文最后一句话，全班齐读、齐背。
四、指导写字：加、乌、军、敢
1、自由观察，然后说说观察所得。
2、想一想，然后说说要注意啥？
3、看一看，仔细看老师写。
4、练一练，学生在习字册上写字。
板书设计 ：
小白兔——与骏马比——落在后面——敢和高手比
小黑兔——与乌龟比——得了冠军
蘑菇该奖给谁 篇7
教材分析：
《蘑菇该奖给谁》是义务教育课程标准实验教科书语文（苏教版）一年级下册第6课。这是一篇童话故事，讲的是小黑兔和小白兔参加跑步比赛的故事，它告诉学生要有勇气，敢于和强手竞争，虽败犹荣。全文以对话的形式叙述，适合学生分角色朗读。
学生分析
《蘑菇该奖给谁》是本学期学生接触的第一篇童话故事。之前，学生在第一册学习过《北风和小鱼》等童话，有了一定的阅读基础。由于童话浅显易懂、生动形象，从儿童的真实世界出发，所以学生特别喜欢。在学这篇课文之前，学生就已经拿来读了。通过第一课时的学习，绝大部分学生都能把课文读通顺、读流利。
教学要求：
1、学会本课生字，认识新偏旁，理解由生字组成的词语。
2、练习分角色朗读课文。
3、初步理解敢和高手比的道理。
教学时间：三课时。
教学过程：
第一课时
一.板书课题，谈话导入。
1、板书课题：蘑菇该奖给谁。
各自拼读。
2、指名拼读。提问：这个题目告诉了我们啥？大家还想提出哪些问题？
二、初读指导。
1、自由读课文，边读边看课文上面的图，说说图上的内容。
左边一幅图，画的是小白兔和骏马赛跑，跑得满头大汗，小白兔落在后面。右边的一幅图画的是小黑兔和乌龟在比赛，小黑兔跑在前面，乌龟在后面追，乌龟追得满头大汗。
大图上，兔母亲右臂上挎着一篮大蘑菇给了小白兔。小黑兔没有得到奖品，正在抓头皮。
2、指名回答这篇课文说的是谁发奖品?发给准?为啥发给他？
(兔母亲发奖品，发给小白兔，因为小白兔敢和高节手比)
3、再次自由读课文，标出各自然段的序号，画出生字词。
出示生字词
练习 提 参加 乌龟 冠军 敢
蘑菇 临走 嘱咐 得 地
4、自主拼读，同座对练，互相指正。
5、出示生词卡片，指名拼读，领读。
6、问：上面这些词语，哪些你们已经弄懂了它们的的意思了？说说你是怎么弄懂的？
学生发言。教者表扬肯动脑筋的学生，小结理解词语的方沙
(1)看图理解：乌龟 提 蘑菇
(2)联系课文下文理解：冠军：第一名 临走：将要走；嘱咐：吩咐。
(3)联系生活实际理解：练习 参加
7、自主记忆字，问：谁已经想出了好办法能很报快把上面的生字记住？
教后记：
这节课要让学生读准生字的字音，做到字字读准，句句读通。
第二课时
一、引情激趣，理清脉络
1、师：今天我们继续学习第六课，读题。
2、（指导读题，读出疑问的语气）
师：这个课题是一句话，如果让你们给它加一个标点符号，你们会加啥标点？为啥？
3、教师用娓娓动听的语言导入故事：清晨，兔母亲出门采蘑菇，临走时嘱咐两个小孩要好好练习跑步。时间过得真快，晚上，兔母亲提着一大篮蘑菇回来了——
（1）（出示第二自然段），请小孩子自己先读读兔母亲的话。
（2）指名读。（学生评：他读得怎样？像个母亲吗？）
（3）集体读。
4、（在黑板上贴个特大的蘑菇）
师：这个最大的蘑菇到底应该奖给谁呢？今天我们就围绕这个问题来学习课文。
二、精读课文，明辨事理
（一）学习3、4自然段（出示课文幻灯片）
1、师：这里是课文3、4 自然段，请小孩子们自由读一读，读完后小组讨论：兔母亲应该把最大的蘑菇奖给谁？为啥？
2、交流，相机指导朗读。（教师只引导学生说出理由，不做任何结论。）
师：讨论得好激烈！谁来说说，你认为这蘑菇该奖给谁？为啥呢？
生：我认为该奖给小黑兔。因为小黑兔说自己今天得了第一名。
师：小黑兔得了第一名，是啥心情？得意的时候是啥样子的？试着读一读。谁来试试？（我们得意时会是啥样子的？加上相应的表情和动作。）
师：还有不同意见吗？
生：我觉得该奖给小白兔。
师：小白兔拉在后面了，它当时是啥心情？难为情的时候是啥样子的？应该怎么表现呢？谁来试试？（我们难为情时会是啥样子的？加上相应的表情和动作。）
（二）学习5—7自然段（出示课文内容）
过渡：刚才有的同学说要把最大的蘑菇奖给小黑兔，有的说要奖给小白兔，理由也很充分，让我们再朝下看，看看这个蘑菇到底该奖给谁。
1、师：自由读一读5—7自然段，读完后组内再次讨论：兔母亲应该把最大的蘑菇奖给谁？为啥？
2、交流，相机指导朗读。（教师仍然只引导学生说出理由，不做任何结论）
师：同样是兔母亲的小孩，怎么会跑得不一样呢？兔母亲忍不住问。齐读第五自然段。
师：蘑菇该奖给谁呢？为啥？
生：我觉得不该奖给小黑兔，因为它太骄傲了、太得意了。
师：它是怎么骄傲的读。评一评他读得怎样？
生：我觉得该奖给小白兔。
师：小白兔说啥了？谁来读小白兔的话？（体会小白兔的难为情、伤心。）
师：它是怎么伤心的读。评一评他读得怎样？
3、同桌分角色朗读。
（三）学习8—10自然段
过渡：同学们的意见仍然不一样，谁也不能说服谁，没关系，我们再接着往下看。
1、自由读8—10自然段，读后讨论：兔母亲应该把最大的蘑菇奖给谁？为啥？
2、交流，相机板书：敢和高手比呀！
①啥叫高手？
②课文里的高手指谁？
③为啥说骏马是高手？
④为啥要跟高手比呀？
3、在学生充分发表意见的基础上，老师引导学生观察课文题目上面的两幅图。让学生描述一下：自己曾经看到的骏马奔跑的景象，以及乌龟们是怎么爬的。再比较一下他们的速度。之后，再观察一下小白兔和小黑兔是怎么样参加比赛的(小白兔跑得满头大汗，而小黑兔却跑得轻松悠然)。引导学生得出：与高手比能激发人奋起直追，促使能力提高；与低手比常会使人消磨斗志，能力也会退步。而且，与高手比需要勇气和决心。
4、师：现在，再来比较：今天两只小兔子谁跑得速度快?蘑菇该奖给谁？
师：听了两只小兔的这一次回答，兔母亲很快作出了奖励。谁来读兔母亲的这一段话。
师：大家来看看，兔母亲在说这话时，是啥心情?(激动)你能从哪几个词语上看出兔母亲的激动心情的?(“好小孩”“亲了亲”“挑出”)现在，哪位同学再来读读，我们一起听听，看能否感受到。
师：小黑兔得了冠军，奖品却给了小白兔，如果你是小黑兔，你会怎么想？（指名说。）谁来当小黑兔，不服气地问问母亲。
师：小孩子，如果你们都是兔母亲，你们有啥好的理由来说服小黑兔呢？（4人1小组开展讨论。）
交流：
生：小黑兔，因为你不敢和高手比呀。
生：小黑兔，你虽然得了第一名，但是呢你一直和乌龟赛跑，是不会有进步的。
生：小白兔虽然落在后面，但他一直和骏马赛跑，一定会跑得越来越快。
……
师：谁来读读兔母亲的这句话？
（四）联系实际，加深理解
师：骏马是跑步高手，还有谁也称得上是高手？（引导学生说说我们班学习上的高手。）其实在我们班上也有像小白兔一样的好小孩，他们处处和高手比，所以进步很大，大家能说说吗？是的，小白兔敢和高手比，高手已经很了不起了，敢和高手比的人就更了不起了，我们平时就要和这些高手比，才能学到真正的本领。
三、练习分角色朗读
过渡：在刚才辩论的过程中，同学们已经读得不错了，今天老师请来了一个朗读高手，你们敢不敢和他比？
1、播放录音，学生边听边学习、体会。
2、你最喜欢哪个角色？为啥？
3、读读你最喜欢的角色的话，边读边在脑子里浮现这个角色说话时的样子。
4、指名戴头饰分角色朗读。
5、学生评价：他们读得怎样？哪里读得好？还有哪些地方需要改进？
6、小组分角色读。
四、指导书写
过渡：今天老师还请来了一位高手，想知道他是谁吗？
1、出示范字：练、参、提。看！这三个字就是写字高手写的，你们能超过他吗？
2、我们都记得，怀素写字时，总是先看清——记住——再——所以他成了有名的书法家。我们写字时，也要吸取好的经验，下面就请你们按照这几个步骤自学这几个字。
3、学生自学。
4、交流：这三个字，你想提醒别人注意啥？教师范写。
5、学生描红，注意刚才提到的注意点，教师巡视指导。
6、反馈，表扬写字写得美观、写字姿势正确的同学，指出在巡视过程中发现的毛病。
教后记：
1.注重学生自主学习能力的培养。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。不难看出，学生自主学习是课堂的主旋律：自主地读、评；讨论不懂的词句意思；分组讨论交流等，学生在课堂上有时间动口读、动口说、动脑想、动手写，自主学习的虚拟主机大，时间充裕，使学生的学习个性和创造力得 到了充分的显示。
2.把“读”、“演”、“评”融为一体，调动学生多种感官参与学习，使其对课文的理解更深，学习效果更好。学生在欢乐的课堂气氛中既发展了语言，也尝到了成功的喜悦，真正提高了学生的综合素质。
第三课时
一、复习检查.
1、读下面的句子，画去括号里的不恰当的读音。
(1)学校运动会上，我班的王小明小孩子得(dé de)了第一。
(2)公园里的菊花开得(dé de)真美呀!
(3)春笋从地(dī de)里冒出来。
(4)小白兔难为情地(dī de)说：“我参加跑步比赛，落(luò là)在后面了。”
二、练习分角色朗读。
1、四人小组练习分角色朗读，体会每个角色的思想感情和说话的语气，并交流。
2、这篇课文一共三个角色，你能读好哪个角色?请举手。
3、表扬敢于当众朗读的小孩子。读过之后，要求说出是怎么体会的。
根据学生发言小结：
要从课文中的有关词语体会：小黑兔(得意、不服气)小白兔(难为情)
4、分配角色，当众朗读课文并发动小孩子评议。
三、写字指导
i.揭示生字：习 乌 加 军 参 练
2.指名读生字。
3.自主学习，说说写这些字的注意点。
学生发言后，教者小结：
习：独体字。要写好“横折钩”的“折”，略呈斜势。
乌：独体宇。四笔。注意：不要把第一笔撤和第二笔横折钩错连成撤横折钩一笔，也不要把第三笔竖折折钩错分成竖、横折钩两笔。另外，还要与“马”字区别清楚。指出“马”的第一笔是横折，“乌”的第二笔是横折钩。
“加、练、敢、提”同样是左右结构的字，要注意安排上的细微差
“加”左高右低，“口”居于横中线上下，上不与“力”的上部齐平，下不与“力”的下部齐平。“练”和“提”二字都是左略高右略低。
教后记：
在引导学生理解词语时运用反复品读的办法，有层次，有深度的对学生进行积累和运用词语的训练。让小孩自己站起来自由的比划自己认为合适的动作，这使他们的头脑、眼睛、嘴巴和手并用起来，充分发挥了他们的能动性和创造性。
蘑菇该奖给谁 篇8
一、观察图画，导入 课文
出示课文的第三幅插图，请学生观察，图上都有谁?它们在干啥?在学生基本说出意思后，老师激趣：“兔母亲为啥要给小白兔一个最大的蘑菇呢?想知道其中的原因吗?那就读一读《蘑菇该奖给谁》这一课吧。不过，你一看课题就会更奇怪了，蘑菇到底该奖给谁呢?兔母亲做得对吗?也请小孩子在课文中找答案。”
二、初读课文，感知内容
1.自读课文。要求读准字音，读通句子，理解课文内容，寻找答案。
2.检查反馈。
(1)读准带点字的读音。
参加临走得意蘑菇
练习乌龟
(2)把自己认为读得好的地方朗读给大家听。
三、细读课文，悟情明理
1.过渡：老师发现同学们都喜欢读兔母亲与两只小兔子的对话。现在，我们就来重点读“对话”。
2.指导朗读第一次对话。
(1)指名读小黑兔母亲的话。大家想一想：兔母亲问这话时，心里会想啥?那么，她会是啥神态呢?说话的语气会怎么样?谁能再来试试。
(2)指名读小黑兔的话。想一想：小黑兔为啥要抢着说?说话时是啥神态?谁能把“得意”的样子做给大家看看。当学生做出得意状时，请他读小黑兔的话。
(3)同学们再来看看小白兔的表现。让学生找出表示神态的词语：难为情。谁能来读小白兔的话，让大家来感受到“难为情”的意思?
(4)现在，我们来讨论讨论：为啥小黑兔很“得意”，而小白兔“难为情”?(小黑免得了冠军，小白兔落在最后。)
(5)分角色读第一次对话。
3.指导朗读第二次对话。
(1)兔母亲没有马上作出奖励，而是再问了一句(师读兔母亲的话)--“你们今天都跟谁比赛啦?”这一次，两只小兔子也分别作了回答。不过，与上次对话不同的是，这次课文中没有描写他们的神态。现在，老师请同学们自己先读一读，看看，该用啥语气来读呢?
(2)学生尝试后，进行交流：尽管没有提示语，但从他们的话语中，仍可以感受到小黑兔的“得意”和小白兔的“难为情”。再让学生说说：你是从哪些词语可以看出来的。(小黑兔：“所有的”--得意；小白兔：“都”--难为情。)
(3)指导朗读两只兔子的回答。
4.指导朗读第三次对话。
(1)听了两只小兔的这一次回答，兔母亲很快作出了奖励。那么，兔母亲把最大的蘑菇奖给了谁呢?指名读兔母亲的这一段话。大家来看看，兔母亲在说这话时，是啥心情?(激动)你能从哪几个词语上看出兔母亲的激动心情的?(“好小孩”“亲了亲”“挑出”)现在，哪位同学再来读读，我们一起听听，看能否感受到。
(2)指名读小黑兔的话，看看这次小黑兔是啥神态?(不服气)小黑兔为啥不服气?老师也在为小黑兔报不平，得了冠军却没有得到奖励，最后一名却获了奖，这没道理。同学们说，对吗?让学生展开讨论。
(3)在学生充分发表意见的基础上，老师引导学生观察课文题目上面的两幅图。让学生描述一下：自己曾经看到的骏马奔跑的景象(有条件的学校可放一段草原奔腾的录像)，以及乌龟们是怎么爬的。再比较一下他们的速度。之后，再观察一下小白兔和小黑兔是怎么样参加比赛的(小白兔跑得满头大汗，而小黑兔却跑得轻松悠然)。现在，再来比较：今天两只小兔子谁跑得速度快?
(4)看来，兔母亲奖励得一点没错。那么，兔母亲的奖励单单是因为速度吗?指名读最后一段。原来，兔母亲奖励小白兔是因为他“敢和高手比呀！”那同学们来研究一下：为啥兔母亲更看重这一点呢?可让学生结合两只小兔子比赛的情况来讨论，引导他们得出：与高手比能激发人奋起直追，促使能力提高；与低手比常会使人消磨斗志，能力也会退步。而且，与高手比需要勇气和决心。
(5)啊，兔母亲的奖励一点没错。不过，小黑兔还没有认识到，你能把道理说给它听吗?引导学生练习说话，同时加深课文的理解。
蘑菇该奖给谁 篇9
教者：陆亚莲
课时目标：
1.能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2.能联系上下文和生活实际理解部分词语。
3.初步理解敢和高手比的道理。
教学重点：分角色朗读课文。
教学难点：初步理解敢和高手比的道理。
教学准备：挂图，头饰，指偶 ，蘑菇图，
教学过程：
一、用指偶导入，巧揭课题
小孩子们，今天我们班来了一位新朋友，大家来猜一猜？是谁？
哦！果然是小白兔。
（师戴上指偶----小白兔，以小白兔的身份来学课文。）
大家来听一听，小白兔是怎么样简介自己的，好吗？
我正是《蘑菇该奖给谁》的主人公！（贴蘑菇图，出示课题）今天这节课，我将和大家一起来研究这个故事。大家愿不愿意啊？
小孩子们，我母亲呀！为了让我们长本领，出门时，总会布置些作业给我们做，这天清晨，母亲也布置了新的作业。
二、以朗读贯穿，教学故事
1、故事的起因
过渡：那你们知道母亲给我和哥哥小黑兔布置了啥作业吗？
齐读第一小节（打开书）
从这句话中，可以看出母亲对我们怎样？可以看出母亲对我们的关心和期待。那你是从那些词语看出来的？—好好，嘱咐.
谁来说说“嘱咐”的意思。可以联系生活实际说一说，如早晨，你一个人来上学，母亲会怎么样关照你？你一个人过马路母亲会怎么样叮嘱你？是呀！那就是嘱咐啊！
那，我们文中的兔母亲也是同样关照他的小孩们的，我们一起来听听小白兔是怎么说的，好吗？
2、故事的发展：第一次对话
1)过渡：母亲非常关心我们俩，平时问寒问暖的，也常常教给我们一些做人的道理和处事的办法。我们很爱母亲，很听母亲的话。当然这次也不例外，到了晚上，母亲回来了……
谁来读读第二小节
母亲对我们说了啥呢？谁来读一读母亲说的话？（注意感情色彩，读出疑问的语气，突出语气词“出色、最大的”）
谁再来读读第二小节。
齐读母亲的话（用亲切地语气读）
理解“出色”的意思。——格外好，超出一般。（在这一小节你有哪个词语不明白的吗？）
2）过渡：当听见母亲要奖给我们最大的蘑菇时，我心里非常高兴。于是，我和哥哥都说了我们练习跑步的情况。
男女生分节朗读（男生读第三小节，女生读第四小节）
（出示练习题：1.小黑兔跑步得了第一名，心里很----得意
2.小白兔跑步落在后面，心里很----难为情）
谁来说说。
谁也能说说“得意“难为情”的意思，最好能加上表情动作。
得意——骄傲，了不起。表情动作：把头抬得高高的。
难为情——羞愧，不好意思。表情动作：低下头，脸红。
你能用得意，难为情各说一句话吗？
3）（出示第二、三、四小节）下面我们来戴头饰，分角色朗读这三小节，大家来听听谁读得好。（注意感情色彩，突出语气词“出色、最大的、得意、难为情。”）
3、故事的结局：结果
1)过渡：小孩子们，你们学到这儿，你觉得母亲会把大蘑菇奖给谁呀？（大家猜一猜）那，结果怎样呢？
齐读第八小节（注意感情色彩，突出语气词“亲了亲、挑出”。）
那母亲把奖品给谁啦？（小白兔，齐说。出示挂图，贴在黑板上）想像一下母亲当时的心情怎样？---（高兴）从哪俩个词语可以看出母亲对我的勇敢精神非常赞赏？---（亲了亲，挑出）
从“亲了亲”，——可以看出母亲对我的爱。“挑出”的意思呢？——不是随便拿的，是挑选出来的。
2）过渡：当时哥哥听了这句话之后，是怎么想的呢？
（出示练习题：小黑兔听说要把大蘑菇奖给小白兔，心里很------不服气）谁来说说
那谁能读好第九小节?(注意感情色彩，突出语气词“不服气、为啥”)
哪个小孩子来猜一猜，我当时是怎么想的？—我觉得有点不明白。
4. 故事的发展：第二次对话
1)过渡：是呀，我也怀疑母亲是不是搞错了，我们看母亲当时还问了一个问题。
（出示第五、六、七小节）我们来分角色朗读这三小节。（注意感情色彩，读出疑问的语气，突出语气词“所有的、跑不过、都、比我快。”）
板书： （蘑菇图）该奖给谁
小白兔—与骏马比—落在后面
小黑兔—与乌龟比—得了冠军
5. 故事的结局：理由
1)过渡：小孩子们明白了吗？为啥母亲要把大蘑菇奖给我？
（出示第十小节）大家来读读第十小节。
哦！小白兔能得到大蘑菇，原来是：
板书：敢和高手比呀！（他真勇敢啊！我们要向他学习。）
说说“高手”的意思—指本领特别大的人。文中指—骏马。
三、带头饰表演，拓展延伸
1、小孩子们，这以后，你们说小黑兔和小白兔会怎样呢？你从这个故事懂得了啥道理？大家大胆想象，看你们有没有猜对！指名说
2、那我们来听听兔母亲是怎么来说它的小孩们的吧？
从那以后，小黑兔也敢和高手比赛了，而且进步很大，小白兔也没有骄傲，兄弟俩相亲相爱，经常约好一起练习跑步，都成树林里的跑步高手了，还得到我奖给他们的大蘑菇！所以说只有跟高手比，才能进步大呀！
3、课文学完了，请小孩子们通过自己对课文的理解，来演一演这篇童话故事，戴上
上头饰，指名表演课本剧。
板书： （ 蘑菇图）该奖给谁
小白兔—与骏马比—落在后面—敢和高手比
小黑兔—与乌龟比—得了冠军
蘑菇该奖给谁 篇10
一、说教材
《蘑菇该奖给谁》是苏教版义务教育课程标准实验教科书第二册第三单元的第一篇课文。这是一篇童话故事，讲的是小黑兔和小白兔参加跑步比赛的故事。告诉学生有勇气敢于和强手竞争，虽败犹荣。全文共十个自然段，可分为两个部分。第一部分写兔母亲清晨出门叮嘱两个小孩要好好练习跑步。第二部分写兔母亲回家后和小百兔小黑兔的对话，这是全文的重点，先写兔母亲问谁跑得最出色？再写兔母亲问他们都跟谁比赛了，最后写兔母亲对他们的奖励和评价。全文以对话的形式叙述，适合学生分角色朗读。
教学目标：
知识目标：学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写，认识2个多音字，认识2个偏旁，理解由生字组成的词语。
能力目标：能正确流利分角色朗读课文，读出对话的不同语气，理解课文内容。
德育目标：初步懂得敢于和强手竞争，才能显示出真本领。
根据低年级学生认知能力发展的阶段性特征，本课的教学重点是：识字、朗读课文。
教学难点：理解兔母亲最后说的一句话的意思。
教学课时安排：两课时
第一课时：1初读课文，做到正确、流利、通顺。
2教学部分生字词。
第二课时：1分角色感情朗读课文，懂得敢于和强手竞争，才能显出真本领。
2学习剩余生字。
二说教法学法
1创设情境法：情境的创设在低年级教学中尤为重要。因为只有调动起小孩们积极学习的兴趣，才能达到使学生爱学语文、会学语文、学好语文的目的。所以，课堂上应创设不同的最大限度激发他们兴趣的情境。如“动画再现，用音乐渲染，用简笔画体现，用语言描绘，摘蘑菇游戏”等学生乐于接受的能享受其间的情境，激发学生的积极情绪和浓厚兴趣，让学生在一种积极积极的状态下学习，提高学生的课堂生活质量。
2读中感悟法：《语文新课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在积极积极的思维和情感活动中加深理解、体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。教学中注重朗读训练的方式办法很多，如：挑战读，比赛读，表演读，个别读，齐读，范读等，不断激发学生情感，从学生阅读实际出发，在读中理解词语，在读中积累词语和句子，爱朗读中加深理解和体验并受到美的熏陶。
3自主识字法：小学一年级识字量大，教师在他们有了一定的识字经验的基础上，鼓励学生自主学习，相互交流识字办法，从儿提高识字效率。
三、说教学过程和理论依据
本课教学过程的设计是第一课时
（一）创设情境，激趣导入
1猜谜语导入：
指导蘑菇的读法。
2师讲故事（边讲边画简笔画）从前，在一个茂密的森林里住着一只小黑兔和一只小白兔。一天清晨，兔母亲出门采蘑菇，临走时嘱咐两个小孩要好好练习跑步。晚上，兔母亲提着一大篮蘑菇回来，对他们说：“你们今天谁跑得最出色？我奖给他一个最大的蘑菇。”这个最大的蘑菇到底会奖给谁呢？这就是我们今天要学习的故事。（板课题，并齐读两遍）
（猜谜语和讲故事都是低年年级学生乐于接受的教学方式，通过创设这些情境，激发学生的学习乐趣，产生强烈的求知欲，为新课的学习作好了铺垫。）
二初读课文，读通读顺
1，看动画故事。（看动画片是低年级学生的喜爱，抓住他们的心理，将课文内容以动画形式呈现在他们眼前，生动形象的画面和充满童真的配音会如磁铁般的吸引小孩，使他们迅速走进故事情境。）
2过度：小孩子想不想自己读读这个故事？（学生借助注音自由大声地朗读课文）读完的给课文标上小节号。
3认读生字词。（课件出示生词：蘑菇 练习 提 参加 乌龟 冠军 比 临走 嘱咐 奖品 过 得意地说 敢）
（1）借助拼音自由拼一拼。
（2）谁来当小老师带读？
（识字相对而言是比较枯燥的环节，让学生来当小老师带读，往往比教师说教效果好得多。）
（3）自由读生词，把认为难读的生词多读几遍。
（4）把生字宝贝的小帽子去掉还认识吗？（去掉拼音开火车读）
过度：春季来了，兔母亲去森林里采了一大篮子蘑菇，说要送给读书认真的小孩子，你们想要吗？不过，每个蘑菇后边都有一个小秘密，你得认对。（生采蘑菇游戏，放采蘑菇的轻音乐）
（5）生词下朋友读得真准，如果把他们带入到课文当中去，你们还读得准吗？（请小孩子把生词带入课文中，大声读课文，把课文读准。）
（在“读通”训练之前，把字音的障碍扫除，再把生字放进具体的语言环境中去，有助于读通课文，也能在具体的语言环境中巩固识字。）
（6）兔母亲说了，她还准备了一些小蘑菇准备奖给读书最通顺的下朋友，我们赶紧再练一遍吧。（生再自由读文）
（一年级学生读书的水平低，初读课文时肯定会遇到难度不同的障爱5，设计这一环节，是为了充分放手让学生把课文读得正确，流利。）
三分小节读文，感知大意
1指名分小节读课文，师适时指导。
如：第一节课文生词较多，比较难读，可采取师范度，生和老师比赛的形式进行。
如：第5--7节课文，是说话人在后边的三句对话，师需指导，为了让听的人知道是谁说的话，必须在每句话说完后停顿稍长一点。
2再读课文：要求不仅把课文读准确，还要通顺、流利，认为难读的段可多读几遍。
3齐读课文。
（初读----读生字词----再读，读准确——指名读-——再读，不仅读准确，还要通顺流利——再齐读
设计有梯度有层次的螺旋式上升的读书活动，符合低年级学生的能力特点，兼顾了学生的个性差异，让每个学生都能在原来的基础上得到发展。）
四学习生字，指导书写
1出示带新偏旁的两个生字：参 军
（1）师教两个新偏旁：私字头和秃宝盖
（2）生自学两个生字的笔顺。
（3）交流：这两个字你想提醒别人注意啥？师相机范写。
（4）学生描红，师巡视指导。
（5）学生自学生字：品和乌，交流，书写
（6）放轻音乐，生完成《习字册》，师巡视指导。
（写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字成果的重要手段，这样设计充分发挥教材的优势，让学生自己去发现文字之间的联系，利用他们已有的“前期经验”启发学生自主识字，充分调动学生的积极性，使主体作用得到了有效发挥。）
蘑菇该奖给谁 篇11
作者：储海燕 转贴自：转载 点击数：245
《蘑菇该奖给谁》教学设计及评析
储海燕
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设计理念
依据教材特点，针对低年级儿童的实际，在精心营造的充满情趣的课堂气氛中，以怎样给课文中的小动物配好音为课堂学生活动的主要目标，让学生在活动中历经识字、朗读、背诵、对话等言语实践，使学生在参与中提高自己的语文能力。
教学流程
一、动画城
1.初看动画。师：同学们都爱看动画片，老师向电视台《动画城》栏目编辑阿姨借来了一部好看的动画片，想不想看?(播放动画故事《蘑菇该奖给谁》，只有影像无声音)
2.概说动画。师：动画片看完了，说说你看到啥?动画看完后，放手让学生说。
3.初读课文。师：有一个作家把这个有趣的故事记下来了，就是我们书上的第6课，请大家把书打开，先听老师把课文读一遍。师读完课文后，让学生用自己喜欢的方式读课文。读完后，引导学生了解故事的前后经过，教师做好引导，最后能将故事的前后经过勾勒出来。
(学生在动画片的观看中开始了有趣的语文学习，极好地抓住了低年级儿童的心理特点；接着，充分利用动画，并借助教师的范读，
该课获盐城市小学第一范文教学展评活动一等奖，发表于《语文教学通讯·中国小学语文论坛》XX年第3期
很快将学生带入“语文”，在读、说中完成对课文内容的整体感知。)
二、字词园
1.出示课件：
①蘑菇 嘱咐 得意 跑得快 难为情地说
②练习 提着 参加 比赛 乌龟 跑不过 冠军
2.学生交流。(了解课件展示出的字词的掌握情况)
①请学生说说第2行中哪些字容易写错、怎么样才能记住这些字的字形；
②请学生说说还有哪些词的意思没弄懂，并引导学生之间互相交流对一些词的理解。
3.出色高手
操作要点：在学生交流哪些字容易读错的时候，要引导学生读准这些生字，出现带有共性的问题时，教师范读，带着学生读；在交流字形的时候，可有意识地引导学生将生字与已掌握的字进行比较，如”练”的右半边与”东”比，”乌”与“鸟”比；在交流对词意的不理解的过程中，要注意引导学生联系已有的知识、生活经验及课文内容等，如”冠军”“出色”“高手”等。
(字词教学是低年级语文教学的重点。这一环节中，依据课文中出现的字词的不同的教学要求，教师引导学生就音、形、义展开了自主的学习探究，特别是有意识地利用学生已有的知识和生活经验开展有趣的学习，让学生的学习能力在此过程中得到初步的培养。)
三、配音棚
1.再看动画。师再次播放课文动画。师提示：同学们动画片中小动物们说的话都是和你们一样大的小孩子给配的音。你们想不想像他们一样，给课文中的小动物配好音，当个配音高手呢?
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2.择定角色。师：看了动画以后，你最喜欢哪一个小动物呢?然后让学生依所喜欢的小动物坐成三大组，即“小白兔组”“小黑兔组”“兔母亲组”，每个大组内再分成若干小组，每小组4人左右。待学生坐定后，再让他们戴上相应的小动物的头饰。
3.自主练读。师：找出你喜欢的小动物的话，认真读一读，准备为小动物配音，注意哪些地方要读得重些，哪些地方读得轻些，哪些地方读得快些，哪些地方读得慢些。
学生自由练习读。师巡视指导。
4.读书交流。学生汇报自己练习“配音”的情况。
操作办法如下：
(1)师视学生的选择内容点击课件出现相应的句段。
(2)课件中的小动物之间的对话内容呈“单元块”出现，每一“单元块”为一个对话回合，文中共有3个对话回合，具体如下：
第一个对话回合：
(兔母亲)：“你们今天谁跑得最出色?我奖给他一个最大的蘑菇!”
(小黑兔得意的)：“今天我参加跑步比赛，得了第一名!”
(难为情的小白兔)：“今天我参加跑步比赛，落在后面了。”
第二个对话回合：
(兔母亲)：“你们今天都跟谁比赛啦?”
(小黑兔)：“我跟乌龟赛跑，所有的乌龟都跑不过我!”
(小白兔)：“我跟骏马赛跑，他们都跑得比我快。”
第三个对话回合：
(兔母亲对小白兔)：“我的好小孩，这是给你的奖品!”
(小黑兔)：“我今天得了冠军，为啥把大蘑菇绐小白兔?”
(兔母亲对小黑兔)：“因为他敢和高手比呀！”
每一个“单元块”中的任何一句首先被学生选中后，教师利用每一个对话内容的内在联系引出这一“单元块”的其他两句，让学生在这个过程中学会合作读书。
(3)朗读指导要点：
①在读第一和第二两个对话回合的时候，要读出兔母亲的亲切、小黑兔的得意、小白兔的难为情。
②在读第三个对话回合的时候，要读出小黑兔的不服气和兔母亲对小白兔的赞赏。
③加点的词是要引导学生重点读好的内容。
5.看画配音。师播放去掉声音的课文动画，学生间互相合作，为动画同步配音。
(借助营造出的课堂情境，巧设学生课堂活动目标，引导学生展开充分有效的读书训练，并在读中领悟课文内容，内化文本语言，提高语文能力。)
四、对话亭
1.分组讨论。师：听了同学们为课文中小动物配的音，就知道大家都读懂了这个故事。最后，兔母亲把大蘑菇奖给了小白兔，但老师知道，小白兔们、小黑兔们和兔母亲们肯定还有许多话要说。那就请大家到对话亭中发表自己的看法吧。
点击课件出示：
兔母亲会对 说：“ ”
小白兔会对 说：“ ”
小黑兔会对 说：“ ”
先让学生在小组内讨论，讨论前教师作相应的提示：比如，兔母亲还会对小白兔说些啥?也会对小黑兔说些啥呢?学生讨论时，教师巡视，视各个小组的讨论情况作些指导。
2.现场“对话”。交流中，学生从自己所选定角色出发与担当其他角色的同学展开对话。在此过程，教师要发挥好引导作用，鼓励学生畅所欲言，展开平等的对话。对学生在对话中表达出的个性化的见解，教师要最大限度地给予肯定。
(阅读是一种个性化的行为。这里，教师为学生搭建了一个表达个性化见解的平台，学生在这个平台上表达自己的愿望、看法、评价，并相互间展开对话，互相启发，既能进一步深化对课文的理解，也能在充分的对话中提高学生的口语交际水平。)
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蘑菇该奖给谁 篇12
【教材简析】
这是一篇童话，讲的是小白兔与骏马赛跑落后了，小黑兔与乌龟赛跑，小黑兔提了冠军，可兔母亲却把大蘑菇奖给了小白兔。形象地告诉学生要敢于同高手比，敢于向强者挑战。
【学习目标】
1、认识15个生字，会写其中的8个生字，认识3个偏旁。
2、读懂课文内容，能分角色朗读课文。
3、通过课文内容，受到要敢于和高手比，敢于向强者挑战的启发。
【学习重难点】
学习重点：识字和练习朗读。
学习难点：从读中领悟为啥要和高手比。
【课前准备】
CAI课件、生字卡、兔子头饰。
【课时安排】
两课时
【教学过程 】
第一课时
一、揭示课题，谈感受。
1、揭示课题，朗读课题（要读出疑问语气，提示“蘑菇”应轻声。）
2、读了课题后，你想知道啥？
二、读熟课文，认熟生字。
（一）、自读课文，整体感知。
1、出示课件：全文朗读配动画。、
2、一读课文，要求读准字音，遇到难读的字多读几遍。
3、二读课文，要求给自然段标上序号，图文对照，边读边想自己提出的问题。
（二）、小组合作，学习生字。
课件出示生字
1、小组合作生字。
读（读字、词）——议（啥办法好记）——找（找朋友，扩几个词）
2、检查学习效果。
三、再读课文，演一演。
1、再读课文，用自己最喜欢的方式演一演，说一说这个故事（可一人，可几人）
2、学生汇报表演。
3、说说你都知道了啥？（根据学生所答板书）
四、指导写字：练、习、提、参
1、抽读生字卡，口头组词。
2、观察生字在田字格中的位置，说说你想提醒小孩子注意啥？
3、师范写，生边读边笔顺边书写。
重点指导：“参”的三撇写时应平行，要有长有短。
“提”写时应左窄右宽。
4、生描红，师巡视指导。
第二课时
一、巩固识字
1、做游戏，摘果子。
一棵生字树，认对一个字，点击鼠标树上的果子“字”就落到树下的篮子里，比比谁摘的果子多。
2、变序抽卡认读生字。
二、读文探究，读中感悟。
（一）、自读课文
1、自由读，提出不明白的问题。
2、根据学生的提问随文理解词语。
3、再读课文，分别用“——”、“﹏﹏”、“……”画出小白兔、小黑兔和兔母亲说的话。
（二）、指导朗读
1、自己选择喜欢的角色读。
2、指导朗读兔母亲说的话。
3、指导朗读小黑兔说的话。
（1）小黑兔回答母亲的话心情是怎么样的？（得意）
（2）生自由读。
（3）师生分角色读
（师当兔母亲，生当小黑兔，共同朗读体会）
（4）读后评议
（5）对照插图，共同朗读体会。
4、指导朗读小白兔说的话同上。
（注意指导读出“难为情”的语气）
5、小组合作学习
①议：为啥兔母亲要把最大的蘑菇奖给小白兔？
②指名汇报讨论结果。
③小组合作分角色朗读对话，边读边配动作。
④谁愿意展示的小组读给大家听。
三、拓展、内化。
1、小组讨论：小黑兔听了兔母亲的话后他会怎么样想，怎么样做。
2、小组派代表演一演。
3、说说自己敢和高手比的例子。
4、课件出示课文最后一句话，全班齐读、齐背。
四、指导写字：加、乌、军、敢
1、自由观察，然后说说观察所得。
2、想一想，然后说说要注意啥？
3、看一看，仔细看老师写。
4、练一练，学生在习字册上写字。
板书设计 ：
蘑菇该奖给谁
小白兔——与骏马比——落在后面——敢和高手比
小黑兔——与乌龟比——得了冠军
蘑菇该奖给谁 篇13
教学目标：
1、能分角色朗读课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的6个字只识不写。认识2个多音字。认识2个偏旁。理解由生字组成的词语。
3、了解课文内容，初步懂得敢于和强手竞争，才是最出色的。
教学重难点：理解兔母亲最后说的一句话的意思。
教学过程：
一、初读课文，理清脉络
1、今天我们学习第六课，读题。
2、这个课题是一句话，如果让你们给它加一个标点符号，你们会加啥标点？为啥？
3、（在黑板上画个特大的蘑菇）这个最大的蘑菇到底应该奖给谁呢？今天我们就围绕这个问题来学习课文。
二、精读课文，明辨事理
（一）学习 3 、 4 自然段
1、自由读 3 、 4 自然段，读后小组讨论：兔母亲应该把最大的蘑菇奖给谁？为啥？
2、交流，相机指导朗读。
小黑兔得了第一名，是啥心情？得意的时候是啥样子的？试着读一读。
小白兔拉在后面了，也是啥心情？难为情的时候是啥样子的？应该怎么读？
（二）学习 5 — 7 自然段
过渡：刚才有的同学说要把最大的蘑菇奖给小黑兔，有的说要奖给小白兔，理由也很充分，让我们再朝下看，看看这个蘑菇到底该奖给谁。
1、自由读 5 — 7 自然段，读后组内讨论：兔母亲应该把最大的蘑菇奖给谁？为啥？
2、交流，相机指导朗读。（教师仍然只引导学生说出理由，不做任何结论。）
（三）学习 8 — 10 自然段
过渡：同学们的意见仍然不一样，谁也不能说服谁，没关系，我们再接着往下看。
1、自由读 8 — 10 自然段，读后讨论：兔母亲应该把最大的蘑菇奖给谁？为啥？
2、交流，相机出示：因为他敢和高手比呀！
①啥叫高手？
②课文里的高手指谁？
③为啥说骏马是高手？
④为啥要跟高手比呀？
3 、再次讨论：蘑菇该奖给谁？
（四）联系实际，加深理解
其实在我们班上也有像小白兔一样的好小孩，他们处处和高手比，所以进步很大，大家能说说吗？
三、练习分角色朗读
过渡：在刚才辩论的过程中，同学们已经读得不错了，今天老师请来了一个朗读高手，你们敢不敢和他比？
1、播放录音，学生边听边学习、体会。
2、你最喜欢哪个角色？为啥？
3、读读你最喜欢的角色的话，边读边在脑子里浮现这个角色说话时的样子。
4、指名分角色朗读。
5、学生评价：他们读得怎样？哪里读得好？还有哪些地方需要改进？
6、小组分角色读。
四、指导书写
过渡：今天老师还请来了一位高手，想知道他是谁吗？
1、出示范字：练、敢、提。看！这三个字就是写字高手写的，你们能超过他吗？
2、我们都记得，怀素写字时，总是先看清——记住——再——所以他成了有名的书法家。我们写字时，也要吸取好的经验，下面就请你们按照这几个步骤自学这几个字。
3、学生自学。
4、交流：这三个字，你想提醒别人注意啥？教师范写。
5、学生描红，注意刚才提到的注意点，教师巡视指导。
6、反馈，表扬写字写得美观、写字姿势正确的同学，指出在巡视过程中发现的毛病。
板书： 6.蘑菇该奖给谁
小灰兔 小白兔
蘑菇该奖给谁 篇14
教材分析：
《蘑菇该奖给谁》是苏教版小学语文第二册的一篇童话故事，讲的是小白兔与骏马赛跑，拉在了后面，小黑兔与乌龟赛跑，得了冠军，可兔母亲却把最大的蘑菇奖给了小白兔。形象地告诉学生要敢于同高手比，敢于向强者挑战。
教学目标：
1、能分角色朗读课文，读出对话时的不同语气。
2、学会本课 8 个生字，认识 3 个偏旁，认识 2 个多音字，理解由生字组成的词语。
3、了解课文内容，初步懂得敢于和强手竞争，才能显示出真正本领。
教学准备：教学挂图、动物头饰、蘑菇奖品。
教学时间： 三课时。
教学过程：
第二课时
一、初读课文，理清脉络
1、今天我们继续学习第六课，读题。
2、这个课题是一句话，如果让你们给它加一个标点符号，你们会加啥标点？为啥？
指导读题，读出疑问的语气。
3、（在黑板上画个特大的蘑菇）这个最大的蘑菇到底应该奖给谁呢？今天我们就围绕这个问题来学习课文。
【从课题入手，一开始就让学生明确本课的学习目标，做到有的放矢。】
二、精读课文，明辨事理
（一）学习 3 、 4 自然段
1、自由读 3 、 4 自然段，读后小组讨论：兔母亲应该把最大的蘑菇奖给谁？为啥？
2、交流，相机指导朗读。（教师只引导学生说出理由，不做任何结论。）
小黑兔得了第一名，是啥心情？得意的时候是啥样子的？试着读一读。
小白兔拉在后面了，也是啥心情？难为情的时候是啥样子的？应该怎么读？
（二）学习 5 — 7 自然段
过渡：刚才有的同学说要把最大的蘑菇奖给小黑兔，有的说要奖给小白兔，理由也很充分，让我们再朝下看，看看这个蘑菇到底该奖给谁。
1、自由读 5 — 7 自然段，读后组内讨论：兔母亲应该把最大的蘑菇奖给谁？为啥？
2、交流，相机指导朗读。（教师仍然只引导学生说出理由，不做任何结论。）
（三）学习 8 — 10 自然段
过渡：同学们的意见仍然不一样，谁也不能说服谁，没关系，我们再接着往下看。
1、自由读 8 — 10 自然段，读后讨论：兔母亲应该把最大的蘑菇奖给谁？为啥？
2、交流，相机出示：因为他敢和高手比呀！
①啥叫高手？
②课文里的高手指谁？
③为啥说骏马是高手？
④为啥要跟高手比呀？
3 、再次讨论：蘑菇该奖给谁？
（四）联系实际，加深理解
其实在我们班上也有像小白兔一样的好小孩，他们处处和高手比，所以进步很大，大家能说说吗？
【《新课程标准》提出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在积极积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”教师提出：“蘑菇应该奖给谁？”这个问题后，并不急于让学生说出答案，而是引导学生钻进教材，去读、去领会、去讨论，允许学生有不同的意见。经过一次也一次的辩论，一次也一次深入的学习、探讨，学生逐步得出了一致的结论：最大的蘑菇应该奖给小白兔。在这个过程中，激活了学生的思维，学生在互相交锋的过程中撞出了智慧的火花，不断更新了自己的思想，深化了认识，同时语言表达能力得到了提高。】
三、练习分角色朗读
过渡：在刚才辩论的过程中，同学们已经读得不错了，今天老师请来了一个朗读高手，你们敢不敢和他比？
1、播放录音，学生边听边学习、体会。
2、你最喜欢哪个角色？为啥？
3、读读你最喜欢的角色的话，边读边在脑子里浮现这个角色说话时的样子。
4、指名分角色朗读。
5、学生评价：他们读得怎样？哪里读得好？还有哪些地方需要改进？
6、小组分角色读。
【在指导学生感情朗读的基础上，让学生听课文录音，及时发现自己朗读中的不足，寻找差距，然后再选择自己喜欢的角色练习朗读。这样一来，学生找到了学习的榜样，同时也不会被这个榜样束缚。学生在互相评价的过程中，潜移默化地掌握了朗读的技巧。】
四、指导书写
过渡：今天老师还请来了一位高手，想知道他是谁吗？
1、出示范字：练、敢、提。看！这三个字就是写字高手写的，你们能超过他吗？
2、我们都记得，怀素写字时，总是先看清——记住——再——所以他成了有名的书法家。我们写字时，也要吸取好的经验，下面就请你们按照这几个步骤自学这几个字。
3、学生自学。
4、交流：这三个字，你想提醒别人注意啥？教师范写。
5、学生描红，注意刚才提到的注意点，教师巡视指导。
6、反馈，表扬写字写得美观、写字姿势正确的同学，指出在巡视过程中发现的毛病。
【写字训练是小学语文教学的重要内容之一，如“一条龙”贯穿小学阶段各年级的始终。教师巧妙地结合课文内容创设了与高手比赛的情境，激发了学生学习的热情。在指导书写时，注重指导学生正确的书写办法，培养正确的书写姿势，为学生今后的学习打下了坚实的基础。】
五、作业设计
1、练写“练、提、敢”。
2、小组练习表演。
附 ：板书设计
6 .蘑菇该奖给谁
小白兔
敢和高手比
点评 （岳乃红）：
这节课最大的特点就是注重培养学生的自我学习意识，注重发挥学生学习主体的作用。教师紧紧围绕“蘑菇该奖给谁”这一核心，引导学生读、思、议，全面参与学习过程。整节课，学生学习的积极性特别强，学习气氛浓，他们敢想、敢说。讨论时，有的小组还争论起来。通过争论，培养了学生分析问题、解决问题的能力，使之达到了阅读教学中“自读自悟”的境界。教师适时的点拨，完全激活了学生的思维，学生是真正投入到学习中去了。学生不惟师，不惟书，师生之间允许存在观点、思维办法的分歧，新知识真正是师生共同生成的。一节课下来，学生学到的不仅仅是课本知识，更多地学到了独立阅读的技能。
专家评点：突出课文的价值取向——敢于和高手比，敢于向高手挑战，教学过程中注意借助文本让学生充分发表自我认识。假如在教学中更能紧扣语言文字、集中表现主线目标，就更扎实了.
蘑菇该奖给谁 篇15
《蘑菇该奖给谁》是一篇童话，讲的是小白兔与骏马赛跑落后了，小黑兔与乌龟赛跑得了冠军，兔母亲把大蘑菇奖给了小白兔。形象地告诉学生要敢于同高手比，敢于向强者挑战才能越来越出色，真正成为生活的强者，而眼光如果只盯着弱者，只会让自己不思进取，越来越落后。在整个教学过程中，我以题目为贯穿全文的线索，在提出：“蘑菇应该奖给谁？”这个问题后，并不急于让学生说出答案，而是引导学生钻进教材，去读、去领会、去讨论，允许学生有不同的意见。经过一次也一次的辩论，一次也一次深入的学习、探讨，让学生在争辩中成长，在思考中成熟，自然而然领悟到文中道理，我想这就是语文这门课的目的吧。下面是部分教学案例。
一、学习第八、第九、第十自然段。
1、师：小白兔，我的好小孩，母亲要亲亲你，我还决定把这个最大的蘑菇奖给你。小黑兔，你们同意吗？
生：不同意。
师：为啥？
生：我今天得了冠军，为啥把大蘑菇给小白兔？
师随着学生的回答出示句子：小黑兔不服气地问：“我今天得了冠军，为啥把大蘑菇给小白兔？”
师：不服气的小黑兔一起来说说你们的理由。
生：齐读。
师：对呀，明明是小黑兔得了冠军，母亲为啥不把大蘑菇给小黑兔，而要给小白兔呢？同桌交流一下。
2、生同桌交流：
生：小黑兔，因为你不敢和高手比呀。（因为我不敢和高手比呀。）
生：小黑兔，你虽然得了第一名，但是呢你一直和乌龟赛跑，是不会有进步的。
生：小白兔虽然落在后面，但他一直和骏马赛跑，一定会跑得越来越快的。
师：小孩们，说得这么多，到底啥是“高手”呢？
生：本领很大的人。
生：跑得快的人。
生：非常厉害的人。
师：那课文中的高手是指谁呢？
生：课文中的高手是指骏马。
师：骏马是啥高手呢？
生：骏马是跑步高手。
师：是呀，骏马是动物中跑得很快的，小白兔敢和骏马比赛真了不起！小黑兔，现在你们服气了吗？（生回答服气了。）母亲把大蘑菇给小白兔是因为他（出示句子：敢和高手比）引读。
师：小白兔，你们现在还难为情吗？（生答不难为情了。）母亲把大蘑菇奖给你，是因为你（引读：敢和高手比）。
师翘起大拇指：你敢和高手比真勇敢，真了不起！母亲相信你会越跑越快，成为真正的跑步高手的！你应该得到这个最大的蘑菇！（师贴蘑菇）
五、总结全文，深化主题。
师：小孩子，故事讲完了，你们从故事中明白了啥道理吗？
生：不能跟比不上自己的人比，那样只会越来越差。
生：要敢于和高手比，才会越来越好。
师：在我们班里，也有许多高手，都有谁呢？他们分别是啥高手？
生：张雅文、李昕越是写字高手。
生：戴家豪是打架高手。
师：恩，这“打架高手”，我们要不要学？
生边笑边说不要。
师：还有哪些高手？
生：聂千千是画画高手。
生：我觉得我自己是唱歌高手。
生：我觉得老师您也是画画和写字高手。（师笑：谢谢你的夸奖。还有吗？）
师：我们平时就要敢于和这些高手比，一时落后了也不要放弃，你只要朝着这个目标一直努力，一定能学到真正的本领，一定能成为生活中的强者，得到属于你的那个最大的蘑菇！
二、课外延伸。
师：第二天，兔母亲也出门采蘑菇，临走时也同样嘱咐两个小孩要好好练习跑步。
小孩子们想一想，这回小黑兔会怎么做呢？
生：小黑兔也去跟骏马赛跑，他也想成为真正的跑步高手。
生：小黑兔跟小白兔赛跑，看看到底谁厉害。（师：他心里一定还很不服气。）
生：小黑兔去跟跑步高手比。
师：谁是跑步高手？
生：梅花鹿是跑步高手。
师：小黑兔也想有进步，小孩子，你们都这样想吗？生齐答：是。
师：看来你们都是一群好小孩。老师也相信小黑兔一定会改正缺点，和小 白兔一起成为真正的跑步高手。
老师还有一个问题想请小孩子想一想：为啥兔母亲要求小黑兔和小白兔成为跑步高手呢？咱们下节课再讨论。
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